Juntamos o agregamos objetos

UNIDA
D2
SESIÓN
16
SEGUNDO GRADO
Juntamos o
agregamos objetos
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas resuelvan problemas aditivos
de cambio 1 y combinación 1, cuyos
resultados sean menores que 100, haciendo
uso de material concreto.
Antes de la sesión
Prevé el material Base Diez en
cantidad suficiente para cada
grupo que se conforme en el aula.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Material Base Diez.
Papelotes y plumones.
Ministerio
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando
diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto.
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir
modelos, verificándolos
con el contexto.
Plantea modelos concretos
para resolver problemas
simples con números de
hasta dos cifras, que implican
las acciones de juntar o
agregar en problemas de
contexto cotidiano (cambio1,
combinación 1).
Comunica y representa el
significado de los números
y operaciones en la
resolución del problema, a
través de la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Expresa en forma oral y
con material concreto lo
que comprende sobre el
significado de las operaciones
aditivas asociadas a acciones
de juntar o agregar cantidades
de hasta 20 objetos.
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre acciones
relacionadas con la noción “juntar”, en situaciones en las que hayan
hallado la cantidad total de objetos o personas; y con la noción
“agregar”, en situaciones en las que tuvieron que encontrar la cantidad
final de objetos o personas a partir de una cantidad inicial conocida
y una cantidad que se debía aumentar. Pide a los estudiantes que
mencionen algunos ejemplos de ambas situaciones.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas que implican juntar o agregar objetos o personas.
Dialoga con los estudiantes sobre las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un ambiente favorable: respeto, consideración
mutua, solidaridad, etc.
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Desarrollo
Plantea la siguiente situación problemática:
65
minutos
El equipo de fútbol de segundo grado estaba buscando un
nombre para bautizar al balón que se usará en el torneo
interaulas. Los preferidos eran Rodante y Volante. Para
definir el nombre, aplicaron una encuesta cuyos resultados se
muestran en la siguiente tabla:
Nombres propuestos
Turno
Rodante
Volante
Mañana
16
12
Tarde
11
17
¿Cuál fue el nombre elegido para bautizar al balón de fútbol?
El nombre preferido por Pablo y Raquel, estudiantes del turno
de la mañana, era Rodante, pero no pudieron participar en
la encuesta. ¿Cuál habría sido el resultado si ellos hubieran
votado?
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Pide que
lean el problema y guíalos mediante preguntas, por ejemplo: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué quería el equipo de fútbol?, ¿a qué se refieren
Rodante y Volante?, ¿quiénes no participaron en la encuesta?, ¿qué
pide el problema?
Promueve que busquen sus estrategias. Oriéntalos para que, en
parejas, jueguen a ser los jueces que verán los resultados. Luego,
pregunta: ¿qué se debe hacer con las votaciones obtenidas?, ¿qué se
hará para saber cuál fue el nombre ganador?, ¿qué se hará con las
preferencias de Pablo y Raquel?
Invítalos a aplicar sus estrategias. Organiza a los estudiantes en grupos
de no más de cinco integrantes. El responsable de materiales entregará
el material Base Diez necesario (barras y cubitos). Asesora el trabajo
de los grupos, aclarando sus dudas, incentivando la autocorrección y
escuchando sus inquietudes con relación al problema.
Promueve la interpretación del significado de cada uno de los números
que intervienen, de los cálculos que se realicen y de los resultados que
se obtengan en el contexto del problema.
Estimula su participación y buen trabajo utilizando palabras alentadoras.
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Socializa los resultados de los grupos. Pide que, voluntariamente, un
representante de cada grupo comparta las estrategias que utilizaron
para dar solución a la situación planteada. Indica que describan paso
a paso lo que hicieron al resolver el problema con el material Base Diez.
Un grupo podría presentar en un papelote lo siguiente:
Rodante
Turno
mañana
D
1
U
6
Volante
Turno
tarde
D
1
Turno
mañana
Total
U
1
D
2
U
7
16+
11
27
D
1
Turno
tarde
U
2
D
1
U
7
Total
D
2
U
9
12+
17
29
Si hubieran votado Pablo y Raquel:
D
2
U
7
D
27 +
2
29
U
0
En las situaciones de cambio
1, se
conoce la cantidad inicial, lue
go
se aumenta y se pregunta por
la
cantidad final.
Cantidad
inicial
En las situaciones de combin
ación
1, se conocen las dos partes
y se
pregunta por el todo.
Todo
Cantidad
final
Parte Parte
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Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de la
comprensión del problema y cómo las estrategias heurísticas de
actividades lúdicas y el uso de material concreto les permitieron
solucionar la situación planteada.
Oriéntalos a que concluyan lo siguiente:
Para resolver problemas con dos grupos de objetos que tienen
una misma naturaleza, se puede juntar y sumar las cantidades a
fin de obtener la cantidad total (PAEV combinación 1).
Asimismo, si se parte de una cantidad (inicial), a la que se añade
otra, se obtiene el total (cantidad final) (PAEV cambio 1).
Siempre, la cantidad total o final será mayor que las otras dos.
Plantea otras situaciones
Para la tiendita del aula, Katya trajo 12 latas de leche y Mónica trajo 15.
¿Cuántas latas trajeron entre las dos?
Claudia compró en la tiendita del aula 18 paquetes de galletas para
invitar a sus amigas y luego seis para sus amigos. ¿Cuántos paquetes
de galletas compró?
Ana y Sebastián son médicos de un centro de salud. Esta es la tabla con
el informe de atención a los pacientes:
Turno
Ana
Sebastián
Mañana
11
13
Tarde
12
10
¿A cuántos pacientes atendió Ana?, ¿a cuántos atendió Sebastián?
Si en la tarde Sebastián hubiera atendido a otros cinco pacientes,
¿cuántos habría atendido en ese turno?
87
Cierre
10
minutos
Pide a los estudiantes que comenten sobre lo que han trabajado en
la sesión y propicia la metacognición a través de algunas preguntas,
por ejemplo: ¿qué han aprendido?; ¿cómo se sintieron al resolver los
problemas?; ¿el material concreto fue un apoyo importante?, ¿por qué?;
¿qué estrategias los ayudaron a solucionar las situaciones planteadas?;
¿les sirvieron las tablas de doble entrada?
TARE A A TRAB AJAR EN CASA
Motiva a los estudiantes para que con su papá, mamá u
otros familiares busquen encartes, periódicos o revistas,
recorten figuras de dos tipos de frutas (por ejemplo,
manzanas y plátanos) y digan cuántas frutas hay. Luego,
deberán recortar más figuras de una de las frutas (por
ejemplo, manzanas) y mencionar cuántas hay. Pide que
escriban en su cuaderno lo que han hecho, utilizando las
operaciones correspondientes.
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