Objetivos Prioritarios

2011
Objetivos Prioritarios
Propuesta de gradación y priorización
Este documento es una síntesis del Plan de Objetivos y Contenidos Prioritarios,
elaborado por el Consejo Escolar de Canarias y puede servir de apoyo para la
contextualización de objetivos de la Concreción Curricular.
CEP de La Gomera
01/01/2011
SABER
I. METAS DE APRENDIZAJE
(contenidos y habilidades que se han de alcanzar)
1º CICLO
CONOCER
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
 Conocer hechos vividos, experimenta-  Conocer hechos transmitidos,
dos, observados
hechos históricos curiosos
 Conectar con la propia experiencia
 Usar la vía manipulativa e icónica para
aprender.
 Generar preguntas y cuestiones
COMPRENDER
 Ejemplificar con situaciones conocidas
y señalar otras situaciones en las que
“ocurre algo similar”
ENRIQUECER
APLICAR
GENERAR
 Aplicar formato básico de pensamiento  Aplicar formato de pensamiento
descriptivo y narrativo11.
hipotético: “qué pasaría si…”.
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
NO EXIGIBLES
 Conocer palabras técnicas,
tablas, clasificaciones de más  Conocer fórmulas, fechas
de un criterio.
 Conectar con conocimientos
escolares previos
 Usar la vía simbólica (palabras, números) para aprender
(de forma directa, sin pasar
por la manipulativa e icónica).
 Aplicar formatos de pensamien Aplicar formato explicativo y
to explicativo y valorativo sencivalorativo complejo: ¿cuál es
llo: ¿cuál es la causa(s)?, ¿cuál
el valor?
es la consecuencia(s)?
 Hacer ejercicios y práctica de modelos
dados por el docente
 Resolver problemas aplicando
 Resolver problemas complejos
 Clasificar con un criterio.
pautas o criterios claramente es-  Poner ejemplos a conceptos.
(hechos no familiares, abstrac Aplicar contenidos procedimentales
tablecidos
tos,…) sin guía previa.
sencillos (máximo dos pasos).
 Generar ideas y expresarlas por
escrito
 Resolver problemas abstractos
 Generar y expresar ideas libremente:
 Generar teorías, investigar sin
 Buscar alternativas a problemas
(hechos no familiares, de los
oralmente y gráficamente.
tutela
sencillos (¿qué otras cosas podeque no tiene experiencia…).
mos hacer?…).
Formato básico del pensamiento (basado en Hernández y García) “Psicología y enseñanza del estudio” Ediciones Pirámide. Madrid, 1991.
Descriptivo: ¿qué es? ¿qué tiene? ¿cuántas partes? ¿cómo es? ¿dónde, cuándo, con qué está o actúa? ¿para qué sirve? ¿a qué se parece o diferencia? Y
Narrativo: ¿qué ocurrió? ¿quiénes son los personajes? ¿cuál es el problema? ¿cómo se solucionó?
1
II. ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
(técnicas que se deben aprender y utilizar)
1º CICLO
SER EFICIENTE
ESTUDIAR: tratar la
información
RESOLVER PROBLEMAS
INVESTIGAR
EXPRESARSE
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
 Planificar: ¿qué voy a hacer
ahora y qué después?, ¿con
qué?
 Revisar y corregir errores.
 Participar en la realización de
actividades
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Supervisar el proceso de trabajo.

 Poner títulos que recojan la  Hacer sencillos esquemas o

idea principal
mapas conceptuales

 Remarcar la finalidad: ¿qué

 Ir paso a paso
quiero resolver o conseguir?
 Visualizar el planteamiento
 Diferenciar datos desconoci
con dibujos….
dos y conocidos

 Hacer observaciones siguien-  Hacer
experimentaciones,

do un guión
simulaciones y demostracio Realizar pequeñas entrevistas
nes sencillas

preparadas
 Hacer registros sencillos

 Dejar la mente “libre” para

generar ideas sin censura
 Concretar el tema de expreprevia.
sión: ¿de qué voy a hablar?
 Seleccionar la información 
producida y relacionarla con
los propósitos

Extraer las ideas principales
Hacer resúmenes.
Usar mnemotecnias
Dejar la mente “libre” para buscar
alternativas sin censura
Analizar pros-contras de las alternativas propuestas
Usar guías.
Seleccionar material para investigaciones sencillas.
Organizar datos.
Sacar conclusiones
Representar la realidad mediante
dibujos y sencillos planos, descripciones y narraciones
Hacer pequeños guiones y desarrollarlos, siguiendo un modelo
Considerar información de apoyo.
SABER
HACER
NO EXIGIBLES
 Hacer planificaciones sistemáticas
 Subrayar
 Hacer cuadros sinópticos complejos.
 Ser “flexible”: ver el problema
desde distintos puntos de vista
 Hacer informes escritos.
 Hacer informes.
 Evaluar desde otros puntos de
vista la información producida.
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
1. VERTIENTE PERSONAL
1º CICLO
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Aceptar y valorar positivamente el propio cuerpo en su
aspecto físico (altura, peso, rasgos, cabellos…), evitando
los estereotipos de belleza física y las actitudes de autorrechazo.
 Descubrir y verbalizar distintos comportamientos positivos
 Definirse a sí mismo, integrando distintos asde uno mismo y algún comportamiento a mejorar.
 Evitar menospreciar lo que uno tiene,
pectos (físico, cualidades, comportamiento) y
AUTOVALORARSE  Adquirir hábitos básicos con relación a la salud, relacionadeseando y valorando únicamente lo
remarcando los aspectos positivos de uno
dos con la alimentación, el cuidado y la higiene.
que no se tiene
mismo, no fijándose únicamente en lo negati Adquirir confianza en sus capacidades (pensar, dibujar,
vo.
idear, actuar, expresarse, opinar, comunicarse, crear...),
evitando los prejuicios sobre sí mismo (“no puedo”, “no lo
voy a hacer bien”, “los demás son mejores que yo”, “soy
torpe”…).
 Adquirir el sentido de responsabilidad,
 Lograr la suficiente tolerancia a la frustración, para evitar
asumiendo pequeñas responsabilidafrecuentes llantos, rabietas o enfados ante pequeñas frusMOSTRAR AUdes individuales y grupales.
traciones.
 Conectar con conocimientos escolares previos
 Afrontar las pequeñas dificultades,
TOCONTROL
 Cumplir las normas básicas del aula, evitando comportaevitando comportamientos de abanmientos que interfieran en el aprendizaje colectivo.
dono y evasión.
 Tener iniciativa para:
 Expresar su opinión y contar vivencias  Aplicar formatos de pensamiento explicativo y
MOSTRAR AUTO____________________
en las discusiones de grupo.
valorativo sencillo: ¿cuál es la causa(s)?, ¿cuál
NOMIA
 Preguntar (aprender a decir “no lo sé”
es la consecuencia(s)?
y solicitar aclaraciones).
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
2. VERTIENTE ESCOLAR
1º CICLO
PRIORITARIOS

MOSTRAR CUI
DADO Y CONTROL
EN LAS TAREAS 


RANGO MEDIO
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Generar hábitos adecuados de trabajo:
 Mostrar gusto por el trabajo “bien
Planificar previamente el trabajo para conseguir una mahecho”.
 Mostrar interés en cumplir la planificación.
yor eficacia:
 Mostrar gusto por la presentación  Ser capaz de valorar adecuadamente las cuaPlantearse qué pasos va a seguir (qué va a hacer ahora y
ordenada y clara de los trabajos.
lidades del propio trabajo, viendo en los erroqué después) y con qué va a contar.
 Mostrar interés y cuidado en la realires aspectos a mejorar.
Mostrar interés y cuidado en la realización de la tarea:
zación de la tarea:
 Supervisar el proceso de realización de la
Prestar atención a la tarea a realizar, evitando distraerse.
 Dedicar el tiempo y el esfuerzo necetarea, para evitar fallos y afianzar lo que se saMostrar interés y cuidado en el uso de materiales
sarios a los trabajos escolares (persebe
verancia).
 Revisar lo que se ha hecho:
 Hacer las correcciones oportunas
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
3. VERTIENTE CULTURAL
1º CICLO
VALORAR Y DISFRUTAR CON EL
SABEL, EL MEDIO
Y LA CULTURA
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Integrarse en la escuela, mostrando
 Conocer, disfrutar y valorar costumbres, tradiuna actitud positiva hacia la misma.
ciones y formas culturales de Canarias, a
 Gozar de sus creaciones estéticas en alguna modalidad  Mostrar interés por descubrir, conocer
través de la participación en las mismas.
(pintura, poesía…).
y usar el conocimiento, apreciando su
 Mostrar actitudes de disfrute y respeto hacia el
funcionalidad al conectarlo con la vida
medio.
cotidiana.
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
4. VERTIENTE SOCIAL
1º CICLO
PRIORITARIOS
RESPETAR Y VALORAR A LOS
DEMÁS
 Aceptar el cuerpo de los otros en su aspecto físico (altura,
peso, complexión, rasgos, cabellos…), evitando las comparaciones, ridiculizaciones y rechazos.
 Desarrollar hábitos de tolerancia, evitando desprecios,
insultos, burlas, risas ante el error del otro…
 Evitar comportamientos discriminatorios por razón de
sexo, raza, edad, lugar de procedencia, capacidad intelectual o física.
 Valorar adecuadamente a los demás, remarcando sus
comportamientos positivos y no fijándose únicamente en
lo negativo.
 Valorar los grupos a los que pertenece: familia, amigos…
 Evitar comportamientos agresivos polémicos (peleas…).
PARTICIPAR Y
COOPERAR
RANGO MEDIO
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Evitar la tendencia a aislarse o estar
solo (arrinconarse en clase, estar solo
en el recreo, no participar en clase…)
 Evitar conductas de desconfianza  Desarrollar comportamientos prosociales:
(tapar sus trabajos ...) que le impiden
compartir (material escolar...), ayudar (en trarelacionarse y participar.
bajos escolares...), defender a otros.
 Entender la función de las normas  Descubrir y verbalizar los beneficios del trabajo
básicas de convivencia colectiva.
en grupo.
 Participar en el proceso de establecimiento de normas básicas de funcionamiento en el aula.
1 Este objetivo está directamente relacionado con las facilidades que ofrece cada centro para facilitar dicha integración.
I. METAS DE APRENDIZAJE
(contenidos y habilidades que se han de alcanzar)
2º CICLO
CONOCER
PRIORITARIOS



COMPRENDER


ENRIQUECER


APLICAR
GENERAR


RANGO MEDIO
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Conocer hechos históricos curiosos; tiempo histórico burdo (sin
Conocer hechos vividos, experimentaprecisar fecha, sino orden históri-  Conocer tablas y clasificaciones
dos, observados, transmitidos
co).
dadas.
 Conocer clasificaciones elaboradas o guiadas.
Conectar con la propia experiencia
Usar la vía manipulativa e icónica para
 Usar la vía simbólica (palabras,
aprender.
números) para comprender (de
Ejemplificar con situaciones y señalar  Conectar con conocimientos escoforma directa, sin pasar por la
otras situaciones en las que “ocurre
lares previos.
manipulativa e icónica) con refealgo similar”.
rencia a otros conocimientos
Generar preguntas, cuestiones, dudas
simbólicos o abstractos
o pequeños problemas.
 Aplicar formato de pensamiento
 Aplicar formato explicativo senAplicar formato básico de pensamiento
valorativo sencillo: ¿cuál es la
cillo: ¿ventajas o inconveniendescriptivo, narrativo e hipotético2
causa(s)?, ¿cuáles son los efectes?
tos?
Clasificar atendiendo a un máximo de
 Resolver problemas según pautas  Resolver problemas según
dos criterios.
o criterios claramente establecicriterios teóricos, con ciertas
Hacer ejercicios o poner en práctica
dos.
pautas.
“modelos” claramente establecidos
 Buscar alternativas y resol-ver
Generar y expresar libremente: oralproblemas “novedosos” en situa-  Investigar sin tutela
mente, gráficamente y por escrito.
ciones familiares y motivadoras.
Formato básico del pensamiento (basado en Hernández y García) “Psicología y enseñanza del estudio” Ediciones Pirámide. Madrid, 1991.
Descriptivo: ¿qué es? ¿qué tiene? ¿cuántas partes? ¿cómo es? ¿dónde, cuándo, con qué está o actúa? ¿para qué sirve? ¿a qué se parece o diferencia?
Narrativo: ¿qué ocurrió? ¿quiénes son los personajes? ¿cuál es el problema? ¿cómo se solucionó?
Hipotético: ¿qué pasaría si…?
2
SABER
NO EXIGIBLES
 Conocer fórmulas, fechas
 Usar la vía simbólica para
aprender sin referencia previa.
 Aplicar formato explicativo y
valorativo complejo: ¿cuál es
su valor para…?
 Resolver problemas según
criterios teóricos, sin pautas y
sin alta probabilidad de éxito
 Resolver problemas abstractos
(no familiares, no referidos a la
experiencia…).
II. ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
(técnicas que se deben aprender y utilizar)
2º CICLO
SER EFICIENTE
ESTUDIAR: tratar la
información
RESOLVER PROBLEMAS
INVESTIGAR
EXPRESARSE
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
 Participar en la planificación y realización de actividades.
 Revisar y valorar lo realizado
 Planificar: ¿qué pasos voy a dar?, ¿en
qué orden?, ¿con qué material?
 Poner títulos, extraer las ideas principales, hacer resúmenes, esquemas y
 Usar mnemotecnias
mapas conceptuales sencillos, partiendo de modelos que han de completar
 Remarcar objetivos (finalidad): ¿qué
quiero conseguir?
 Dejar la mente “libre” para bus Diferenciar y remarcar datos desconocar alternativas sin censura precidos y conocidos.
via.
 Ir paso a paso
 Analizar pros y contras de cada
 Visualizar el planteamiento por medio
alternativa
de dibujos…
 Hacer experimentaciones, simu Usar guías.
laciones y demostraciones.
 Hacer observaciones y pequeñas en-  Buscar y seleccionar material
trevistas
 Sacar conclusiones
 Hacer registros
 Concretar el tema de expresión: ¿de
qué voy a hablar?
 Hacer pequeños guiones y desarrollar Dejar la mente “libre” para genelos
rar sin censura previa
 Representar la información sobre la
 Considerar información de aporealidad mediante dibujos, planos senyo.
cillos, pictogramas y gráficas de barras; mediante descripciones, narraciones….
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
SABER
HACER
NO EXIGIBLES
 Desarrollar un control muy
estricto.
 Supervisar o controlar el proce Distribuir tareas autónomaso.
mente entre los miembros del
grupo
 Usar materiales de ampliación  Subrayar, elaborar cuadros
(consulta de otros libros).
sinópticos complejos.
 Ser “flexible”: ver el problema
desde distintos puntos de vista.
 Utilizar variedad de estrategias especiales (partir del final, simplificar los datos…).
 Organizar datos
 Hacer pequeños informes con  Hacer registros muy rigurosos
las conclusiones.
 Seleccionar la información pro-  Evaluar desde otros puntos
ducida y relacionarla con los
de vista lo producido.
propósitos
 Hacer informes de cierta
 Hacer pequeños informes
complejidad
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
1. VERTIENTE PERSONAL
2º CICLO
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Aceptar el cuerpo de los otros en su aspecto físico (altura,
peso, complexión, rasgos, cabellos…), evitando las comparaciones, ridiculizaciones y rechazos.
 Valorar adecuadamente las cualidades
 Desarrollar hábitos de tolerancia, evitando desprecios,
de uno mismo, no fijándose sólo en lo
insultos, burlas, risas ante el error del otro…
negativo.
 Evitar comportamientos discriminatorios por razón de
 Exponer con confianza la realización de
AUTOVALORARSE
sexo, raza, edad, lugar de procedencia, capacidad intelec____________________
su trabajo, evitando conductas como la
tual o física.
de taparlo, no querer presentarlo, dárselo
 Valorar adecuadamente a los demás, remarcando sus
a otros para que lo presenten…
comportamientos positivos y no fijándose únicamente en
lo negativo.
 Valorar los grupos a los que pertenece: familia, amigos…
 Evitar comportamientos agresivos polémicos (peleas …).
 Tratar de ir afrontando situaciones y
dificultades:
 Mostrar pequeñas iniciativas para:
- Evitar inhibirse o esconderse ante pe Contar alguna vivencia.
MOSTRAR AUTOqueñas responsabilidades.
 Ser capaz, por sí mismo, de organizarse con
 Realizar alguna intervención en las discusiones de grupo.
NOMÍA
- Ser capaz de evaluar, por sí mismo,
los iguales, sin depender siempre del adulto
 Preguntar (aprender a decir “no lo sé” y a solicitar aclaraacciones y situaciones cotidianas como
ciones).
buenas o malas, sin tener que referirse
siempre al adulto para que las califique.
 - Aprender y poner en práctica hábitos de rela No reaccionar por impulsos, sino pensar
jación (respirar, contar hasta…), que le permiantes lo que va a hacer.
tan relajarse en situaciones de sobrecarga
MOSTRAR AUTO-  Desarrollar el sentido de la responsabilidad, asumiendo
 Saber afrontar las pequeñas dificultades,
emocional.
CONTROL
pequeñas responsabilidades individuales y grupales
evitando comportamientos de abandono  - Aceptar que hay cosas imposibles de consey evasión…
guir de momento, pero que se debe seguir luchando por las mismas u otras metas.
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
2. VERTIENTE ESCOLAR
2º CICLO
PRIORITARIOS
 Planificar previamente el trabajo para conseguir una mayor eficacia:
 Promover el afán por descubrir el verdadero sentido de la
tarea planteada (“¿qué me pide?”, ¿qué tengo que encontrar”?)
MOSTRAR CUI Plantearse qué pasos va a seguir (qué va a hacer ahora y
DADO Y CONTROL
qué después) y con qué va a contar.
EN LAS TAREAS
 Mostrar interés y cuidado en la realización de la tarea:
 Prestar atención a la tarea a realizar, evitando distraerse.
 Mostrar gusto por la presentación ordenada y clara de los
trabajos.
 Mostrar interés y cuidado en el uso de materiales.
RANGO MEDIO
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Afrontar las dudas o problemas que se le
presenten.
 Valorar adecuadamente su trabajo, es-  Supervisar la tarea:
pecialmente lo positivo.
 Mostrar sensibilidad por la precisión y el rigor.
 Asumir que los resultados se consiguen  Mostrar una actitud positiva hacia la elaborasi se estudia cada día.
ción personal
 Revisar lo que se ha hecho
 Hacer las correcciones oportunas
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
3. VERTIENTE CULTURAL
2º CICLO
VALORAR Y DISFRUTAR CON EL
SABER, EL MEDIO
Y LA CULTURA
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Mostrar interés por descubrir, conocer
y usar el conocimiento, apreciando su
funcionalidad al conectarlo con al vida
 Desarrollar una actitud positiva hacia la escuela (interés
 Desarrollar la curiosidad y el afán por descubrir
cotidiana.
por las clases, por las actividades…)2.
las causas que originan determinados hechos, o
 Conocer, disfrutar y valorar costum Gozar de sus creaciones estéticas en alguna modalidad
las leyes y principios que los rigen.
bres, tradiciones y formas culturales
(pintura, poesía…).
 Desarrollar una actitud inicialmente positiva hacia
de Canarias, a través de la participa Mostrar actitudes de disfrute y respeto hacia el medio.
lo culturalmente novedoso (gastronomía, arte…).
ción en ellas.
 Entender el error y la duda como oportunidad de aprendizaje
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
4. VERTIENTE SOCIAL
2º CICLO
RESPETAR Y VALORAR A LOS
DEMÁS
PARTICIPAR Y
COOPERAR
HABILIDADES
SOCIALES
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
 Descubrir y verbalizar distintas comportamientos positivos
de los otros y algún comportamiento a mejorar.
 Valorar los grupos a los que pertenece: familia, amigos …
 Desarrollar hábitos de tolerancia, evitando desprecios,
insultos, burlas, risas ante el error del otro…
__________________
 Evitar comportamientos agresivos polémicos (peleas…).
 Evitar comportamientos discriminatorios por razón de
sexo, raza, edad, lugar de procedencia, capacidad intelectual o física …
 - Evitar la tendencia a aislarse o estar solo (arrinconarse
 Desarrollar comportamientos prosociaen clase, estar solo en el recreo, no participar en clase…)
les: compartir (material escolar...),
 - Evitar conductas de desconfianza (tapar sus trabajos...)
ayudar (en trabajos escolares...)
que le impiden relacionarse y participar.
 Razonar las implicaciones positivas y
negativas de su conducta en quienes
 Desarrollar recursos expresivos: verbalizar sentimientos
le rodean.
propios.
 Desarrollar recursos expresivos: verbalizar sentimientos propios y de los
demás.
2 Este objetivo está directamente relacionado con las facilidades que ofrece cada centro para facilitar dicha integración.
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
___________________
 Desarrollar comportamientos
confortar o defender a otros.
prosociales:
 Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar
del otro.
 Razonar las implicaciones positivas y negativas de la conducta de otros en quienes le rodean.
 Proponer otras alternativas de forma razonada.
I. METAS DE APRENDIZAJE
(contenidos y habilidades que se han de alcanzar)
3º CICLO
CONOCER
COMPRENDER
ENRIQUECER
APLICAR
GENERAR
PRIORITARIOS

 Conocer hechos vividos-experimentados, observados, transmitidos, históricos con referencia al entorno y motivadores


 Conectar con la propia experiencia
 Usar la vía manipulativa e icónica para aprender.
 Ejemplificar y señalar otras situaciones en las que

ocurre algo similar (diversificar).
 Generar cuestionamientos, dudas o pequeños
problemas.
 Conectar con conocimientos escolares previos.
RANGO MEDIO
SABER
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
NO EXIGIBLES
Conocer tiempo histórico con referencias o
 Conocer tablas y clasificacio“hitos” bien remarcados o familiares para el
 Conocer listado de
nes complejas
alumnado (siglos y alguna fecha muy especial).
fórmulas, fechas o
 Conocer alguna fórmula senConocer clasificaciones elaboradas y dadas.
nombres técnicos.
cilla
Conocer algunos nombres técnicos.
Usar la vía simbólica para aprender (con referencia experimental).
 Aplicar formato básico de pensamiento descriptivo,  Aplicar el formato valorativo y explicativo de
narrativo e hipotético3
realidades sencillas4
 Clasificar.
 Resolver problemas según pautas o criterios claramente establecidos.
 Resolver problemas según criterios teóricos,
 Poner ejemplos a conceptos
con ciertas pautas.
 Hacer ejercicios o poner en práctica “modelos”
claramente establecidos.
 Buscar alternativas y resolver problemas “novedosos” guiados.
 Generar y expresarse libremente: oralmente, gráfi Realizar proyectos y trabajos de investigación
camente y por escrito.
con tutela, tanto en el medio como con material
de consulta…
 Usar la vía simbólica para
 Usar la vía simbóliaprender (con referencia a
ca para aprender
otros conocimientos simbólisin referencia.
cos o abstractos).
 Aplicar el formato valorativo y
explicativo de realidades
complejas.
 Aplicar el formato
valorativo y explicativo de realidades
abstractas.
 Resolver problemas
según criterios teó Resolver problemas según
ricos, sin pautas y
criterios teóricos sin pautas.
sin alta probabilidad
de éxito.
 Investigar sin tutela
 Resolver problemas abstrac-  Investigar o crear
tos.
sin alta probabilidad
 Generar teorías para explicar
de éxito.
fenómenos o acontecimientos
Formato básico del pensamiento (basado en Hernández y García) “Psicología y enseñanza del estudio” Ediciones Pirámide. Madrid, 1991.
Descriptivo: ¿qué es? ¿qué tiene? ¿cuántas partes? ¿cómo es? ¿dónde, cuándo, con qué está o actúa? ¿para qué sirve? ¿a qué se parece o diferencia?
Narrativo: ¿qué ocurrió? ¿quiénes son los personajes? ¿cuál es el problema? ¿cómo se solucionó?
Hipotético: ¿qué pasaría si…?
4 Aplicar el formato básico del pensamiento explicativo y valorativo (¿cuál es la causa, origen o antecedentes?, ¿por qué es así?, ¿cuáles son los efectos o consecuencias?, ¿cuál es el valor, ventajas o inconvenientes?).
3
II. ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
(técnicas que se deben aprender y utilizar
3º CICLO
SER EFICIENTE
ESTUDIAR: tratar la
información
RESOLVER PROBLEMAS
INVESTIGAR
EXPRESARSE
PRIORITARIOS
 Planificar y trabajar cooperativamente
 Revisar y valorar lo realizado
RANGO MEDIO
 Supervisar o controlar el proceso
 Con textos sencillos, hacer esque Poner títulos, extraer las ideas principales,
mas de dos niveles (una idea, una
hacer resúmenes, esquemas y mapas conllave con varias ideas, y de cada una
ceptuales partiendo de sus propias descripde estas, otra llave)
ciones o de modelos que han de completar
 Usar materiales de ampliación (con Generar preguntas que se respondan con el
sulta de otros libros).
texto.
 Subrayar
 Usar mnemotecnias.
 Remarcar objetivos
 Remarcar datos desconocidos y conocidos
 Dejar la mente “libre” para buscar
 Ir paso a paso
alternativas sin censura previa
 Visualizar el planteamiento por medio de
 Ser “flexible” (ver el problema desde
dibujos.
distintos ángulos).
 Proporcionar “trucos”.
 Analizar pros-contras
 Usar guías
 Buscar y seleccionar material
 Hacer observaciones, entrevistas, encues Sacar conclusiones.
tas
 Organizar datos
 Hacer experimentaciones, simulaciones y
 Hacer informes escritos.
demostraciones
 Concretar el tema de expresión
 Dejar la mente “libre” para generar
 Hacer pequeños guiones y desarrollarlos.
sin censura previa.
 Representar la información sobre la realidad
 Considerar información de apoyo
mediante dibujos, croquis, maquetas y gráfi Seleccionar la información producida
cas de barras; mediante descripciones, na Desarrollar proyectos por escrito.
rraciones…
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
SABER
HACER
NO EXIGIBLES
 Distribuir tareas autónoma Realizar un control estricto.
mente en gran grupo
 Distribuir en pequeño grupo
 Proponer, sin ayuda, procetareas autónomamente.
sos de trabajo
 Usar cuadros sinópticos com-  Usar cuadros sinópticos
plejos, con modelos que se
complejos, sin modelos a
han de completar
completar.
 Utilizar estrategias especiales:  Aprender las estrategias sin
partir del final, simplificar los
basarse en casos concredatos, etc.
tos.
 Hacer registros muy rigurosos.
 Diseñar investigaciones sin
 Realizar
interpretaciones
ayuda
complejas.
 Relacionar la información con
los propósitos
 Hacer informes complejos
 Hacer informes
(extensos, minuciosos…).
 Evaluar desde otros puntos
de vista
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
1. VERTIENTE PERSONAL
3º CICLO
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Aceptar los cambios del propio cuerpo, integrando los
cambios afectivos y sexuales.
 Mostrar actitudes positivas sobre la salud (deseo de estar
sano), la alimentación, el cuidado y la higiene.
 Valorarse a sí mismo, superando
 Tener confianza en sus capacidades (pensar, dibujar,
estereotipos referidos al sexo (cuali-  Ser capaz de elegir y, por tanto, de renunciar,
AUTOVALORARSE
idear, actuar…), exponiendo con confianza la realización
dades tradicionalmente consideradas
sintiéndose satisfecho con la elección.
de su trabajo.
“femeninas” o “masculinas”)
 Valorar adecuadamente las cualidades de uno mismo, no
fijándose sólo en lo negativo.
 Valorar sus avances, por pequeños que sean
 Asumir que las cosas se consiguen
poco a poco (esfuerzo diario), aceptando que hay cosas que son imposibles de conseguir por el momento, peMOSTRAR AU-  No reaccionar por impulsos, sino pensar antes lo que va a
ro que hay que seguir luchando por
hacer.
__________________
las mismas, o por otras, metas.
TOCONTROL
 Ser capaz de tolerar los obstáculos.
 Desarrollar un proceso sano de “culpabilidad”: evitar prolongar el dolor o
culpar a otros, analizar las causas del
error, y buscar soluciones.
 Afrontar situaciones y pequeñas dificultades, evitando inhibirse o esconderse ante sus responsabilidades o
 Ser capaz por sí mismo de evaluar acciones y situaciones
problemas.
MOSTRAR AUTOcotidianas como buenas o malas, sin tener que referirse  Defender sus opiniones o acciones
___________________
NOMIA
siempre al adulto para que las califique
razonadamente.
 Ser capaz de por sí mismo organizarse con los iguales, sin depender siempre del adulto
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
2. VERTIENTE ESCOLAR
3º CICLO
PRIORITARIOS
 Planificar previamente el trabajo para conseguir una
mayor eficacia.
 Plantearse qué pasos va a seguir (qué va a hacer ahora
y qué después) y con qué va a contar.
 Mostrar interés y cuidado en la realización de la tarea:
 Prestar atención a la tarea a realizar, evitando distraerMOSTRAR CUIse.
DADO Y CONTROL  Mostrar gusto por la presentación ordenada y clara de
EN LAS TAREAS
los trabajos.
 Mostrar sensibilidad por la precisión y el rigor.
 Afrontar las dudas o problemas que se le presenten.
 Revisar lo que se ha hecho.
 Hacer las correcciones oportunas.
 Valorar adecuadamente su trabajo, especialmente lo
positivo, aprendiendo a presentarlo con confianza.
RANGO MEDIO
SABER SER Y
CONVIVIR
ELABORACIÓN Y
AMPLIACIÓN
 Planificar previamente el trabajo para conseguir una mayor
eficacia.
 Mostrar interés por la aplicación de las estrategias que domina, conociendo así su utilidad (¿cómo encontrar la solución
que necesita la tarea planteada?, ¿cuál será el mejor mo Mostrar interés y cuidado
do?…).
en la realización de la tarea.
 Mostrar interés y cuidado en la realización de la tarea:
 Mostrar una actitud positiva
 Mostrar sensibilidad por la precisión y el rigor.
hacia la elaboración perso Supervisar la tarea
nal
 Mostrar interés en cumplir la planificación, corrigiendo en
caso de que no haya conseguido dar respuesta a la tarea.
 Mostrar gusto por la presentación clara y ordenada de los
trabajos.
 Mostrar interés por hacer bien el trabajo
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
3. VERTIENTE CULTURAL
3º CICLO
VALORAR Y DISFRUTAR CON EL
SABER, EL MEDIO
Y LA CULTURA
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
 Mostrar interés por descubrir, conocer y
usar el conocimiento, apreciando su funcio-  Tomar conciencia ante los problemas del
 Gozar de sus creaciones estéticas.
nalidad al conectarlo con la vida cotidiana.
entorno próximo, para ir comprendiendo
 Mostrar actitudes de respeto hacia el medio y de pre-  Desarrollar una actitud inicialmente positiva
otros más lejanos.
vención en su deterioro.
hacia lo culturalmente novedoso, sin ce-  Mostrar interés por conocer otros grupos
 Entender el error y la duda como oportunidad de aprenrrarse desde un principio.
sociales distintos, respetando y valorando
dizaje.
 Conocer, disfrutar y valorar costumbres,
las diferencias.
tradiciones y formas culturales de Canarias,  Desarrollar actitudes positivas hacia el arte.
a través de la participación en ellas.
III. ACTITUDES GENERALES DEL CICLO
4. VERTIENTE SOCIAL
SABER SER Y
CONVIVIR
3º CICLO
PRIORITARIOS
RANGO MEDIO
ELABORACIÓN Y AMPLIACIÓN
RESPETAR Y VALORAR A LOS
DEMÁS
 Descubrir y verbalizar distintas cualidades de los otros.
 Valorar los grupos a los que pertenece: familia, amigos…
 Desarrollar hábitos de tolerancia, evitando desprecios,
insultos, burlas, risas ante el error del otro…
 Evitar comportamientos agresivos polémicos (peleas…).
 Evitar comportamientos discriminatorios por razón de
sexo, raza, edad, lugar de procedencia, capacidad intelectual o física…
__________________
_________________
PARTICIPAR Y
COOPERAR
 Evitar la tendencia a aislarse o estar solo (arrinconarse en 
clase, estar solo en el recreo, no participar en clase…)
 Evitar conductas de desconfianza (tapar sus trabajos…)
que le impiden relacionarse y participar.

HABILIDADES
SOCIALES
 Progresar en la habilidad para establecer nuevas amista- 
des (escuchar, no ser agresivo, presentarse…).
 Descubrir el diálogo como valor para el entendimiento, el
compromiso…

 Comenzar a comprender y aplicar el principio
de igualdad (distribución equitativa), mérito
(recibir más en circunstancias especiales) y
Desarrollar comportamientos prosociabenevolencia (especial consideración para los
les: compartir (material escolar…),
que están en desventaja).
ayudar (en trabajos escolares…) con Comenzar a adoptar posturas críticas y consfortar o defender a otros.
tructivas de participación y solidaridad en el
ámbito próximo (escuela, barrio…), descubriendo y verbalizando actitudes concretas
Desarrollar la capacidad de ponerse
 Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar
en el lugar del otro:
del otro:
Razonar las implicaciones positivas y
 Razonar las implicaciones positivas y negatinegativas de una conducta concreta
vas de alguna conducta concreta de otros, en
propia, en quienes le rodean.
quienes le rodean.
Si fuera necesario, proponer otra al Si fuera necesario, proponer otra alternativa,
ternativa a la propia conducta, de forde forma razonada a la conducta de otros
ma razonada.