Centros de Acción Familiar

Centros de
Acción Familiar
Desarrollo infantil.
Atención a niños y
jóvenes en situación
de vulnerabilidad
social.
Centros para el Desarrollo Infantil
• Espacios de atención integral de niños,
niñas y adolescentes con el objeto de
brindar los cuidados adecuados e
imprescindibles complementando,
orientando y coadyuvando en su rol, a las
familias desde una función preventiva,
promocional y reparadora.
Principios rectores
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Integralidad de los abordajes.
Atención de cada niño y niña en su singularidad e identidad.
Atención temprana a fin de optimizar su desarrollo integral.
Igualdad de oportunidad y trato.
Socialización e integración con las familias.
Respeto a la diversidad cultural y territorial.
Desarrollo de hábitos para la convivencia.
Respeto de los derechos de niños y niñas con necesidades
especiales, promoviendo su integración.
“Cada instante de la vida cotidiana
de un niño es una oportunidad
donde se construye su
subjetividad, sus matrices de
aprendizaje, de comunicación, de
socialización.”
Proyecto institucional y
planificaciones
• Cómo este niño puede
crecer de la mejor
manera posible en este
contexto.
• Acompañar el desarrollo,
tratarlo como sujeto, no
como tabula rasa.
• El rol del adulto: facilitar
procesos internos del
niño para acomodarse.
• Prestar mucha atención
desde temprana edad.
• Estimular las iniciativas,
que los niños “sean” no
solamente que
aprendan.
• Autonomía, sostén,
empatía.
Se deberá garantizar:
• La idoneidad del personal a cargo de los niños.
• Las normas de higiene, seguridad y nutrición.
• Instalaciones físicas adecuadas para su correcto
funcionamiento.
• Controles periódicos de crecimiento y desarrollo
requeridos para cada edad.
• Las condiciones de admisibilidad y permanencia;
acuerdo con los padres contemplando las necesidades
especificas de la etapa del desarrollo y la situación
familiar, propendiendo al fortalecimiento de las familias
como ámbito privilegiado para la crianza de los mismos.
Se deberá garantizar:
• La organización del servicio atendiendo las necesidades
de cada grupo etáreo.
• Una relación adecuada entre números de niños y niñas,
asistentes y la cantidad de personal a su cargo.
• Un sistema de registro que permita el seguimiento
psicosocial de cada niño y niña.
Los nuevos objetivos pasan por ampliar los servicios
hacia los jóvenes -y no solamente niños- y en una mayor
franja horaria. Los centros funcionarán, también, como
lugares de referencia para actividades juveniles .
Nodos de desarrollo social
Madres, padres y niños son asistidos por equipos
interdisciplinarios en la búsqueda de su desarrollo
integral.
Se pretende que, se formen verdaderos nodos de
desarrollo social en todo el territorio provincial.
Para ello:
-Ampliarán sus horarios si es necesario con el propósito de que las
madres y padres que trabajan temporalmente tengan dónde dejar a
sus chicos mientras realizan sus labores.
-Se integrarán a los diferentes programas del Ministerio de Desarrollo
Social, de la Subsecretaria de la Niñez sumando actividades y
personal idóneo.
-Abrirán generando una oferta para referenciar a los jóvenes y
adolescentes en ocio creativo y recreativo, para alejarlos de las
calles.
Lineamientos legales
• “Convención de los Derechos del Niño”
• Ley Nacional nº 26.061 de “Protección Integral de los
Derechos del Niño” (promulgada el 21 de octubre de
2006)
• Ley Provincial nº 12.967 (promulgada el 15 de abril de
2009)
• Ley Nacional nº 26.233 de “Regulación de Centros de
Desarrollo Infantil.”
Cuidado Infantil
• El buen cuidado del niño, significa reconocerlo como sujeto
autónomo, activo, con sus propios tiempos de aprendizaje, con
libertad de movimientos, como sujeto de acción, significa
favorecer sus vínculos, estimular sus iniciativas, observar
finamente, mirar lo que hacen para poder saber lo que piensan,
disponerse hacia el niño con empatia, dedicación, disponibilidad y
seguridad.
• El rol de la Cuidadora Infantil será acompañar al niño en estos
procesos de cambio y desarrollo como así también a la familia,
guiando y ayudando a los papas en la resolución de diversos
problemas de la vida cotidiana en relación a la crianza.
Cuidado Infantil
• “Una madre cuida a su niño porque lo quiere”
“Una Cuidadora Infantil quiere a los niños porque los cuida”
Loczy Un hogar para Crecer ( B. Martino)
• La Cuidadora Infantil es Educadora, es la piel psíquica del niño
desde un lugar fraternal no maternal, es sostén y acompaña en la
construcción de su subjetividad.
• “No se propone que amen a los niños sino que se ocupen con
Responsabilidad para que Sean , sujetos, niños felices.” (Agnes
Szanto)
Marco ideológico
• El desarrollo infantil constituye un proceso continuo
que se inicia antes del nacimiento y continúa a lo largo
de toda la vida.( Es por ello que el desarrollo del niño
debe verse como parte del desarrollo humano que
ocurre toda la vida), por lo tanto es importante prestar
atención tanto a los efectos del desarrollo en la primera
infancia sobre las etapas posteriores de la niñez, como
en la edad adulta.
• El desarrollo infantil es multidimensional e integral, lo
cual implica considerar en cada niño las dimensiones
física, motora, cognitiva,emocional y social.”
Marco ideológico
•
En consecuencia debe prestarse atención a la salud y la nutrición así
como también a la educación y socialización. El orden de precedencia
de estas dimensiones varía según el contexto.
•
No obstante el principio supremo debe ser que el niño reciba atención
integral.
•
Por otra parte se reconoce el derecho del niño y de la niña a recibir o a
tener acceso a ciertos servicios y cuidados que garanticen su
desarrollo.
•
Fundamentalmente es durante la primera infancia que la educación
debe apoyar una función que es deber y derecho de la familia y en este
sentido no puede reemplazarla sino complementarla.
•
Es sabido que la calidad de los cuidados que recibe un niño en sus
primeros años de vida, será determinante para su futuro.
•
Numerosos autores han investigado acerca del impacto del contexto
en la constitución del psiquismo del niño y en el desarrollo de sus
potencialidades relacionadas a las primeras experiencias de vida.
Entre estos autores encontramos a Winnicott, Bowlby, Stern,
Pikler,Spitz, Wallon, Chokler, Hoffmann, Beneito.
•
En la actualidad son pocos los lugares donde se sabe científicamente
como ayudar a un niño a construirse. Sobre todo si de base la madre,
la familia se encuentra en riesgo y debe ser una institución la que
apoye, complemente o sustituya a la familia.
• Después de la guerra que devasto a Europa, una pediatra
húngara, Emmi Pikler en Budapest comenzó un trabajo con niños
y familias victimas de la violencia y de la separación definitiva de
sus hijos. En este Hogar fundado por ella, Lóczy, se invitaba a
desarrollar las propias competencias de los niños, abandonados
transitoriamente por la guerra o totalmente huérfanos, a través de
una relación llena de atención, de empatia y confianza; ella
aposto a que cada niño le fuera posible construirse, sintiéndose
respetado en su persona y en su identidad, para poder abrirse
así, interesado y activo hacia los demás.
• Este nuevo paradigma nos abre un camino de ciencia y
emoción, de luz sobre las familias empobrecidas
psíquicamente y sobre los niños al cuidado de las
instituciones, que mas allá de los deberes y derechos, de
las responsabilidades civiles hay un compromiso mucho
mas profundo también de quienes trabajamos para la
Infancia y tiene que ver con la capacidad de ser y como ser
en el futuro, su devenir psíquico
Patricia Córdoba
Psicopedagoga Claudia
Especialista en Desarrollo Infantil
Temprano