Desarrollo Psicolinguístico - Facultad de Educación

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
SEMESTRE 01 DE 2003
NÚCLEO DE EDUCABILIDAD
ASIGNATURA: DESARROLLO PSICOLINGUISTICO
INTENSIDAD HORARIA: CUATRO HORAS SEMANALES
PROFESORA:– BEATRIZ ELENA VÁSQUEZ VILLA
1. JUSTIFICACIÓN
El acercamiento teórico al lenguaje como proceso mental superior constituye un
elemento fundamental para la formación del futuro profesional en educación.
El conocimiento del lenguaje y su relación con el pensamiento, en el ámbito del
conocimiento científico, en la práctica profesional y en la experiencia vivencial,
provee al educador de herramientas conceptuales y metodológicas lo que le permiten
identificar y aplicar estrategias que mejoren o posibiliten el desarrollo del pensamiento
y la comunicación en los niños y niñas, en edad preescolar y escolar y en los jóvenes;
por otra parte el saber reflexionado, crítico e investigativo del docente en este campo, le
posibilitará dinamizar su desarrollo profesional, e igualmente desempeñar un papel
protagónico frente al proceso de formación.
1. PROPÓSITO
La revisión teórica, el análisis de las necesidades del contexto, y las inquietudes
planteadas al interior del grupo permitirá ir construyendo a lo largo del seminario el
producto final, interpretado como un aporte práctico y estructurado que cualifique el
saber sobre el lenguaje en sus niveles comunicativo e interpretativo.
2. OBJETIVOS

Identificar las teorías que sustentan el desarrollo del pensamiento y el lenguaje
que permitan identificar las concepciones, caracterizaciones y
aplicar
estrategias pedagógicas y didácticas en la población en edad preescolar, escolar
y jóvenes.

Identificar el proceso de desarrollo del lenguaje en el niño y la niña en edad
preescolar y escolar para evaluar a partir de los cuatro niveles del mismo,
fonológico, semántico , sintáctico, pragmático.

Desarrollar un modelo de intervención en el aula para el desarrollo de la
memoria semántica y el pensamiento verbal.

Identificar y comprender la relación e implicaciones del desarrollo del lenguaje
en el proceso evolutivo del niña y la niña.
4. DESCRIPCIÓN
A partir del conocimiento y la reflexión teórica realizar actividades prácticas que le
ofrezcan la posibilidad confrontar teoría-práctica para que se genere un aprendizaje
trascendente y significativo frente al desarrollo del lenguaje lo que garantizará la
experiencia del futuro profesional en el ser, el saber, y el hacer.
5. CONTENIDOS
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TEORÍAS DE PIAGET SOBRE EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO
DEL NIÑO
RAÍCES GENÉTICAS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE
ESTUDIO EXPERIMENTAL EN LA FORMACIÓN DEL CONCEPTO
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
EL LENGUAJE BASES ANATÓMICO – FUNCIONALES
FACTORES ETIOLÓGICOS DEL LENGUAJE
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA LENGUA
APROXIMACIONES TEÓRICAS AL ANÁLISIS DEL LENGUAJE
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
DESARROLLO
DEL
LENGUAJE
UNA
VISIÓN
FILO
Y
ONTOGÉNETICA
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO. ALFONSO LUQUE E
IGNASI VILA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. SILVIA
ROMERO CONTRERAS
EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE EN EL NIÑO
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EL NIÑO
6. METODOLOGÍA
De acuerdo a la naturaleza temática del curso, y a la metodología de solución de
problemas se enfatizará en la reflexión, el análisis, síntesis, establecer paralelos entre
autores, asumir posiciones frente a teorías, elaborar mapas conceptuales; que le
permitan al estudiante apropiarse de referentes conceptuales y metodológicos para su
desempeño laboral y profesional , que estén relacionadas con el desarrollo del lenguaje.
Alrededor de los contenidos planteados, se utilizarán estrategias de lectura reflexiva y
socializada, talleres que familiaricen al estudiante , conversatorios , trabajos grupales y
análisis de casos entre otros. Con la ejecución del seminario se pretende orientar a un
producto final que responda tanto a la visión crítica, al dominio conceptual y a la
propuesta práctica de trabajo, como también a la formulación de preguntas de
investigación que promuevan el desarrollo de las disciplinas afines al pensamiento y
al lenguaje.
Se utilizarán los contenidos programáticos, sin limitación de los temas que puedan
incluirse en la dinámica del proceso, para lo cual se desarrollaran clubes de revista.
Teniendo como punto de partida la utilización de la pedagogía activa donde la
reflexión y la acción son los hechos más importantes, se espera la participación
y compromiso de todos los implicados (estudiantes- docentes).
7. SEGUIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE
Criterios de evaluación

Apropiación de elementos conceptuales, participando en el seminario con
argumentos que sean coherentes con los temas abordados.

Identificación de relación entre los elementos teóricos y prácticos a partir de la
interacción con los diferentes contextos.

Análisis de situaciones con sentido crítico y reflexivo planteando alternativas de
solución.

Argumentación con objetividad a nivel oral y escrito, demostrando apropiación
conceptual.
8. PRODUCTOS ESPERADOS

Modelo de intervención para niños en edad preescolar, escolar y jóvenes para el
desarrollo de memoria semántica y el pensamiento verbal.

Pautas de evaluación de lenguaje para niños , niñas y jóvenes en edad preescolar
y escolar.

Propuesta de evaluación para los niños y niñas en edad escolar y preescolar.
9. SEGUIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL PROGRESO DEL ALUMNO
Controles de lectura
Conversatorios
Sustentaciones verbales y escritas
Talleres
Resolución a situaciones problema, análisis de casos
Clubes de revista
9. PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Evaluación parcial
Evaluación Final
20%
20%
Seguimiento
60%
- Exposiciones
- Taller
- Clubes de revista
- Análisis de caso
- Control de lectura
- Trabajos grupales
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