+ Los juegos de imitación en el aprendizaje del lenguaje escrito

 Los juegos de imitación en el
aprendizaje del lenguaje escrito inicial.
Descripción: Aporta claves importantes para desarrollar
y guiar el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito a
través de los juegos de imitación.
Autor: Mery Aurora Poveda.
Una de las características fundamentales del juego es que es significativo en sí
mismo, por la finalidad lúdica que tiene. Independientemente de los objetivos
adicionales que se le planteen, su carácter lúdico y libre hace que siempre sea
placentero; además el juego es un proceso por lo que independientemente del
resultado que se busque, el proceso prevalece sobre el resultado.
Existen diversas clasificaciones teóricas de los juegos, y dentro de ellas, los
juegos de imitación o socio-dramáticos aparecen como fundamentales en los
procesos de simbolización (Piaget y Ortega R.1992)
Los juegos de imitación son aquellos en los que los niños se organizan para
representar situaciones sociales de la vida adulta: jugar a la tienda, al papá y a
la mamá, a los policías, al hospital, a los bomberos…
Introduciendo adecuadamente prácticas de lectura y escritura propias de estas
situaciones sociales, los niños ponen a prueba todo el conocimiento que ya
poseen del lenguaje escrito y enfrentan los problemas propios de la escritura en
las interacciones sociales.
Es importante tener en cuenta que el juego es juego si se realiza libremente,
por lo que el docente puede intervenir más sistemáticamente antes o después
del juego, pero durante el mismo, debe abstenerse del control; esto no quiere
decir que no pueda intervenir, sino que debe ser más un observador crítico,
realizando preguntas puntuales para que los participantes tomen conciencia de
algún aspecto, sin interrumpir la dinámica del juego.
A través de la organización previa del juego, el docente junto con los niños
prepara los diferentes textos que van a circular durante el mismo, y después de
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él, los niños pueden escribir y leer textos relacionados con lo que harán o con lo
que sucedió.
Así, en un juego sobre una tienda o almacén habrá que preparar el nombre de
la tienda y realizar el aviso; se podrán recoger etiquetas sobre los productos
que se van a vender, se clasificarán para poder ubicarlos rápidamente, se hará
la lista de precios…
El grupo puede dividirse entre compradores, vendedores de tal manera que con
los compradores se puedan hacer listas de mercado antes de ir a comprar y los
vendedores elaborarán las facturas de compra que entregarán a sus clientes.
Después de la tienda cada uno puede escribir los artículos que compró y lo que
le costaron (habría que pensar en estructurar también un tipo de dinero con los
que los niños puedan hacer cuentas como billetes con puntos)
Si la tienda se organiza con productos que pueden consumirse realmente,
pueden escribir oraciones donde manifiesten su opinión sobre cada producto y
su experiencia de compra: “El bocadillo está muy caro…”.
También pueden hacer colectivamente reseñas de opinión sobre la tienda y los
productos que recomiendan o avisos publicitarios sobre la misma
Una vez terminada la actividad los niños tendrán a su disposición un banco de
palabras relacionadas con la actividad de la tienda que les servirán como
consulta permanente para escribir otras palabras (tío empieza como a tienda) o
para componer nuevas oraciones.
Como se puede ver, de la misma forma pueden trabajarse diferentes juegos de
oficios y profesiones que enriquezcan la experiencia del niño con el lenguaje
escrito.
Dado que son actividades que pueden comprometer varias sesiones de clase,
conviene planearlas con anticipación haciendo partícipes a los niños del
proceso, para que se sientan responsables de la misma. Como docente debe
prever las diferentes fases que tendrá, el nivel de complejidad y el rol que
tendrán los niños en cada tipo de texto para que realmente no se pierda lo
esencial del juego: la diversión.
Estos juegos pueden en un comienzo hacer parte de una secuencia didáctica o
un proyecto de aula, pero luego se pueden convertir en actividades cotidianas
a los que los niños acuden espontáneamente si se les da espacio para ello.
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