AUTOR: Juan Pablo Moncayo Guarnizo DIRECTOR: Lic. Jimmy

TÍTULO: “DESARROLLO DE SOFTWARE EDUCATIVO
COMO APOYO DIDÁCTICO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA, ENMARCADO A LOS HECHOS HISTÓRICOS,
GEOGRÁFICOS
Y
EDUCATIVOS
DEL
CANTÓN
ESPÍNDOLA DE LA PROVINCIA DE LOJA REGIÓN SUR
DEL ECUADOR, 2011”.
Tesis de grado previo a la
obtención del título de
Licenciado en Ciencias de la
Educación,
mención
Informática Educativa.
AUTOR:
Juan Pablo Moncayo Guarnizo
DIRECTOR:
Lic. Jimmy Alexander Muñoz Armijos
Loja - Ecuador
2013
CERTIFICACIÓN
Lic. Jimmy Alexander Muñoz Armijos
Docente del Nivel de Pregrado del Área de la Educación, el Arte y la
Comunicación de la Universidad Nacional de Loja.
CERTIFICA:
Haber dirigido, asesorado y revisado, durante todo su desarrollo, la tesis
titulada: “DESARROLLO DE SOFTWARE EDUCATIVO COMO APOYO
DIDÁCTICO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, ENMARCADO A LOS HECHOS
HISTÓRICOS,
GEOGRÁFICOS
Y
EDUCATIVOS
DEL
CANTÓN
ESPÍNDOLA DE LA PROVINCIA DE LOJA REGIÓN SUR DEL
ECUADOR, 2011”, realizado por el postulante: Juan Pablo Moncayo
Guarnizo, de la Carrera de Informática Educativa. Por lo tanto, autorizo
proseguir los trámites legales pertinentes para su presentación y defensa.
Loja, 14 de Enero del 2013
.........................................
Lic. Jimmy Alexander Muñoz Armijos
DIRECTOR DE TESIS
ii
AUTORÍA
Los resultados de la presente investigación, los criterios, análisis y
conclusiones, así como la elaboración de la multimedia expuestos en la
presente tesis, son de exclusiva responsabilidad de su autor a excepción
de las que contienen pie de página y referencia bibliográfica debidamente
señalada.
Dejando expresada mi conformidad de ceder los derechos de uso a la
Universidad Nacional de Loja, para fines que crea conveniente.
Juan Pablo Moncayo G.
iii
AGRADECIMIENTO
Expreso mi más sincero agradecimiento a la Universidad Nacional de
Loja, al Área de Educación, el Arte y la Comunicación, en particular a los
docentes de la Carrera de Informática Educativa, ya que con sus
conocimientos han participado en mi formación académica.
De manera especial, mi gratitud al Lic. Jimmy Alexander Muñoz Armijos,
Director de Tesis, quien con sus valiosas sugerencias y recomendaciones
guio mi trabajo investigativo en forma adecuada; también a la Dra.
Dolores Chamba quien me asesoro.
De igual forma, dejo constancia de mi agradecimiento a las autoridades
del Gobierno descentralizado del Cantón Espíndola y docentes de los
Centros Educativos de la Ciudad de Amaluza, quienes me facilitaron su
colaboración en la investigación, prueba y validación de la Multimedia a
través de las cuales ha sido posible culminar la presente investigación.
Con especial gratitud.
El Autor
iv
DEDICATORIA
Al culminar con el cumplimiento de mis obligaciones como estudiante y al
terminar este trabajo realizado con mucho esfuerzo se lo quiero dedicar
con todo el cariño.
A Dios, por permitirme cumplir una de las metas que me tracé y por
siempre iluminar mi vida.
A mis padres, Francisco Moncayo quien me guio en mis primeros pasos
de mis objetivos, por darme siempre la confianza y por protegerme desde
el cielo; mi mamá Bernarda Guarnizo por el amor, el apoyo y poder
tenerla presente.
A mis hermanos, Benito, Vicente, Mercy, Elena, Carmen y Cinthya que
siempre han sido una inspiración para seguir adelante, porque con su
ejemplo y sacrificio para con lo que hacen me han enseñado a luchar por
mis ideales.
Juan Pablo Moncayo
v
ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTO
AUTOR / NOMBRE DEL
DOCUMENTO
FECHA AÑO
TIPO DE
FUENTE
BIBLIOTECA: Área de la Educación, el Arte y la Comunicación
ÁMBITO GEOGRÁFICO
NACIONAL
REGIONAL
PROVINCIA
CANTÓN
PARROQUIA
OTRAS
NOTAS
DEGRADACIONES
OBSERVACIONES
BARRIOS
COMUNIDAD
Tingo, Tingo
JUAN PABLO
MONCAYO GUARNIZO.
TESIS
DESARROLLO DE
SOFTWARE
EDUCATIVO
MULTIMEDIA COMO
APOYO DIDÁCTICO EN
EL ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA,
ENMARCADO A LOS
HECHOS HISTÓRICOS,
GEOGRÁFICOS Y
EDUCATIVOS DEL
CANTÓN ESPÍNDOLA
DE LA PROVINCIA DE
LOJA REGIÓN SUR DEL
ECUADOR, 2011
Alto, Faical,
Llano,
UNL
2013
ECUADOR
ZONA 7
LOJA
ESPÍNDOLA
AMALUZA
BELLAVISTA
Tiopamba,
Lic. Ciencias de
Socchibamba,
la Educación,
Vaquería,
27 DE ABRIL
Consapamba,
EL AIRO
Sucupa,
EL INGENIO
JIMBURA
Gualachepam
SANTA
ba,
TERESITA
Cruzpamba,
Cofradía,
Guacupamba
vi
CD
mención
Informática
Educativa
E l In g e n io
2 7 d e A b r il
E L A ir o
B e lla v is ta
S ta . T e r e s ita
AM ALUZA
J im b u r a
vii
INDICE GENERAL
Contenidos
Pág
PORTADA. ................................................................................................. I
CERTIFICACIÓN....................................................................................... II
AUTORÍA ................................................................................................. III
AGRADECIMIENTO ................................................................................. IV
DEDICATORIA .......................................................................................... V
ÍNDICE...................................................................................................... VI
a. TÍTULO ................................................................................................. 1
b. RESUMEN............................................................................................ 2
c. INTRODUCCIÓN .................................................................................. 6
d. REVISIÓN DE LITERATURA............................................................... 8
e. MATERIALES Y METODOS ............................................................ 198
f. RESULTADOS .................................................................................. 204
g. DISCUSIÓN...................................................................................... 241
h. CONCLUCIONES............................................................................. 243
i. RECOMENDACIONES...................................................................... 244
j. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................. 245
k. ANEXOS........................................................................................... 249
viii
a. TÍTULO
“DESARROLLO
DE
SOFTWARE
EDUCATIVO
COMO
APOYO
DIDÁCTICO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, ENMARCADO A LOS HECHOS
HISTÓRICOS,
GEOGRÁFICOS
Y
EDUCATIVOS
DEL
CANTÓN
ESPÍNDOLA DE LA PROVINCIA DE LOJA REGIÓN SUR DEL
ECUADOR, 2011”.
1
b. RESUMEN
El objetivo principal de la presente investigación es desarrollar un
Software Educativo como apoyo didáctico en el Área de Estudios Sociales
del Nivel de Educación General Básica, enmarcado a los hechos
Históricos, Geográficos y Educativos del cantón Espíndola de la Provincia
de Loja de la Región Sur del Ecuador, como alternativa innovadora en el
campo educativo, para de esta manera rescatar y fortalecer nuestra
identidad motivando a los estudiantes y docentes del cuarto año de
Educación General Básica a valorar su propia cultura.
Por lo tanto se han utilizado técnicas como; la entrevista, observación y
los métodos; científico, deductivo-inductivo, investigativo, descriptivo,
estadístico y la metodología cascada, los mismos que permitieron el
desarrollo del Software Educativo y la verificación de los objetivos
propuestos inicialmente en el proyecto de investigación.
El Software Educativo fue sometido a una evaluación que se llevó a cabo
a través de una ficha que incluía aspectos funcionales, técnicos, estéticos
y pedagógicos, obteniendo resultados que demostraron una valoración
alta, destacando así que servirá como una herramienta didáctica e
interactiva en las clases de Estudios Sociales procurando el logro
establecido.
2
De acuerdo a los resultados el trabajo concluyó con la elaboración de un
Cd Multimedia y un documento informativo que contiene una descripción
detallada de la reseña histórica, situación geográfica, aspectos culturales,
arquitectónicos, personajes ilustres, identidad cívica-cultural, instituciones
educativas y públicas, atractivos turísticos y las parroquias que lo
conforman al cantón Espíndola.
3
SUMMARY
The principal target of the present investigation is to develop an
Educational Software as didactic support in the field of Social studies of
the Level of Education General Básica framed to the Historical,
Geographical and Educational facts of the canton Espíndola of the
Province of Loja of the South Region of the Ecuador, like innovative
alternative in the educational field, this way to rescue and to strengthen
our identity motivating the students and teachers of the fourth year of
Education General Básica to value their own culture.
Therefore skills have been used like; the interview, observation and the
methods; scientific, deductive - inductive, investigativo, descriptive,
statistical and the cracked methodology, the same ones that allowed the
development of the Educational Software and the cross-check of the
targets proposed initially in the research project.
Educational software underwent an evaluation that was conducted through
a tab that included functional, technical, aesthetic and pedagogical,
obtaining results that showed a high valuation, highlighting that will serve
as an educational tool and interactive classes Social Studies attempting to
achieve established.
4
In accordance with the results the work concluded with the making of a Cd
Multimedia and an informative document that contains a detailed
description of the historical critique, geographical situation, cultural,
architectural aspects, illustrious personages, civica - cultural identity,
educational and public institutions, tourist attractions and the parishes that
shape it to the canton Espíndola.
5
c. INTRODUCCIÓN
El cantón Espíndola se distingue por poseer cultura, hechizantes paisajes,
de una biodiversidad envidiable, con el sistema lacustre más importante
de la provincia de Loja, de su variación climática y encantos, todo cuanto
conforma este pedacito de Patria; merecedora de los más bellos
calificativos y más altos honores. Así como muchos otros cantones de la
provincia de Loja tienen sus problemáticas, una entre ellas es la falta de
información actualizada y el desconocimiento que tienen los estudiantes
del nivel de Educación General Básica con respecto a los hechos
Históricos, Socioculturales, Geográficos, Turísticos y Educativos del
Cantón Espíndola de la Provincia de Loja Región Sur del Ecuador, por lo
cual fue importante el desarrollo de un Software Educativo que
coadyuvará a la motivación e impulso por conocer primero lo nuestro,
promoviendo todos estos hechos a nivel local, nacional e internacional.
En la educación actual es muy importante el uso de la computadora en las
aulas, donde se puede hacer uso de herramientas tecnológicas
innovadoras como el Software Educativo, el mismo que tiene como
finalidad esencialmente pedagógica y orientadora a contribuir en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, siendo esta razón por el cual se
diseñó y desarrolló la Aplicación Multimedia para facilitar el estudio de la
información del cantón.
6
La aceptación y el avance tecnológico que ha tenido la informática dentro
de la educación es muy importante, ya que gracias ha ello tanto
profesores como estudiantes cuentan con herramientas fundamentales
para mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
La evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) ha puesto en evidencia la importancia que tiene la informática en las
instituciones educativas para los profesores, estudiantes, padres de
familia, y la sociedad en general; el hecho de planear su compromiso en
desarrollar un quehacer educativo con el país acorde a las exigencias y
demandas de la sociedad ecuatoriana.
El presente Software Educativo beneficiará a los estudiantes y maestros
permitiéndoles tener al alcance una nueva e innovadora herramienta
tecnológica que contenga la información del cantón, para elevar el nivel
de interés y motivación por la asignatura de Estudios Sociales, y dejar al
servicio de ellos como instrumento de Enseñanza.
La importancia social de la ejecución del presente proyecto se
fundamenta en que permite conocer más a fondo el cantón Espíndola,
teniendo como finalidad fomentar el intercambio de información y
conocimientos en el proceso educativo de los estudiantes de Educación
General Básica de la Región Sur de nuestro País.
7
d. REVISIÓN DE LITERATURA
La Educación en el Ecuador
La Educación es un derecho humano fundamental y, como tal, es un
elemento clave del desarrollo sostenible, de la paz, de la estabilidad
socio-económico en cada país y entre naciones, por consiguiente, un
medio indispensable para participar en los sistemas sociales y
económicos del siglo XXI, en un proceso educativo alternativo, abierto y
flexible adecuado a la diversidad cultural del Ecuador.
“Según la Constitución del Ecuador del 2008, se manifiesta:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
8
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.”1
Respecto a los tres artículos mencionados se puede sintetizar que: La
Educación en el Ecuador está reglamentada por el Ministerio de
Educación, sea fiscal, fiscomisional, municipal, particular, hispana o
bilingüe intercultural; por lo que la educación pública es laica en todos sus
niveles, obligatoria, y gratuita hasta el tercer nivel de Educación
Superior como consta en la Constitución del Ecuador 2008, en sus
artículos del 26 al 29; por lo tanto, todos los ciudadanos tenemos la
obligación de estudiar e innovar, para la estabilidad social y futuro de la
patria.
1
Constitución del Ecuador, 2.008: República del Ecuador; Quito – Ecuador. (citado junio
25, 2011).
9
Enseñanza
Según manifiesta A. Raviolo, y P. Ramírez (2010): “La enseñanza
consiste en la transmisión a otra persona de saberes, tanto intelectuales,
como artísticos, técnicos o deportivos. La enseñanza puede ser impartida
de modo no formal siendo el primer lugar que enseña el propio hogar, a
través de los padres, abuelos y hermanos mayores. La enseñanza como
transmisión de conocimientos se basa en la percepción, el docente es un
facilitador del conocimiento, actúa como nexo entre éste y el estudiante
por medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el alumno se
compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del
saber.
La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo
que el aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda; la enseñanza está
atravesada por cuestiones éticas y opciones de valor.”
De acuerdo con los autores mencionados se puede decir que la
enseñanza es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia. Ya que la
misma tiene por objeto la formación integral de la persona humana,
limitándose a transmitir por diversos medios, determinados conocimientos;
por lo tanto es la base fundamental de todo proceso de Enseñanza que se
10
halla representada por un reflejo condicionado, como en la teoría del
Aprendizaje el Condicionamiento Operante de Skinner; es decir, por la
relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la
provoca. La persona que enseña es la encargada de provocar dicho
estímulo, con el fin de obtener la respuesta en la persona que aprende.
Así mismo resulta que la enseñanza no solo es un deber, sino un efecto
de la condición humana, ya que es el medio con que la sociedad perpetúa
su existencia. En la actualidad las grandes ventajas del proceso de
Enseñanza es que se incorpora la tecnología, con el uso de las TIC’S
para un mejor desarrollo de destrezas, habilidades e innovación didáctica
para los discentes y docentes con la aplicación del Software Educativo.
Aprendizaje
El aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar, es la
adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie
de cosas distintas, como lo indica Falieres Nancy, Antolín Marcela (2004).
Mientras que Vigotsky, Bruner, y Aussubel (1978); “consideran que el
aprendizaje se lo recibe como parte de la cultura y por ende se lo apropia.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
11
observación.
Este
proceso
puede
ser analizado
desde distintas
perspectivas, siendo una de las funciones mentales más importantes en el
ser humano.”
Aprendizaje: “Consiste en la internalización progresiva de herramientas e
instrumentos mediadores. Siempre debe iniciarse en el exterior del sujeto.
A través del uso de conceptos cotidianos, los niños logran darle sentido a
las definiciones y explicaciones de los conceptos científicos”. Escuelas
para Maestros, (2003)
Considerando las definiciones anteriores se debe considerar que el
aprendizaje es el proceso que nos permite desarrollar diferentes
habilidades, destrezas y describir los conocimientos adquiridos, que
expresan un cambio permanente en el desarrollo intelectual de una
persona, generado a través de la práctica y la experiencia; siendo también
ese cambio, en la capacidad conductual en función del entorno dado y
perdurable en el tiempo del ser humano.
Pedagogía
Lemus, Luis Arturo, en su libro Pedagogía, temas fundamentales describe
que: “La palabra “pedagogía” se deriva del griego paidos, niños y agein,
guiar, conducir. Pedagogo es el que instruye a los niños.
12
Es el estudio intencionado, sistemático y científico de la educación;
lacónicamente se define como la ciencia de la educación, es decir la
disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema
educativo. Es el conjunto de normas, principios leyes que regulan el
hecho educativo. El origen del término “pedagogía” se remonta a la
antigüedad griega, aunque la educación como ciencia es un hecho mucho
más reciente”
Según los rusos contemporáneos; V. Kraevsky y L. Lerner (2003)
proponen que: “La Didáctica es la rama de las ciencias de la educación
que se ocupa del contenido del curriculum y de la transmisión del
contenido por medio de la enseñanza. Corresponde principalmente a la
Didáctica, proporcionar una fundamentación científica a la práctica, a fin
de acelerar su progreso; por esta función es absolutamente esencial para
definir el campo de la didáctica como parte de la Pedagogía”.
Con respecto a los conceptos anteriores se concluye que: La pedagogía
es la ciencia sistemática que permite el estudio y solución del problema
educativo, a través de principios, leyes que regulan el mismo; también se
le considera como la metodología que direcciona el aprendizaje de los
discentes, y tiene por objeto el estudio de técnicas, procedimientos y
formas; durante el desarrollo de las clases y sus prácticas, logrando en los
estudiantes la adquisición de sus conocimientos, es decir, es el cambio
13
experimentado por el estudiante, lo que acontece al alumno como
consecuencia de la actividad del profesor siendo un criterio fundamental
para determinar el éxito de la actividad pedagógica.
Recursos didácticos.
Grisolía C. Maricarmen, (2006) describe que: “los recursos didácticos son
todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar,
complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u
orienta. Los mismos abarcan una amplísima variedad de técnicas,
estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el
marcador hasta los videos, multimedias y el uso de Internet. Estos
recursos didácticos que pueden ser de utilidad para diversificar y hacer
menos tradicional el proceso educativo”.
“Los recursos didácticos es el conjunto de elementos que facilitan la
realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, los cuales
contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento
determinado, al proporcionarles experiencias sensoriales representativas
de dicho conocimiento; los mismos son muy útiles para facilitar el logro de
los objetivos que se tengan para cada una de las clases”, Reyes Baños
Fernando (2007).
14
“El desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Informática y de la
Comunicación (TIC) en sus inicios han impactado profundamente en la
sociedad actual, provocando importantes cambios tanto sociales como
culturales. Naturalmente esto se ha visto reflejado en el ámbito escolar,
por lo tanto muchos educadores y pedagogos las consideran como
determinantes en la mejora de la calidad de los procesos de la
enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, debemos tener en cuenta que las nuevas TIC’s deben ser
utilizadas con mucha prudencia y sensatez para que las prácticas
pedagógicas promuevan aprendizajes verdaderamente significativos, por
ello, resulta necesario que el docente se capacite en su manejo y uso, si
realmente pretende que sus estudiantes obtengan los logros que él
espera.”2
De lo expresado anteriormente, en la actualidad el uso de los recursos
didácticos han evolucionado, en esta nueva era educativa de innovación y
auge tecnológico, lo tradicional está siendo reemplazado con nuevos
recursos multimedios, que se encuentran consolidados en las tecnologías
de la información y la comunicación, en todos sus ámbitos y niveles
educativos como: en el Inicial, Básico, Bachillerato y Superior; por lo que
su inclusión ha provocado importantes cambios en la sociedad actual,
2
Tenutto, María. y otros. Edición 2007. Escuela para Maestros. Pág. 933. (citado
septiembre 25, 2011).
15
tanto sociales y culturales, es importante que el docente utilice la
tecnología en desarrollo de proyectos de enseñanza, vinculados a la vida
real de los estudiantes preparándolos para el presente y futuro de la
patria, y así promover una enseñanza eficiente y eficaz que contribuya en
definitiva a resolver los problemas educativos.
La multimedia
Salaverría Aliaga, Ramón (2006) manifiesta que: “Multimedia es un
sistema que utiliza más de un medio de comunicación para transmitir,
administrar
o
presentar
información,
combinando
texto,
imagen,
animación, sonido y vídeo. Las mismas permiten almacenar y presentar
contenidos de manera dinámica y animada mejorando notablemente la
atención, comprensión y el aprendizaje, ayudando al usuario o receptor
ha asimilar más rápidamente de la información presentada”.
“La Multimedia es la integración de dos o más medios de comunicación
que pueden ser controlados o manipulados por el usuario mediante el
ordenador; video, texto, gráficos, audio, imágenes y animación controlada
con ordenador; combinación de hardware, software y tecnologías de
almacenamiento incorporadas para proveer un ambiente de información
multisensorial” Medina Hahiler Darío, (2004).
16
“La multimedia estimula los ojos, oídos, yemas de los dedos y, lo más
importante, la cabeza.”3
Se puntualiza que; con la aplicación de las tecnologías de información y
comunicación, la educación ya no es necesariamente presencial, la
persona interesada en su aprendizaje puede iniciar y terminarlo de una
manera más interactiva, sin embargo, este desarrollo subraya la distinción
entre clases sociales, puesto que, es necesario contar con dichas
tecnologías, que en su mayoría son de altos costos; además de que
existen educadores desactualizados que no consideran a la tecnología
como herramienta de aprendizaje confiable.
Los materiales didácticos multimedia en la educación se deben expandir a
diferentes niveles de enseñanza, desde el pre básico hasta el pos grado;
no cabe duda que la tecnología es un medio que facilita el conocimiento,
acorta distancias y une a una gran variedad de criterios, para así apoyar y
mejorar el conocimiento de los estudiantes que tienen la satisfacción de
acceso a dichas tecnologías.
Por lo tanto la multimedia no solo se la debe de utilizar en la Educación
sino que en todo el ámbito social como empresas, organizaciones
3
Gonzales Urmachea, Mabel. Multimedia. Páginas: 59. (citado septiembre 25, 2011).
Disponible en World Wide Web: http://site.ebrary.com/lib/unlsp/Doc?id=10316464&ppg=5
17
gubernamentales y ONG (Organismos no Gubernamentales), etc., con la
finalidad de hacer más interactivas y dinámicas sus actividades.
Ámbito Educativo
“La multimedia en el ámbito educativo tiene el objeto de usar
simultáneamente combinación de texto, color, graficas, animaciones,
video, sonido, en un mismo entorno, donde el estudiante interactúa con
los recursos para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje.”4
“En lo educativo facilita al docente desde el plano didáctico, al acceso de
información útil, facilita la elaboración de la propia información,
preparación de materiales auto instructivos para los alumnos, procesos de
simulación, análisis de datos, conectividad con otros profesionales para
compartir información y evitar trabajos repetitivos o ya elaborados, las
cuales al profesor le permiten optimizar su labor instructiva/educativa,
mejorando su eficacia y eficiencia en el aula. Sin embargo hay que tener
en cuenta que un ámbito tan cambiante como la informática evoluciona
rápidamente, es necesario un aprendizaje que a un nivel óptimo debería
transformarse en una actitud constante de estudio que permita mantener
4
Montes Mendoza, Rosa Isabel. Globalización y nuevas tecnologías: nuevos retos y
¿nuevas reflexiones?. (citado septiembre 25, 2011). Disponible en World Wide Web:
http://site.ebrary.com/lib/unlsp/Doc?id=10075551&ppg=36.
18
al profesor al día en la optimización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.” 5
Se puede concluir que las multimedias educativas son desarrolladas con
la finalidad específica de ser utilizadas como medio didáctico, para qué el
estudiante lo emplee como entorno de aprendizaje, lo utilice de forma
interactiva y multisensorial, puede "navegar" por las distintas opciones
que le proporciona la multimedia, ver el contenido y escuchar las
explicaciones. Un completo sistema de menús, a modo de índice de
contenidos, le permitirá acceder fácilmente aquellas secciones de la
aplicación multimedia que contiene la información textual, gráfica o sonora
que desee informar o indicar el docente.
Ámbito Social
En el libro “Sociedad Digital” de Jaime Terceiro (2002), describe “las
Multimedias son parte de las TIC en un proceso de transformación
estructural, una fase de desarrollo social experimentado por las
sociedades avanzadas desde la década de los setenta del siglo pasado;
vinculados en los ámbitos intelectuales y académicos.
5
Ojeda Castañeda, Gerardo. Los archivos audiovisuales en las redes digitales de
comunicación para la educación y la cultura: informe de investigación y documentación
analítica. (citado septiembre 25, 2011). Disponible en World Wide Web:
http://site.ebrary.com/lib/unlsp/Doc?id=10169395&ppg=24.
19
Actualmente la Sociedad de la Información se muestra a través de
evidencias poliédricas que impactan en múltiples ámbitos, en lo social con
la globalización y realidad virtual, a través de tecnologías multimedia e
interactividad, logrando creatividad e innovación permitiendo Información
y organización”.
Se expresa que; en esta última década del siglo, los avances en el campo
de la informática y de las telecomunicaciones han sido los dos aspectos
que más han influido en el desarrollo de la sociedad, constituyéndose en
importantes mediadores del conocimiento social; estos medios que
representan la realidad debería ser una exigencia para los ciudadanos
actuales y futuros de una sociedad en desarrollo. La Pedagogía Social
siempre ha estado al frente de los eventos sociales que han influido en el
desarrollo de la sociedad, hoy en día las Multimedias son un evento social
que influye en el desarrollo y aprendizaje del hombre y de la sociedad; el
cambio se evidencia a través de las interacciones de cada persona con el
resto social, marcando un comportamiento de comunicación global de
personas relacionados entre sí.
Software Educativo
Sánchez J. (2001) en su libro "Construyendo y Aprendiendo con el
Computador", define: Software Educativo son aquellos programas que
20
permiten cumplir o apoyar funciones educativas, los cuales son diseñados
para ser utilizados con las computadoras en los procesos de enseñanza y
aprendizaje”.
Según Rodríguez Lamas (2002), el software educativo “es una aplicación
informática, que esta soportada sobre una bien definida estrategia
pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza aprendizaje,
constituyendo un real instrumento para el desarrollo educacional del
hombre del siglo XXI. Finalmente, los Software Educativos se pueden
considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la
intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza –
aprendizaje”.
Haciendo referencia a los conceptos de los autores Rodríguez Lamas y
Sánchez J, describen como software educativo a todos los programas que
tienen características, herramientas estructurales y funcionales que sirven
de apoyo en los procesos educativos como: aprender, enseñar, y
administrar; teniendo una gran importancia en la vida estudiantil de la
sociedad en general, los mismos son enfocados y dedicados a orientar el
aprendizaje, y a mejorar la forma de como experimentemos por medio de
procesos más avanzados y modernos que permiten a los estudiantes
desarrollar destrezas superiores por medio de la enseñanza y el
21
aprendizaje autónomo, permitiendo el descubrimiento y el desarrollo de
algunas habilidades cognitivas.
Elementos de la multimedia
“Toda aplicación, documento o sistema multimedia está constituido por
elementos informativos de diferente naturaleza, que coinciden en una
misma
intencionalidad
comunicativa;
recrear
una
experiencia
de
percepción integral, a la que, cada uno de ellos, aporta sus capacidades
expresivas características:
Los textos son mensajes lingüísticos codificados mediante signos
procedentes de distintos sistemas de escritura. A pesar de ser uno de los
medios de comunicación más clásicos y tradicionales, son buena parte de
los productos multimedia, gracias a su potencia abstractiva que
constituyen un método muy rápido, preciso y sistemático de transmisión
de información. Los mismos pueden presentarse en secuencia lineal o
asociados dinámicamente mediante enlaces hipertextuales.
Los gráficos son representaciones visuales figurativas que mantienen
algún tipo de relación de analogía o semejanza con los conceptos u
objetos que describen. Pueden tener forma bidimensional, diagramas,
esquemas, planos, cuadros, tablas; o tridimensional figuras y dibujos que
22
mediante el uso de la perspectiva y/o gradaciones cromáticas expresan
tanto la anchura y la altura, como la profundidad. Facilitan la expresión y
la comprensión de ideas abstractas proponiendo representaciones más
concretas y accesibles.
Se usan sobre todo para diseñar interfaces que simplifican a los usuarios
el uso de las aplicaciones informáticas, proponiendo iconos como el
botón sobre el que se pulsa, que resuelven la necesidad de recordar
secuencias de órdenes para realizar determinadas tareas.
Las animaciones son presentaciones muy rápidas de una secuencia de
gráficos tridimensionales, en un intervalo de tiempo tan pequeño que
genera en el observador la sensación de movimiento. Aportan a las
aplicaciones multimedia apariencia de veracidad y grandes dosis de
expresividad, pues les permiten reconstruir seres del pasado, como los
dinosaurios; fenómenos de naturaleza científica, como el comportamiento
de los cometas en el sistema solar, etc.
Las imágenes son representaciones visuales estáticas, generadas por
copia o reproducción del entorno (escaneado de imágenes analógicas,
fotografías digitales, etc.), están codificadas y almacenadas como mapas
de bits y compuestas por conjuntos de píxeles, por lo que tienden a
23
ocupar ficheros muy voluminosos. Junto con los textos, son el medio más
utilizado en las aplicaciones multimedia para transmitir información.
Los vídeos son secuencias de imágenes estáticas sintetizadas o
captadas codificadas en formatos digitales y presentados en intervalos tan
pequeños de tiempo que generan en el espectador la sensación de
movimiento.
En las aplicaciones multimedia, los vídeos convierten las pantallas del
ordenador en terminales de televisión y resultan un medio óptimo para
mostrar los atributos dinámicos de un concepto, de un proceso o de un
acontecimiento, gracias a su secuencialidad y su capacidad para
desarrollar líneas argumentales. Permiten al usuario interrumpir, reiniciar y
volver a visionar las secuencias tantas veces como desee.
Las aplicaciones denominadas audio son mensajes de naturaleza
acústica de distinto tipo; música, sonidos ambientales, voces humanas,
sonidos sintetizados, etc. que aportan sonoridad.
Elementos organizativos. Todas las aplicaciones multimedia necesitan
disponer de un entorno en el que sea posible para el usuario interaccionar
con todos los elementos, de manera que pueda acceder a la información
y procesarla. Entre estos elementos interactivos se encuentran:
24
Los menús desplegables; son lista de instrucciones o elementos
multimedia que se extienden en la pantalla para facilitar la elección del
usuario.
Las barras de desplazamiento; son opciones que permiten al usuario
recorrer vertical u horizontalmente textos o imágenes extensas mediante
barras dispuestas en los laterales o en la parte inferior de la pantalla.
Hipervínculos; son enlaces que conectan entre sí diferentes elementos
de una presentación multimedia. Se activan pulsando los signos que
visualizan las asociaciones (pequeños iconos y textos subrayados o
destacados mediante colores).”6
En el proceso de creación y diseño de cualquier producto multimedia
todos estos elementos se relacionan entre sí, aportando cada uno, sus
prestaciones más características.
Se puede resumir que; cualquier aplicación multimedia está constituida
por elementos informativos de diferente naturaleza, los mismos que tienen
una misma función permitiendo a los usuarios interactuar de una mejor
manera, como permitir una comunicación recíproca, la acción y reacción
6
Pinto, María. Elementos Multimedia. Revista Virtual Alfamedia. (citado septiembre 25,
2011).
Disponible
en
World
Wide
Web:
http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/elementos.htm, Fecha de publicación 13 Abr
2011.
25
de los estudiantes; la navegación en los multimedios es muy importante
porque permiten acceder a la información contenida realizando diversos
itinerarios a partir de múltiples puntos de acceso, y que dependen de la
organización lógica del material elaborado en su fase de diseño, las
conexiones previstas entre los nodos y la interfaz diseñada para ser
utilizada por el usuario; las Multimedias nos permiten "navegar" sin
extraviarnos por la inmensidad de la información, haciendo que la
"travesía" sea grata y eficaz al mismo tiempo.
Los elementos de la multimedia incluidos en la misma necesitan un
entorno que empuje al usuario a aprender e interaccionar con la
información, entre los elementos como los menús desplegables, botones
con hipervínculo, pequeñas ventanas que aparecen en la pantalla del
ordenador con una lista de instrucciones o elementos multimedia para que
el usuario elija; las barras de desplazamiento, que suelen estar situadas
en un lado de la pantalla, permiten al usuario moverse a lo largo de un
documento o imagen extenso, la integración de los elementos de una
multimedia se ve reforzada por los hipervínculos.
La multimedia parte de la pedagogía
Hoy en día con el avance tecnológico los materiales multimedia forman
parte de la pedagogía educativa en todos sus niveles, por lo que se han
26
convertido en los nuevos recursos didácticos para los docentes y
discentes; de ahí un gran reto para los docentes, elaborar contenidos
multimedia adecuados a las distintas etapas educativas y contar con una
base de datos científica actualizada de dichos contenidos que puedan
utilizarse con garantía pedagógica dentro del aula, y que sirvan como
medios de consultas para los discentes.
En los últimos años se viene dando cada vez mayor importancia al uso de
las tecnologías en la educación; la utilización y estandarización del uso de
Internet, que no sólo es un medio utilizado en los centros de trabajo sino
también en todos los ámbitos sociales, convirtiéndolo ha éste medio en un
recurso esencial como instrumento comunicacional en el proceso
formativo y educativo.
Nos encontramos en un nuevo modelo de la educación en donde las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y comunicación
(Internet, todos sus recursos, contenidos multimedia, etc.) son recursos
didácticos de ayuda para facilitar la comprensión y el aprendizaje de los
contenidos impartidos en las distintas materias o áreas de conocimiento.
Los programas informáticos multimedia pueden utilizarse de muchas
maneras; individualmente o en grupos de estudiantes donde el profesor
durante su exposición magistral le permite ilustrar algunas explicaciones o
27
toda su clase; para que la aplicación de la tecnología sea excelente
debemos tener en cuenta el entorno visual, aspectos técnicos, didácticos,
organizativos, y a qué nivel educativo está dirigido.
Ventajas en el uso del Software Educativo
Según Mayer (1998) y Ceja Mena (2002), manifiestan que: “el uso del
software, forma parte del docente proporcionando numerosas ventajas,
entre ellas:

Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de
punta que revoluciona los métodos de enseñanza - aprendizaje.

Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de
conocimientos.

Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su
grupo teniendo en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo.

Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.

Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.

Marca las posibilidades para una nueva clase más desarrolladora.
28
Ventajas por parte del estudiante:

Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y
evaluando lo aprendido.

Facilita las representaciones animadas.

Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.

Permite simular procesos complejos.

Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al
estudiante en el trabajo con los medios computarizados.

Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de
las diferencias.

Permite al estudiante introducirse en las técnicas más avanzadas.”
Con la utilización del software educativo y sus ventajas se desarrollan las
clases de manera más efectiva, con mayor motivación y énfasis en las
actividades pedagógicas; también es importante destacar que los software
educativos se los puede utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje, en estudiantes con necesidades especiales, les permite el
enriquecimiento de su aprendizaje disminuyendo el miedo al fracaso,
estimula la creatividad y la curiosidad, y les brinda la posibilidad de
repetición del ejercicio así como la autocorrección. Ayudan a mantener el
interés en la actividad propuesta, ya que el discapacitado domina más el
29
entorno, aumentando la confianza en sí mismo y los incentiva a seguir
buscando.
Sobre todas las ventajas descritas, una de mayor importancia del software
educativo, es el desarrollo de la capacidad creadora en los estudiantes,
ya que, es de factor primordial, toda vez que este influye directamente en
sus componentes estructurales: intelectual-cognitivo, volitivo- conductual,
afectivo-motivacional y las actitudinales.
Los mismos también liberan al profesor de trabajos repetitivos para
evaluar; dada la riqueza de la interacción, donde los estudiantes pueden
exponer sus ideas libremente y construir su saber, además de ayudar a
construir el de los otros, acabando con los esquemas rígidos de
evaluación. Pero, para el profesor, implica un reto, el crear nuevos
mecanismos de evaluación tendientes a valorar al grupo con justicia y
equidad, lo que de alguna manera incrementa su trabajo.
Herramientas de desarrollo de software educativo
En la actualidad existen un sinnúmero de herramientas que facilitan el
desarrollo de software educativo, unos nos sirven para el diseño, edición
de imágenes, videos y para realizar las animaciones con la ayuda de la
programación; para este trabajo investigativo utilizaremos los siguientes:
30
Adobe flash cs4
“Es el nombre o marca comercial oficial que recibe uno de los programas
más populares de la casa Adobe, junto con sus programas hermanos
Adobe Illustrator y Adobe Photoshop; se trata de una aplicación de
creación y manipulación de gráficos vectoriales con posibilidades de
manejo de código mediante el lenguaje ActionScript en forma de estudio
de animación que trabaja sobre "fotogramas" y está destinado a la
producción y entrega de contenido interactivo para las diferentes
audiencias alrededor del mundo sin importar la plataforma.
Los motivos que han convertido a Flash CS4 en el programa elegido por
la mayoría de los diseñadores web profesionales y aficionados es que
permite realizar animaciones y diseños vistosos para la web.” 7
Adobe Photoshop cs4
“Adobe Photoshop es una aplicación para la creación, edición y retoque
de imágenes. Es desarrollado por la compañía Adobe Systems. Se lanzó
originalmente para computadoras Apple, pero luego saltó a la plataforma
Windows.
Conceptos de Adobe flash CS4 (citado septiembre 25,
http://www.adobe.com/cfusion/search/index
7
31
2011). [en
línea]
Este programa se ha hecho muy popular, incluso fuera del ámbito
informático, llegándose a usar la palabra "photoshop" para hacer
referencia a una foto que ha sido retocada digitalmente. De hecho se ha
llegado a emplear la palabra como verbo: photoshopear (photoshopping
en inglés).
Los formatos propios de Photoshop son PSD y PDD, que guardan capas,
canales, guías y en cualquier modo de color. Luego Photoshop también
soporta otros formatos como PostScript, EPS, DCS, BMP, GIF, JPEG,
PICT, PIFF, PNG, PDF, IFF, PCX, RAW, TGA, Scitex CT, Filmstrip,
FlashPix.” 8
Adobe ilustrador cs4
“Adobe Illustrator, es un software en forma de taller de arte que trabaja
sobre un tablero de dibujo, conocido como "mesa de trabajo" y está
destinado a la creación artística de dibujo y pintura para Ilustración
(Ilustración como rama del Arte digital). Es desarrollado y comercializado
por Adobe Systems Incorporated y ha definido en cierta manera el
lenguaje gráfico contemporáneo mediante el dibujo vectorial.”9
Conceptos de Adobe Photoshop CS4 (citado septiembre 25, 2011). [en línea]
http://www.adobe.com/es/products/ Photoshop /features.html
9
Conceptos de Adobe ilustrador CS4 (citado septiembre 25, 2011). [en línea]
http://www.adobe.com/es/products/ ilustrador cs4 /features.html
8
32
Adobe Illustrator contiene opciones creativas, un acceso más sencillo a
las herramientas y una gran versatilidad para producir rápidamente
gráficos flexibles cuyos usos se dan en (Maquetación-Publicación)
impresión, vídeo, publicación en la Web y dispositivos móviles.
Adobe bridge cs4
“Adobe Bridge es una excelente aplicación para gestionar todos los
recursos que utilizamos en nuestros proyectos de editorial, web, vídeo y
multimedia. Se vuelve el perfecto administrador para todas las
aplicaciones de Creative Suite 4, permitiéndonos pre visualizar,
seleccionar, renombrar, organizar y agregar metadatos a todos y cada
uno de los archivos con los que trabajamos, ya estén en formato nativo de
alguna de nuestras aplicaciones o en algún formato de salida de las
mismas.” 10
Es un software que permite gestionar fotos y archivos de diseño con
facilidad, por su compatibilidad entre plataformas, visualización de
archivos
vinculados
y
procesamiento
flexible
por
lotes,
potente
organizador de fotografías y diseños que ofrece un acceso centralizado a
todos sus activos creativos.
Conceptos de Adobe bridge CS4 (citado septiembre 25, 2011). [en línea]
http://www.adobe.com/es/products/ bridge /features.html
10
33
Datos Generales del cantón Espíndola
Descripción
El cantón Espíndola es uno de los diez y seis cantones de la provincia de
Loja, considerado entre
los más antiguos, encontrándose ubicado al
Suroriente de la cabecera provincial y a 173 km de distancia de la misma.
También es conocido como el cantón de la “Tierra de las Orquídeas,
Lagunas Encantadas y Hermosas Cascadas”, encontrándose una
cantidad de 30 lagunas naturales en la parroquia de Jimbura ubicada a 60
minutos de la cabecera cantonal Amaluza, es decir 31 Km hasta el refugio
y más 3 Km caminando, sus hermosas cascadas de 70 metros de altura
se encuentran, una en el barrio Cofradía y la otra en Marcola de la
parroquia Amaluza.
“La gran cantidad de flora y fauna, y su diversidad en especies de
orquídeas que se encuentran en el parque Nacional Yacuri, teniendo una
superficie de 43090,6 hectáreas”11, (narrado por el Sr. Arcesio Torres
oriundo del cantón).
“Además el turista se ve atraído igualmente por la variedad de especies
de aves como tangaras, curiquingues, halcones, gavilanes, torcazas,
11
Narración Sr. Arcesio Torres oriundo del cantón, (visitado abril 15, 2011)
34
mirlos, perdices, búhos, carpinteros, algunos endémicos, vencejos,
variedades de colibríes y endémicos como la estrella andina, pavas de
monte, tucanes, incluido el cóndor y muchas más, diferentes especies de
mamíferos salvajes como venados de paramo o ciervos, chontillos, tapir o
danta, oso negro y de anteojos, armadillos o tumulles, tigrillos, pumas,
zorro de paramo, guantas o yamalas, conejos, ardillas entre otras.
Variadas especies de reptiles y anfibios como las gastrotecas”.12
Origen del nombre
El origen del nombre de Espíndola se debe a que por este Cantón cruza
el caudaloso “Río Espíndola”.
Reseña histórica
“El Cantón Espíndola fue creado el 27 de abril de 1970, mediante
resolución No. 70-33 publicada en el Registro Oficial No. 421 del 29 de
Agosto del mismo año. Por Decreto Supremo Nº. 95 expedido el 21 de
enero de 1971 y publicado en el Registro Oficial Nº. 150 del 27 de enero
de 1971, en el Periodo Presidencial de la República del Doctor José
María Velasco Ibarra.
12
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 79. (citado abril 15, 2011)
35
El Señor Ministro de Gobierno, expide los primeros nombramientos el 12
de noviembre de 1970, designando autoridades para el naciente Cantón.
Es así que el Comité “Libertad y Progreso” resuelve inaugurar
oficialmente el Cantón Espíndola el 21 de noviembre de 1970,
celebrándose así cada año la cantonización en esta misma fecha. En este
acto estuvo presente el Licenciado Xavier Valdivieso, Gobernador de la
Provincia de Loja, quien en nombre y representación del señor Presidente
de la República hace la inauguración oficial, y su cabecera cantonal es
Amaluza.
Se cree que su fundación se dio en la época que se destruyó Valladolid,
aduciendo que los sobrevivientes tomaron rumbo incierto por la Cordillera
de los Andes, habiendo descendido de esta cordillera, por el Nudo de
Sabanilla, unos a Zumba y otros hacia Amaluza, para fundarla donde hoy
se asienta. Otra versión indica que “en época de la colonia, por el año
1600, Fray Bartolomé Ruiz de las Casas, en uno de sus viajes a Loja y
con destino a Lima, pasó por estas tierras y fundó Amaluza, nombre que
se conserva dentro de lo eclesiástico”.
Por el año de 1671, aparece una figura preponderante en la historia de
Espíndola: la Cacica Francisca Chigua, era propietaria de los territorios
de lo que es hoy Gonzanamá y Quilanga, en sus cuatro latitudes, hasta
Sumanga en el Perú. La riqueza de la Cacica les llenó de mucho interés a
36
algunas autoridades españolas e hispanas, como Francisco de Porras,
Agustín Sánchez Maldonado, Diego de Vargas, quienes contrajeron
matrimonio legalmente con sus hijas.
Francisca Chigua no tuvo cónyuge legal y cuando sintió que la muerte la
consumía, donó sus tierras en forma de haciendas a nombre de Santos
Patronos del lugar, así:

A nombre de la Virgen de Fátima, Patrona de la Cofradía de Amaluza;

A la Virgen de Asunción, Patrona de la Cofradía de Jimbura; y,

A San Bartolomé, Patrón de la Cofradía del Pueblo.
Todo esto pasó a formar parte de la Curia Diocesana de Loja, bajo el
nombre del Obispo.
“Las primeras raíces de lo que antes era Conduriaco, hoy parroquia 27 de
Abril, con su cabecera parroquial La Naranja, son de origen realengo.” 13
Encontramos que en los años 1600, vivió en estos dominios el Sr. Alfonso
Callave, dueño absoluto de las tierras que hoy conforman el Cantón
Espíndola y cuyos nombres en su conjunto se registran así: Conduriaco,
13
Actualización de los Planes Parroquiales. Parroquia 27 de Abril. La Naranja. Arq.
Gloria Tenesaca.
37
Cochecorral, Tundurama, Collingora, El Guabo, El Airo, Tiopamba,
Socchibamba, Naipongo, Chinguilamaca, Colambo.
Fallecido el Sr. Alfonso Callave, deja en herencia estas propiedades a sus
hijos y nietos, pasando desde este momento al Sr. Francisco Cacha,
heredero y cacique principal de los indios forasteros de Cariamanga. Otro
heredero fue el Sr. Juan Llullac, quien al transcurrir los años deja en
herencia su patrimonio a su hermana doña Francisca Chigua, la que se
convirtió en cacique principal. Esta última, vivió tranquila hasta su vida
senil. En esta edad se aprovecharon y le usurpan gran parte de sus
tierras, reduciendo así su patrimonio. La parte que conservó, la distribuyó
a las principales agrupaciones indígenas asentadas en sus dominios. Al
no ser legalizadas estas tierras en su tiempo, pasan a convertirse en
tierras del Rey. Es aquí donde inician otro periodo y sin saber cómo ni
porque; estas tierras pasan a la Familia Eguiguren ya debidamente
delimitada en un número de siete haciendas y una de ellas era
Conduriaco, lo que hoy es la parroquia 27 de Abril.
Con el paso de los años, la familia Eguiguren implanta en sus tierras una
política de explotación y dominio. Este poderío llega a su fin en el año
38
1968 con la creación, por parte del Estado, de La Reforma Agraria y
Colonización”. 14
Situación Demográfica
Población
“La población del Cantón Espíndola según el último censo poblacional y
vivienda del 2010, representa el 3,8% del total de la Provincia de Loja; el
91,2% de su población reside en el área rural. La población del cantón
asciende a la cifra total de 14799 habitantes, distribuida en 7201 mujeres
y 7598 hombres. Se caracteriza por ser una población joven, ya que el
53,8 % son menores de 24 años. Y en el censo habitacional constan 4515
casas registradas.”15
Total de habitantes de Espíndola
Grandes grupos
de edad
De 0 a 14 años
De 15 a 64 años
De 65 años y más
Total
Hombre
Sexo
Mujer
Total
2.747
3.922
929
2.481
3.855
865
5.228
7.777
1.794
7598
7201
14799
Cuadro 1: Población del Cantón Espíndola
Fuente: INEC, (2010)
14
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. Pág. 2, 3. (citado abril 15, 2011)
15
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC - Ecuador). Disponible en World
Wide Web:
http://www.inec.gob.ec/inec/index.php?option=com_content&view=article&id=302&Itemid
=388&lang=es (visitado octubre 10, 2011).
39
Población urbana
Población por sexo y grupos de edad Urbano
Grandes grupos
de Edad
De 0 a 14 años
De 15 a 64 años
De 65 años y más
Total
Hombre
Sexo
Mujer
Total
256
462
75
223
462
87
479
924
162
793
772
1565
Cuadro 2: Población Urbana del Cantón
Fuente: INEC, (2010)
Población rural
Población por sexo y grupos de edad RURAL
Grandes grupos de
edad
De 0 a 14 años
De 15 a 64 años
De 65 años y más
Total
Hombre
Sexo
Mujer
Total
2.491
3.460
854
2.258
3.393
778
4.749
6.853
1.632
6805
6429
13234
Cuadro 3: Población Rural del Cantón
Fuente: INEC, (2010)
40
División política
Mapa Cantonal
Políticamente el cantón Espíndola está dividido en 7 parroquias y 92
barrios, una parroquia Urbana y seis Rurales que se describirán a
continuación.
E l In g e n io
2 7 d e A b ril
E L A iro
B e lla v is ta
S ta . T e re s ita
AM ALUZA
J im b u ra
Mapa 1: Cantón Espíndola
Fuente:
Departamento
de
Obras
Públicas, Municipio de Espíndola, (2011)
41
Parroquias Rurales
Parroquia Jimbura:
Jimbura es una parroquia agrícola ganadera que se encuentra en los
declives andinos de la cordillera de los Andes, por lo tanto es muy
irregular, bañada por ríos, quebradas, rodeada por algunas montañas, y
posee una excelente flora y fauna unas hermosas lagunas naturales,
picachos y paisajes que se encuentran a unos 2600 a 3600 m.s.n.m. de
altura.
Foto 1: Parroquia Jimbura
Fuente: El Autor, (2011)
La misma que limita con el vecino país del Perú, donde propios y extraños
pueden ir a disfrutar de la naturaleza haciendo turismo.
42
Con respecto a la educación en la parroquia existen diez escuelas de
Educación Básica distribuidas por sus barrios y un Colegio en la cabecera
parroquial de Jimbura; se puede observar un gran índice de analfabetismo
sobre todo con las personas mayores, y gran pobreza por ser una
parroquia más abandonada.
Reseña histórica
“En el año 1930 el reverendo Padre Gabriel Milla de congregación
Franciscana vino por primera vez a suelo jimburence en una visita
misionera, el mismo se hospedó en Jimbura cuando todo el lugar era lleno
de arbustos y arrabales, en unión de todos los feligreses hizo preparar
una determinada parte de terreno para colocar una cruz misionera, dicho
terreno fue donado por el distinguido Sr. José María Abad; en ese
entonces se pertenecía a la parroquia de Amaluza donde ejercía el
ministerio sacerdotal el padre José Miguel Zárate, el mismo que
emocionado de aquella visita misionera, dejó en inquietud de mandar a
trocar la imagen de la virgen del Carmen y con ello se inicia la
construcción de la capilla que servía también de convento, para la
construcción se trajo la madera desde los páramos en la cual participaron
un gran número de hombres y mujeres utilizando yuntas de bueyes para
el arrastre de madera.
43
En 1946, Jimbura contaba con la señora profesora Teresa Peralta
Gahona, la misma en una visita que hiciera al señor José Antonio Merino
del barrio Guarinjas siembra la esperanza de parroquialización. Así que
en
el gobierno
del Dr.
José
María
Velasco
Ibarra
Presidente
Constitucional del Ecuador, por intermedio del Ilustre Municipio de Calvas
representado por el Sr. José Peralta hermano de la maestra antes
mencionada; dirigieron cuantos oficios al gobierno central para que se
apruebe el decreto de parroquialización, cristalizándose en una realidad
en enero de 1947, se escribe la sorpresiva noticia que el decreto de
parroquialización estaba aprobado en tal situación autoridades de Loja
tomaron el acuerdo que el 24 de abril del mismo año tuviera lugar el acto
de inauguración de la parroquialización, hecho que significó un triunfo
más del pueblo.” 16
Origen del Nombre:
“El nombre de Jimbura se debe a que en este sector las mujeres se
caracterizaban por el arreglo del cabello que era una trenza la cual la
denominaban con el nombre de jimba, es por ello el motivo de su
nombre.” 17
16
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Jimbura Cantón Espíndola. (citado
octubre 10, 2011).
17
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 64. (citado septiembre 15, 2011).
44
Fechas históricas importantes
Las principales fiestas de la parroquia Jimbura son: La Parroquialización
que se celebra todos los años el 24 de abril. Además existen las fiestas
religiosas; el 16 de Julio en honor a la Santísima Virgen del Carmen
patrona de la parroquia, que se celebra con gran alborozo y se prepara
con anterioridad; el 06 de enero se celebra la fiesta de los Santos Reyes,
con mucha solemnidad, lo mismo ocurre en diciembre con la fiesta de la
navidad.
Barrios:
“Sanambay, Machay Bajo, Machay Alto, Morropon, Jimbura, Charama,
Limón, Ciruelo, Taylin, El Carrizo, Guarinjas, Jerusalén, Jorupe, Santa
Ana, El Salado, El Yeso” 18
Ubicación y Límites
Ubicación:
“La parroquia Jimbura se encuentra ubicada en los declives andinos de la
cordillera de los Andes, al Sur Oriental y a 16 Km. (aproximadamente 35
minutos en vehículo) de distancia desde la cabecera cantonal Amaluza,
18
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 118. (citado abril 15, 2011).
45
encontrándose también ubicada al sur de la provincia de Loja, siendo una
de las seis parroquias rurales del cantón Espíndola.” 19
Límites:
“Norte: Con las parroquias Bella Vista y
Amaluza.
Sur: La provincia de Ayabaca del Perú.
Este: con la provincia de Zamora
Chinchipe.
Mapa 2: Parroquia Jimbura
Fuente: Departamento de Obras
Públicas, Municipio de Espíndola,
(2011)
Oeste: Con la vecina República del
Perú.” 20
Extensión:
La parroquia Jimbura tiene una extensión territorial de 180 Km2.
Altitud
La misma que oscila entre 1200 y 1800 m.s.n.m., por su orografía que es
muy accidentada.
19
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 118. (citado abril 15, 2011).
20
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Jimbura Cantón Espíndola.
(citado octubre 10, 2011).
46
Clima
Tiene una amalgama de microclimas pero generalmente goza de un clima
subtropical seco.
Distancia
La parroquia Jimbura se encuentra a 16 Km. de distancia desde la
cabecera cantonal de Amaluza, aproximadamente 35 minutos en
vehículo, en una vía lastrada de cuarto orden.
Organización Social y Política de la parroquia

“Junta parroquial

Directiva de Comité Pro Mejoras.

Directiva de Padres de Familia.

Párroco.

Teniente Político.

Clubs Deportivos.” 21
21
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Jimbura Cantón Espíndola. (citado
octubre 10, 2011).
47
Parroquia Bellavista:
La parroquia Bellavista es una de las
parroquias rurales del cantón Espíndola,
se encuentra ubicada al norte de la
cabecera cantonal Amaluza con una
superficie de 513,9 km2 y una población
de 2360 habitantes de los cuales 1246
Foto 2: Parroquia Bellavista
Fuente: Plan de Desarrollo
Parroquial, (2011)
son hombres y 1114 son mujeres.
En
su
orografía
cuenta
con
terrenos
irregulares
y
pendientes
pronunciadas, encontrándose a una altura sobre los 2300 m.s.n.m., con
una temperatura que va desde los 9°C a los 22°C, con respecto a su
hidrografía solo cuenta con la única vertiente que se denomina quebrada
Grande.
Referente a la educación, la parroquia cuenta con un colegio y doce
escuelas, una en cada uno sus barios, tiene un Subcentro de salud que
cuenta con un medico y una enfermera de planta. Es una parroquia
agrícola y ganadera, con dos sectores que predominan la economía:
Sector
económico
primario:
agrupa
las
actividades
económicas
provenientes de la agricultura (maíz, arveja banano, y cítricos); pecuaria
48
(ganadería, bovina, porcina). Siendo esta la principal fuente de ingresos
económicos de la población.
El sector económico secundario: resulta de las actividades propias del
área urbana, como son las manufactureras e industriales, de la
electricidad, gas, agua, construcción, comercio, remuneraciones del
estado y transporte, que en la parroquia Bellavista es casi nula, porque la
mayor parte se dedican a la agricultura.
Reseña histórica
“La Parroquia Bellavista es una parroquia rural muy antigua que
pertenecía al cantón Calvas, fue creada el 5 de junio del año 1956 e
inaugurada el 8 de diciembre del mismo año fecha que en la actualidad se
celebra su parroquialización, al conseguir la cantonización del cantón
Espíndola pasa formar parte del mismo, sus primeros habitantes fueron
arrimados (trabajadores) de las haciendas pertenecientes a la familia
Egüiguren, en la época de la reforma agraria se parcelan las tierras y se
distribuyen a las familias presentes, su topografía es irregular.” 22
22
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Bellavista Cantón Espíndola. Pág.
13. (citado octubre 10, 2011).
49
Origen del Nombre
“Según su historia el antiguo nombre de esta parroquia era Mollocoto
porque en la época de los nativos era habitada por la tribu Mollocotos,
pero por sugerencia de un sacerdote se la bautiza con el nombre de
Bellavista ya que este sector cuenta con una vista privilegiada donde se
puede observar todas las demás parroquias que conforman el cantón
Espíndola, además parte del cantón Calvas y la provincia de Ayabaca
perteneciente al vecino país del Perú.
Fechas históricas importantes
Las Fiestas importantes y principales de la parroquia Bellavista son: La
parroquialización que se celebra todos los años el 08 de diciembre,
además las fiestas religiosas del 08 de agosto que se celebra en honor al
Señor de la Buena Muerte patrono de la parroquia y el 25 de diciembre
por Navidad y en honor al Divino Niño.”23
Barrios:
“Las Minas, Zopoto, Tambillo, Tierras Coloradas, Jibiruche, San Carlos
Alto, San Carlos Bajo, Piedra Blanca, Llamacanchi, El Lance, Cóndor
23
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 60. (citado septiembre 15, 2011).
50
Huasi, San José,
Bellavista, Pasaje, El Caserío, Bella María,
Cangochara, Cabrería, San Ramón.” 24
Ubicación y Límites
Ubicación
“Se encuentra ubicada al norte de la cabecera cantonal Amaluza a 6 km
de distancia, y al sur de la ciudad de Loja, a 179 km de distancia de su
cabecera provincial.
Límites:
Norte: Río Pindo y la Parroquia 27 de
Abril.
Sur: Río Sanambay y la Parroquia
Jimbura.
Este:
Barrio
Socchibamba
de
la
parroquia Amaluza.
Oeste: República del Perú y la parroquia
Mapa 3: Parroquia Bellavista
Fuente: Departamento de Obras
Públicas, Municipio de Espíndola,
(2011)
Sanguillín de Calvas.” 25
24
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Bellavista Cantón Espíndola. Pág.
14. (citado octubre 10, 2011).
25
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 98. (citado octubre 15, 2011).
51
Extensión:
“La extensión territorial de la parroquia es de 513,22 km2.” 26
Altitud:
“Bellavista se encuentra sobre los 2300 m.s.n.m.” 27
Clima.
“La parroquia Bellavista cuenta con un clima frío con una temperatura que
va desde los 9°C a los 22°C.” 28
Organización social y política de la parroquia.
 “Junta Parroquial
 Directiva de Comité Pro Mejoras
 Teniente Político
 Registro Civil
 Subcentro de Salud
 Directiva de la Pre cooperativa de Productores de Café
 Directiva de Padres de Familia
 Párroco
26
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Bellavista Cantón Espíndola. Pág.
13. (citado octubre 10, 2011).
27
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Bellavista Cantón Espíndola. Pág.
14. (citado octubre 10, 2011).
28
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Bellavista Cantón Espíndola. Pág.
14. (citado octubre 10, 2011).
52
 Clubs Deportivos.
 Organización Comunitaria (MIES).” 29
Parroquia Santa Teresita
Siendo
una
parroquia
cantón
Espíndola,
la
caracteriza
por
productividad
altamente
rural
del
misma
se
tener
de
una
café
orgánico además se siembra una
diversidad de cultivos como son en
Foto 3: Parroquia Santa Teresita
Fuente:
Plan
de
Desarrollo
Parroquial, (2010).
las zonas altas: maíz, fréjol, arveja,
trigo y cebada, el maíz se siembra
conjuntamente con el fréjol, en las zonas bajas se siembra yuca, camote,
tomate, achira, cana y café, practican la rotación de cultivos, la producción
se destina al autoconsumo y a la venta, ya que sus productos son en un
98% naturales no utilizan químicos, junto a sus casas existen huertos en
los cuales siembran: naranja, lima, limón, mandarina, piña, luma,
chirimoya,
granadilla,
hortalizas,
guayaba,
aguacate,
y
plantas
medicinales.
29
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Bellavista Cantón Espíndola. Pág.
15. (citado octubre 10, 2011).
53
Con relación a la ganadería la mayoría es ganado vacuno y animales
domésticos como cerdos, aves de corral y cuyes.
En infraestructura social cuenta con escuela, colegio, iglesia, cancha
deportiva y un subcentro de salud que funciona con personal de medicina
rural y con escaso equipamiento. Cuenta con nueve escuelas de
educación básica y un colegio. La educación es uno de los pilares
fundamentales para lograr el progreso de los pueblos, sin ella el
desarrollo humano no será equitativo, siempre habrá marginalidad y
pobreza.
Reseña histórica
“En los años de 1963 los moradores de las comunas de Collingora,
Cochecorral, Tundurama y Cangochara presentan a la Corporación
Edilicia de Calvas una solicitud pidiendo la creación de una nueva
parroquia. Dando una respuesta favorable la comisión municipal concede
la parroquialización de las comunas ya citadas, las que reúnen las
condiciones necesarias, circunscripción territorial suficiente, un caserío en
trance de urbanización denominado “Jericó” elemento representativo y
capacitado para regir en el orden administrativo los destinos de esta
incipiente parroquia, a más de constituir una zona de terreno de
54
considerable productividad agrícola y ganadera, requisito básico para el
desarrollo de los pueblos y supervivencia de los mismos.
El 24 de Abril de 1967 el consejo del cantón Calvas comunica que ha sido
aprobada la futura parroquia de Santa Teresita del mismo cantón. El
Ilustre Municipio de Calvas resuelve que el 5 de Junio de 1967 sea la
inauguración de la libre, soberana y floreciente Parroquia de santa
Teresita, gracias al esfuerzo y sacrificio de sus moradores.”30
Origen del nombre
El Origen del nombre se debe que en el lugar existe una imagen llamada
Santa Teresita a la cual veneran y profesan su fé, además la consideran
patrona del lugar y en acuerdo con la comunidad decidieron que la
parroquia tuviera aquel nombre.
Fechas históricas importantes
Las principales fiestas e importantes de la parroquia Santa Teresita son:
la parroquialización que se celebra todos los años el 05 de junio, además
las fiestas religiosas; el 29 de Junio fiesta en Honor a San Pedro, el 22 de
Agosto la fiesta de la Virgen del Cisne, en honor a Santa Teresita patrona
30
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 68, 69. (citado septiembre 15, 2011).
55
de la parroquia, a San Antonio y el 25 de diciembre por Navidad; lo que
nos permite observar que su población es eminentemente católica.
Barrios y Comunas:
“Collingora, Tundurama, El Sango, Guarango, Yunguilla, Potrerillos,
Cangochara, Ventanilla, El Lumal, El limón, Santa Teresita, Portachuelo.
Comunas: Tundurama, Cangochara, Cochecorral.”31
Ubicación y Límites
Ubicación:
“La Parroquia Santa Teresita se encuentra situada al Noreste de la
cabecera cantonal Amaluza a 5 Km de distancia (aproximadamente 10
minutos en vehículo) de los cuales 2,5Km en la vía de tercer orden que
comunica Amaluza – Cariamanga y 2,5 Km. Y al Sur de la Provincia de
Loja.
31
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 125. (citado octubre 15, 2011).
56
Límites
Norte: Parroquia El Airo.
Sur: Parroquia de Amaluza.
Este:
Provincia
de
Zamora
Chinchipe.
Oeste: Parroquia de Amaluza.”32
Mapa 4: Parroquia Santa Teresita
Fuente: Departamento de Obras
Públicas, Municipio de Espíndola,
(2011).
Extensión
La extensión territorial de la parroquia es de 514,22 km2 de superficie.
Altitud:
Se encuentra a una altitud de 2000 m.s.n.m. y, 3200 m.s.n.m.
Clima:
Posee un clima frío con una temperatura que oscila entre 12 ºC y 16ºC y
su temperatura media es de 14º C.
32
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 125. (citado octubre 15, 2011).
57
Distancia
“Santa Teresita se encuentra a 5 Km de distancia (aproximadamente 10
minutos en vehículo) con respecto a la cabecera cantonal, de los cuales
2,5Km en la vía de tercer orden que comunica Amaluza – Cariamanga y
2,5 Km, en vía de quinto orden o camino de verano hacia la cabecera
parroquial.”33
Organización social y política de la parroquia.

“Junta Parroquial.

Tenencia Política

Directiva de Comité Pro Mejoras.

Directiva de Padres de Familia.

Registro Civil

Subcentro de Salud

Policía Nacional

Párroco.

Clubs Deportivos.”34
33
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Santa Teresita Cantón Espíndola.
Pág. 15. (citado octubre 10, 2011).
34
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Santa Teresita Cantón Espíndola.
Pág. 14. (citado octubre 10, 2011).
58
Parroquia 27 De Abril
La parroquia 27 de Abril cuenta con equipamientos básicos, como son:
escuelas, colegio, biblioteca municipal,
parque
central,
esta
cabecera
parroquial ha ido creciendo en forma
acelerada.
primario
El
sector
económico
las
actividades
agrupa
económicas
provenientes
de
la
agricultura (maíz, frejol, yuca, camote,
papaya, mango, y cítricos), pecuaria
Foto 4: Parroquia 27 de Abril
Fuente:
Plan
de
Desarrollo
Parroquial, (2011).
(ganadería, bovina porcina y aves de corral, siendo esta la principal fuente
de ingresos económicos de la población. En lo pecuaria existe un gran
sector en la parroquia que se dedican a esta actividad como es la
ganadería bovina, porcina y aves de corral.
Sector económico resulta de las actividades propias del área urbana,
como son las manufactureras e industriales, de la electricidad, gas, agua,
construcción, comercio, remuneraciones del estado y transporte.
Cuenta con sitios de esparcimiento como los Ríos, El Pindo, Río
Volcancocha,
Río
Las
Limas
que
climatológicas.
59
tiene
magníficas
condiciones
Reseña histórica
“Al tiempo y al lapso de los siglos, en lo que antes era Conduriaco y hoy
floreciente y novísima parroquia 27 de Abril, con su cabecera parroquial
La Naranja, tiene sus primeras raíces de origen en lo que antes eran
tierras realengas o del rey, encontramos que en los años 1600 épocas de
la colonia, existió en estos dominios el Sr. Alfonso Callave dueño absoluto
de las tierras de las que hoy conforman el cantón Espíndola y cuyos
nombres en su conjunto se registran: Conduriaco, Cochecorral,
Tundurama, Collingora, El Guabo, el Airo, Tiopamba, Socchibamba,
Naipongo, Chinguilamaca, Colambo. Fallecido el Sr. Alfonso Callave deja
en herencia estas propiedades a sus hijos y nietos, pasando desde este
momento al Sr. Francisco Cacha Heredero y cacique principal de los
indios forasteros de Cariamanga. Otro heredero fue el Sr. Juan Llullac, el
mismo que al transcurrir los años deja en herencia su patrimonio a su
hermana doña Francisca Chigua en la que se convirtió la cacique
principal. vivió tranquila hasta su vida senil por lo que en esta edad se
aprovecharon y le usurpan gran parte de sus tierras el Sr. Juan García de
Rojas, reduciendo así su patrimonio.
La parte que se conservó se distribuye a las principales parcialidades
indígenas asentadas en sus dominios. Al no ser legalizadas estas tierras
en su tiempo pasa a convertirse en tierras del Rey. Es aquí donde inician
60
otro período y sin saber cómo ni por qué; estas tierras pasan a la Familia
Eguiguren ya debidamente delimitada en un número de siete haciendas y
una de ellas era Conduriaco lo que hoy es la parroquia 27 de Abril.
Transcurren los años y como dueños la familia Eguiguren implantan en
sus tierras una política de explotación y dominio, este poderío llega a su
fin en el año de 1968 con la implantación por parte del Estado de la
Reforma Agraria y Colonización.
En estos años se organizan los moradores de la Naranja, formando un
centro cívico y que luego se denomina “Asociación de Trabajadores de
Conduriaco”, fueron un total de siete casas que existieron en esa época y
son las siguientes: La Iglesia levantada por el Padre Ernesto Celi, las
casas del Sr. Benigno Cumbicus, José Cango, Víctor Guarnizo, Aurelia
Abad, Heliodoro Cango, Lizardo García, Miguel Suárez.
La Asociación de trabajadores de Conduriaco, con espíritu cívico y
patriótico a su terruño natal, por los años 1977, fraguan la idea de que su
barrio la Naranja, se convierta en una parroquia, es cuando inicias las
gestiones los señores: Carlos Romero, Carlos Correa, Miguel Correa,
Miguel Escaleras director de la escuela Azogues en ese entonces, Carlos
Villalta y el profesor Jorge Soto.
61
Agrupados así inician sus primeras gestiones en 1980 y elaboran sus
primeros oficios pidiendo la posible parroquialización, al extinto Abogado
Jaime Roldós, fechado el cuatro de Julio de 1980; por sus múltiples
gestiones de los moradores y por parte del consejo cantonal de Espíndola
se dicta la primera ordenanza de creación de la posible parroquia el 4 de
Marzo de 1982
En el gobierno del Dr. Oswaldo Hurtado a pedido de la comisión de límites
se dicta una nueva ordenanza con modificaciones se alcanza la
parroquialización cuyo acuerdo es firmado por el presidente de la
República León Febres Cordero el 10 de Febrero de 1985 con el No. 124,
creándose la nueva parroquia 27 de abril con su cabecera parroquial la
Naranja y sus respectivos barrios.”35
Origen del nombre
“Su nombre La Naranja se debe que en aquellos tiempos existía un corral
dentro de la hacienda Conduriaco para ganado vacuno llamado la Naranja
de lo cual es su nombre actualmente y en homenaje a la creación del
cantón Espíndola se llama Parroquia 27 de Abril.”36
35
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 73. (citado septiembre 15, 2011).
62
Fechas históricas importantes
Las principales fiestas e importantes de la parroquia 27 de Abril son: la
parroquialización que se celebra todos los años el 25 de mayo, además
las fiestas religiosas; del 29 de junio fiesta en Honor a San Pedro patrono
de la parroquia, el 22 de agosto en honor a la Santísima Virgen del Cisne,
donde llegan sus habitantes a rendirles tributo.
Barrios:
“La parroquia está conformada por los siguientes barrios:
Agua Azul, El Sauco, Las Lajas, Tambillo, Loma Larga, El Pindo, El
Limonal, Batalladeros, Santa Marta, Castillo Bajo, Castillo Alto, Las
Limas.” 37
Ubicación y Límites
Ubicación
“Se encuentra situada al Noroeste del cantón Espíndola y al sur de la
Provincia de Loja.
37
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 90. (citado octubre 15, 2011).
63
La distancia desde la cabecera cantonal a la Naranja es 20 Km,
aproximadamente 45 minutos en vehículo.
Límites
Norte: Parroquia el Ingenio
Sur: Parroquia Bellavista y la
Parroquia de Amaluza
Este: Parroquia El Airo
Oeste: Parroquia Lucero del Cantón
Calvas” 38
Extensión
Mapa 5: Parroquia 27 de Abril
Fuente: Departamento de Obras
Públicas, Municipio de Espíndola,
(2011)
“La parroquia tiene 514,22 km2 de superficie territorial.”39
Altitud
“27 de Abril se encuentra a una altitud de 1240 m.s.n.m. y 1500 m.s.n.m.”
40
38
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia 27 de Abril. Cantón Espíndola.
Pág. 15. (citado octubre 10, 2011).
39
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 90. (citado octubre 15, 2011).
40
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 90. (citado octubre 15, 2011).
64
Clima
“Esta parroquia a diferencia de las otras posee un clima cálido seco, con
su temperatura que oscila entre 17ºC y 36ºC y su temperatura media es
de 24º C.”41
Distancia
“La distancia desde la cabecera cantonal Amaluza, a la cabecera
parroquial La Naranja es de 20 Km, aproximadamente 45 minutos en
vehículo con una vía lastrada de cuarto orden, ya que en el invierno es
difícil transitar por las diferentes vías que conducen a la cabecera
parroquial y sus barrios, debido al mal estado de las mismas.” 42
Organización social y política de la parroquia

“Junta Parroquial

Tenencia Política

Registro civil

Subcentro de salud.

Policía nacional.
41
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 90. (citado octubre 15, 2011).
42
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 90. (citado octubre 15, 2011).
65

Párroco

Junta de Agua

Junta de Regantes del Sistema de Riego Limas - Conduriaco

Junta de Riego por Aspersión Limas - Conduriaco

Clubs Deportivos

Directivas de Padres de Familia

Extensión de la Universidad Nacional de Loja.”43
Parroquia El Ingenio
El Ingenio es una de las parroquias
rurales del cantón Espíndola, con
una superficie de 600.14 km2 y una
población
de
1938
habitantes
repartidos así: 976 son hombres y
962 son mujeres. En su orografía es
muy plana, encontrándose a una altura
Foto 5: Parroquia El Ingenio
Fuente: Plan de Desarrollo Parroquial,
(2010)
entre 1240 y 1500 m.s.n.m., con una temperatura que va desde los 17 °C
y 36 ºC, con respecto a su hidrografía cuenta con una principal que es el
río Pindo.
43
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia 27 de Abril. Cantón Espíndola.
Pág. 17. (citado octubre 10, 2011).
66
Referente a la educación, la parroquia cuenta con un colegio, seis
escuelas, repartidas en diferentes barios, y un centro artesanal de
alternativas económicas para los pobladores, tiene un Subcentro de salud
que cuenta con un medico y una enfermera de planta, y un Odontólogo,
también se cuenta con un dispensario médico del Seguro Social
Campesino, el cual tiene una auxiliar de enfermería y un doctor.
Es una parroquia agrícola y ganadera, con dos sectores que predominan
la economía: El Sector económico primario, que agrupa las actividades
económicas provenientes de la agricultura (maíz, café, arveja, y cítricos),
pecuaria (ganadería, bovina, porcina). Siendo esta la principal fuente de
ingresos económicos de la población.
En el Sector económico secundario resulta de las actividades propias del
área urbana, como son las manufactureras e industriales, de la
electricidad, gas, agua, construcción, comercio, remuneraciones del
estado y transporte.
En esta parroquia los cultivos que más se producen son el maíz, fréjol,
tomate, banano, café, caña de azúcar (elaboración de panela) los mismos
que son utilizados para autoconsumo y alimentación del ganado y
productos de ciclo corto. La producción de café es exportada a través
FUNCAFEQ a España e Inglaterra.
67
En cuando a la producción pecuaria, tenemos el ganado vacuno, porcino,
caballar, aves de corral los mismos que son utilizados por las personas
del lugar y en un mínimo cantidad lo utilizan para comercialización.
Reseña histórica
“Esta parroquia anteriormente era una hacienda que pertenecía a la
familia de los Valdivieso, los cuales cultivaban y procesaban caña de
azúcar, arroz, tomate, maíz, frejol, etc. Es una de las primeras
comunidades de la provincia que empezó a sacar el azúcar pero por falta
de inversión esto ha desaparecido; además se dice que la producción del
arroz era muy fructífera pero de igual manera han dejado de producir
debido a la falta de máquinas de procesamiento y a la elevada tarifa de
transporte ya que tienen que llevar el producto hasta Macará para
proceder a pilarlo porque en el sector no se cuenta con maquinaria
adecuada para tal proceso.
La parroquia El Ingenio a sido y en la actualidad es muy rica en
producción agrícola y ganadera, cuando pertenecía a la hacienda de los
Valdivieso se comenta que tenían aproximadamente unas mil quinientas
cabezas de ganado vacuno y nueve personas que hacían el trabajo de
vaqueros, se encargaban del cuidado de 166 reces cada uno, es por ello
68
que hasta la actualidad esta parroquia se caracteriza por la elaboración y
calidad de queso.
La parroquia de el Ingenio es una parroquia rural del cantón Espíndola
que alcanzó su parroquialización el 23 de septiembre de 1989.”44
Origen del nombre
“El origen de su nombre se debe a la instalación del primer trapiche para
la fabricación de azúcar por eso lleva el nombre el Ingenio.”45
Fechas históricas importantes
Las principales fiestas e importantes de la parroquia el Ingenio se las
celebra el 23 de septiembre de todos los años por la parroquialización,
además las fiestas religiosas; el segundo domingo de Julio fiesta en
Honor a Jesús del Gran Poder patrono de la parroquia, en diciembre por
navidad y el 31 por fin de año y Año Nuevo, donde llegan gran cantidad
de gente a disfrutar de dichas fiestas.
44
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 76,77. (citado septiembre 15, 2011).
45
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia
pág. 77. (citado septiembre 15, 2011).
69
Barrios
“La parroquia está conformada por los siguientes barrios:
La Fragua, Tejería, El Ingenio, La Florida, Las Villas, Consaguana,
Chamana, Los Amarillos, Algodonal, El Guabo, Granadillo.” 46
Ubicación y Límites
Ubicación
“Se encuentra situada al Noreste del cantón Espíndola a 26 Km de
distancia aproximadamente 60 minutos en vehículo, y al sur de la
Provincia de Loja.
Limites
Norte:
Cantón
Quilanga
y
Rio
Chiriacu
Sur: Parroquia El Airo y Parroquia 27
de Abril
Este: Provincia de Zamora Chinchipe
Oeste: Parroquia Lucero del Cantón
Calvas” 47
Mapa 6: Parroquia El Ingenio
Fuente: Departamento de Obras Públicas,
Municipio de Espíndola, (2011)
46
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 111. (citado octubre 15, 2011).
47
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 111. (citado octubre 15, 2011).
70
Extensión
La parroquia consta de 600,14 km2 de superficie territorial.
Altitud
“El Ingenio cuenta con una altitud que oscila entre 1240 m.s.n.m. y 1500
m.s.n.m.” 48
Clima
“Su clima es cálido templado y frió en las partes altas, con una
temperatura que oscila entre 17ºC y 36ºC, y su temperatura media es de
24ºC.”49
Distancia
La parroquia el Ingenio referente a la cabecera cantonal Amaluza se
encuentra a una distancia de 26 Km, aproximadamente 60 minutos en
vehículo, con una vía lastrada de tercer orden, los transportes que
ingresan a esta parroquia es la unión Cariamanga y cooperativa Loja
además rancheras y carros particulares.
48
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Ingenio Cantón Espíndola. Pág.
13. (citado octubre 10, 2011).
49
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Ingenio Cantón Espíndola. Pág.
13. (citado octubre 10, 2011).
71
Organización social y política de la parroquia.

“Junta Parroquial.

Directiva de Comité Pro Mejoras.

Directiva de Padres de Familia.

Párroco.

Tenencia Política.

Policía Nacional

Clubs Deportivos”50
Parroquia El Airo:
El Airo es una de las parroquias rurales del cantón Espíndola, con una
superficie de 600.14 km2 y una población de 1093 habitantes; la población
masculina constituye el 51,69% (565 hombres) y la femenina con un
48,31% (528 mujeres). Su orografía
es
accidentada
teniendo
en
determinados sectores una altitud que
oscila entre 1600 y 2500 m.s.n.m.,
con una temperatura que va desde
los 9 ºC y 15ºC, con respecto a su
50
Foto 6: Parroquia El Airo
Fuente:
Plan
de
Desarrollo
Parroquial, (2011)
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Ingenio Cantón Espíndola. Pág.
15. (citado octubre 10, 2011).
72
hidrografía en cuyo cordón montañoso nacen los ríos de, el Airo y
Chiriacu.
Referente a la educación, la parroquia cuenta con un colegio, cinco
escuelas, repartidas en diferentes barrios, y un centro artesanal de
alternativas económicas ubicado el barrio el Laurel, no dispone de un
Centro de Salud regentado por el Ministerio de Salud Pública. El único
puesto de salud que existe es del Seguro Social Campesino (SSC) que se
encuentra ubicado en el barrio el Laurel y solamente se benefician
quienes están afiliados.
Es una parroquia agrícola y ganadera, con el sector económico primario
que predomina, y agrupa las actividades económicas provenientes de la
agricultura (café, maíz, fréjol, plátano, yuca y frutales), pecuaria
(ganadería, bovina porcina. Siendo esta la principal fuente de ingresos
económicos de la población, debido principalmente al clima húmedo
característico de la zona.
En sector pecuario la mayoría de la población se dedica a esta actividad
como es la ganadería bovina, porcina y aves de corral.
73
En el sector económico secundario resulta de las actividades propias del
área urbana, como son las manufactureras, construcción, comercio,
remuneraciones del estado y transporte.
Reseña histórica
“Es una de las más nuevas parroquias rurales del cantón Espíndola, fue
creada el 8 de agosto de 1992 con su cabecera cantonal la Guaca,
gracias al esfuerzo y sacrificio de sus moradores, liderados por las
siguientes personas; Pedro Hipólito Jiménez, Sra. Carmen Flores, Sr.
Efrén Jiménez, Sr. Silvio Castillo, Sr. Alipio Jiménez, Rosalino Jiménez,
José. A. Jiménez, Sr. Rosendo Ramos, Sr. Sixto Jiménez, Sr. Fidel
Flores, Froilán Jiménez (+), Pedro Jiménez (+), Gilberto Flores (+),
Santiago Jiménez (+), German Jiménez (+). Quienes realizaron las
gestiones con los buenos oficios a las autoridades correspondientes.
Es una zona productiva por encontrarse en las estribaciones de la
cordillera de los Andes, con un clima húmedo y con altitudes que van
desde 1600 hasta los 2400 m.s.n.m. por lo que predominan muchos
productos, pero uno de los problemas más sentidos por los agricultores
del sector es la falta de mercados alternativos para la venta de los
74
productos, porque hasta la vez son explotados por los intermediarios de
los vecinos cantones.” 51
Origen del nombre
“La Parroquia el Airo, cuyo nombre se origino en el tiempo de los
patrones, que trajeron este nombre para su hacienda llamándola el Airo
por la exuberante producción agrícola existente en la zona.” 52
Fechas históricas importantes
“Las principales fiestas e importantes de la parroquia el Airo se las celebra
todos los años la parroquialización el 08 de agosto, además las fiestas
religiosas; el 3 y 4 de junio en honor a San Vicente, el 2 de septiembre por
Jesús del Gran Poder patrono de la parroquia, el 15 de agosto en honor a
la Santísima Virgen del Cisne, también el 25 de diciembre por navidad y el
01 de enero por año nuevo. Estas fiestas se realizan para agradecer por
los favores recibidos y además permite integración de la comunidad.” 53
51
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Airo. Cantón Espíndola. Pág.
10. (citado octubre 10, 2011).
52
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 81. (citado septiembre 15, 2011).
53
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 81. (citado septiembre 15, 2011).
75
Barrios
“La parroquia está conformada por los siguientes barrios:
Tambo Alto, Tambo Bajo, el Laurel, Laurel Alto, la Huaca, Huaca Baja,
Jesús del Gran Poder, el Batán, San Francisco.”54
Ubicación y Límites
Ubicación
“Se encuentra situada al Noroccidente de la cabecera cantonal, a una
distancia de 25 km aproximadamente 50 minutos en vehículo.
Límites
Norte: Parroquia el Ingenio
Sur: Parroquia Santa Teresita
Este:
Provincia
de
Zamora
Chinchipe
Oeste: Parroquia 27 de Abril” 55
Mapa 7: Parroquia El Airo
Fuente: Departamento de Obras
Públicas, Municipio de Espíndola,
(2011).
54
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 105. (citado octubre 15, 2011).
55
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 105. (citado octubre 15, 2011).
76
Extensión
“La parroquia consta con 514,22 km2 de superficie.”56
Altitud
“El Airo se encuentra a una altitud que oscila entre 1600 m.s.n.m. y 3200
m.s.n.m.” 57
Clima
“Su clima es subtropical con asentamientos casi templados, con
temperaturas que van desde los 9 ºC y 15ºC y su temperatura media es
de 12º C.”58
Distancia
La parroquia el Airo se encuentra a una distancia de 25 km con respecto a
su cabecera cantonal, aproximadamente 50 minutos en vehículo. Su
acceso es en a través de vía lastrada de cuarto orden.
56
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 106. (citado octubre 15, 2011).
57
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Airo. Cantón Espíndola. Pág.
14. (citado octubre 10, 2011).
58
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Airo. Cantón Espíndola. Pág.
14. (citado octubre 10, 2011).
77
Organización social y política de la parroquia
 “Junta Parroquial
 Teniente Político
 Subcentro de Salud
 Directiva de Comité Pro Mejoras,
 Directiva de la Pre cooperativa de Productores de Café
 Directiva de Padres de Familia
 Párroco
 Clubs Deportivos”59
Aspectos Geográficos del Cantón
Ubicación:
“Espíndola se encuentra ubicado al Sur de la provincia de Loja, a 173 km
de distancia de dicha ciudad, constituyendo la línea de frontera con la
vecina República del Perú desde las estribaciones del nudo de Sabanilla
hasta la confluencia del río Espíndola y el Pindo de Este a Oeste.
59
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Airo. Cantón Espíndola. Pág.
14. (citado octubre 10, 2011).
78
Limites:
Norte: Con los Cantones Calvas
MAPA POLÍTICO DEL CANTÓN ESPÍNDOLA
y Quilanga.
Sur: Con la República del Perú
(Ayabaca).
Este: Con la Provincia de Zamora
Chinchipe (cantón Chinchipe).
Oeste: Con la República del Perú
y el Cantón Calvas.”60
Mapa 8: Mapa Político del Cantón
Fuente: Departamento de Obras Públicas,
Municipio de Espíndola, (2011)
Altitud
“Altitudinalmente varía desde 1400 m.s.n.m. hasta los 3400 m.s.n.m. y su
cabecera cantonal Amaluza se encuentra a una altitud de 1720 m.s.n.m.
Sus coordenadas geográficas son: Latitud Sur: 4º 26`20” 4º37´20”
Longitud 79º 29`12”W 79º 18`37”W.” 61
60
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. Pág. 8. (citado abril 15, 2011).
61
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. Pág. 8. (citado abril 15, 2011).
79
Distancia
“Espíndola se encuentra ubicado al Suroriente de la capital provincial Loja
a una distancia de 160 Km. por vía asfaltada de segundo orden; LojaGonzanamá-Quilanga-río Pindo, y vía lastrada de cuarto orden río PindoEspíndola o 166 km por la carretera asfaltada Loja-Cariamanga y la
Carretera lastrada de cuarto orden; Cariamanga- Amaluza, y a 20 km de
la línea de frontera con el Perú (Río Espíndola).” 62
Extensión
La extensión territorial del cantón Espíndola es de 632 km²
Clima
“Por la topografía del terreno, posee varios climas frío, templado y
subtropical, los climas van de templado en las partes bajas con
temperaturas de 28 grados hasta el clima frio en las partes altas o
cordillera con temperaturas de 5 grados, teniendo una temperatura media
de 19.9º centígrados.”63
62
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. Pág. 8. (citado abril 15, 2011).
63
Secretaria del Turismo Loja. Documento Aspectos climáticos del cantón Espíndola.
Pág. 13. (citado abril 15, 2011).
80
“La época de lluvia va desde febrero hasta abril. Existe la presencia de
fuertes vientos entre los meses julio y agosto, heladas en los meses de
diciembre a enero. La humedad relativa oscila de 75 a 85%. La
temperatura oscila entre los 5º y los 28 grados centígrados, que determina
las condiciones necesarias para que se desarrolle una flora y fauna muy
variada. (HCPL 2004).
El clima es tropical. El periodo húmedo concentra la mayor parte de las
lluvias (entre 800 y 1200 mm, o sea cerca de un 90% del total) y alterna
con un periodo seco, que origina un problema de déficit estacional de
agua, (por ende producción agropecuaria). Resulta una irregularidad de
las lluvias que constituye otro rasgo importante del clima. El verano
también se caracteriza por fuertes ráfagas de viento, que vienen
reforzando el carácter aleatorio del clima.
Estas ráfagas tienen lugar sobre todo en julio y agosto, dañando los
cultivos perennes (café, guineo, etc.), pero a veces las borrascas también
se manifiestan en febrero y marzo cuando el maíz todavía está tierno, y
en este caso las pérdidas pueden ser considerables. En el verano, las
partes orientales y altas del cantón reciben aportes de humedad
amazónica (la neblina del páramo), lo que mantiene verdes los pastizales
81
de altura, y permite cultivar especies relativamente exigentes en humedad
como el café (Pastre & Waroquiers 2003).”64
Temperatura
La temperatura oscila entre los 5º y los 28º grados centígrados
Precipitación
“La precipitación en el cantón está entre los valores de 700 a 1000 m.m.
La época de lluvia va desde febrero a abril. Existe la presencia de fuertes
vientos entre los meses julio a agosto, y heladas en los meses de
diciembre a enero. La humedad relativa oscila de 75 a 85%, que
determina las condiciones necesarias para que se desarrolle una flora y
fauna muy variada. (HCPL 2004).” 65
“En la parte alta del Cantón Espíndola, en lo que se refiere al Bosque y
Vegetación Protector Colambo ‐ Yacury. La precipitación en esta zona
oscila entre los 1200 y 1700 mm, con precipitaciones de 750 mm durante
los meses más secos y hasta 3500 en los meses más lluviosos
(Almanaque Electrónico del Ecuador, 2001).”66
64
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 13. (citado abril 15, 2011)
65
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 13. (citado abril 15, 2011)
66
Secretaria del Turismo Loja. Documento Aspectos climáticos del cantón Espíndola.
Pág. 13. (citado abril 15, 2011).
82
Orografía
“En el relieve de la provincia y específicamente del cantón Espíndola, se
destaca el nudo de SABANILLA, que al igual que el nudo de
Guagrahuma-Acacana, posee las mayores altitudes de la provincia,
algunas de las cuales se aproximan a los 4000 m. De este nudo, con
rumbo Noroeste, se desprende la cordillera de Santa Rosa, que más
adelante cambia a dirección Suroeste para desaparecer cerca de Macará
(Morocho & Romero 2003).
La orografía local da paso a los vientos marinos del Oeste y Alisios del
Este. Así mismo, interfiere la penetración del aire húmedo de los diversos
frentes, lo que provoca fuertes contrastes térmicos a corta distancia. Esto
explica el carácter peculiar del clima de la provincia, caracterizado por la
presencia de una gran diversidad de microclimas, suelos y especies
vegetales de trópico hasta frío húmedo (INERHI-PREDESUR-CONADE
1994).”67
Hidrografía
“Tenezaca 2005, cita que el área se encuentra situada en la línea de
cumbre del ramal de la cordillera de “el Colambo” en la cual forma el
67
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 13. (citado abril 15, 2011).
83
Divortium Acuarium de las vertientes que drenan al Pacífico por medio
de los afluentes del río Catamayo.
Desde el nudo de Sabanilla, hacia el sur-oeste, siguiendo por el filo de la
cordillera hasta el hito naciente que a su vez sirve de límite interprovincial
entre Loja y Zamora Chinchipe, formándose el Divortium Acuarium de
los ríos que desembocan al Pacífico y Atlántico.
Microcuencas
Ríos Piscobamba y Palmira
Río Espíndola
Río Pindo
Río Jorupe
Río Numbala
Río Simanchi ” 68
Identidad Cívica y Patriótica
Descripción de la Bandera
Introducción
Es símbolo de heroísmo de las mujeres y hombres del cantón que
lucharon por el desarrollo de sus pueblos en el sector fronterizo.
68
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 53. (citado abril 15, 2011)
84
“La Bandera de Espíndola fue
instituida por Resolución Municipal
el 18 de noviembre de 1971,
conforme
a
los
siguientes
artículos:
Art. 1.- La bandera ha sido
confeccionada tomando armonía,
el colorido del blasón del cantón
Foto 7: Bandera del Cantón Espíndola
Fuente: Plan de Desarrollo Cantonal,
(2011)
Espíndola.
Art. 2.- Colores: Amarillo: Símbolo de riqueza, esplendor y Sol.
Azul: Símbolo de lealtad, cielo, hermosura, verdad como el agua de sus
ríos y el claro de su cielo.
Verde: Como símbolo de esperanza, vegetación, indica claramente los
productos que tienen asiento en este rico suelo, caña de azúcar, café,
Pastos, etc., que constituyen una fuente de riqueza de nuestra tierra.
Dos símbolos griegos al principio y al final de la patria: ALFA Y OMEGA,
se lo ha ubicado a cada extremo de la franja verde.
Art. 3.- Proporciones:
La
bandera
constará
de
las
siguientes
dimensiones que le corresponden al cantón, de acuerdo a las leyes de la
heráldica.
85
Art. 4.- División: La bandera se divide en cuatro partes iguales, las tres
cuartas partes corresponden a las dos franjas amarillas de los extremos y
el verde central y la cuarta parte corresponde a las dos franjas azules
adyacentes a la franja verde, que significan los ríos que bordean los
vastos campos de Espíndola
Art. 5.- La bandera tricolor de Espíndola únicamente será izada en los
días conmemorativos del cantón y especialmente en el día de su
aniversario cantonal.” 69
El Escudo
ESCUDO DE ESPÍNDOLA
“La heráldica del Escudo del Cantón Espíndola se describe así:
Escudo: Las dimensiones empleadas en
este
escudo
son
de
acuerdo
a
las
proporciones matemáticas señaladas por la
ciencia de la heráldica.
Forma: Se ha escogido la forma circular por
expresar grandeza, unidad e inmensidad, de
69
Foto 8: Escudo del Cantón
Espíndola
Fuente: Plan de Desarrollo
Cantonal, (2011).
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 3, 4. (citado abril 15, 2011)
86
igual forma, se han deslizado sus ornamentos, por permitirlo así las leyes
de la heráldica y se lo ha pintado en forma planeada con el objeto de
buscar originalidad.
Proporciones: Está dividido en cuatro cuarteles y un losange 70 en su
centro.
La división de los cuarteles son iguales de dos en dos entre sí de la
siguiente manera: la división de la circunferencia en cuatro partes iguales,
una división particular divide el radio en dos partes en el lado inferior y se
trenzan diagonales a la diestra y siniestra.
Esmaltes: De acuerdo a la ubicación geográfica al Escudo de Armas del
cantón Espíndola, le corresponde el Sinople que significa lozanía, vigor,
descanso, símbolo verdadero de las campiñas que lo circundan, a la
benignidad de su clima, y al esfuerzo por el adelanto del cantón. Lleva
una mancha en su centro de gules, símbolo de osadía, alteza y fortaleza.
Descripción e interpretación: En el campo de gules, se ha colocado la
silueta de la Iglesia, símbolo de la fe cristiana y la confianza en Dios que
depositan sus moradores. En los cuarteles superiores derecho e izquierdo
en proporciones equilibradas o simétricas llevan dos ríos de azul que en
70
Losange: Figura de rombo colocado de suerte que uno de los ángulos agudos quede
por pie y su opuesto por cabeza. Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta®.
87
heráldica significan lealtad, celo, hermosura, verdad y que representa los
ríos de Pindo y Espíndola.
Además, lleva 27 piedras de izquierda a derecha, en un lado 14 y en el
otro 13, significan los días del mes en el cual se aprobó su cantonización
por resolución del Senado de la República.
En los cuarteles inferiores lleva tres tréboles blancos, como símbolo de
suerte, pureza y vegetación. En su totalidad lleva un círculo de color rojo
como símbolo de fervorosa amistad y unidad.
Ornamentos: En su parte superior lleva una lámpara de Aladino como
símbolo de cultura, dos manos femeninas realzan la lámpara indicando,
que la mujer constituye la base del progreso de los pueblos. Un billete con
fecha 27 de abril de 1970, días de la resolución del Senado de la
República.
En la parte inferior izquierda una espiga de trigo que habla de paz, pan, y
trabajo; en la parte inferior derecha la rama de café como símbolo de la
producción y exportación del preciado grano que se cultiva en estas
tierras.
88
En su sitio inferior central lleva un triángulo azur 71 y forma parte de la
composición con el fin de estabilizar el blasón. Y finalmente, el nombre
Cantón Espíndola.” 72
Himno Cantonal
HIMNO A AMALUZA
“El himno a Amaluza fue escrito por el Padre Ángel Miguel Zárate
acompañado de la música del Sr. José Manuel Sánchez.
CORO
Con el alma radiante de gozo
Amaluza querida cantemos,
Y por verla más grande juremos
A la lid del progreso triunfar.
71
Azur: Dicho de un color heráldico: Que en pintura se representa con el azul oscuro, y
en el grabado, por medio de líneas horizontales muy espesas. Biblioteca de Consulta
Microsoft® Encarta®.
72
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 4, 5. (citado abril 15, 2011)
89
ESTROFAS
I
II
Noble pueblo circula en tus venas
Cuando blasón de hidalguía y la gloria
de la sangre española una gota
tu conversas la fe siempre ufana
de la edad de heroísmo remota
y el fondo de tu alma cristiana
tú, las traes altiva y audaz.
el amor a la patria inmortal.
Es sangre que bulle soberbia
Nadie nunca arriará de tu suelo
como el fuego en la entrada del Ande
dos pendones: Tu escudo y tu sello
con su fuerza le impele a ser grande
son el iris tan fulgido y bello
y a vivir para el bien y la paz.
y la cruz que es pendón y es fanal.”73
HIMNO A ESPÍNDOLA
“El himno al cantón Espíndola fue escrito por la Lcda. Carlota Ortega
Sanguinez, acompañada de la música del Lcdo. César Maldonado
Castillo, en el año 1999.
CORO
Entonemos tu nombre sagrado
¡Salve Espíndola! ¡Oh pueblo feliz¡
Centinela del sur, Respetado,
nunca dobles tu férrea cerviz. (Bis)
73
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 5. (citado abril 15, 2011)
90
ESTROFAS
I
II
Un 27 de abril, tú naciste,
Cerros altos, Titanes grandiosos
creación que debemos honrar,
te rodean en mística unción;
es la fecha que al fin ti pudiste
como el Guambo, Amarillo airosos,
escoger para verte triunfar.
Comsapamba eres una ilusión.
La Cultura es afán y progreso
Son tus ríos: Las Limas, el Pindo,
el Trabajo es honra y virtud;
el Jorupe, el Espíndola nacen
la riqueza tu propio embeleso
de los Andes Paisajes tan lindos,
en tus campos de verde quietud.
Yacuri, manantial que allí yace
II
IV
Tus campiñas de muchos ganados
Amaluza con Bellavista,
y cereales se miran doquier,
y Jimbura, Santa Teresita,
el café y el maíz cultivados
27 de abril y El Ingenio
Transformando en edén lo de ayer.
son Parroquias de gran porvenir.
El turismo en ti representa
Os rendimos el pleito homenaje
galardón de prestigio y valor,
gran Cantón Fronterizo ansias
el comercio, la industria crecientes
de tu pueblo es el propio mensaje
progresar en tu afán con honor.
ser guardián de la patria porfías.
Este himno está vigente con la Ordenanza 03 y 09 de Noviembre de 1999
Lic. Manuel Andrade
Alcalde”
74
74
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2006- 2011. pág. 6. (citado abril 15, 2011)
91
Canción que lo Identifica
Espíndola
Autores: Dúo, Hermanos Cordero.
I
II
“Espíndola cantón fronterizo,
suave
cuna
de
Tus mujeres son joyas preciosas,
hombres que se esconden en los cálices de un
valientes.
rosas,
Son tus ríos hermanos gemelos,
con sus pétalos perfuman airosas,
primogénitos del Calvas y del las grandes glorias de su tierra natal.
Macará.
III
Tú te escondes en un ceno sagrado,
Amaluza es el nombre mimado,
el amarillo con zapapa y guando,
que engrandecen tu cuna triunfal.” 75
Personajes Ilustres
Las personas que han luchado por el desarrollo del cantón Espíndola y
que
son
consideradas
como
ilustres
son
muchas,
describiremos las siguientes:
75
PREMIER TV. Ilustre Municipalidad de Espíndola. (citado abril 15, 2011)
92
entre
ellas

Sra. Francisca Chigua
“Fue “Cacica del cerro el Airo” y “Tierras
de Tundurama”. India nativa de Colambo y
de setenta años de edad. Tenía setenta
años cuando la vió el testigo Juan
Llulluaca en 1671, sus padres y abuelos
de
tiempo
inmemorial
poseyeron
después poseyó la Chigua, universal
heredera “de dichas tierras llamadas; el
y
Foto 9: Francisca Chigua.
Fuente: Juan Pablo Moncayo.
(2012)
cerro de Airo, Jimbura, Mollocoto, un cerro donde hay una laguna grande
(Marcola) y un llano llamado Guambo”. Sus tierras tenían ríos propios
como el Hisopo y el Sirpe, mucho ganado vacuno, caprino y caballar tuvo
gran parte de las tierras de Socchibamba y Collingora, todas ellas con
chacras de maíz.
La cacica Francisca no tuvo cónyuge legal y cuando sintió que la muerte
le merodeaba, se vio en el caso de hacer donaciones de algunas de sus
propiedades, como las de “la Cofradía del Pueblo”, en nombre del patrono
de Amaluza “San Bartolomé” y “la Cofradía de Jimbura”, en nombre de la
Virgen de la Asunción. Pensó en un justo reparto agrario y donó a las
parcialidades indígenas de su jurisdicción muchas tierras para que vivan
mejor y en comunidad. Así donó a los Mollocotos Guamba, todo el cerro
93
Guambo con sus declives occidentales, hasta el Pindo, ella tuvo gran
sentimiento humanista y social; tierras que eran en ese entonces de
carácter comunal. Francisca Chigua organizó muchas comunidades
dándoles tierras como los Llactapambas y de los Tiopambas, a quien dio
ese nombre porque las tierras donadas fueron herencia de su tío.
La Cacica llamó la “Tumduriguamba” a todos sus dominios que
marcaban el nacimiento del sol, el Colambo y el Guichingue. Lugar donde
ofrecían sus sacrificios, ruinas de templos de adoraciones al Sol.
Por aquel sentimiento humanista y social que tenía la cacica Chigua es
recordada como un Personaje Ilustre del cantón.” 76

Reverendo Padre Julio Ernesto Celi
El reverendo sacerdote fue el evangelizador
de todo este lugar que hoy conforma el cantón
Espíndola, también formo parte del comité
“LIBERTAD Y PROGRESO”, quien fue guía
intelectual del pueblo, y de mucha ayuda e
importancia para el comité. Lucho por el
desarrollo de los pueblos tanto en el ámbito
76
Foto 10: P. Julio Ernesto Celi.
Fuente: Salón de los Alcaldes.
Editado: Juan Pablo Moncayo,
(2011)
Torres Arcesio. Documento Historia de Francisca Chigua. (citado abril 15, 2011)
94
social como por la educación.

Sr. Franco Ontaneda
Un distinguido amalucense, quien fue el presidente de la Junta Parroquial
de ese entonces, y por ende integrante del comité “LIBERTAD Y
PROGRESO”, que se organizaron para realizar los trámites pertinentes y
conseguir la cantonización de Espíndola, con las parroquias de Amaluza,
Jimbura, Bellavista y Santa Teresita, porque forman un todo socioeconómico, geográfico homogéneo en una zona Sur-Oriental de la
provincia de Loja. En ese tiempo las parroquias antemencionadas eran
parte del cantón Calvas, por lo que sus habitantes querían el adelanto de
las mismas formándose en un nuevo cantón.

Sr. Antonio Torres Cruz
Fue un distinguido ciudadano que desempeñaba las funciones de
secretario de la junta parroquial de ese tiempo, también era integrante del
comité “LIBERTAD Y PROGRESO”, que se organizaron para realizar los
trámites pertinentes y conseguir la cantonización de Espíndola, anhelada
por sus habitantes.
95

Sra. Melva Ontaneda
Igualmente una distinguida
amalucense que fue integrante del comité
“LIBERTAD Y PROGRESO”, organizados con la finalidad de participar en
el mismo anhelo y aspiraciones de sus habitantes de las parroquias de
Amaluza, Jimbura, Bellavista y Santa Teresita en conseguir la
cantonización de Espíndola.

Sra. Josefa García
Otra distinguida señora de Amaluza de ese entonces, fue integrante del
comité “LIBERTAD Y PROGRESO”, organizados con la finalidad de
participar en el mismo anhelo y aspiraciones de los habitantes de las
cuatro parroquias, Amaluza, Jimbura, Bellavista y Santa Teresita en
conseguir la cantonización de Espíndola.

Ing. Carlos García García
Quien en esa época era Senador Suplente de la Agricultura por la Sierra,
ayudó a presentar el proyecto para la cantonización ante el senado,
conjuntamente con el Doctor Juan Agustín Quinde Burneo, senador de la
República por la provincia de Loja en aquel tiempo, previas las gestiones
realizadas por representantes del comité “LIBERTAD Y PROGRESO”,
96
ante
las
autoridades
antes
mencionados.
Los
mismos
que
se
comprometieron a conseguir los votos del senado para la aprobación del
mismo.

Ing. Lorgio García García.
Fue hermano del Ing. Carlos García García, Senador funcional de la
Agricultura en esos años. Por lo que el ingeniero Lorgio García fue artífice
principal en los trámites de presentación del proyecto de cantonización de
Espíndola, en el conjunto de las parroquias, Amaluza, Jimbura, Bellavista
y Santa Teresita. Por su apelación en el mismo, en la actualidad es
conocido como una persona Ilustre del cantón.

Sr. Cristóbal Padilla Cobos
Fue muy conocido por haber descubierto el “camino de Jimbura a
Zumba”, por la cordillera de la parroquia Jimbura atravesando estas
selvas hasta llegar a los pueblos de los dos sectores mencionados. Quién
también fue el artífice principal en extraer y secar la “cal” extraída de las
peñas de Sanambay del barrio del mismo nombre, para la construcción de
la Iglesia Matriz de Amaluza.
97
Hoy en día muy recordado por los habitantes adultos mayores del cantón,
especialmente de la parroquia de Jimbura, ya que en el parque central de
dicha parroquia existe un monumento en honor al señor Cristóbal Padilla
por su activa colaboración de líder para estos pueblos abandonados.
Artistas Reconocidos del Cantón
 Dúo Hermanos Cordero
 Agrupación Lid
 Proyección Yacury
 Los Espíndolences,
 Grupo Arenal o Caravana Musical
 Dúo Gonzaga Torres.
Presidentes y Alcaldes de Espíndola
“Desde su creación, Espíndola ha tenido nueve Presidentes y cinco
Alcaldes, incluyendo el actual, como se aprecia en el siguiente cuadro:
98
PRESIDENTES/ ALCALDES
PERIODO
1
Sr. Antonio Torres
1970 -1972
2
Sr. Manuel Enrique Rojas
1972 -1974
3
Sr. Vicente Ontaneda
1974 -1976
4
Sr. Emilio Torres
1976 -1979
5
Sr Franco Ontaneda
1979 -1984
6
Lic. Didio Fernández
1984 -1986
7
Sr. Manuel Rojas Andrade
1986 -1986
8
Sr. Francisco Tinoco Calle
1986 -1988
9
Prof. Rodrigo Rojas Andrade
1988 -1992
10
Lic. Manuel de Jesús Andrade Rojas
1992 -1996
11
Lic. Manuel de Jesús Andrade Rojas
1996 - 2000
12
Lic. Manuel de Jesús Andrade Rojas
2000 - 2004
13
Ing. Álvaro Antonio García Ontaneda
2005 - 2009
14
Ing. Álvaro Antonio García Ontaneda
2009 - 2013 (En funciones)
Cuadro 4: Presidentes y Alcaldes de Espíndola
Fuente: Plan de Desarrollo Cantonal Participativo, (2011)
Autoridades
Civiles
El nivel representativo del cantón Espíndola es el siguiente:
Autoridades por elección Popular
Alcalde
Vicealcalde
Concejales
Presidentes de Juntas Parroquiales
Cuadro 5: Autoridades Civiles por elección popular
Elaborado: El Autor, (2012)
99
Autoridades encargadas de la seguridad
Comisario Cantonal
Jefe Político del cantón
Comisario Municipal
Jefe de Policía Nacional
Jefe Militar
Jefe de Policía Municipal
Tenientes Políticos
Cuadro 6: Autoridades encargadas de la seguridad
Elaborado: El Autor, (2012)
Autoridades civiles electas por decreto
Delegado del Juzgado de lo Civil
Jefe del Registro Civil
Registrador de la Propiedad
Director del Hospital
Supervisor de la UNE cantonal
Gerente del Consejo Nacional de Telecomunicaciones CNT
Delegado del Ministerio del Ambiente
Cuadro 7: Otras autoridades civiles
Elaborado: El Autor, (2012)
Eclesiásticas
La representación de las autoridades eclesiásticas en el cantón sería así:
100
Autoridades Eclesiásticas
Obispo
Curia Diocesana de Loja
Párroco
Curia Diocesana de Loja
Hermanas
Religiosas
Hermanas Hijas de
Hermanas Dominicas
Nazareth
Cuadro 8: Autoridades Eclesiásticas
Elaborado: El Autor, (2012)
Instituciones
Educativas77

Nivel Inicial
Parroquia
o Barrio
Amaluza
Amaluza,
Celi Román
Amaluza
Bellavista
Jimbura
27 de Abril
Santa
Teresita
Nombre Institución
Anexo a la Escuela Gabriel
García Moreno
Anexo a Nuestra señora de
Nazaret
Anexo a la Escuela
Uruguay Nº 87
Fiscal Mixto Riobamba
Anexo al Colegio Julio
Ernesto Celi Román
Anexo a la escuela
Azogues (La Naranja)
Anexo a la Escuela
Riobamba
Nivel
Unidocente
Zona
Inicial
No
Urbana
Inicial
No
Urbana
Inicial
No
Urbana
Inicial
No
Rural
Inicial
No
Rural
Inicial
No
Rural
Inicial
No
Rural
Cuadro 9: Instituciones educativas de nivel Inicial
Fuente: Dirección Provincial de Educación de Loja, (2010)
77
Dirección Provincial de Educación de Loja- Dpto. de Estadísticas y Censo (Periodo
2010-2011). (citado abril 15, 2011).
101

Nivel de Educación General Básica
Parroquia
o Barrio
Nombre Institución
Jornada
27 De Abril
Juan León Mera
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Azogues
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Juan José Peña
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Hermano Juan Nepomuceno
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Carlos María de la Torre
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Lic. Jaime Bolívar Valarezo Ocampo
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Antonio Fidel García Torres
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Prof. Angélica Torres Ríos
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
Escuela Francisco Pizarro
Matutina
Educación Básica
No
Rural
27 De Abril
La Naranja
Vespertina
Educación Básica
No
Rural
Amaluza
Escuela Mainas
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Plantel Central de la Red Educativa
de Tiopamba
Nivel
Unidocente
Zona
Amaluza
Asunción
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Rosa Herlinda García de García
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Sin Nombre
Matutina
Educación Básica
Si
Urbana
102
Amaluza
Ciudad de Amaluza
Matutina
Educación Básica
Si
Urbana
Amaluza
Uruguay Nº 87
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Monseñor José María Harris Morales
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Profesor Miguel Castillo Álvarez
Nocturna
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Escuela Gabriel García Moreno
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Sin Nombre
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Amaluza
Zamora de los Alcaldes
Matutina
Educación Básica
No
Urbana
Bellavista
Sin Nombre Pasaje
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Renato Descartes
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Bernardo Valdivieso
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Celiano Ávila Pena
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Puerto Baquerizo
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Sin Nombre
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Pucara
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Escuela José Joaquín Palacios
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Sin Nombre
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Alfredo Pareja Diezcanseco
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
Cabo Castillo
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Bellavista
José María Riofrío
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Airo
Hernando de Barahona
Matutina
Educación Básica
No
Rural
103
El Airo
Sin Nombre (Batan El Airo)
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Airo
Santa Rosa
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Airo
Manabí
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Airo
Sin Nombre Tambo Airo
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Ingenio
Escuela Isabel García
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Ingenio
Dra. Guadalupe Larriva González
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Ingenio
Nicolás Maquiavelo
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Ingenio
Dr. Javier Valdivieso
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Ingenio
Agusto Arias
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Ingenio
24 de Octubre
Matutina
Educación Básica
No
Rural
El Ingenio
Ana Marieta Rojas Garrido
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Ecuador
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Dr. José Luis Tamayo
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Dr. Gonzalo Córdova
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Diego Vaca de Vega
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Diez De Octubre
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Mons. José Ignacio Checa
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
26 de Septiembre
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Mons. José María Macías
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Jimbura
Carlos Mantilla Jácome
Matutina
Educación Básica
No
Rural
104
Jimbura
Julio Ernesto Celi Román
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Hermano Bernabé Luis
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Espíndola
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Cotopaxi
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Libia Merchán
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Luis Benjamín Guarnizo
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Riobamba
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Diez De Agosto
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
José Miguel Carrión
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Centinela de la Patria
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Santa Teresita
Ismael Pérez Pazmiño
Matutina
Educación Básica
No
Rural
Cuadro 10: Instituciones educativas de nivel General Básica
Fuente: Dirección Provincial de Educación de Loja, (2010)
105

Nivel de Bachillerato
Parroquia
o Barrio
Amaluza
Amaluza
Amaluza
Tiopamba
Jimbura
Santa Teresita,
Tundurama
El Ingenio
27 de Abril
El Airo
Jornada
Nivel
Unidocente
Matutina
Bachillerato
No
Urbana
Matutina
Bachillerato
No
Urbana
Matutina
Bachillerato
No
Rural
Matutina
Bachillerato
No
Rural
Colegio Dr. Hugo Guillermo González
Matutina
Bachillerato
No
Rural
Colegio Mixto Gabriel García Moreno
Colegio Fiscal Mixto Ecuador
Colegio 2 de Agosto
Matutina
Matutina
Matutina
Bachillerato
Bachillerato
Bachillerato
No
No
No
Rural
Rural
Rural
Nombre Institución
Unidad Educativa Fiscal Mixta Rosa
Herlinda García de García
Fiscomisional Mixto Mons. Luis Alfonso
Crespo Chiriboga
Plantel Central de la Red Educativa de
Tiopamba
Colegio Julio Ernesto Celi Román
Cuadro 11: Instituciones educativas de Bachillerato
Fuente: Dirección Provincial de Educación de Loja, (2010)
106
Zona

Centros Universitarios
Parroquia
o Barrio
Amaluza
27 de Abril
Nombre Institución
Especialidades
Nivel
Extensión de la Universidad Nacional de Licenciatura en Ciencias Superior
Loja
de la Educación.
Licenciatura en Ciencias Superior
Extensión de la Universidad Nacional de
de la Educación.
Loja
Informática Educativa.
Cuadro 12: Instituciones educativas de nivel Superior
Elaborado: El Autor, (2011).

Centros Artesanales
Parroquia
o Barrio
Amaluza
El Ingenio
Unidocente
Zona
“Academia Gustavo Torres” “Técnico” Ciclo Básico
No
Urbana
“Trabajadores el Ingenio”
“Técnico” Ciclo Básico
No
Rural
“Técnico” Ciclo Básico
No
Rural
“Técnico” Ciclo Básico
No
Rural
Nombre Institución
El Airo, el “Gustavo Torres”
Laurel
27 de Abril “Gustavo Torres”
Nivel
Cuadro 13: Centros Artesanales
Elaborado: El Autor, (2011)
107
Zona
Urbana
Rural
Públicas
Espíndola al igual que todos los pueblos progresistas tiene varias oficinas
públicas para atención de los ciudadanos:
Instituciones Públicas en el cantón Espíndola
Municipio
Consejo
Nacional
de
Telecomunicaciones CNT
Jefatura Política
Oficina Ministerio del Ambiente
Comisaría Nacional de Policía
Hospital de Amaluza Área No. 6
Juzgado de lo Civil
Iglesia
Notaría
Cuerpo de Bomberos
Registraduría de la Propiedad
Cruz Roja
Comisaría Municipal
Destacamento de Policía Nacional
Biblioteca Municipal
Destacamento Militar
UNE Cantonal
Liga Deportiva Cantonal
Cuadro 14: Instituciones Públicas
Elaborado: El Autor, (2011)
Instituciones Financiera del cantón
Nombre entidad Financiera
Ubicación
Coop. de Ahorro y Crédito Padre Julián
Amaluza
Lorente
Coop. De Ahorro y Crédito Credi Fácil
Amaluza
Caja de Ahorro y Crédito “San José”
El Tambo, parroquia El Airo
Caja de Ahorro y Crédito “Francisca
Y del Castillo
Chigua”
Caja de Ahorro y Crédito “El Ingenio”
Parroquia El Ingenio
Caja de Ahorro y Crédito “ El Tingo”
El Tingo, parroquia Amaluza
Caja de Ahorro y Crédito ”Por un Futuro
Sanambay, parroquia Jimbura
Mejor”
Cuadro 15: Instituciones Financieras
Elaborado: El Autor, (2011).
108
Aspectos Culturales
Leyendas
En el cantón Espíndola existen algunas leyendas que las solían contar las
personas más antiguas sobre todo en el sector rural, de las cuales se
destacarán las más realistas, que son las siguientes:
San Bartolomé en la Cascada la Cofradía
“En relación a la chorrera además del encanto natural tiene su encanto
intangible, existen fábulas, leyendas, mitos, narraciones y cuentos, como
la existencia de San Bartolomé especialmente en la parte alta de Amaluza
en el sector de la cofradía donde más se enseñaba que ofrecía si lo
dejaban en las alturas que volvería plano todo lo que el miraba, según
relatan los moradores más arcaicos del sector de la cofradía como el Sr.
Teodoro Salazar y dicen que al no obedecer sus ímpetus.
“Subió por el cerro, San Bartolo y que allí se hallan los rastros o huellas
de la burra parida y en una media laja de piedra en lo que se ha querido
caer la burra, entonces el Santo ha puesto el bastón donde lo ha hundido
una cuarta (unos 20 centímetros) en la roca de ahí para arriba ya es tierra
subió al cerro la peña del Diablo o también llamado pecho Colorado
109
entonces de enojado que no le quisieron hacer allí la ciudad, borneo el
bastón y lo arrojó a la chorrera donde algunos días o en la semana santa
lo podían ver girando en la laguna que se forma en la caída del agua”.
Foto 11: Chorrera La Cofradía belleza tangible e intangible
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
San Bartolomé en el siglo I, fue uno de los doce Apóstoles que debían
continuar su misión. Los pocos pero valiosos datos consignados en la
Sagrada Escritura nos permiten conocer su personalidad, su nombre
propio es Natanael, y el lugar de nacimiento es Caná. Natanael era un
israelita sin doblez ni engaño sus compañeros no tardarían en sentir
simpatía hacia él, por su veracidad y transparencia, que alejaban de su
alma todo lo que pudiese tener relación con la falsedad y la malicia, junto
con ellos seguirá el largo camino de su transformación hasta llegar a ser,
por obra de la gracia, un verdadero Apóstol.
110
Con los otros Once, y siguiendo a Jesús, recorre pueblos y aldeas,
predica a las gentes es enviado junto con otro compañero a evangelizar
los poblados galileos, concediéndoseles poderes de realizar milagros.
Pero junto a todas las penalidades está el convivir íntimamente con Jesús,
el ser testigo de sus prodigios y de su sed insaciable de hacer el bien. Ello
va dejando su huella en aquel corazón abierto a la verdad, y aun cuando
pasara momentos de duda terrible al ser testigo de la Pasión y Muerte del
Maestro, su fé sabrá sobreponerse, y merecerá ser testigo también de su
resurrección. Bartolomé está allí en el Cenáculo, cuando a través de las
puertas cerradas se les aparece a los discípulos Jesús, por orden de
Astiages, fue cruelmente martirizado por causa de su fé, se le arrancó la
piel y fue decapitado.” 78
Leyenda de un animal el Chiro
“Había una vez un campesino, que rozó una chacra en la parte alta de su
comunidad, luego la sembró y comenzó a desyerbarla, realizaba una
tarea de lampa y bajaba a su casa, subió al siguiente día a seguir
desyerbando, cuando en su asombro se encontró de que habían
desyerbado otro tanto, causando temor y alegría al mismo tiempo en
78
Torres, Arcesio. Leyenda de San Bartolomé en la Cascada la Cofradía. (citado abril 15,
2011)
111
aquel campesino, pues no sabía que personaje le estaba ayudando tan
afanosamente, esto sucedió todo el tiempo que duró la deshierba.
El campesino trató de espiar para ver quien era. ¡Oh sorpresa¡ alcanzó a
ver un animal que tenía figura humana, asustado el campesino trato de
huir, pero el animal corrió tras él, lo agarró y lo llevó a la cueva donde
vivía, todos los días lo dejaba encerrado para ir a buscar comida, le traía
de todo pero siempre crudo, el campesino trató de fugarse y así lo hizo,
fue a pedir auxilio ante una minga de trabajadores, llego el Chiro y al no
encontrarlo, siguió el rastro hasta el lugar donde estaban trabajando los
mingados, luego para reconocerlo comenzó a olfatearlo uno por uno hasta
que lo encontró, lo cogió y lo abrazó, el campesino desesperado por su
suerte no sabía que hacer, entonces todos los trabajadores decidieron
emborracharlo y comenzaron a darle guarapo fuerte y aguardiente hasta
que chumaron al animal y el campesino despacio se alejó de los brazos
del Chiro, luego la gente junto leña y quemaron al animal, de esta forma el
campesino se liberó de las manos del Chiro.” 79
Tiempo de las Haciendas
“Las Familias Eguiguren y Valdivieso de la ciudad de Loja, eran los
dueños absolutos de una gran cantidad de haciendas que hoy conforman
79
Monografía del Cantón Espíndola. Ministerio de Educación y Cultura. Dirección
provincial de educación Loja. División provincial de Educación Rural. Edición 2004.
(citado abril 15, 2011).
112
las tierras del cantón Espíndola, por lo que implantan en sus tierras una
política de explotación y dominio, cabe indicar que la escritura de dominio,
da lugar a la esclavitud y a la pérdida de nuestros valores, entre algunas
de las obligaciones eran, el pago de 15 semanas de trabajo, durante el
año, o cierta cantidad de dinero, aparte mandos generales como
hortelanía, viajes a Loja, entre otros, vale la pena señalar que la vida en
tiempos de los patrones, era muy dura, ya que las señoritas que tenían un
hijo, pasaban a engrosar las filas de las obligaciones como tener que
trabajar 2 meses cocinando para las mingas, el trato para los jefes era de
niños (niño Francisco), tenían que sacarse el sombrero, hacer la venia y
besarles las manos al momento de saludarlos.
En ese entonces se construye el canal que conduce del rio el Airo hacia
Conduriaco ahora 27 de Abril, donde todas las familias arrimadas tenían
que trabajar en la excavación del canal; labor que había sido muy forzada,
la comida y herramientas eran puestas por los arrimados para las mingas
y se cocinaba en baldes grandes de bronce; maíz chancado, yuca, guineo
casi sin sal y sin manteca también les daban carne de las vacas que se
mataban, pero está llena de cashashangos (especie de gusanos
pequeños que atacaban a la carne seca cuando se encuentra mucho
tiempo guardada). Haciendo uso de su poder, los castigos los realizaban
a través de un cepo (palo grueso) que era colocado en la pierna
asegurado de una cadena y un candado, o también les hacían tomar agua
113
en abundancia hasta que les de fatiga, insistían mucho en la honradez y
el respeto; inclusive la misma iglesia les respaldaba, en el sentido de
explicar que no podían servirse un vaso de leche, un huevo, un pollo, un
trozo de quesillo, frutas, porque todo ello significaba pecado y robo al
patrón.
En lo que se refiere a la educación no existían escuelas, solamente
estudiaban los hijos de los patrones, y si las habían estas eran pagados
por los padres de familia, los niños de aquellas épocas recibían las clases
sentados en una banca de carrizo para escribir lo realizaban apoyándose
en sus rodillas, y escribían en hojas de penco con una espina, luego en
pizarra hasta que llegó el papel donde al inicio escribían con pluma de
animales y con tinta que ellos preparaban tanto con achiote como con
frutas de sauco combinadas con hollín que es la acumulación del humo
en las cocinas de leña.
La producción como plátano, yuca, queso, chuno, café, huevos, gallinas,
chanchos eran trasladados a la ciudad de Loja, en acémila y a hombros;
en caso de los chanchos gordos eran arriados solamente por la noche, los
cuales llegaban a los 15 días a Loja, si a estos animales se les lastimaban
sus patas tenían que amarrarles un trozo de cuero de res. Con respecto a
los huevos eran amarrados con chante (fibra que es producida por la
planta de plátano o guineo), como gargantilla y puestas al cuello de los
114
comisionados para que les entreguen los productos al patrón en Loja,
tenían una trata tan in humana, que inmediatamente eran mandados a
lavar las chancheras, los servicios higiénicos, y a partir leña con hachas
en pésima condiciones, dormían en el suelo tendiendo de ensillar las
acémilas (los peleros) y en otros casos en las camas de los perros,
tapados con sus ponchos.
En las costumbres tradicionales de los arrimados, se celebran fiestas
religiosas, a la Virgen y a los Santos, como a la Santa Cruz. Las mismas
que se hacía invitando al Sacerdote, en algunos casos se realizaban con
bailarines, cajero, castillos, cohetes, vaca loca, una excelente comida
como: chicha, calentado, tumba o castillos (guineos maduros y plátanos),
yucas cuadradas con carne de res chancho gallina cuyes asados,
mazamorra con carne, todo esto se servía en mates grandes, señalamos
que el cajero, bailarines y priostes se llevaban la cuarta parte de la carne,
porque tenían preferencia, los bailarines vestidos con cintas de colores,
cascabeles; bailaban antes de la comida por el lapso de una hora
realizando algunos pasos llamados la entrada, la chiroca, la guerrilla y la
yegua muerta luego de servirse las grandes fuentadas de yuca con carne
y en agradecimiento bailaban otra vez pero acompañados con el cajero,
persona que para interpretar su música se apoya en su caja o su pingullo
(instrumento musical de viento).
115
Como fiestas sociales se celebra el capillo que es una fiesta que se
celebraba luego de que era bautizado un niño y en la que los padrinos
eran los privilegiados en todo y en donde
les servían unos enormes
platos de comida, matrimonio donde bailaban con música de guitarra,
cantando y al golpe de manos (aplausos), como van pasando los años
aparecen las vitrolas, más tarde los picós; la pareja que iban a casarse lo
tenían que realizar en la parroquia de Amaluza que venían en acémilas
los novios y los acompañantes luego se trasladaban a su lugar de
residencia a todo galope(cabalgue).
En caso de los novios para iniciar el baile la madrina sacaba al novio y el
padrino a la novia, bailaban en medio y el padrino y la madrina juntaban a
los novios y estos terminaban bailando, así iniciaban la fiesta. Las
señoritas para ir a bailar con un joven, éste, tenían que pedir permiso a su
padre, con respeto la tomaban de la mano y tenían que realizar tres
vueltas en la sala o en el patio, y luego se iniciaba el baile pero sueltos.
En los novios no podía faltar el poncho, las alforjas, jergas, frazadas
tejidas, esteras, etc. Cuando había resentimientos en algunas de estas
fiestas la pelea la hacían a planazos de los machetes.
Otra costumbre que está prácticamente extinguida es la landa o tusa que
era el corte del cabello por primera vez a un niño, donde los padres
invitaban a familiares y amigos y en una gran fiesta cortaban el pelo al
116
niño pero antes al niño le hacían varias trenzas unas finas y otras más
gruesas y los asistentes tenían opción de cortar una trenza de acuerdo a
la contribución económica que le asían al festejado, a más dinero más
gruesa era la trenza.
Algunos productos se vendían en Cariamanga, Ayabaca en donde traían
sal pescado Mallorca, entre otras cosas; de calzado se utilizaba las
oshotas, y los zapatos de caucho y alpargatas fabricadas de pedazos de
llanta, en lo que se refiere al vestido, la mujer utilizaba la bayeta para la
pollera, los varones hasta los doce años utilizaban bata como también el
cabello largo.
Este poderío tan dominante por los hacendados llega a su fin en el año de
1968 con la implantación por parte del Estado de la Reforma Agraria y
Colonización.” 80
Los secretos y bondades de las Lagunas
“Las hermosas lagunas ubicadas en lo alto de las montañas tienen su
atracción turística por la pureza y brillo de sus azuladas aguas, estas
lagunas están rodeadas de majestuosos picachos, y para llegar las
personas han abierto senderos y trechos buscando la ruta más corta.
80
Torres, Arcesio. Leyenda Tiempo de las Haciendas. (citado abril 15, 2011)
117
Según las versiones de los oriundos de la parroquia Jimbura, dicen que
cuando las personas que visitan por primera vez, cuando se van
acercando a una de estas lagunas se nubla el lugar y empieza a llover.
En ciertas épocas acuden muchas personas sobre todo los llamados
curanderos o chamanes, especialmente los del cantón Espíndola y
Ayabaca (Perú) todos ellos hacen unos rituales especiales junto a las
lagunas y según sus creencias para alcanzar la curación de alguien o
para que los ayude en sus hechizos, les botan monedas, joyas, prendas
de vestir, botellas de licor, perfumes o derraman el licor dentro de las
lagunas, porque en estos pueden tener meditaciones profundas y
contacto con sus santos.” 81
Tradiciones
En el cantón Espíndola aún se conservan algunas tradiciones de
elaboración como:
81
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una aplicación multimedia…
pág. 67. (citado septiembre 15, 2011).
118
Telares de Cintura
“El telar de cintura es una actividad arcaica que sirvió para confeccionar
prendas inclusive para vestir. Tengo la suerte de vivir en una parte del
Ecuador donde éste telar todavía se usa, hoy muchos de sus secretos
han sido revelados en los hogares, en los corazones y en las manos de
quienes tienen el orgullo de manejar el telar, en hogares al final de
senderos polvorientos en poblaciones de casas de adobe en los coloridos
y ruidosos campos hermosos del
cantón
Espíndola,
un
medio
ambiente que contrasta crudamente
con la calidez de quienes aquí viven,
su abrumadora generosidad, y los
ricos, intricados y coloridos diseños
Foto 12: Telar de cintura actividad
ancestral.
Fuente: Arcesio Torres, (2011)
que ellos tejen en sus telares.
El trabajo artesanal a base de textiles ha sido punta de lanza para la
mayoría de las artesanas como la señora. Lugarda Álvarez, del sector de
las Limas a quien visité y quien lleva esta tradición ancestral por muchos
años y que por lo general la heredaron o aprendieron de sus madres o
abuelas, al preguntarle como aprendió a tejer en telar la Sra. respondió
(mi mamita tenía el oficio desde la mamita de ella y hacia ponchos y
llevaba a vender al Perú en Ayabaca ella sabía también tejer la bayeta y
119
todo eso me enseñó a mí en esa maquinita que llamaban telar) dice la
Sra, que antes hacía para vender bolsicos, alforjas grandes, jergas y
ponchos.
La misteriosa recopilación de
palitos y maraña de hilo cobra
vida
milagrosamente
y
se
transforma en un telar cuando
la tejedora inicia arreglando el
lugar de trabajo tanto para los
pies como para sentarse, se
pone la correa a la cintura, se
ajusta a la barra del telar,
tensiona las urdimbres y
Foto 13: Sra. Lugarda Álvarez en su telar
de cintura.
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
empieza a tejer donde puede permanecer durante horas, al preguntarle
en cuantos días termina una jerga dice que como no trabaja todo el día
sino por momentos en ocho días y que si trabajara todo el día podría
terminar en cuatro días. Como eran comunes en pueblos los artesanos
iniciaban a trabajar desde niños creando piezas pequeñas y con el tiempo
iban creciendo cada vez más lo que me permite decir, es una actividad
histórica y al interrogarle, si en su familia también era la costumbre que
tenían que saber tejer para poderse cazar expresa que sí, cuenta que
más antes el que quería cazarse tenía que tener la jerga la buena
120
alforjilla, la buena alfombra, el poncho para tenerle al novio y él tenia que
recibirla con el buen vestido la buena toga y ahorita no es así, el novio
tiene que tener todo lo necesario, en ese momento aprovecho para
preguntarle cómo se enamoraban si utilizaban la piedra y confiesa que
antes era delicadísimo que se enamoraba con los papelitos les hacían
cartitas al novio o a la novia y según lo que decían iban donde los papás a
tomar consentimiento y mas eran los papás quienes escogían los novios o
las novias ellos los hacían cazar a veces jovencitas.
Básico, rudimentario, primitivo éstas son las palabras que pueden surgir
cuando uno piensa en el humilde telar de cintura una descripción que
oscurece el hecho de que algunos de los textiles más complejos y
hermosos han sido tejidos en esta simple disposición de palillos. El telar
de cintura es algo mágico, ya que te hace sentir más conectado con la
tierra, aquí se pueden ver el equipo que se usa para construir y tejer en
un telar de cintura. Si, ésta es la misteriosa disposición de palitos y
cuerdas que se convierte en una hermosa prenda y la Sra. Lugarda de 92
años de edad nos recuerda que pasaban con batita de bayeta en el telar
hacían lienzos y con esos nos vestían mi mamita así me crio a mi con
centro de bayeta y camisa de lienzo a los hombres también hasta viejos
les hacían pantalones tejidos en este oficio, había un mayorcito que se
llamaba José María Torres ese hombre se bestia solo con pantalones de
121
lana tejidos en Macana que era como llamaban al telar de cintura y mayor
de plata que era, así se vestían.
Parte
de
la
indumentaria
indígena
fue
realizada
con
técnicas
prehispánicas, como lo es el Telar de Cintura, un método de tejido y
bordado que tanto en Las limas, como en los barrios de Santa Teresita y
Jimbura son otros sectores del cantón que conservan esta tradición muy
común, en la actualidad los jóvenes no prestan la atención necesaria y no
tienen interés de aprender por lo que estaría en peligro de desaparecer
sino le damos el valor que se merece, con estas técnicas se pueden tejer
las prendas más representativas y que formaron parte de la indumentaria
de las diferentes familias que existieron.
La Sra. Lugarda explica que en las haciendas las obligaban a tejer una
alforja, jerga, costal de hilo que tenían que hilar, tejerlo y llevarles a los
patrones, las mujeres solteras sino avanzaban a trabajar tenían que tejer
y cocinar quince días, “hay ciertas técnicas que sólo se pueden hacer en
el telar, como los lienzos, lo que quisiera es transmitir con estas
actividades solariegas a la población que conozcamos mas del producto,
que es cien por ciento hecho a mano, y si en otras latitudes le dan mucha
importancia porque nosotros no hacer lo mismo dándole valor a lo nuestro
y sentirnos orgullosos portando una alforja o bolsico antes que una
mochila, o un poncho que puede reemplazar a la chompa.
122
La Sra. Lugarda nos cuenta una anécdota sucedida (Una señora tenía
una hija jovencita y lo que hicieron para que se case es ponerle un capullo
de algodón en los senos para que represente mayor edad porque era
jovencita).
El telar de cintura una actividad solariega que podría desaparecer sino
prestamos la atención necesaria.” 82
El Molino de Piedra:
“Nuestros
antepasados
dejaron
huellas de su paso y existencia en
estas
fecundas
tierras
así
encontramos los molinos de piedra
del Salado y Santa Ana de la
parroquia
de
Jimbura
que
funcionan a base de caída de
agua.
Foto 14: Primitivo molino de piedras en
Jimbura
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
Es una clase muy antigua del molino de frotamiento con disco, utilizado
principalmente para la elaboración de harina donde se utiliza la fuerza de
la caída del agua. Se montan sobre un eje dos piedras circulares, la
82
Torres, Arcesio. Narración, los Telares. (visitado abril 15, 2011).
123
superior tiene una boca de entrada para los granos a moler, que por lo
regular es la que jira, en el agujero central se introduce el grano, poco a
poco, mediante el movimiento de una manivela que hace contacto con el
irregular borde de la piedra, la carga pasa por la separación entre las dos
piedras; los granos una vez que han experimentado la fuerza desarrollada
entre las dos piedras, descarga la harina por los lados de la piedra inferior
que es la que permanece estática.
El mecanismo consta de una piedra circular fija, llamada solera, sobre la
que se mueve otra de forma semejante denominada volandera.
El grado o grueso de la harina se ajusta fácil con la manija o alza ubicada
en un lado adyacente.
Esta
era
la
tecnología
de
nuestros antecesores, el molino
de discos de piedra representa
centenarios de conocimientos del
proceso de la molienda. Con este
proceso la harina mantiene su
calidad
óptima,
la
baja
Foto 15: Lugar donde se ubica el molino de
piedras
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
124
temperatura conserva las vitaminas y la harina se puede usar sin otro
procesamiento, el mismo que facilita la absorción del líquido haciendo la
harina de primera clase para la masa.
Se encuentra ubicado por lo generar muy cerca de las quebradas o ríos
con la finalidad de facilitar el mantenimiento del agua para el
funcionamiento del molino, este se encuentra bajo techo con paredes de
adobe con el fin de evitar algunos daños que pueden suceder y lo que es
más para que los productos permanezcan en buen estado.
La harina es una de las materias primas básicas de nuestra alimentación.
Un grano de cereal puede conservarse durante miles de años
conservando intactas sus propiedades. Sin embargo, no ocurre lo mismo
con la harina, que en el momento que entra en contacto con el aire
comienza un rápido proceso de oxidación y pérdida de nutrientes. Con un
molino de piedra se puede disfrutar de harina recién molida en cualquier
momento, el maravilloso sabor que los panes, galletas, pasta, etc.
adquieren al hacerse con harina fresca así como sus extraordinarios
beneficios nutricionales son razones suficientes para consumir harina
molida en molino de piedra.
Los dueños de este molino lo utilizan con fines económicos puesto que
ayudan en parte a la economía y mantenimiento de la familia, mediante
125
este molino se permite la trituración de los granos tales como, trigo,
cebada y otros, para la elaboración de harinas estas son empleadas para
la fabricación de pan, empanadas y tortillas, es vendida en el pueblo más
cercano especialmente los domingos, el resto es vendido a diferentes
partes de la parroquia, y el cantón.
La harina de cebada es utilizada para las coladas que es un alimento
típico de la parroquia de Jimbura donde están ubicados estos arcaicos
molinos de piedra.
La reducción del trigo en harina se hacía primeramente, es muy probable,
por medio de majaderos, morteros o bien machacándolo entre dos piedras
los que usualmente se denominan batan; la época de la invención de los
molinos movidos por el agua no está bien determinada.
Una vez molido el grano y
reducido a harina, se utilizaba el
cernidor o cedazo dejando pasar
la
harina
deteniéndose
más
fina
y
lo más grueso
también llamado salvado, que es
la cascara del grano molido.
Foto 16: Alza para graduar el grueso de la
harina
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
126
En el caso de los molinos de piedra el grueso de la harina se regula
mediante un alza que se levanta o baja para que el eje de la rueda
superior aumente o disminuya el rozamiento con la rueda inferior.
Las estructuras en la base donde cae el agua son de
madera
principalmente la rueda horizontal y la fuerza de la corriente mueve
directamente una rueda la misma que trasmite el movimiento de giro del
eje vertical de la piedra de moler, después de pasar y hacer girar el eje, el
agua regresaba al cauce natural
Hoy en día los cereales se muelen mediante energía eléctrica o energía
química que los mecanismos consisten en una serie de rodillos apretados
mediante muelles que van desmenuzando el grano y depositando el
resultado en un sistema de cernido que, generalmente funciona por
centrifugación.
Este Molino de Piedras de la Parroquia Jimbura es una aplicación de
conocimientos ancestrales.” 83
83
Torres, Arcesio. El Molino de Piedra. (citado abril 15, 2011)
127
Los Trapiches
Un trapiche es un molino cuyo mecanismo machaca la caña para extraer
el jugo, también puede extraer el jugo de otros frutos de la tierra. El
Origen y evolución histórica, el comercio, como las actividades
ancestrales del ser humano, ha evolucionado de muchas maneras, pero
su significado y su fin es siempre el
mismo, por lo que es una actividad
ancestral, es toda manifestación de la
actividad humana mediante la cual se
expresa
una
visión
personal
y
desinteresada que interpreta lo real o
imaginado con recursos lingüísticos,
sonoros o del medio.
Foto 17: Trapiche de 2 Rodillos o
Mazas, para extraer jugo de caña
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
La Curtiembre y Talabartería
“Procesos de la Curtiembre: Una curtiembre o curtiduría es el proceso
que convierte las pieles en cuero o suela. Las etapas del proceso de
curtido de las pieles son: limpieza o remojo, curtido, tinturado y acabado.
Se debe quitar el pelo, curtir con agentes de curtimiento y tinturar, para
producir el cuero terminado y de buena calidad.
128
En la limpieza, se procesan las pieles, eliminando la grasa, carne y pelo,
en preparación para la operación de curtimiento. El propósito del proceso
de curtido es producir un material duradero que no esté sujeto a
descomposición por mecanismos físicos o biológicos. Antes de curtirlas,
es necesario ablandar las pieles en baños alcalinos y salados, la suela se
obtiene a partir de la piel principalmente de ganado vacuno o caprino,
realizando varios procesos: En primer lugar el cuero, se remoja, o lava
proceso para re hidratar la piel, eliminar sal y otros elementos como
sangre, excretas y suciedad en general.
El Pelambre; es el proceso a través del cual se disuelve el pelo utilizando
cal o sal produciéndose además al interior del cuero, el desdoblamiento
de fibras o fibrillas, que prepara el cuero para la posterior curtición así lo
da a conocer el Sr Daniel Abad una de las últimas personas dedicadas a
la actividad de la curtiembre en el cantón Espíndola quien dice “ aquí se
los mete al agua a los cueros que se remojen a los ocho días ya están
remojados y se los mete a la cal”.
El Desencalado: Transcurso donde se lava la piel para remover la cal o
sal en este exclusivo caso utiliza don Daniel cal que se obtiene de las
peñas de Sanambay pero tiene que ser cal quemada con pambazo
(estiércol de ganado seco) y le va mezclando cal y pambazo, se los mete
129
a los cueros a la cal con agua se les da la vuelta todos los días y ya
empieza a engrosarse y pelándose el cuero, se los tiene así en este
proceso un mes y medio.
Proceso de Descarnado: proceso que consiste en la eliminación
mecánica de la grasa natural, y del tejido conjuntivo o rústicamente
llamados pellejos, esencial para las operaciones posteriores hasta el
curtido.
El Curtido: En este caso particular se utiliza la corteza de Huilco, el
curtido consiste en la estabilización de la estructura de colágeno que
compone
al
cuero,
usando
productos químicos naturales o
sintéticos.
curtición
Adicionalmente,
imparte
un
la
particular
“toque" al cuero resultante. Una
variedad de productos químicos
son usados, pero en esta curtiembre
Foto 18: Poso para curtir pieles
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
se utiliza la corteza del Huilco un árbol
vegetal que principalmente existe en los sectores un poco cálidos como
en los sitios las cabañas las sombras hasta el Ingenio en el cantón
Espíndola “se lo trae al Huilco y se lo golpea luego se lo deja unos tres o
cuatro días hasta que se desvanezca la leche para que de un color bonito
130
y no quede señas de cuero porque si se le pone fresco la quiere requemar
a la suela.
Secado y Terminación: Los cueros, una vez curtidos, son desaguados y
retenidos para eliminar el exceso de humedad, además son estirados y
preparados para luego secarlos. El proceso final incluye el tratamiento
mecánico del lado superior y el descarne, seguido de la aplicación de las
capas de terminación.
En los últimos años, la producción ha disminuido debido a la menor
actividad que ha venido presentando la industria del calzado así como la
poca utilización de las acémilas, como consecuencia de la utilización de
los vehículos. Es necesario tomar precauciones en el transporte,
almacenamiento y manipulación de estos productos utilizando zapatos de
seguridad, lentes protectores, máscara protectora, guantes y vestimenta
de trabajo adecuados. La curtiembre una diligencia que el Sr. Daniel Abad
la conserva y que está en peligro de extinción.” 84
La Talabartería
Luego de convertir las pieles en cuero o suela con los diferentes
procesos, estas pasan a ser utilizadas en la fabricación de diferentes
84
Torres, Arcesio. La Curtiembre y Talabartería. (citado abril 15, 2011)
131
objetos en lo que se conoce como talabartería, se puede referir tanto a los
establecimientos donde se venden artículos de cuero para caballerías, o
al arte de fabricar estos artículos.
En ocasiones también se utiliza el término para indicar el trabajo artesanal
con cueros, con diversos fines (no necesariamente asociados a los
caballos). Incluye las diversas cabalgaduras, sillas de montar, las riendas,
los
estribos,
cabestros
y
ornamentaciones varias a aplicar
en
el
animal.
También
se
consideran talabartes a ciertos
elementos
de
jinete
como:
Cinturones, rastras, fundas para
cuchillos o vainas, correas etc.
Foto 19: Montura forrada con suela
curtida en Jimbura.
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
También se le llama guarnicionería, y ambos términos provienen del
antiguo cinturón que se usaba con tiras para colgar la espada que es
indumentaria de cuero llamada talabarte o guarnición.
Las primeras monturas eran bastante incómodas para los estándares
actuales,
y aparecen
hace algunos miles de
años como una
amortiguación para el jinete poco más que paños de cueros sobre el lomo
132
del animal, nos podemos dar cuenta que el arte de la talabartería no es
nada nuevo, sino que es una tradición literalmente milenaria hace 200 AC
que surgió en Asia.
El Sr Daniel aprendió la talabartería solo “viendo porque antes había
gente bastante que trabajaban en esto, siguiendo la quebrada del Naranjo
en Jimbura” le interrogamos si
alguien
aprendió
de
a
talabartería
sus
familiares
trabajar
o
en
la
curtiembre
y
contestó ¡no hay nadie! por lo
que una vez que don Daniel
Abad se retire de este trabajo no
habrá quien continúe esta
Foto 20: Sr. Daniel Abad uno de los últimos
curtidores y talabarteros de Espíndola.
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
actividad u oficio, dice que antes trabajaban por lo menos de unas mil
hojas cada tres o cuatro meses y toda la llevaban a Ayabaca, y faltaba la
suela, manifiesta que él con la suela hace vestiduras para monturas
cuando utilizaban más las acémilas y que por ahora casi todos viajan en
vehículo, también hace las chavetas o vainas para machetes correas e
indica la que utiliza y dice que la fabricó él, ya tiene unos 14 o 25 años y
que aun la utiliza.
133
La creatividad del artesano espindolence que por tradición lo es, queda
manifestada en la talabartería, ésta les permite plasmar obras artísticas
en las innumerables transformaciones que de la piel, hacen los maestros,
creando objetos útiles y duraderos háblese de un monedero hasta un
portafolio o cartera labrada, todo es pericia y arte, la manera artesanal de
trabajar el cuero del talabartero no ha tenido grandes cambios con el
tiempo, y su existencia ha sido justificada por la necesidad de los objetos
elaborados hasta la fecha. Así, las zapatillas alpargatas como una prenda
de uso indispensable de los campesinos en todas las comunidades del
cantón fue primordial para proteger sus pies, utilizando también un
machete bien afilado con su funda o usualmente llamada vaina de cuero
es digno de conservarse o llevarse a cualquier lugar a pesar de que a
nosotros nos parezca vulgar, los turistas gustan mucho de la observación
de esta costumbre, los cinturones para damas y caballeros, son un bello
adorno de quien los porta, como el talabartero y dueño de la curtiembre
que utiliza un cinturón o corres fabricado por él mismo, una vez
transformados los encontramos en los comercios o locales, nacionales e
internacionales.
El Cuero Material Indispensable.
Desde los antecedentes históricos más remotos toda la humanidad ha
tenido la necesidad de cubrirse del frío, el calor, la lluvia, y de todas las
134
demás inclemencias del tiempo, desde que el hombre prehistórico utilizó
las pieles de los animales que cazaba para protegerse. En el transcurso
de los siglos poco a poco y lentamente fueron desarrollándose métodos y
formas más eficientes para preservar, suavizar y perfeccionar la piel de
manera que pudiera ocuparse por más tiempo, siendo esta un material
muy valioso y que en algunas culturas sirvió como ofrendas a los dioses,
así los hebreos fueron los descubridores del curtido con corteza de roble.
Durante la edad media existieron gremios de gente dedicada al curtido del
cuero, donde solo el rey podía otorgar el derecho a curtir, también se
utilizó el cuero para hacer pergaminos, casi en su mayoría libros que se
adornaban bellamente, como el libro de la francisca Chigua la última
cacique indígena de nuestros pueblos, también se puede imprimir letras y
comenta que antes había plata fina que les ponían a las monturas o a sus
accesorios. Es importante mencionar la producción de cuero en nuestro
cantón, ya que forma parte de la historia lo que representó sin lugar a
dudas una actividad muy importante y dinámica en la vida de los
ciudadanos de aquella época, estos obreros del cuero se encontraban en
diferentes lugares de lo que hoy es nuestro cantón, según entrevista
realizada a don Daniel Abad ultimo curtidor establecido en el sector de la
quebrada del naranjo, menciona sobre la situación que prevaleció donde
en el barrio antes mencionado se encontraban algunas curtiembres.
Todos ellos hábiles curtidores y que lastimosamente han desaparecido y
135
que, si hubiese alguien interesado en aprender estuviera dispuesto a
enseñarle el arte.
El trabajo tiene, pues, una dimensión específica que no puede expresarse
por modelos instrumentales de análisis econométricos de funciones de
producción. Lo expresado debe entenderse como válido en el caso del
artesano, del pequeño productor de las comunidades agrícolas de grupos
artesanales, etc; se lo felicita por ser uno de últimos curtidores y
talabarteros del cantón, un trabajo muy duro pero honrado y con
nostalgias dijo cuando no hay quien aprenda que se puede hacer y
concluyo manifestando, acompañado de su Esposa a quien fue a
encontrar que venía de Jimbura “todo trabajo es duro y sacrificado pero
más que el de la suela no hay”.
La Curtiembre y Talabartería actividades hereditaria en peligro de
desaparecer.
El Arado con Bueyes
“El arado, es una herramienta de hierro utilizada en la agricultura para
preparar y remover la tierra antes de sembrar las semillas, se puede
considerar como la evolución del pico y de la azada.
136
En un principio el arado era tirado por personas, luego por bueyes o
mulas, y en algunas zonas por caballos, actualmente también los tractores
tiran de ellos. Arar aumenta la porosidad, que favorece el crecimiento de
las plantas.
El arado tradicional tirado por animales procede del arado romano, que
consta de un arado o reja de hierro que es la que rompe el terreno, en
nuestras indagaciones supimos de que en la parroquia Santa Teresita
estaban realizando esta actividad solariega y nos encontramos con el Sr.
Segundo
Calva
el
propietario
donde
se
realizaba esta acción, el
primer aparato, y tal vez el
que
más
profundas
repercusiones ha tenido en
la Historia de la Humanidad,
es sin duda el arado.
Foto 21: Arado con bueyes tradición por
desaparecer.
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
Según la historia el arado apareció alrededor de los años 3500 antes de
Cristo en las civilizaciones del Oriente Medio, en los pueblos de la
Mesopotamia ubicada entre el Éufrates y el Tigres, los ríos que
fertilizaban el suelo permitían a los asirios y caldeos, dedicarse a la
agricultura. Unos 3000 años antes de Cristo comienzan a emplear bueyes
137
para tirarlos, los romanos introdujeron el arado con una cuchilla de hierro
y lo tiraban con bueyes; en la Edad Media, se comenzó a usar el arado de
rejas y cuchillas, en los suelos más duros de Europa.
El primer arado construido completamente de hierro lo realiza el inglés
Robert Ransome en 1808, luego con la llegada del tractor, primero a
vapor, después a gasolina y en la actualidad con las más actualizadas
tecnologías, se han ido facilitando enormemente las tareas agrícolas.
El campesino de cantón Espíndola en un número menor cultivaba sus
tierras con tracción animal y consiste en enyugar dos bueyes, los cuales
quedan unidos por una pieza de madera tallada llamada yugo, atada a los
cachos con sogas o lo que
llaman cabestros para tirar del
arado, el arador va controlando
el arado y agitando la yunta, el
guía controla con voces de
mando y los guías que vayan
por la dirección correcta.
Foto 22: Flavio y Alicia Calva arando con
bueyes.
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
Si en la actualidad miramos esos campos de trigales, maizales, o en
tiempo de siembra los arvejales, tan necesarios a la vez para
138
alimentarnos, nos detenemos un momento a meditar la cantidad de
esfuerzo humano que demandaría labrar esos terrenos.
Cómo funciona: El arado funciona introduciendo en la tierra la punta
aguzada, de madera o de metal, para separar los terrones y arrojarlos
hacia un lado, permitiendo la aireación de la tierra de cultivo. También se
utiliza la puya que sirve para arriar a los bueyes así mismo se necesita de
un preceptor para que guie a los bueyes, el arador era Flavio calva y
Alicia calva era la guía unas personas jóvenes a quienes animamos a
conservar la tradición como es el arado con bueyes.
La unta de bueyes, el arado y la puya, herramientas fundamentales del
campesino que utiliza el arado.
El Arado con bueyes forma tradicional de cultivar la tierra actividad que se
añora” 85
En el cantón Espíndola entre otras tradiciones de festejos que
realizaban en el sector rural son:

85
“La Yuca Cuadrado en los Novios, consiste en la preparación de la
Torres, Arcesio. Descripción, el Arado con Bueyes. (citado abril 15, 2011)
139
yuca con guineo, carne y colorante como el achiote, después de cocida
esta mescla se sirve a toda la gente para que coman en la fiesta y lleven a
la casa.

Anteriormente se tenía la tradición que cuando moría un niño de 0
meses a 7 años de edad, se cree que a muerto un angelito porque es un
niño inocente, entonces es causa de alegría en el pueblo, se organiza un
baile con comida para todos los presentes y aguardiente.

Para el corte del pelo al niño de segunda infancia entre 6 a 7 años de
edad llamado como trasquila, consiste en realizar trenzas en su cabello de
todo tamaño y la persona que corta la trenza a cambio de aquello debe de
dar una cierta cantidad de dinero o un animal de acuerdo al tamaño de la
trenza, por lo tanto el que corta se hace acreedor a una gran porción de
comida, el niño agasajado se sienta en el centro del baile.” 86
Términos típicos
En el cantón Espíndola existen diferentes términos típicos, especialmente
en todo el sector rural, en la actualidad las personas bien mayores aún los
utilizan:
86
Monografía del Cantón Espíndola.Dirección Provincial de Educación Loja. División
provincial de Educación Rural. Edición 2004. (citado abril 15, 2011).
140
Términos
Significados
Achachau
¡Qué caliente!
Achachay
¡Qué frío!
Tejido tradicional hecho de forma manual con hilos, usada
Alforja
en el sector rural para transportar productos en acémilas
hacia sus hogares.
Bagazo
Residuo de la caña de azúcar después de haberla molido
para extraerle el jugo.
Batán
Piedra plana para moler alimentos.
Biringo
Desnudo
Carishina
Mujer que ignora los quehaceres domésticos, coqueta.
Coche
Cerdo (Chancho)
Cuajadilla
Cusha
Cuso o coso
Leche cortada antes de hacer el quesillo, especie de
yogurt.
Nido que suelen arreglar para que pongan especialmente
las gallinas.
Gusano de tierra que afecta a los cultivos.
Parecido a un cigarrillo hecho de hoja de tabaco picada
Chamico
envuelto en un pedazo de papel de despacho, fuman los
campesinos.
Chamiza
Chante
Leña fina para la fogata.
Hoja seca del plátano o guineo, que le usan como
empaque o Embalaje.
Chucurillo
Zorro pequeño que se come las gallinas.
Escusa
Tejido de carrizo que se cuelga sobre el fogón
Estufa
Brasero de una cocina de leña.
Fogón
Cocina de leña de los hogares, era más utilizada en el
sector rural
Tejido muy tradicional hecho de lana, usada antiguamente
Jerga
como tendido de las camas, ahora como alfombras o
recuerdos.
141
Lapa
Dulce de caña (panela) realizado en moldes circulares o
largos.
Macanche
Serpiente venenosa de considerable tamaño.
Mashar
Calentarse junto a una fogata o cocina de leña.
Mushca
Oficina
Repe
Tramojo
Trapiche
Zambate
Piedra en forma ovalada o redonda que sirve para moler
alimentos sobre el batán.
Sitio con adecuadas instalaciones para producir panela y
aguardiente compuesto
Exquisita crema de guineo verde, alverja fresca y quesillo.
Estorbo de madera que les ponen a los animales para que
no se pasen las cercas.
Así le llaman a la chancadora de madera que sirve para
chancar las cañas y sacar el jugo (guarapo).
Esa es la forma de como le llaman al tamal en el sector
rural.
Cuadro 16: Términos Típicos o Populares.
Elaborado: El Autor, (2011).
Quichuismos
“En el cantón Espíndola se verifican algunos quichuismos especialmente
en el sector rural del cantón, en la época de la Cacique Francisca Chigua
llegando a utilizar estos términos quichuas en nombres de algunos barrios
y otras palabras, como son:
142

Tiopamba: significa pampa o planada del tío; asignado por cacica
indígena de estos pueblos la señora Francisca Chigua, porque estas
tierras pertenecieron a un tío de ella.

Consapamba: significa pampa o planada de don Consa, que fue un
señor Consa que tuvo litigios o problemas de tierras con la Francisca
Chigua.

Llamacanche: su propio nombre ha sido Llamacancha; que significa
corral de llamas.

Machay: que es un refugio, una cueva o guarida de piedra.

Cóndor Guasi: significa la casa o nido del Cóndor.

Socchibamba: Pampa de Succho (se conoce como succho al
venado o chontillos) Succho bamba.

Airo: Sinónimo de aire o viento (anteriormente cuando limpiaban la
arveja que llamaban aventar alverja para llamar al viento decían aro,
aro, aro, de ahí Airo).

Ushin: asiento del jefe.
143

Almín: Medida antigua antes de la balanza.

Uzhpa: significa ceniza.” 87
Juegos populares
En el cantón Espíndola se practicaban algunos juegos, que en la
actualidad se está tratando de rescatar para que no desaparezcan, entre
ellos tenemos:

El juego de la teja
Un juego que consiste en arrojar
monedas
rectángulo
de
bronce
con
en
una
un
línea
horizontal en el centro desde una
distancia
prudente,
este
rectángulo puede ser un adobe,
un
cubo
de
madera
o
Foto 23: En el Juego de la Teja.
Fuente: El Autor, (2011).
simplemente en la tierra se traza el
rectángulo con la línea en el centro.
87
Torres, Arcesio. Nombres Relacionados con la Época de la Francisca Chigua. (citado
abril 15, 2011)
144
Las reglas del juego consisten en colocar las monedas en el rectángulo al
mismo estilo de tiro al blanco, cada posición de las monedas representa
un valor asignado por el árbitro juez o la persona encargado como veedor
del juego.

Los trompos
El juego del Trompo es un juego tradicional que se juega como su nombre
indica con un trompo, es un objeto de madera que tiene una forma
parecida a la fruta de la pera, el trompo posee una púa de hierro.
Recuerdan muchas de las personas
mayores que algunos de los que
jugaban al trompo, le cambiaban
esta púa y le colocaban otra mayor
y mucho más afiliada, el juego
consiste en hacer “bailar el trompo”,
o lo que es lo mismo; hacer que el
trompo gire, para ello enrollaremos
Foto 24: El Juego del Trompo.
Fuente: El Autor, (2011).
una cuerda por la parte contraria a la púa y luego se lleva hasta la punta o
púa, enrollándola casi hasta la mitad del trompo. Una vez enrollado
sujetamos el extremo de la cuerda que quedo libre, lanzamos el trompo
hacia el piso para conseguir que el trompo rote sobre la punta,
145
manteniéndose erguido y en definitiva bailando en el piso. Esta no es la
única manera de enrollar la cuerda, otra forma era comenzar enrollándolo
desde la púa hasta la mitad del trompo y luego tirarlo al piso para que
baile.
El juego del trompo se jugaba por un número indeterminado de jugadores
con un trompo o peonza, los jugadores marcaban un círculo en el piso de
unos dos metros de diámetro, luego cada jugador tiraba sobre el centro
del círculo su trompo a la vez que con la cuerda procuraba llevárselo fuera
del círculo marcado; si lo conseguía estupendo ya habías ganado, en
caso contrario, tenía que dejar que el trompo se pare, si al pararse
quedaba dentro del círculo, los demás jugadores tiraban de nuevo su
trompo para hacerle una muesca con la punta afilada de sus trompos. Si
con uno de estos golpes se conseguía sacar del círculo, quedaba libre y
terminaba el juego. Otra manera de jugar también consistía en hacer girar
al trompo, cogerlo en la palma de la mano y mientras bailaba golpear a
una bola circular para que ésta ruede lo más lejos posible.

Los checos (canicas o boliches)
El Juego de las Canicas es muy antiguo, conocido también como
boliches, bolitas, pelotitas, las canicas o boliches son pequeñas esferas
146
de vidrio, arcilla, metal, alabastro o cerámica que se utilizan en muchos
juegos infantiles, por lo que se consideran como un juguete.
Para jugar a las canicas es preferible hacerlo sobre suelo de tierra.
Porque como estas son de cristal, metálicas, o de cerámica rebotan
mucho sobre una superficie dura. Se comienza haciendo un hoyo de unos
8
centímetros
de
diámetro
y
3
centímetros
de
profundidad
aproximadamente, el juego de las canicas lo pueden jugar 2 o más
jugadores.
Necesitamos un hoyo, luego se pinta en el suelo una línea a unos cinco
metros del hoyo, desde esta línea es de donde los jugadores lanzaran sus
canicas en dirección al hoyo; para saber el orden en que cada jugador
comienza lanzando sus canicas. Los jugadores se colocan cerca del hoyo
y lanzan hacia esta línea que esta a 5 metros, la más cerca que quedo de
la línea será el primero y así sucesivamente.
El objeto del juego de las canicas o
boliches es ganarle canicas a los
oponentes, hay varias formas de
jugar a las canicas. Una es lanzar la
canica y procurar introducirla en el
hoyo, si lo consigue, perfecto. El
147
Foto 25: El Juego de las Canicas.
Fuente: El Autor, (2011).
siguiente jugador tratara de hacer lo mismo, en caso de colarla también
en el hoyo. Hay empate, sino, este jugador que no la introdujo en el hoyo
pierde una canica.
Otra forma de jugar es, golpeando la canica del oponente, pero en cinco
acciones que se denominan; primera, golpear una vez el boliche del
contrario, esto permite seguir jugando; segunda, golpearla de nuevo y nos
permite seguir; tercera, esta acción se conoce con el nombre de “lohay”,
consiste en golpearla pero dejar una separación entre las canicas superior
a un pie. Lo que te permite seguir tirando y de forma que si lo consigues 5
veces seguidas le ganas una canica al contrario.

El palo ensebado
“El juego consiste en cortar una biga
sumamente lisa de unos 5 a 10 metros
de largo en cuya parte superior va un
pedazo de madera cruzada y clavada,
tiene una serie de baratijas como:
espejos, plumas vistosas, juguetes
varios, caramelos, galletas, serpentinas, Foto 26: El Juego de las Canicas.
pitos y en algunas de ellas según las
Fuente: El Autor, (2011).
fiestas, billetes y una serie de productos alimenticios.
148
Luego le embadurnan al palo con aceite quemado o en otros casos con
grasa o manteca, quedando muy resbaloso y proceden a pararlo; en la
competencia intervienen algunos niños o jóvenes seleccionados, consiste
en hasta la cúspide del palo totalmente resbaloso, los chicos con ropa
apropiada inician el ascenso llenos de entusiasmo, los primeros limpiaban
el camino con sus trapos que poco a poco ennegrecían por el color del
aceite, o se ponen sucios según la sustancia puesta en el palo; todos
tienen unas cuantas oportunidades, al fin con mucho esfuerzo, el más ágil
alcanza la meta, se cogía del crucero donde pendían los regalos, luego se
sentaba en el travesaño superior y cómodamente cogía a manos llenas lo
que más avanzaba, se había hecho acreedor a todo lo que había en el
madero.” 88

Las ollas encantadas
“Es un juego muy singular en el que participan niñas y niños de corta
edad y estatura, consiste en amarrar de una soga unas cuantas ollas de
barro previamente adornadas y repletas de sorpresas. Las ollas de
vistosas colores se cuelgan a igual distancia, sostenidas por su cuello con
una soguilla resistente que no las deje caer, el juego inicia luego de atacar
la soga llena de 5 o 6 ollas a dos pilares.
88
Valarezo Román, Heraldo Alfredo. Costumbres y tradiciones de mi tierra. Edición julio
1999. Editorial: Luis Córdoba Espinales. Pág. 61, 62. (citado enero 17, 2012).
149
Seleccionado los niños, éstos compiten en
rigurosos turnos, armados de un palo de
escoba y previamente vendados los ojos;
luego de dos o tres vueltas como para
marearlos se les coloca debajo o frente al
blanco, lo gracioso del caso es que daban
palos de ciego orientados por la barra; el
Foto 27: Ollas encantadas.
Fuente: El Autor, (2011).
que lograba romper la olla se quitaba el vendaje y corría a coger los
regalos; desgraciadamente no eran todos para él por cuanto los
asistentes a la fiesta se hacían carga montón para agarrar lo que más
podían.
Si los competidores por su corta edad y vendaje, no podían romper las
ollas, los organizadores ponían un cuy, el cual al caer al suelo salía
corriendo disparado perseguido por el niño que ayudado por los
espectadores lograba capturar su premio.” 89
89
Valarezo Román, Heraldo Alfredo. Costumbres y tradiciones de mi tierra. Edición julio
1999. Editorial: Luis Córdoba Espinales. pág. 62,63. (citado enero 17, 2012).
150

Los zancos
Se
hacían
competencias
de
zancos en la cabecera cantonal, y
los más hábiles que lograban
mantenerse
en
pie
ganadores,
había
eran
que
los
tener
equilibrio para no caerse. Las
competencias consistían en subirse
Foto 28: El Juego de los Zancos.
Fuente: El Autor.
a las veredas, correr y trepar las lomas.
Fiestas tradicionales
El cantón Espíndola cuenta con diferentes fiestas tradicionales tanto
religiosas como cívicas, las mismas se describen a continuación:
 El 24 de agosto, fiesta religioso comercial en honor a San Bartolomé
patrono de Amaluza. Se celebra la fiesta religiosa comercial en la que,
aparte de las celebraciones propias de la religión católica tiene lugar el
comercio de productos autóctonos y de otros cantones, se exhibe también
ganado vacuno, caballar, porcino, etc., en la feria ganadera.
151
La planificación y cumplimiento de las celebraciones están a cargo de los
"priostes", grupo de personas que, por su devoción o promesas hechas,
se comprometen a cubrir los gastos que requiere la celebración. Por lo
general, la mayor parte de celebraciones populares, giran en torno a la
temática religiosa, que constituye el elemento central.
El habitual rezo de la novena se realiza desde el 16 agosto. En la noche
de vísperas, se efectúa la retreta al ritmo de la tradicional banda de
pueblo, se celebra la santa misa, seguidamente en el parque central se
desarrolla la
noche cultural con la presentación de danzas, artistas
locales y nacionales, los juegos pirotécnicos, la popular vaca loca, para
finalizar con el acostumbrado baile popular.

El primer domingo de julio de cada año se celebra las fiestas de San
Vicente Ferrer, esta fiesta fue fundada por la señora Celina García Roja a
finales del siglo XIX o principios del XX. Esta devota, mandó a tallar la
imagen de San Vicente Ferrer en la ciudad de Loja en el Taller de los
Hermanos Berrú, además fundó la Banda de música “San Vicente”.
En el pasado la fiesta congregaba al pueblo católico del Sur del Ecuador y
del Norte del Perú. Fomentaba además un importante intercambio
comercial, del Perú traían: Sal de piedra, harina. Azúcar, confitería,
pescado, fideos, tejidos así como caballos y mulas de paso; y se llevaban
152
del Ecuador ganado vacuno y porcino, manteca, café, lana, pieles de
cabra y de vaca. Las comidas tradicionales se servían en los
denominados ranchos que no eran otra cosa que restaurantes populares
y consistían en hornado de pavo, seco de chivo, longanizas entre otros
platos tradicionales. Existían ciertos indígenas peruanos llamados
“Yunganos” que se especializaban en el comercio de asnos, quienes
atravesaban el desierto de Sechura con sus animales.
Al fallecimiento de Celina García Rojas asumió la responsabilidad su
hermano Pedro García Rojas y en la actualidad organiza la fiesta la hija
de este la Dra. Mercedes Vicenta García Torres. La organización de la
fiesta en honor a San Vicente está a cargo de la Doctora Vicenta García
Torres, prioste principal de la fiesta y del párroco de Amaluza.
La celebración se inicia con las vísperas, los devotos y priostes se
concentran en la Iglesia matriz para escuchar la Eucaristía en acción de
gracias, posteriormente participan en programa socio cultural con
presentaciones de varios artistas, sainetes, y noche de luces, con juegos
pirotécnicos, vaca loca y castillo, lo cual capta la atención de todos los
asistentes y visitantes, luego se desarrolla el
baile popular. El día
principal, primer domingo de julio se realiza la misa de fiesta en honor a
San Vicente, luego la procesión por las principales calles de la ciudad.
153
Paralelamente se realiza una feria comercial por las calles céntricas de
Amaluza.
El 16 de Julio en honor a la Santísima Virgen del Carmen patrona de la
parroquia Jimbura, se celebra esta fiesta con gran alborozo y algarabía,
empiezan días antes con la novena, el día 15 son las vísperas, los
devotos y priostes se concentran en la Iglesia matriz de la parroquia para
escuchar la Eucaristía en acción de gracias, posteriormente participan en
programa socio cultural con presentaciones de varios artistas, sainetes, y
noche de luces, con juegos pirotécnicos, vaca loca y castillo, lo cual capta
la atención de todos los asistentes y visitantes, luego se desarrolla el
baile popular. El día principal es el 16 de Julio se realiza la misa de fiesta
en honor a la Santísima Virgen del Carmen, luego la procesión por las
principales calles de la parroquia; también paralelamente en esos días se
realiza una feria comercial en el centro de la parroquia Jimbura.
 El 06 de enero se celebra la fiesta de los Santos Reyes, con mucha
solemnidad.
 Jesús del Gran Poder, el 12 de julio en la parroquia el Ingenio.
 Señor de la Buena Muerte, el 8 de agosto en la parroquia Bellavista.
154
 A Santa Teresita, el 3 de octubre en la parroquia Santa Teresita.
 San Pedro, el 29 de junio en la parroquia 27 de abril.
Fiestas cívicas tradicionales

Al recordar el aniversario de cantonización, el 21 de noviembre de
cada año, los habitantes de Espíndola celebran con gran entusiasmo y
civismo, es así que se organizan desfiles estudiantiles, presentación de
grupos musicales, serenatas a la ciudad por parte de la banda Militar, se
hacen presentaciones de comidas típicas, bailes populares y juegos
pirotécnicos. Las mismas que empiezan con el pregón de fiestas el 16 de
noviembre.
Comidas típicas (Gastronomía)

Repe o sopa de alverja:
Preparación: Se la prepara con
arveja seca la cual se remoja de un
día para otro, luego se cocina aparte,
se hace un refrito con aliños se
coloca la arveja cocida y el guineo
155
Foto 29: Sopa de Alverja.
Fuente: El Autor, (2011).
picado, cuando casi está lista se le agrega quesillo y cilantro (culantro), se
comprueba la sal y listo, se sirve caliente. Esta sopa por lo general se la
sirve con aguacate.

Ensalada especial (de papaya verde)
“Preparación: Se la realiza de la papaya tierna, primero se coge la
papaya y se le saca la corteza luego se la pica en rodajas y se hierve con
agua dos veces, en la primera
hervida se le cambia el agua,
después de la segunda hervida se
le bota el agua, y esta lista para
ponerle
sal,
limón
o
vinagre,
cilantro; quedando lista para
servirla.
Foto 30: Ensalada de Papaya verde.
Fuente: Sr. Arcesio Torres, (2011).
Esta ensalada en Amaluza se la utiliza para banquetes especiales, como:
graduaciones, matrimonios, cumpleaños, etc.” 90

Ensalada de alcaparra, se refiere a la flor del penco o méxico que
comúnmente se le llama en el cantón.
90
Torres, Arcesio. Narración, Ensalada Especial de papaya verde. (visitado abril 15,
2011).
156
Preparación:
Primeramente
se
cosecha la flor del penco, después se
le lava y se pone a coser una vez que
hierva el agua se le cambia por dos
ocasiones, luego se las saca en una
fuente se les adhiere sal, limón o
vinagre, aceite de oliva; quedando lista
Foto 31: Ensalada de alcaparra.
Fuente: Sr. Arcesio Torres, (2011).
para servir a la mesa.

Pernil (de chancho ahumado)
“Preparación: Consiste en picar la
pierna de chancho y ponerle sal y
todas
las
condimentos,
especerías
luego
o
presionarla
para que vote toda el agua,
enseguida ponerla colgando sobre
el humo de los fogones de leña o
Foto 32: Pierna de Cerdo para hacer el
Pernil.
Fuente: El Autor, (2011).
que se cocina con leña, esta es la
forma de ahumar a lo natural.
Este perdil ahumado lo pueden conservar entre seis a ocho meses, donde
ya lo podían consumir en forma fría o calentado y también freírlo al agrado
157
de la persona. El mismo esta en
peligro de extinción porque solo
saben hacer dos personas, la
señora Martha Rojas y el señor
Constante Torres.” 91
Foto 33: Pernil Ahumado.
Fuente: El Autor, (2011).

El Sango
Es de la harina de maíz, conocido en el sector rural como mata hambre.
Preparación: Es un plato que se lo
prepara
con
harina
de
maíz
previamente tostado y molido, se
refrié
con
todos
aliños
y
condimentos necesarios y se pone
a hervir el agua colocando sal al
Foto 34: Sango de Maíz.
Fuente: El Autor, (2011).
gusto, una vez que el agua esta
hirviendo se debe ir colocando la harina y revolviendo constantemente
para que no se hagan grumos o se pegue en el asiento de la olla, una ves
que se disuelve bien y ya pierde el agua, ya esta cocido; luego a degustar
91
Torres, Arcesio. Narración, Ensalada Especial de papaya verde. (visitado abril 15,
2011).
158
de esta comida y se sirve acompañado de un huevo frito, con el
chicharrón de chancho o aguacate.

Mazamorra
Conocida así, porque es sopa de choclo molido:
Preparación: Es a base del choclo de maíz. Primeramente en una olla se
coloca a cocinar el frejol fresco, en otra olla se hace un refrito con cebolla
ajo, manteca de color y aceite; se coloca el agua y la sal al gusto, luego
se deja a hervir el agua con el refrito y mas condimentos que desee
ponerle, seguidamente se coge el choclo desgranado y se lo muele, luego
que el agua este hirviendo se coloca el choclo molido y el frejol ya cocido
y escurrido.
Se deja a hervir por el tiempo de
treinta minutos y se va meneando
para que no se asiente en el fondo de
la olla y no se vaya a quemar,
después del determinado tiempo de
cocción, ya la puede degustar.
Foto 35: Sopa de Choclo Mazamorra
Fuente: El Autor, (2011).
159

Chuchuga
Esta sopa es a base del maíz pero ya duro o seco, y su preparación es la
siguiente:
Preparación: Primeramente se debe
tener el maíz blanco que este seco, se
lo coloca en un balde con agua a
remojar por una hora y media, luego
se lo saca y se lo pone a moler en un
nivel medio que no este muy grueso ni
muy fino, después de haberlo molido
se lo coloca nuevamente en agua para
Foto 36: Sopa de Maíz, Chuchuga
Fuente: El Autor, (2011).
separarle o sacarle las telas del maíz o escarpas, para que quede el muro
maíz molido, seguidamente se coloca en la olla que este hirviendo; se
deja hervir aproximadamente por el tiempo de 1:H15 minutos, viendo que
ya este blandito; luego se coloca todos los aliños y la sal dejando hervir
por otros treinta minutos mas y esta lista para degustar de esta
maravillosa sopa con la compañía de unos chicharrones de chancho o
con un aguacate. Algunos también le suelen preparar con las patas del
chancho que se les pone a cocer conjuntamente con el maíz, y también
es muy exquisita.
160

Tamales
Preparación: Se remoja el maíz durante tres días, cambiándole de agua
diariamente. Luego se muele finamente el maíz. Se cocina la carne de
chancho con el ajo, comino y sal.
Cuando la carne este fría picarla
finamente, se reserva el caldo donde
se la cocinó, cocinar la arveja y la
zanahoria picada en cuadritos. En una
batea poner el maíz molido, dos tazas
de caldo de carne y la manteca;
amasar con la mano, añadir la sal y
Foto 37: Tamal.
Fuente: El Autor, (2011).
Continuar amasando. Aparte sofreír una cucharada de manteca de
chancho, el achiote y la cebolla picada; añada la zanahoria, la arveja y la
carne picada; para envolver los tamales, coloque dos cucharadas de
masa en hojas de achira y rellenar el centro con la preparación, cerrar
doblando las hojas y cocinar en olla tamalera al menos por el lapso de
media hora. Sirva los tamales calientes con café filtrado.
161

Colada de harina de Chuno
Preparación: Se pone a hervir el
agua, una vez que esta en
ebullición, se va colocando poco
a poco la harina de Chuno y
meneando con una cuchara para
que no se pegue y no se haga
bolas, y así hasta que esté en un
estado espeso, se le hace hervir
Foto 38: Colada de Harina de Chuno.
Fuente: El Autor, (2011).
unos minutos y se le adhiere un poquito de canela o clavo de olor, en
algunos casos unas gotas de esencia para que de un sabor especial,
después esta lista para servirla y degustarla en forma caliente o un poco
fría.
162
Atractivos Turísticos
Naturales

Parque Nacional Yacury
“Tiene una superficie de 43090,6 hectáreas, el 30 de diciembre del 2009
se declara parque nacional la Abogada Marcela Aguiñaga Vallejo Ministra
del Ambiente del Ecuador mediante acuerdo ministerial número 138.
En Espíndola pertenecen 6120,3 has. El 14,2 % al Cantón Chinchipe
11281,1 has 26,2% al Cantón Palanda 25689,2 has. El 59,6%.
Objetivos Del Parque Nacional Yacury
Proteger los ecosistemas paramos y bosques nublados que son muestras
representativas de los ecosistemas existentes en la zona, que por su
buen estado de integridad ecológica
están orientados a mantener la
conectividad
Parque
biológica
Nacional
entre
el
Podocarpus
(Ecuador) y el Santuario Nacional
Tabaconas Namballe (Perú) como
Foto 39: Bosque del Parque Nacional
Yacury.
Fuente: El Autor, (2011).
163
un corredor transfronterizo.”92

Cerro Guando
Es un mirador natural ubicado en la parroquia El Airo a diez minutos de
distancia en vehículo, al ir llegando a la cabecera cantonal Amaluza ya se
lo puede observar, es muy concurrido por excursionistas que quieren
practicar turismo ecológico de altura; en su cúspide se encuentran las
antenas repetidoras de ciertos canales de televisión y radio, desde aquí
podemos apreciar una impresionante
panorámica de Amaluza y cierta
parte del Perú, además de la riqueza
que tiene en cuanto a vegetación e
hidrografía; si se lo desea aquí se
puede acampar por muchas horas y
hasta pasar la noche en carpas y
Foto 40: Cerro Guambo.
Fuente: El Autor, (2011).
tiendas.
Se puede llegar en carro hasta la punta del cerro, pero lo recomendable
es llegar hasta cierta parte para luego continuar caminando hasta llegar a
la cúspide y así poder apreciar y disfrutar mejor de los panoramas que
desde éste cerro se puede observar.
92
Torres, Arcesio. Datos Parque Nacional Yacury. (citado abril 15, 2011).
164

El Cerro del Diablo
Llamado así por los moradores del
lugar, porque el perfil del cerro
observado desde la distancia toma
la forma de la cara del diablo. Se
encuentra a 10 km de distancia
desde la cabecera cantonal de
Amaluza; desde la vía carrozable hay
Foto 41: El Cerro del Diablo.
Fuente: El Autor, (2011).
que caminar unos 20 a 30 minutos para llegar a la sima del mismo.

Lagunas de Jimbura
En Jimbura parroquia rural
del cantón Espíndola, en la
vía
Jimbura-Zumba
encuentran
las
se
famosas
lagunas de Jimbura; éste
conjunto
lacustre
está
formado por quince lagunas
que se encuentran a 3600 m.s.n.m.
Foto 42: Laguna Negra de Jimbura.
Fuente: El Autor, (2011).
165
Entre ellas tenemos la Laguna negra (debido a que se han formado sobre
roca volcánica), tiene un tamaño aproximado de 500 m de largo por 200 m
de ancho; anteriormente para llegar hasta este lugar se debía caminar
aproximadamente 5:H00, pero en la actualidad solamente se necesita
caminar 30 minutos, porque se cuenta con carretera hasta el sector de el
Salado; donde se encuentra el refugio, y si usted desea acampar se
recomienda llevar los equipos necesarios para hacerlo.
Otras lagunas que conforman este conjunto lacustre son la laguna Natosa
y la Bermeja, para llegar hasta ellas deberán caminar aproximadamente
2:H45 minutos, y 3:H00 hasta esta
última; vale la pena la caminata,
por
los
paisajes
formados
por
lagunas
son
las
del
lugar
hermosas
únicos
y
encantadores, sin duda alguna un
hermoso jardín para visitar.

Foto 43: Laguna Bermeja de Jimbura.
Fuente: El Autor, (2011).
Los Picachos
En la parroquia Jimbura y en las partes más altas del cantón Espíndola,
podemos encontrar inmensidad de piedras, cada una con una escultura
166
diferente, llegar a la cima es un verdadero privilegio y más aún si es en
tiempo de verano.
Este pico se encuentra a un lado
de la laguna Negra, por que llegar
a la cima del picacho, se puede
observar un verdadero paraíso en
paisajes.
Foto 44: Picachos de Jimbura.
Fuente: El Autor, (2011).

Chorrera la Cofradía
Esta chorrera se encuentra ubicada en el barrio la cofradía de la parroquia
urbana de Amaluza a tan solo 25 minutos de distancia, la cual posee a su
alrededor un exuberante paisaje, tiene una altura aproximadamente de
100
metros,
con
sus
aguas
cristalinas que parecen mantos al
caer de tan alto cubren a su
alrededor de unos 8 a 10 metros;
es muy emocionante llegar a este
lugar e ingresar a una esquina y
bañarse para sentir la caída del agua
Foto 45: Cascada la Cofradía de
Amaluza.
Fuente: Sr. Arcesio Torres, (2011).
167
que es muy descestresante.

La Cascada de Marcola
Espíndola está rodeado de hermosos paisajes naturales que brindan al
turista el mejor panorama en medio de la naturaleza; esta cascada se
precipita en forma impresionante bañando las escabrosas peñas y toda la
vegetación que circunda el lugar, este es un atractivo visual impresionante
que enamora a quien lo observa.

Balnearios naturales

Balneario del río Pindo en la Parroquia el Ingenio
Este balneario se encuentra en las riveras del río Chiriacu y el rio Pindo
que esta formado por las aguas
del Chiriacu y del río capilla al
Noroeste de parroquia el Ingenio
a unos 10 minutos en vehículo
desde la cabecera parroquial, por
sus encantadoras aguas cálidas.
Foto 46: Riveras del Río Chiriacu,
Balneario el Pindo.
Fuente: El Autor, (2011).
168
Este lugar es muy concurrido por propios y extraños, en especial los fines
de semana, el primer día del año nuevo y sobretodo en los días de
carnaval, la amabilidad de la gente es digno de resaltar, esta actividad de
turismo o paseo se lo puede realizar en familia o con grupos de amigos ya
que por el calor del clima produce disfrutar de un hermoso baño en estas
aguas cálidas y frías.

Balneario del Río Las Limas
Este lugar se encuentra a unos escasos 15 minutos en vehículo desde la
cabecera parroquial 27 de Abril, antes de llegar a la misma, sus aguas
son cristalinas y muy limpias.
Esta parroquia cuenta con más sitios de esparcimiento como los ríos, El
Pindo,
poseen
río
Volcancocha,
magníficas
el
cual
condiciones
climatológicas. Sin embargo, este
potencial turístico no es aprovechado
en beneficio de los habitantes de la
parroquia, ni por la administración
publica, o privada.
169
Foto 47: Riveras del Río Las Limas,
27 Abril.
Fuente: El Autor, (2011).
Culturales

Iglesias

Iglesia Matriz de Amaluza
“Cuando ya el caserío consigue la madurez indispensable, la iglesia se
organiza como parroquia eclesiástica que perteneció a la diócesis de
Cuenca de acuerdo a los documentos que reposan en los archivos del
convento parroquial escritos en español antiguo para ello se organizan y
construyen un templo en el lugar donde hoy es el convento de las
hermanas la calle Francisca Chigua y la vivienda del Sr. Emilio Torres
(Salón Los Charros) y que fue construida de adobe cuyas paredes tenían
un espesor de 1,20 metros de ancho y el techo de teja luego con el pasar
del tiempo la iglesia antigua empezó a destruirse y deciden los moradores
y el párroco
construir un templo
nuevo en los terrenos donde se
realizaban las fiestas frente al parque.
Este templo se empieza a construir por el año de 1949, por el Rvdo.
Padre Miguel Abad, continúa con la obra el Rvdo. Padre Víctor Pinzón y,
el Rvdo. Padre Julio Celi, es quien finalmente culmina su construcción por
el año de 1964 y es ahí donde los feligreses empezaron a utilizar esta
iglesia; en los registros del convento parroquial reposa el acta de
170
consagración firmada por Mons. Alberto Zambrano Palacios como obispo
de la diócesis de Loja, el Rvdo. Padre Julio Celi como párroco del Cantón,
el Sr. Franco Ontaneda como Jefe Político, el profesor Didio Fernández
presidente del Municipio de Espíndola, el Sr. Sebastián Andrade
Comisario Nacional, la Sra. Fanny Gonzales jefe del Registro Civil donde
se consagra el templo al Señor Resucitado el 4 de noviembre de 1984.
Por esta razón constan las reliquias consagradas de San Benedicto y San
Fabián en el altar.
Esta obra, se destaca porque su construcción es de cascajo que es una
especie de roca semidura (piedra esculpida) la misma que fue tallada a
mano por los señores: Liborio, Imaicela, Víctor y Marcolino Quiñones
venidos de Loja y Cuenca y por el Sr, Miguel Jiménez oriundo de la
ciudad de Amaluza quien manifiesta “al inicio eran unas molduras bonitas
redondas para las columnas.
Los muros tienen una profundidad de 2,50 metros y como las columnas le
salieron mal, el Padre Miguel Abad empezó a hacer las columnas que hoy
tiene la Iglesia con el Sr. Pedro Chumby, las inmensas piedras las
cargaban con mingas y manifiesta que el empezó a trabajar con el padre
Abad desde los 12 años.
171
Dando un acabado especial al cascajo puesto que no son lisas las
paredes y que hoy nos imaginamos lo duro que tuvo que ser la fabricación
de unos cuantos miles de bloques porque la Iglesia está construida con
una altura de unos 4 metros es decir hasta los arcos interiores que esta
posee.
El Sr. Miguel Jiménez narra que para la inauguración de la iglesia trataron
de ponerla bonita y que el Padre Celi gasto bastante pintura para sacarle
el color del cascajo (piedra) y que con el Sr. Víctor Córdoba molieron el
cascajo y sacaron la pintura para pintarla a toda del mismo color para que
no pierda el valor del cascajo, las dimensiones de los bloques son de 50
centímetros de largo por 40 de largo.
La iglesia contiene 14 columnas internas de 1,20 x 1,20 metros de ancho
donde reposan los cuadros de las 14 estaciones de la pasión y muerte de
nuestro Señor Jesucristo está compuesta en la parte interior por una nave
central y dos laterales hoy adornadas por hermosas bancas dispuestas en
forma uniforme para que los feligreses realicen sus suplicas y oraciones al
altísimo.
172
Foto 48: Columnas Internas de la Iglesia de Amaluza.
Fuente: Arcesio Torres, (2011).
Este hermoso templo tiene 47,50 metros de largo por 19,50 metros de
ancho en los que se refiere a construcción, Esta majestuosa obra se
impone en el centro de Amaluza y para ingresar a ella debemos subir 18
escalones o gradas.
En su interior encontramos diferentes imágenes cada una con su historia
cultural y religiosa muy rica como la virgen de Fátima que es una de las
primeras imágenes de esta advocación que llego a América procedente
de España, cuya travesía se la realizó en barco, se encuentra también las
imágenes de la Virgen del Carmen y San Vicente que datan de más de
150 años que fueron trocadas, así también el Señor Crucificado que
reposa en el Santo sepulcro. En el altar mayor se destaca el Señor
173
Resucitado, que por versiones de muchos turistas es una de las pocas
Iglesias donde se puede observar imágenes como aquellas donde se
demuestra que Jesús venció a la muerte cuya escultura la realizó el artista
imbabureño Sr. Gonzalo Montesdeoca; la Santísima Virgen del Rosario,
el Señor del Cautivo, la Virgen de Fátima, San Judas Tadeo.” 93
En la actualidad así se muestra la Iglesia Matriz de Amaluza.
Foto 49: Parte externa de la Iglesia Matriz de Amaluza.
Fuente: El Autor, (2011).

Parques
El cantón Espíndola tiene algunos hermosos parques tanto en el área
urbana o cabecera cantonal Amaluza existen cuatro parques en diferentes
93
Torres, Arcesio. Documental Historia de la Iglesia de Amaluza. (citado enero 05, 2.012)
174
barrios unos cuentan con juegos infantiles, cancha de uso múltiple que
permite el sano esparcimiento activo de la población, y en sus parroquias
rurales uno en cada una de ellas, de los cuales se describen los de
Amaluza.

Parque Central de Amaluza
Este parque es uno de los más
hermosos, rodeado por jardineras
con diferentes clases de flores y
palmeras que en sus troncos macen
algunas de las orquídeas que se dan
en el entorno; es uno de los más
coloridos y concurridos, pues es el
punto de encuentro de propios
Foto 50: Parque Central de Amaluza.
Fuente: El Autor, (2011).
y extraños.
Cada 21 de noviembre el pueblo de Espíndola se reúne justamente aquí
para celebrar las festividades de cantonización; con una variedad de
actos culturales y religiosos se viven las fiestas de este cantón fronterizo.
175

Infantil el Guabo
Demuestra una exuberante vista al realizar fotografías al fondo sale el
cerro Guambo, y de este a oeste sale el Cerro Sanambay, también
muestra la historia que tiene la
parroquia
engalanado
de
monumentos, coloridas plantas y
palmeras, a sus alrededores juegos
infantiles para la recreación de los
mismos; ubicado en el barrio urbano
Foto 51: Parque Infantil el Guabo,
Amaluza
Fuente: El Autor, (2011).
el guabo.

Parque Celi Román
La recreación en el área urbana de
Amaluza es regular, tanto en recreación
activa como pasiva, dentro del parque
cuenta con juegos infantiles, cancha de
uso
múltiple
que
permite
el
sano
esparcimiento activo de la población; se
encuentra en el barrio Celi Román.
176
Foto 52: Parque Celi Román, Amaluza.
Fuente: El Autor, (2011).

Museos
En el cantón Espíndola no existe un museo público, pero existen dos
pequeños museos particulares de los señores Arcesio Torres y Víctor
Córdova, en los que se encuentran monedas antiguas, vestigios
arqueológicos y antigüedades. Por lo tanto no existe un inventario formal
de estos bienes.
Museo del Sr. Arcesio Torres
“Aquí se puede observar cantaros que utilizaban los nativos en ese
entonces para hacer y guardar la chicha, bebidas cuando realizaban sus
ritos, y otra es una olla tumba que la utilizaban para enterrar al niño
cuando fallecía.
También posee una colección de monedas desde el año 1.873 que es la
más antigua, y muchos objetos de los antepasados que eran muy
utilizados en su momento, otros como la beta, la plancha de carbón, la
balanza de mates, la alforja, la bolsa, el tintero de 1.924 y el soplador que
aun eran utilizadas hasta el siglo anterior por muchos habitantes del
cantón.” 94
94
Torres, Arcesio. Narración, Restos Arqueológicos. (citado noviembre 13, 2011)
177
Foto 53: Objetos en el Museo del Sr. Arcesio Torres
Fuente: El Autor, (2011).
Museo del Sr. Víctor Córdova
“El sr. Víctor Córdova en su vitrina de restos arqueológicos comenta que
antes existían muchos piezas de esta índole, pero por falta de interés de
las instituciones locales, las personas que las encontraban las vendían a
otros sectores fuera del cantón, ese fue el motivo principal que lo motivo
para hacer una colección de estos pocos restos que ya quedan, los
cuales fueron recolectados en toda la extensión del cantón Espíndola.
El conjunto de piezas arqueológicas que tiene en su hogar el señor Víctor
son; piezas de piedra que utilizaban las mujeres incas para hilar, una
pieza inca llamada Arívalo, flores de los años 800 aproximadamente,
plomada de piedra, entre otros objetos antiguos, posee una pieza muy
importante que para un extremo tiene la figura de un lobo y al otro
178
extremo la cara de un inca. Lamentablemente no existe un registro oficial
donde indique el nombre y año de cada pieza arqueológica.” 95
Foto 54: Objetos en el Museo del Sr. Víctor Córdova
Fuente: El Autor, (2011).
También manifestó que se dedica al arte de pintar cuadros y realizar
diferentes objetos modernos como imágenes, animales y otros; utilizando
la arcilla.
95
Córdova, Víctor. Narración, Restos Arqueológicos. (citado noviembre 13, 2011)
179

Monumentos

San Bartolomé
Se ha levantado un monumento al
patrono de la parroquia Amaluza y
del cantón, en una elevación de
roca, ubicado en el barrio urbano la
Dolorosa
sus
festividades
se
celebran desde el 20 de agosto de
cada año y el día principal es el 24
en la Iglesia matriz.

Foto 55: San Bartolomé.
Fuente: El Autor, (2011).
Francisca Chigua
El monumento se encuentra en el centro
del parque infantil engalanado por una
gran cantidad de plantas que forman una
hermosa vista del mismo, distinción por
ser una persona preponderante en la
historia de Amaluza una de las últimas
caciques heredera y dueña de las tierras
180
Foto 56: Francisca Chigua.
Fuente: El Autor, (2011).
que hoy es el cantón Espíndola y parte de los cantones Quilanga y
Gonzanamá.
Artesanías
Alfarería
“Esta actividad la realizan en el barrio
Sanambay
de
la
parroquia
Jimbura,
utilizando como materia prima el barro;
del cual se fabrican Floreros, ollas,
jarrones, etc, luego los queman en hornos
naturales con estiércol seco de ganado
(Pambazo). Estos productos de alfarería
Foto 57: Objetos de alfarería.
Fuente: El Autor, (2011).
son solo para consumo local del cantón Espíndola, y la parroquia
Amaluza, debido a la falta apoyo por las instituciones.” 96
96
Torres, Arcesio. Narración. La Alfarería como Artesanía del cantón Espíndola, (visitado
abril 15, 2011).
181
Aspectos Socioeconómicos
Flora y fauna
“Flora: Los bosques de la parte alta del cantón Espíndola (parroquias
Santa Teresita y Amaluza), están constituidos por 3 comunidades
vegetales representativas: Bosque denso de Myrsine andina, Clusia
alata y Nectandra sp.; Bosque semidenso de Prunus huantensis,
Oreocallis grandiflora y Podocarpus oleifolius y la comunidad de
Bosque muy denso de Podocarpus oleifolius, Weinmannia elliptica y
Clusia alata.
Florísticamente está compuesto por alrededor de 65-70 especies. Entre
las especies endémicas tenemos Symplocos fuscata (Symplocaceae) y
Gynoxys laurifolia (Asteraceae). La cuenca que pertenece a este
bosque es la del río Jorupe o Amaluza que provee agua a la población de
Amaluza y a varios proyectos de riego del sector.
En la parte alta de la parroquia el Ingenio, se encuentra bosque primario,
que ocupa el 29% del área del Bosque y Vegetación Protector el Ingenio
Santa Rosa, es muy desarrollado; los árboles tienen más de 20 cm de
DAP y alturas superiores a 10 m.
182
Este bosque puede dividirse en dos bloques: el del extremo norte, entre
1600 y 2800 m s.n.m., que es el más extenso, y el del extremo sur, que
entre los 2400 y 2800 m.s.n.m., está intercalado con pastos naturales.
Flora Registrada en el Bosque Primario Angashcola.
FAMILIA
Anacardiaceae
Araliaceae
Araliaceae
Asteraceae
Berberidaceae
Bromeliaceae
Clethraceae
Clusiaceae
Cunoniaceae
Cunoniaceae
Ericaceae
Grussulariaceae
Grussulariaceae
Lauraceae
Lauraceae
Meliaceae
Myrtaceae
Myricaceae
Myrsinaceae
Podocarpaceae
Rosaceae
Rosaceae
Rubiaceae
Styracaceae
Symplocaceae
Valerianaceae
NOMBRE CIENTÍFICO
Mauria sp.
Oreopanax sp.
Oreopanax rosei
Chuquiraga jussieui
Berberis sp.
No identificada
Clethra fimbriata
Clusia alata
Weinmannia elliptica
Weinmannia fagaroides
Bejaria aestuans
Escallonia myrtilloides
Escallonia pendula
Nectandra sp.
Persea sp.
Ruagea hirsuta
Myrcianthes sp.
Myrica pubescens
Geissanthus sp.
Podocarpus oleifolius
Hesperomeles obtusifolia
Prunus huatensis
Cinchona officinalis
Styrax tomentosus
Symplocos cf. rigidissima
Valeriana microphylla
183
NOMBRE COMÚN
Shumir
Pumamaqui
Pumamaqui
Chuquiragua
Guayuro
Huicundo
Lumillo
Duco
Cashco
Cashco
Payamo
Chachacomo
Lipipli
–
Aguacatillo
Cedrillo
–
Laurel de cera
Yutuguero
Romerillo
–
–
Cascarilla
Calvario
–
Valeriana
–
–
Symplocaceae
Asteraceae
Symplocos fuscata
Gynoxys laurifolia
Cuadro 17: Flora en el bosque Angashcola
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Flora Registrada en el Bosque Secundario Angashcola
FAMILIA
NOMBRE CIENTÍFICO
Asteraceae
Bromeliaceae
Chloranthaceae
Ericaceae
Ericaceae
Grussulariaceae
Lamiaceae
Melastomataceae
Myricaceae
Myrsinaceae
Piperaceae
Proteaceae
Proteaceae
Dennstaedtiaceae
Solanaceae
Baccharis obtusifolia
Puya sp.
Hedyosmun sp.
Gaultheria sp.
Macleania rupestris
Escallonia sp.
Clinopodium taxifolium
Miconia sp.
Myrica pubescens
Myrsine andina
Piper bogotense
Roupala sp.
Oreocallis grandiflora
Pteridium arachnoideum
Solanum sp.
NOMBRE
COMÚN
Chilca
redonda
Achupallas
Jicamilla
Mote pelado
Salapa
Chachacomillo
Poleo del inca
–
–
Maco-maco
–
Tarro
Cucharillo
Llashipa
Mata perro
Cuadro 18: Flora en el bosque Secundario Angashcola
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
184
Tipos de Madera según usos más frecuentes en el Bosque
Angashcola
NOMBRE CIENTÍFICO
NOMBRE
COMÚN
USOS MÁS FRECUENTES
Clethra fimbriata
Clusia sp.
Lumillo
Material de construcción
Duco
Eugenia sp.
Lanche
Escallonia myrtilloides
Chachacomo
Hesperomeles
obtusifolia
Myrcianthes sp.
Quique
Leña, postes y material
construcción
Postes
y
cabos
de
herramientas
Postes
y
cabos
de
herramientas
Postes
y
cabos
de
herramientas
Romerillo
negro
Laurel de cera
Oreopanax rosei
Podocarpus oleifolius
Ruagea hirsuta
Pumamaqui
Postes
y
cabos
de
herramientas
Postes
y
material
de
construcción
Cucharas de palo y arados
Romerillo
Tablas
Cedrillo
Styrax tomentosus
Calvario
Cucharas de palo, postes y
tablas
Tablas y cucharas de palo
Myrica pubescens
Cuadro 19: Tipos de madera en bosque Angashcola
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Uso de los Productos no Maderables en el Bosque Angashcola
Nombre
Científico
Bejaria resinosa
Bromeliaceae
Chuquiraga
jussieui
Cinchona
officinalis
Liquen
Nombre
Común
Payamo
Huicundos
Chuquiragua
Cascarilla
Sanguinaria
Época
Recolección
Todo el año
Diciembre
Todo el año
Todo el año
Todo el año
185
Usos
Para horchatas
Arreglo
de
nacimiento
Para
el
escorbuto
Para
el
reumatismo
Alivia molestias
Oreocallis
grandiflora
Clinopodium
taxifolium
Valeriana
microphylla
No identificada
Cucharillo
Todo el año
Poleo
del
inca
Valeriana
Todo el año
Orquídea
Todo el año
Diciembre
menstruales
Alivia
las
infecciones de
los riñones
Infusiones
aromáticas
Para
los
nervios y el
dolor
del
corazón
Arreglos
navideños
Cuadro 20: Uso de los productos no maderables
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Usos de los Productos no Maderables del Bosque
Predios el Ingenio y Santa Rosa
Nombre
Científico Común
Acacia
Faique
Época de
Recolección
Verano
macracantha
Aliso
Todo
Wilco
año
Cedro
Todo
Alnus
acuminata
Nombre
Ceibo
Todo
colubrina
Laurel
año
odorata
Ceiba
pentandra
Todo
Guato
año
Guabo
Todo
Pumamaqui
año
186
Alimentar
ganado.
Utensilios
el
año
Anadenanthera
Cedrela
el
Usos
domésticos y
herramientas.
el
Curtir cueros.
Construcción
el
de muebles.
Elaborar
el
colchones.
Fabricación
Cordia
Romerillo
alliodora
Erythrina
Todo
el
de
muebles
–
año
finos
–
Junio
Cercas vivas.
Todo
berteroana
el
año
Inga sp.
Fruto
comestible
Utensilios.
Oreopanax sp.
Todo
Podocarpus
año
el
domésticos
Construcción
de muebles.
oleifolius
Todo
Styrax sp.
Tillandsia sp.
el
Postes, vigas
año
y leña
Diciembre
Arreglos
navideños.
Cuadro 21: Uso de productos no maderables Bosque el Ingenio
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Fauna
Se han realizado algunos estudios en localidades del cantón, por lo que
se presenta la información por localidad ya que cada sitio tiene sus
características particulares.
Mamíferos
En la parte alta del cantón se ha realizado algunos muestreos, en el
bosque de Angashcola, se han registrado entre los mamíferos más
comunes los siguientes:
187
FAMILIA
NOMBRE CIENTÍFICO
NOMBRE COMÚN
Mustidae
Dasypódidae
Dasyproctidae
Didelphidae
Felidae
Felidae
Cervidae
Mustelidae
Leporidae
Conepatus chinga
Dasypus novemcinctus
Dasyprocta punctata
Didelphis marsupialis
Felis pardalis
Felis concolor
Mazama rufina
Mustela frenata
Sylvilagus brasiliensis
Añango – Zorrillo
Armadillo – Tumulle
Guatuza
Guanchaca
–
Raposa
Tigrillo – Ocelote
León
Chontillo – Soche
Chucurillo
–
Chucuri
Conejo
Ursidae
Cervidae
Tapyridae
Tremarctus ornatus
Odocoileus sp.
Tapirus pinchaque
Oso
Venado de páramo
Danta
Cuadro 22: Mamíferos más comunes
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Respecto a los mamíferos registrados en el Bosque y Vegetación
Protector El Ingenio Santa Rosa, tenemos como los más representativos:
FAMILIA
Dasypodidae
Didelphidae
Felidae
Cervidae
Canidae
Agoutidae
Ursidae
NOMBRE CIENTÍFICO
Dasypus novemcinctus
Didelphis marsupialis
Felis concolor
Odocoileus virginianus
Pseudalopex sechurae
Agouti taczanowskii
Tremarctos ornatus
NOMBRE COMÚN
Tumulle-Armadillo
Guanchaca-Raposa
León
Venado
Zorra pampera
Guanta de monte,
Sacha cuy
Oso de Anteojos
Cuadro 23: Mamíferos registrados
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Nogales 2002, cita el estudio realizado en la comunidad de el Salado de
Jimbura (04º38’48” S / 79º 26’34” W), cerca a la laguna Negra (2700 –
188
3400 m.s.n.m.), donde se determinó, un total de 14 especies de
mamíferos existente para la zona.
Especies Registradas en el Salado de Jimbura
Familia
Canidae
Leporidae
Sciuridae
Ursidae
Vespertilionidae
Phyllostimidae
Muridae
Especies registradas
(Por registros directos o
indirectos)
Pseudalopex culpaeus
Sylvilagus brasiliensis
Microsciurus cf. Mimulus
Tremarctos ornatos
Lasiurus boreales
Anoura geoffroyi
Thomasomys sp.
No
Individuos
1
3
1
1 (huellas)
3
1
4
Cuadro 24: Especies registradas
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Mamíferos registrados y reportados por gente de la comunidad
el salado de Jimbura
Familia
Cervidae
Especie
Odocoileus
virginianus
Cervidae Mazama
gouazoupira
Didelphid Didelphys
ae
marsupialis
Tapiridae Tapirus
pinchaque
Canidae
Pseudalopex
culpaeus
Felidae
Puma
Estado
O
x
Nombre
Local
R
x Ciervo
Abundan
cia
Localidad
B
PC
P
x
x
x
Venado
C
x
Guanch
aca
C
x
x
Danta
C
x
x
x
Zorro
perro
C
x
x
x
León
PC
x
189
concolor
Ursidae
Tremarctos
ornatus
Dasypodi Dasypus
dae
novemcinctus
Leporidae Sylvilagus
brasiliensis
Sciuridae Microsciurus
cf. mimulus
Erethizont Coendou sp.
idae
Vespertili Lasiurus
onidae
borealis
Phyllosti Anoura
midae
geoffroyi
Muridae
Thomasomys
sp.
x
x
Oso
C
x
x
Tumulle
C
x
x
x
Conejo
A
x
x
x
Ardilla
PC
x
x
Curocuro
R
x
x
Murciéla
go
C
x
x
Murciéla
go
PC
x
x
Ratón
A
x
Abundancia: A = Abundante
Estado
: O = Observado durante investigación
Localidad:
B = Bosque
C = Común
x
x
PC = Poco común
R = Reportado por guías locales
P = Páramo.
R = Raro
Cuadro 25: Mamíferos registradas en Jimbura
Fuente: Departamento de Planificación, (2011).
Avifauna
Las aves registradas en el bosque de Angashcola, incluyen especies
vulnerables como los Tucanetes (Aulacorhynchus prasinus), pero
también especies abundantes y fuera de peligro como la Torcaza
(Columba fasciata). También se registran gremios de aves que indican
190
una salud relativamente buena del bosque, como las Pavas (Penelope
sp.) y la Perdiz (Nothoprocta sp.). Es de resaltar que los pobladores
indican la presencia del Cóndor Andino (Vultur gryphus) en la laguna
Yacuri
y
otras
aves
amenazadas
como:
Perico
Cachetidorado
(Leptosittaca branickii), Metalura Neblina (Metallura odomae) y
Limpiafronda Cuellirufa (Syndactyla ruficollis).
Familia
Ramphastidae
Columbidae
Cuculidae
Fringillidae
Furnariidae
Falconidae
Tinamidae
Cracidae
Picidae
Psittacidae
Strigidae
Turdidae
Trochilidae
Turdidae
Tytonidae
Psittacidae
Cathartidae
Psittacidae
Trochilidae
Furnariidae
Nombre científico
Aulacorhynchus prasinus
Columba fasciata
Crotophaga sulcirostris
No identificada
Furnarius cinnamomeus
Herpetotheres
cachinnans
Nothoprocta sp.
Penelope barbata
Piculus sp.
No identificada
No identificada
Turdus fuscater
No identificada
Turdus reevei
Tyto alba
No identificada
Vultur gryphus
Leptosittaca branickii
Metallura odomae
Syndactyla ruficollis
Nombre común
Tucanete Esmeralda
Paloma Collareja
Garrapatero
Piquiestriado
Charro
Chilalo, Hornero del
Pacífico
Halcón Reidor
Perdiz
Pava Barbada
Carpintero
Periquillo
Buhos
Mirlo Grande
Picaflor
Mirlo Dorsiplomizo
Lechuza Campanaria
Loros
Cóndor Andino*
Perico Cachetidorado
Metalura Neblina
Limpiafronda Cuellirufa
Cuadro 26: Aves registradas
Fuente: Departamento de Planificación, (2011)
191
Aves del Bosque y Vegetación Protector el Ingenio - Santa Rosa
Familia
Troglodytidae
Columbidae
Columbidae
Tinamidae
Cracidae
Picidae
Psittacidae
Turdidae
Turdidae
Nombre científico
Campylorhynchus
fasciatus
Columba fasciata
Columba sp.
Nothoprocta sp.
Penelope sp.
Piculus rivolii
No identificada
Turdus fuscater
Turdus reevei
Nombre común
Sucaca, Sotorrey
Ondeado
Torcaza, Paloma
Collareja
Paloma
Perdiz
Pava de Monte
Carpintero
Dorsicarmesí
Periquillo
Mirlo Grande
Mirlo Dorsiplomizo
Cuadro 27: Aves registradas en el bosque el Ingenio
Fuente: Departamento de Planificación, (2011)
Anfibios y Reptiles
El área de estudio se encuentra entre los 2700 y los 3300 m.s.n.m. de
altitud. La familia Leptodactylidae fue la más numerosa con 11
individuos, pertenecientes al género Eleutherodactylus, mientras que
para
la
familia
Hylidae registró seis individuos, todos estos
pertenecientes al género Gastrotheca (identificados por su canto).” 97
97
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 35 - 50. (citado abril 15, 2011).
192
Especies Registradas en Bosque y Páramo parte alta de la Parroquia
Jimbura
ORDEN / FAMILIA/ ESPECIE
1
2
3
4
5
ANURA Hylidae
Gastrotheca sp.
UNIDAD PAISAJÍSTICA
Bosque Páramo Total /
Especie
6
6
Leptodactylidae
Eleutherodactylus sp1.
Eleutherodactylus sp2. (Taxón
orcesis)
Eleutherodactylus cajamarcensis
Eleutherodactylus cf. riveti
Total Individuos por Unidad
6
4
1
2
4
4
1
2
4
11
17
Cuadro 28: Anfibios y reptiles
Fuente: Departamento de Planificación, (2011)
Productos Agrícolas
La actividad agrícola que se produce en el cantón Espíndola son los
principales cultivos de las zonas altas y bajas del cantón son:
Zona
Alta
Productos
Maíz
Fréjol
Arveja
Trigo
Cebada
Cuadro 29: Productos Zona alta
Elaborado: El Autor, (2011)
193
“El maíz es sembrado en noviembre o diciembre, generalmente en
asociación con fréjol, la arveja en marzo, el trigo y la cebada en marzo o
abril. Todos son cosechados en junio o julio, antiguamente sembraban
papa, pero debido a la prohibición de talar el bosque, muy pocos
siembran este producto.
En las zonas bajas se siembran algunos
productos asociados yuca con camote,
tomate y achira, Zarandaja y maíz, maní,
caña y café (criollo y caturra), éste último
en asociación con guineo y guaba. Y en
las huertas contiguas a las casas siembran
naranja, lima, limón dulce, limón agrio,
Foto 58: Maíz
Fuente: El Autor, (2011)
mandarina, lechuga, col, culantro, perejil y plantas medicinales, dichos
productos abastecen el consumo local y se venden a otros cantones.
Se aprovecha algunas especies nativas, por citar como ejemplo la achira
(Canna indica), de cuya planta se utiliza el rizoma para la extracción de
almidón o harina de achira, producto utilizado como complemento en la
dieta alimenticia, y con potencial a ser comercializado en cantidades
considerables por su preferencia a ser usado en repostería y panadería.
194
Inclusive el cultivo de esta especie y la producción de almidón o harina de
achira ha servido para identificar a los pobladores que ancestralmente
realizan esta actividad en la Parroquia Jimbura.
Se observan grandes parcelas de Achira, de la Asociación Agro artesanal
de Productores Orgánicos "Fe y Esperanza del Mañana". Institución
encargada de la explotación y transformación de la materia prima, en este
caso la achira en un producto muy utilizado como es el almidón.
Existen otras iniciativas como la preparación de mermeladas de frutas
silvestres, en la parroquia Santa Teresita, con buen potencial, para apoyar
actividades de agroturismo.” 98
Herramientas de trabajo
En el cantón Espíndola especialmente en el sector rural se utilizan las
siguientes herramientas: Yunta de bueyes, barreta, lampa, machete,
tractor de arar en partes planas, las acémilas como los caballos, mulas,
burros, para trasportar sus productos desde las fincas, los vehículos como
carros, las rancheras, camionetas, para transportar los productos a la
ciudad.
98
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 57, 65. (citado abril 15, 2011).
195
Productos Pecuarios
“Con respecto a estos productos la mayoría de los habitantes del cantón
Espíndola se dedican a la ganadería, el ganado vacuno que más tienen
es el criollo o cruzado con Holstein, es de doble propósito; leche y carne,
cada familia posee entre 5 y 20 animales.
Con la leche preparan quesos destinados al autoconsumo y a la venta
directa en Amaluza.
La carne es vendida “en pie” a intermediarios de Guayaquil y Perú; el
pastoreo lo realiza en potreros, en el bosque o alrededor de las lagunas.
Los potreros tienen principalmente yaragua (Melinis minutiflora), kikuyo
(Pennisetum clandestinum) y paja de cerro (Stipa sp. y Calamagrostis
sp.).
Además, cada familia cría animales domésticos como cerdos criollos (de
5 a 7animales), aves de corral alrededor de 30, cuyes con una cantidad
de 30 por familia y pocas ovejas para producir carne y lana; ésta última
es vendida o utilizada para artesanías. Antes había abundancia de
chivos, pero ahora cada familia tiene solo de 2 a 3 porque los dueños
han cercado las fincas y estos animales deben permanecer amarrados.
196
Además, en cada finca hay de uno a dos equinos para carga y
transporte.” 99
Pequeñas y Medianas Empresas

Gobierno Autónomo Descentralizado
del cantón Espíndola

Cooperativa de Ahorro y Crédito
Padre Julián Lorente

Cooperativa de Ahorro y Crédito
Credi Fácil.
Foto 59: Ilustre Municipio de
Espíndola.
Fuente: El Autor, (2011).

Organización UCOPE

Asociación Agro artesanal de Productores Orgánicos “Fe y
Esperanza del Mañana”, del Salado de Jimbura.

Asociación Agro artesanal de mermeladas de frutas silvestres, en la
parroquia Santa Teresita.

Asociación Caficultores de Altura "APROCAIRO". (Parroquia el Airo)

Micro
Empresa
de
Trasformación
de
Frutos
y
Productos
Tradicionales “Productos de mi Tierra” (Comuna Cochecorral).
99
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC.
2011. pág. 58. (citado abril 15, 2011).
197
e.
MATERIALES Y MÉTODOS
En el proceso investigativo se utilizaron algunos materiales, métodos
generales y técnicas que sirvieron para el desarrollo del presente trabajo,
los cuales se describen a continuación.
a) Materiales
Material Bibliográfico
Libros: Durante el proceso de investigación y desarrollo fueron
utilizados para consultar temas del marco teórico.
Revistas: Las mismas que sirvieron como fuente de consulta para
investigar conceptos científicos referentes a la educación.
Documentos electrónicos: Fueron utilizados para la consulta de
temas específicos de software educativo, multimedia y sus elementos,
además del Plan de Desarrollo Cantonal Participativo PDC. 2011, de
donde se obtuvo la información para estructurar y desarrollar el marco
teórico.
198
Material tecnológico
Computadora: Fue el principal material tecnológico que se utilizó
para el desarrollo del trabajo investigativo tanto en la parte teórica
como en la construcción de la aplicación multimedia.
Cámara digital: Esta se la utilizó para obtener fotografías que se
requerían para varios aspectos como la galería de imágenes de la
multimedia para identificación de lugares turísticos y otros temas
investigados.
Grabadora: Fue utilizada en la entrevista referente a los aspectos
culturales, y así poder levantar la información investigada.
Impresora: Permitió extraer los archivos digitales en papel para las
diversas actividades levadas a cabo en la investigación.
Material de escritorio
Papel boom: Fuerón utilizadas durante el proceso investigativo, y en
la impresión del trabajo para su respectivo empastado.
199
CD/DVD: Se utilizaron para la grabación de la aplicación multimedia y
los documentos teóricos previos a la entrega en la biblioteca del Área
de Educación el Arte y la Comunicación.
b) Métodos
Método Científico: Se lo utilizó para la recolección e interpretación de
hechos y fenómenos, con el objetivo de registrar la información del cantón
Espíndola, permitiendo una
estructura lógica
en su adquisición,
organización, sistematización y expresión de los conocimientos válidos.
La investigación se enmarco en la utilización del método científico, desde
el sondeo para identificar el problema, el planteamiento del tema, la
justificación, los objetivos, el desarrollo de la investigación e organización
del marco teórico hasta finalizar con las conclusiones y recomendaciones.
Método Deductivo-Inductivo: Permitió descubrir sobre la utilización de la
tecnología multimedia en el aula de clases, al realizar un análisis de la
información recopilada.
Método Descriptivo: Se lo empleo en el ordenamiento, clasificación, y
para detallar e interpretar la información de la investigación, describiendo
los resultados de las encuestas aplicadas en la validación del software,
200
además permitió redactar las conclusiones y recomendaciones y
finalmente la presentación de lineamientos que permitan ser una
alternativa de solución al problema seleccionado.
Método Estadístico: Permitió la tabulación de las encuestas aplicadas a
estudiantes y docentes del cuarto año de Educación Básica, a través de
una ficha de catalogación y evaluación de la multimedia.
c) Técnicas.
La Técnica de la entrevista fue utilizada para obtener y recolectar
información general, del marco teórico a desarrollarse en la investigación
y la estructuración del software educativo.
La observación sirvió para constatar a ciencia cierta y validar la
confiabilidad de la información que se obtuvo de algunas fuentes
históricas, bibliotecas, internet y por relatores oriundos del lugar.
d) Metodología Cascada
La presente metodología fue seleccionada por ser sistemática al
desarrollo del software, y por acoplarse a las necesidades del proyecto,
permitiendo cumplir las siguientes actividades:
201
Análisis
del
Sistema:
Se
establecieron
los
requerimientos,
determinando los contenidos a implementarse en el software
educativo.
Análisis de los requisitos del software: Una vez analizadas las
necesidades de los usuarios finales del software educativo se
determinó qué objetivos debe cumplir, con los requerimientos
funcionales y no funcionales durante el proceso de ejecución y
utilización del mismo, tomando en cuenta aspectos funcionales, de
utilidad, técnicos, estéticos y pedagógicos.
Diseño: En esta fase se realizó el esquema de navegación, los
prototipos y sus respectivos estándares del software educativo a
desarrollarse.
Codificación: Se implementó el código fuente, para el desarrollo de
las pantallas reales del software, en el programa Adobe Flash CS4
Professional y a través del lenguaje de programación ActionScript en
su versión 2.0, haciendo uso del prototipo diseñado.
Prueba: Se realizaron las pruebas del software, en la computadora de
los establecimientos educativos con los estudiantes y docentes del
202
cuarto año de Educación Básica, utilizando una ficha de catalogación
y Evaluación de calidad y funcionalidad.
Operación o liberación: Después de haber realizado los respectivos
cambios de las sugerencias realizadas en la fase de la prueba se
obtuvo el producto final.
203
f.
RESULTADOS
Análisis del Sistema:
Se procedió a visitar los departamentos de planificación, obras públicas,
biblioteca del Gobierno Autónomo Descentralizado del Cantón Espíndola
y el canal de televisión local “Premier TV”, para obtener el Plan de
Desarrollo Cantonal Participativo (PDC), realizando diálogos directos con
las personas encargadas de cada departamento y moradores oriundas del
lugar quienes tienen muchos conocimientos referentes a lo cultural, así se
recolectó toda la información necesaria en forma digital a través de una
flash memory para organizar el contenido que se va ha implementar en el
software educativo obteniendo como resultado los siguientes temas
principales:
 Datos Generales
 Situación Demográfica
 División Política
 Aspectos geográficos
 Identidad Cívica y Patriótica
 Instituciones
 Aspectos Culturales
 Atractivos turísticos
 Aspectos socioeconómicos
204
Análisis de los requisitos del software educativo:
En este proceso del análisis se determinó los requerimientos de la
multimedia, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Usuarios: Las personas que usarán esta multimedia comprenden las
edades entre 7 a 9 años.
Contenidos: Una vez determinado el tipo de usuario al que está dirigido
el Software Educativo, se procedió a estructurar los contenidos en
relación a la información del Plan de Desarrollo Cantonal Participativo y
de acuerdo al libro del cuarto año de Educación General Básica de
Estudios Sociales.
Por lo tanto para el desarrollo de la aplicación multimedia se recurrió a
una amplia información bibliográfica la misma que sería implementada en
el Software Educativo permitiendo evidenciar el cumplimiento de los
objetivos propuestos.
Requerimientos del Software Educativo
 Ingreso a la multimedia a través de un ícono de acceso directo.
205
 Tamaños de fuentes observables de acuerdo a los niveles de títulos y
contenidos.
 Aplicación de sangrías para diferenciar niveles en esquemas de
contenidos.
 Colocar botones interactivos de opción a la derecha superior para una
mejor visibilidad y funcionalidad.
 Gráficos animados.
 Presentar videos, sonidos, narraciones e imágenes; para así entender
mejor la información.
 La multimedia es mono usuario
 Utilización del teclado, parlantes y mouse en la multimedia
Requerimientos funcionales del Software Educativo
1
Ejecutar un Intro
2
Presentar un menú principal de contenidos
3
4
Describir los submenú de cada tema
Realizar botones interactivos
5
Ubicar gama de colores acorde al nivel de formación
6
Mostrar imágenes específicas en algunos temas
7
Reproducir audio y narraciones en formato MP3
8
Visualizar videos acorde a los temas principales
206
Requerimientos no funcionales del Software Educativo
Los aspectos de la multimedia visible para el usuario, que no están
relacionados de forma directa con el mismo:
1
2
3
Interfaz de usuario, amigable fácil de usar.
Documentación
requerida,
destinatarios,
tipo
de
documentación técnica (usuario, instalación y administración).
Restricciones de software, compatible solo para cualquier
versión del sistema operativo Windows.
4
Cuestiones de calidad, fiabilidad, disponibilidad.
5
Internacionalización, idioma Español.
6
El software debe ser portable, fácil de instalar
7
Programa Adobe Reader versión 10.0 o superior
8
Ordenador de una giga byte de memoria Ram o superior
9
Procesador Core i3 o superior.
10
Monitor de 14 pulgadas o superior
11
Un mouse
12
Parlantes
13
Impresora
 Se realizó un mapa de navegación, en el que se puede conocer la
respectiva vinculación entre el usuario y la multimedia con su
207
navegación, donde el estudiante estará pendiente de cada uno de los
temas y subtemas.(Ver anexo 1)
Diseño:
El diseño del software educativo para el estudio de los “Hechos Históricos,
Geográficos y Educativos del Cantón Espíndola de la Provincia de Loja
Región Sur del Ecuador, 2012” se encuentra elaborado en Adobe Flash
CS4 Professional.
Primeramente se procedió a desarrollar diferentes modelos de prototipos
en la herramienta de PowerPoint, luego en reunión con los involucrados
en los proyectos que poseen los mismos estándares, se obtuvo tres
modelos según el análisis cumplían con los requerimientos del usuario,
finalmente se procedió a reunirse con los docentes directores de los
proyectos a investigar conjuntamente con los aspirantes a tesistas para
ser
evaluados,
analizados,
a
su
vez
recibir
las
sugerencias
correspondientes y elegir el prototipo apropiado y definitivo, donde la
aplicación multimedia inicia con una presentación de la Universidad
Nacional de Loja, que contiene un fondo con una imagen significativa, un
sonido de introducción, el nombre de la multimedia (“Desarrollo de
Software Educativo como apoyo didáctico en el Área de Estudios
Sociales del Nivel de Educación General Básica, enmarcado a los
208
Hechos Históricos, Geográficos y Educativos del Cantón Espíndola
de la Provincia de Loja Región Sur del Ecuador, 2011”), y
automáticamente llegamos al menú principal de los contenidos como se
visualizan en las siguientes imágenes.
Imagen Nº 2
Imagen Nº 1
De acuerdo a los prototipos y para una mejor valoración técnica se
realizaron los estándares del software educativo, implementados en la
interfaz final que se distribuyó de la siguiente forma:
 El Escenario: Es el área en el cual contendrá todos los elementos
diseñados para cada interfaz del Software, la misma que tendrá
una resolución de 1024 x 768 pixeles, con color de fondo llamativo
rojo pausado (#660000); sobre esta área irá lo siguiente.
 En la parte superior se presenta el banner (encabezado) con las
dimensiones de 1024 por 175 pixeles, posee un conjunto de
209
imágenes representativas del cantón que irán cambiándose cada
cinco segundos, diseñadas en la herramienta Adobe Photoshop
CS4, también tendrá el nombre del cantón con el tipo de fuente
Arial estilo Black, Tamaño 90 y color amarillo (#FFFF32); el
eslogan con tipo de fuente Bookman Old Style, estilo cursiva
negrita tamaño 25 de color blanco.
W: 1024
Header
Posición x=0
y=0
H: 175
Imagen Nº 3
 En la parte izquierda en el Left sidemenu (área de trabajo del
menú izquierdo) con sus dimensiones de 250 por 550 pixeles de
alto y con el color de relleno verde suave (#CCFF99), trazo solido
de color verde oscuro (#0098FF), botones del menú en círculo del
tamaño 32 x 32 pixeles, color del trazo #006600, color de relleno
solido #028CE5; nombre de los botones con fuente Time Cen MT,
color negro tamaño 14 y con negrita; así se describieron los temas
principales que contiene la multimedia.
210
W: 250
Posición X=5
Y=190
Left sidemenu
H: 550
Imagen Nº 4
 También contiene los botones de opción como: créditos, videos,
galería, PDF y cerrar en la parte superior derecha del escenario;
cada botón tendrá una imagen representativa, el color del texto
será blanco tamaño 14 con fuente Time Cen MT, siendo botones
de 40x40 pixeles.
Al presionar en el botón créditos se describe datos personales del
autor y los nombres de las instituciones que colaboraron con la
información y validación del software; el botón videos aparecerá un
menú de videos referentes al cantón y sus parroquias, lugares
turísticos aspectos culturales, gastronomía, productos y folklor; con
respecto al botón galería al hacer clic presenta un menú de
imágenes de gastronomía y cultura, vegetación e imágenes
significativas de cada una de las parroquias del cantón;
seguidamente encontramos el botón imprimir que al presionar abre
un archivo en formato PDF, el cual contiene más información de
211
todos los temas que contiene la multimedia permitiéndonos reforzar
los mismos; finalmente esta el botón cerrar el cual al presionarlo
saldrá de inmediato del software.
Imagen Nº 5
 En la parte centro superior del escenario entre el Left sidemenu y
los botones de opción llevará un título de bienvenidos de color
amarillo (#FFFF32), con tipo de fuente Arial estilo Black, de tamaño
35 y con negrita.
Imagen Nº 6
 El Content que es el área de trabajo donde se presentará el
contenido de los subtemas que contiene cada tema principal, el
mismo estándar será para todas las pantallas; teniendo una
dimensión de 750 x 550 pixeles, con el color de relleno verde suave
(#CCFF99), trazo solido de color verde oscuro (#0098FF), el tipo
de fuente para títulos y subtítulos es de estilo arial tamaño 14 y con
negrita; el texto del contenido es de tipo arial 12 color negro normal
212
y justificado, con espacio entre caracteres de 2, espacio entre
líneas de 8, y después de cada párrafo un Enter.
W: 750
X=270
Y= 250
Content
H: 500
Imagen Nº 7
 Luego que se describió los respectivos elementos que contendrá cada
pantalla del prototipo se obtuvo el siguiente estándar final.
Imágenes Representativas
Bienvenidos
Título 1, 2
Título 3
Contendrán
los botones
del Menú
Principal
Nombre del
cantón y
Eslogan
Botones Opción
Se visualizará
todos los
contenidos e
imágenes de
los subtemas
Imagen Nº 8
213
Codificación:
Para la programación de la multimedia se utilizó el software y hardware
específico, por lo que se describe a continuación.
 ActionScript 2.0: El cual nos permitió realizar todas las animaciones
y eventos, ya sea generando código o con la reutilización de sus
clases internas del paquete de Adobe CS4 Flash, controlando de la
mejor manera la película.
 Adobe CS4 Flash Profesional: Mediante esta herramienta se
elaboró las animaciones y efectos del contenido de la multimedia,
generando el código fuente en ActionScript, donde se izo uso de los
elementos principales como:

Imágenes en formato jpg y png, ya que son los formatos más
livianos lo cual permite que el producto final sea de buena calidad.

Sonidos en formato mp3, este tipo de audio es uno de los
formatos que se pueden implementar dentro de Adobe CS4 Flash.

Videos en formato flv, porque Adobe Cs4 Flash permite este
formato.
214
 Adobe Photoshop CS4: Permitió mejorar la calidad de las imágenes
y realizar las respectivas modificaciones.
 Adobe Ilustrator CS4: El cual nos permitió convertir los mapas en
vectoriales para mejorar la calidad del color y sean de fácil
manipulación.
 Adobe Media Encoder CS4: Este programa nos permitió convertir los
videos de formato wap a flv.
 Camtasia Studio 6: Esta herramienta permitió grabar audio y las
narraciones que eran necesarias para la aplicación multimedia.
 Programación: Para el desarrollo del software educativo se utilizó la
herramienta Adobe Flash CS4 Professional permitiendo crear un
nuevo documento en la pestaña del centro de la pantalla archivos
Flash (As 2.0) como se indica en la imagen Nº 9, luego se procedió a
definir las dimensiones y el color de fondo o escenario del documento
como se observa en la imagen Nº 10.
215
Imagen Nº 9

Imagen Nº 10
En el mismo documento después se importó una imagen para la
presentación del Intro, sobre la cual va el nombre de la institución,
área, carrera, tema del proyecto general y el tema principal de
investigación, en la parte inferior derecha hay un botón entrar que
sirve para ingresar a la pantalla principal de contenidos y en la
parte superior derecha existe un botón que permite salir de la
aplicación, así se visualiza en la imagen Nº 11.
Imagen Nº 11
216
El presente código fue utilizado en la línea de tiempo del Intro para pasar
automáticamente al menú principal.
Código: Llamar a un swf
automáticamente
_root.unloadMovie();
loadMovie("index.swf",_root);

Se procedió a realizar el encabezado o banner del software, a través
de la herramienta Adobe Photoshop CS4, obteniendo tres imágenes
principales con la dimensión de 1024 por 175 pixeles, después en un
nuevo documento de Adobe Flash CS4 Professional se les ordena en
un clip de película para que vayan cambiando aleatoriamente cada
cinco segundos, ubicando también el nombre del cantón y su eslogan
respectivamente.
Imagen Nº 12

Seguidamente se realizó el Left sidemenu o layout utilizando la
herramienta rectángulo (R) de Adobe CS4 Flash como indica la
217
imagen Nº 13, con las dimensiones de 250 de ancho por 550 pixeles
de altura y su color de relleno #CCFF99, trazo solido color #0098FF,
ubicándolo en el lado izquierdo del escenario del documento. Al
centro del mismo documento se creó el Content, con una dimensión
de 750 pixeles. de ancho por 500 pixeles de altura como se muestran
en la siguiente imagen Nº14.
Imagen Nº 13

Imagen Nº 14
Luego se crearon lo botones del menú principal sobre el espacio
de
Left
sidemenu
de
los
contenidos
teóricos
que
se
implementaron en el Software. También fueron creados los
botones de opción para visualizar documento, galerías, videos
créditos y salir de la aplicación ubicados en la parte superior
derecha del espacio Content para una mejor visualización y
utilidad del usuario, como se muestra la siguiente imagen.
218
Imagen Nº 15
Código fuente que se utilizó en los botones para ingresar de una
escena a la siguiente escena y observar el contenido.
Código: Evento de un botón a una escena
on (press){
gotoAndStop("Escena 2",1);
}
El siguiente código fue utilizado para abrir un documento PDF que se
encuentra en una carpeta fscommand conjuntamente con un archivo
de texto punto bat.
Código: evento del botón que permite llamar a un pdf
on(release){
fscommand("exec","abrir.bat");
}
El presente código se lo utilizó en el botón cerrar para salir de la
aplicación.
219
Código: Evento del botón cerrar
on(release){
fscommand("quit");
}

La estructura de construcción se llevo a cabo por proyectos que
contienen a su vez capas en diferentes escenas para un mejor
funcionamiento
del software
en
ordenadores de mínimas
características, visualizándose en la imagen Nº 16, el código que
se utilizó es, un loadMovie en la línea de tiempo del documento
principal para llamar a un proyecto como archivo .swf que se
encuentra en una carpeta del mismo nombre, a través de un clip
de película se va a cargar, y su acción se observa en la imagen
Nº 17.
Imagen Nº 16
220
Imagen Nº 17
Código fuente de un loadMovie
Código: Cargar un swf
loadMovie("swf/descripcion.swf","cargar");
 Videos: Estos fueron editados en el programa Windows Movie
Maker y transformados al formato FLV que es cien por ciento
compatible con el programa Adobe Flash CS4 Professional, en la
siguiente imagen se visualiza la respectiva presentación de la pantalla
en la galería de videos del software.
Imagen Nº 18
221
 Imágenes: Algunas son vectorizadas en el programa Adobe Ilustrator
y otras mejoradas en Adobe Photoshop CS4 para que no pierdan su
nitidez al pasarlas al programa Adobe Flash CS4 Professional,
representadas en la galería de imágenes, como se indica en la
siguiente imagen.
Imagen Nº 19
 Animaciones: Creadas en el programa Adobe Flash CS4 Profesional
directamente con interpolación de movimiento y guardadas en Clips
de película para poderlas utilizar.
 El Hardware utilizado para el desarrollo de la multimedia fue:
Una computadora de escritorio
Parlantes
Impresora
Memory flash.
222
Prueba:
Una vez terminada la codificación del software educativo se procedió a
realizar la respectiva validación con los usuarios finales de cada
institución a quienes esta dirigido el software, para poder constatar el
correcto funcionamiento, la interactividad, accesibilidad, navegabilidad,
presentación de textos e imágenes, reproducción de audio y videos,
manipulación del entorno de cada una de sus interfaces con sus
respectivas descripciones de la aplicación entre el software y los usuarios.
Por lo que se adquirió las certificaciones de los directores de las
siguientes Instituciones Educativas, como:
La Escuela Fiscal Mixta “Uruguay Nº 87”. (Ver anexo 2)
La Unidad Educativa “Gabriel García Moreno”, (Ver anexo 3)
La Unidad Educativa Mons. Luis Alfonso Crespo Chiriboga “Escuela
Nuestra Señora de Nazareth”, (Ver anexo 4). Y del departamento de
relaciones públicas del Gobierno Autónomo Descentralizado del Cantón
Espíndola, (Ver anexo 5).
Para una mejor fiabilidad del diseño, estándar, estructura y descripción
teórica se aplicaron las siguientes encuestas de validación del software
(Ver anexo 6), obteniendo los siguientes datos:
223
ENCUESTAS
DIRIGIDAS
A
LOS
DOCENTES
DE
ESTUDIOS
SOCIALES DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y
DE COMPUTACIÓN.
PREGUNTA 1
Aspectos Funcionales, Utilidad
¿Marcar con una X, donde proceda, la valoración?
a) Matriz de Datos
De las encuestas realizadas a cinco docentes, en la pregunta Aspectos
Funcionales y utilidad; se ha obtenido una matriz de datos tabulada de
sus cuatro literales.
Tabla Nº 1
CRITERIOS
a. Eficacia didáctica
b. Relevancia
c. Facilidad de uso
d. Créditos
ALTA MEDIA
5
4
1
5
5
Fuente: Encuestas aplicadas a docentes
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
224
BAJA
0
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 1
c) Análisis e Interpretación
Según la Matriz de datos y la representación gráfica se observa que solo
una persona de la muestra consultada afirma que la multimedia tiene una
relevancia media, mientras que las otras cuatro personas consideran
correctos todos los aspectos funcionales y utilidad de la multimedia
dándole una valoración alta.
Es decir que el diseño y los estándares del software educativo están de
acuerdo al tipo de usuario final al que esta dirigido el material, expresan
tres docentes de Ciencias Sociales encuestados y dos de computación.
225
PREGUNTA 2
Aspectos Técnicos y Estéticos
a) Matriz de Datos
Encuestas realizadas a cinco docentes en la pregunta aspectos técnicos y
estéticos; se ha obtenido una matriz de datos tabulada, de sus tres
literales.
Tabla Nº 2
ALTA MEDIA
CRITERIOS
a. Funcionalidad, utilidad
b. Calidad Técnica
c. Potencialidad didáctica
5
5
5
0
Fuente: Encuestas aplicadas a docentes
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 2
226
BAJA
0
c) Análisis e Interpretación
Mediante los datos obtenidos en el cuadro estadístico se observa que
el
100% de los docentes de la muestra consultada, manifiestan que el
software educativo cumple con los aspectos técnicos y estéticos
correctamente, dándole una valoración de alta en sus tres literales de la
pregunta.
PREGUNTA 3
Aspectos Pedagógicos
a) Matriz de Datos
Según las encuestas realizadas a cinco docentes en la pregunta aspectos
pedagógicos; se ha obtenido una matriz de datos tabulada, de sus siete
literales.
Tabla Nº 3
ALTA MEDIA BAJA
CRITERIOS
a. Especificación de los objetivos
5
b. Capacidad de motivación
5
c. Adaptación a los usuarios
5
d. Potencialidad de los recursos
5
0
0
didácticos
e. Carácter completo
5
f. Fomento del autoaprendizaje
5
g. Facilita el trabajo cooperativo
5
Fuente: Encuestas aplicadas a docentes
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
227
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 3
c) Análisis e Interpretación
De los resultados obtenidos en la matriz de datos y la representación
gráfica, todos los encuestados en la muestra considerán que el software
educativo si cumple con todos los aspectos pedagógicos en sus siete
literales dandole una valoración alta. Es decir que los estandares del
software si estan bien dirigidos respecto al usuario final quien va aha
utilizar el mismo.
PREGUNTA 4
Valoración Global
a) Matriz de Datos
Realizadas las encuestas a cinco docentes en la pregunta Valoración
Global; se obtuvo una matriz de datos tabulada de sus tres literales.
228
Tabla Nº 4
ALTA MEDIA
5
0
5
0
5
0
CRITERIOS
a. Funcionalidad, utilidad
b. Calidad Técnica
c. Potencialidad didáctica
BAJA
0
0
0
Fuente: Encuestas aplicadas a docentes
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 4
c) Análisis e Interpretación
Se observa que los resultados representados en la gráfica Nº4 según la
muestra encuestada manifiestan que el software tiene una valoración alta
tanto en la funcionalidad y utilidad, calidad técnica, y potencialidad
didáctica, así como en todo el ámbito global enmarcado en el análisis y
diseño pedagógico.
229
PREGUNTA 5
Recursos didácticos que utiliza: marcar uno o más
a) Matriz de Datos
Cinco docentes encuestados con la pregunta recursos didácticos que
utiliza (la multimedia); se obtuvo una matriz de datos tabulada de sus siete
literales.
Tabla Nº 5
CRITERIOS
a. Introducción
b. Cuadros Informativos
c. Resúmenes/Síntesis
d. Gráficos
e. Imágenes
f. Videos
g. Sonidos y Narraciones
SI
NO
4
5
5
5
5
5
5
1
Fuente: Encuestas aplicadas a docentes
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
230
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 5
c) Análisis e Interpretación
La matriz de datos y su representación gráfica demuestran que los
docentes de la muestra consultada, uno de ellos indica que el literal
introducción tiene una valoración media, mientras tanto que el resto de
docentes se manifiestan con una valoración alta en todos los literales de
la pregunta recursos didácticos que utiliza.
Se puede concluir que un software educativo es necesario e importante
que cumpla con todos estos recursos didácticos para una mejor función e
interacción entre el usuario y el mismo.
231
PREGUNTA 6
Esfuerzo Cognitivo que exigen sus actividades: marcar uno o más
a) Matriz de Datos
Mediante las encuestas realizadas a cinco docentes en la pregunta
esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades; se ha obtenido una matriz
de datos tabulada, de sus siete literales.
Tabla Nº 6
CRITERIOS
a. Control Psicomotriz
b. Memorización / Evocación
c. Comprensión / Interpretación
d. Comparación/Relación
e. Pensamiento Divergente / Imaginación
f. Expresión (Verbal)
g. Reflexión Metacognitiva
SI
NO
4
4
5
4
5
5
5
1
1
Fuente: Encuestas aplicadas a docentes
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
232
4
0
b) Representación gráfica
Esfuerzo Cognitivo que exigen sus
actividades
a. Control Psicomotriz
6
5
4
3
5
4 4
b. Memorización /
Evocación
c. Comprensión /
Interpretación
d. Comparación/Relación
5 5 5
4
e. Pensamiento
Divergente / Imaginación
f. Expresión (Verbal)
2
1
1 1
0
SI
g. Reflexión
Metacognitiva
1
NO
Gráfico Nº 6
c) Análisis e Interpretación
A través de la matriz de datos y la representación gráfica se puede decir
que los resultados de las encuestas aplicadas a los docentes, uno de
ellos describen que no cumple con el esfuerzo cognitivo en los literales de
control psicomotriz, memorización/evocación y comparación/relación
porque no posee actividades de evaluación. Los demás encuestados
señalan que el software cumple con el esfuerzo cognitivo ya que durante
la navegación tiene un control psicomotriz.
De esta forma se expresa que el software educativo cumple con todos
estos parámetros, pero no en su totalidad del cien porciento por ser una
aplicación informativa.
233
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
PREGUNTA 1
¿Los colores de la multimedia son llamativos?
a) Matriz de Datos
Tabla Nº 1
CRITERIOS
Los colores de la multimedia son llamativos
SI
9
NO
0
Fuente: Encuestas aplicadas a los niños
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 1
c) Análisis e Interpretación
En los resultados que se observan en la matriz de datos y su
representación gráfica, los nueve encuestados manifiestas que si son
234
llamativas e interesantes las colores de la multimedia, porque no son muy
fuertes e intensas.
PREGUNTA 2
¿La multimedia es interactiva y fácil de utilizar?
a) Matriz de Datos
Tabla Nº 2
CRITERIOS
La multimedia es interactiva y fácil de utilizar
Fuente: Encuestas aplicadas a los niños
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 2
235
SI
9
NO
0
c) Análisis e Interpretación
El resultado de las encuestas realizadas afirma que para todos los
estudiantes el software educativo es muy interactivo en su aprendizaje y
muy fácil de usar, ya que hasta la actualidad no habían utilizado este tipo
de material para que las clases sean más dinámicas.
PREGUNTA 3
¿Los medios audiovisuales, imágenes, música, narraciones y videos de la
multimedia facilitan tu comprensión?
a) Matriz de Datos
Tabla Nº 3
CRITERIOS
SI NO
Los medios audiovisuales, imágenes, música, narraciones
8 1
y videos de la multimedia facilitan tu comprensión
Fuente: Encuestas aplicadas a los niños
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 3
236
c) Análisis e Interpretación
De las nueve encuestas realizadas da como resultado que ocho
estudiantes manifiestan que con la utilización de sonidos, imágenes,
narraciones y videos en el software, facilitan mucho la comprensión de los
contenidos permitiendo así interactuar con el mismo. Mientras tanto un
estudiante opina que la utilización de estos medios audiovisuales le causa
distracción.
Se concluye que al utilizar estos medios se logra una mejor captación de
la información, en forma más efectiva, estimulando los sentidos y
haciendo que el estudiante esté mucho más alerta y receptivo.
PREGUNTA 4
a) Matriz de Datos
¿El texto resumido en la multimedia te resulta comprensible y legible?
Tabla Nº 4
CRITERIOS
SI NO
El texto resumido en la multimedia te
9 0
resulta comprensible y legible
Fuente: Encuestas aplicadas a los niños
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
237
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 4
c) Análisis e Interpretación
Según la muestra encuestada que se observa en la matriz de datos y en
el gráfico Nº4, los estudiantes consideran que el texto descrito en el
software si esta comprensible y visible, por lo que será muy llamativo
recibir clases utilizando el mismo.
PREGUNTA 5
¿Te gustaría que trabajen con esta multimedia para toda la materia de
Estudios Sociales?
a) Matriz de Datos
Tabla Nº 5
CRITERIOS
SI NO
Te gustaría que trabajen con esta multimedia para toda
9
0
la materia de Estudios Sociales
Fuente: Encuestas aplicadas a los niños
Responsable: Egdo. Juan Pablo Moncayo, (2012)
238
b) Representación gráfica
Gráfico Nº 5
c) Análisis e Interpretación
De los datos obtenidos en el cuadro estadístico y la representación gráfica
se observa que todos los estudiantes de la muestra consultada,
manifiestan que si les gustaría trabajar con el software educativo para que
sus clases sean más interactivas. Debido a que no habían utilizado este
tipo de herramientas innovadoras.
Operación o liberación:
Después de haber realizado las respectivas validaciones y las
rectificaciones sugeridas, se entregó el producto final del software
educativo en un Cd conjuntamente con la información teórica, se adjuntan
los pasos de instalación de la aplicación multimedia para una mejor
usabilidad.
239
La liberación del software educativo se realizó considerando aspectos
como: facilidad de uso por parte de los estudiantes y maestros, pedagogía
empleada en el diseño de contenidos, diseño de las pantallas, colores,
imágenes, narraciones y videos que motiven a los estudiantes a
concentrarse en el software (Ver Anexo 7).
240
g.
DISCUSIÓN
En el presente proyecto se planteó como primer objetivo la investigación
de los contenidos referente a la reseña histórica, situación geográfica,
aspectos
culturales,
personajes
ilustres,
identidad
cívica-cultural,
instituciones educativas y públicas, atractivos turísticos y las parroquias
que conforman el cantón Espíndola, logrando así realizar observaciones
directas y conversaciones con ciudadanos del cantón para una mejor
verificación de la información, ya que la misma existía de forma dispersa
más nó, en un solo documento para que sea utilizado como material de
apoyo pedagógico en las instituciones educativas del lugar.
Se desarrolló un software educativo con la finalidad de contribuir como
material didáctico para los y las estudiantes del Nivel General Básico de
las Instituciones Educativas y la ciudadanía en general; para lo cual se
utilizó la metodología técnica de desarrollo en cascada porque permitió
trabajar en fases secuenciales obteniendo los requerimientos funcionales
y no funcionales del software.
Mediante la validación del software educativo primeramente se verificó la
confiabilidad de la información, en el departamento de relaciones públicas
del Gobierno Autónomo Descentralizado del cantón Espíndola, luego se
realizó conjuntamente con los estudiantes, docentes del cuarto año de
241
Educación General Básica, y el profesor de computación de dichas
instituciones especificando que la mayoría de los usuarios les resulta de
fácil navegación, con colores llamativos, interactividad entre los elementos
multimedia:
videos,
narraciones
imágenes
compresión.
242
que
les
permiten
su
h. CONCLUSIONES
Con la culminación del presente trabajo investigativo y de acuerdo a los
objetivos planteados se llega a las siguientes conclusiones:
Se contribuyó con la investigación de información real y actualizada
enmarcada en los hechos históricos, geográficos y educativos del
cantón Espíndola, específicamente para los estudiantes y docentes
del cuarto año de Educación General Básica, que ha sido respaldada
al 100% por los mismos.
Se aportó a la asignatura de Estudios Sociales impartida a los
estudiantes del cuarto año de Educación General Básica de las
instituciones educativas, logrando poner en práctica las mejores
estrategias didácticas basadas en las TIC, creando un software
educativo con el fin de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
El Software Educativo, fue desarrollado en la herramienta de Adobe
CS4 Flash Profesional y Photoshop para las imágenes, utilizando el
lenguaje
de
programación
ActionScript
2.0
para
una
mejor
interactividad entre sus interfaces y una óptima utilización del mismo
sin producir inconvenientes.
243
i.
RECOMENDACIONES
Para el análisis y diseño del software educativo, el analista deberá
documentar toda la información con el fin de facilitar el desarrollo de la
aplicación al programador.
Utilizar el software educativo en la asignatura de Estudios Sociales
para motivar a los estudiantes a que sean más receptivos, y a la vez
dinamizar el proceso educativo.
Implementar el software educativo en las Instituciones educativas del
cantón Espíndola como material didáctico de apoyo de la asignatura
de Estudios Sociales en el cuarto año de Educación General Básica.
244
j.
BIBLIOGRAFÍA
Actualización de los Planes Parroquiales. Parroquia 27 de Abril. La
Naranja. Arq. Gloria Tenesaca.
Adobe Flash CS4 Professional, Disponible en World Wide Web:
http://www.adobe.com/cfusion/search/index
Adobe Ilustrador, Photoshop CS4, Disponible en World Wide Web:
http://www.adobe.com/es/products/ ilustrador cs4 /features.html
Constitución del Ecuador, 2008: República del Ecuador; Quito –
Ecuador. (citado junio 25, 2011).
Córdova, Víctor. Narración, Restos Arqueológicos. (citado noviembre
13, 2011)
Dirección Provincial de Educación de Loja- Dpto. de Estadísticas y
Censo (Periodo 2010-2011). (citado abril 15, 2011).
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apuntes. Ubicación, Argentina. Fecha de publicación original, 2009.
Páginas: 59. Idioma, español. Número de clasificación de la Biblioteca
del Congreso: QA76.575 -- G643 2009eb. Pág. 5. Disponible en World
Wide Web: http://site.ebrary.com/lib/unlsp/Doc?id=10316464&ppg=5
(citado septiembre 25, 2011).
Guayanay Chinchay, María. Tesis. Diseño y desarrollo de una
aplicación multimedia pág. 64. (citado septiembre 15, 2011).
245
Ilustre Municipalidad de Espíndola. Plan de Desarrollo Cantonal
Participativo PDC. 2011. pág. 7. (citado abril 15, 2011)
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC - Ecuador).
Disponible
en
World
Wide
Web:
http://www.inec.gob.ec/inec/index.php?option=com_content&view=arti
cle&id=302&Itemid=388&lang=es (visitado octubre 10, 2011).
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Dirección Provincial de Educación Loja. División provincial de
Educación Rural. Edición 2004. (citado abril 15, 2011).
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nuevos retos y ¿nuevas reflexiones?. Editorial: Organización de
Estados Iberoamericanos (OEI). Ubicación: España. Fecha de
publicación original: 2005. Idioma: español. Número de clasificación
de la Biblioteca del Congreso: HM221 -- M779 2001eb. eISBN:
9788476661161. pISBN: 9788476661161. Disponible en World Wide
Web:
http://site.ebrary.com/lib/unlsp/Doc?id=10075551&ppg=36.
(citado septiembre 25, 2011).
Ojeda Castañeda, Gerardo. Los archivos audiovisuales en las redes
digitales de comunicación para la educación y la cultura: informe de
investigación y documentación analítica. Editorial: Ministerio de
Educación y Ciencia. Ubicación: España. Fecha de publicación
original: 2007. Idioma: español.
Biblioteca
del
Congreso:
Número de clasificación de la
LB1026
246
--
O397
2007eb.
eISBN:
9781449204372. pISBN: 9788436941357. Disponible en World Wide
Web:
http://site.ebrary.com/lib/unlsp/Doc?id=10169395&ppg=24.
(citado septiembre 25, 2011).
Pinto, María. Elementos Multimedia. Revista Virtual Alfamedia.
Disponible
en
World
Wide
Web:
http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/elementos.htm Fecha de
publicación 13 Abr 2011. (citado septiembre 25, 2011).
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Airo. Cantón
Espíndola. Pág. 10. (citado octubre 10, 2011).
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Bellavista Cantón
Espíndola. Pág. 13. (citado octubre 10, 2011).
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia 27 de Abril.
Cantón Espíndola. Pág. 13, 14. (citado octubre 10, 2011).
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia El Ingenio
Cantón Espíndola. Pág. 13. (citado octubre 10, 2011).
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Jimbura Cantón
Espíndola. (citado octubre 10, 2011).
Plan Emergente de Desarrollo Parroquial. Parroquia Santa Teresita
Cantón Espíndola. Pág. 14. (citado octubre 10, 2011).
PREMIER TV. Ilustre Municipalidad de Espíndola. (citado abril 15,
2011).
Secretaria del Turismo Loja. Documento Aspectos climáticos del
cantón Espíndola. Pág. 13. (citado abril 15, 2011).
247
Tenutto, María. Y otros. Edición 2007. Escuela para Maestros.
Impreso en Grafos S.A. Arte sobre Papel, Barcelona España. Pág.
933. (citado septiembre 25, 2011).
Torres Arcesio. Documento Historia de Francisca Chigua. Leyenda de
San Bartolomé en la Cascada la Cofradía. Historia de la Iglesia de
Amaluza. Leyenda Tiempo de las Haciendas. El Molino de Piedra. La
Curtiembre y Talabartería. Los Telares. el Arado con Bueyes.
Nombres Relacionados con la Época de la
Narraciones,
Ensalada
Especial
de
Francisca Chigua.
papaya
verde.
Restos
Arqueológicos. La Alfarería como Artesanía del cantón Espíndola
(citado abril 15, 2011)
Valarezo Román, Heraldo Alfredo. Costumbres y tradiciones de mi
tierra. Edición julio 1999. Editorial: Luis Córdoba Espinales. Pág. 61,
62. (citado enero 17, 2012).
248
k. ANEXOS
Anexo 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO:
“DESARROLLO DE SOFTWARE EDUCATIVO COMO APOYO
DIDÁCTICO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, ENMARCADO A LOS
HECHOS HISTÓRICOS, GEOGRÁFICOS Y EDUCATIVOS DEL
CANTÓN ESPÍNDOLA DE LA PROVINVIA DE LOJA DE LA
REGIÓN SUR DEL ECUADOR, 2011”.
Proyecto de tesis previo a la
obtención
del
título
de
Licenciado en Ciencias de la
Educación,
Mención
Informática Educativa.
ASPIRANTE:
Juan Pablo Moncayo Guarnizo
Loja - Ecuador
2011
1
a)
TEMA
DESARROLLO
DE
SOFTWARE
EDUCATIVO
COMO
APOYO
DIDÁCTICO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, ENMARCADO A LOS HECHOS
HISTÓRICOS,
GEOGRÁFICOS
Y
EDUCATIVOS
DEL
CANTÓN
ESPÍNDOLA DE LA PROVINCIA DE LOJA DE LA REGIÓN SUR DEL
ECUADOR, 2011.
2
b)
PROBLEMATIZACIÓN
En algunos países de Latinoamérica como el nuestro, la crisis económica
ha contribuido significativamente a empeorar los problemas de nuestro
sistema educativo, la pobreza, los conflictos sociales y políticos han
llevado al gobierno a concentrar su atención en recuperar la economía
para combatir la inflación.
El sistema educativo ha sido el que más ha soportado las secuelas de la
crisis general que nos ha afectado. Al disminuir la atención a la educación
por parte de los poderes centrales, disminuían los recursos financieros
que año a año venían residiendo.
La educación en general no está cumpliendo un nivel aceptable,
especialmente en los cantones de la provincia de Loja, ya que en la
mayoría de los casos tiene un carácter meramente teórico, no promueve
un espíritu de creatividad e innovación, porque no se incorpora en su
totalidad al progreso técnico y sus beneficios que trae con ello, en
consecuencia no permite que el sistema educativo aporte de una manera
eficaz al progreso de las actividades productivas y a su desarrollo.
Por esto, en nuestro país, tras décadas la educación se ha visto afectada
por la inestabilidad política, la burocracia imperante y el regionalismo
3
marcado han hecho que el proceso educativo en los sectores rurales se
vea afectado en los aspectos económicos, sociales culturales, etc. Sin
embargo se han reestructurado algunas políticas de la educación, las
mismas que tienen por objetivo ampliar las coberturas y mejorar la calidad
de la educación en la provincia y el país. Esto con la finalidad de que la
población pobre acceda a la prestación de los servicios educativos.
Por lo tanto es muy importante para el futuro de los pueblos de la región
sur de nuestro país, la implementación de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en los centros educativos, donde las
computadoras, los softwares y el internet son sus mejores representantes
en el mundo de la educación. Por lo que a través de las mismas se tiene
la esperanza de encontrar la solución de estos problemas en el sistema
educativo.
El presente trabajo se desarrolla alrededor de las problemáticas que
ostenta el cantón Espíndola, en hacerse conocer a la provincia, al país y
al mundo de su diversidad turística, como religiosa, natural, cultural,
artesanal y ecológica. También tradiciones, costumbres, gastronomía,
historias, leyendas, división geográfica, símbolos patrios, altitud y latitud
entre otros.
4
De esta manera se hace exigente en la educación el desarrollo de
programas educativos, encaminados a desarrollar grandes aprendizajes
significativos en los educandos del cantón Espíndola, la provincia de Loja
y la región sur.
Referente a lo histórico-cultural del cantón Espíndola, se refleja en un
desconocimiento total en los estudiantes de las instituciones educativas
del mismo cantón, porque no se esta difundiendo la historia y sus inicios
ancestrales del cantón por parte de la cúpula docente, uno de los factores
principales para este problema histórico-cultural es la falta de apoyo en la
asignación de recursos económicos por las autoridades competentes,
para inculcar la investigación en los estudiantes del cantón y conozcan la
realidad de sus inicios ancestrales y culturales.
Por otra parte, la falta de apoyo al desarrollo vial por el gobierno local,
provincial y nacional, la no difusión turística, y el desconocimiento de la
ubicación geográfica del cantón, en los centros educativos de la provincia
de Loja, son unos de los factores determinantes del desconocimiento
turístico del cantón Espíndola. Reflejándose en la pobreza de la mayoría
de los habitantes del sector rural del mismo cantón.
Es obligación nuestra como estudiante del Área de la Educación, el Arte y
la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja, investigar la
5
información necesaria, para diseñar y desarrollar una multimedia que sirva
para concientizar a los estudiantes, docentes y ciudadanía en general, de
la importancia que tiene la diversidad turística, histórico-cultural,
geográfico y antropológica del cantón Espíndola, la provincia de Loja y
nuestro país, dentro de la educación a los estudiantes, docentes y padres
de familia para que contribuyan en la fomentación y conservación de los
sitios turísticos del mismo cantón.
En vista de todo esto, y como estudiante del Área de la Educación el Arte
y la Comunicación, creo conveniente realizar el presente trabajo para
contribuir en el desarrollo de la educación dentro del programa de
Informática Educativa en la provincia de Loja, con el nombre de:
“Desarrollo de Software Educativo como apoyo didáctico en el Área
de Estudios Sociales del Nivel de Educación General Básica,
enmarcado a los hechos históricos, geográficos y educativos del
Cantón
Espíndola de la provincia de
Ecuador, 2011.”
6
Loja de la Región Sur Del
c)
JUSTIFICACIÓN
Como estudiante de la carrera Informática Educativa del Área de la
Educación, el Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja,
se cree pertinente cooperar con el desarrollo de la educación, mediante la
elaboración de un software educativo para la Enseñanza-Aprendizaje que
se imparte en la Educación General Básica, en el Área de Estudios
Sociales, materia que es de mucha importancia porque les permite a los
estudiantes desenvolverse y desarrollarse en una identidad cultural para
irse integrando a la sociedad. Ya que el ser humano debe formarse
fundamentalmente con pilares sólidos basados en el respeto, afecto,
responsabilidad y honradez; ya que estos son los escalones que nos
ayudarán a decidir nuestro futuro dentro de la sociedad.
La importancia de indagar este tema de investigación, radica en la no
actualización de programas informáticos y la falta de material didáctico
que existe en la educación, especialmente en las instituciones educativas
del cantón Espíndola.
Esta nueva herramienta de trabajo beneficiará a los estudiantes y
maestros donde él se apoyará para reforzar sus clases motivando a sus
dicentes en el proceso de la Enseñanza-Aprendizaje, y así se pueda
elevar el nivel de esfuerzo en mejoramiento de la educación.
7
La aceptación y el avance tecnológico que ha tenido la informática dentro
de la educación es muy importante, ya que gracias ha ello tanto
profesores como estudiantes tienen una herramienta fundamental para
mejorar en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
La evolución tecnológica educativa apuesto en evidencia la importancia
que tiene la informática en las instituciones educativas para los
profesores, estudiante, padres de familia, y la sociedad en general; el
hecho de planear su compromiso en desarrollar un quehacer educativo
con el país acorde a las exigencias y demandas de la sociedad
ecuatoriana.
Una de las normas principales que tiene la Universidad de Loja, bajo la
política institucional es la de proveer la elaboración de material educativo,
que servirá para la formación de calidad de los futuros profesionales, que
desarrollan sus actividades con capacidad y competencia estructurada
según
los
conocimientos
teóricos,
metodológicos,
prácticos
y
experimentales en su ocupación y profesión.
La presente investigación con la multimedia que voy a realizar se justifica,
porque a través de aquello se hará conocer la riqueza histórica cultural,
turística arqueológica, antropológico y geográfico que tenemos en el catón
8
Espíndola. Para luego promover todos estos sitios atractivos, con una
imagen turística tanto a nivel local, nacional e internacional.
La misma que se podrá acceder a una mayor información de datos en la
que se encontrará, todo lo que se quiera saber sobre las particularidades
de cada atractivo turístico, dando una facilidad y rapidez de información a
los estudiantes, profesores, turistas nacionales, extranjeros y a todo el
público en general.
Este trabajo investigativo también se justifica desde el punto de vista
académico, porque permite a sus actores adentrarse a la realidad actual
de cómo se desarrolla el proceso de inserción de la informática en el
pénsul de estudios y cuáles son sus obstáculos, además nos permite
analizar y profundizar conceptos; y por ende desarrollar software que
tengan relación con la informática y la educación.
Así mismo se justifica, desde el punto de vista social, porque la ejecución
del proyecto contribuye a conocer más a fondo la realidad del proceso de
Enseñanza-Aprendizaje, en relación a lo Histórico-Cultural, arqueológica,
geográfico y diversidad turística que ostenta el cantón Espíndola de la
provincia de Loja.
9
Por falta de difusión turística, Histórica-Cultural, leyendas, etc., se justifica
tal iniciativa de realizar el Análisis, Diseño y desarrollo de un Software
Educativo Multimedia y promocionar al cantón Espíndola de la provincia
de Loja, para el intercambio de información y conocimientos en el proceso
de Enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes de la Región Sur de
nuestro País.
Todo esto, que se realiza sin duda servirá como fuente de consultas para
conocer más los lugares turísticos e Históricos-Culturales de los cantones
de nuestra provincia, con la finalidad de aportar al desarrollo y calidad de
la Educación de la Región Sur del Ecuador.
10
d)
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Contribuir en los niños y niñas del Nivel Básico de las Instituciones
Educativas y ciudadanía del Cantón Espíndola, con información acerca de
la
reseña
histórica,
situación
geográfica,
aspectos
culturales,
arquitectónicos, personajes ilustres, identidad cívica-cultural, instituciones
educativas, instituciones públicas, atractivos turísticos y las parroquias
que la conforman, para obtener aprendizajes reales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Investigar acerca de la reseña histórica, situación geográfica,
aspectos culturales, arquitectónicos, personajes ilustres, identidad
cívica-cultural, instituciones educativas, instituciones públicas,
atractivos turísticos y las parroquias que la conforman.
Desarrollar un software educativo para el
cantón
Espíndola
y
rescatar nuestra identidad.
Difundir el software educativo en las instituciones del Cantón
Espíndola de la provincia de Loja.
11
e)
MARCO TEÓRICO
La Educación en el Ecuador
Introducción
Enseñanza
Aprendizaje
Pedagogía
Recursos didácticos
La Multimedia
Concepto
Ámbito Educativo
Ámbito Social
Software Educativo multimedia
Concepto
Elementos de la multimedia
La multimedia parte de la pedagogía
Ventajas en el uso del Software Educativo
Herramientas de desarrollo de software educativo
Adobe flash cs4
Datos Generales
Descripción
12
Origen del nombre
Reseña histórica
Situación Demográfica
Población
Población urbana
Población rural
División política
Mapa Cantonal
Parroquias Rurales (descripción de las parroquias)
Reseña histórica (Origen del nombre, Fechas históricas importantes y
barrios)
Ubicación
Distancia
Aspectos Geográficos del Cantón
Ubicación y Límites
Altitud
Distancia
Extensión
Clima
Temperatura
13
Precipitación
Orografía
Hidrografía
Identidad Cívica y Patriótica
Descripción de la Bandera
Descripción del Escudo
Himno Cantonal
Canción que la Identifica
Personajes Ilustres
Autoridades
Civiles
Eclesiásticas
Instituciones
Educativas

Nivel Inicial

Nivel de Educación General Básica

Nivel de Bachillerato

Institutos Pedagógicos

Centros Universitarios

Centros Artesanales
14
Públicas
Aspectos Culturales
Leyendas
Términos típicos
Quichuismos
Juegos populares
Fiestas Tradicionales
Comidas típicas (gastronomía)
Atractivos Turísticos
Naturales
Culturales (Iglesias y Parques, Museos, Monumentos
Artesanías
Arqueología
Aspectos Socioeconómicos
Flora y fauna
Productos Agrícolas
Productos Pecuarios
Herramientas de trabajo
Pequeñas Empresas
15
f)
METODOLOGÍA
Siendo el objetivo del presente trabajo investigativo diseñar y elaborar una
multimedia
educativa,
utilizaremos
procedimientos
lógicos
y
sistematizados para la mejor ejecución del mismo.
MÉTODOS
Método
Científico:
Para
este
proceso
investigativo
se
utilizará
lineamientos que ayudarán a establecer características y determinaciones
aplicables en base a una percepción y análisis de la multimedia educativa.
Se realizará la recolección e interpretación de hechos y fenómenos para
la reflexionar y registrar información de lo Histórico-Cultural, arqueológico,
antropológico, geográfico y lugares turísticos del cantón Espíndola, para
quienes requieran de este servicio.
El método científico se utilizará
en este trabajo investigativo para
relacionar la estructura lógica en cuanto a su adquisición, organización,
sistematización y expresión de conocimientos, referente en su aspecto
teórico como en su fase experimental. Sobre la propuesta de mejorar y
ayudar a la difusión y enseñanza de los lugares anteriormente señalados
del cantón Espíndola.
16
Con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos
confiables, responder a las preguntas y explicar las leyendas e historias
del cantón antes mencionado.
Este método servirá como instrumento para obtener la información
relacionada al tema y es posible manejar, combinar y experimentar con la
hipótesis dada.
El método científico se empleará con el fin de incrementar el conocimiento
y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder
(objetivamente extrínsecos o utilitarios), y que posteriormente pueda
complementarse
mediante
métodos
especiales
adaptados
a
las
peculiaridades del tema a desarrollarse.
Método
Deductivo-Inductivo:
El
método
deductivo
ayudó
a
problematizar, estructurar el marco teórico y nos servirá para la
explicación científica de la multimedia en el proceso EnseñanzaAprendizaje.
El presente método se utilizará en el desarrollo del marco teórico para
inferir en los hechos observados basándose en la ley general, donde la
conclusión de las observaciones sólo puede ser verdadera, deduciendo la
información que no sea necesaria y válida para el desarrollo de la tesis.
17
El método inductivo será aplicado, usando el raciocinio o argumentación
de premisas verdaderas para llegar a conclusiones generales y mediante
el análisis de hechos observados, a estructurar una multimedia educativa,
y recomendar la utilización de la misma para dar a conocer lo HistóricoCultural, arqueológico, antropológico, geográfico y lugares turísticos del
cantón Espíndola, en las instituciones educativas del mismo cantón,
provincia y el Ecuador.
Método Descriptivo: Este método nos permitirá ordenar, clasificar,
detallar e interpretar la información y datos que recopilaré en el proceso
de la investigación, dilucidando la realidad existente de falta de
información cantonal y nacional, el mismo que contribuirá a describir el
objeto de estudio.
Esta metodología será a futuro utilizada para organizar, resumir, describir
y presentar los resultados de las observaciones, es decir es el que me
permitirá realizar la descripción de la investigación a desarrollarse,
describiendo situaciones y eventos.
TÉCNICAS.
El instrumento que se utilizará en la presente investigación es la técnica
de la encuesta, por medio de la indagación recopilaré información de la
población, para elaborar una multimedia educativa, que tiene la finalidad
18
en aportar al desarrollo educativo del cantón Espíndola y la provincia de
Loja. También en difundir y enseñar lo Histórico-Cultural, arqueológico,
antropológico, geográfico y lugares turísticos del mismo cantón.
Esta técnica tendrá la finalidad de descubrir la prioridad de las
problemáticas del cantón Espíndola, y conocer el pero y los contras del
porqué no se ha dado las respectivas soluciones de las mismas. La cual
servirá para obtener información más exacta respecto al tema a
investigarse.
La Técnica de la entrevista la utilizaremos para obtener y recolectar
información general, respecto a todos los aspectos del marco teórico a
desarrollarse en la investigación y hacer conocer a la provincia sobre lo
que es y tiene el cantón Espíndola.
Para la construcción del software educativo que servirá como apoyo a la
niñez del cantón Espíndola y la provincia de Loja, en la materia de
Estudios Sociales.
Esta técnica de la observación nos servirá para constatar a ciencia cierta
y validar la confiabilidad de la información que sea obtenida de algunas
fuentes históricas, bibliotecas, internet y por relatores del lugar, de esta
manera podré extraer información precisa concisa que va a servir de
mucho para el desarrollo y fortalecimiento de la educación en las
instituciones del cantón Espíndola y la provincia de Loja.
19
MODELO EN CASCADA
“Es un proceso pequeño y ligero el más conocido, esta basado en el ciclo
convencional de una ingeniería, el paradigma del ciclo de vida abarca
actividades y este método cubre todas las fases del ciclo del desarrollo del
software como las siguientes:
Ingeniería y Análisis
del Sistema
Análisis de los
Requisitos
Diseño
Codificación
Prueba
Operación o
liberación
Análisis del Sistema: Debido a que el software es siempre parte de un
sistema mayor el trabajo comienza estableciendo los requisitos de todos
los elementos del sistema y luego asignando algún subconjunto de estos
requisitos al software.
Análisis de los requisitos del software: El proceso de recopilación de
los requisitos se centra e intensifica especialmente en el software. El
ingeniero de software (Analistas) debe comprender el ámbito de la
información del software, así como la función, el rendimiento y las
interfaces requeridas.
20
Diseño: El diseño del software se enfoca en cuatro atributos distintos del
programa: la estructura de los datos, la arquitectura del software, el
detalle procedimental y la caracterización de la interfaz. El proceso de
diseño traduce los requisitos en una representación del software con la
calidad requerida antes de que comience la codificación.
Codificación: El diseño debe traducirse en una forma legible para la
maquina. El paso de codificación realiza esta tarea. Si el diseño se realiza
de una manera detallada la codificación puede realizarse mecánicamente.
Prueba: Una vez que se ha generado el código comienza la prueba del
programa. La prueba se centra en la lógica interna del software, y en las
funciones externas, realizando pruebas que aseguren que la entrada
definida produce los resultados que realmente se requieren.
Operación o liberación: El software sufrirá cambios después de que se
entrega al cliente. Los cambios ocurrirán debidos a que hayan encontrado
errores, a que el software deba adaptarse a cambios del entorno externo
(sistema operativo o dispositivos periféricos), o debido a que el cliente
requiera ampliaciones funcionales o del rendimiento.” 100
100
ra
Ingeniería del Software: Un enfoque practico, Roger S. Presuman, 3 Edición, Pag. 26-30.
21
g)
CRONOGRAMA
AÑO
ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
MARZO
1 2 3 4
1
ABRIL
2 3
4
1
MAYO
2 3
4
1
JUNIO
2 3
Presentación y aprobación del Proyecto
Recopilación de la información del cantón
Validación de la información recopilada
Organización de la información recopilada
Diseño y elaboración de prototipos
Socialización de los prototipos con los
participantes en el proyecto
Incorporación de las sugerencias
realizadas en la socialización de los
prototipos con los participantes en el
proyecto
Análisis de requisitos. Identificación de los
casos de uso del sistema. (Modelos de
casos de uso)
Organización de los casos de uso en
grupos (diagrama de paquetes)
Asociación de los requisitos funcionales
con los casos de uso y con los objetos del
dominio (trazabilidad)
Analisis y diseño preliminar. Descripción
de los casos de uso como un flujo principal
de acciones.
Diseño y elaboración de los diagramas de
robustez.
Actualización del diagrama de clase con
las nuevas clases y atributos descubiertos
en los diagramas de robustez.
Diseño. Especificación del comportamiento
a través del diagrama de secuencia
Finalización del modelo estático,
adicionando los detalles del diseño en el
diagrama de clase.
Verificación si el diseño satisface todos los
requisitos identificados.
Implementación. Distribución física de los
elementos que componen la estructura
interna del sistema.
Escritura y generación del código
Realización de pruebas. Test de unidades,
de casos, datos y resultados. Test de
integración con los usuarios para verificar
22
4
1
JULIO
2 3
2 0 1 1
AGOSTO
4 1 2 3 4
SEPIEMBRE
1 2 3 4
OCTUBRE
1 2 3 4
NOVIEMBRE
1 2 3 4
DICIEMBRE
1 2 3 4
ENERO
1 2 3
2 0 1 2
F
4 1
20
21
22
la aceptación de los resultados
Presentación del I borrador
Estudio y calificación de tesis
Sustentación Pública
23
h)
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
TALENTOS HUMANOS
Director de Tesis
Tesista Juan Pablo Moncayo Guarnizo.
Comunidad del cantón Espíndola
MATERIALES
Material Bibliográfico
Libros
Revistas
Periódicos
Documentos electrónicos
Material tecnológico
Computadora
Cámara digital
Grabadora
Impresora
Material de escritorio
Papel boom
CD/DVD
24
PRESUPUESTO
Talentos Humanos
$
4.500
Materiales
$
2.000
Transporte
$
200
Subsistencia
$
200
Hospedaje
$
200
Imprevistos
$
710
Total
$
7.810
25
i)
BIBLIOGRAFÍA
 Repiso Moyano José, El método inductivo y el método
deductivo.
El método inductivo y el método deductivo. José Repiso Moyano Si
una persona observa, esa acción, le "induce" a sacar una conclusión con
el fin de entender…
http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2004/2004terc/educacion1/e1282
19-4pl.asp - (11 - 01 - 2011).
 Encuesta - Wikipedia, la enciclopedia libre.
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no
modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación…
http://es.wikipedia.org/wiki/Encuesta - (11 - 01 - 2011)
 La entrevista.
La entrevista es un acto de comunicación oral que se establece entre
dos o más. El cuerpo de la entrevista lo forma el grueso de preguntas y
respuestas… Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat.
www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.
pdf (11 - 01 - 2011)
26
 Loja - Conoce Espíndola.
El Cantón Espíndola tiene grandes atractivos paisajísticos y recursos
biológicos
con
potencial
para
ser
aprovechados
en
actividades
sustentables... http://www.vivaloja.com/content/view/586/242/ - (03 – 01 2011).
 Método científico - Wikipedia, la enciclopedia libre.
Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o
conexiones
necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre
otros. http://www.es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
(11 - 01 - 2011)
 Método Descriptivo - Ensayos - Ariasjoseangel.
BuenasTareas.com-Composiciones de Colegio, Trabajos Documentales.
Modo Descriptivo Se utiliza cuando el emisor se propone a transmitir…
www.buenastareas.com/ensayos/Metodo-Descriptivo/820247.html (11 - 01
- 2011)

Observación - Wikipedia, la enciclopedia libre La observación es
una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que
detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3n - (11 - 01 - 2011).
27

[DOC] Modelo Cascada
carolina.terna.net/ingsw2/Datos/Cascada-ModeloV.doc
Formato
de
archivo: Microsoft
Word
- Vista
rápida
Ingeniería del Software II 1/17/2005. Richard Rojas #01-34587. Israel
Boucchechter # 97-29307 Ciclos de Vida de Ingeniería del Software, (11 01 - 2011).
28
Anexo 2
Mapa de Navegación
INTRO
MENÚ
DATOS
GENERALES
Descripción
Origen del
Nombre
Reseña
histórica
SITUACIÓN
DEMOGRÁFICA
Población
Población
Urbana
Población
Rural
DIVISIÓN
POLÍTICA
Mapa
Cantonal
Parroquia
Urbana
Parroquias
Rurales
ASPECTOS
GEOGRÁFICOS
Ubicación y
límites
Características
Geográficas
Orografía
Hidrografía
IDENTIDAD
CÍVICA Y
PATRIÓTICA
Descripción
de la Bandera
INSTITUCIONES
ASPECTOS
CULTURALES
ATRACTIVOS
TURÍSTICOS
Leyendas
Educativas
Naturales
Flora
Culturales
Fauna
Artesanías
Productos
Agrícolas
Tradiciones
Descripción
del Escudo
Públicas
Términos
Típicos
Himno
Cantonal
Quichuismos
Canción que
lo Identifica
Juegos
Populares
Personajes
Ilustres
Fiestas
Tradicionales
Arqueología
Comidas
Típicas
Típicos
29
ASPECTOS
SOCIOECONÓMICOS
Productos
Pecuarios
Pequeñas
Empresas
INTRO
MENÚ
CRÉDITOS
VIDEOS
GALERÍA
Autor
Espíndola
Cultura y
Gastronomía
Turismo
Vegetación
Flora y Fauna
Lugares
Turísticos
Colaboradores
Lagunas
Parroquias
Pesebre
Aspectos
Culturales
Danzas
Museo
Productos
Gastronomía
30
DOCUMENTO
Anexo 3 Certificación de validación
31
Anexo 4 Certificación de validación
32
Anexo 5 Certificación de validación
33
Anexo 6 Certificación de validación
34
Anexo 7 Ficha de evaluación validación del software
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA
 TÍTULO
DEL
MATERIAL:
Software
Educativo
del
Cantón
Espíndola
 AUTORO: Juan Pablo Moncayo Guarnizo
 TEMÁTICA: Ciencias Sociales
 OBJETIVOS
EXPLICITADOS
EN
EL
PROGRAMA
O
LA
DOCUMENTACIÓN:

Brindar una herramienta de apoyo didáctica referente al estudio
del Cantón

Dar a conocer a propios y foráneos acerca del Cantón donde
residen.

Propiciar valor y conservación de sus orígenes
 CONTENIDOS QUE SE TRATAN:

Hechos histórico y culturales

Aspectos geográficos y demográficos

Aspectos turísticos y socioeconómicos

Identidad Cívica y patriótica

Instituciones del cantón
 DESTINATARIOS:

Estudiantes del cuarto año de educación Básica

De 8 a 9 años de edad
 TIPOLOGÍA: Libro Multimedia
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Enseñanza Dirigida - Exploración
Guiada - Libre Descubrimiento
 FUNCIÓN: Ejercitar Habilidades - Instruir - Informar - Motivar Explorar - Entretener.
 VALORES QUE POTENCIA O PRESENTA: Civismo y Valoración
por su cultura
35
 DOCUMENTACIÓN: En Cd
 REQUISITOS TÉCNICOS:

HARDWARE: Pc - impresora – parlantes- lector de cd

SOFTWARE: Sistema mínimo requerido Windows Xp y Flash
Player
ASPECTOS FUNCIONALES.
UTILIDAD
marcar con una X, donde proceda, la
valoración
ALTA
MEDIA
BAJA
Eficacia didáctica
Relevancia
Facilidad de uso
Créditos
ASPECTOS TÉCNICOS Y
ESTÉTICOS
marcar con una X, donde proceda, la
valoración
ALTA
MEDIA
BAJA
Entorno audiovisual
Calidad y estructuración de los
contenidos
Hipertextos descriptivos y
actualizados
Ejecución fiable, velocidad
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
marcar con una X, donde proceda, la
valoración
ALTA
MEDIA
BAJA
Especificación de los objetivos
Capacidad de motivación
Adaptación a los usuarios
Potencialidad de los recursos
didácticos:
Carácter completo
Fomento del autoaprendizaje
Facilita el trabajo cooperativo
VALORACIÓN GLOBAL
ALTA
Funcionalidad, utilidad
Calidad Técnica
36
MEDIA
BAJA
Potencialidad didáctica
RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: marcar uno o más
 INTRODUCCIÓN
 CUADROS INFORMATIVOS
 RESÚMENES/SÍNTESIS
 GRÁFICOS
 IMÁGENES
 VIDEOS
 SONIDOS Y NARRACIONES
ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES: marcar uno o
más
 CONTROL PSICOMOTRIZ
 MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN
 COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN
 COMPARACIÓN/RELACIÓN
 PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN
 EXPRESIÓN (verbal)
 REFLEXIÓN METACOGNITIVA
OBSERVACIONES
Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios
Problemas e inconvenientes:
A destacar (observaciones):
37
Encuesta para los estudiantes
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
Área de la Educación, el Arte y la Comunicación
INFORMÁTICA EDUCATIVA
Quienes conformamos la carrera de Informática Educativa de la
Universidad Nacional de Loja del Área de la Educación, el Arte y la
Comunicación, en calidad de tesista solicitamos su valiosa colaboración.
Marque con una X lo que corresponda.
Contenido
Los colores
llamativos.
de
la
Si
multimedia
son
La multimedia es interactiva y fácil de
utilizar.
Los medios audiovisuales, imágenes,
música, narraciones y videos de la
multimedia facilitan tu comprensión.
El texto resumido en la multimedia te
resulta comprensible y legible
Te gustaría que trabajen con esta
multimedia para toda la materia de
Estudios Sociales
Total
38
No
Encuestas para el delegado del municipio
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA
 TÍTULO
DEL
MATERIAL:
Software
Educativo
del
cantón
Espíndola
 AUTORO: Juan Pablo Moncayo Guarnizo
 TEMÁTICA: Ciencias Sociales
 OBJETIVOS
EXPLICITADOS
EN
EL
PROGRAMA
O
LA
DOCUMENTACIÓN:

Brindar una herramienta de apoyo didáctica referente al estudio
del Cantón

Dar a conocer a propios y foráneos acerca del Cantón donde
residen.

Propiciar valor y conservación de sus orígenes
 CONTENIDOS QUE SE TRATAN:

Hechos histórico y culturales

Aspectos geográficos y demográficos

Aspectos turísticos y socioeconómicos

Identidad Cívica y patriótica

Instituciones del cantón
 DESTINATARIOS:

Estudiantes del cuarto año de Educación General Básica

De 8 a 9 años de edad
 TIPOLOGÍA: Libro Multimedia
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Enseñanza Dirigida - Exploración
Guiada - Libre Descubrimiento
 FUNCIÓN: Ejercitar Habilidades - Instruir - Informar - Motivar Explorar - Entretener.
 VALORES QUE POTENCIA O PRESENTA: Civismo y Valoración
por su cultura
 DOCUMENTACIÓN: En Cd
39
 REQUISITOS TÉCNICOS:

HARDWARE: Pc - impresora – parlantes- lector de cd

SOFTWARE: Sistema mínimo requerido Windows Xp y Flash
Player
¿Esta usted de acuerdo con la información mostrada en los datos
generales del cantón?
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿Los datos mostrados en la situación demográfica del cantón son
correctos?
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿En cuanto a la división política los datos que se muestran son los
correctos?
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿Esta usted de acuerdo con la información mostrada en los aspectos
geográficos del cantón?
40
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿Esta usted de acuerdo con la información mostrada en cuanto a la
identidad cívica y patriótica del cantón?
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿La información que se muestra en cuanto a las autoridades del
cantón es la correcta?
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿Esta usted de acuerdo con la información mostrada en cuanto a las
instituciones y los aspectos culturales del cantón?
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿La información mostrada en los atractivos turísticos y los aspectos
socioeconómicos del cantón son los correctos?
41
SI ( )
NO ( )
PORQUE
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Anexo 8 Evaluación y prueba del software educativo
Foto 1: Socialización con los niños y docente de cuarto año de
Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Uruguay Nº 87”.
Fuente: El Autor, (2012).
42
Foto 2: Socialización con los niños del cuarto año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Gabriel García Moreno”.
Fuente: El Autor,(2012)
43
Foto 3, 4: Socialización con los niños y docente del cuarto año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Luis Alfonso Crespo
Chiriboga “Escuela Nuestra Señora de Nazareth”.
Fuente: El Autor, (2012)
44
Foto 5, 6: Socialización y validación con la delegada del
departamento de Relaciones Públicas del Gobierno Autónomo
Descentralizado del Cantón Espíndola.
Fuente: El Autor, (2012)
45