Abraham Lincoln - Universidad Autónoma de Madrid
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ABRAHAM LINCOLN 1809-1865 Castón Lora, Sara Emil, Nesrin Ferrero Álvarez, Leticia Hernández Arriero, Andrea Sáez Sánchez, Cristina Vidal Pozuelo, Sergio Abraham Lincoln “Ahora, y para siempre, libres”1 1 Frase encontrada en el libro Ahora y siempre de Martín Alonso. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 2 Abraham Lincoln Índice Pág. 1 Introducción............................................................................................4 2 Desarrollo...............................................................................................4 2.1. Biografía.................................................................................. 4 2.2. Aprendizajes derivados de la vida del personaje.....................7 2.3. Aplicación en la escuela.........................................................10 3 Conclusión............................................................................................17 4 Bibliografía............................................................................................18 5 Anexos……………………………………………………………..………..18 Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 3 Abraham Lincoln 1. Introducción Este trabajo consiste en un breve recorrido sobre la vida de Abraham Lincoln. Fue una persona conocida sobre todo por su presidencia en los Estados Unidos de América. Para completar el trabajo nos hemos centrado en su forma de aprendizaje autodidacta y en sus altas capacidades. La elección de este personaje se ha debido a que conocíamos únicamente su paso por la presidencia de Estados Unidos y queríamos conocerlo profundamente. Para nosotros es una persona que se superó a sí mismo, puesto que no tuvo medios para estudiar y aun así pudo lograr sus objetivos, como llegar a la presidencia, y, además, favoreció a la población estadounidense con sus progresos políticos. Para empezar, os hablaremos de la biografía de Abraham Lincoln, la cual nos ha servido de referencia para conocerlo más y, asi mismo, comprender los momentos difíciles de su vida, los cuales superó por su constancia y esfuerzo. A continuación, expondremos una reflexión de aquellos aprendizajes que creemos que este emblemático personaje puede aportar y, seguidamente daremos unos consejos de cómo llevar estos aprendizajes al ámbito educativo. Finalmente, haremos un breve repaso de todos los apartados añadiendo nuestra propia conclusión. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 4 Abraham Lincoln 2. Desarrollo 2.1 Biografía Abraham Lincoln nació el 12 de febrero de 1809 en Estados Unidos. Fue abogado, político y decimosexto presidente estadounidense. Es un personaje que destacó por defender los derechos de los esclavos de aquella época. Además de tener el síndrome de Marfán. Es un síndrome que afecta al tejido muscular y esquelético y, normalmente se transmite de padres a hijos. Se puede observar este síndrome en la altura de las personas, en los dedos demasiado largos de las manos y de las extremidades. Lincoln, por su parte, era mucho más alto que las demás personas (1,93m), tenía unos miembros muy largos y una forma anormal en el pecho. Vivió en el seno de una familia humilde y altamente religiosa, sin embargo, él nunca se unió a ninguna iglesia ni religión. Un hecho que marcó su vida, fue que con nueve años perdió a su madre. Su padre volvió a casarse con otra mujer, la cual le enseñó los conocimientos que debería haber aprendido en la escuela. Durante su juventud, Abraham Lincoln consiguió vencer los retos que se cruzaban en su camino. En estos años, trabajó conduciendo almadías, en la granja con su padre, etc. hasta que con veintiún años de edad, decidió navegar desde el Misisipi hasta Nueva Orleans. En 1832, se instaló en New Salem, donde participó como capitán elegido de su compañía en la guerra contra los indios sank. Con esta campaña, consiguió el respeto de la comunidad y se avivó en él la vocación política. Su carrera política empezó en 1834, cuando ganó las elecciones legislativas por Illinois. A continuación, decidió estudiar gramática y matemáticas, ya que conocía sus carencias culturales. Asimismo, se preparó la licenciatura de derecho, finalizando ésta en el año 1836. A los pocos meses, se mudó a Springfield, donde trabajó como abogado y, a su vez, obtuvo una gran popularidad. En 1842, conoció a Mary Todd, quien pertenecía a una de las familias más influyentes de Kentucky y con la que, finalmente, se casó. De esta manera, Lincoln pudo disponer de contactos y dinero para ser escogido diputado en la Cámara de Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 5 Abraham Lincoln Representantes de Washington de 1847. Posteriormente, Lincoln luchó contra la oposición de la esclavitud, sin embargo, al no triunfar las iniciaciones legislativas que llevó a cabo, decidió dejar la política y en 1849 no se presentó a las elecciones. En 1855, volvió a su vida política, presentándose como candidato para el senado de los Estados Unidos. Aunque, al final, no ganó. Un año más tarde, se unió con el Partido Republicano. En 1858, se presentó al Senado, pero no tuvo suerte y su adversario Stephen A. Douglas ganó las elecciones. En 1860, no dándose por vencido, se presentó a las elecciones presidenciales. Inició su campaña electoral, cuyas propuestas políticas eran fundamentalmente cuatro: una distribución equitativa y barata de tierras para potenciar la colonización del Oeste, la abolición de la esclavitud, una política perfeccionista para favorecer la producción social y un sistema financiero capaz de potenciar la creación de industrias. Con estas proposiciones, el 6 de noviembre de 1860, Lincoln ganó las elecciones a la presidencia, superando a sus tres adversarios. Un día antes de las elecciones, siete estados se separaron de la Unión por la inquietud de los esclavos y de los blancos pobres del sur. Los siete estados que se separaron son los siguientes: Carolina del Sur, Misisipí, Florida, Alabama, Georgia, Luisiana y Texas. Dichos estados, excepto Carolina del Sur. De esta manera, crearon los Estados Conferados de América, los cuales defendían la esclavitud y la autonomía de los distintos estados. El surgimiento de la Guerra Civil parecía inevitable, pero Lincoln intentó detenerla formando un gobierno de coalición con los sudistas. El objetivo de Lincoln era la abolición de la esclavitud, pero en aquel momento lo único que le importaba era salvar la unión. En septiembre de 1862, proclamó la emancipación de los esclavos de color. Luego, los esclavos empezaron a huir de las plantaciones sudistas, con lo cual Lincoln tenía dos metas: disminuir la economía de los sudistas y ampliar los efectivos de su ejército con soldados. La guerra de Secesión (1861-1865) empezó con la separación de los estados del norte y del sur. Esto provocó muchos cambios políticos, sociales y económicos. En los dos primeros años parecía que la guerra iba a ser ganada por los Estados Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 6 Abraham Lincoln Conferados, destacando figuras como el general Lee. Sin embargo, el norte no perdió fuerza y continuó luchando siendo el bloqueo del puerto sudista una de las batallas más importantes. Tras esta victoria de los estados del norte, llegaron otras como la batalla de Nueva Orleans y Gettysburg, recalcando personajes como el general Grant. En 1865, los estados del norte proclaman la victoria, finalizando así la guerra de secesión. Debemos decir que Lincoln procuró detener la guerra en varias ocasiones, además de restablecer la unidad formando un gobierno de coalición con los sudistas, sin embargo no fue posible. Si hay algo positivo en las consecuencias de esta guerra es que, finalmente, Lincoln consiguió sus objetivos: se abolió la esclavitud y se salvó la unión. Asimismo, desde que la guerra finalizó, los estados del norte se transformaron en el centro de poder económico-políticos de los Estados Unidos. Un año antes de acabar la guerra, en 1864, hubo elecciones. Abraham Lincoln se presentó y salió reelegido. El presidente que anteriormente había hecho un comentario: “Todo reino dividido contra sí mismo es asolado. Yo creo que este gobierno no puede ser mitad esclavista y mitad libre. Espero que la Unión no se disuelva; espero que no se caiga la casa”, se disponía a finalizar su segundo mandato. Pero, cinco días después de terminar la guerra de Secesión, el 15 de abril de 1865, fue asesinado mientras asistía a una función teatral en Washington. Siendo, así, el primer magnicidio de un presidente americano. El asesino logró huir y llegar hasta Chicago, donde a las pocas semanas fue abatido por la policía mientras Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal intentaba huir. Página 7 Abraham Lincoln 2.2 Aprendizajes derivados de la vida del personaje Personas que le marcaron a lo largo de su vida Una de las primeras personas que marcaron la vida de Lincoln fue la segunda mujer de su padre, que lo trató como a un hijo más y por ello le enseñó todo lo que no pudo aprender en la escuela. Gracias a los aprendizajes básicos que le enseñó, él continuó estudiando de forma autodidacta y consiguió licenciarse en Derecho, lo que finalmente le acabaría llevando a la política. James Gentry era el vecino de la familia de Lincoln (después de que se mudasen de Kentucky) y como eran pobres, este contrató a Lincoln para que le ayudase a él en el campo. De este modo Lincoln consiguió algo de dinero para su familia. Acontecimientos que marcaron su vida Al proceder de una familia humilde y pobre se vio obligado a trabajar desde que era niño y por lo tanto no tuvo oportunidad de estudiar. Desde muy pequeño la muerte formó parte de su vida, ya que en su infancia tuvo que sobreponerse a la pérdida de su madre. Años después, a punto de contraer matrimonio, su novia falleció. Pero logró encontrar de nuevo el amor al conocer a Mary Todd, con la que finalmente se casó, aunque las desgracias no finalizaron aquí. De los cuatro hijos que tuvo uno de ellos murió siendo niño y otro murió joven siendo ya su padre presidente. Todas estas muertes le afectaron en su vida, provocándole una depresión continua a lo largo de su vida. Esta depresión también está relacionada con las constantes derrotas políticas que sufrió, que fueron más de 10.Sin embargo nunca se rindió y su constante esfuerzo se vio recompensado a los 51 años de edad, cuando consiguió llegar a ser el Presidente de los Estados Unidos de América. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 8 Abraham Lincoln Superdotación Todos estos acontecimientos ocurridos en su vida, su constancia y sus ganas de aprender y superarse por cuenta propia nos llevan a concluir que, Abraham Lincoln, fue superdotado. ¿Qué es un superdotado? Existen diferentes puntos de vista al respecto, algunos de ellos son: Según el CI (Cociente Intelectual): Se considera superdotado a aquellas personas que superan los 130 puntos en un test de CI, hoy en día esta es una forma muy extendida de identificar a los superdotados. Algunos pedagogos y psicólogos tienen una clasificación según la puntuación obtenida en los test. Joseph Renzulli propone otra forma de definir a los superdotados, conocida como “superdotación en tres anillos”. Esta definición se centra más en las características que, según Renzulli, debe tener un superdotado. Los” tres anillos” son: • Habilidad superior. • Compromiso con la tarea • Gran creatividad. Según el Sistema Educativo de los Estados Unidos: “El término “Dotados y talentoso” cuando se usa en referencia a estudiantes, niños o jóvenes que muestran evidencias de alto rendimiento en áreas como las capacidades intelectuales, artísticas o de liderazgo, o en campos académicos específicos, y que requieren de servicios o actividades no provistas habitualmente por el colegio, con el fin de desarrollar al máximo dichas capacidades.” Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 9 Abraham Lincoln Opiniones sobre la Superdotación En el artículo “Superdotado y creativo ¿Fracasado?”, su autor, Christian Fisher, expone las altas capacidades de los niños y cómo éstas les influyen en la sociedad actual. Por un lado, el autor manifiesta que los niños con superdotación pueden ser personas brillantes si se les sabe tratar adecuadamente, puesto que estos niños no necesitan un profesor sabio, sino uno que les deje profundizar en los temas, investigar… Por otro lado, expone que muchos de estos niños fracasan, ya sea porque los compañeros les dejan aislados o por otros motivos, como pensar demasiado en el porqué de los contenidos que aprenden o el hecho de que su cerebro funcione a una velocidad mayor que su cuerpo. Fisher hace mención a dos principios de “promoción centrales”: el aprendizaje acelerado y el aprendizaje enriquecido. También añade que los niños que optan por el aprendizaje acelerado tienen problemas para socializarse porque su desarrollo intelectual es más avanzado que el de los demás. En este mismo artículo Fisher hace referencia a otras investigaciones como son las siguientes: Franz Mönks, enuncia que la superdotación surge de la correlación entre los factores ambientales (como la familia, los amigos, la escuela, la sociedad…) y los rasgos personales (la inteligencia, la imaginación, la voluntad…). La Universidad de Münster realizó una actividad por la cual se llegó a la conclusión de que los niños con superdotación tienden a mostrar más interés por aquellos temas que no se dan en su clase y cuyo nivel de entendimiento no se Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 10 Abraham Lincoln corresponde con la edad del niño. María del Pilar González Román en su libro Creatividad en niños superdotados, afirma que una persona con un talento específico en algún área ya debe ser considerada superdotada. Comparte esta opinión con Amparo Acereda Extremiana, que en su libro Niños superdotados afirma lo mismo, y añade que no es necesario tener un elevado CI para poseer este talento y por tanto, superdotación. En el libro La motivación de los superdotados en el contexto escolar, cuya autora es Carmen María Pomar Tojo, se menciona a Cox, que afirma que la superdotación no se basa únicamente en los logros del niño, sino que depende de tres aspectos: “Persistencia de motivo y esfuerzo, confianza en sus habilidades y fuerza de carácter”. También hace mención a Roe (1952) y a McKinnon (1964), que concluyen que un alto nivel de persistencia es la característica más importante de la superdotación. Según la autora del libro, existen 6 tipos de motivaciones para los superdotados: • Motivación Intrínseca: Participar voluntariamente en una actividad con el fin de causar satisfacción a aquel que la realiza. • Motivación de Logro: El fin es conseguir el objetivo propuesto. • Motivación de Competencia-Efecto: El deseo de enfrentarse a otros y observar las consecuencias con el objetivo de ganar. • Motivación por la Novedad: El querer descubrir nuevas competencias. • Motivación de Necesidad: Para llegar a ese punto debe satisfacer sus necesidades básicas. • Motivación del Acto Creativo: La creatividad refuerza al individuo a que sea más aplicado. También en su libro encontramos una enumeración de las diferentes causas que pueden provocar el fracaso escolar de estos niños: • Bajo logro: Al no obtener buenos resultados, pierden el interés y la motivación de continuar sus estudios. • Sentimientos de inferioridad: El niño se siente inferior en todos los aspectos, excepto en el intelectual, cuando le pasan de curso. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 11 Abraham Lincoln • Ausencia de autoconfianza: Como la capacidad intelectual de estos niños es superior, cuando hablan con otros individuos de su misma edad, estos no comprenden (a veces) lo que dicen y por ello pierden confianza en sí mismos. • Temor al fracaso: Al ser superdotados, se espera de ellos más que de los demás, por ello se sienten agobiados y tienen miedo de no alcanzar las metas que les han impuesto. • Temor al éxito: Por miedo al rechazo de los demás al ser el “empollón”. • Los compañeros: Al ser más inteligentes, los otros niños pueden llegar a sentirse “amenazados” o inferiores, por lo que optan por abusar de ellos. 2.3 Aplicación en la escuela Técnicas para trabajar con superdotados en el aula Las actividades a realizar con superdotados están enfocadas principalmente a desarrollar los procesos cognitivos superiores mediante experiencias propias, construcción del propio material y recursos para realizar los proyectos y el desarrollo de producciones originales. Por lo tanto, algunas maneras de favorecer el potencial del desarrollo intelectual y personal de los niños con sobredotación son: preparar uno o más rincones en el aula que pueden ir variando a lo largo del curso, disponer de un amplio abanico de materiales, recursos y actividades. Por ejemplo en áreas como lengua y matemáticas a través de talleres de problemas, juegos lógicos, creación de un periódico, talleres de escritura creativa, etc. Existen algunas pautas a seguir para trabajar con superdotados dentro del aula: -Partir de lo más ordinario (lo simple o común) para ir hacia el mayor grado de diferenciación (específico). - Evitar adelantar contenidos de cursos superiores al adecuado a su edad, para evitar la desmotivación y el aburrimiento o que sea repetitivo no dar “más de lo mismo”. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 12 Abraham Lincoln - No incrementar en cantidad, sino en la calidad, es decir, profundizar, conectar, enriquecer, completar, etc. - Proponer actividades más complejas ya sea porque requieran más esfuerzo en la parte cognitiva o por su diversa aplicabilidad - Potenciar el pensamiento creativo, proponer actividades motivadoras, atrayentes, siendo siempre como un nuevo reto. - Alternar de forma equilibrada los distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual, para enriquecerse también con los demás alumnos que siempre tienen algo que ofrecer. Juegos para desarrollar su potencial en casa El juego familiar de percepción visual El objetivo del juego es encontrar conjuntos de tres tarjetas, siguiendo las normas específicas de agrupación. Cada tarjeta tiene una de las tres formas (un garabato, un diamante, o un óvalo). La tarjeta puede tener de una a tres de esas formas en ella y las formas tendrán uno de los tres colores que se muestran con uno de los tres patrones. Los niños superdotados son por lo general rápidos para seleccionar los conjuntos de las doce cartas visibles. Contribuye al desarrollo de la rapidez en la percepción visual. Juego de Mad Gab Gab Mad es un juego de lenguaje basado en los sonidos y las pausas del habla. Los jugadores tienen que leer una frase de una carta y su oponente debe adivinar la "verdadera" frase. Mientras que los sonidos son básicamente los mismos en cada frase, ¡los sonidos se rompen con pausas entre diferentes sonidos! "Teco noz co", por ejemplo, es en realidad "¿Te conozco?”. Este juego facilita el desarrollo del potencial lingüístico de los niños. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 13 Abraham Lincoln Juego de mesa Callejón Espía A los jugadores se les asignan identidades secretas de espías, que intentan proteger y que los otros jugadores tratan de adivinar. El objetivo del juego es terminar su misión, lo que incluye recolectar diversos artículos como una clave y un disfraz, y después llegar a la embajada del país. Es un juego que contribuye a que los niños indaguen e investiguen. El Juego del Reto de DaVinci Este es un juego de estrategia y símbolos antiguos. El tablero del juego es un patrón conocido como la Flor de la Vida, es un patrón hecho con óvalos y triángulos. La meta del jugador es crear símbolos específicos colocando piezas ovaladas o triangulares en las formas correspondientes del tablero, mientras evita que su oponente cree los símbolos. Es un juego desafiante, con retos que favorecen el aumento de la curiosidad de estos niños Cogno: El juego de aventuras extraterrestre Los jugadores asumen la identidad de un extraterrestre que tiene que viajar por la galaxia que contiene, entre otras cosas, agujeros negros y planetas misteriosos. Para moverse por el tablero, los jugadores tienen que responder preguntas sobre cómo funciona el universo. El juego no da respuestas simples a estas preguntas, pero sí tiene explicaciones completas en un libro que lo acompaña. De esta manera, aprenden a sacar sus propias soluciones y a consultar información. Formas de intervención en las aulas Aceleración: es el adelanto del alumno en uno o más cursos escolares, de manera que podamos ubicarle en el contexto curricular acorde con sus capacidades, la desventaja de esta forma de intervención es el posible desencadenamiento en desmotivación o conformismo de los alumnos superdotados. Consiste en la formación de grupos de niños, a tiempo total o parcial, según sus capacidades y habilidades., hay que diseñar para ello un currículo enriquecido y Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 14 Abraham Lincoln diferenciado, ya que va desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula hasta la creación de centros específicos. Enriquecimiento: es la estrategia clave que trata del diseño de programas para fomentar el desarrollo de los procesos cognitivos superiores. Este proceso puede ser realizado dentro o fuera del colegio. Otras maneras de intervenir... Tutoría: consiste en responsabilizar al niño superdotado del rendimiento de un niño de capacidad inferior, a través de su ayuda en tareas o de explicaciones para contribuir a parte del desarrollo del otro niño, al repaso y expresión lingüística del superdotado. Homeschooling: permite una educación más individualizada, con tutores, la participación en problemas de la vida real (proyectos y experiencias) y oportunidades de aceleración o enriquecimiento desde su propio hogar. Aula de apoyo: abandonan a tiempo parcial la clase ordinaria para recibir atención diferenciada por un profesor especialista (esto no sería una manera de inclusión en las aulas). Actividades sin utilizar las Tics Nombre de la actividad: números en perpendicular Objetivo: fluidez y flexibilidad. Descripción: coloca números del 1 al 9 en dos líneas de manera que la suma de cada una de las filas sea 23. Se puede proponer una variante donde los escolares, modificando el número de círculos puedan encontrar otros problemas parecidos. Materiales y recursos: ficha estímulo, lápiz y goma. Tiempo: 15 minutos. Tipo de agrupamiento: individual. Solución: hay tantas soluciones como movimientos se hagan de los números Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 15 Abraham Lincoln situados a partir del número 1. Es decir el número uno permanece fijo y el resto de números en cada una de las cadenas puede variar. Taller de juegos lógicos manipulativos Nombre de la actividad: dibuja con estas formas Objetivo: flexibilidad, fluidez y originalidad. Descripción: la tarea consiste en que un alumno reproduzca un dibujo sencillo con la ayuda de sus compañeros de equipo. Para empezar, los jugadores de cada equipo deciden los elementos del dibujo, es decir, las distintas figuras geométricas que van a utilizar para hacer el dibujo (ejemplo: un cuadrado, tres triángulos, dos círculos y seis líneas rectas). Con estos datos cada jugador del equipo realiza su composición. A continuación uno de los jugadores actuará como “copiador”. El “copiador”, saldrá fuera de la sala. El resto del equipo decide qué dibujo de los realizados se tiene que copiar, y lo sitúa donde todos los jugadores puedan verlo, a excepción del que tiene que copiarlo. Una vez hecho esto, se hace regresar al “copiador” y, sobre un gran lienzo de papel o sobre la pizarra, tienen que intentar reproducir el dibujo a partir de las instrucciones que le dan los miembros de su equipo. Los miembros de cada uno de los dos equipos se turnan para dar instrucciones Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 16 Abraham Lincoln al que copia. Cada jugador puede dar tantas instrucciones como desee en su turno, y ambos copiadores pueden hacer uso de la información dada. El jugador tendrá que dejar de dar instrucciones en el momento en que el copiador cometa un error. El error no se podrá corregir hasta que le llegue el turno a otro miembro de su equipo. Gana el primer copiador en reproducir totalmente el dibujo. Materiales y recursos: lápiz y papel para cada jugador, lienzo de papel grande o pizarra (tiza) y ficha estímulo. Tiempo: 45 minutos. Tipo de agrupamiento: por equipos. Observaciones: una vez se haya terminado la actividad, podemos realizar una serie de preguntas que nos ayudarán a analizar dicha tarea. - ¿te parece fácil o difícil este juego? ¿Por qué? - ¿qué es más fácil: ser copiador o dar instrucciones? - en el dibujo ¿te has encontrado algo muy difícil de describir? - ¿te ha resultado difícil imaginar la apariencia del dibujo que se te estaba describiendo? - ¿Qué te podrá ayudar a mejorar este juego? - ¿Hay formas que no puedes describir con palabras? - ¿Existe algo que no te puedas imaginar, aunque te lo describan? Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 17 Abraham Lincoln Área de ajuste socio-emocional Nombre de la actividad: el bolso de Mary Poppins Descripción: todo el alumnado se sentará en círculo alrededor de un bolso o bolsa decorada que representará “el bolso de Mary Poppins”. la actividad consiste en que cada alumno, por orden o de forma espontánea, se tiene que acercar al bolso y simular que saca un objeto (que ha pensado previamente) y realizar una acción relacionada con ese objeto, por ejemplo, realizar la acción de barrer. El resto de la clase debe adivinar de qué objeto se trata. Es importante que todos los alumnos y alumnas “saquen un objeto del bolso” al menos una vez. Materiales y recursos: bolso o bolsa decorada. Tiempo: 30 minutos. Tipo de agrupamiento: gran grupo. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 18 Abraham Lincoln Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 19 Abraham Lincoln 3. Conclusión Realizado este trabajo, además de conocer la vida de Abraham Lincoln, podemos decir que es una persona simbólica que consiguió aquello que quería, a pesar de los obstáculos que se le interponían en su camino. Creemos que es un ejemplo de superación, ya que muchas personas abandonan sus objetivos a causa de los problemas que les surgen en el camino. Otro punto a tener en cuenta, es que él nunca fue a la escuela y, por lo tanto, todo lo que aprendió lo hizo por su cuenta. Esto nos hace pensar que era una persona que se interesaba por lo que hacía y que, aprovechaba sus errores para aprender de ellos. En cuanto al ámbito escolar que es el que nos incumbe, este trabajo nos ha aportado cómo poder detectar altas capacidades a los estudiantes, qué hacer, cómo actuar, qué métodos llevar a cabo, etc. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 20 Abraham Lincoln 4. Bibliografía Libros: Abraham Lincoln. (2004). Biografías y vidas. Recuperado el 19 de marzo de 2014 de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lincoln.htm Abraham Lincoln y síndorme de Marfán. Monografías. Recuperado el 24 de abril de 2014 de: http://www.monografias.com/trabajos95/abraham-lincoln-y-sindrome-marfan/abrahamlincoln-y-sindrome-marfan.shtml Artiles Hernández, C., & Jiménez González, J. E. (2007). Programa de enriquecimiento extracurricular: 96 actividades para estimular el pensamiento divergente en el alumnado de Educación Primaria (PREPEDI II). Canarias, Producciones Gráficas S.L. Fisher, C. “Superdotado y creativo ¿Fracasado?”. Mente y Cerebro, (32): 50-52, Septiembre/Octubre 2008. González Román, María del P. (2000). Creatividad en niños superdotados. Madrid, Universidad Complutense de Madrid. Pomar Tojo, Carmen M. (2001). La motivación de los superdotados en el contexto escolar. Santiago de Compostela, Universidade de Santiago de compos. Vidal, C (2002). Lincoln. Madrid, Planeta. Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 21 Abraham Lincoln 5. Anexos Videos: ¿Cómo es un día normal para https://www.youtube.com/watch?v=0u40_fwXoQg un niño superdotado?: El fracaso de los superdotados: http://www.youtube.com/watch?v=6SIi6Le9vzk El mundo del superdotado: http://www.youtube.com/watch?v=qfgBs2tcxQY Documental (Al este de la http://www.youtube.com/watch?v=XRKJB1xmdvg campana de Gauss): Niños prodigio sin brazos: https://www.youtube.com/watch?v=ZBtlJcJoyAs Cerebro superdotado: el poder http://www.youtube.com/watch?v=ufWn1xkV_mY de la mente: Superdotados en Educación Primaria: https://www.youtube.com/watch?v=giBOffYTwMY Joven autodidacta habla más https://www.youtube.com/watch?v=BzjYiB_Tk_A Enfoque: superdotados: de 20 idiomas: http://www.youtube.com/watch?v=X2K877RByT4 Artículos: Superdotados, niños a pesar de http://www.agenciasinc.es/Reportajes/Superdotados-ninos-a-pesar-de-todo Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/artículos/1268618103.pdf Autodidactismo ¿alternativa para una educación www2.uacj.mx/IIT/CULCYT/septiembre-diciembre2010/5%20art.2.pdf Ser superdotado no es sinónimo superdotado-no-es-sinonimo-de-exito de éxito: todo: superdotados: de calidad? http://informe21.com/psicologia/ser- Escolares superdotados: http://www.abc.com.py/edicionimpresa/suplementos/escolar/superdotados-1088110.html Un superdotado en casa: http://www.abcdelbebe.com/un-superdotado-en-casa Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 22 Abraham Lincoln Cómo ser autodidacta: http://www.vertice.org/blog/como-ser-autodidacta-y-no-morir-en-elintento/ Bibliografía sobre altas capacidades: http://www.educa2.madrid.org/web/peac/recursos//visor/bibliografia-sobre-alta-capacidad?p_p_col_pos=1 Se buscan superdotados: superdotados-20110923.html http://www.ideal.es/granada/v/20110923/granada/buscan- Revistas web: Ideación revista de superdotación: http://www.centrohuertadelrey.com/es/ideaccion_4/ revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/.../17430 Película: http://www.youtube.com/watch?v=mkb3PfneEYw Citas: “Puedes engañar a todo el mundo algún tiempo. Puedes engañar a algunos todo el tiempo. Pero no puedes engañar a todo el mundo todo el tiempo”. “Casi todas las personas son tan felices como deciden serlo”. “Mejor es callar y que sospechen de tu poca sabiduría que hablar y eliminar cualquier duda sobre ello”. “Medir las palabras no es necesariamente endulzar su expresión sino haber previsto y aceptado las consecuencias de ellas”. Las citas anteriores se han extraído de la siguiente página web: http://es.wikiquote.org/wiki/Abraham_Lincoln “Al final, lo que importa no son los años de vida, sino la vida de los años”. La última cita la hemos encontrado en la siguiente web: http://www.sabidurias.com/cita/es/5029/abraham-lincoln/al-final-lo-que-importa-no-son-losanos-de-vida-sino-la-vida-de-los-anos Sara Castón, Nesrin Emil, Leticia Ferrero, Andrea Hernández, Cristina Sáez, Sergio Vidal Página 23
