4 Ubicación Temàtica: Lenguaje 6 Palabras

4 Ubicación Temàtica:
Lenguaje
6 Palabras Claves:
Actos comunicativos, Lectoescritura, Desarrollo del pensamiento,Interacción social,
Afectividad, Aprendizaje
7 Resumen
Dentro del marco del Proyecto Educativo Institucional, en su componente pedagógico y basados en la
Misión y Visión el área de humanidades se ha propuesto desarrollar en los educandos las competencias
linguisticas y socioculuturales que conlleven al fortalecimiento de las competencias básicas y a hacer del
acto comunicativo un elemento esencial para las relaciones interpersonales y con el mundo que lo rodea.
Para poner en marcha el saber hacer, el conocer y el ser el área de humanidades reestructurò la malla
curricular para desarrollar procesos dialógicos, afectivos, lùdicos y cognitivos que abran espacios para
que el niño a travès de su lenguaje se exprese de manera espontànea y creativa. De la misma manera los
estudiantes de la básica secundaria y media técnica interactuan con diferentes tipos de textos desde la
lectura literal hasta desarrollar una lectura intertextual que le brinda la oportunidad de abrirse caminos
ante los textos universitarios y los actos comunicativos que le ofrece la cotidianidad del mundo laboral.
La propuesta anterior se ve plasmada a través de proyectos de aula como "Que Chévere leer y escribir", "La literatura una puerta ha
"Carpa Humanística" y el "English Day", con estos proyectos a través de la metodología funcional se ha
logrado dar coherencia a las prácticas pedagógicas con el proyecto educativo institucional
Problema: Fruto de la revisión y reflexión pedagógica y didáctica del área se evidenció la necesidad de
articularla y contextualizarla con el proyecto educativo institucional, buscando mejorar los desempeños
académicos, cívicos y laborales de los estudiantes, de tal manera que el lenguaje se convierta en un
11 instrumento de comunicación efectiva en el ámbito social, cultural, familiar, escolar y laboral.
12 Objetivo General: Hacer del lenguaje un instrumento fundamental en la construcción del
conocimiento, desarrollo de pensamiento y comunicación efectiva.
Objetivos específicos: 1) Desarrollar en los educandos las competencias comunicativas que
le permitan interactuar de manera asertiva en su entorno cotidiano y laboral. 2) Implementar
estrategias pedagógicas, lúdicas, cooperativas que brinden a los estudiantes la oportunidad
de compartir los diferentes saberes.
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Enfoque teórico: Partiendo de considerar el lenguaje como un instrumento de construcción de
pensamiento y de comunicación e interacción social, tenemos como referentes teóricos:
"Teoría de aprendizaje significatvo" "Teoría conceptual" , "Teoría social" , "linamientos
curiculares", "estándares basicos" "documentos del MEN", referentes que orientan el
quehacer de los maestros del área de humanidades y que han permitido construir el mapa
funcional del área de humanidades en lengua castellana e idioma extranejro: inglés. Es así
como a través del pròposito clave se reconoce, valora y utiliza el lenguaje eficientemente para
interactuar comunicativamente con éxito en los diferentes contextos del mundo con el cual se
relaciona el educando. Desde esta òptica el estudiante construye, desarrolla conocimiento y
trasciende al mundo productivo.
Utilizar el lenguaje como instrumento fundamental en la construcción del conocimiento y
desarrollo de pensamiento.
que se ha tenido en cuenta es la afectividad por los libros. Otro princippio es el lenguajes
como elemento fundamental para el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje significativo.
Las competencias a desarrollar: interpretativa, argumentativa y propositiva. En el marco
de las competencias laborales: la comunicación.
14 Cómo se desarrolla la experiencia?
Basados en el diagnóstico de las pruebas externas y en la articulación al Proyecto Educativo
se replantea el "Plan Lector" existente articulándolo en los diferentes niveles para dar
respuesta positiva a las necesidades del Proyecto pedagógico Gra-J-ita. Es así como se da
inicio desde la básica primaria la afectividad por los libros y hacer de la lectura una
herramienta de construcción del conocimiento y de la escritura la expresión de sus
conocimientos, ideas y sentimientos, proceso que se continúa en básica secundaria. Las
anteriores estrategias metodológicas se desarrollan en el aula a través de los diferentes
modos de lectura (literal, inferencial, intertextual, crítica), aplicados según los niveles y edades
cronológicas, naciendo así proyectos de aula: "Que Chévere leer y escribir", "Buho Lector",
"La Literatura una puerta hacia la cultura" y el "English Day" y como producto final la "Carpa
Humanista o Parque Arte".
15 Medios
Analizadas las características del entorno escolar vimos la necesidad de emplear métodos
activos, audiovisuales, que hacen parte del diario vivir y despierten el interés, la creatividad
del educando en su propio proceso de aprendizaje, para hacer del lenguaje una verdadera vía
de comunicación y expresión. Para ello se emplean recursos didácticos como: sala de
audiovisuales, sala de bilingüismo, aula de clase, diferentes espacios de la institución, afiches
publicitarios, medios de comunicación, canciones, videos, rondas, revistas, textos, todo esto
en ambos idiomas (inglés, español) y el periódico institucional Gran-J-Ita. Además se cuenta
con un recurso humano altamente calificado para la implementación de la propuesta
pedagógica
17 Balance de la Experiencia
Factores que favorecen su implementación: Fortalecimiento de la comunidad académica al
interior del área, que se refleja en aportes que enriquecen el trabajo en equipo. Reingenieria de
conocimeintos de los miembros del área. Infraestructura de la institución, medios y recursos
didácticos. Articulación del área desde preescolar hasta la media académica y técnica.
Factores que dificultan su implementación: Falta de compromiso con la labor educativa de
algunos padres de familia, bajo nivel de escolaridad de los padres de familia. Bajo ingreso
económico en las familias que no permiten la adquisición de los materiales necesarios para el
òptimo desempeño del educando.
Estrategias para resolverlas: Involucrar al padre de familia a través de las actividades de
superación y actividades complementarias necesarias. Vincualr al padre de familia de manera
activa en las diversas actividades que se generan al interior del área como exposiciones,
narradores orales, etc. En cuanto al bajo nivel de escolaridad se buscó el apoyo del proyecto
transversal Escuela Para Padres. Se realiza un actividad lucrativa para la financiación del
proyecto.
Resultados: El proceso de implementación de la propuesta pedagógica, puede evidenciar los
siguientes resultados por parte de los estudiantes 1)1) La afectividad por los libros 2) Se ha
ganado confianza y seguridad para expresar ideas, sentimientos, emociones en diferentes
contextos 3) Han desarrollado habilidades y destrezas corporales que les ha permitido incluirse
activamente en su comunidad 4) Se ha mejorado la capacidad de liderazgo y trabajo en equipo
4) Se han fortalecido los diferentes procesos creativos y la fluidez verbal.
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Evaluación: Al interior del área se hace utilizando herramientas de planeación estratégica.
Evaluación: Al interior del área se hace utilizando herramientas de planeación estratégica.
Se han diseñado instrumentos para el seguimiento de las experiencias y el registro pedagógico
del avance de los estudiantes. Otros procesos de evaluación y seguimiento son las reuniones
periódicas y durante la semana de desarrollo institucional, que permiten ver los avances,
retroalimentación y proyección. Los ajustes se hacen en las reuniones de articulación con la
básica primaria. Como proceso se ha evidenciado un mejor desempeño en las pruebas
externas
22 Impacto social: Se ha logrado un cambio de actitud de maestros y estudiantes frente a la
importancia del proceso lector, teniendo en cuenta que a través de la lectura se construye
conocimiento y a través de la escritura se genera la expresión de los diversos saberes.
23 Para el intercambio con pares: El área está facultada para compartir las metodolgías de
trabajo que han hecho posible esta experiencia
Aplicación en otros contexto: El equipo de docentes cuenta con la preparación para
compartir la metodología, mateirales que permitan implementar estos procesos en otros
24 ámbitos.
l área de humanidades para desarrollar porcesos dialógicos, afectivos, lùdicos y cogniltivos que abran espacios para que e
gniltivos que abran espacios para que el niño a través de su lenguaje se exprese de manera espontánea y creativa y asi mismo continúe en
ánea y creativa y asi mismo continúe en la básica secundaria y media técnica desarrollando su capacidad para
ara enfrentar diferentes tipos de textos desde la lectura literal, hasta desarrollar una lectura intertextual que le brinde la opo
a lectura intertextual que le brinde la oportunidad de abrirse camilnos antes los textos universitarios y en el entorno cotidiano.
en el entorno cotidiano.