Asignación Efectiva

Tomado de:
Wong H.K y Wong R.T. Los primeros días de clase: Cómo ser un educador efectivo. (Este capítulo muestra cómo
realizar asignaciones en que el estudiante demuestre que el aprendizaje, la comprensión o la maestría han
tomado lugar).
Asignación Efectiva
El aprendizaje no tiene nada que ver con el material que el educador ha CUBIERTO. El aprendizaje tiene que ver
más bien con lo que el estudiante ha REALIZADO.
Una asignación efectiva se da cuando un educador le muestra a su estudiante lo que tiene que lograr o dominar al
final de la lección.
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4.
Pasos para crear una asignación efectiva.
Piense en lo que el estudiante debe de lograr.
Escriba cada paso como una sola oración.
Escriba en un lenguaje llano.
Duplique la lista de los pasos para entregar a cada estudiante.
Cuando los estudiantes conocen lo que han de aprender, las posibilidades de aprendizaje crecen.
Si usted no vende entonces no es un buen vendedor. Si su average de bateo es bajo entonces lo cambian o lo
despiden. Si un vehículo tiene demasiados defectos, el consumidor compra otra marca. Estas mismas normas se
aplican en la educación. El objetivo final en la educación es el logro que el estudiante haya alcanzado.
Si los estudiantes no realizan sus asignaciones y no muestran logros, entonces no ha ocurrido el aprendizaje.
El educador que no es efectivo se preocupa por “cubrir” las asignaciones: historia, ciencias, matemáticas, arte o
lenguas. Estos maestros agotan el tiempo de clases utilizando el libro de texto o simplemente poniendo a los
estudiantes a llenar hojas de trabajo que más bien crean un ambiente monótono. Estos no enseñan para lograr
objetivos, ni saben enseñar para un buen aprendizaje, comprensión y dominio del tema.
1.
Educadores efectivos pueden definir tres conceptos claves:
Aprendizaje. El estudiante muestra que la información o la habilidad ha sido adquirida.
El aprendizaje se ha realizado cuando se le observa al estudiante ejecutar la habilidad o captar (definir,
identificar, recordar) información.
2.
Comprensión. El estudiante muestra entendimiento de lo que se ha aprendido.
La comprensión se ha realizado cuando uno observa que el estudiante interpreta, traduce, explica o
resume la información aprendida.
3.
Dominio. El estudiante muestra la habilidad de utilizar lo que se ha comprendido.
Maestría o dominio se ha realizado cuando se le observa al estudiante utilizar o aplicar lo que ha comprendido. El
estudiante también puede resumir, reorganizar y evaluar lo que conoce y entiende.
Cómo lograr que sus estudiantes realicen sus asignaciones.
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Está usted enseñando para que sus estudiantes logren los objetivos o simplemente les dice lo que tienen que
hacer?
Los educadores no efectivos no enseñan para un buen aprendizaje, mas bien le dictan a los estudiantes lo
que tienen que hacer. Usualmente el trabajo que se les asigna es para matar el tiempo. Desafortunadamente hay
profesores que revisan su manual someramente preguntándose lo siguiente:
Qué haré hoy?
Qué puedo utilizar para mantenerlos callados?
Qué puedo hacer para mantenerlos ocupados?
Qué puedo hacer para matar el tiempo?
Qué actividad se relaciona con la unidad?
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Como resultado, una asignación no efectiva le dice al estudiante qué hacer, por ejemplo:
Lea el capítulo 24.
Complete esta hoja de trabajo.
Realice los ejercicios en la página 34.
Lea las páginas 23-30 en silencio.
Escriba una composición acerca de Brasil.
Haga esta actividad.
Conteste las preguntas que se encuentran al final del capítulo.
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
Estos no son logros, son tareas. Le dicen al estudiante qué hacer. No le muestran al estudiante lo que tiene
que comprender, aprender o realizar. Cuando al estudiante se le impone el trabajo que tiene que realizar, ningún
sentido de logro o responsabilidad se asocia con las metas que el estudiante debe que alcanzar. Asignaciones
como las del ejemplo anterior provocan que el estudiante diga lo siguiente:
Qué vamos a hacer hoy?
Cuál es nuestra asignación?
Nos va a mostrar un video en el día de hoy?
Qué es lo que va a hacer usted hoy?
Haremos algo importante en el día de hoy?
Cuál es nuestra asignación para mañana?
Terminé, qué hago ahora?
Puede que el estudiante haya concluido, pero aprendió algo realmente? En una clase no efectiva los
estudiantes simplemente se mantienen esperando que el maestro o maestra les dicten lo que deben de hacer.
El educador efectivo enseña por el buen logro y responsabilidad de los estudiantes. Cuando una asignación
le muestra a un estudiante lo que tiene que lograr, también se le está enseñando un sentido de responsabilidad.
Estudiantes responsables que trabajan para lograr o alcanzar los objetivos podrán hacer las siguientes preguntas:
Cómo estoy trabajando?
Esto es suficiente para sacar una A?
Me sentaré en primera fila?
Preguntas como estas demuestran que el estudiante está constantemente y responsablemente trabajando para su
mejoría.
Enseñe para alcanzar metas, utilizando asignaciones estructuradas con objetivos. No solo los estudiantes
deben de demostrar ser competentes, sino que de la misma manera usted tendrá que ser competente
como maestro.
El educador efectivo enseña un concepto o habilidad a la vez, una lección óptima se debe de tomar de un día a tres.
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Lo que debe de regir el tiempo que tome una asignación es el propio estilo de trabajo de los estudiantes no el
período de evaluación.
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En este caso el curriculum será más largo porque estará más detallado y cada lección enseñará un único
concepto o habilidad (esta podrá venir del libro de texto, actividades, medios de comunicación, etc.)
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De esta manera los estudiantes podrán completar más asignaciones a la semana y evaluarles con más
frecuencia. Por lo tanto los estudiantes mostrarán más éxito y el educador podrá notar en la primera semana lo
que tendrá que repasar, ajustar y corregir para que los estudiantes tengan este éxito.
El maestro no efectivo se concentra en cubrir el material, dejándole al estudiante la responsabilidad de tan solo
pasar el examen. Pero un educador efectivo busca descubrir el material y darles a los estudiantes asignaciones
que los ayude a tener un buen éxito.
La labor de un educador es descubrir, no cubrir, la materia en curso. Una manera excelente para hacer esto es
preparar lecciones cortas con asignaciones estructuradas que planteen precisamente lo que el estudiante tiene
que lograr.
La Duración Óptima de una Asignación.
Mientras más corta es una tarea con MÁS éxito la completa el estudiante. Mientras más larga es la tarea con
MENOS éxito y facilidad la completa el estudiante. Exceptuando los proyectos:
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Un trabajo asignado a bachillerato no debe de exceder los cinco días.
Un trabajo asignado a educación media no debe de exceder los cuatro días.
Un trabajo asignado a básica no debe de exceder los tres días.
Un trabajo asignado a primaria no debe de exceder un día o dos.
Mientras mayor sea la estructura de una lección con instrucciones precisas de lo que se tiene que alcanzar,
mayores serán los logros.
Las Asignaciones Deben de Estar Claras y Precisas.
Una asignación efectiva debe de TENER ESTRUCTURA y SER PRECISA. Haciendo esto tendremos la mayor
cantidad de estudiantes completando sus asignaciones.
Estructura
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La asignación debe de tener un formato consistente y familiar, que los estudiantes puedan reconocer como
una asignación.
Una posibilidad es anunciar la asignación de manera diaria y en un mismo lugar antes de que los estudiantes
entren en el aula.
Precisión
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Se debe de plantear de manera clara y simple lo que los estudiantes deben de lograr.
La palabra clave es lograr.
Decirles a los estudiantes lo que se espera que ellos logren y luego se le dan los procedimientos para ayudarlos a
alcanzar estos objetivos.
La diferencia entre un Procedimiento y una Asignación.
Los procedimientos dicen qué hacer. Las Asignaciones demuestran lo que el estudiante debe de lograr,
comprender,
aprender o alcanzar.
 Una asignación pobre le dice al estudiante lo que tiene que hacer al COMIENZO.
 Una buena asignación plantea lo que el estudiante tiene que lograr o alcanzar al FINALIZAR la tarea.
Primero se le informa al estudiante lo que debe de lograr, luego se le dan los procedimientos para
alcanzarlos.