Distrito Escolar de Winton Control Local y Plan de Responsabilidad

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2015-2018
Distrito Escolar de Winton
Control Local y Plan de Responsabilidad
7000 N. Center Street
Winton, CA 95388
www.winton.k12.ca.us
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§ 15497.5. Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual.
Introducción:
LEA: Distrito Escolar de Winton Persona de contacto (nombre, título, correo electrónico, número de teléfono):Randall W. Heller, Superintendente, [email protected]
Año del LCAP: 2015-2018
Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual
El Modelo del Plan de control local y rendimiento de cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y de la Actualización anual debe utilizarse para dar detalles con respecto
a las medidas y los gastos de las agencias de educación local (LEAs, por sus siglas en inglés) a fin de apoyar los resultados de los alumnos y el logro escolar en general
conforme al Código de Educación secciones 52060, 52066, 47605, 47605.5 y 47606.5. El Modelo del LCAP y de la Actualización anual debe ser completado por todas
las LEAs cada año.
Para los distritos escolares, conforme al Código de Educación sección 52060, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada una de las escuelas que lo
conforman, las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el Código de Educación sección
52052, incluyendo alumnos con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente.
Para las oficinas de educación del condado, conforme al Código de Educación sección 52066, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa que administran,
las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el Código de Educación sección 52052,
incluyendo alumnos con discapacidades, a quienes se apoyan por Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos de la oficina de educación del condado como son
identificados en el Código de Educación sección 2574 (alumnos asistiendo a escuelas del tribunal de menores, en libertad vigilada o libertad condicional, o expulsados
obligatoriamente) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del
condado pueden además coordinar y describir en sus LCAPs los servicios proveídos a los alumnos financiados por el distrito escolar pero que están asistiendo escuelas
y programas administrados por el condado, incluyendo los programas de educación especial.
Las escuelas chárter, conforme al Código de Educación secciones 47605, 47605.5 y 47606.5, deben describir las metas y medidas específicas para lograr esas metas
para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el Código de Educación sección 52052, incluyendo alumnos con discapacidades, para cada una de
las prioridades estatales aplicables y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas chárter, la inclusión y descripción de metas para las prioridades
estatales en el LCAP pueden ser modificadas para cumplir con los grados escolares que sirven y con la índole de los programas que ofrecen, incluyendo modificaciones
que reflejan solamente los requisitos de la ley que son aplicables explícitamente a las escuelas chárter en el Código de Educación.
El LCAP es destinado a ser una herramienta comprensiva de planificación. En consecuencia, en el desarrollo de las metas, las medidas específicas, y los gastos, las
LEAs deben considerar con cuidado cómo reflejar los servicios y gastos relacionados para su programa de instrucción básica en relación a las prioridades estatales.
Las LEAs pueden hacer referencia y describir medidas y gastos en otros planes y son financiados con una variedad de fuentes de fondos cuando dan detalles de metas,
medidas y gastos relacionados a las prioridades estatales y locales. Los LCAPs deben de ser congruentes con los planes escolares presentados conforme al Código de
Educación sección 64001. La información en el LCAP, o en la actualización anual, se puede complementar con información contenida en otros planes (incluyendo los
planes de la LEA conforme a la Sección 1112 del Subparte 1 de la Parte A del Título I de la Ley Pública 107-110) que se han incorporado, o a los cuales se ha hecho
referencia como información pertinente en este documento.
En cada sección del modelo, las LEAs deben cumplir los requisitos de las instrucciones y deberían usar las preguntas orientadoras como indicaciones (pero no límites)
al llenar la información tal como lo exige la ley. Las preguntas orientadoras no requieren respuestas narrativas por separado. Sin embargo, la respuesta narrativa y las
metas y las medidas deberían demostrar que cada pregunta orientadora fue considerada durante el desarrollo del plan. Los datos a los cuales se hace referencia en el
LCAP deben de ser congruentes con el Reporte de rendición de cuentas escolares cuando sea adecuado. Las LEAs pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar
páginas adicionales, cuando sea necesario, para facilitar completar el LCAP.
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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Prioridades Estatales
Las prioridades estatales descritas en el Código de Educación secciones 52060 y 52066 pueden ser categorizadas como es especificado abajo para propósitos de
planificación; sin embargo, distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades estatales en su LCAP. Escuelas
chárter deben responder a las prioridades en el Código de Educación sección 52060(d) que se aplican a los años escolares servidos, o a la índole del programa
operado, por la escuela chárter.
A. Condiciones de aprendizaje:
Básico: Nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección 44258.9, con todas las credenciales requeridas para las áreas de estudio
y alumnos que están enseñando; alumnos tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares conforme al Código de Educación sección 60119; y que los
establecimientos escolares se mantienen en buen estado conforme al Código de Educación sección 17002(d). (Prioridad 1)
Implementación de los estándares estatales: Implementación del contenido académico y normas de logro escolar y normas del desarrollo del inglés como segundo
idioma adoptadas por la Mesa directiva estatal para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma. (Prioridad 2)
Acceso a los cursos: Inscripción del alumno en una rama general de estudio que incluye todas las áreas de estudio que se describen en el Código de Educación la
sección 51210 y subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7)
Alumnos expulsados (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de instrucción de los alumnos expulsados conforme al Código de
Educación la sección 48926. (Prioridad 9)
Jóvenes de hogar temporal (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de servicios, incluyendo el trabajo con la agencia del bienestar de
menores del condado a fin de intercambiar información, responder a las necesidades del sistema del tribunal de menores y garantizar el intercambio de expedientes
escolares y de salud. (Prioridad 10)
B. Resultados de los alumnos:
Logro del alumno: Desempeño en las pruebas estandarizadas, calificación en el índice de rendimiento académico, cantidad de alumnos preparados para una carrera
universitaria y profesional, cantidad de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma que alcanzan el nivel proficiente en inglés, índice de reclasificación de
estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, cantidad de alumnos que han aprobado exámenes para cursos avanzados con una calificación de 3 ó más,
cantidad de alumnos preparados para la universidad conforme al Programa de Evaluación Temprana. (Prioridad 4)
Otros resultados de los alumnos: Desempeño de los alumnos en las áreas de estudio descritas en el Código de Educación sección 51210 y subdivisión (a) a (i), inclusive
del Código de Educación sección 51220, como aplique. (Prioridad 8)
C. Compromiso con la escuela:
Participación activa de los padres: Esfuerzos para solicitar comentarios de los padres en la toma de decisiones en el distrito y cada plantel escolar, promoción para la
participación activa de los padres en programas para los alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades especiales. (Prioridad 3)
Compromiso de los alumnos: Índice de asistencia, índice de ausentismo crónico, índice de abandono escolar de la escuela intermedia, índice de abandono escolar de la
preparatoria, índice de graduación de la preparatoria. (Prioridad 5)
Ambiente escolar: Índice de suspensión de alumnos, índice de expulsión de alumnos, y otras medidas locales incluyendo encuestas de los alumnos, padres y maestros
acerca de la seguridad y vínculo con la escuela. (Prioridad 6)
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Sección 1: Participación activa de los colaboradores
Una participación activa significativa de los padres, alumnos y otros colaboradores, incluyendo aquellos que representan los subgrupos identificados en el Código de
Educación sección 52052, es esencial para el proceso del LCAP y del presupuesto de la LEA. En el Código de Educación secciones 52060(g), 52062 y 52063, se
especifican los requerimientos mínimos para distritos escolares; Código de Educación secciones 52066(g), 52068 y 52069 se especifican los requerimientos mínimos
para las oficinas de educación del condado, y Código de Educación sección 47606.5 específica los requerimientos mínimos para escuelas chárter. Adicionalmente, el
Código de Educación sección 48985 especifica los requerimientos para la traducción de documentos.
Instrucciones: Describa el proceso utilizado para consultar con los padres, alumnos, personal escolar, grupos de negociaciones locales como se aplican, y miembros de
la comunidad, y cómo esta consulta contribuyó a la creación del LCAP y de la actualización anual. Nota de que las metas, medidas, servicios, y gastos de las LEAs
relacionados con las prioridades estatales de participación activa de padres son detallados por separado en la Sección 2. En las cajas de la actualización anual, describa el
proceso de la participación activa de los colaboradores para la revisión, y describa su impacto en el desarrollo de la actualización anual a las metas, medidas, servicios, y
gastos del LCAP.
Preguntas orientadoras:
1) ¿Cómo han participado activamente y se han involucrado los colaboradores pertinentes, (e.g., los padres y alumnos, incluyendo los padres de alumnos no
duplicados y los alumnos no duplicados identificados en el Código de Educación sección 42238.01; miembros de la comunidad; grupos de negociaciones locales;
personal de la LEA; agencias del bienestar de menores del condado; programa de servicios para jóvenes de hogar temporal de las oficinas de educación del
condado, defensores especiales nombrados por el tribunal, y otros colaboradores de hogar temporal; organizaciones comunitarias que representan estudiantes
aprendiendo inglés como segundo idioma; y otros que sean pertinentes) en la creación, repaso y apoyo en la implementación del LCAP?
2) ¿Cómo se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA para permitir la participación activa en la creación del LCAP?
3) ¿Qué información se les proporcionó a los colaboradores (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) relacionada a las prioridades estatales que la LEA usó
para que pudieran dar recomendaciones en el proceso de la creación de metas en el LCAP? ¿Cómo fue la información puesta a disposición?
4) ¿Qué cambios, si los hubo, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de los comentarios por escrito u otras sugerencias recibidas por la LEA
a través de cualquiera de los procesos de participación activa de la LEA?
5) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para cumplir con los requisitos de ley en cuanto a la participación activa de los colaboradores conforme al Código de
Educación secciones 52062, 52068, y 47606.5, incluyendo la participación activa con los representantes de los padres y tutores de los alumnos identificados en el
Código de Educación sección 42238.01?
6) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para consultar con alumnos para cumplir los requisitos 5 CCR 15495(a)?
7) ¿Cómo han continuado y apoyado a la participación activa de los colaboradores? ¿Cómo ayudó la participación activa de los colaboradores a mejorar los
resultados de los alumnos, incluyendo alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?
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Proceso de Participación Activa
El Superintendente y Coordinadora de Educación Compensatoria consultaron con el personal
escolar (personal certificado y personal clasificado) y padres. Antes de reunirse con los
maestros, la Coordinadora de Educación Compensatoria envió un correo electrónico
informándoles que era tiempo de la actualización anual de LCAP y las próximas fechas de las
reuniones del sitio. La lista recopilada de servicios en curso y acciones para el próximo año
escolar fueron compartidos. En ese documento, se les pidió a los maestros que tuvieran su
atención en estudiantes de inglés como segunda lengua, de bajos ingresos, jóvenes en hogares
temporales, y/o estudiantes reclasificados como estudiantes con dominio total de inglés así como
las 8 prioridades estatales. El Superintendente y Coordinadora de Educación Compensatoria se
reunieron con cada sitio escolar en las siguientes fechas y horarios:
Crookham
Winfield
Frank Sparkes
Winton Middle
12 de febrero @ 2:45p.m.
18 de febrero @ 2:50p.m.
19 de febrero @ 2:50p.m.
27 de febrero @ 2:50p.m.
En el mes de marzo, se llevaron a cabo juntas de LCAP durante Consejo del Plantel
Escolar/Comité Asesor del Sitio Escolar para Estudiantes Aprendiendo Inglés durante las
siguientes fechas con los padres y la comunidad:
Frank Sparkes
Sybil Crookham
Winfield
Winton Middle
11 de marzo @ 6p.m.
18 de marzo @ 5:30p.m.
23 de marzo @ 5p.m.
30 de marzo @ 4:30p.m.
Durante las reuniones programadas con las Especialistas del Centro de Biblioteca, Técnicos del
Centro de Computación, Secretarias Escolares, y Asistentes de Oficina, la lista propuesta en
curso fue compartida.
Los estudiantes participaron a través de una encuesta estudiantil que giro alrededor de violencia
y seguridad, conectividad escolar, y factores de protección escolar.
Se llevó a cabo una junta de LCAP en conjunción con el foro abierto mensual de marzo y abril
con el Superintendente y las Unidades de Negociación Locales. Los grupos de CSEA y WTA se
reunieron con el Superintendente.
Al final de cada junta, el Superintendente consulto con cada colaborador si tienen algunas ideas
para mejorar los servicios para los estudiantes, se deben poner en contacto con el director de la
escuela o con el mismo.
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Efecto en el LCAP
El personal educativo propuso una variedad de acciones/servicios
para los estudiantes. Enviando correo electrónicos a los maestros de
ante mano de cuáles son los estudiantes de enfoque e incluyendo las 8
prioridades estatales en el documento, esto dio la oportunidad al
personal de repasar lo que se ha compartido y pensar en
acciones/servicios adicionales. Varios temas dominantes surgieron
durante las juntas con el personal educativo. Estos temas son
Personal, Comunicación, Oportunidades de Aprendizaje Profesional,
Logro/Participación Estudiantil, y Ambiente Escolar. Estos temas se
convirtieron el enfoque central para el desarrollo y/o mejorar las
metas para el 2014-2015.
Con el aumento en estudiantes que califiquen para un Plan de
Educación Individualizado, un Maestro de Recursos estará en la
Escuela Winfield para aumentar los servicios de Educación Especial
para los estudiantes. Un Psicólogo Interno ayudara en el
departamento de Educación Especial en las evaluaciones de los
estudiantes.
Con solamente un consejero escolar del distrito, ha sido difícil de que
estudiantes reciban servicios adecuadamente.
Estudiantes que necesiten ayuda adicional en lectura y escritura
tienen acceso al Maestro de Alfabetización; sin embargo, estudiantes
que necesiten ayuda adicional en matemáticas no recibirán este
servicio. La dirección del distrito avanzando hacia la implementación
de “Chromebooks” en la clase los maestros necesita actualización y
asistencia para aumentar el acceso a la tecnología del estudiante.
Como resultado, hubo la necesidad de un Maestro de
Matemáticas/Tecnología.
También se determinó en los sitios de TK-5 que es necesario un
maestro de música para facilitar y coordinar los programas escolares.
Otra preocupación que surgió en esta junta es la necesidad de reducir
el número de estudiantes en la clase y el aumento de “Chromebooks”
en la clase.
Un miembro de WTA expreso que la observación/colaboración de
colegas en distritos escolares vecinos fue muy beneficiosa. Por lo
tanto, se les proporcionara a los maestros días de colaboración
adicionales.
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Actualización Anual:
Comenzando en Septiembre, se presentó a la junta directiva una actualización sobre las
acciones/servicios de LCAP 2014-2015. Se compartió una actualización con el “Winton Rotary”
durante una junta comunitaria en Septiembre. Durante el proceso de participación, se actualizo a
los colaboradores sobre el estatus de las acciones/servicios planificados para el año escolar
2014-2015. Esto ocurrió durante las Juntas de Liderazgo. También se llevó a cabo durante las
juntas de participación con los padres. Antes de la solicitación de ideas de los colaboradores, se
les informo de las acciones y servicios que se han llevado a cabo. Estaban preocupados sobre el
Oficial de Recursos Escolar en todos los sitios escolares. Las Metas de LCAP y las ocho
prioridades estatales están localizadas en el Salón de Conferencias en el Distrito.
Actualización Anual:
La presencia más frecuente del Oficial de Recursos Escolar en los
sitios para conducir presentaciones sobre intimidación (siglas en
ingles “bullying”). Se desarrollara un horario provisional para el
Oficial de Recursos Escolar para asistir a funciones en los sitios de
TK-5.
La Actualización Anual fue compartida en la Junta de DELAC el 27 de mayo del 2015 en el
Salón de Conferencias del Distrito Escolar de Winton. La Audiencia Pública para LCAP se llevó
a cabo el viernes, 19 de junio del 2015. El LCAP está pendiente para aprobación por la junta
directiva el lunes, 29 de junio del 2015.
Sección 2: Metas, medidas, gastos e indicadores de progreso
Instrucciones:
Todas las LEAs deben completar el Modelo del LCAP y de la Actualización anual cada año. El LCAP es un plan de tres años para el próximo año escolar y los dos años
siguientes. En esta manera, el programa y las metas contenidos en el LCAP se alinean con el término del presupuesto y las proyecciones presupuestarias plurianuales del
distrito escolar y de la oficina de educación del condado. La sección del modelo de la Actualización anual revisa el progreso realizado para cada meta fijada en el año
escolar que está llegando a su fin, evalúa la eficacia de las medidas y servicios proporcionados, y describe los cambios hechos en el LCAP para los próximos tres años
que se basan en esta revisión y evaluación.
Las escuelas chárter pueden ajustar la tabla para que alinee con la duración de su presupuesto que es presentado al autorizador de la escuela chárter conforme al Código
de Educación sección 47604.33.
Para distritos escolares, el Código de Educación secciones 52060 y 52061, para oficinas de educación del condado, el Código de Educación secciones 52066 y 52067, y
para las escuelas chárter, el Código de Educación sección 47606.5, requieren que el LCAP incluya una descripción de las metas anuales, para todos los alumnos y para
cada subgrupo de alumnos, para lograr cada prioridad estatal como se define en 5 CCR 15495(i) y cualesquiera prioridades locales, una descripción de las medidas
específicas que una LEA tomará para cumplir las metas identificadas; una descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas específicas; una
actualización anual que incluya una revisión del progreso hacia las metas y describa cualquier cambio de las mismas.
Para facilitar el alineamiento entre el LCAP y los planes escolares, el LCAP debe identificar e incorporar metas específicas a la escuela relacionadas a las prioridades
estatales y locales, basadas en los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001. Además, el LCAP debe de ser compartido con grupos
asesores al nivel del plantel escolar y solicitar comentarios, según corresponda (e.g., consejo directivo escolar, comité asesor de padres de estudiantes aprendiendo inglés,
consejo asesor de alumnos, etc.), para facilitar el alineamiento entre las metas y medidas de escuelas y los distritos escolares. Una LEA puede incorporar o hacer
referencia a medidas descritas en otros planes que se estén tomando para alcanzar la meta.
Utilizando las siguientes instrucciones y preguntas orientadoras, complete una tabla de meta (vea abajo) para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las
áreas como sea necesario.
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Meta: Describa la meta:
Al completar las tablas de meta, incluya las metas para todos los alumnos y las metas específicas de los planteles escolares y los subgrupos específicos,
incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y, donde corresponda, a nivel del plantel escolar. La LEA puede identificar cuáles planteles
escolares y subgrupos tienen las mismas metas, y agregar y describir esas metas juntas. La LEA también puede indicar esas metas que no son aplicables a un
subgrupo o un plantel escolar específico.
Prioridades estatales y/o locales relacionadas: Identifique las prioridades estatales y/o locales dirigidas por la meta al colocar una marca al lado de la prioridad o las
prioridades aplicables. El LCAP debe incluir las metas que dirigen cada una de las prioridades estatales, como se define en 5 CCR 15495(i),y cualesquiera prioridades
locales adicionales; sin embargo, una meta puede dirigir múltiples prioridades.
Necesidad Identificada: Describa la(s) necesidad(es) identificada(s) por la LEA a la(s) que esta meta se dirige, incluyendo una descripción de los datos de apoyo
utilizados para identificar la(s) necesidad(es).
Escuelas: Identifique los planteles escolares a cual la meta se aplica. Las LEAs pueden indicar “todos” para todas escuelas, especifican una escuela individual o un
subconjunto de escuelas, o especifican grupo de grados escolares (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5).
Subgrupos de alumnos aplicables: Identifique los subgrupos de alumnos como se define en el Código de Educación sección 52052, a los que se aplica la meta, o indica
“todos” para todos los alumnos.
Resultados mensurables esperados anuales: Para cada año del LCAP, identifique y describa los resultados mensurables esperados para todos los alumnos utilizando,
por lo menos, las métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas. Donde corresponda, incluya descripciones de los resultados mensurables
esperados específicos para los planteles escolares y subgrupos específicos, incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y a nivel del plantel
escolar.
Las métricas utilizadas para describir los resultados mensurables esperados pueden ser cuantitativas o cualitativas, aunque las tablas de meta deben responder
todas las métricas requeridas para cada prioridad estatal en cada año del LCAP. Las métricas requeridas son las medidas y los objetivos especificados para cada
prioridad estatal como se establece en el Código de Educación 52060(d) y 52066(d). Para las métricas de la prioridad del compromiso de los alumnos, las LEAs
deben calcular las tarifas especificadas en el Código de Educación secciones 520060(d)(5)(B), (C), (D), y (E) como se describe en el Apéndice del Modelo del
Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual, secciones de la (a) a la (d).
Medidas/Servicios: Para cada año del LCAP, identifique todas las medidas anuales que deben realizarse y los servicios proporcionados para cumplir la meta descrita.
Las medidas pueden describir un grupo de servicios que se implementan para lograr la meta identificada.
Ámbito de Servicio: Describa el ámbito de cada medida/servicio mediante la identificación de los planteles escolares incluidos. Las LEAs pueden indicar “todos” para
todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de escuelas (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5). Si los fundos suplementarios y
de concentración son utilizados para financiar la medida/el servicio, la LEA debe identificar si el ámbito de servicio es a lo largo del distrito, de la escuela, del condado,
o en las escuelas chárter.
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado: Para cada medida/servicio, identifique los alumnos que se sirven dentro del ámbito de servicio
identificado. Si la medida a realizar o el servicio a proporcionar es para todos los alumnos, coloque una marca al lado de “TODOS.”
Para cada medida y/o servicio a proporcionar más lo que se está proporcionado para todos los alumnos, coloque una marca al lado del (los) subgrupo(s) de
alumnos no duplicados aplicables y/o el (los) subgrupo(s) de otros alumnos que se beneficiarán de la medida adicional, y/o se recibirán el servicio adicional.
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Identifique, según corresponda, las medidas o los servicios adicionales para el (los) subgrupo(s) de alumnos no duplicados como se define en el Código de
Educación sección 42238.01, los alumnos reclasificados como proficientes en inglés, y/o el (los) subgrupo(s) de alumnos como se define en el Código de
Educación sección 52052.
Gastos Presupuestarios: Para cada medida/servicio, enumere y describa los gastos presupuestarios para cada año escolar para implementar estas medidas, incluyendo
adónde esos gastos se pueden encontrar en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de gastos para cada gasto presupuestado. Los
gastos deben ser clasificados utilizando el Manual de Contabilidad Escolar de California como lo requiere el Código de Educación secciones 52061, 52067, y 47606.5.
Preguntas orientadoras:
1) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a las “Condiciones de aprendizaje”?
2) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a los “Resultados de los alumnos”?
3) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas al “Compromiso” de los padres o los alumnos (e.g., participación activa
de los padres, compromiso de los alumnos y ambiente escolar)?
4) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a cualesquiera prioridades identificadas localmente?
5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o plantel escolar (e.g.,
participación de consejo directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; revisión de planes del plantel escolar; un análisis de datos del plantel escolar
a fondo, etc.)?
6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados como se define en el Código de Educación sección 42238.01 y los subgrupos como se define en
sección 52052 que se diferencian de las metas de las LEAs para todos los alumnos?
7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicamente asociados con cada una de las metas anuales y durante la vigencia del LCAP?
8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideró/revisó para desarrollar las metas conforme a las prioridades estatales o locales?
9) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los planteles escolares individuales?
10) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los subgrupos identificados en el Código de Educación 52052?
11) ¿Cuáles medidas/servicios se proporcionarán a todos los alumnos, a los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de Educación sección 52052, a
los planteles escolares específicos, a los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, a los alumnos de bajos ingresos, y/o a los jóvenes de hogar
temporal para lograr las metas identificadas en el LCAP?
12) ¿Cómo se vinculan estas acciones/servicios a las metas identificadas y los resultados medibles esperados?
13) ¿Cuáles gastos apoyan los cambios en las medida/los servicios como resultado de la meta identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos gastos en el
presupuesto de la LEA?
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Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
META:
Meta 1: El Distrito Escolar de Winton aumentara el cumplimiento académico estudiantil en
todos los cursos académicos.
1__ 2__ 3__ 4 X 5__ 6__ 7 X 8 X
COE sólo: 9__ 10__
Local: Especifica ___________________
Necesidad Identificada:
Meta Aplica a:
Aumentar el logro académico
Escuelas:
Todos
Subgrupos de Alumnos Aplicables:
Todos
Año 1 del LCAP: 2015-16

La aptitud estudiantil en la Evaluación del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California (CAASPP) aumentara por
un 2% en los resultados del 2014-2015. (Métrica Estatal para Prioridad 4)

Se alcanzaran los objetivos de crecimiento del Objetivo Medible de Logro Anual (AMAO) y las tazas de reclasificación para
estudiantes con Dominio Limitado de Inglés que son reclasificados con Dominio Total de Inglés aumentara un 7%.
(Métrica Estatal para Prioridad 4)

Todos los estudiantes recibirán acceso a los cursos de estudio requeridos como indicado en el Horario Principal.
(Métrica Estatal para Prioridad 7)

Estudiantes tendrán acceso a y utilizaran aparatos tecnológicos en la clase. (Métrica Estatal para Prioridad 8)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
Medidas/Servicios
Acción: Contratar Instructores de Matemáticas/Tecnología que
proporcionaran servicios a grupos múltiples
Servicios: Grupo de instrucción pequeño para estudiantes,
proporcionando intervención estudiantil, y asistencia de
tecnología para el personal
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Ámbito de
Servicio
LEA
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Gastos
Presupuestarios
$392, 332
(S/C)
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Acción: Mantener la Posición de Maestro
Servicios: Sirve como maestro de clase para proporcionar
instrucción directa a estudiantes para reducir el tamaño grande
de clases en los grados 6 & 7
Acción: Mantener la posición de Maestro de Recursos
Servicios: Instrucción de grupo pequeño para estudiantes y
supervisar el Plan de Educación Individualizada del estudiante
Acción: Mantener el Asistente de Instrucción Paraprofesional
para la Clase de Recursos
Escuela
Intermedia
de Winton
Escuela
Frank
Sparkes
Escuela
Frank
Sparkes
Servicios: Asistir al maestro con la instrucción en grupo
pequeño a estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Acción: Mantener a los Instructores de Alfabetización que
proporcionaran servicios a grupos múltiples
Servicios: Instrucción de grupo pequeño para estudiantes,
reunirse con los padres, proporcionar intervención estudiantil,
y desarrollo profesional para los maestros
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$65, 012
(S/C)
$115, 007
(S/C)
$34, 731
(S/C)
$406, 829
(S/C)
Página 11 de 48
Acción: Comprar “Chromebooks” para los grados 3-8 para
tener 1:1 en la clase
LEA
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Permitir a estudiantes a tener mayor acceso a la
tecnología para construir su lectura, escritura, matemáticas, y
tecnología a través de aplicaciones de “Google”
Acción: Contratar a un Maestro de Recursos para proporcionar
servicios a estudiantes que estén en un Plan de Educación
Individualizado
Escuela
Elemental de
Winfield
Servicios: Instrucción en grupo pequeño a estudiantes y
supervisar a estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Acción: Contratar a un Asistente de Instrucción
Paraprofesional para la Clase de Recursos
Servicios: Proporcionar Actividades de Enriquecimiento
enfocado en lengua y literatura, aprendizaje basado en un
proyecto basado, y Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes, y
Matemáticas
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Escuela
Elemental de
Winfield
__TODOS
LEA
_X__ TODOS
Servicios: Asistir al maestro con la instrucción en grupo
pequeño a estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Acción: Proporcionar Academia de Verano
X TODOS
$873, 000
(S/C)
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)______________________
O:
__ Alumnos de Bajos Ingresos
__ Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__ Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__ Otros Subgrupos: (Especifica) _________________
$96,863
(S/C)
$27, 202
(S/C)
$64, 376
Página 12 de 48
Año 2 del LCAP: 2016-17
1A) La aptitud estudiantil de la Evaluación del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California (CAASPP) aumentara por un
4% en los resultados del 2015-2016. (Métrica Estatal para Prioridad 4)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
1B) Se alcanzaran los objetivos de crecimiento del Objetivo Medible de Logro Anual (AMAO) y las tazas de reclasificación para
estudiantes con Dominio Limitado de Inglés que son reclasificados con Dominio Total del Inglés aumentara un 8%.
(Métrica Estatal para Prioridad 4)
1C) Todos los estudiantes recibirán acceso a los cursos de estudio requeridos como indicado en el Horario Principal.
(Métrica Estatal para Prioridad 7)
1D) Estudiantes tendrán acceso a y utilizaran aparatos tecnológicos en la clase. (Métrica Estatal para Prioridad 8)
Medidas/Servicios
Acción: Mantener Instructores de Matemáticas/Tecnología que
proporcionaran servicios a grupos múltiples
Ámbito de
Servicio
LEA
Servicios: Sirve como maestro de clase para proporcionar
instrucción directa a estudiantes para reducir el tamaño grande
de clases en los grados 6 & 7
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Grupo de instrucción pequeño para estudiantes,
proporcionando intervención estudiantil, y asistencia de
tecnología para el personal
Acción: Mantener la Posición de Maestro
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
Escuela
Intermedia
de Winton
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Gastos
Presupuestarios
$411, 949
(S/C)
$68, 263
(S/C)
Página 13 de 48
Acción: Mantener la posición del Maestro de Recursos
Servicios: Instrucción de grupo pequeño para estudiantes y
supervisar el Plan de Educación Individualizada del estudiante
Acción: Mantener el Asistente de Instrucción Paraprofesional
para la Clase de Recursos
Escuela
Frank
Sparkes
Escuela
Frank
Sparkes
Servicios: Asistir al maestro con la instrucción en grupo
pequeño a estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Acción: Mantener a los Instructores de Alfabetización que
proporcionaran servicios a grupos múltiples
LEA
Servicios: Instrucción de grupo pequeño para estudiantes,
reunirse con los padres, proporcionar intervención estudiantil,
y desarrollo profesional para los maestros
Acción: Comprar “Chromebooks” para todos los estudiantes y
tener 1:1 en la clase y para reemplazar
LEA
Servicios: Permitir a estudiantes a tener mayor acceso a la
tecnología para construir su lectura, escritura, matemáticas, y
tecnología a través de aplicaciones de “Google”
Acción: Mantener a un Maestro de Recursos para proporcionar
servicios a estudiantes que estén en un Plan de Educación
Individualizado
Servicios: Instrucción en grupo pequeño a estudiantes y
supervisar estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Escuela
Elemental
Winfield
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
__TODOS
$120, 757
(S/C)
$36, 468
(S/C)
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:(Especifica) Estudiantes que estén en un Plan de
Educación Individualizado
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$427, 170
(S/C)
$870, 000
(S/C)
$101, 706
(S/C)
Página 14 de 48
Acción: Contratar a un Asistente de Instrucción
Paraprofesional para la Clase de Recursos
Escuela
Elemental
Winfield
Servicios: Asistir al maestro con la instrucción en grupo
pequeño a estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Acción: Proporcionar Academia de Verano
Servicios: Proporcionar Actividades de Enriquecimiento
enfocándose en lengua y literatura, aprendizaje basado en
proyectos, y Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes, y
Matemáticas
LEA
TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$ 28, 562
(S/C)
$67, 595
(S/C)
Año 3 del LCAP: 2017-18
1A) La aptitud estudiantil de la Evaluación del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California (CAASPP) aumentara por un
6% en los resultados del 2016-2017. (Métrica Estatal para Prioridad 4)
1B) Se alcanzaran los objetivos de crecimiento del Objetivo Medible de Logro Anual (AMAO) y las tazas de reclasificación para
estudiantes con Dominio Limitado de Inglés que son reclasificados con Dominio Total de Inglés aumentara un 9%.
(Métrica Estatal para Prioridad 4)
1C) Todos los estudiantes recibirán acceso a los cursos de estudio requeridos como indicado en el Horario Principal.
(Métrica Estatal para Prioridad 7)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
1D) Estudiantes tendrán acceso a y utilizaran aparatos tecnológicos en la clase. (Métrica Estatal para Prioridad 8)
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Página 15 de 48
Medidas/Servicios
Acción: Mantener al Instructor de Matemáticas/Tecnología
que proporcionaran servicios a grupos múltiples
Ámbito de
Servicio
LEA
Servicios: Sirve como maestro de clase para proporcionar
instrucción directa a estudiantes para reducir el tamaño grande
de clases en los grados 6 & 7
Acción: Mantener la posición del Maestro de Recursos
Servicios: Instrucción de grupo pequeño para estudiantes y
supervisar el Plan de Educación Individualizado del estudiante
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Grupo de instrucción pequeño para estudiantes,
proporcionando intervención estudiantil, y asistencia de
tecnología para el personal
Acción: Mantener la Posición de Maestro
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
Escuela
Intermedia
de Winton
Escuela
Frank
Sparkes
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Gastos
Presupuestarios
$432, 546
(S/C)
$71, 676
(S/C)
$126, 795
(S/C)
Página 16 de 48
Acción: Mantener el Asistente de Instrucción Paraprofesional
para la Clase de Recursos
Escuela
Frank
Sparkes
Servicios: Asistir al maestro con instrucción en grupo pequeño
a estudiantes basado en su Plan de Educación Individualizado
Acción: Mantener a los Instructores de Alfabetización que
proporcionaran servicios a grupos múltiples
LEA
Servicios: Instrucción de grupo pequeño para los estudiantes,
reunirse con los padres, proporcionar intervención estudiantil,
y desarrollo profesional para los maestros
Acción: Mantener y comprar “Chromebooks” para todos los
estudiantes y tener un “Chromebook” para utilizar en la clase
Servicios: Permitir a estudiantes a tener mayor acceso a la
tecnología para construir su lectura, escritura, matemáticas, y
tecnología a través de aplicaciones de “Google”
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
LEA
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica) Estudiantes que estén en un Plan de
Educación Individualizado
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$38, 291
(S/C)
$448, 529
(S/C)
$870, 000
(S/C)
Página 17 de 48
Acción: Mantener a un Maestro de Recursos para proporcionar
servicios a estudiantes que estén en un Plan de Educación
Individualizado
Servicios: Instrucción en grupo pequeño a estudiantes y
supervisar estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Acción: Contratar a un Asistente de Instrucción
Paraprofesional para la Clase de Recursos
Escuela
Elemental
Winfield
Escuela
Elemental
Winfield
Servicios: Asistir al maestro con la instrucción en grupo
pequeño a estudiantes basado en su Plan de Educación
Individualizado
Acción: Proporcionar Academia de Verano
Servicios: Proporcionar Actividades de Enriquecimiento
enfocándose en lengua y literatura, aprendizaje basado en
proyectos, Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes, y
Matemáticas
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$106, 791
(S/C)
$29, 990
(S/C)
$70, 975
(S/C)
Página 18 de 48
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
META:
Meta 2: El Distrito Escolar de Winton participara y proporcionara una cultura de
oportunidades de aprendizaje profesional, atraer y retener miembros del personal de alta
calidad, y proporcionar una compensación competitiva para los empleados
1X 2 X 3__ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__
COE sólo: 9__ 10__
Local: Especifica ___________________
Necesidad Identificada:
Meta Aplica a:
Aumentar el aprendizaje profesional, retener personal de alta calidad
Escuelas:
Todos
Subgrupos de Alumnos Aplicables:
Todos
Año 1 del LCAP: 2015-16
2A) Maestros del Distrito Escolar de Winton mantendrán el 100% de Maestros Alta Calidad (Métrica Estatal para Prioridad 1)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
2B) El porcentaje de maestros y personal clasificado participando en Aprendizaje Profesional de Asignaturas Comunes aumentara un 2%
(Métrica Estatal para Prioridad 2)
Medidas/Servicios
Acción: Entrenamiento de Certificación de “Google” para
Maestros de Alfabetización, Maestros de
Matemáticas/Tecnología, y personal docente adicional
Ámbito de
Servicio
LEA
Servicios: Maestros recibirán dos días de colaboración de
maestros para la observación de otros maestros y programas de
instrucción dentro del distrito o distritos vecinos para mejorar
las mejores prácticas en la clase
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
X TODOS
Gastos
Presupuestarios
$4,980 (S/C)
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Proporcionar entrenamiento para maestros que
desean mejorar sus habilidades en tecnología utilizando
“Google”
Acción: Días de Observación/Colaboración del Maestro
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$23, 091
(S/C)
Página 19 de 48
Acción: Asistentes de Instrucción recibirán una hora al mes
para colaborar con su maestro/a asignado
LEA
X TODOS
$7, 500 (S/C)
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Alcanzar y discutir las expectativas del maestro/a,
necesidades académicas del estudiante, y estrategias de
instrucción
Año 2 del LCAP: 2016-17
2A) Maestros del Distrito Escolar de Winton mantendrán el 100% de Maestros Alta Calidad (Métrica Estatal para Prioridad 1)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
2B) El porcentaje de maestros y personal clasificado participando en Aprendizaje Profesional de Asignaturas Comunes aumentara un 4%
del año escolar 2015-2016.
(Métrica Estatal para Prioridad 2)
Medidas/Servicios
Acción: Continuar proporcionando tecnología, Asignaturas
Comunes, y entrenamiento de libros de texto según sea
necesario
Servicios: Maestros podrán asistir entrenamiento de tecnología
y Asignaturas Comunes para adquirir habilidades/estrategias
para implementar en la clase
Acción: Días de Observación/Colaboración del Maestro
Ámbito de
Servicio
LEA
Servicios: Alcanzar y discutir las expectativas del maestro/a,
necesidades académicas del estudiante, y estrategias de
instrucción
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Maestros recibirán dos días de colaboración de
maestros para la observación de otros maestros y programas de
instrucción dentro del distrito o distritos vecinos para mejorar
las mejores prácticas en la clase
Acción: Asistentes de Instrucción continuaran recibiendo una
hora de colaboración con su maestro/a asignado
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Gastos
Presupuestarios
$20, 000
(S/C)
$24, 246
(S/C)
$7, 875 (S/C)
Página 20 de 48
Año 3 del LCAP: 2017-18
2A) Maestros del Distrito Escolar de Winton mantendrán el 100% de Maestros Alta Calidad (Métrica Estatal para Prioridad 1)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
2B) El porcentaje de maestros y personal clasificado participando en Aprendizaje Profesional de Asignaturas Comunes aumentara un 6%
en el año escolar 2016-2017.
(Métrica Estatal para Prioridad 2)
Medidas/Servicios
Ámbito de
Servicio
Acción: Continuar proporcionando tecnología, Asignaturas
Comunes, y entrenamiento de libros de texto según sea
necesario
Servicios: Maestros podrán asistir entrenamiento de tecnología
y Asignaturas Comunes para adquirir habilidades/estrategias
para implementar en la clase
Acción: Días de Observación/Colaboración del Maestro
Servicios: Alcanzar y discutir las expectativas del maestro/a,
necesidades académicas del estudiante, y estrategias de
instrucción
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Gastos
Presupuestarios
X TODOS
LEA
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$30, 000
(S/C)
LEA
X TODOS
$25, 458
(S/C)
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Maestros recibirán dos días de colaboración de
maestros para la observación de otros maestros y programas de
instrucción dentro del distrito o distritos vecinos para mejorar
las mejores prácticas en la clase
Acción: Asistentes de Instrucción continuaran recibiendo una
hora de colaboración con su maestro/a asignado
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$8, 269
(S/C)
Página 21 de 48
META:
Meta 3: El Distrito Escolar de Winton proporcionara un ambiente seguro y aprendizaje
acogedor para los estudiantes, padres, y personal que fomentará y fortalecer la excelencia
académica y de comportamiento en el hogar y en la escuela.
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 X 2__ 3 X 4__ 5 X 6 X 7__ 8__
COE sólo: 9__ 10__
Local: Especifica ___________________
Necesidad Identificada:
Meta Aplica a:
Crear un ambiente seguro y acogedor
Escuelas:
Todos
Subgrupos de Alumnos Aplicables:
Todos
Año 1 del LCAP: 2015-16
3A) El promedio general del Instrumento de Inspección de la Instalación (FIT) porcentaje de clasificación para todos los sitios escolares
del distrito aumentaran por 1% del año escolar 2014-2015. (Métrica Estatal para Prioridad 1)
3B) Las tasas de participación de padres en regresar las encuestas de padre completadas aumentara por un 2% del año escolar 20142015.
(Métrica Estatal para Prioridad 3)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
3C) Establecer un punto de referencia para la asistencia de padres a eventos claves del distrito. (Métrica Estatal para Prioridad 3)
3D) El P2 del 2015-2016 aumentara por un 10% del año escolar 2014-2015. (Métrica Estatal para Prioridad 5)
3E) El porcentaje de suspensiones disminuirá por un 5% del año escolar 2014-2015. El número de expulsiones permanecerá igual o
disminuirá del año escolar anterior. (Métrica Estatal para Prioridad 6)
3F) Sigue sin haber Informes de Quejas de Uniforme para los informes trimestrales como indicado en la sumisión trimestral a la Oficina
de Educación del Condado de Merced. (Métrica Estatal para Prioridad 6)
*El Distrito Escolar de Winton es un distrito de TK-8. Por lo tanto, no abra datos sobre tasas de abandono escolar y de graduación.
Ámbito de
Gastos
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Medidas/Servicios
Servicio
Presupuestarios
Identificado
Acción: Mantener la posición del Enlace del Distrito
Servicios: Proporcionar las necesidades de interpretación y
traducción como solicitado por el personal escolar
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$20, 281
(S/C)
Página 22 de 48
Acción: Mantener al Enlace de la Instalación
Servicios: Proporcionar las necesidades de interpretación y
traducción como solicitado por el personal escolar
Acción: Mantener al Oficial de Recursos Escolar
Escuela
Intermedia
de Winton
LEA
Servicios: Coordinar y colaborar con el administrador del sitio
y maestros para desarrollar programas musicales escolares
Acción: Contratar un Consejero/a
Servicios: Identificar y determinar la evaluación sobre las
necesidades de estudiantes en hogares temporales,
proporcionar asesoramiento individual o en grupo a los
estudiantes
Acción: Contratar un Psicólogo Interno
Servicios: Proporcionar pruebas al estudiante según sea
necesario cuando estudiantes son elegibles para Servicios de
Educación Especial
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Asistir a juntas de SARB, intervenir en las
suspensiones/expulsiones, asistir con las notificaciones de
padre para estudiantes que faltan a la escuela sin justificación
Acción: Contratar a un Maestro de Música en los grados TK-5
X TODOS
Winfield,
Frank
Sparkes, y
Sybil
Crookham
Winfield,
Frank
Sparkes, y
Sybil
Crookham
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
$21, 299
(S/C)
$46, 000
(S/C)
$73, 173
(S/C)
$113, 405
(S/C)
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$85, 921
(S/C)
Página 23 de 48
Acción: Contratar a un Técnico de Mantenimiento II
LEA
Servicios: Realizar labores de mantenimiento y operaciones
según sea necesario dentro del distrito
Acción: Instalar un Sistema de Juego de Juguete Grande
Servicios: Proporcionar a estudiantes con un equipo seguro y
acogedor para jugar en el patio de la escuela
Acción: Comprar un autobús escolar
Escuela
Elemental de
Winfield
LEA
Servicios: Proporcionar trasportación segura del hogar a la
escuela y paseos escolares para mejorar el aprendizaje del
estudiante
Acción: Comprar dos vehículos del distrito para el
Departamento de Mantenimiento, Operaciones y
Transportación
Servicios: Proporciona al departamento con transportación
fiable para permitir al personal que realicen sus deberes de
trabajo
Acción: Mejorar los bordillos/nivelación de la pista
Servicios: Crea una pista segura para que los estudiantes
participen en eventos de atletismo en Sybil Crookham y
Escuela Intermedia de Winton; construir una pista en la
Escuela Elemental de Winfield
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
LEA
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
$72, 866
(S/C)
$116, 194
(S/C)
$175, 000
(S/C)
$70, 000
(S/C)
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Sybil
Crookham,
Winfield, y
la Escuela
Intermedia
de Winton
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros SubgruposEspecifica)_______________________
$141, 000
(S/C)
Página 24 de 48
Acción: Comprar sillas e escritorios
Servicios: Proporcionar asientos cómodos y adecuados para
los padres durante Casa Abierta, Noche de Regreso a la
Escuela, y juntas de padre
Acción: Comprar gradas/almohadillas para la pista
Servicios: Proporcionar asientos adecuados para los padres
durante eventos de atletismo
Sybil
Crookham,
Winfield, y
la Escuela
Intermedia
de Winton
Escuela
Intermedia
de Winton
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$23, 000
(S/C)
$50, 000
(S/C)
Año 2 del LCAP: 2016-17
3A) El promedio en general del Instrumento de Inspección de la Instalación (FIT) porcentaje de clasificación para todos los sitios
escolares del distrito aumentaran por 1% del año escolar 2015-2016. (Métrica Estatal para Prioridad 1)
3B) Las tasas de participación de padres en regresar las encuestas de padre completadas aumentara por un 2% del año escolar 20152016.
(Métrica Estatal para Prioridad 3)
3C) La asistencia de padres a eventos claves del distrito aumentara un 2% del año escolar 2015-2016.
(Métrica Estatal para Prioridad 3)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
3D) El P2 del 2016-2017 aumentara por un 10% del año escolar 2015-2016. (Métrica Estatal para Prioridad 5)
3E) El porcentaje de suspensiones disminuirá por un 5% del año escolar 2015-2016. El número de expulsiones permanecerá igual o
disminuirá del año escolar 2015-2016. (Métrica Estatal para Prioridad 6)
3F) Sigue sin haber Informes de Quejas de Uniforme para los reportes trimestrales como indicado en la sumisión trimestral a la Oficina
de Educación del Condado de Merced. (Métrica Estatal para Prioridad 6)
*El Distrito Escolar de Winton es un distrito de TK-8. Por lo tanto, no abra datos sobre tasas de abandono escolar y de graduación
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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Medidas/Servicios
Acción: Mantener la posición del Enlace del Distrito
Ámbito de
Servicio
LEA
Servicios: Proporcionar las necesidades de interpretación y
traducción como solicitado por el personal escolar
Acción: Mantener al Oficial de Recursos Escolar
Servicios: Coordinar y colaborar con el administrador del sitio
y maestros para desarrollar programas musicales escolares
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Gastos
Presupuestarios
$21, 295
(S/C)
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Escuela
Intermedia
de Winton
LEA
X TODOS
O:
$22, 364
(S/C)
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Servicios: Asistir a juntas de SARB, intervenir en las
suspensiones/expulsiones, asistir con las notificaciones de
padre para estudiantes que faltan a la escuela sin justificación
Acción: Mantener a un Maestro de Música en los grados TK-5
X TODOS
O:
Servicios: Proporcionar las necesidades de interpretación y
traducción como solicitado por el personal escolar
Acción: Mantener al Enlace de la Instalación
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
$48, 300
(S/C)
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Winfield,
Frank
Sparkes, y
Sybil
Crookham
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$76, 832
(S/C)
Página 26 de 48
Acción: Mantener un Consejero/a
Servicios: Identificar y determinar la evaluación de las
necesidades de estudiantes en hogares temporales,
proporcionar asesoramiento individual o en grupo a los
estudiantes
Acción: Mantener un Psicólogo Interno
Winfield,
Frank
Sparkes, y
Sybil
Crookham
LEA
Servicios: Proporcionar pruebas al estudiante según sea
necesario cuando estudiantes son elegibles para Servicios de
Educación Especial
Acción: Mantener a un Técnico de Mantenimiento II
LEA
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Servicios: Realizar labores de mantenimiento y operaciones
según sea necesario dentro del distrito
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$119, 075
(S/C)
$90, 219
(S/C)
$76, 509
(S/C)
Página 27 de 48
Acción: Continuar mejorando y aumentando los servicios de
mantenimiento, operaciones, y transportación
LEA
X TODOS
$520, 000
(S/C)
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Año 3 del LCAP: 2017-18
3A) El promedio en general del Instrumento de Inspección de la Instalación (FIT) porcentaje de clasificación para todos los sitios
escolares del distrito aumentaran por 1% del año escolar 2015-2016. (Métrica Estatal para Prioridad 1)
3B) Las tasas de participación de padres en regresar las encuestas de padre completadas aumentara por un 2% del año escolar
2016-2017.
(Métrica Estatal para Prioridad 3)
3C) La asistencia de padres a eventos claves del distrito aumentara un 2% del año escolar 2016-2017.
(Métrica Estatal para Prioridad 3)
Resultados Mensurables
Esperados Anuales:
3D) El P2 del 2017-2018 aumentara por un 10 del año escolar 2016-2017. (Métrica Estatal para Prioridad 5)
3E) El porcentaje de suspensiones disminuirá por un 5% del año escolar 2016-2017. El número de expulsiones permanecerá igual o
disminuirá del año escolar 2016-2017. (Métrica Estatal para Prioridad 6)
3F) Sigue sin haber Informes de Quejas de Uniforme para los reportes trimestrales como indicado en la sumisión trimestral a la Oficina
de Educación del Condado de Merced. (Métrica Estatal para Prioridad 6)
*El Distrito Escolar de Winton es un distrito de TK-8. Por lo tanto, no abra datos sobre tasas de abandono escolar y de graduación.
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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Medidas/Servicios
Acción: Mantener la posición del Enlace del Distrito
Ámbito de
Servicio
LEA
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio
Identificado
X TODOS
O:
Servicios: Proporcionar las necesidades de interpretación y
traducción como solicitado por el personal escolar
Acción: Mantener al Oficial de Recursos Escolar
Servicios: Asistir a juntas de SARB, intervenir en las
suspensiones/expulsiones, asistir con las notificaciones de
padre para estudiantes que faltan a la escuela sin justificación
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$22, 360
(S/C)
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Proporcionar las necesidades de interpretación y
traducción como solicitado por el personal escolar
Acción: Mantener al Enlace de la Instalación
Gastos
Presupuestarios
Escuela
Intermedia
de Winton
LEA
X TODOS
O:
$23, 482
(S/C)
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$50, 715
(S/C)
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Acción: Mantener a un Maestro de Música en los grados TK-5
Servicios: Coordinar y colaborar con el administrador del sitio
y maestros para desarrollar programas musicales escolares
Acción: Mantener un Consejero/a
Servicios: Identificar y determinar la evaluación de las
necesidades de estudiantes en hogares temporales,
proporcionar asesoramiento individual o en grupo a los
estudiantes
Acción: Mantener un Psicólogo Interno
Winfield,
Frank
Sparkes, y
Sybil
Crookham
Winfield,
Frank
Sparkes, y
Sybil
Crookham
LEA
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Servicios: Proporcionar pruebas al estudiante según sea
necesario cuando estudiantes son elegibles para Servicios de
Educación Especial
Acción: Mantener a un Técnico de Mantenimiento II
LEA
Servicios: Realizar labores de mantenimiento y operaciones
según sea necesario dentro del distrito
Acción: Continuar mejorando y aumentando los servicios de
mantenimiento, operaciones, y transportación
LEA
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$80, 674
(S/C)
$125, 029
$94, 728
(S/C)
$80, 334
(S/C)
$540, 000
(S/C)
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Actualización Anual
Instrucciones para la actualización anual: Para cada meta en el año anterior del LCAP, revise el progreso hacia el (los) resultado(s) esperado(s) anual(es) en base, al
menos, a las métricas requeridas conforme al Código de Educación secciones 52060 ó 52066. La revisión debe incluir una evaluación de la eficacia de las medidas
específicas. Describa cualquier cambio a las medidas o las metas que la LEA hará como resultado de la revisión y la evaluación. Además, revise la aplicabilidad de cada
meta en el LCAP.
Preguntas Orientadores:
1) ¿Cómo se han respondido los servicios/acciones a las necesidades de todos los alumnos y si las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?
2) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades de todos los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de Educación 52052,
incluyendo, pero no limitado a estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, alumnos de bajos ingresos y jóvenes de hogar temporal y si las provisiones
de estos servicios tuvieron los resultados deseados?
3) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades y metas identificadas de planteles escolares específicos y si fueron estas medidas/servicios
eficaces en el logro de los resultados deseados?
4) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativos y cualitativos) fue examinada para revisar el progreso hacia las metas en la actualización anual?
5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y el (los) resultado(s) mensurable(s) esperado(s)? ¿Qué tan efectivas fueron las medidas y los servicios para avanzar
hacia la meta? ¿Qué cambios a las metas, las medidas, los servicios, y los gastos se están haciendo en el LCAP como resultado de la revisión del progreso y la
evaluación de la eficacia de las medidas y los servicios?
6) ¿Qué diferencias hay entre los gastos presupuestarios y la estimación de los gastos actuales anuales? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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Meta Original
del Año Anterior
del LCAP:
Meta Aplica a:
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
El Distrito Escolar de Winton aumentara el rendimiento académico estudiantil en
todos los cursos académicos.
Escuelas:
Todos
Subgrupos de Alumnos Aplicables:
Todos
1A) El tamaño de clases en el distrito será de 20-24
estudiantes para 1 maestro/a en grados TK-3°, 28-33
estudiantes para 1 maestro/a en grados 4°-8°
1B) Estudiantes tendrán acceso a los cursos de
recurso/intervención
1C) Instructores de TK-5 asistirán a los maestros en la
locación y demostración de lecciones de Asignaturas
Comunes para satisfacer las necesidades diversas de los
estudiantes
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
1D) Estudiantes tendrán acceso a mejor tecnología
inalámbrica y utilizar aparatos tecnológicos en las clases de
grados 3-8
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Resultados
Mensurables
Actuales
Anuales:
1__ 2__ 3__ 4 X 5__ 6__ 7 X 8 X
COE sólo: 9__ 10__
Local: Especifica ___________________
1A) Un punto de referencia será establecido para la competencia estudiantil
en la Evaluación del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California
(CAASPP) tras recibir los resultados oficiales en agosto del 2015.
1B) La meta de crecimiento del Objetivo Medible de Logro Anual (AMAO)
fue determinado con el punto de referencia para estudiantes de inglés como
segunda lengua. El Distrito Escolar de Winton cumplió con los tres AMAO’s
del 2013-2014. El Informe de Datos de Rendimiento Título III del 2013-2014
indico que el Distrito Escolar de Winton (WSD) cumplió con los tres
objetivos medibles de logro anuales (AMAOs). El objetivo para AMAO-1 –
Porcentaje de estudiantes de inglés como segunda lengua haciendo progreso
anual en aprendiendo inglés es 59%. El WSD cumplió con este objetivo con
un 60.2% estudiantes de inglés como segunda lengua haciendo progreso anual
en aprendiendo inglés. El objetivo para AMAO 2 – Porcentaje de estudiantes
de inglés como segunda lengua obteniendo el nivel de dominio del inglés en
la prueba CELDT para estudiantes matriculados menos años cohorte fue el
22.8% y el porcentaje en este cohorte obtenido en el nivel de dominio del
inglés es con 28.3%. Para los EL’s que son matriculados por 5 años o más
cohorte, el objetivo fue el 49%, y el porcentaje de estudiantes en este cohorte
obtenido al nivel de dominio del inglés es el 58.5%. Por lo tanto, el WSD
también cumplió con su objetivo para el AMAO 3 – Grupo. No están
disponibles los datos de AMAO para el año escolar 2014-2015.
1C) Para el año académico del 2013-2014 y desde el otoño 1 – 2 de octubre
del 2013, 66 estudiantes de inglés como segunda lengua fueron reclasificados
después del Día de Censo anterior a través de Día de Censo actual. Para el año
académico 2014-2015 y desde el otoño 1 – 1 de octubre del 2014, 172
estudiantes de inglés como segunda lengua fueron reclasificados entre el 2 de
octubre del 2013 y el 1 de octubre del 2014. El sistema de información
estudiantil actual indica que 145 estudiantes de inglés como segunda lengua
fueron reclasificados en mayo del 2015.
1D) Estudiantes y maestros recibieron acceso a mejor tecnología inalámbrica
y aparatos tecnológicos en las clases de grados TK-8. Cada maestro en los
grados TK-8 recibió un “Chromebook”. Grados K-2 recibieron 5
“Chromebooks” para utilizar en la clase. Cada clase en grados 3-8 también
recibieron 10 “Chromebooks” para utilizar en la clase.
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Año del LCAP: 2014-15
Medidas/Servicios Planificados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos
Presupuestarios
1A) Nueva posición de Maestro en la Escuela
Intermedia de Winton
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$67, 472
Estimación de los Gastos
Actuales Anuales
1A) Nueva posición de maestro en la Escuela
Intermedia de Winton
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Intermedia de Winton
X TODOS
X TODOS
O:
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
1B) Contratar un Maestro de Recursos en la Escuela
Frank Sparkes (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Frank Sparkes
Escuela Intermedia de Winton
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$104, 150
1B) Contratar un Maestro de Recursos en la Escuela
Frank Sparkes (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Frank Sparkes
__TODOS
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:(Especifica) Estudiantes con Incapacidades
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:(Especifica) Estudiantes con Incapacidades
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$58, 957
(S/C)
$104, 778.50
(S/C)
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1B) Contratar un Para profesional de 6 horas para la
Clase de Recursos
Ámbito de
Servicio:
$27, 334
1B) Contratar un Para profesional de 6 horas para la
Clase de Recursos
Ámbito de
Servicio:
Escuela Frank Sparkes
Escuela Frank Sparkes
__TODOS
__TODOS
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:(Especifica) Estudiantes con Incapacidades
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:(Especifica) Estudiantes con Incapacidades
1B) & 1C) Contratar tres Instructores de Alfabetismo
en los grados TK-5; un instructor en cada sitio
escolar elemental (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Sybil Crookham
Escuela Frank Sparkes
Escuela Elemental Winfield
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica) _______________________
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$290, 305
1B) & 1C) Contratar tres Instructores de
Alfabetismo en los grados TK-5; un instructor en
cada sitio escolar elemental
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$31, 568 (S/C)
Escuela Sybil Crookham
Escuela Frank Sparkes
Escuela Elemental Winfield
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica) _______________________
$300, 630
(S/C)
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1B) Respuesta al Maestro de Intervención de la
Escuela Intermedia de Winton
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$105, 165
1B) Respuesta al Maestro de Intervención de la
Escuela Intermedia de Winton
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Intermedia de Winton
X TODOS
X TODOS
O:
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
1D) WI-FI del Distrito
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Sybil Crookham
Escuela Frank Sparkes
Escuela Elemental Winfield
Escuela Intermedia de Winton
$225, 000
1D) WI-FI del Distrito
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
O:
O:
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Escuela Intermedia de Winton
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
X TODOS
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$105, 988
(S/C)
Escuela Sybil Crookham
Escuela Frank Sparkes
Escuela Elemental Winfield
Escuela Intermedia de Winton
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$206, 196.65
(S/C)
$16, 288.89
(S/C)
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Aún no están disponibles los datos de CAASPP y los resultados de AMAO del 2014-2015.
En años anteriores, personal de Educación Especial fue asignado a trabajar con estudiantes de recursos en la
Escuela Frank Sparkes. Sin embargo, con un maestro de Recursos en la Escuela Frank Sparkes, los estudiantes
han podido recibir el servicio adecuado. Con el número de estudiantes aumentando que califican para un Plan
de Educación Individualizado, un maestro de recursos será agregado a la Escuela Elemental Winfield para el
año escolar 2015-2016. Creemos que esto mejor satisface las necesidades de nuestros estudiantes de recursos
con el fin de maximizar su potencial de aprendizaje.
¿Qué cambios en las medidas, los servicios,
y los gastos se harán como resultado del
repaso del progreso pasado y/o cambios a
las metas?
Los Instructores de Alfabetización han sido una gran ventaja en la ayuda de nuestros estudiantes que tienen
dificultad en la lectura. La Respuesta al Maestro de Intervención en la Escuela Intermedia de Winton tiene el
mismo propósito que el Instructor de Alfabetismo; por lo tanto, esta posición será agrupado con el Instructor
de Alfabetismo en el año escolar 2015-2016 y a partir de ahí.
Como resultado en el repaso de metas anteriores, acciones, servicios, y gastos, el Distrito Escolar de Winton
modificara los objetivos medibles anuales esperados para que refleje las métricas de las prioridades estatales
indicadas en el objetivo.
Prioridad Estatal 5: Participación del estudiante será eliminado de este objetivo mientras en Prioridad Estatal 8:
Otros Resultados del Estudiante serán agregados.
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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Meta Original
del Año
Anterior del
LCAP:
Meta Aplica a:
El Distrito Escolar de Winton participara y proporcionar una cultura de
oportunidades de aprendizaje profesional, atraer y retener miembros del personal
de alta calidad, y proporcionar una compensación competitiva para los empleados.
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
1 X 2 X 3__ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__
COE sólo: 9__ 10__
Local: Especifica ___________________
Escuelas:
Todos
Subgrupos de Alumnos Aplicables:
Todos
2A) Proporcionar y apoyar entrenamientos
regularmente según sea necesario para asegurar salud y
seguridad para todos los estudiantes y personal
2A) Los maestros del Distrito Escolar de Winton son 100%
Maestros de Alta Calidad
2B) Proporcionar y apoyar oportunidades de
Aprendizaje Profesional de Asignaturas Comunes
regularmente al personal
2C) Proporcionar tecnología basado en las
oportunidades de Aprendizaje Profesional
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Resultados
Mensurables
Actuales
Anuales:
2B) Entrenamiento de RCP & Primeros Auxilios: Un total de
49 empleados del distrito asistieron el Entrenamiento de RCP y
Primeros Auxilios. De los 49, 16 son personal clasificado, 28
personal certificado, y 5 de la administración.
Capacitación de Matemáticas: 83 maestros asistieron al
entrenamiento de capacitación de Editorial de Matemáticas cual
se llevó a cabo el 12 de agosto del 2015. 20 maestros asistieron al
seguimiento de capacitación de Editorial de Matemáticas para los
grados K-5. 10 maestros asistieron al próximo seguimiento de
capacitación de Editorial de Matemáticas para los grados 6-8.
Entrenamiento Inicial de “Google/Chromebook”: 30 maestros
y 3 empleados clasificados asistieron al entrenamiento en los
grados K-5. 20 maestros y un empleado clasificado asistieron al
entrenamiento en los grados 6-8.
Curso Inicial de Entrenamiento/Repaso de
“Google/Chromebook”: 38 maestros asistieron de los grados
K-8.
Entrenamiento de Seguimiento Final: 15 maestros en los
grados 6-8 asistieron; 2 maestros asistieron de 1er grado; 1 técnico
del centro de computación
Participación del Maestro en Día de Colaboración: 71
maestros participaron el Día de Colaboración donde observaron a
otro maestro en el campus, dentro del distrito, o un distrito
vecino.
Página 37 de 48
Año del LCAP: 2014-15
Medidas/Servicios Planificados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos
Presupuestarios
2A) Proporcionar Entrenamiento de Primeros
Auxilios/RCP en el sitio escolar para todo el
personal (Suplementario/Concentración)
$32, 000
Estimación de los Gastos
Actuales Anuales
2A) Proporcionar Entrenamiento de Primeros
Auxilios/RCP en el sitio escolar para todo el
personal (Suplementario/Concentración)
2B) Proporcionar Entrenamiento Editorial en la
implementación del currículo de matemáticas
adoptado (incluye servicios iniciales y de
seguimiento entre octubre del 2014 – diciembre del
2014) (Suplementario/Concentración)
2B) Proporcionar Entrenamiento Editorial en la
implementación del currículo de matemáticas
adoptado (incluye servicios iniciales y de
seguimiento entre octubre del 2014 – diciembre del
2014) (Suplementario/Concentración)
2B) Proporcionar a maestros con oportunidades
para observar y colaborar con sus colegas
(Suplementario/Concentración)
2B) Proporcionar a maestros con oportunidades para
observar y colaborar con sus colegas
(Suplementario/Concentración)
2C) Proporcionar un día de Entrenamiento de
“Chromebook” al personal antes del comienzo
escolar del año 2014-2015. Se organizaran
entrenamientos según sea necesario.
(Suplementario/Concentración)
2C) Proporcionar un día de Entrenamiento de
“Chromebook” al personal antes del comienzo
escolar del año 2014-2015. Se organizaran
entrenamientos según sea necesario.
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de Servicio:
LEA
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
Ámbito de Servicio:
LEA
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$22, 196.54
(S/C)
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Con los comentarios positivos recibidos de los maestros y administradores, habrá un aumento en oportunidades de
aprendizaje profesional. El Distrito Escolar de Winton aumentara los días de observación al colega de un día a dos
días en el año escolar para colaboración al colega basado en los comentarios positivos recibidos.
¿Qué cambios en las medidas, los
servicios, y los gastos se harán como
resultado del repaso del progreso pasado
y/o cambios a las metas?
Los datos proporcionados indican que los maestros de la escuela intermedia participaron y desean aprender más
sobre las Aplicaciones de “Google”.
Como resultado del repaso de objetivos anteriores, acciones, servicios, y gastos, el Distrito Escolar de Winton ha
modificado los objetivos medibles anuales esperados para reflejar las métricas para las prioridades estatales
indicadas en el objetivo.
Prioridad Estatal 4: Logro del Estudiante y Prioridad 5: Participación del Estudiante será eliminado de este
objetivo.
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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Meta Original
del Año
Anterior del
LCAP:
El Distrito Escolar de Winton proporcionara un ambiente seguro y un aprendizaje
acogedor para los estudiantes, padres, y personal que fomentará y fortalecerá la
excelencia académica y de comportamiento en el hogar y en la escuela.
Meta Aplica a:
1 X 2__ 3 X 4 X 5__ 6 X 7__ 8__
COE sólo: 9__ 10__
Local: Especifica ___________________
Escuelas:
Todos
Subgrupos de Alumnos Aplicables:
Todos
3A) Aumentar la comunicación entre el hogar y la
escuela a través de personal de interpretación y
traducción
3A) En general el promedio del Instrumento de Inspección de
la Instalación (FIT) para todos los sitios escolares del distrito
es el 97%.
3B) Asegurar la seguridad y comunicación entre los
estudiantes, personal y padres
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
3C) Mejorar los servicios de mantenimiento,
operaciones, y transportación
3B) 1, 120 fue el número de Encuestas de Padre devueltas.
Resultados
Mensurables
Actuales
Anuales:
3D) Aumentar la Participación del Padre y
Oportunidades de Participación
3C) P2 del 2014-2015 es 1826.80 con un promedio de
Asistencia Diaria d 96.9%
3D) No están disponibles los datos actuales reportados a
CALPADs. El Sistema de Reportaje de Información del
Estudiante declaro que hubo 178 suspensiones y 5 expulsiones.
Datos precisos serán reflejados en el Informe de CALPADs.
3E) No hay Informe de Quejas de Uniforme para el trimestre
de julio del 2015 – marzo del 2015 como indicado en la
sumisión trimestral como indicado a la Oficina de Educación
del Condado de Merced.
Año del LCAP: 2014-15
Medidas/Servicios Planificados
Medidas/Servicios Actuales
Gastos
Presupuestarios
3A) El Enlace del Distrito aumenta de 3 horas a 6
horas (Suplementario/Concentración)
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$9, 000
Estimación de los Gastos
Actuales Anuales
3A) El Enlace del Distrito aumenta de 3 horas a 6
horas (Suplementario/Concentración)
$18, 109 (S/C)
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Ámbito de
Servicio:
Ámbito de
Servicio:
LEA
X TODOS
X TODOS
O:
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
3A) Enlace de la Instalación
Ámbito de
Servicio:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$24, 317
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Ámbito de
Servicio:
Sybil Crookham & Frank
Sparkes
3A) Enlace de la Instalación
Ámbito de
Servicio:
Escuela Intermedia de Winton
3B) Comprar Teléfono/PA, Sistema de Reloj
LEA
Escuela Intermedia de Winton
X TODOS
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$200, 000
3B) Comprar Teléfono/PA, Sistema de Reloj
Ámbito de
Servicio:
N/A
X TODOS
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$21, 299 (S/C)
$0
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3B) Comprar un Sistema Automático
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$24, 000
3B) Comprar un Sistema Automático llamado
Mensajero Escolar
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
LEA
LEA
X TODOS
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
3B) Obtener un Oficial de Recursos Escolar
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
LEA
Servicio:
$46, 000
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$32, 100 (S/C)
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
3C) Comprar un autobús nuevo para reemplazar un
autobús viejo (Suplementario/Concentración)
3C) Obtener un Oficial de Recursos Escolar
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$3, 476 (S/C)
$175, 000
3C) Comprar dos autobuses nuevos para reemplazar $304, 085.60 (S/C)
dos autobuses viejos (Suplementario/Concentración) $26, 083.35 (Base)
Ámbito de
Servicio:
LEA
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
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3C) Mejorar el bordillo de la pista en la Escuela Sybil
Crookham (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$40, 000
3C) Mejorar el bordillo de la pista en la Escuela Sybil
Crookham (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Sybil Crookham
Winfield Elementary
X TODOS
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
3C) Proporcionar una estructura de sombra en la Escuela
Sybil Crookham; tres estructuras de sombra en la Escuela
Winfield; estructuras de sombra en la Escuela Intermedia de
Winton
(Suplementario/Concentración)
3C) Proporcionar una estructura de sombra en la Escuela Sybil
Crookham; tres estructuras de sombra en la Escuela Winfield;
estructuras de sombra en la Escuela Intermedia de Winton
(Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$25, 366
Sybil Crookham
Escuela Winfield
Escuela Intermedia de Winton
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
3C) Estiércol liquido en la Escuela Frank Sparkes y en la
Escuela Winfield (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Frank Sparkes
Escuela Winfield
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$0
$0
Escuela Intermedia de Winton
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$60, 000
3C) Estiércol liquido en la Escuela Frank Sparkes y en la
Escuela Winfield (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
Escuela Frank Sparkes
Escuela Winfield
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
$49, 920.04 (S/C)
$4, 281.96 (Base)
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3C) Comprar 2 Gradas/Cojinetes para la Escuela Intermedia
de Winton (Suplementario/Concentración)
Ámbito de
Servicio:
$32, 952
Ámbito de
Servicio:
Escuela Intermedia de Winton
X TODOS
Ámbito de
Servicio:
$30, 000
Escuela Sybil Crookham
Escuela Frank Sparkes
Escuela Intermedia de Winton
LEA
Escuela Sybil Crookham
Escuela Frank Sparkes
Escuela Intermedia de Winton
$55, 000
3C) Comprar Escritorios/Sillas para estudiantes
Ámbito de
Servicio:
Escuela Sybil Crookham
Escuela Frank Sparkes
Escuela Intermedia de Winton
X TODOS
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
$27, 630 (S/C)
$2, 370 (Base)
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Ámbito de
Servicio:
Escuela Intermedia de Winton
3C) Iluminación Exterior
Ámbito de
Servicio:
X TODOS
3C) Comprar Escritorios/Sillas para estudiantes
$0
X TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma
__Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés
__Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
3C) Iluminación Exterior
3C) Comprar 2 Gradas/Cojinetes para la Escuela Intermedia de
Winton (Suplementario/Concentración)
$36, 278.81 (S/C)
$3, 111.86 (Base)
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¿Qué cambios en las medidas, los
servicios, y los gastos se harán como
resultado del repaso del progreso pasado
y/o cambios a las metas?
El enlace de instalación en la Escuela Intermedia ahora será incluido hacia servicios proporcionados a
estudiantes no duplicados. La compra de teléfono/PA, sistema de reloj para la Escuela Crookham será
completado durante la modernización de la oficina de la escuela. Se compraran autobuses adicionales para
transportar a estudiantes hacia y de la escuela y de paseos escolares con seguridad. El mejoramiento del bordillo
de la pista en la Escuela Sybil Crookham se llevara a cabo en el año de LCAP 2015-2016 junto con el
mejoramiento de la pista en la Escuela Intermedia de Winton y la pista/nivelación en la Escuela Winfield. Las
gradas/cojinetes se llevaran a cabo el próximo año en la Escuela Intermedia. Esto definitivamente mejorara las
pistas en el Distrito Escolar de Winton. Después de una prudente evaluación, no fueron necesarias las estructuras
de sombra debido a la falta de niños en esas áreas. Así que, se compraron cortinas ($13, 336.70 – S/C;
$1, 143.97 – Base) para la cafetería de Winfield para la prevención de eco en los sonidos durante las asambleas
escolares y juntas de padres. Se compraron ‘Promethean Boards’ ($10, 633.96 – S/C; $912.14 – Base) para
varias clases de la Escuela Intermedia de Winton así como un ‘cut out/poster maker’ ($9, 182.90 – S/C; $787.68
– Base) para que sea utilizado por el personal.
Como resultado de repasar objetivos, acciones, servicios y gastos anteriores, el Distrito Escolar de Winton ha
corregido los objetivos medibles anuales esperados para reflejar las métricas de las prioridades estatales indicado
en este objetivo. Prioridad Estatal 4: Participación del estudiante ha sido eliminado para este objetivo mientras
Prioridad Estatal 5: Participación del estudiante ha sido agregado.
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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Sección 3: El Uso de Fondos de Subvenciones Suplementarias y de Concentración y Proporcionalidad
A. En la caja abajo, identifique la cantidad de fondos en el año del LCAP calculado sobre la base del número y la concentración de alumnos de bajos ingresos,
jóvenes de hogar temporal y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, determinado en 5 CCR 15496(a)(5).
Describa cómo la LEA está gastando estos fondos en el año del LCAP. Incluya una descripción y justificación del uso de cualquier fondo que se utilice a lo largo
del distrito, de la escuela, del condado, o en la escuela chárter como es especificado en 5 CCR 15496.
Para distritos escolares con inscripciones menos que el 55% de alumnos no duplicados en el distrito o menos que el 40% de inscripciones de alumnos no
duplicados en un plantel escolar en el año del LCAP, cuando se usen fondos suplementarios y de concentración a lo largo del distrito o de la escuela, el distrito
escolar debe adicionalmente describir cómo los servicios proveídos usan los fondos más efectivamente para alcanzar las metas del distrito para los alumnos no
duplicados en las áreas de prioridad estatales y cualesquiera prioridades locales. (Véase 5 CCR 15496(b) para guiarse.)
La cantidad total de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración calculados:
$3, 361, 976
Los fondos de subvenciones suplementarios de LCFF y de concentración del Distrito Escolar de Winton en el año de LCAP son $3, 361, 976. El número no duplicado de
estudiantes de bajos ingresos, en hogares temporales, y aprendices de inglés como segunda lengua es el 91.85% cual significa que 9 de 10 estudiantes son estudiantes con
necesidades, el distrito está utilizando fondos suplementarios/concentración de una manera del distrito completo, con los servicios siendo principalmente dirigidos hacia
estudiantes no duplicados. Esta es la manera más efectiva de utilizar los fondos porque las acciones y servicios identificados apoyaran las necesidades académicas y
sociales de estudiantes de Winton. Estudios muestran que aumentando personal, utilizando tecnología, proporcionando oportunidades de aprendizaje al personal, y
manteniendo las instalaciones escolares, este es el uso más efectivo de fondos escolares para cumplir con las necesidades académicas y sociales porque aumentara el
rendimiento en todos los cursos académicos, mejorar el conocimiento del personal para apoyar la instrucción de la clase, y proveer un ambiente seguro y acogedor para
los estudiantes, padres, y personal.
Por lo tanto, el Distrito Escolar de Winton está alocando fondos para las siguientes acciones/servicios:
1) Mantener el personal certificado y clasificado (Instructores de Alfabetización, Enlace de la Instalación, Enlace del Distrito, posición de maestro, Maestro de
Recursos, Asistente de Recursos de Instrucción)
2) Adquirir “Chromebooks” para el uso en la clase
3) Proveer Instructores de Matemáticas en cada sitio escolar para proveer instrucción en grupo pequeño e intervención académico al estudiante
4) Proveer un Maestro de Recursos adicional con un Asistente de Recursos de Instrucción
5) Proveer personal para crear un ambiente seguro y acogedor para fortalecer el comportamiento académico e excelencia (Psicólogo Interno y Consejero Escolar)
6) Mantener al Oficial de Recursos Escolar, Enlace de la Instalación, y Enlace del Distrito para reducir la brecha de comunicación.
7) Proveer oportunidades de aprendizaje que apoyan el uso de tecnología y la Implementación de Estándares Estatales de Asignaturas Comunes en la clase y días de
colaboración para maestros y asistentes de instrucción.
8) Mejorar la instalación escolar obteniendo un Técnico de Mantenimiento II; comprar dos autobuses nuevos; un vehículo de mantenimiento, operaciones, y
transportación; mejorando los bordillos/nivelación de las pistas; proveer asientos cómodos para las juntas de padre en la cafetería; e instalar gradas/cojinetes en la
pista de la Escuela Intermedia.
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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En la caja abajo, identifique el porcentaje por el cual los servicios para alumnos no duplicados deben de ser aumentados o mejorados en comparación a los servicios para
todos los alumnos en el año del LCAP, calculado conforme al 5 CCR 15496(a).
Consistente con los requisitos del 5 CCR 15496, demuestre cómo los servicios proveídos en el año del LCAP para alumnos de bajos ingresos, jóvenes de hogar
temporal, y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos en proporción al aumento
de fondos otorgados para estos alumnos en ese año, calculado conforme al 5 CCR 15496(a)(7). Una LEA puede describir cómo el porcentaje de proporcionalidad
se cumple usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa del aumento y/o mejoría de servicios para alumnos no duplicados, en comparación con los
servicios proporcionados a todos los alumnos.
24.99
%
El porcentaje mínimo proporcionado del Distrito Escolar de Winton para el año 2015-2016 estará en el 24.99%. 24.99% es el porcentaje de servicios mejorados o
aumentados que deben ser dirigidos hacia estudiantes de bajos ingresos, en hogares temporales, y aprendices de inglés como segunda lengua. Las siguientes acciones y
servicios muestran cualitativamente como se mejoraran para específicos estudiantes;
Posiciones de Instructor de Matemáticas/Tecnología serán agregadas a cada sitio escolar. Habrá un maestro de recursos y asistente de recursos e instrucción adicionales.
Personal adicional incluye un Psicólogo Interno, Consejero, Técnico de Mantenimiento II, y Maestro de Música TK-5 para servir a estudiantes. La Academia Escolar de
Enriquecimiento de Verano servirá a una cantidad de 400 estudiantes con 18 maestros en comparación al año anterior que sirvió a 200 estudiantes. Para proveer
transportación segura del hogar a la escuela y ha excursiones escolares para mejorar el aprendizaje del estudiante, se comprara un autobús escolar para reemplazar
autobuses viejos. Dos camionetas fiables y confiables serán adquiridas para el personal de MOT para viajar con seguridad para realizar sus funciones de trabajo que
permitirá mejorar el mantenimiento básico y operaciones de las instalaciones. Utilizando esto de una manera amplia para servir al 91.85% de estudiantes no duplicados
es la manera más efectiva para apoyar a estudiantes con necesidades en Winton, y dado que estos servicios son principalmente dirigidos a estudiantes con necesidades,
estos servicios amplificados satisfacen el porcentaje aumentado y requisito estatal.
NOTA: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Código de Educación. Referencia: Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605,
47605.5, 47606.5, 48926, 52052, 52060-52077, y 64001, Código de Educación; 20 U.S.C. Sección 6312.
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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APÉNDICE DEL PLAN DE CONTROL LOCAL Y RENDIMIENTO DE CUENTAS Y DE LA ACTUALIZACIÓN ANUAL
Con los propósitos de completar el LCAP en referencia a las prioridades estatales en el Código de Educación secciones 52060 ó 52066, se deberá aplicar lo siguiente:
(a) “Índice de ausentismo crónico” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El número de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (julio 1 – junio 30) que están ausentes
crónicamente, en la que “ausente crónico” significa un alumno que está ausente 10 por ciento o más de los días escolares en el año escolar cuando el número
total de días que un alumno está ausente se divide entre el número total de días que un alumno está inscrito y la escuela en realidad impartía clases en
horarios regulares de las escuelas del distrito, excluyendo los sábados y domingos.
(2) El recuento de alumnos no duplicados con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (Julio 1 – Junio 30)
(3) Dividir (1) entre (2).
(b) “Índice de abandono escolar de la escuela intermedia” se deberá calcular según lo dispuesto en el Código de Regulaciones de California, Título 5, sección
1039.1.
(c) “Índice de abandono escolar de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El número de miembros de la cohorte que abandona los estudios antes de fin del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte” se define como el número de
alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1 (cohorte de partida) más de los alumnos que se transfieren a la escuela, menos los alumnos que se transfieren
fuera de la escuela, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.
(2) El número total de miembros de la cohorte.
(3) Dividir (1) entre (2).
(d) “Índice de graduación de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El número de miembros de la cohorte que se ganó un diploma regular de la preparatoria [o se ganó un diploma de la preparatoria de la educación de adultos o
pasó el Examen de suficiencia de la escuela preparatoria de California] al final del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte” se define como el número de
alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1 (cohorte de partida) más de los alumnos que se transfieren a la escuela, menos los alumnos que se transfieren
fuera de la escuela, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.
(2) El número total de miembros de la cohorte.
(3) Dividir (1) entre (2).
(e) “Índice de suspensión de alumnos” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El recuento no duplicado de alumnos que involucra al alumno en uno o más incidentes por los que fue suspendido durante el año académico (julio 1 – junio
30).
(2) El recuento no duplicado de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (Julio 1 – Junio 30).
(3) Dividir (1) entre (2).
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015
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(f) “Índice de expulsión de alumnos” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El recuento no duplicado de alumnos que involucra al alumno en uno o más incidentes por los que fue expulsado durante el año académico (julio 1 – junio
30).
(2) El recuento no duplicados de alumnos con una matrícula primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (Julio 1 – Junio 30).
(3) Dividir (1) entre (2).
8-22-14 [Departamento de Educación de California]
Aprobado por la Junta Directiva el 29 del 2015