LOS RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL

LOS RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. ¿Qué son los rincones?
Son espacios organizados, dentro del aula, que tienen que ser polivalentes, es
decir, tener diferentes valores y varias altermativas para conseguir objetivos, hábitos,
contenidos, etc.
En ellos lo niños realizan pequeñas investigaciones, llevan a cabo sus
proyectos, manipulan, desarrollan su creatividad a partir de las técnicas aprendidas en
los talleres, se relacionan con los compañeros y con los adultos y satisfacen sus
necesidades.
Las actividadesque se realizan en los rincones no tinen un tiempo de duración
determinado, porque cada niño actúa a su ritmo según sus preferencias e intereses.
Los rincones no tendrán vida si no se les dota de material específicoy
adecuado a cada necesidad. Este material e aportado por los niños y los maestros.
En las aula que se acogen niños de diferentes edades (3, 4 y 5 años), el trabajo
o juego por rincones permite realizar actividades adaptadas a las características de
todos los niños del grupo, de los más pequeños d y de los más de los más mayores,
por lo que ofrecer este recurso significa que cada niño irá avanzando según sus
propias capacidades, al tiempo que permite a la educación observar el avance en el
proceso de aprendizaje de cada alumno, escuchar y atender las necesidades de los
niños en las diversas situaciones de aprendizaje, ayudándole a reflexionar, a
interesarse, a idear, a discutir y a tomar decisiones de forma diferenciada según las
peculiaridades de cada grupo de alumnos, interviniendo y modificando lo que sea
necesario para que superen dificultades.
Es un medio óptimo en las aula que acogen niños con dificultades de
prendizaje, necesidades educativas especiales, porque se ofrece una conveniente
distribución del espacio en rincones de juego, para potenciar una actividad autónoma y
dirigida, unas relaciones interpersonales una educación personalizada que atiende a
las peculiaridades individuales de estos niño. Una escuela con estos alumnos
integrados supone para todos los compañeros un buen aprendizaje de actitudes
positivas respecto a las características y cualidades de los demás, de aceptación y
comprensión.
Se ofrece también una respuesta educativa con actividades avanzadas en los
distintos rincones para los alumnos muy dotados en determinadas áreas, con más
talento, más creativos y que muestran una capacidad superior para encontrar
soluciones nuevas a un problema, progresando con mayor rapidez que el resto de los
compañeros y consiguiendo en menos tiempo el éxito en sus tareas y en la
consecución de los objetivos.
2. Objetivos a conseguir
A través de cada rincón se consiguen objetivos a corto y largo plazo en función
del tipo de juegos o actividades que en ellos se realicen. En cada rincón se establecen
unos propósitos determinados; no obstante, podemos definir como objetivos generales
los siguientes:
–Propiciar el desarrollo global del niño.
–Fcilitar la actividad mental, la planificaciónpersonal y la toma de iniciativas.
–Posibilitar aprendizajes significaticos.
–Desarrollar su creatividad, imaginación...
–Realizar actividades que el niño perciba como útiles.
–Facilitar la comunicación de pequeño grupo entre compañeros y la individual con otro
compañero o con la profesora.
–Potenciar el lenguajeoral y lógico en los niños, tanto en la comunicación como en la
verbalización de su actividad.
–Construir y asumir su realidad personal.
–Favorecer el movimiento de los niños.
–Descubrir y utilizar equilibradamente sus posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas.
–Que que sienta una escuela viva y cercana.
–Que cubra sus necesidades de juego, actividad, egocentrismo...
–Que se exprese y se comunique con todas las formas de representación a su
alcance.
–Que adquiera hábitos y normas de comportamiento en el grupo y de control de sus
emociones, sentimientos...
3.Organización
A la hora de organizar el paso de los niños por los diferentes rincones lo
primero y más necesario es establecer las normas básicas de comportamiento que
serán consensuadas entre los miembros del grupo y sobre todo aceptadas por todos
para así conseguir su implicación en la necesidad del orden, del respeto...
Las aulas han de tener una ambientación cálida en general. Se puede
conseguir colocando cortinas, cambiando la mesa del profesor por una coquetona
mesa camilla, sustituyéndo las luces de tubo por lámparas, incluyendo elementos
como espejos, fotografías... Combinando elementos del hogar con los de la escuela.
4.Principios organizativos de los rincones
Es importante que la distribución del espacio del aula se planifique
respondiendo a las intenciones educativas de la educadora y en función de los
objetivos que se quieran conseguir.
Determinar, por tanto, una organización del aula en espacios diferentes de
juego o actividades supone una reflexión por parte de la educadora en torno a los
siguientes principios:
- Que se adecuen a nuestros planteamientos metodológicos a fin de favorecer y
potenciar una metodología basada en el intercambio de ideas, en las interralaciones
grupales, en la estrategias de investigación y descubrimiento, en la actividad
autónoma, en la intervención individualizada y en la atención a las necesidades de las
niños. Por el contrario, si el maestro establece una organización inamovible “un sitio
para cada niño y cada niño en su sitio”, está supeditándose a unos criterios
metodológicos rígidos. Muy posiblemente responde a unas programaciones poco
flexibles, aunque combine estas propuestas didácticas con algunas situaciones que
estimulen al niño a actuar por sí solo, después de terminar la tarea en su sitio y para
ocupar un tiempo libre en la alfombra de clase.
- Que permitan todos los tipo de relación y comunicación. Los alumnos comienzan una
vida asociada, cualquier trabajo o actividad llevado a cabo en un contexto de relación
social y en grupo es mejor que el realizado independientemente. Por tanto, convendrá
utilizar estos grupos que de forma natural surgen en los rincones del aula con fines
educativos y de aprendizaje.
En este tipo de agrupamientos, que surgen espontáneamente, que no son nunca
homogéneos ni repetitivos, se produce un efecto tan positivo como es, por una parte ,
el hecho de que mejora el rendimiento de los menos dotados, el de los alumnos
medios y el de los alumnos más inmaduros, y por otra, el niño más capaz sirve de
ayuda a los grupos o a un niño determinado, retrasando su propio ritmo, pero
enriquesiéndose mucho más en cuanto al desarrollo social, a la cooperación con los
otros y al beneficio que le reporta el esfuerzo realizado para hacerse entender
- Que ofrezca varias alternativas de trabajo. El maestro combina la oferta de tareas
con amplios recursos didácticos ya que la actividades en el rincón puede ser: a) de
libre elección o b) tareas dirigidas con modelos pautados
a) La actividad de libre elección: las tareas que se realizan pueden ser:
–Las propias de rincón establecidas por los materiales.
–Globalizadas en cada Unidad Didáctica.
–Proyectadas por los niños de forma individual o en grupos pequeños.
En estas opciones el niño debe observar, descubrir, elegiractividades, construir,
inventar, comprobar y evaluar.
Estas actividades parten de situaciones que interesan al niño, por tanto la
motivación, la atención y la participación en la actividad están implícitas. Al estar
implicados en las tareas, los propios niños son los que controlanlos tiempos
decididiendo finiquitar la tarea en el mismo día o continuarla en días sucesivos (más
frecuente en niños mayorcitos)
La actividad libre, ya sea de forma individual o de grupo, supone: planificación y
reflexión, elección de la actividad, selección de medios y materiales, realización de
tareas, comprobación de resultados y control de los logros.
b) Las tareas dirigidas con modelos pautados. Se realiza de forma individual. El
maestro propone de actividades pautadas coherentes para trabajar aspectos más
estructurados y precisos. Estas actividades, impresas o muy dirigidas por el maestro,
tienen que facilitar también la libre eleccióndel niño. En el caso de las fichas, se le
ofrecen, al mismo tiempo 5 o 6 fichas de actividades impresas que cubren un mismo
objetivo; el niño elige, libremente, las más sugerentes para él si realiza si realiza 1 o 2
correctamente y comprueba el éxito de su tarea. Por lo tanto, no es necesario ser
reiterativos en la realización de un mismo tipo de ficha imprensa.
Estas actividades, fichas de imitación de modelos según las consignas son más
necesarias en niño con dificultades espaciales, porque seguir unas normas pautadas y
afianzarse en determinados aprendizajesles van a permitir resolver situaciones más
libres.
Cuando el maestro descubre que hay estancamiento en las actividades aporta
la información necesaria para encauzar al grupo o al niño en su tarea.
- Que se cumplan una serie de normas discutidas y asumidas por todos. Conocer el
funcionamiento de los rincones y las normas que los regulan es absolutamente
necesario para el crecimiento y la actividadde los niños, les proporciona seguridad, las
normas están están estrechamente relacionadas con la formación de hábitos con el
control de sus propias emociones, deseos, evitan frustraciones y les permite una gran
autonomía en sus juegos.
–Que el maestro/a tenga los rincones al alcance de su vista.
–Que la organización, situación y localización de los materiales se situen a la estatura
de los niños.
–Que estén organizados de un modo estéticamente agradable.
–Que se prevea la movilidad que necesita el niño y los lo tanto el número de
rinconesque se establezcan el aula.
–Que se prevea el cambio de materiales cuando éstos se estropeen o pierdan el
interés para el niño.
Es necesario tener en cuenta que estos rincones no se terminan de organizar
desde el principio, sino que es un proceso en el que niños y educadores, y veces
familias, van a llevar a a cabo durante todo el curso.
5. ¿Qué rincones?
La elección de un rincón u otro va en función de la edad y del espacio de que
se disponga. En general, para organizar la clase por rincones se necesita no tenerlo
reducido. Los rincones que se pueden organizar en las aula de 3 a 6 años son los
siguientes:
5.1 Rincón del ordenador
El ordenador es una herramienta o recurso didáctico muy válido para ayudar a
lograr importantes contenido de la Educación Infantil. En este espacio se preveé que el
niño tengan experiencias de iniciación en las tecnologías de la información y la
comunicación. Es también un lugar propicio porque, con la ayuda del ordenador, la
maestra puede trabajar con un grupito de niños y provocarles para que imaginen,
observen, investiguen, hablen...y tomen conciencia del uso pertinente de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Se puede ubicar entre el rincón de las letras y el de las matemáticas, no es
necariov que sea un lugar luminoso de la clase para que no dé la luz directa y evitar
reflejos y la fatiga ocular.
5.2 Rincón de las letras
Es muy importante que todos los carteles, letras y nombres que estén al
alcance de los niños tengan el mismo tipo de letra, es conveniente también
simultanear las mayúsculas y las minúsculas.
Las actividades que se pueden realizar en este rincón son infinitas, tienen que
estar cuidadosamente programadas, con crecientes dificultades que permitan al niño
superarlas y que a través de ellas se cumplan los objetivos que hemos previstoen
nuestra programación. Los recursos que se ofrecen al niño, en este rincón, para
penetrar en el mundo de las letras son fundamentalmente: la manipulación de
objetivos y materiales, las fotografías e imágenes, letras móviles, imprenta, máquina
de escribir, juegos de letras y palabras, textos de libros, cuentos, revistas....
5.3 Rincón de lógica-matemática
Es el espacio más habitual donde el niño manipula y realiza las actividades,
solo o con algunos compañeros. Reflexionando, se puede organizar este rincón, en
todas las aulas, para aprender las matemáticas de forma atractiva y estimulante.
El éxito de cualquier programa de matemáticas para niños pequeños se basa
en la disponibilidad de materiales, juegos y recursos.
5. 4 Rincón de trabajo de mesa
Está situado, en un lugar luminoso de la clase, donde no dificulte el tránsito a
los otros rincones de juego y se compone de varias mesas y sillar para que el niño que
quiera realizar un trabajo sentado pueda hacerlo.
No es necesario que en este rincón se prepare sitio para todos los niños, ya
que son muy pocas la veces que todos los niños quieren sentarse para hacer una
actividad al mismo tiempo. Si en alguna ocasión se les presenta una actividad muy
motivadora que todos quieran realizar al mismo tiempo se ocuparán mesas de otros
rincones.
La distribución y el número de mesas que se coloquen para trabajar sentados
depende del tamaño de la clase y del tipo de mobiliario. Hay que cuidar mucho la
disposición de este espacio en el aula pero no considerarlo como el fundamental ni
renunciar a los otros rincones por situarlo con demasiada amplitud.
5.5 Rincón de la naturaleza
En el espacio de animales y plantas, el niño, observando elementos de su
entorno, forma unos esquemas de conducta que le facilitan la inserción y el respeto
por su mundo físico y social, los objetivos pricipales serán : que el niño experimente la
satisfacción que produce cuidar de unos seres vivos para que sigan creciendo,
concienciar al niño de que los animales y palntas son seres vivos,que haga
observaciones sistemáticas.
5.6 Rincón de biblioteca
Estará situado en un lugar tranquilo, acogedor y bien iluminado. Debe estar
ordenado, característica que puede resultar imposible con los niños infantil, es cierto
que fomentar y conseguir el hábito del orden no es tarea fácil pero precisamente poner
en funcionamiento este rincón aydará a conseguirlo.
Debe estar decorado con móviles de personajes de cuentos, dibujos que han
realizado los niños, habrá también un cartel que recuerde las normas del rincón. Los
materiales serán muy variados. Libor y cuentos con texto o sin texto, revistas,
diccionaros, comic, periódico, catálogos publicitarios, recetas de cocina...
5. 7 Rincón de experiencias
En este rincón, y con el fin de despertar la actividad científica mediante un
enfoque del proceso experimental, los niños actún sobre los objetos, los manipulan,
los transforman y aprecian ls efectos que producen en ellos y los efectos que provocan
en ellos.
El niño en este rincón investiga, hace descubrimientos. Recoge materiales e
informaciones sobre ellos, los clasifica y realizaactividades que va verbalizando con un
lenguaje lógico. Comprueba resultados, llega a conocer como están hechas las cosas
y cómo funcionan, las actividades que realizan son productivas.
5. 8 Rincón de juego simbólico
Es el rincón más significativo para el niño de 3 años y debe permanecer
durante toda la etapa educativa de Educación Infantil.
Es un rincón de actividad libre que permite jugar a varios niños en el mismo
proyecto o que juegue cada uno independientemente. Manipulan objetos conocidos y
herramientas que tienen en casa. Este rincón admite varias secciones con los
materiales necesarios para el desempeño de los diferentes roles, aquí se pueden
introducir: la cocina, la tienda, la peluquería, la casita, los disfraces....
5. 9 Rincón de plástica
Contribuye a la consecución de los propósitos que se exponen en el Área de
Expresión Artística. Debe situarse en un espacio que no sea de tránsito, bien
iluminado y, a ser posible, que tenga cerca una pila de agua.
Las mesas, suelo y los niños se protejerán con hules, papelesy delantales, se
escgerán mesas bajas, caballetes y muebles apropiados, cuando se terminan los
trabajos, los niños se encargan de recoger y limpiar. Se habilitará un lugar para dejar
secar los trabajos de los niños.
5.10 Rincón de los secretos
Este rincón les permite guardar todo aquello prestar a nadie y que traen de su
casa o hacen en la clase. Solamente lo que está guardado en cajón de los secretos se
respetará el no compartirlo si el propietario del cajón no quiere, todas las demás cosas
que traiga el niño a clase las tendrá que poner a disposición de los compañeros.
El bocadillo de la mañana es lo primero que guardan. Este cajón es privado de
cada niño y está prohibido abrir un cajón que no sea el propio. Cada cierto tiempo la
maestra sugiere a los niños poner en orden sus cajones, seleccionen los objetos que
guardan y que tiren los estropeados.
El rincón de los secretos se sitúa cerca de la entrada de la clase. Es un espacio
donde hay muebles con cajones, si no se dispone de mueble se pueden fabricar con
cajas grandes de detergente decoradas, colocándolas de forma apaisada unas sobre
otras, en cada cajón estará la foto del niño.
5.11 Rincón de construcción
El niño, mientras juega en un pequeño grpo en este rincón, tiene la oportunidad
de introducirse, con elementos tridimensionales, en el conocimiento del espacio y
desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático.
El espacio de este rincón debe tener suelo de material cálido, o situarlo
también en la alfombra, para que los niños realicen sus construcciones utilizando
bloques bloques de madera o piezas más pequeñas.
A este rincón se pueden llevar coches pequeños, animalitos, muñecos
articulables, con el fin de situarlos en las construcciones que realizan y,animadospor la
maestra, verbalicen las posiciones que han elegido para ellos. “este muñeco está
dentro de ….”, “la vaca la he puesto en...”. Es un espacio indispensable para los más
pequeños.
5. 12 Rincón de la asamblea, alfombra o de usos múltiples.
Es el rincón más amplio de la clase y el que más posibilidades tiene.
–Se realizan las asambleas que reúnen a la totalidad de los niños de la clase
–Es el lugar de reunión por excelencia; se cuentan los cuentos, se proyectan
actividades, se escuchan expñlicaciones colectivas, descansan...
–Este rincón está dotado de materiales como; una alfombra, un espejo, láminas,
cuentos, fotos de los niños y sus familias...
Alrededor de la alfombra se disponen estanterias y mobiliario que sirven para
limitar este espacio y organizar el material: Estanterías para los juguetes didácticos
que el niños va a manipular libremente, pero atendiendo a las normas establecidas.
Los niños, cuando terminan, no tienen dificultad para recoger las piezas del
juego que han utilizado y colocarlo en su sitio.
6. Evaluación
La evaluación es uno de los procesos más importantes del proceso de
enseñanza aprendizaje, pues a través de ella sabremos si la metodología llevada a
cabo es la educuada, o es necesario realizar alguna reestructuración.
El carácter dinámico de los rincones hace necesario una evaluación continua ,
utilizando diversas técnicas como;
–Observación directa y sistemática de los alumnos, sus reacciones, preferencias,
problemas...
–Anecdotario.
–Diario de la maestra.
7. Bibliografía
Gasso-Gimeno, A. (2001). La Educación Infantil: Métodos, Técnicas y
Organización. Barcelona: Ceac.
Ibañez Sandín, C. (2008). El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el
aula. Madrid: La Muralla.
Laguía, M.J (1998). Rincones de actividad en la escuela infantil. Barcelona:
Graó.