CMO DEBE ORGANIZARSE EL MATERIAL DE PARTIDA PARA

CÓMO DEBE ORGANIZARSE EL MATERIAL DE PARTIDA PARA
CONSTRUIR LA ASIGNATURA EN EL ENTORNO VIRTUAL DE
FORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
0) Introducción
Este documento orienta acerca de cómo organizar el material docente que va a
entregarse al SAV para su adaptación al Entorno Virtual de Formación de la
Universidad de Sevilla, en el marco de la Convocatoria de Elaboración de Materiales en
Red ( Línea 14 del I Plan Propio de Docencia 2008-12)
Está referido al material digital. El material analógico ( papel, diapositivas,
transparencias, VHS..) se debe hacer llegar al técnico asignado, para su digitalización
1) Este documento en pdf
2) Explicación breve
(El zip llamado “ejemplo” crea automáticamente la estructura de carpetas solicitada.
Los archivos que verá dentro son sólo ejemplos de cómo deben nombrarse; no tienen
contenido y deben ser sustituidos por los suyos)
La carpeta con el material debe llamarse igual que el nombre exacto de la asignatura, y
sus contenidos y nombres deben ser como se indica:
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Directorio Raíz correspondiente a la carpeta “Nombre_de_asignatura”
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B) Explicación extendida
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Tipos
Niveles de complejidad
Estructura de archivos y carpetas
o Evaluaciones
o Medios
o Tareas
o Temas
ƒ Explicaciones auxiliares (pop-up)
Tipos
Los materiales pueden ser de dos tipos:
Tipo 1: Readaptación de materiales ya ubicados en la plataforma
Consistirá en la traslación a la plataforma de materiales ya existentes (presentaciones,
diapositivas, apuntes, etc) y la incorporación a los mismos de recursos adicionales.
Tipo 2: Realización de contenidos nuevos
Los participantes en esta actividad tendrán que generar, como mínimo, una asignatura
completa.
Nota: En todos los casos, estos recursos serán transformados o realizados con un
criterio de accesibilidad y uniformidad en la presentación, estructura y número de
formatos digitales. El resultado se entregará en un paquete SCORM o IMSWebCT
para garantizar su reutilización y reubicación en otros proyectos que realice la
Universidad.
Niveles de complejidad
Serán tres los niveles de complejidad en elaboración de contenidos:
•
Nivel 1: documentos realizados con procesadores de texto (Word o similares),
con o sin imágenes integradas, ecuaciones o fórmulas matemáticas, diagramas
de flujo o juegos raros de caracteres (fonética).
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•
•
Nivel 2: implicará lo mismo que el nivel anterior, pero se añadirán recursos
como presentaciones, vídeo, audio, flash o gráficos que ya estén elaborados en
formatos pertinentes para la plataforma.
Nivel 3: los mismos formatos que el nivel anterior, pero exigirá transformar las
presentaciones de vídeo, audio o gráficos a formatos adecuados para la
plataforma.
En todos los casos, estos recursos serán transformados o realizados con un criterio de
accesibilidad y uniformidad en la presentación, estructura y número de formatos
digitales. Cuando técnicamente sea posible, los materiales producidos se incluirán en el
CD que se entregue al final de la producción en un paquete SCORM o IMSWebCT para
garantizar su reutilización y reubicación en otros proyectos que realice la Universidad.
Estructura de archivos y carpetas
(El zip llamado “ejemplo” crea automáticamente la estructura de carpetas solicitada.
Los archivos que verá dentro son sólo ejemplos de cómo deben nombrarse; no tienen
contenido y deben ser sustituidos por los suyos)
La carpeta con el material debe llamarse igual que el nombre exacto de la asignatura, y
sus contenidos y nombres deben ser como se indica:
Directorio Raíz correspondiente a la carpeta “Nombre_de_asignatura”
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Evaluaciones
Las preguntas se organizarán por temas. Con ella se construirá la base de datos de preguntas
de las que posteriormente el profesor podrá hacer uso para construir exámenes, encuestas o
autoevaluaciones.
Debe dejar indicado estos tres puntos ya que son necesarios para poder crear las
evaluaciones:
•
•
•
Fecha límite (o cuándo deben mostrarse/ocultarse) para actividades, módulos de
aprendizaje, evaluaciones...
Formato para las preguntas de autoevaluación (multi-respuesta, opción múltiple…).
Debiendo dejar bien indicada cual es la respuesta correcta en el caso de que sean de
tipo test.
Forma de calificar las evaluaciones.
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Medios
Aquellos “Medios” que no estén integrados en el texto de los temas se localizan en esta
carpeta. Serán la base para construir lo que se llama en webct “Biblioteca de Medios”.
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Los formatos de archivo se nombran por orden de preferencia.
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Nota: Las propiedades de tamaño que aparecen en la figura no deben considerarse
un requisito a cumplir (se pondrán en Biblioteca de Medios al tamaño que lo facilite el
profesor o se adaptará si el tamaño es excesivo)
Los archivos swf pueden ser animaciones interactivas, vídeos, presentaciones…Otros formatos
de archivo más particulares o potencialmente dañinos (.exe), deben venir comprimidos en
formatos .zip o .rar, con instrucciones que hagan referencia al software necesario para
visualizarlos.
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Tareas
El aprendizaje en red se produce si se facilita al estudiante la interacción con la información y la
interacción con los compañeros. La herramienta ideal para lograr esto es el planteamiento de
tareas (e-actividades), tras la lectura de los contenidos teóricos . No utilizar tareas en una
asignatura virtual puede conducir a un modelo pasivo de aprendizaje donde la red sólo
constituya un medio para descargarse apuntes e imprimirlos.
(Para saber más sobre la importancia de las actividades en la formación en red, así como de
los tipos de actividades que se pueden idear, se recomienda el libro siguiente:
“Cabero, J. y Román, P. (coords)(2006): E-actividades: un referente básico para la formación
en internet. Sevilla: MAD ”)
Es conveniente plantear una tarea por cada tema. Si requirieran archivos complementarios
como adjuntos para su realización, deben aportarse también en esta carpeta.
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Temas
De cada tema se construirá un módulo de aprendizaje (en este ejemplo hay 4 temas).
El formato .pdf debe estar justificado, ya que desde Word se generan Cursos Web HTML
mucho más adecuados para webCT y por tanto, son preferibles en Word. Dentro de los
documentos de Word, podrán estar integradas preguntas de autoevaluación, imágenes o
medios, así como textos que deben aparecer en ventanas emergentes ( pop-up). Estos casos
deben estar señalados debidamente en el texto.
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Por ejemplo:
“Apartado 2.2.1 Principio de Arquímedes
El volumen aparente de una muestra de forma irregular lo podemos obtener mediante
el volumen de líquido desalojado al introducir la citada muestra en el líquido, siempre
que tengamos la precaución de cerrarle los poros abiertos empleando por ejemplo
parafina. El valor del volumen del líquido desalojado coincidirá con el peso del líquido
desalojado si empleamos agua. Y el peso del líquido desalojado lo podemos formular,
basándonos en el principio de Arquímedes que dice: "Todo cuerpo sumergido
experimenta un empuje hacia arriba igual al peso del líquido que desaloja", como el
peso de la muestra desecada pesada al aire menos el peso de la muestra (vincular a
ventana emergente) desecada pesada sumergida en el líquido.
(comienza ventana)
Para no tener que refrentar los poros abiertos de la muestra podemos saturar la muestra
hasta peso constante y pesarla al aire, y seguidamente pesarla sumergida. Una vez
determinado el volumen aparente de la muestra por este procedimiento, podemos
determinar la densidad aparente empleando la ecuación que hemos estudiado
anteriormente:”
(fin ventana)
En caso de disponer de los archivos en htm, puede que sean válidos, pero habría de
incorporarse todo el material (gráficos, CSS, js…) que esté vinculado. Es preferible que no, si
no se ha tratado de una edición HTML cuidada.
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