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FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN “AGUA FUENTE DE VIDA”
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Área temática de la innovación:
Palabras que describen la
innovación:
Localidad y país:
Persona responsable y de contacto:
Institución/es que desarrolla/n la
innovación:
Instituciones que colaboran con la
innovación:
Instituciones colaboradoras con
financiamiento:
Ámbito de la Innovación:
Tiempo de Desarrollo:
Población beneficiaria directa:
Nivel Educativo:
Enseñanza y Aprendizaje
Currículo, educación para la salud, participación.
Comunidad de Queromarca, distrito de Tinta, Cusco, Perú
Laureano Martínez Jaqquehua.
Luz Marina Rodríguez Medina
Institución: Centro Educativo 56042
Investigación:Instituto Superior Pedagógico Público Tupac
Amaru de Tinta y TAREA
Capacitación y formación: Instituto Superior Pedagógico
Público Tupac Amaru de Tinta y TAREA
Apoyo de la Asociación de Publicaciones Educativas
TAREA, el Instituto Superior Pedagógico Público “Túpac
Amaru” de Tinta, de los Padres de familia y los docentes.
La ONG– Inter. Vida TERRAS Maranganí, en las
construcción de la red del agua potable para el Centro
Educativo y algunas familias de la comunidad.
Institucional
Comunidad de Queromarca
Desde Marzo del 2001
Alumnado: 260. Docentes: 10
Familias: 120. Comunidad de Queromarca
Otros: Autoridades y dirigentes comunales
Nivel: Primaria, Formal
Grados educativos: 1ero. al 6to. Grado de Primaria
2. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
1. Qué es la innovación.
“AGUA FUENTE DE VIDA” es una experiencia que ha surgido, a causa de la escasez de
agua para la agricultura y el consumo humano en Queromarca, problema que involucra a toda la
comunidad educativa y por ende a la población.
Esto nos ha motivado a insertar esta problemática como un componente pedagógico a través de
la diversificación curricular, en las cinco áreas de desarrollo. A través del desarrollo de
actividades de aprendizaje ayudamos a enfrentar el problema desde la toma de conciencia del
problema por parte de los niños.
Por otro lado involucramos a la comunidad y los padres de familia para que se organicen y
realicen gestiones ante las diferentes instituciones estatales como privadas para que apoyen el
proceso de construcción de un reservorio y la red de agua potable.
Al final del proceso lo que intentamos es que los niños y niñas del centro educativo tomen
conciencia de la importancia de tener agua segura y limpia para el consumo y la salud, por
tanto, ésta debe ser preservada y protegida contra la contaminación, lo mismo hacemos con los
padres para que sean conscientes del mantenimiento y buen uso del agua.
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2. Contexto:
Contexto social:
El centro educativo 56042, se encuentra en la comunidad de Queromarca, del distrito de Tinta,
provincia de Canchis, departamento del Cusco, al margen izquierdo del río Ch’allamayu dentro de
barrio Centro Calasaya, el acceso principal a la comunidad es por el puente San José de la Carretera
Panamericana Sur, cuya distancia al Centro Educativo es de cuatro kilómetros aproximadamente el
mismo que recorremos a pié.
La comunidad está organizada en 4 barrios (Unión Santa Cruz, Centro Qalasaya, Urpaya y Barrio
Samata) cada uno de estos barrios tiene una organización propia pero articuladas a una sola
comunidad la que se denomina Queromarca.
Los padres de familia se dedican principalmente a la agricultura y ganadería y últimamente al
comercio llevando diversos productos a mercados zonales de la provincia donde comercian con maíz,
papa, habas y animales menores. Generalmente migran en la época de lluvias (enero, febrero, marzo) a
la zona de Madre de Dios (Puerto Maldonado), Cañete, Arequipa y Lima a desarrollar actividades en
el recojo de castaña y sembrío de arroz en el caso de la selva y el recojo de algodón y la agricultura en
general en el caso de la costa, luego vuelven a su comunidad a seguir trabajando en su terrenos.
Un porcentaje significativo de padres y madres han culminado sus estudios primarios y en algunos
casos hasta el nivel secundario, lo que nos da una población alta de alfabetos y aún con este nivel
apoyan muy poco la educación de sus hijos.
La mayoría de familias de Queromarca practican costumbres ancestrales andinas y entre ellas el pago
a la tierra, las fiestas de Santa Cruz, San Isidro, San Francisco que son espacios de diversión y de
ofrenda a la Pachamama; en las fiestas de carnaval los jóvenes son los que bailan con vestimentas
típicas de la zona.
El apoyo que otorgan instituciones estatales como PRONAA, ADRA-OFASA, PRONAMACHS y
otras han generado actitudes asistencialistas que van en detrimento de las costumbres como la mink’a.
Contexto educativo e institucional:
La comunidad educativa está conformada de la siguiente manera: Un director, 10 profesores de aula y
dos tutores para educación secundaria a distancia más la profesora de educación física y el personal de
servicio.
La escuela atiende a una población de 260 niños y niñas en los seis grados de educación primaria,
todos los profesores poseen titulo pedagógico y tienen en promedio aproximadamente 12 años de
servicio, hablan quechua y castellano y han sido capacitados por el PLAN CAD (Plan de Capacitación
Docente del Ministerio de Educación) en años anteriores. En la actualidad siguen recibiendo
formación de entidades particulares en lecto escritura, salud escolar, gestión pedagógica, etc.
Durante el mes de julio del presente año el director del Centro Educativo asistió en calidad de ponente
al Tercer Encuentro Iberoamericano de colectivos de maestros que hacen investigación desde su aula
desarrollado en Santa Marta, Colombia, organizado por la Universidad Pedagógica Nacional de
Colombia.
Durante el año 2000 – 2001 la totalidad de maestros del centro educativo ha participado en un
programa de formación para la investigación propugnada por el Instituto Superior Pedagógico Público
Tupac Amaru de Tinta y TAREA la que ha permitido formar las habilidades básicas para el desarrollo
de investigaciones cualitativas (Investigación Acción Participativa) cuyo fruto del trabajo es el
presente documento.
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Nos venimos reuniendo permanentemente para debatir la problemática educativa de la escuela en la
que decidimos líneas de acción pertinentes con las necesidades de desarrollo de los niños y de la
comunidad. Hemos logrado conformar un equipo de trabajo (comunidad educativa) que discute,
debate y encuentra las soluciones a los problemas y a partir de ello planificamos nuestras actividades
de aprendizaje.
3. Desde dónde y por qué surge la innovación.
Queromarca es una comunidad dispersa que carece en sus cuatro barrios del servicio de agua potable y
agua para riego en la agricultura, esta falta es la causa para que los alumnos del Centro Educativo
asistan desaseados, mal alimentados y tengan algunas enfermedades estomacales, por consumir agua
poco higiénica, lo que ha motivado, gracias al apoyo del Instituto Superior Pedagógico Público “Túpac
Amaru” de Tinta y la Asociación de Publicaciones Educativas TAREA, presentar un proyecto
innovador como Experiencia de investigación desde la práctica docente, donde formen parte activa
los profesores, alumnos padres de familia y comunidad, por ser un problema general.
El problema era evidente: poder trabajar desde la parte pedagógica este proyecto por ser un problema
común de los niños, profesores del Centro Educativo y la comunidad que lo estaban viviendo.
Este proyecto se inició en el mes de marzo del 2001, gracias al apoyo del profesor Laureano Martínez
y al equipo de investigación del Instituto Pedagógico y TAREA.
4. Fundamentación: marco teorico, obejtivos generales y objetivos específicos.
Este proyecto de acción participativa lo hicimos con la finalidad de lograr los siguientes objetivos:
a) Concientizar a la comunidad educativa sobre la problemática de la salud, alimentación,
higiene en relación con la salubridad, uso y aprovechamiento adecuado del agua.
b) Promover el uso y aprovechamiento adecuado del agua para cuidar la salud, la higiene y el
medio ambiente de la comunidad educativa.
c) Diversificar el Programa curricular de acuerdo con la problemática del agua, teniendo en
cuenta las características socio culturales de la comunidad de Queromarca.
d) Sistematizar la experiencia con participación de los docentes del Centro Educativo.
5. Cómo se realiza la innovación: etapas, procesos, estrategias y actividades.
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Primero, con un taller de sensibilización a los docentes del Centro educativo e involucrarlos en el
álgido problema de la comunidad.
Un taller sobre la investigación, investigación acción participativa, donde se tocaron temas
importantes como: El profesor como investigador, la participación de la comunidad educativa en
este tipo de investigación, y como incluir en la parte pedagógica el problema del agua.
Un taller sobre la producción e interrogación de textos para el trabajo del área de Comunicación
Integral; en este mismo taller, se realizó la selección de competencias y capacidades de las
diferentes áreas que se relacionan con el tema del agua.
A partir de ello se inició el trabajo, haciendo participar a los profesores y alumnos, medianamente
a los padres de familia y comunidad.
Cada grado ha elaborado dentro de su programación a corto plazo, actividades relacionadas al
tema de nuestra problemática, esto ayudó bastante en el aprendizaje de los niños en las diferentes
áreas.
Se ha logrado gracias a la iniciativa de los profesores, que los alumnos, creen canciones,
historietas, adivinanzas, poesías, produzcan carteles, textos, el cuidado del agua, unidades de
medida, conciencia ecológica, etc. para las diferentes áreas.
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Se ha realizado reuniones permanentes con todos los profesores para poder compartir las
experiencias que se estaban desarrollando y los logros conseguidos a través del tema que se estaba
realizando.
También se ha tomado el día miércoles como el “Día del Agua como fuente de Vida”, ahí se
realizaba actividades muy relacionadas al agua y a su correcta utilización, por ejemplo: se han
visitado puquis de la comunidad y realizado actividades para su conservación y limpieza, la
correcta utilización del agua para la salud y la higiene, etc.
Taller sobre la sistematización del proyecto, utilización y aplicación de instrumentos.
Obstáculos y conflictos que han surgido y cómo se han superado:
 La resistencia de parte de los profesores para entrar a entender el proyecto; se creía que era
un trabajo adicional y que les quitaría mucho tiempo, esto se fue superando poco a poco, a
través de reuniones de sensibilización.
 Se tuvo dificultades en incluir las capacidades relacionadas con el agua, dentro del cartel
de competencias y capacidades, se superó a través de talleres de capacitación gracias al
apoyo de los docentes del Pedagógico de Tinta.
 Superar los malos hábitos de los niños en el mal uso del agua.
 No contar con los recursos necesarios para realizar nuestra investigación, proyectándonos
hacia la comunidad.
 Se ha tenido muy poco trabajo con los padres de familia, presidentes de barrio y
comunidad, que al final se superó con reuniones a nivel de aula con la participación de los
profesores.
6. Balance de la innovación.
Logros:
 Incluir dentro del cartel de competencias y Capacidades el proyecto del “Agua Fuente de
Vida”, relacionado con todas las áreas, programar actividades contextualizadas y
desarrollarlas.
 Solucionar el agua potable para el Centro Educativo.
 La conciencia ecológica de los alumnos, padres de familia y comunidad en el uso
adecuado del agua.
 Hábitos de higiene y conciencia del consumo del agua (cuidado de los manantiales).
 Docentes comprometidos con el proyecto y la aplicación permanente.
 Realizar actividades de contexto por parte de los profesores, de los cuales se lograron
buenos resultados de aprendizaje en los niños.
 Educar a la comunidad educativa en el aprovechamiento adecuado del agua como fuente
de vida.
 Producción de textos por parte de los niños, tomando en cuenta la problemática del agua
como fuente de vida. (cuentos, historietas, leyendas, adivinanzas, canciones, etc.)
 Finalmente hemos aprendido que nuestro problema es la escasez del agua, pero dando un
trato adecuado, en donde se tenga la conciencia ecológica como lo hacían nuestros
antepasados, lo poco que se tiene muy bien nos puede alcanzar, y esta demostrado por la
sobrevivencia de la comunidad durante tantos años.
Replicabilidad:
Esta experiencia es realizable y aplicable en toda su magnitud y en cualquier contexto, solo
recomendamos que la persona que lo quiera iniciar lo haga desde la problemática de su comunidad
donde se imparte la educación, de esa manera se involucra a toda la comunidad educativa y la
población para que juntos tomen conciencia de su problema y con su participación se pueda
solucionar.
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Proyecciones a futuro:
Esta experiencia nos ha servido mucho. Se está aprendiendo desde la escuela a ser investigadores,
tanto niños, profesores y padres de familia, por ello tenemos las siguientes perspectivas:
 Enriquecer y mejorar el cartel de competencias y capacidades e incidir en el proyecto
Agua como fuente de vida.
 Llegar a toda la comunidad de Queromarca, para hacer un trabajo de concientización
para el aprovechamiento adecuado del agua.
 Buscar financiamiento para solucionar el problema del agua potable para toda la
población y de esta manera contar con niños limpios y sanos.
 Que una vez terminado el proyecto todos quedemos con el hábito ecológico de dar un
buen uso al agua en todas sus magnitudes.
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