Necesidades de formación no reglada en el grupo de trabajadores

INSTITUTO ARAGONÉS DE EMPLEO
Necesidades de
formación no reglada
en el grupo de
trabajadores
cualificados de las
empresas de Aragón
Realiza
Financian
INTRODUCCIÓN.
El presente documento contiene el informe final del Proyecto 6, titulado
Necesidades de formación no reglada en el grupo de trabajadores cualificados
de las empresas de Aragón, de la convocatoria de “Acciones complementarias y
de acompañamiento a la formación en el ámbito territorial de la Comunidad
Autónoma de Aragón” del año 2007 (ORDEN de 21 de septiembre de 2007, del
Departamento de Economía, Hacienda y Empleo).
El objetivo general de este proyecto es detectar por métodos directos e
indirectos las necesidades de formación para el empleo del colectivo de
trabajadores cualificados aragoneses. En primer lugar, se define el concepto de
«trabajador cualificado» y se caracterizan las empresas con mayoría de
trabajadores cualificados en su plantilla (actividades económicas, estrategia de
formación de sus recursos humanos, tipo de uso de las TIC, etc.). A
continuación, se analiza la evolución de las empresas en los últimos 5 años,
tratando siempre de centrarnos especialmente en el proceso de las Pymes.
Finalmente, se proponen contenidos a desarrollar para la formación mediante
cursos u otros medios. A este respecto, especificamos el tipo de formación
necesaria y la metodología más adecuada para su puesta en marcha en función
del tamaño y la actividad económica de las empresas estudiadas.
Adicionalmente, ofrecemos un mapa donde se detallan las necesidades de
formación de los trabajadores cualificados en Aragón. Distinguimos entre
necesidades horizontales y verticales. Las primeras son las comunes a todos los
sectores y las segundas las propias de sectores intensivos en personal
cualificado. Este mapa se deriva del estudio de la información estadística
disponible y de los resultados extraídos de encuestas realizadas a trabajadores a
pie de calle y de entrevistas con los responsables de las empresas en general,
empresas intensivas en personal cualificado y Colegios Profesionales.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
I
La estructura del informe es la siguiente:
• Las definiciones alternativas de trabajador cualificado se presentan en el
capítulo 1, así como la oportunidad de la temática del proyecto.
• La importancia horizontal y vertical de los trabajadores cualificados en
Aragón se presenta en el capítulo 2.
• La contabilidad y la descripción de la formación de los trabajadores
cualificados con los datos disponibles del INAEM, la Fundación
Tripartita y el INE se presentan en el capítulo 3.
• Las demandas derivadas de los desequilibrios territoriales se presentan
en el capítulo 4.
• El ajuste entre esfuerzo formativo de los trabajadores cualificados la
importancia según los sectores se analiza en el capítulo 5.
• El trabajo de campo consistente en una encuesta a trabajadores
cualificados, a los responsables de recursos humanos, a empresas
intensivas en personal cualificado, a los colegios profesionales y a
responsables TIC de empresas se presenta en los capítulos 6, 7, 8 y 9,
respectivamente.
• Todo ello permite elaborar un mapa de necesidades de formación para el
empleo entre los trabajadores cualificados.
La metodología utiliza cuatro fuentes de información diferentes: microdatos de
la Encuesta de Población Activa (EPA), registros del INAEM, estadísticas de la
Fundación Tripartita, Directorio Central de empresas del INE, encuestas a
trabajadores, responsables de Recursos Humanos y a Colegios profesionales y
contratos realizados en Aragón en el periodo 2003-2007.
Los datos de la EPA sirven para estimar el total de formación para el empleo que
se hacen los trabajadores cualificados en Aragón, la cual es necesario
compatibilizar con los datos conocidos del INAEM y de la Fundación Tripartita
para derivar la formación que se hace por cauces privados. Los datos del INAEM
y de la Fundación Tripartita sirven para conocer las características de la
formación ocupacional y continua, respectivamente. También permiten hacer
una valoración del ajuste entre formación realizada y las necesidades en los
distintos sectores de la economía. El Directorio Central de empresas de INE
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
II
permite estimar el empleo aragonés en los sectores económicos que pueden
calificarse como intensivos en personal cualificado. Las encuestas aportan la
información directa sobre la demanda de formación por parte de los
trabajadores y las empresas. Los contratos dan información de las ocupaciones
con dificultades de cobertura.
De los resultados que se obtienen se puede destacar:
▪ Una estimación del empleo aragonés en aquellos sectores intensivos en
personal cualificado.
▪ Una descripción de la formación para el empleo que llevan a cabo los
trabajadores cualificados aragoneses que nos servirá como señal de la
demanda que necesitan.
▪ Un análisis de la asignación de recursos que se realiza con el esfuerzo
formativo en personal cualificado desde la perspectiva de las necesidades
del sistema productivo aragonés.
▪ Una identificación de dos desequilibrios del mercado de trabajo en
personal cualificado: el paro de larga duración y las ocupaciones de difícil
cobertura que se derivan de los saldos de los contratos.
▪ Una información directa de las necesidades de formación del personal
cualificado desde el punto de vista de los trabajadores y las empresas.
En un avance rápido de las conclusiones, se puede decir que:
1.
Un poco más de la mitad de los trabajadores cualificados considera
que la oferta formativa actual es suficiente. No obstante, éstos encuentran
mayores deficiencias en dicha oferta que el conjunto de los trabajadores.
2.
Su participación en acciones formativas es bastante alta, un 57,8%
ha realizado algún curso de formación en el último año. Se deduce por
tanto que participan en esta formación más que los trabajadores en
general.
3.
Los trabajadores cualificados consideran como la más necesaria la
formación continua en competencias relacionadas con conocimientos
especializados, especialmente la adquisición de nuevos conocimientos
relacionado con su propia área.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
III
4.
Una segunda necesidad se detecta en competencias comunicativas,
donde destacan los idiomas, las nuevas tecnologías y aplicaciones
informáticas.
5.
En tercer lugar está la necesidad de desarrollar las competencias
organizativas, sobre todo la capacidad de trabajar en grupo, gestión de
equipos, técnicas de liderazgo, habilidades comunicativas y sociales.
6.
Los trabajadores cualificados del sector servicios son los que
indican una mayor necesidad de formación continua para el desarrollo de
su trabajo.
7.
Finalmente, también hay lugar a la mejora en la respuesta que se
da a dos desequilibrios importantes del mercado de trabajo: paro de larga
duración y ocupaciones de difícil cobertura.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
IV
ÍNDICE GENERAL
CAPÍTULO 1: Introducción, motivación y preliminares sobre las
necesidades de formación de los trabajadores cualificados en
Aragón.
1.1. Introducción.
1
1.2. Las dificultades de las empresas españolas para cubrir sus puestos de
trabajo cualificado y las competencias de los titulados españoles.
4
1.2.1. Las empresas y su opinión sobre la disponibilidad de trabajo
cualificado.
4
1.2.2. Las competencias y los puestos de trabajo de los titulados españoles.
9
1.3. Consideraciones previas. Definición de trabajador cualificado y clasificación
por niveles de cualificación
12
1.3.1. Definición de cualificación y trabajador cualificado.
12
1.3.2. Clasificación de las ocupaciones atendiendo al nivel de cualificación.
15
1.3.3. Equivalencias con los datos de ocupaciones de la EPA.
16
1.3.4. Equivalencias con el Sistema Público Estatal de Empleo.
18
Anexo 1.1: Clasificación completa de los epígrafes CNO hasta tres dígitos.
19
CAPÍTULO 2: La importancia de los trabajadores cualificados en
Aragón.
2.1. Introducción.
29
2.2. La estructura de cualificaciones de los trabajadores en España y Aragón.
30
2.2.1. La participación de los trabajadores cualificados en la economía
española.
31
2.2.2. La participación de los trabajadores cualificados en la economía
aragonesa.
32
2.2.2. La participación de los trabajadores cualificados en las provincias
aragonesas.
34
2.3. La estructura de cualificaciones por sexo en Aragón.
39
2.4. La estructura de cualificaciones en Aragón atendiendo a la formación
reglada.
44
2.5. La importancia del empleo cualificado en los sectores productivos de la
48
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
V
economía aragonesa.
2.5.1. La distribución horizontal del personal cualificado en Aragón.
49
2.5.2. Cruce de la información de ocupaciones y educación reglada por
sectores.
54
2.5.3. La importancia del empleo en los sectores intensivos en personal
cualificado.
61
Anexo 2.1.- Cuadros.
64
CAPÍTULO 3: Panorámica descriptiva de la formación para el empleo
de los trabadores cualificados en Aragón.
3.1. Introducción.
93
3.2. La contabilidad de la formación para el empleo de los trabajadores
cualificados en Aragón. Una aproximación a la formación realizada por cauces
privados.
94
3.2.1. Estimación del número de participantes cualificados en formación para
95
el empleo.
3.2.2. Estimación de la participación de los trabajadores cualificados
aragoneses en cauces privados de formación para el empleo.
99
3.3. Los participantes cualificados en la formación para el empleo según la epa
en el periodo 2005-2007.
100
3.3.1. Relación entre la cantidad de individuos que realizaron formación no
reglada y el sector en el que trabaja.
102
3.3.2. Relación entre cantidad de individuos que realizaron formación no
reglada y la ocupación que desempeñan.
105
3.3.3. Relación entre cantidad de individuos que realizaron formación no
reglada y la situación laboral.
108
3.3.4. Relación entre cantidad de individuos que realizaron formación con la
edad y el sexo.
111
3.4. Formación de trabajadores cualificados en los programas del INAEM.
113
3.4.1. Definición de trabajador cualificado y algunos datos agregados.
114
3.4.2. Las distribución sectorial de la formación a trabajadores cualificados.
118
3.4.3. Relación entre el número de cualificados que realizaron formación no
reglada y su situación laboral.
123
3.5. Formación no reglada en personal cualificado según la fundación tripartita.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
VI
128
CAPÍTULO 4: necesidades formativas derivadas de los desequilibrios
territoriales en ocupaciones muy cualificadas.
4.1. Introducción.
133
4.2. Definición y clasificación de trabajador cualificado.
135
4.3. Análisis de flujos agregados.
140
4.4. Evolución de las contrataciones de los trabajadores asociados a ocupaciones
muy cualificadas.
146
4.4.1. Trabajadores muy cualificados en la categoría Dirección de las
empresas y de las Administraciones Públicas.
146
4.4.2. Trabajadores muy cualificados en la categoría Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales.
149
CAPÍTULO 5: Demanda de formación para el empleo de los
trabajadores cualificados aragoneses. Resultados de una encuesta a
los interesados.
5.1. Introducción.
159
5.2. Descripción de la encuesta.
159
5.2.1 Caracterización de los trabajadores.
161
5.2.2 Características de su puesto de trabajo más reciente.
161
5.2.3 Opinión sobre la formación continua.
162
5.2.4 Trabajadores que han participado en acciones formativas.
163
5.2.5. Trabajadores que no han participado en acciones formativas.
164
5.2.6. Adecuación de la formación al puesto de trabajo y necesidades
formativas.
165
5.3. Caracterización de los trabajadores
165
5.4. Características del puesto de trabajo más reciente.
169
5.5. Opinión sobre la formación continua.
172
5.6. Trabajadores que han participado en acciones formativas.
178
5.7. Trabajadores que no han participado en acciones formativas.
185
5.8. Adecuación de la formación reglada y necesidades formativas.
187
Anexo 5.1.- Encuesta a trabajadores cualificados
192
Anexo 5.2.- Ficha Técnica.
197
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
VII
CAPÍTULO 6: Demanda de formación para el empleo de los
trabajadores cualificados. Entrevista a los responsables de recursos
humanos de las empresas aragonesas.
6.1. Introducción.
199
6.2. Descripción de la entrevista.
200
6.2.1 Caracterización de las empresas.
201
6.2.2. Política de formación de la empresa.
202
6.2.3 Necesidades de formación de los cualificados.
203
6.3. Caracterización de las empresas entrevistadas.
204
6.3.1. Sector y actividad productiva al que pertenecen las empresas
206
6.3.2. Tamaño de las empresas entrevistadas.
208
6.4. Política de formación de la empresa.
208
6.4.1. Tipo de cursos de formación que organiza la empresa.
209
6.4.2. Horario de realización de los cursos.
211
6.4.3. Procedencia de la financiación de los cursos y la entidad que lo
imparte.
212
6.4.4 Opinión sobre la formación para el empleo que realizan tanto entidades
214
públicas como privadas.
6.4.4.1 Opinión sobre la formación de las Entidades Públicas.
214
6.4.4.2 Entidades Privadas.
215
6.4.5 Motivos que impulsan a recurrir a una formación distinta de la
ofrecida por entidades públicas.
216
6.5. Necesidades de formación de los trabajadores cualificados.
218
6.6. Análisis de las necesidades de formación por grupos de interés específicos:
segmentación de la muestra.
221
6.6.1. Tamaño de las empresas.
221
6.6.1.1 Opinión sobre entidades públicas y privadas y los motivos para
preferir la privada.
221
6.6.1.2 Necesidades de formación de los cualificados.
224
6.6.2. Sector económico.
226
6.6.2.1 Opinión sobre entidades públicas y privadas y motivos para
preferir la pública.
226
6.6.2.2 Necesidades de formación de los cualificados.
228
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
VII
6.6.3. Importancia de los cualificados.
230
6.6.3.1 Opinión sobre entidades públicas y privadas y motivos para
preferir la pública.
230
6.6.3.2 Necesidades de formación de los cualificados.
232
Anexo 6.1.- Entrevista a responsables de recursos humanos.
236
Anexo 6.2. Cuadros
239
CAPÍTULO 7: demanda de formación para el empleo de los
trabajadores cualificados. Entrevista a las empresas intensivas en
trabajo cualificado.
7.1. Introducción.
247
7.2. Descripción de la entrevista.
248
7.2.1. Caracterización de las empresas.
249
7.2.2. Política de formación de la empresa.
250
7.2.3. Necesidades de formación de los trabajadores cualificados.
252
7.3. Caracterización de las empresas encuestadas.
253
7.3.1. Sector y actividad productiva al que pertenecen las empresas.
253
7.3.2. Tamaño de las empresas entrevistadas.
254
7.4. Política de formación de la empresa.
255
7.5. Necesidades de formación de los trabajadores cualificados.
264
Anexo 7.1. Entrevista a empresas intensivas en trabajo cualificado
277
CAPÍTULO 8: Demanda de formación para el empleo de los
trabajadores cualificados aragoneses. Colegios profesionales y
universa.
8.1. Introducción.
285
8.2. Demanda de formación para el empleo de los trabajadores cualificados
aragoneses. Colegios profesionales y universa.
286
8.3. Acciones formativas que lleva a cabo universa.
292
8.4. Acciones formativas llevan a cabo los colegios profesionales.
298
Anexo 8.1.- Cuadros.
305
Anexo 8.2.-Entrevista a Colegios Profesionales.
315
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
IX
CAPÍTULO 9: Necesidades de formación de los trabajadores
cualificados aragoneses en el área tic. Una encuesta a los miembros
de la asociación IDiA.
9.1. Introducción.
319
9.2. Las demandas de formación en el área TIC de los miembros de IDiA.
321
9.2.1. Cursos sobre SAP.
323
9.2.2. Cursos sobre Gestión de las TIC.
326
9.2.3. Comunicaciones y seguridad.
329
9.2.4. Cursos sobre Microsoft.
331
9.2.5. Cursos sobre Oracle.
332
9.2.6. Cursos sobre Linux, Java e Internet.
334
9.2.7. Otros Cursos
335
CAPÍTULO 10: Resumen y conclusiones.
337
INDICE DE CUADROS
349
INDICE DE FIGURAS
357
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
X
CAPÍTULO
1
INTRODUCCIÓN, MOTIVACIÓN Y PRELIMINARES
SOBRE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS
TRABAJADORES CUALIFICADOS EN ARAGÓN.
1.1. INTRODUCCIÓN.
El nivel de cualificación y formación de los trabajadores es hoy en día un
elemento clave para entender la evolución de las economías. De hecho, en los
modelos empíricos que analizan la contribución de los distintos factores
productivos al crecimiento económico de los países o de las regiones, ya no es
posible dejar de lado variables relacionadas con el capital humano si se quiere
obtener una explicación completa.
La evidencia teórica de una contribución positiva de la cualificación y la
formación de la fuerza de trabajo a la economía en su conjunto es clara, aunque
en las aplicaciones empíricas resulta más difícil de encontrar. La razón no es
otra que la dificultad de medir esa característica en los individuos. En los países
emergentes y en los desarrollados, en los que se produce un incremento
continuo de los años promedio de estudio hasta alcanzar casi el umbral máximo,
ya no es adecuado utilizar los años de estudio como variable que mida el stock
de capital humano. Resulta necesario utilizar enfoques alternativos como, por
ejemplo, el que proporciona la distribución de empleo entre las distintas
ocupaciones que se observan en el sistema productivo.
No cabe duda de que el nivel de cualificación de la oferta de trabajo tiene un
efecto sobre la productividad, tanto a nivel individual como agregado. Pero esta
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
1
cualificación puede entenderse de muy distintas maneras. No es lo mismo
determinarla teniendo en cuenta el punto de partida (formación reglada), que la
actividad desarrollada en el empleo (formación en el empleo), que el grado de
especialización (ya que hay tareas especializadas que no son de alta
cualificación).
Por otro lado, el desarrollo de la tecnología de la información hace que existan
dos tipos de cualificaciones claramente diferenciados. El primero, que podemos
denominar transversal, se refiere al conjunto de cualificaciones que son
necesarias para cualquier trabajo en general y que tienen que ver, en muchos
casos, aunque no exclusivamente, con las competencias para las TIC. El segundo
se refiere a competencias propias de sectores específicos que requieren un
componente importante de mano de obra cualificada para llevar a cabo la
actividad en cuestión. Este hecho no tiene por qué coincidir con sectores que
generen alta tecnología, aunque habrá cierta relación. Por ejemplo, el sector de
la automoción utiliza un gran componente tecnológico, aunque a la hora de
aplicarlo a las exigencias productivas no destaca especialmente porque sea
necesaria una alta cualificación de los operarios de la cadena de montaje.
En cualquier caso, una economía como la actual, con un ritmo elevado de
innovación tecnológica, requiere la existencia de trabajadores flexibles, capaces
de resolver problemas nuevos, así como de “aprender” y adaptarse a las nuevas
tecnologías, tanto en términos de proceso productivo como de organización y
gestión empresarial.
De hecho, los procesos de producción son cada vez más intensivos en
conocimiento, como muestra la evolución de las actividades de I+D o las del
sector de servicios especializados a empresas. En este proceso, la difusión de las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), ha supuesto un fuerte
impulso a la aceleración de los distintos elementos que configuran el de
desarrollo tecnológico.
Hoy en día existe en las empresas la sensación de que tienen demasiadas
dificultades para cubrir sus puestos de personal cualificado y para conseguir que
éste alcance el nivel requerido. Por este motivo, es absolutamente necesario
encontrar mecanismos que permitan cubrir la brecha entre la cualificación
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
2
requerida para los puestos de trabajo que se están creando y la que poseen los
trabajadores con alta cualificación. Es una tarea importante porque este trabajo
es el que realmente actúa como motor o locomotora de la economía.
En este informe se intenta responder a alguna de las principales cuestiones que
se suscitan en torno a las necesidades de formación existentes en las
ocupaciones de alta cualificación de las empresas aragonesas. El objetivo es
identificar esas necesidades de las empresas, compararlas con la dotación de
partida de los trabajadores y elaborar propuestas que permitan un acercamiento
entre ambas.
En lo que sigue de este capítulo se abordan dos tareas en esa dirección. La
primera es la constatación de la oportunidad de la problemática planteada en
este proyecto, a partir de resultados de dos encuestas. En una encuesta europea
se detecta la escasez de cualificación (skill-shortage) en las empresas como un
problema, no sólo presente, sino creciente. Esa información se amplía con la de
otra encuesta de la ANECA referida exclusivamente a los titulados españoles, en
la que se detectan los aspectos más relevantes de la adaptación de los titulados
universitarios a los puestos de trabajo. En segundo lugar, se procede a definir lo
que se entiende por trabajador cualificado y se establece una clasificación que
permitirá presentar adecuadamente organizada la información estadística con la
que hemos de trabajar a lo largo de todo el informe.
1.2. LAS DIFICULTADES DE LAS EMPRESAS ESPAÑOLAS PARA
CUBRIR SUS PUESTOS DE TRABAJO CUALIFICADO Y LAS
COMPETENCIAS DE LOS TITULADOS ESPAÑOLES.
1.2.1. Las empresas y su opinión sobre la disponibilidad de trabajo
cualificado.
En una reciente encuesta llevada a cabo por la Unión Europea en el año 2007 se
constatan algunas realidades del mercado de los trabajadores cualificados que
pueden servir de motivación e incluso justificación para este proyecto. El
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
3
empleo cualificado, tanto en sentido transversal como sectorial, es esencial para
la competitividad de las empresas actuales. Sin embargo, esa tensión por la
mejora de la cualificación hace que surjan dificultades para cubrir puestos de
alta cualificación. En concreto, más de un tercio de las empresas reconocieron
que estas dificultades están muy presentes en el mercado de trabajo.
Para ilustrar la situación de las empresas españolas presentamos en este
apartado algunos datos referidos a las mismas, comparándolos con los de
distintas agrupaciones de países de la Unión Europea. La encuesta que vamos a
comentar es “Survey of the Observatory of European SMEs” llevada a cabo por
el “Eurobarometer Team of the European Commission” en el año 20071. Esta
encuesta tiene un tamaño muestral de 17.283 empresas europeas de las que 945
son españolas. La encuesta tiene una motivación más general que la que nos
interesa aquí, al tratar de los más diversos aspectos relacionados con la
situación de la competencia, el consumo de energía, los problemas habituales de
las empresas, la innovación y la ampliación del mercado, los efectos de la
regulación legal en la marcha de los negocios y, la que principalmente nos ocupa
en este proyecto, la composición de la mano de obra y las dificultades asociadas
a la fuerza de trabajo cualificado.
En el Cuadro 1.1 se presenta información de la encuesta sobre las dificultades
relativas a la cualificación de los trabajadores, tanto la opinión acerca de la
situación actual como de la evolución de esas dificultades. Cuando se les
pregunta por la escasez de cualificación, destaca que más de un tercio de las
empresas europeas la consideran como un problema, porcentaje que aún es
superior para el caso español. Además, más de la mitad de las empresas
españolas piensan que el problema ha aumentado. Por tanto, no se trata
únicamente de la dificultad actual, sino de que las empresas no ven que se esté
en vías de encontrar solución.
1
http://ec.europa.eu/enterprise/enterprise_policy/analysis/observatory_en.htm
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
4
La dificultad asociada a las nuevas tecnologías se percibe como menor, ya que
sólo cerca del 20% la tienen, aunque en España es superior. Sin embargo, a la
hora de evaluar su tendencia, las empresas responden que el problema está
creciendo, incluso más deprisa que en el resto en el caso de España. Por tanto,
podemos concluir que la dificultad para encontrar personal con la cualificación
adecuada es más intensa en la economía española que en la media europea y
que, de nuevo, se está incrementando en mayor medida, es decir, se trata de un
problema que se percibe como más grave en la actualidad.
La innovación está estrechamente unida a la cualificación de la oferta de
trabajo, por lo que se les preguntaba a las empresas por la medida en la que hay
dificultades para innovar. Según se puede ver en el Cuadro 1.2, más de un tercio
de las empresas hacen referencia a dificultades en la innovación relacionadas
con el personal: o bien que es caro o que es escaso. Por lo tanto, existe evidencia
de que la falta de cualificación es un cuello de botella para el buen desarrollo de
la innovación.
Ante estas dificultades cabe plantearse cuáles son los cauces que las empresas
emplean para poder sortearlas. Por tanto, se les preguntó acerca de las vías para
cubrir las vacantes de difícil cobertura. En el Cuadro 1.3 se puede ver que el
34,6% lo hace por contactos privados, siendo éste el método más frecuente. Le
siguen las instituciones públicas con el 24,9%. Estas cifras en España son
mucho menos radicales que en el resto de Europa, en donde la primera
proporción supera el 45% y la segunda está en torno al 15% en los diferentes
países. Así, se puede decir que el cauce público es mucho más empleado en
España que en el resto de Europa, lo cual indica que hay labor pública a
desarrollar en esta dirección.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
5
Cuadro 1.1.- Dificultades generales de la empresa y evolución
reciente.
¿Tuvo su empresa dificultades en los dos últimos años asociadas a la
carencia de cualificación de los trabajadores?
EU27
EU25
EU10
EU15
EU12
E30 España
Si %
36,3
36,1
34,1
35,2
35,1
38,1
38,9
No %
63,7
63,9
65,9
64,8
64,9
61,9
61,1
¿Tuvo su empresa dificultades en los dos últimos años asociadas a la
implementación de nuevas tecnologías?
EU27
EU25
EU10
EU15
EU12
E30 España
Si %
18
17,9
17,2
17,8
18,1
19,2
20,5
No %
82
82,1
82,8
82,2
81,9
80,8
79,5
¿Tuvo su empresa dificultades en los dos últimos años asociadas a la
carencia de cualificación en los puestos de gestión?
EU27
EU25
EU10
EU15
EU12
E30 España
Sí %
11,9
11,8
11,4
11,6
11,8
13,7
13,4
No %
82,1
82,3
84
83,4
83,3
80,6
86,6
¿Cómo ha evolucionado el problema asociado a la carencia de
cualificación de los trabajadores de la empresa?
EU27
EU25
EU10
EU15
EU12 E30
Aumenta
%
52
52,3
53,9
52
52,7
51,5
Permanece
%
40
39,8
38,7
40,1
39,3
39,8
Disminuye
%
8
7,9
7,4
7,8
7,9
8,7
España
51,4
37,6
11,1
¿Cómo ha evolucionado el problema asociado a la implementación de
nuevas tecnologías?
EU27
EU25
EU10
EU15
EU12 E30 España
Aumenta
%
49,1
49,3
52,8
51,9
52,3
48,5
52,5
Permanece
%
43,5
43,5
40,3
41,1
40,6
42,8
39,3
Disminuye
%
7,4
7,2
6,9
7
7,1
8,7
8,1
¿Cómo ha evolucionado el problema asociado a carencia de cualificación
en cuestiones de gestión?
EU27
EU25
EU10
EU15
EU12 E30 España
Aumenta
%
42,7
43,2
49,8
46,3
47,3
41,4
39,2
Permanece
%
46,3
45,8
39,9
42,8
42
46,4
47,2
Disminuye
%
13,6
10,9
10,3
10,9
10,7
12,2
10,1
Fuente: Survey of the Observatory of European SMEs
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
6
Cuadro 1.2.- Restricciones a la innovación.
¿Que aspectos supusieron las mayores restricciones a la hora de la llevar a
cabos actividades de innovación?
EU27 EU25 EU10 EU15 EU12 E30 España
Total
15533 14099 6733 9839 8216 17283
945
Porcentajes:
Carencia de habilidad para el
6,2
6,3
5,9
6,1
6,3
6,9
8,7
uso de nuevas tecnologías
Excesivo precio del factor
trabajo
18
18,2
18,1
18,8
18,3
16,9
21,1
Escasez de mano de obra
cualificada
17,9
17,6
16,9
16,9
16,6
18,3
15,4
Tipos de interés altos
13,3
13,2
13,8
13,6
14,1
14,6
15
Problemas para acceder al
Mercado financiero
21
20,9
19,6
19,6
19,7
20,5
19,2
Dificultades para proteger la
propiedad intelectual
5,9
5,9
6,7
6,3
6,2
5,5
3
Ausencia de demanda de
17,8
17,9
19
18,7
18,8
17,3
17,6
innovación
No planea innovar
37,4
37,3
35,4
37,1
37,5
36,4
51,7
Fuente: Survey of the Observatory of European SMEs
Cuadro 1.3.- Canales de búsqueda de trabajadores.
Teniendo en cuenta las vacantes más difíciles de cubrir, ¿cuál fueron los
métodos principales a través de los cuales se intentaron cubrir esas
vacantes?
EU27 EU25 EU10 EU15 EU12 E30 España
Total
15533 14099 6733 9839 8216 17283
954
Porcentajes:
Instituciones públicas
15,3
15,5
13
15,1
14,9
14,3
24,9
Organizaciones privadas
9
9,1
9,7
9,7
10
8,8
13,2
Periódicos
17,7
17,5
17,9
17,6
17,8
18,7
15,8
Contactos privados
45,9
45,7
45,6 44,1 43,5 46,3
34,6
Solicitudes espontáneas
12,2
12,3
13,8 13,4 13,8
11,9
11,4
Fuente: Survey of the Observatory of European SMEs
Pasando a las dificultades para contratar personal cualificado, nuevamente
puede verse en el Cuadro 1.4 que la escasez de trabajadores cualificados es
destacada por más de la mitad de las empresas y en España por el 60,6%. El
15.6% hace referencia a los salarios elevados, que de nuevo son un indicador de
la escasez relativa de trabajadores con la cualificación necesaria para las
empresas. Por tanto, si se suma la escasez que directamente reconocen las
empresas con la que de manera indirecta señalan unos salarios elevados, se
puede decir que las tres cuartas partes de las razones de la dificultad de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
7
contratar para las empresas españolas tiene relación con la escasez de personal
cualificado o “skill-shortage”.
Cuadro 1.4.- Problemas a la hora de contratar.
¿Cuál es el principal problema a la hora de contratar un trabajador?
EU27 EU25 EU10 EU15 EU12 E30 España
Total
14190 12849 5845 8809 7311 15871
954
Porcentaje:
Escasez de trabajadores
cualificados
56,6 56,2 54,4 55,6 55,3 55,4
60,6
Escasez de mano de obra no
cualificada
10,3
10,3
9,8 10,4 10,7
11,1
12,6
Pobre imagen de la
5,9
6
6,4
6,5
6,2
6,5
6
ocupación/sector/empresa
Salarios elevados
22,4 22,6 24,5 22,4 22,7 21,5
15,6
Malas condiciones del trabajo
4,8
4,8
5
5
5,1
5,4
5,1
Fuente: Survey of the Observatory of European SMEs
En resumen, a la vista de los resultados de esta encuesta, queda patente que la
falta de mano de obra cualificada es una de las principales dificultades que
encuentran las empresas europeas para su normal desenvolvimiento. Más aún si
tenemos en cuenta la influencia de esta variable en cuestiones relacionadas con
la innovación y el desarrollo económico. Por tanto, resulta esencial detectar en
qué consisten estas carencias, tanto desde el punto de vista de los sectores de
actividad en los que el problema se revela con mayor crudeza, como de las
competencias o cualificaciones en las que se detecta una mayor carencia.
Sin embargo, también se detecta que estas dificultades no fueron un obstáculo
para la implementación de nuevas tecnología, ni tampoco existen especiales
dificultades para labores relacionadas con la gestión cualificada.
Desafortunadamente, la mayoría de las empresas considera que en los últimos
años estos problemas han empeorado. Estas simples respuestas sirven para
alertar de que hay campo para una mayor actividad de formación en opinión de
las empresas. La falta de mano de obra cualificada es uno de los principales
problemas de los procesos de innovación, por lo que esa carencia supone un
lastre para el crecimiento económico al frenar los procesos de cambio
tecnológico. En Europa se confía poco en las instituciones públicas de formación
e intermediación para resolver estos problemas, pero destaca en este aspecto el
caso español porque las empresas confían en mucha mayor medida.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
8
Con estos resultados parece evidente que existe un desfase entre las necesidades
de las empresas y la formación o cualificación de los trabajadores europeos.
Además, las empresas españolas confían mucho más que las europeas en
instituciones públicas como el INAEM para cubrir sus demandas de
trabajadores cualificados. Por este motivo, resulta pertinente que las
instituciones se planteen seriamente cuáles son las necesidades de las empresas
de trabajo cualificado, compararlas con las cualificaciones de los trabajadores
disponibles y detectar los campos en los que sería posible cubrir el desfase
existente.
1.2.2. Las competencias y los puestos de trabajos de los titulados
españoles.
Precisamente, se han conocido recientemente los resultados de una encuesta
hecha pública por la ANECA2 que resultan informativos para valorar la
adecuación de los titulados universitarios españoles para desempeñar sus
puestos de trabajo.
El documento es una primera aproximación descriptiva a algunos resultados de
la encuesta REFLEX, realizada a universitarios europeos cinco años después de
acabados sus estudios graduados en el curso 1.999/2.000. En el marco del
Proyecto REFLEX (The Flexible Professional in the knowledge Society) se han
encuestado cerca de 40.000 graduados en toda Europa y más de 5.500 en
España.
Se ha reducido el conjunto de titulaciones españolas a ocho grandes áreas de
estudio:
•
•
•
•
•
•
•
Educación.
Humanidades y arte.
Ciencias Sociales.
Economía y empresa.
Derecho.
Ingeniería y arquitectura.
Salud.
2
ANECA: El profesional flexible en la Sociedad del Conocimiento. Informe ejecutivo. Madrid,
2007.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
9
•
Ciencias.
Tras una primera aproximación a los datos, se pueden destacar una serie de
conclusiones desde el punto de vista de la adecuación de los titulados a sus
puestos de trabajo.
1. Los graduados españoles son los menos satisfechos entre los europeos con los
estudios universitarios seguidos por los contenidos de los estudios cursados.
2. Comparativamente con otros países europeos, los graduados españoles
presentan un nivel moderado de satisfacción con el trabajo. Entre los titulados
con trabajo remunerado, los pertenecientes a las ramas de Educación, Derecho y
Ciencias de la Salud son los que expresan una mayor satisfacción con su trabajo
actual, mientras que los titulados de Humanidades, Economía y Empresa y
Ciencias estarían en una posición menos cómoda en este sentido. Sin embargo,
dichos niveles de satisfacción global vienen motivados por diversos factores, no
siempre coincidentes entre ramas o dentro de un mismo grupo de titulaciones
afines.
3. La satisfacción del titulado con su puesto de trabajo parece ser más alta
cuando existe un alto grado de utilización y requerimiento de conocimientos y
habilidades y una adecuación de dicho puesto a un área acorde con la propia
titulación.
4. Los mapas de requerimiento de competencias para el desempeño de los
puestos de trabajo ocupados por los titulados universitarios en las empresas
españolas son totalmente coincidentes con el promedio europeo.
5. Los titulados españoles con trabajo en la actualidad coinciden al señalar que
las competencias que prioritariamente les son requeridas en el puesto de trabajo
son: a) Capacidad para hacerse entender; b) Capacidad para usar el tiempo de
forma efectiva; c) Capacidad para trabajar en equipo; d) Capacidad para rendir
bajo presión.
6. Por el contrario, no les son requeridas en general las siguientes: a) Capacidad
para escribir y hablar en idiomas extranjeros; b) Conocimientos de otras áreas o
disciplinas; c) Capacidad para detectar nuevas oportunidades.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
10
7. Los estudios realizados favorecen sobre todo la adquisición de competencias
básicas: a) Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos; b)
Capacidad para trabajar en equipo; c) Capacidad para redactar informes o
documentos; d) Pensamiento analítico; e) Dominio de su área o disciplina.
Ahora bien, sólo una de las mencionadas, Capacidad de trabajar en equipo, se
encuentra entre las destacadas como requisito importante por las empresas en
el puesto de trabajo. España destaca como el país en el que los titulados indican
con mayor rotundidad la escasa utilización en el puesto de trabajo de las
competencias adquiridas durante los estudios.
8. En los puestos de trabajo ocupados por los titulados con mayor nivel de
satisfacción se produce un acercamiento de las competencias propias a cada
rama de conocimiento. Las mayores diferencias entre las competencias
requeridas por el puesto de trabajo y las obtenidas en la universidad provocan
los mayores desequilibrios de satisfacción entre ramas profesionales.
9. No se aprecia en ninguna de las ramas de conocimiento una formación
orientada sistemáticamente a la cobertura de las principales competencias
demandadas por las empresas, aunque es cierto que unas carreras parecen
atender mejor que otras a las demandas más relevantes en competencias del
mercado laboral.
Lo que estas conclusiones indican es que hay una primera labor a desarrollar
por las universidades en la adaptación al mercado de trabajo de las
competencias que proporcionan, pero mientras eso se produce es necesaria una
actividad de mejora y actualización (formación permanente) que ha de llevarse a
cabo fuera de la universidad, ya que esa adaptación tendrá resultados muy
lentamente y sólo para los titulados futuros. Los que actualmente están
integrándose o están integrados en el mercado de trabajo requieren una
atención.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
11
1.3.- CONSIDERACIONES PREVIAS. DEFINICIÓN DE TRABAJADOR
CUALIFICADO
Y
CLASIFICACIÓN
POR
NIVELES
DE
CUALIFICACIÓN
1.3.1. Definición de cualificación y trabajador cualificado.
La definición de trabajador cualificado no es una cuestión sencilla;
posiblemente existirán tantas definiciones como lectores de este documento.
Nuestra actitud, a la hora de optar por una definición concreta, es totalmente
pragmática. No pretendemos adentrarnos en la complejidad propia de las
definiciones academicistas, sino establecer una clasificación de niveles de
cualificación que permita extraer la información necesaria de las distintas
clasificaciones de ocupaciones que pueden encontrarse en las fuentes
estadísticas.
Previamente a la definición de trabajador cualificado es necesario comenzar con
algunas consideraciones útiles. La primera tiene que ver con la relación entre
cualificación y formación reglada. Claramente existe una relación entre ambas.
De hecho, cualquier curso de Economía Laboral aborda la discusión sobre la
influencia de la formación reglada en general y la universitaria en particular a la
hora de contribuir a la capacitación productiva de los estudiantes. Dado el tema
que nos ocupa, la relación entre ocupaciones con elevado componente de
cualificación y la posesión de estudios superiores tiene que ser necesariamente
positiva.
No obstante, esa relación dista mucho de ser perfecta, por varios motivos. En
primer lugar, el sistema educativo no responde de manera automática, si alguna
vez responde, a las necesidades del mercado. Además, el mundo laboral actual
presenta un dinamismo y unos cambios nunca vistos con anterioridad por su
rapidez e intensidad, con lo que cualquier intento del sistema educativo reglado
de adaptarse totalmente será siempre incompleto y, lo que es más importante,
será superado pronto.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
12
Es indispensable entonces arbitrar mecanismos que establezcan procesos de
ajuste permanente entre uno y otro sistema, el educativo y el productivo. Para
ello resulta esencial diseñar procedimientos de captación de las necesidades de
las empresas y del grado de adaptación a ellas de los futuros trabajadores. Es en
la lucha por estrechar esta brecha donde las instituciones públicas pueden
ofrecer un servicio sumamente interesante.
La segunda consideración trata la relación entre cualificación de los
trabajadores y sectores económicos de alta tecnología. De nuevo, hay que
afirmar que debe existir una relación estrecha entre ambos. Sin embargo,
también es importante decir que la alta tecnología no implica alta cualificación
en el sector que se trate. Un ejemplo podría encontrarse en el sector servicios,
en los bufetes especialistas en legislación para la creación de empresas en países
recientemente incorporados a la Unión Europea. Nadie duda de que necesiten
trabajo cualificado y de que las denominadas TIC sirven para potenciar su
productividad. Pero, aparte de esto, no parece que existan grandes posibilidades
de un avance tecnológico que permita sustituir la labor de los análisis
cuidadosos de los textos legales. En el otro extremo, podríamos señalar el sector
de la automoción. En efecto, los automóviles, camiones, locomotoras, etc.,
incorporan de manera clara nuevos descubrimientos que favorecen su
utilización. No obstante, si acudimos al proceso productivo, no hay muchas
diferencias entre el trabajador de la cadena de producción de hace unos años y
el de la actual en sus tareas repetitivas. En resumen, la educación es relevante,
así como el sector de actividad, pero cuando la cualificación de los trabajadores
se asocia a la tarea que realizan, las relaciones no son lineales ni claras.
En este trabajo entenderemos que la cualificación “se refiere al conjunto de
habilidades y competencias de los trabajadores adquiridas a través de la
formación reglada y no reglada y de la experiencia; es decir, a su capital
humano. Por cualificación se entiende la habilidad para desarrollar un conjunto
de tareas de acuerdo con un nivel pre-establecido de competencias. Pero el
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
13
término tiene también una acepción más dinámica, que incluye la capacidad de
aumentar dichas habilidades, de producir y asimilar nuevos conocimientos”3.
En este contexto, lo difícil es medir esa cualificación. En la literatura lo que se
utilizan son variables que aproximen el concepto, que tienen que ver con
aspectos ya comentados en el apartado anterior, como son:
a.- La formación que poseen los trabajadores. Esta forma de medida es útil
puesto que aparece en la mayoría de las fuentes de información secundarias
(EPA, registros de la Servicio Público Estatal de Empleo,…) que se utilizan en
este trabajo, lo cual permite la comparación inmediata entre grupos y
territorios, así como el seguimiento de la evolución en el tiempo. No obstante, la
formación, como se ha comentado anteriormente, es una aproximación
imperfecta de la cualificación, puesto que la formación no asegura un empleo
cualificado y la experiencia o la formación en el trabajo puede dar lugar a una
cualificación que no viene recogida por la educación formal. No obstante, esta
clasificación será utilizada como elemento descriptivo de la evolución de la
mano de obra cualificada a nivel agregado para obtener información indirecta
de dicha evolución.
b.- Las ocupaciones de los trabajadores, esto es, los puestos de trabajo que
ocupan. Esta clasificación es sumamente interesante y recoge con bastante
fidelidad el grado de cualificación. El problema en este caso es que se trata de
una clasificación que habitualmente no está disponible hasta los niveles de
desagregación necesarios para hacerla efectiva en las fuentes de datos
secundarias. No obstante, es posible agrupar las ocupaciones y será el elemento
base de este estudio. Su principal inconveniente es que no está disponible para
los desempleados, a diferencia de la formación.
En este informe se utilizarán para medir el nivel de cualificación tanto la
formación reglada como las ocupaciones, aunque nos centraremos más
3 Definición tomada de Sánchez, M. y Martínez, M. (2007), MAPA DE NECESIDADES DE
CUALIFICACIÓN EN LA INDUSTRIA ESPAÑOLA, editado por el Ministerio de Industria,
Turismo y Comercio.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
14
detenidamente en aspectos relacionados con las últimas desde una doble
perspectiva.
La primera se refiere a las cualificaciones desde un punto de vista transversal.
Hay ocupaciones y tareas que deben realizarse por igual en cualquier tipo de
sector económico. Esto es claro debido al auge de cuestiones tecnológicas
relacionadas con la difusión de las TIC o con la orientación y los cambios
organizativos de la actividad empresarial, que están presentes, o deberían estar
presentes, en todos los sectores de actividad. Esta perspectiva se puede asociar a
una cualificación de carácter general, puesto que estos trabajadores pueden ser
intercambiables entre los distintos sectores.
La segunda se refiere a que hay sectores económicos que, debido al carácter de
su actividad, emplean un alto porcentaje de trabajadores cualificados que
realizan tareas difícilmente aplicables en otros sectores. Es la perspectiva de las
ocupaciones que vamos a denominar como vertical, a diferencia de la
transversal, que es válida para todos los sectores y tiene carácter horizontal.
Desde las dos perspectivas se abordan las necesidades de formación cualificada
en este proyecto.
1.3.2. Clasificación de las ocupaciones atendiendo al nivel de
cualificación.
El siguiente paso consiste en diferenciar los niveles de cualificación de las
ocupaciones para concretar el grupo que consideraremos de alta cualificación. A
continuación se enumeran cinco niveles de competencias, desde N1 hasta N5.
Nivel N1: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo
relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los
conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar muy limitados.
Nivel N2: Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien
determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias,
que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser
autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los
fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de
comprensión y aplicación del proceso.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
15
Nivel N3: Competencia en un conjunto de actividades profesionales que
requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma
autónoma. Comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo
técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y
científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus
repercusiones económicas.
Nivel N4: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales
complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar
variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo para planificar
acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
Nivel N5: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de
gran complejidad, realizadas en diversos contextos, a menudo impredecibles,
que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran
autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en
el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.
Estos cinco niveles los podemos asociar a los siguientes niveles de cualificación,
que será los que seguiremos en nuestro desarrollo posterior:
N5
N4
N3
N2
N1
Cualificación muy alta: MA
Cualificación alta: A
Cualificación media: M
Cualificación baja: B.
Cualificación muy baja: MB
De los niveles anteriores, lo que podemos entender como trabajador cualificado
se debería asociar a las categorías A (Cualificación alta) y MA (Cualificación
muy alta).
1.3.3. Equivalencias con los datos de ocupaciones de la EPA.
Para poder utilizar la información estadística de las distintas fuentes de datos,
así como para poder llevar a cabo el diseño de las encuestas que se van a
explotar en este proyecto, es necesario establecer las correspondencias entre
nuestra clasificación de niveles de cualificación y la que aparece en la EPA, que
está basada en la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO). Estas están
descritas en el Cuadro 1.5. Cabe destacar la presencia de las “Fuerzas Armadas”,
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
16
ocupación que no reciben ningún tipo de clasificación al no ser una ocupación
de mercado y contener muy diversos niveles.
Cuadro 1.5.- Correspondencia entre la clasificación de ocupaciones
CNO de la EPA y la clasificación propia.
Clasif.
Propia
Ocupación
Fuerzas armadas
1 Dirección de las empresas y de las
Administraciones Públicas
2 Técnicos y Profesionales científicos
e intelectuales
3 Técnicos y Profesionales de apoyo
4 Empleados de tipo administrativo
5 Trabajadores de servicios de
restauración, personales,
protección y vendedores de
comercio
6 Trabajadores cualificados en la
agricultura y en la pesca
7 Artesanos y trabajadores
cualificados de las industrias
manufactureras, la construcción, y
la minería, excepto los operadores
de instalaciones y maquinaria
8 Operadores de instalaciones y
maquinaria, y montadores
9 Trabajadores no cualificados
Código
EPA
0
Códigos CNO
0
MA
1
10,11, 12 13 14 15 16 17
MA
2
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
A
B
3
4
30 31 32 33 34 35
40 41 42 43 44 45 46
B
5
50 51 52 53
A
60 61 62 63
A
7
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
M
MB
8
9
80 81 82 83 84 85 86
90 91 92 93 94 95 96 97 98
Nota: Las siglas que encontramos en la columna “Clasificación propia” indican, MA: Muy alta;
A: Alta, M: Media cualificación, B: Baja cualificación, MB: Muy baja cualificación.Fuente:
Elaboración propia a partir de la clasificación ocupacional de la EPA y de la CNO.
Como vemos, hay dos ocupaciones que son de muy alta cualificación, que son
los epígrafes 1 y 2 de la CNO, correspondientes a “Dirección de empresas y
administraciones
públicas”
y
“Técnicos
y
profesionales
científicos
e
intelectuales”. De alta cualificación hay tres, que son los “Técnicos y
profesionales de apoyo”, “Cualificados en agricultura y pesca” y “Cualificados de
la industria y la construcción”. De baja cualificación están los “Administrativos”
y los “Trabajadores de hostelería, comercio y protección”. Por último, los
trabajadores de muy baja cualificación son los “Trabajadores no cualificados”.
En el anexo se presenta la equivalencia hasta tres dígitos de la CNO.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
17
1.3.4. Equivalencias con el Sistema Público Estatal de Empleo
(SPEE).
Otra clasificación con la que vamos a tener que trabajar es la del SPEE, con lo
que tenemos que establecer también la equivalencia con la clasificación propia
que se ha hecho previamente.
Cuadro 1.6.- Correspondencia entre la clasificación SPEE y la
clasificación propia.
Clasificación SPEE
INGENIEROS Y LICENCIADOS
INGENIEROS TÉCNICOS, PERITOS Y AYUDANTES TITULADOS
JEFES ADMINISTRATIVOS Y DE TALLER
AYUDANTES NO TITULADOS
OFICIALES ADMINISTRATIVOS
SUBALTERNOS
AUXILIARES ADMINISTRATIVOS
OFICIALES DE 1ª Y 2ª
OFICIALES DE 3ª Y ESPECIALISTAS
PEONES
TRABAJADORES MENORES DE 18 AÑOS
Clasificación
propia
MA
A
M
MB
B
MB
MB
M
B
MB
N/A
Fuente: Elaboración propia a partir de la clasificación del SPEE.
Los “Ingenieros y licenciados” son de muy alta cualificación, los “Ingenieros
técnicos, peritos y ayudantes titulados” son de alta cualificación, de media son
los “Jefes administrativos y de taller” y los “Oficiales de 1ª y 2ª”, de baja los
“Oficiales administrativos” y los “Oficiales de 3ª y especialistas” y, por último,
de muy baja cualificación son los “Ayudantes no titulados”, los “Subalternos”,
los “Auxiliares administrativos” y los “Peones”. Los menores de 18 años no
tienen equivalencia. De todos ellos los trabajadores cualificados serían
solamente los primeros, esto es, los “Ingenieros y licenciados”.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
18
ANEXO A1.1: CLASIFICACIÓN COMPLETA DE LOS EPÍGRAFES CNO
HASTA TRES DÍGITOS.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
19
Cuadro A1.1: Correspondencia entre la clasificación propia por
cualificaciones y las ocupaciones de la CNO hasta tres dígitos
Clasificación
propia
Códigos CNO y ocupaciones
A
30 Técnicos de las ciencias físicas, químicas e ingenierías.
301 Delineantes y diseñadores técnicos.
302 Técnicos de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías.
303 Profesionales técnicos de la informática.
304 Operadores de equipos ópticos y electrónicos.
305 Profesionales en navegación marítima.
306 Profesionales en navegación aeronáutica.
307 Técnicos en edificación, seguridad en el trabajo y control de
calidad.
31 Técnicos de las ciencias naturales y de la sanidad.
311 Técnicos de las ciencias naturales y profesionales auxiliares
asimilados.
312 Técnicos de sanidad.
313 Diversos técnicos de sanidad no clasificados en rúbricas
anteriores.
32 Técnicos en educación infantil, instructores de vuelo, navegación y
conducción de vehículos.
321 Técnicos en educación infantil y educación especial.
322 Instructores de vuelo, navegación y conducción de vehículos.
33 Profesionales de apoyo en operaciones financieras y comerciales.
331 Profesionales de apoyo en operaciones financieras y algunas
operaciones comerciales.
332 Representantes de comercio y técnicos de venta.
34 Profesionales de apoyo a la gestión administrativa.
341 Profesionales de apoyo de la gestión administrativa, con
tareas administrativas generales.
342 Profesionales de carácter administrativo de aduanas, de
tributos y asimilados que trabajan en tareas propias de las
administraciones públicas.
35 Otros técnicos y profesionales de apoyo.
351 Consignatarios y agentes en la contratación de mano de obra.
352 Técnicos especialistas de las Fuerzas de Seguridad y
detectives privados.
353 Profesionales de apoyo de promoción social.
354 Profesionales del mundo artístico, del espectáculo y de los
deportes.
355 Auxiliares laicos de las religiones.
M Trabajadores cualificados de la construcción, excepto los
operadores de maquinaria.
70 Encargados de obra y otros encargados en la construcción.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
20
701 Encargados y jefes de equipo en obras estructurales de la
construcción.
702 Jefes de taller y encargados de trabajadores de acabado de
edificios.
703 Encargados de pintores, empapeladores y asimilados.
71 Trabajadores en obras estructurales de construcción y asimilados.
711 Albañiles y mamposteros.
712 Trabajadores en hormigón armado, enfoscadores, ferrallistas
y asimilados.
713 Carpinteros (excepto carpinteros de estructuras metálicas).
714 Otros trabajadores de las obras estructurales de construcción.
72 Trabajadores de acabado de construcciones y asimilados; pintores y
otros asimilados.
721 Revocadores, escayolistas y estuquistas.
722 Fontaneros e instaladores de tuberías.
723 Electricista de construcción y asimilados.
724 Pintores, barnizadores, empapeladores y asimilados.
725 Personal de limpieza de fachadas de edificios y
deshollinadores.
729 Otros trabajadores de acabado de construcción y asimilados.
MA
20 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario
201 Físicos, químicos y asimilados.
202 Matemáticos, actuarios, estadísticos y asimilados.
203Profesionales de la informática de nivel superior.
204 Arquitectos, urbanistas e ingenieros planificadores de tráfico.
205 Ingenieros superiores.
21 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario en
ciencias naturales y sanidad.
211 Profesionales en ciencias naturales.
212 Médicos y odontólogos.
213 Veterinarios.
214 Farmacéuticos.
22 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario
en la enseñanza.
221 Profesores de universidades y otros centros de enseñanza
superior.
222 Profesores de enseñanza secundaria.
223 Otros profesionales de la enseñanza.
23 Profesionales del derecho.
231 Abogados y fiscales.
232 Jueces y magistrados.
239 Otros profesionales del derecho (Notarios 2391, registradores
2392, procuradores 2394, otros 2399).
24 Profesionales en organizaciones de empresas, profesionales en las
ciencias sociales y humanas asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo
universitario.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
21
241 Profesionales en organización y administración de empresas
(2411 contabilidad, 2412 recursos humanos, 2413 publicidad
y relaciones publicas, otros 2419).
242 Economistas
243 Sociólogos, historiadores, filósofos, filólogos, psicólogos y
asimilados.
B
25 Escritores, artistas y otras profesiones asociadas a titulaciones de 2º
y 3er ciclo universitario en la enseñanza.
251 Escritores y artistas de la creación o de la interpretación.
252 Archiveros, bibliotecarios y profesionales asimilados.
253 Diversos profesionales de las administraciones publicas que
no pueden ser clasificados en apartados anteriores.
50 Trabajadores de los servicios de restauración.
501 Cocineros y otros preparadores de comidas.
502 Camareros, bármanes y asimilados.
503 Jefes de cocineros, de camareros y asimilados.
51 Trabajadores de los servicios personales.
511 Auxiliares de enfermería y asimilados.
512 Trabajadores que se dedican al cuidado de personas y
asimilados (excepto auxiliares de enfermería).
513 Peluqueros, especialistas en tratamiento de belleza y
trabajadores asimilados.
514 Trabajadores que atienden a viajeros y asimilados.
515 Mayordomos, ecónomos y asimilados.
519 Otros trabajadores de servicios personales.
MB
A
T Peones de la agricultura, pesca, construcción, industrias
94 Peones agropecuarios y de la pesca.
941 Peones agrícolas.
942 Peones ganaderos.
943 Peones agropecuarios.
944 Peones forestales.
945 Peones de la pesca.
95 Peones de la minería.
950 Peones de la minería.
96 Peones de la construcción.
960 Peones de la construcción.
97 Peones de las industrias manufactureras.
970 Peones de las industrias manufactureras.
98 Peones del transporte y descargadores.
980 Peones del transporte y descargadores.
26 Profesiones asociadas a una titilación de 1er ciclo universitario en
261 Profesionales asociados a una titulación de 1er ciclo
universitario en ciencias físicas, químicas y asimilados.
262 Profesionales asociados a una titilación de 1er ciclo
universitario en matemáticas, estadística y asimilados.
263 Profesionales de nivel medio de informática.
264 Arquitectos técnicos.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
22
205 Ingenieros técnicos .
27 Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en
ciencias naturales y sanidad, excepto ópticos, fisioterapeutas y
asimilados.
271 P Profesionales asociados a una titulación de 1er ciclo
universitario en ciencias naturales.
272 Enfermeros.
28 Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en la
enseñanza..
281 Profesores de enseñanza primaria e infantil.
282 Profesores de educación especial.
283 Profesorado técnico de formación profesional.
29 Otras profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo
universitaria.
291 Diplomados en contabilidad y graduados sociales y técnicos
de empresas y actividades turísticas.
292 Ayudantes de archivo, biblioteca y asimilados.
293 Diplomados en trabajo social .
294 Sacerdotes de las distintas religiones.
295 Otros profesionales de las administraciones públicas que no
pueden ser clasificados en apartados anteriores.
MB
S Trabajadores no cualificados en servicios (excepto transportes).
90 Trabajadores no cualificados en el comercio.
900 Vendedores ambulantes y asimilados .
91 Empleados domésticos y otro personal de limpieza de interior de
edificios.
911 Empleados del hogar.
912 Personal de limpieza de oficinas, hoteles y otros trabajadores
asimilados.
92Conserje de edificios, limpiacristales y vigilantes.
921 Conserjes de edificios, limpiacristales y asimilados.
922 Vigilantes, guardianes y asimilados.
93 Otros trabajadores no cualificados en otros servicios.
931 Limpiabotas y otros trabajadores de oficios callejeros.
932 Ordenanzas.
933 Mozos de equipaje y asimilados.
934 Lectores de contadores (agua, etc.) y recolectores de dinero
de máquinas expendedoras.
935 Recogedores de basura y obreros asimilados.
B
40 Empleados en servicios contables, financieros, y de servicios de
401 Auxiliares contables y financieros.
402 Empleados de registro de materiales, de servicios de apoyo a
la producción y al transporte.
41 Empleados de bibliotecas, servicios de correos y asimilados.
410 Empleados de bibliotecas, servicios de correos y asimilados.
42 Operadores de máquinas de oficina.
421 Taquígrafos y mecanógrafos.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
23
422 Grabadores de datos.
43 Auxiliares administrativos sin tareas de atención al publico no
clasificados anteriormente.
44 Auxiliares administrativos con tareas de atención al público no
clasificados anteriormente.
45 Empleados de trato directo con el público en agencias de viajes,
recepcionistas y telefonistas.
451 Empleados de información y recepcionistas en oficinas.
452 Empleados de agencias de viajes, recepcionistas en
establecimientos distintos de oficinas y telefonistas.
B
453 Telefonistas.
46 Cajeros, taquilleros y otros empleados asimilados en trato directo
con el público.
53 Dependientes de comercio y asimilados.
531 Modelos de moda, arte y publicidad.
532 Encargado de sección dentro de un comercio y asimilados.
533 Dependientes y exhibidores en tiendas, almacenes, quioscos y
mercados.
R Conductores y operadores de maquinaria móvil.
85 Maquinista de locomotora, operador de maquinaria agrícola y de
equipos pesados móviles, y marineros.
851 Maquinistas de locomotoras y asimilados.
852 Encargado de operadores de maquinaria de movimiento de
tierras y de materiales.
853 Operadores de maquinaria agrícola móvil.
854 Operadores de otras máquinas móviles.
855Marineros de cubierta de barco y asimilados.
86 Conductores de vehículos para el transporte urbano o por carretera.
861 Taxistas y conductores de automóviles y furgonetas.
862 Conductores de autobuses.
863 Conductores de camiones.
864 Conductores de motocicletas y ciclomotores.
M
Q Operadores de instalaciones industriales, de maquinaria fija;
80 Jefes de equipo y encargados en instalaciones industriales fijas.
801 Encargados en instalaciones mineras.
802 Encargados en instalaciones de procesamiento de metales.
803 Encargados de taller de vidriería, cerámica y asimilados.
804 Encargados de taller de madera y jefes de equipo en la
fabricación de papel.
805 Jefes de equipo en instalaciones de tratamiento químico.
806 Jefes de equipo en instalaciones de producción de energía y
asimilados.
807 Jefes de equipo de operadores de robots industriales.
81 Operadores de instalaciones industriales fijas y asimilados.
811 Operadores en instalaciones de la extracción y explotación de
minerales.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
24
812 Operadores en instalaciones para la obtención y
transformación de metales.
813 Operadores en instalaciones para la obtención,
transformación y manipulado del vidrio y la cerámica y
asimilados.
814 Operadores en instalaciones para el trabajo de la madera y la
fabricación de papel.
815 Operadores en plantas industriales químicas.
816 Operadores en plantas para producción de energía y
similares.
817 Operadores de robots industriales.
82 Encargado de operadores de máquinas fijas.
821 Encargado de operadores de máquinas para trabajar metales.
822 Encargado de operadores de máquinas para fabricar
productos químicos.
823 Encargado de operadores de máquinas para fabricar
productos de caucho y de material plástico.
824 Encargado de operadores de máquinas para fabricar
productos de madera.
825 Jefes de taller de imprenta, encuadernación y fabricación de
productos de papel.
826 Encargado de operadores de máquinas para fabricar
productos textiles y artículos de piel y cuero.
827 Encargado de operadores de máquinas para elaborar
productos alimenticios, bebidas y tabaco.
828Encargado de montadores.
83 Operadores de máquinas fijas.
831 Operadores de máquinas para trabajar metales y otros
productos minerales.
832 Operadores de máquinas para fabricar productos químicos.
833 Operadores de máquinas para fabricar productos de caucho y
plástico.
834Operadores de máquinas para fabricar productos de madera.
835Operadores de máquinas para imprimir, encuadernar y para
fabricar productos de papel y cartón.
836 Operadores de máquinas para fabricar productos textiles
artículos de piel y de cuero.
837 Operadores de máquinas para elaborar productos
alimenticios, bebidas y tabaco.
84 Montadores y emsambladores.
841 Montadores y ensambladores.
A
12 Gerencia de empresas de comercio con menos de 10 asalariados.
121 Gerencia de empresas de comercio al por mayor con menos de
10 asalariados.
122 Gerencia de empresas de comercio al por menor con menos
de 10 asalariados.
13Gerencia de empresas de hostelería y restauración con menos de 10
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
25
asalariados.
131Gerencia de empresas de hospedaje con menos de 10
asalariados.
132 Gerencia de empresas de restauración con menos de 10
asalariados.
14 Gerencia de otras empresas con menos de 10 asalariados.
10 Poder ejecutivo y legislativo y dirección de las administraciones
públicas; dirección d e organizaciones de interés.
101 Poder ejecutivo y legislativo, y consejo general del poder
judicial.
102 Personal directivo de las administraciones publicas.
103 Gobierno local.
104 Dirección de organizaciones de interés.
MA
A
11 Dirección de empresas de 10 ó más asalariados.
111Dirección general y presidencia ejecutiva.
112Dirección de departamento de producción.
113 Dirección de áreas y departamentos especializados.
N Trabajadores cualificados de las industrias extractivas, de la
73 Encargados en la metalurgia y jefes de talleres mecánicos.
731 Jefes de taller y encargados de moldeadores, soldadores
montadores de estructuras metálicas y afines.
732 Jefes de taller de vehículos de motor.
733 Jefes de taller de máquinas agrícolas e industriales y motores
de avión.
734 Jefes de equipos de mecánicos y ajustadores de equipos
eléctricos y electrónicos.
74 Trabajadores de las industrias extractivas.
741 Encargados y capataces de la minería.
742 Mineros, canteros, pegadores y labrantes de piedras.
75 Soldadores, chapistas, montadores de estructuras metálicas,
herreros, elaboradores de herramientas y asimilados.
751 Moldeadores, soldadores, chapistas, montadores de
estructuras metálicas y trabajadores asimilados.
752 Herreros, elaboradores de herramientas y asimilados.
76 Mecánicos y ajustadores de maquinaria y equipos eléctricos y
electrónicos.
761 Mecánicos y ajustadores de maquinaria.
762 Mecánicos y ajustadores de equipos eléctricos y electrónicos.
B
52 Trabajadores de servicios de protección y seguridad.
521 Guardias civiles.
522 Policías.
523 Bomberos.
524 Funcionario de prisiones.
525 Guardias jurados y personal de seguridad privado.
529 Otros trabajadores de los servicios de protección y seguridad.
Fuerzas armadas:
001 Escala superior.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
26
002 Escala Media.
003 Escala básica.
M
A
15 Gerencia de empresas de comercio sin asalariados.
151Gerencia de empresas de comercio al por mayor sin
asalariados.
152 Gerencia de empresas de comercio al por menor sin
asalariados.
16Gerencia de empresas de hostelería sin asalariados.
161 Gerencia de empresas de hospedaje sin asalariados.
162 Gerencia de empresas de restauración sin asalariados.
17 Gerencia de otras empresas sin asalariados.
P Trabajadores cualificados de industrias de artes gráficas, textil y
de la confección, de la elaboración de alimentos, ebanistas,
artesanos y otros asimilados.
77 Mecánicos de precisión en metales, trabajadores de artes
gráficas, ceramistas, vidrieros y artesanos de la madera, textil y
del cuero.
771 Mecánicos de precisión en metales y materiales similares.
772 Trabajadores de artes gráficas y asimilados.
773 Ceramistas, vidrieros y asimilados.
774 Artesanos de la madera, de textiles, del cuero y materiales
similares.
78 Trabajadores de la industria de la alimentación, bebidas y tabaco.
780 Trabajadores de la industria de la alimentación, bebidas y
tabaco.
79 Trabajadores que tratan la madera, ebanistas, trabajadores de la
industria textil, confección piel, cuero, calzado y asimilados.
791 Trabajadores que tratan la madera y asimilados.
792 Ebanistas y trabajadores asimilados.
793 Trabajadores de la industria textil, la confección y asimilados.
794 Trabajadores de la industria de la piel, del cuero y del calzado.
60 Trabajadores cualificados en actividades agrícolas.
601 Trabajadores cualificados por cuenta propia en actividades
agrícolas.
602 Trabajadores cualificados por cuenta ajena en actividades
agrícolas.
61 Trabajadores cualificados en actividades ganaderas.
611 Trabajadores cualificados por cuenta propia en actividades
ganaderas.
612 Trabajadores cualificados por cuenta ajena en actividades
ganaderas.
62 Trabajadores cualificados en otras actividades agrarias.
621rabajadores cualificados por cuenta propia en actividades
agropecuarias.
622 Trabajadores cualificados por cuenta propia en actividades
forestales y asimilados.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
27
623 Trabajadores cualificados por cuenta ajena en actividades
agropecuarias.
624 Trabajadores cualificados por cuenta ajena en actividades
forestales y asimilados.
63 Pescadores y trabajadores cualificados en actividades piscícolas.
631 Pescadores y trabajadores cualificados por cuenta propia en
actividades piscícolas.
632 Pescadores y trabajadores cualificados por cuenta ajena en
actividades piscícolas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
28
CAPÍTULO
2
LA IMPORTANCIA DE LOS TRABAJADORES
CUALIFICADOS EN ARAGÓN
2.1. INTRODUCCIÓN.
Una vez establecida la clasificación de los trabajadores atendiendo a su nivel de
cualificación, el paso siguiente para conocer la demanda de necesidades
formativas de los trabajadores cualificados en Aragón es cuantificar su
importancia y, a ser posible, su evolución reciente desde las más diversas
perspectivas.
Como punto de partida en este capítulo se analiza la distribución de este tipo de
trabajadores, teniendo en cuenta distintas características socio-económicas,
como son la educación reglada, la influencia del sexo o las diferencias
provinciales y/o sectoriales, todo ello con la perspectiva comparada de los datos
nacionales.
La información que se utiliza en este capítulo se ha obtenido a partir de los
microdatos de la Encuesta de Población Activa (EPA), disponibles a través del
INE. Lo primero que se analiza es la distribución de la población cualificada
aragonesa atendiendo a las distintas ocupaciones. A continuación, se presenta
como una alternativa complementaria la distribución de los cualificados
atendiendo al nivel alcanzado de formación reglada.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
29
2.2.
LA
ESTRUCTURA
DE
CUALIFICACIONES
DE
LOS
TRABAJADORES EN ESPAÑA Y ARAGÓN.
La Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO) ofrece una caracterización de
los empleos de la economía española como una forma útil de organizar la
información disponible acerca de los niveles profesionales de la población
ocupada en el sistema productivo. Esta clasificación no está exenta de críticas,
pero es la única que se ha utilizado de forma sistemática en algunas de las
fuentes de datos más relevantes del mercado de trabajo español. Esta
clasificación ordena las ocupaciones a distintos niveles de detalle, que se
denominan dígitos, pudiendo llegar desde el más agregado de un dígito hasta el
más desagregado de cuatro dígitos. En el análisis que se realiza en este apartado
se empleará la de un dígito, puesto que es la única para la que existe
información estadísticamente relevante de la economía aragonesa.
Cuadro 2.1.- Clasificación de las ocupaciones EPA según su
cualificación.
Ocupación
0 Fuerzas armadas
1 Dirección de las empresas y de las Administraciones
Públicas
2 Técnicos y Profesionales científicos e intelectuales
3 Técnicos y Profesionales de apoyo
4 Empleados de tipo administrativo
5 Trabajadores de servicios de restauración, personales,
protección y vendedores de comercio
6 Trabajadores cualificados en la agricultura y en la pesca
7 Artesanos y trabajadores cualificados de las industrias
manufactureras, la construcción, y la minería, excepto los
operadores de instalaciones y maquinaria
8 Operadores de instalaciones y maquinaria, y montadores
9 Trabajadores no cualificados
Clasificación
Propia
Código
EPA
0
MA
1
MA
A
B
2
3
4
B
5
A
A
7
M
MB
8
9
Nota: Las siglas que encontramos en la columna “Clasificación propia” indican, MA: Muy alta;
A: Alta, M: Media cualificación, B: Baja cualificación, MB: Muy baja cualificación.
Fuente: Elaboración propia a partir de la clasificación ocupacional de la EPA y de la CON
En el Cuadro 2.1 se presenta una versión simplificada de la clasificación de las
cualificaciones contempladas en la EPA que se consideró en el capítulo anterior,
con los correspondientes niveles de cualificación establecidos en la calsificación
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
30
propia de cinco niveles de cualificación. Esta clasificación va a permitir
establecer la importancia absoluta y relativa de cada nivel de cualificación en la
economía aragonesa y en las diferentes provincias, así como compararlas entre
sí y con la misma clasificación en España. Una breve explicación de la
clasificación presentada aparece en el capítulo anterior.
2.2.1. La participación de los trabajadores cualificados en la
economía española.
Cuando pasamos a verificar cuál es la importancia de las distintas ocupaciones
en el mercado de trabajo español, con especial atención en los más cualificados,
vemos en el Cuadro 2.2 que los trabajadores de cualificación alta o muy alta
suponen en 2007 más de la mitad del total de los ocupados, con una proporción
creciente en el tiempo desde 2005, confirmando la mejora progresiva que se
está produciendo en el capital humano de los trabajadores españoles. En total,
hay más de cuatro millones de trabajadores de muy alta cualificación y algo más
de seis de alta cualificación en 2007. De hecho, esta última categoría es la más
numerosa de todas. Le siguen los trabajadores de muy baja cualificación, que
también aumentan en número, pero no en la participación. En realidad todas las
cualificaciones aumentan en número dada la creación de empleo que se produjo
en estos años pero, obviamente, no ocurre de manera similar con las
participaciones de cada una de las categorías.
Cuadro 2.2.- Ocupados según nivel de cualificación. España.
2005
Número de trabajadores
Muy alta
3.676.579
Alta
5.953.904
Media
1.765.979
Baja
4.660.750
Muy baja
2.826.063
Total
18.883.275
Porcentaje
Muy alta
19,47
Alta
31,53
Media
9,35
Baja
24,68
Muy baja
14,97
2006
2007
Variación (%)
2007/2005
3.846.796
6.087.851
1.819.077
4.935.388
2.970.999
19.660.111
4.027.862
6.282.855
1.881.467
5.025.078
3.050.481
20.267.742
4,78
2,76
3,27
3,91
3,97
3,67
19,57
30,97
9,25
25,10
15,11
19,87
31,00
9,28
24,79
15,05
0,40
-0,53
-0,07
0,11
0,08
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
31
En cuanto a la participación sobre el total de los cualificados, solamente es
posible encontrar un incremento de 0,4 puntos porcentuales en la proporción
de los trabajadores de muy alta cualificación. Este incremente se compensa, e
incluso se supera, con la caída de 0,53 puntos porcentuales de los trabajadores
de alta cualificación, de manera que el total de cualificados experimenta un
ligero retroceso. El resto de los niveles de cualificación se mantienen casi en los
mismos niveles, aunque se detecta que los de poca cualificación, las dos últimas
categorías, tienden a incrementar su participación de manera leve, casi 0,2
puntos porcentuales. El estrato de cualificación media es el menos importante
de todos, ya que ni llega a los dos millones de trabajadores, lo que supone
aproximadamente un 10%.
En consecuencia, el proceso de de intensa generación de empleo en el periodo
2005-2007, casi millón y medio en dos años, no ha supuesto una ruptura en la
estructura de niveles de cualificación del empleo en España, sino que
esencialmente se ha mantenido con ligeras modificaciones.
2.2.2. La participación de los trabajadores cualificados en la
economía aragonesa.
Cuando pasamos a observar cómo se comportan las cifras en el caso de la
economía aragonesa, observamos en el Cuadro 2.3 que, sobre un total de
604.799 trabajadores empleados en 2007, el estrato más numeroso es el de los
de alta cualificación, con 192.999 trabajadores, seguido de los de baja
cualificación, que son 133.024. En tercer lugar, están los de muy alta
cualificación, que son los que en este trabajo se consideran como cualificados,
con 128.147 trabajadores.
Por lo que respecta a la estructura relativa, lo más destacable es que las
proporciones son bastante más claras que en el caso de España. Sin embargo, la
creación total de empleo en el periodo considerado es menos intensa que en
España, pero no ocurre lo mismo en los distintos niveles de cualificación.
Así, al igual que en la economía española las ocupaciones de muy alta
cualificación son las que más claramente crecen en la participación, pero su tasa
de crecimiento incluso supera en más de un 4% a la nacional. Este fuerte
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
32
crecimiento se compensa con un menor crecimiento en el empleo de alta
cualificación. También crece el empleo del resto de cualificaciones, pero de
manera menos intensa que el total nacional.
Cuadro 2.3.- Ocupados según nivel de cualificación. Aragón.
2005
Número de trabajadores
Muy alta
108.420
Alta
189.412
Media
70.033
Baja
123.299
Muy baja
74.548
Total
565.712
Porcentaje
Muy alta
19,17
Alta
33,48
Media
12,38
Baja
21,80
Muy baja
13,18
2006
2007
Variación (%)
2007/2005
116.032
184.169
67.838
125.800
79.064
572.904
128.147
192.999
72.151
133.024
78.478
604.799
9,10
0,95
1,51
3,94
2,64
3,45
20,25
32,15
11,84
21,96
13,80
21,19
31,91
11,93
21,99
12,98
2,02
-1,57
-0,45
0,19
-0,20
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
El crecimiento del empleo de muy alta cualificación hace que su participación
aumente en el total, pero la caída en el empleo de los trabajadores de alta
cualificación también es más intensa. La suma de ambas categorías hace que el
empleo cualificado incremente su participación en contra de lo que ocurre en el
total nacional, con lo que se detecta un cierto sesgo de las vacantes generadas en
la economía aragonesa en los últimos años hacia el personal cualificado.
La participación del resto de los niveles de cualificación disminuye ligeramente,
por lo que se puede afirmar que el movimiento hacia una mayor cualificación de
la economía aragonesa es más claro que el de la economía española. Además, se
puede añadir que en la dinámica se observa una cierta polarización, puesto que
crecen tanto los de muy alta como los de baja cualificación. Por otra parte, las
proporciones de alta y muy alta cualificación son superiores a la española, por lo
que cabe caracterizar a la economía aragonesa de más cualificada en su mano de
obra que la española. Esto queda refrendado por la proporción de muy baja y
baja cualificación, que tiene bastante menor representación (33,97 en Aragón
frente al 39,84% en España). Así pues, está claro que es una economía más
cualificada y que sigue profundizando en esa dinámica respecto al resto de
España.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
33
2.2.3. La participación de los trabajadores cualificados en las
provincias aragonesas
Una vez vistas las distribuciones de los niveles de cualificación en la economía
española y en la aragonesa, podemos pasar a comprobar si existe alguna
diferencia entre las tres provincias.
Observamos en los Cuadros 2.4, 2.5 y 2.6 que la categoría más numerosa en las
tres provincias aragonesas es la de alta cualificación. Se trata pues de una
característica generalizada. Pero aquí se acaban las similitudes.
Cuadro 2.4.- Ocupados según nivel de cualificación. Huesca.
2005
Número de trabajadores
Muy alta
15.768
Alta
35.138
Media
8.036
Baja
18.990
Muy baja
12.762
Total
90.695
Porcentaje
Muy alta
17,39
Alta
38,74
Media
8,86
Baja
20,94
Muy baja
14,07
2006
2007
Variación (%)
2007/2005
17.706
32.336
12.204
19.000
11.365
92.612
18.422
32.628
12.922
21.711
12.446
98.129
8,42
-3,57
30,40
7,16
-1,24
4,10
19,12
34,92
13,18
20,52
12,27
18,77
33,25
13,17
22,12
12,68
1,38
-5,49
4,31
1,18
-1,39
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Teruel destaca por su gran proporción de personal de alta y muy alta
cualificación. Casi llega al 60%, mucho más que en las dos provincias restantes,
que en ambos casos están aproximadamente en la misma proporción que la
Comunidad Autónoma en su conjunto. En contrapartida, vemos que los dos
estratos de menor cualificación, baja y muy baja, escasamente representan el
30% frente al 35% en Aragón y casi el 40% en España. Es el perfil de una
provincia con gran repercusión del estrato funcionarial y técnico y altamente
envejecida. Zaragoza y Huesca tienen proporciones muy parecidas a las de la
media regional.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
34
Cuadro 2.5.- Ocupados según nivel de cualificación. Teruel.
2005
Número de trabajadores
Muy alta
10.343
Alta
21.450
Media
7.450
Baja
11.105
Muy baja
8.894
Total
59.242
Porcentaje
Muy alta
17,46
Alta
36,21
Media
12,58
Baja
18,74
Muy baja
15,01
2006
2007
Variación (%)
2007/2005
11.608
22.375
6.934
13.252
6.681
60.849
13.401
24.903
6.598
13.810
5.836
64.547
14,78
8,05
-5,72
12,18
-17,19
4,48
19,08
36,77
11,40
21,78
10,98
20,76
38,58
10,22
21,39
9,04
3,30
2,37
-2,36
2,65
-5,97
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Por tanto, el personal cualificado en Aragón está formado por 321.146 personas,
un poco más de la mitad de todo el empleo regional. De este personal el 72,18%
está en Zaragoza, el 15,90% en Huesca y el 11,92% en Teruel. Son tres
proporciones muy parecidas a las de su población, respecto de las cuales Teruel
está aproximadamente un punto por encima y Zaragoza y Huesca alrededor de
un punto por debajo.
Cuadro 2.6.- Ocupados según nivel de cualificación. Zaragoza.
2005
Número de trabajadores
Muy alta
82.309
Alta
132.824
Media
54.546
Baja
93.204
Muy baja
52.892
Total
415.776
Porcentaje
Muy alta
19,80
Alta
31,95
Media
13,12
Baja
22,42
Muy baja
12,72
2006
2007
Variación (%)
2007/2005
86.719
129.458
48.700
93.548
61.018
419.443
96.324
135.469
52.631
97.504
60.195
442.123
8,51
1,00
-1,76
2,31
6,90
3,17
20,67
30,86
11,61
22,30
14,55
21,79
30,64
11,90
22,05
13,62
1,99
-1,31
-1,22
-0,37
0,90
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
35
Como un resumen de todo lo presentado en este apartado, la Figura 2.1 muestra
la distribución por cualificaciones. En dicha figura queda claro el mayor nivel de
cualificación de Aragón y de las tres provincias respecto al nivel medio de
España. Además, destaca el carácter específico de Teruel, puesto que muestra
una mayor proporción de personal de alta y muy alta cualificación que en las
otras dos provincias de manera significativa.
Figura 2.1.- Porcentaje de ocupados por nivel de cualificación sobre
el total. Año 2007.
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Muy alta
Alta
España
Media
Aragón
Huesca
Baja
Teruel
Muy baja
Zaragoza
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En realidad, se puede observar que esa mayor proporción en Teruel se debe a
los trabajadores de alta cualificación. La provincia con mayor proporción de
trabajadores con muy alta cualificación es Zaragoza, que es la que tiene menor
proporción de trabajadores con alta cualificación de las tres provincias. Huesca
tiene la menor proporción de muy alta cualificación pero tiene la mayor
proporción de trabajadores de media cualificación. Finalmente, se puede
comprobar la dualidad de los trabajadores de la provincia de Zaragoza, ya que es
la provincia con mayor proporción de trabajadores de baja y muy baja
cualificación de las provincias aragonesas.
Finalmente, en las Figuras 2.2 a 2.5 se recogen las evoluciones tanto de los
trabajadores de cada nivel de cualificación como de las proporciones de cada
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
36
una de ellas entre los años 2000 y 20071. En la Figura 2.2 se puede observar que
entre esos dos años han incrementado en número de trabajadores todos los
niveles de cualificación en Aragón, pero en proporción sólo aumentan
ligeramente los de muy alta y baja cualificación. Los otros tres niveles bajan en
proporción claramente. Si nos centramos en la participación, se observa la
senda decreciente de los trabajadores de alta cualificación y la creciente de los
de baja, con el resto manteniendo cierta estabilidad. Por tanto, podemos
concluir que en términos de cualificación la composición del empleo en Aragón
está empeorando.
Figura 2.2.- Evolución de los trabajadores por nivel de cualificación
en Aragón según la EPA.
Total de trabajadores
250.000
Participación
4 0,0%
Alta c ua lific a c ó n
200.000
3 0,0%
Alta c ua lific a c ó n
1 50.000
M uy a lta
c ua lific a c ió n
1 00.000
B a ja
c ua lific a c ió n
2 0,0%
M u y a lta
c ua lific a c ió n
B a ja
c ua lific a c ió n
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
M e dia
c ua lific a c ió n
50.000
0
M e dia
c ua lific a c ió n
1 0,0%
0,0%
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En relación con la evolución relativa de las provincias, la provincia de Huesca
presenta diferencias importantes, reflejadas en la Figura 2.3. La más llamativa
es que disminuye ligeramente el número de trabajadores de alta cualificación y
con mucha más intensidad que en el agregado de la Comunidad Autónoma.
Además, disminuye entre 2000 y 2007 la proporción de trabajadores de muy
alta cualificación y aumenta la de los trabajadores de muy baja y media
cualificación.
1
Los datos concretos se ofrecen en el anexo 1.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
37
Figura 2.3.- Evolución de los trabajadores por nivel de cualificación
en Huesca según la EPA.
Total de trabajadores
4 0.000
0,5
Alta c ua lific a c ó n
3 5.000
0,4 5
Alta c ua lific a c ó n
0,4
3 0.000
0,3 5
2 5.000
B a ja
c ua lific a c ió n
2 0.000
M uy a lta
c ua lific a c ió n
1 5.000
0,3
B a ja
c ua lific a c ió n
0,2 5
0,2
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0,1 5
1 0.000
5.000
Participación
0,1
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
M e dia
c ua lific a c ió n
0
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
0,05
M e dia
c ua lific a c ió n
0
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Figura 2.4.- Evolución de los trabajadores por nivel de cualificación
en Teruel según la EPA.
Total de trabajadores
3 0 .0 0 0
Participación
0 ,5
Alta c ua lific a c ó n
0 ,4 5
2 5 .0 0 0
Alta c ua lific a c ó n
0 ,4
0 ,3 5
2 0 .0 0 0
0 ,3
B a ja
c ua lific a c ió n
1 5 .0 0 0
1 0 .0 0 0
5 .0 0 0
B a ja
c ua lific a c ió n
0 ,2 5
0 ,2
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0,1 5
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
0 ,0 5
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,1
M e dia
c ua lific a c ió n
0
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
M e dia
c ua lific a c ió n
0
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En Teruel destaca, por el contrario, el incremento de la proporción de
trabajadores de alta cualificación y el fuerte ascenso del número de trabajadores
y de las proporciones de los de muy alta y baja cualificación. El descenso de la
proporción de los trabajadores de muy baja cualificación es mucho más intenso
que en el agregado de la Comunidad Autónoma.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
38
Finalmente, como es de esperar dada la importancia sobre el total, la evolución
del nivel de cualificación de los trabajadores de Zaragoza es muy parecida al de
Aragón en su conjunto, como se comprueba en la Figura 2.5.
Figura 2.5.- Evolución de los trabajadores por nivel de cualificación
en Zaragoza según la EPA.
Total de trabajadores
Participación
0 ,4
1 6 0.000
0 ,3 5
1 4 0.000
Alta c ua lific a c ó n
Alta c ua lific a c ó n
1 2 0.000
0 ,3
B a ja
c ua lific a c ió n
1 00.000
80.000
M uy a lta
c ua lific a c ió n
6 0.000
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,2 5
B a ja
c ua lific a c ió n
0 ,2
0 ,1 5
4 0.000
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
2 0.000
M e dia
c ua lific a c ió n
0
0 ,1
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
0 ,0 5
M e dia
c ua lific a c ió n
0
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
2 000 2 001 2 002 2 003 2 004 2 005 2 006 2 007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
2.3. LA ESTRUCTURA DE CUALIFICACIONES POR SEXO EN
ARAGÓN.
A continuación se comprueba que la distribución en Aragón de las
cualificaciones es muy diferente según sexo, esto es, entre hombres y mujeres.
Por lo tanto, si se quiere profundizar en las necesidades formativas de este tipo
de trabajadores hay que conocer las diferencias que se producen en estas
distribuciones. Incluso si cruzamos las diferencias por sexos y por provincias
encontramos también características bien distintas.
Para comenzar, en la Figura 2.6 se presenta la distribución de los niveles de
cualificación según sexo en el año 2007, el último año sobre el que se tiene
información completa. Se puede comprobar que donde hay mayor equilibrio es
en el nivel de cualificación más alto, donde están ocupados el 19,3% de hombres
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
39
y el 23,8% de mujeres. Por lo tanto, es en esta categoría donde hay más equidad
en la participación de hombres y mujeres.
Figura 2.6.- Porcentaje de trabajadores ocupados según cualificación
y sexo en Aragón en el 2007.
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Muy alta
cualificación
Alta
cualificación
Media
cualificación
Varón
Mujer
Baja
cualificación
Muy baja
cualificación
total
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En los niveles intermedios de cualificación hay una gran desigualdad en la
distribución. Donde mayor diferencia existe es en el nivel de alta cualificación,
donde trabajan el 42,4% de los hombres y únicamente el 17,4% de las mujeres.
En “Media cualificación” las proporciones son del 16,8% y del 5,1%,
respectivamente. Obviamente, en los dos menores niveles de cualificación debe
haber mayor concentración de mujeres: el 36,3% en baja cualificación y el 17,4%
en muy baja, frente al 11,7 y 9,8% del empleo masculino. Si se agregan los dos
niveles más bajos, se recoge el 53,7% de las mujeres, más de la mitad, mientras
que solamente aparece el 21,5% de los hombres. Resulta, por tanto, evidente que
la incorporación de la mujer se produce en los niveles ocupacionales más bajos,
revelando cierto grado de segregación ocupacional si se tiene en cuenta que en
los niveles educativos no aparece una diferencia tan acusada.
A la vista de esta diferencia en las participaciones de hombres y mujeres, tiene
interés conocer la evolución de las magnitudes relevantes. Para ello, en las
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
40
Figuras 2.7 a 2.10 se presentan las trayectorias de la proporción de trabajadores
y trabajadoras en Aragón y en las tres provincias entre los años 2000 y 2007.
Comparando ambas distribuciones para Aragón, Figura 2.7, no sólo se puede
observar la gran diferencia en la estructura de participaciones de los distintos
niveles entre hombres y mujeres en Aragón, sino también la estabilidad de la
distribución de los hombres frente a la elevada variabilidad que presenta la de
las mujeres. En efecto, la mayor participación en todo el periodo es la de “Alta”
cualificación en los hombres y la de “Baja” en las mujeres. Pero mientras que la
primera se mantiene estable, la participación de las mujeres en la “Baja”
cualificación es claramente creciente, mientras que la de “Alta” cualificación es
decreciente. En el resto de niveles la estructura de participación es muy estable
en los hombres, mientras que en la de las mujeres aparece una tendencia
ligeramente creciente en “Muy alta” cualificación.
Figura 2.7.- Evolución de la distribución de trabajadores por
cualificación y sexo en Aragón.
Varones
Mujeres
0,4 5
0 ,5
Alta c ua lific a c ó n
0,4 5
0 ,4
0 ,4
B a ja
c ua lific a c ió n
0,3 5
0,3 5
0 ,3
0 ,3
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0,2 5
0,2 5
M uy a lta
c ua lific a c ió n
M e dia
c ua lific a c ió n
0 ,2
0 ,1 5
0 ,2
0 ,1 5
B a ja
c ua lific a c ió n
0 ,1
0 ,1
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
0,05
0
Alta c ua lific a c ó n
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
M e dia
c ua lific a c ió n
0,05
0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Cuando pasamos a observar lo que ocurre en las tres provincias, se comprueba
que hay claras diferencias entre ellas. Huesca destaca por la gran importancia de
de la “Alta” cualificación en los hombres, Figura 2.8, ya que está en torno al
50%, cuando en la comunidad supera ligeramente el 40%. En el resto de
categorías disminuye la participación de los hombres, destacando la baja
participación de los hombres con “Muy Alta” cualificación. En el perfil de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
41
mujeres destaca del nivel de “Muy baja” cualificación, así como cierta tendencia
a la baja de las más cualificadas.
Figura 2.8.- Evolución de la distribución de trabajadores por
cualificación y sexo en Huesca.
Varones
Mujeres
0 ,4
0 ,6
Alta
c ua lific a c ó n
0 ,5
0 ,4
B a ja
c ua lific a c ió n
0 ,3
0 ,4
0 ,3
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,2
0 ,3
Alta c ua lific a c ó n
M e dia
c ua lific a c ió n
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,2
0 ,2
0 ,1
0,1
0
B a ja
c ua lific a c ió n
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
2000
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
M e dia
c ua lific a c ió n
0 ,1
0 ,0
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En el caso de Teruel, Figura 2.9, las particularidades son aún más destacadas, ya
que en hombres también supera el 50% la proporción de “Alta” cualificación y
muestra una tendencia a mantenerse. En el resto de cualificaciones las
proporciones de los hombres son más cambiantes que en el agregado.
Aumentan la participación de “Baja” y “Muy alta” cualificación, se mantiene la
de “Media” y disminuye la de “Muy baja” cualificación.
Por lo que respecta a las mujeres ocupadas en Teruel, la estructura es
totalmente direrente a la de Aragón. Ya no son las que tienen “Baja”
cualificación las de mayor participación, sino las de “Alta” o “Muy alta”.
También se observa mucha variabilidad en las proporciones.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
42
Figura 2.9.- Evolución de la distribución de trabajadores por
cualificación y sexo en Teruel.
Varones
Mujeres
0 ,5
0,6
Alta c ua lific a c ó n
0 ,4
0,5
B a ja
c ua lific a c ió n
0 ,4
0 ,3
0,4
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,3
0,3
0,2
Alta
c ua lific a c ó n
0 ,2
M e dia
c ua lific a c ió n
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,2
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
0 ,1
0 ,1
B a ja
c ua lific a c ió n
0
2000
2001
2002
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
2003
2004
2005
2006
0 ,1
M e dia
c ua lific a c ió n
0 ,0
2000
2007
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Como se puede comprobar en la Figura 2.10, la estructura de Zaragoza es muy
similar a la de Aragón, si bien conviene destacar que las participaciones de las
mujeres en los distintos niveles de cualificación es relativamente estable, como
corresponde a un nivel de integración de la mujer en el mercado de trabajo
mayor que en las otras dos provincias.
Figura 2.10.- Evolución de la distribución de trabajadores por
cualificación y sexo en Zaragoza.
Varones
0 ,5
Mujeres
0 ,4
Alta
c ua lific a c ó n
0 ,4
0 ,4
0 ,4
B a ja
c ua lific a c ió n
0 ,3
0 ,3
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,3
0 ,3
M uy a lta
c ua lific a c ió n
0 ,2
M e dia
c ua lific a c ió n
0 ,2
0 ,2
0 ,2
B a ja
c ua lific a c ió n
0 ,1
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
M uy ba ja
c ua lific a c ió n
Alta
c ua lific a c ó n
0 ,1
M e dia
c ua lific a c ió n
0 ,1
0 ,1
0 ,0
0 ,0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
43
2.4. LA ESTRUCTURA DE CUALIFICACIONES EN ARAGÓN
ATENDIENDO A LA FORMACIÓN REGLADA.
En algunas ocasiones no es posible proceder a clasificar los trabajadores por su
nivel de cualificación según las ocupaciones, tal y como se ha hecho en el
apartado anterior. Entonces hay que recurrir a critrerios alternativos y uno de
los más accesibles es el máximo nivel de formación reglada alcanzado. Por ello
es conveniente conocer también la composición de la fuerza de trabajo
cualificado en Aragón atendiendo a este criterio.
En cualquier caso, resulta interesante cruzar ambas informaciones, por
ocupaciones y por formación reglada, porque de dicho cruce se puede obtener
información sobre la presencia o no del problema de la sobrecualificación, que
es una amenaza cada vez más presente para los trabajadores en la actualidad.
Habitualmente se entiende por sobrecualificación la situación en la que un
trabajador ha adquirido, normalmente por medio de la formación reglada, más
competencias que las necesarias para realizar adecuadamente las tareas que
demanda su puesto de trabajo. Se produce cuando trabajadores con nivel
educativo superior están cubriendo ocupaciones de media, baja o muy baja
cualificación.
Obviamente, el fenómeno contrario de infracualificación también es posible,
aunque en este caso la conclusión a partir de la mera observación no es tan
directa, porque los trabajores se han podido formar utilizando canales distintos
a la educación reglada, como el aprendizaje en el trabajo (learning-by-doing) o
la formación ocupacional. Cuando lo que ocurre es que se cubre una carencia de
personal cualificado con personal que carece del nivel de competencias
requerido sí que estaríamos en una situación de infracualificación.
Cuando consideramos la cualificación por el máximo nivel de educación reglada
alcanzado, las cosas no son totalmente coincidentes en número y en
proporciones con la clasificación por ocupaciones. No obstante, se siguen
observando a grandes rasgos las mismas regularidades. En la Figura 2.11 se
puede ver que en el año 2007 sigue cumpliéndose que la economía aragonesa
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
44
dispone de una población ocupada mejor formada que la que encontramos en el
total de España. En efecto, la población con formación superior y secundaria
completa es notablemente mayor, mientras que en los niveles inferiores de
formación ocurre lo contrario. En el año 2000 las diferencias eran menores e
incluso Aragón superaba a España en la proporción de ocupados con educación
primaria. Así que se puede afirmar que la población en Aragón no sólo está
mejor preparada, sino que en los años transcurridos desde el 2ooo se ha
mejorado sustancialmente respecto al resto de España.
Figura 2.11.- Proporción de población ocupada por nivel de
formación.
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Analfabetos
Ed. primaria
Nacional 2000
Ed, sec. 1ª Ed. Sec. 2ª et. Ed. Superior
etapa y f.i.l.
y form. e
inser. lab.
Nacional 2007
Aragón 2000
Doctorado
Aragon 2007
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En resumen cabría decir que, bien se mida el personal cualificado por
ocupaciones o se haga por nivel educativo, Aragón está mejor preparada que el
resto de España. Ahora bien, no todas las personas con formación superior
están preparadas para cubrir una ocupación de alta cualificación. Por ello tiene
interés poder comparar ambas clasificaciones.
En el año 2007 había 321.146 personas cualificadas según la clasificación
derivada del puesto de trabajo que tenían, como se deduce del cuadro 2.3.
Cuando sumamos los que tienen enseñanza superior y secundaria de 2ª etapa la
cifra obtenida es 374.760 personas, lo cual significa que no todos los que tienen
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
45
al menos una formación secundaria completa están trabajando como
cualificados. Por otro lado no todos los trabajadores que ocupan un puesto
cualificado tienen formación superior o secundaria de 2ª etapa. Esto significa
que es necesario analizar con más detalles estos aspectos, puesto que se puede
extraer información adicional de interés sobre la posición de los trabajadores
aragoneses en sus puestos de trabajo según su formación.
Al considerar la relación entre ocupaciones y nivel de estudios no interesan
tanto los datos absolutos como las proporciones. Para conocer dicha
información se ha acudido a los microdatos de la EPA y se han cruzado ambos
tipos de datos para el año 2007, con el resultado que se presenta en el Cuadro
2.7.
Cuadro 2.7.- Promedio de ocupados según cualificación y formación
reglada. Totales y porcentajes sobre trabajadores, sobre
cualificaciones y sobre nivel de estudios. Aragón. Año 2007
Cualificación
Muy Alta
Alta
Media
Baja
Número de ocupados
Educación primaria o
9.046
26.532
13.374
11.863
menor
Educación secundaria 22.564 100.615 47.628
82.699
Educación superior
96.537
65.853
11.149
38.463
Proporción sobre total ocupados
Educación primaria o
1,50
4,39
2,21
1,96
menor
Educación secundaria
3,73
16,63
7,87
13,67
Educación superior
15,96
10,89
1,84
6,36
Proporción sobre ocupados con la misma cualificación
Educación primaria o
7,06
13,75
18,54
8,92
menor
Educación secundaria
17,61
52,13
66,01
62,17
Educación superior
75,33
34,12
15,45
28,91
Proporción sobre ocupados según estudios
Educación primaria o
10,68
31,33
15,79
14,01
menor
Educación secundaria
7,52
33,52
15,87
27,55
Educación superior
43,90
29,95
5,07
17,49
Muy Baja
Total
23.881
84.697
46.692
7.905
300.197
219.905
3,95
14,00
7,72
1,31
49,62
36,35
30,43
14,00
59,50
10,07
49,64
36,36
28,20
100
15,55
3,59
100
100
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Así, en la tabla 2.7 se comprueba que en el año 2007 hay 219.905 trabajadores
empleados con educación superior, pero sólo 96.537 se puede considerar de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
46
muy alta cualificación según la ocupación. Por lo tanto, ni siquiera la mitad de
los titulados están desempeñando tareas asociadas a un puesto de muy alta
cualificación. Cuando añadimos los ocupados en puestos de alta cualificación
vemos que sólo son 65.853 más, lo que significa que un poco más de la cuarta
parte de los titulados está ocupando puestos por debajo de su cualificación.
Si atendemos a la proporción que suponen sobre el total del empleo, se observa
que existe un elevado porcentaje de trabajadores con educación superior en
puestos de media (5,07%), baja (17,49%) o muy baja cualificación (3,59%), lo
cual es una indicación clara de sobrecualificación. Si consideramos la
importancia del fenómeno sobre el total de ocupados vemos que la proporción
de sobrecualificación es del 9,51%, porcentaje que ya no parece tan elevado. Por
lo tanto, el problema de la sobrecualificación afecta a una cuarta parte de los
titulados que están ocupados, equivalente a algo menos del 10 % del total.
Puede resultar sorprendente el porcentaje de trabajadores con educación
primaria en ocupaciones de alta cualificación, dado que con un 4,39% del total
del empleo es el que presenta el mayor valor de dicho nivel educativo. Sin duda,
la presencia de canales de aprendizaje diferentes a los de la educación reglada y
la definición adoptada en este informe contribuyen a este resultado. Debemos
recordar que la ocupación asociada a dirección y gerencia de empresas o algunas
de sus áreas se ha considerado en esta categoría, categorías en las que la
experiencia o la formación en el trabajo son ciertamente importantes.
Si pasamos al análisis de la distribución dentro de cada categoría de
cualificación, podemos extraer algunas conclusiones adicionales. El nivel de
cualificación “Muy alta”, como era esperable, está ocupado mayoritariamente
por personas con educación superior, más del 75%. En el resto podemos
destacar que en “Alta” cualificación los menos educados representan un nada
despreciable 13,75% del total y en la “Baja” las personas con educación superior
llegan casi al 29%, indicando de nuevo el problema de la sobrecualificación
mencionado con anterioridad.
Por último, si se analiza la distribución por nivel de estudios, es decir la
proporción de cada ocupación en cada nivel educativo destaca, en primer lugar,
el bajo porcentaje de la categoría de trabajadores con educación superior en
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
47
“Muy alta” cualificación, con un 43,9%, cifra muy inferior al 75% sobre el total
del empleo. Esto significa que las empresas cubren los puestos de “Muy alta”
cualificación con bastantes trabajadores de formación superior, pero que el
sistema educativo está “produciendo” tantos titulados que deben situarse en
puestos de menor cualificación. En cuanto a los menos formados, de nuevo
destaca la alta cifra asociada a “Alta” cualificación, mientras que el resto de
valores son los esperables.
Por tanto, el incremento observado en los trabajadores con educación superior
no se traslada completamente a los puestos que ofrece el mercado de trabajo
aragonés, puesto que las empresas y las instituciones públicas aragonesas no
generan suficientes vacantes de “Muy alta” o “Alta” cualificación. También
podría suceder que se esté produciendo un claro desajuste entre el sistema
educativo y el productivo, de forma que el primero esté dotando a los titulados
de unas competencias que no son las demandadas por los empleadores. En
cualquier caso, contestar con rigor a esta pregunta va más allá del objetivo de
este informe, pero resulta imprescindible señalar que tiene una gran
trascendencia.
2.5.- LA IMPORTANCIA DEL EMPLEO CUALIFICADO EN LOS
SECTORES PRODUCTIVOS DE LA ECONOMÍA ARAGONESA.
Otro aspecto clave a la hora de evaluar el empleo cualificado se refiere a su
distribución por sectores productivos. Se trata de conocer la intensidad en la
utilización de este tipo de trabajadores desde dos perspectivas diferentes. La
primera es una perspectiva que denominamos horizontal, esto es, considerando
toda la economía con toda la diversidad de sus sectores económicos. Ello
permite obtener una primera visión de la realidad del empleo cualificado. Pero
para que la visión final sea lo más completa posible, será imprescindible adoptar
posteriormente una perspectiva vertical, entendiendo por tal la consideración
de aquéllos sectores que se caracterizan por emplear una alta proporción de
personal cualificado.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
48
Con esa finalidad se lleva a cabo en este apartado un doble análisis. En primer
lugar, se utilizan de nuevo los microdatos de la EPA para identificar los sectores
en los que se concentra cada tipo de trabajo según su nivel de cualificación. De
ello derivaremos los sectores en los que se concentra el personal cualificado y la
importancia promedio de este tipo de trabajadores en la economía en general.
Además, se analiza la relación entre sectores, cualificación y formación reglada.
Posteriormente, en el segundo subapartado nos centramos en el análisis
específico de sectores intensivos en personal cualificado.
2.5.1. La distribución horizontal del personal cualificado en Aragón.
Como se ha comentado, en este apartado se establece, en primer lugar, la
relación de los distintos niveles de cualificación en las ocupaciones y los sectores
productivos. Los datos utilizados provienen de la EPA y se presentan en el
Cuadro 2.8.
Los sectores con mayor proporción de ocupaciones cualificadas son
“Administración Pública, educación y actividades sanitarias”, “Intermediación
financiera, actividades inmobiliarias” y “Comercio y hostelería”. Sin duda el
hecho de que se considere a los empresarios como personal cualificado hace que
este último sector aparezca destacado en el listado. Los otros dos sectores son
los habituales cuando se considera la importancia del personal cualificado. En la
alta cualificación aparecen importantes sectores como “Agricultura, silvicultura
y pesca”, “Industrias extractivas, petróleo, química, caucho, metalurgia, energía
y agua”, “Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico, material de transporte,
manufactureras diversas” y “Construcción”.
Si se analizan los niveles bajos de cualificación, de nuevo aparece “Comercio y
hostelería”, mostrando más del 11% del empleo total, es decir se trata de un
sector fuertemente polarizado. Algo similar ocurre con el sector de
“Administración pública, educación y actividades sanitarias”.
Si atendemos a la distribución de cada tipo de cualificación, los resultados
anteriores se mantienen, dado que los sectores con mayor empleo cualificado
también son mayoría en el de baja cualificación.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
49
Cuadro 2.8.- Clasificación de trabajadores según cualificación y
sector productivo. Total de trabajdores.
Cualificación
Muy
Alta
Actividad del establecimiento de trabajo
Agricultura, silvicultura y pesca
746
Industrias de la alimentación, textil,
4.301
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química,
4.143
caucho, metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo
5.812
eléctrico, material de transporte,
manufactureras diversas
Construcción
5.947
Comercio y hostelería
26.832
Transporte
3.456
Intermediación financiera, actividades
20.876
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
50.691
actividades sanitarias
Otros servicios
5.343
Proporción sobre el total de ocupados
Agricultura, silvicultura y pesca
0,12
Industrias de la alimentación, textil,
0,71
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química,
0,69
caucho, metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, eq. eléctrico,
0,96
material de transporte, manufactureras
diversas
Construcción
0,98
Comercio y hostelería
4,44
Transporte
0,57
Intermediación financiera, actividades
3,45
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
8,38
actividades sanitarias
Otros servicios
0,88
Alta
Media
Baja
Muy
Baja
Total
25.090
1.378
1.165
7.259
35.636
11.803
7.477
3.132
2.904
29.616
18.586
14.354
2.990
3.332
43.404
19.912
21.463
2.973
3.757
53.917
44.783
23.942
3.879
5.813
5.461
13.797
2.787
58.468
8.005
11.345
10.573
993
70.675
125.276
30.132
17.831
619
11.381
13.211
63.917
20.844
969
29.660
7.949
110.113
6.330
821
12.464
17.155
42.113
4,15
0,23
0,19
1,20
5,89
1,95
1,24
0,52
0,48
4,90
3,07
2,37
0,49
0,55
7,18
3,29
3,55
0,49
0,62
8,91
7,40
3,96
0,64
0,96
0,90
2,28
0,46
9,67
1,32
1,88
1,75
0,16
11,69
20,71
4,98
2,95
0,10
1,88
2,18
10,57
3,45
0,16
4,90
1,31
18,21
1,05
0,14
2,06
2,84
6,96
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
50
Cuadro 2.8. (Continuación)- Clasificación de trabajadores según
cualificación y sector productivo. Porcentajes.
Muy
Alta
Alta
Proporción sobre ocupados misma cualificación
Agricultura, silvicultura y pesca
0,58
13,00
Industrias de la alimentación, textil,
3,36
6,12
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química,
3,23
9,63
caucho, metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, eq. eléctrico,
4,54
10,32
material de transporte, manufactureras
diversas
Construcción
4,64
23,20
Comercio y hostelería
20,94
12,41
Transporte
2,70
2,01
Intermediación financiera, actividades
16,29
9,24
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
39,56
10,80
actividades sanitarias
Otros servicios
4,17
3,28
Proporción sobre la total de ocupados del sector
Agricultura, silvicultura y pesca
2,09
70,41
Industrias de la alimentación, textil,
14,52
39,85
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química,
9,55
42,82
caucho, metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo
eléctrico, material de transporte,
10,78
36,93
manufactureras diversas
Construcción
8,41
63,36
Comercio y hostelería
21,42
19,11
Transporte
11,47
12,88
Intermediación financiera, actividades
32,66
27,90
inmobiliarias
Aministración Pública, educación y
46,03
18,93
actividades sanitarias
Otros servicios
12,69
15,03
Cualificación
Media
Baja
Muy
Baja
Total
1,91
0,88
9,25
5,89
10,36
2,35
3,70
4,90
19,89
2,25
4,25
7,18
29,75
2,23
4,79
8,91
8,06
7,57
19,12
2,09
43,95
6,02
14,46
13,47
1,27
11,69
20,71
4,98
0,86
8,56
16,83
10,57
1,34
22,30
10,13
18,21
1,14
9,37
21,86
6,96
3,87
3,27
20,37
100,00
25,25
10,57
9,80
100,00
33,07
6,89
7,68
100,00
39,81
5,51
6,97
100,00
8,22
4,36
45,79
3,94
46,67
26,57
16,05
8,44
3,30
100,00
100,00
100,00
0,97
17,81
20,67
100,00
0,88
26,94
7,22
100,00
1,95
29,60
40,74
100,00
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Para terminar, si atendemos a las proporciones de empleo cualificado por
sectores, podemos destacar cuatro comportamientos que aparecen en las
Figuras 2.12, 2.13, 2.14 y 2.15. La primera indica los sectores donde la
concentración de trabajadores de alta cualificación es elevada. Son los de
“Administración pública, educación y actividades sanitarias”, “Intermediación
financiera, actividades inmobiliarias” y “Comercio y hostelería”. Aunque todos
cuentan con una elevada proporción de este tipo de empleo, la situación de
“Comercio y hostelería” es claramente diferente puesto que además de
representar el menor porcentaje de este tipo de ocupación, aparece también con
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
51
más de un 45% de empleo de baja cualificación. En consecuencia, son los dos
primeros sectores los que son relevantes desde el punto de vista de la
distribución dentro de cada sector.
Figura 2.12.- Distribución del empleo por cualificación en los
sectores con mayor proporción de muy alta cualificación.
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Muy Alta
Alta
Media
Baja
Muy Baja
Comercio y hostelería
Intermediación financiera, actividades inmobiliarias
Aministración Pública, educación y actividades sanitarias
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
El segundo de los grupos lo configuran los sectores con elevada concentración
en ocupaciones de media y alta cualificación, Figura 2.13, como son los de
“Industrias extractivas, petróleo, química, caucho, metalurgia, energía y agua”,
“Construcción de maquinaria, equipo eléctrico, material de transporte,
manufactureras diversas” y el de “Industrias de la alimentación, textil, cuero,
madera y del papel”.
En la Figura 2.14 aparecen los sectores en los que claramente domina el empleo
menos cualificado: “Transporte” y “Otros servicios”. Este último aparece con la
mayor proporción de muy baja cualificación con más del 40%, dado que integra
ocupaciones relacionadas con la limpieza, el trabajo doméstico, cuidados
personales, etc.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
52
Figura 2.13.- Distribución del empleo por cualificación en los
sectores con mayor proporción de alta y media cualificación.
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Muy Alta
Alta
Media
Baja
Muy Baja
Industrias extractivas, petróleo, química, caucho, metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, eq. eléctrico, material de transporte,
manufactureras diversas
Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera y del papel
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Figura 2.14.- Distribución del empleo por cualificación en los
sectores con mayor proporción de media y baja cualificación.
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
1 5%
1 0%
5%
0%
Muy Alta
Alta
Media
Transporte
Baja
Muy Baja
Otros serv icios
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Por último, aparecen dos sectores que sorprendentemente presentan un
altísimo nivel de trabajo de alta cualificación como son el sector agrícola y el de
la construcción. El diseño de la CNO hace que en esta categoría se hayan
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
53
incluido profesiones como soldadores, chapistas, montadores de estructuras
metálicas, herreros, elaboradores de herramientas y asimilados, etc., mientras
que en “Actividades agrarias” aparecen los referidos a gerencia de empresas sin
asalariados, es decir los autónomos del sector.
Figura 2.15.- Distribución del empleo por cualificación en el resto de
sectores.
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Muy Alta
Alta
Media
Agricultura, silvicultura y pesca
Baja
Muy Baja
Construcción
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
2.5.2. Cruce de la información de ocupaciones y educación reglada
por sectores.
Una vez analizado el empleo por ocupación y sector, se ofrece la información
cruzada con el nivel educativo. Se trata de combinar las dos definiciones de
cualificación: la que se basa en las ocupaciones y se utiliza preferentemente en
este informe y la que depende de la educación reglada de los trabajadores.
Los Cuadros 2.9 a 2.13 ofrecen información del nivel de educación reglada para
cada nivel de cualificación de los trabajadores de los distintos sectores. Los
datos corresponden al total de trabajadores, al porcentaje de ese total sobre el
empleo de cada cualificación y al porcentaje sobre el total de empleo de cada
sector.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
54
Empezando por la cualificación “Muy alta”, Cuadro 2.9, destaca que en la
mayoría, especialmente en el sector “Administración Pública, educación y
actividades
sanitarias”,
en
“Intermediación
financiera,
actividades
inmobiliarias” y en “Otros servicios”, está asociada a educación superior. No
ocurre lo mismo en “Comercio y hostelería” en el que estas ocupaciones se
cubren con trabajadores con educación secundaria o primaria en una mayor
proporción.
En la cualificación “Alta”, Cuadro 2.10, destaca que son los trabajadores con
estudios secundarios los que ocupan los puestos en los sectores de “Agricultura,
silvicultura y pesca”, “Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera y del
papel”, “Industrias extractivas, petróleo, química, caucho, metalurgia, energía y
agua”, “Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico, material de transporte,
manufacturas diversas” y en “Construcción”. En definitiva, estos puestos
tienden a ser ocupados en gran medida por personas sin preparación
universitaria. En “Administración pública, educación y actividades sanitarias” y
en “Intermediación financiera, actividades inmobiliarias” continúa el dominio
de la educación superior.
Si analizamos la cualificación “Media”, Cuadro 2.11, aparece una elevada
correspondencia con educación secundaria en “Industrias de la alimentación,
textil, cuero, madera y del papel”, en “Industrias extractivas, petróleo, química,
caucho, metalurgia, energía y agua”, en “Construcción de Maquinaria, equipo
eléctrico, material de transporte, manufacturas diversas” y en “Transporte”. En
estos sectores aparece un equilibrio entre formación y la cualificación de las
ocupaciones.
Por último, en lo referente a “Baja” y “Muy baja” cualificación, Cuadros 2.12 y
2.13, aparece sobrecualificación en sectores como “Intermediación financiera,
actividades inmobiliarias”, “Administración Pública, educación y actividades
sanitarias” y “Comercio y hostelería”.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
55
Cuadro 2.9.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones con cualificación “Muy alta”.
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera
y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química, caucho,
metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico,
material de transporte, manufacturas diversas
Construcción
Comercio y hostelería
Transporte
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y actividades
sanitarias
Otros servicios
Total
Primaria Secundaria Superior
69
453
223
444
1147
2711
0,36
0,92
2,19
1,50
3,87
9,15
47
856
3089
0,04
0,69
2,49
0,11
1,97
7,12
504
1021
5834
650
869
2454
12009
847
4438
2473
8900
1960
0,41
0,82
4,70
0,52
0,70
1,98
9,68
0,68
3,58
1,99
7,18
1,58
0,94
1,44
4,66
2,16
1,61
3,47
9,59
2,81
8,23
3,50
7,10
6,51
393
1738
17994
0,32
1,40
14,51
0,62
2,72
28,15
84
0
1390
1032
46075
4312
0,07
0,00
1,12
0,83
37,15
3,48
0,08
0,00
1,26
2,45
41,84
10,24
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
56
% sobre el total de empleo con
% sobre el total del empleo del
cualificación muy alta
sector
Primaria Secundaria Superior Primaria Secundaria Superior
0,06
0,18
0,37
0,19
0,63
1,27
Cuadro 2.10.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones con cualificación “Alta”.
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera
y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química, caucho,
metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico,
material de transporte, manufacturas diversas
Construcción
Comercio y hostelería
Transporte
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y actividades
sanitarias
Otros servicios
Total
Primaria Secundaria Superior
7561
15022
2506
1788
6680
3334
0,93
3,47
1,73
6,04
22,56
11,26
1926
12104
4465
1,00
6,28
2,32
4,44
27,89
10,29
2221
9045
2730
25
10960
29606
11289
1391
6731
6054
9847
2464
1,15
4,70
1,42
0,01
5,69
15,37
5,86
0,72
3,49
3,14
5,11
1,28
4,12
12,80
2,18
0,08
20,33
41,89
9,01
4,62
12,48
8,57
7,86
8,18
169
5145
12496
0,09
2,67
6,49
0,26
8,05
19,55
808
257
5863
2555
14090
3493
0,42
0,13
3,04
1,33
7,31
1,81
0,73
0,61
5,32
6,07
12,80
8,30
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
57
% sobre el total de empleo con
% sobre el total del empleo del
sector
cualificación muy alta
Primaria Secundaria Superior Primaria Secundaria Superior
3,93
7,80
1,30
21,22
42,15
7,03
Cuadro 2.11.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones con cualificación “Media”.
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera
y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química, caucho,
metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico,
material de transporte, manufacturas diversas
Construcción
Comercio y hostelería
Transporte
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y actividades
sanitarias
Otros servicios
Total
Primaria Secundaria Superior
201
1177
0
1789
4967
721
2,48
6,90
1,00
6,04
16,77
2,43
2812
10010
1531
3,91
13,91
2,13
6,48
23,06
3,53
4012
709
900
2477
12913
4744
3722
8349
4379
360
839
2972
5,57
0,98
1,25
3,44
17,94
6,59
5,17
11,60
6,08
0,50
1,17
4,13
7,44
1,00
0,72
8,22
23,95
6,71
2,97
27,71
8,12
0,51
0,67
9,86
74
530
14
0,10
0,74
0,02
0,12
0,83
0,02
300
100
515
700
153
20
0,42
0,14
0,72
0,97
0,21
0,03
0,27
0,24
0,47
1,66
0,14
0,05
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
58
% sobre el total de empleo con
% sobre el total del empleo del
cualificación muy alta
sector
Primaria Secundaria Superior Primaria Secundaria Superior
0,28
1,63
0,00
0,56
3,30
0,00
Cuadro 2.12.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones con cualificación “Baja”.
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera
y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química, caucho,
metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico,
material de transporte, manufacturas diversas
Construcción
Comercio y hostelería
Transporte
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y actividades
sanitarias
Otros servicios
Total
Primaria Secundaria Superior
314
689
161
608
1923
600
0,46
1,45
0,45
2,05
6,49
2,03
56
1177
1757
0,04
0,89
1,32
0,13
2,71
4,05
22
138
6512
482
1480
1095
38849
5316
1471
1554
12994
2207
0,02
0,10
4,90
0,36
1,11
0,82
29,25
4,00
1,11
1,17
9,78
1,66
0,04
0,19
5,20
1,60
2,74
1,55
31,01
17,64
2,73
2,20
10,37
7,33
212
5312
5857
0,16
4,00
4,41
0,33
8,31
9,16
2198
1321
17761
9096
9626
2047
1,65
0,99
13,37
6,85
7,25
1,54
2,00
3,14
16,13
21,60
8,74
4,86
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
59
% sobre el total de empleo con
% sobre el total del empleo del
cualificación muy alta
sector
Primaria Secundaria Superior Primaria Secundaria Superior
0,24
0,52
0,12
0,88
1,93
0,45
Cuadro 2.13.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones con cualificación “Muy baja”.
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera
y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química, caucho,
metalurgia, energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico,
material de transporte, manufacturas diversas
Construcción
Comercio y hostelería
Transporte
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y actividades
sanitarias
Otros servicios
Total
Primaria Secundaria Superior
3080
4101
77
683
2116
104
0,87
2,70
0,13
2,31
7,15
0,35
454
2131
747
0,58
2,72
0,95
1,05
4,91
1,72
807
3460
2899
0
1926
7130
6973
643
1024
755
701
350
1,03
4,41
3,69
0,00
2,45
9,09
8,89
0,82
1,30
0,96
0,89
0,45
1,50
4,90
2,31
0,00
3,57
10,09
5,57
2,13
1,90
1,07
0,56
1,16
5096
7342
773
6,49
9,36
0,98
7,97
11,49
1,21
1546
5855
4842
9486
1561
1814
1,97
7,46
6,17
12,09
1,99
2,31
1,40
13,90
4,40
22,53
1,42
4,31
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
60
% sobre el total de empleo con
% sobre el total del empleo del
cualificación muy alta
sector
Primaria Secundaria Superior Primaria Secundaria Superior
3,92
5,23
0,10
8,64
11,51
0,22
2.5.3. La importancia del empleo en los sectores intensivos en
personal cualificado.
En este apartado nos centraremos en sectores específicos en los que es probable
que se encuentre una elevada concentración de ocupaciones cualificadas. Con
ese objetivo se han seleccionado tres sectores de la industria que tienen la
categoría de Alta Tecnología según el INE, que son “Fabricación de productos
farmacéuticos”, “Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y
aparatos de radio y televisión” y “Fabricación de equipo e instrumentos médicoquirúrgicos, de precisión, óptica y relojería”. El resto de sectores son todos de
servicios, donde consideramos actividades informáticas, investigación y
desarrollo,
“Otras
actividades
empresariales”
(“Actividades
jurídicas,
contabilidad, teneduría libros, auditoría, asesoría fiscal”, “Servicios técnicos de
arquitectura e ingeniería y otras actividades”, “Ensayos y análisis técnicos”,
“Publicidad” y “Selección y colocación de personal”), Educación, “Actividades
sanitarias” y “Actividades veterinarias”.
Dentro de estos sectores trabaja la mayor concentración de personal cualificado
en relación al empleo total, por lo que es de interés conocer la importancia del
empleo que tienen en Aragón, así como las características de las empresas que
los emplean.
Este nivel de desagregación solo es posible utilizando la información que
proviene del Dirce (Directorio Central de Empresas del INE), que ofrece datos
del número de empresas que hay en las diferentes autonomías por estrato de
trabajadores. A partir de allí se puede estimar el número de trabajadores,
porque al nivel de desagregación que necesitamos no hay información oficial y
sistemática de dicha magnitud.
Lo primero que hacemos a continuación es presentar el número total de
empresas de cada una de estas ramas, de empleo y de empleo por empresa
(tamaño medio de la empresa). A partir de allí se dispondrá de información útil
para estudiar las necesidades de formación que los empleados de estos sectores
pueden tener.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
61
En el Cuadro 2.14 y en la Figura 16 se puede ver la evolución del número de
empresas de las ramas consideradas, de donde se pueden destacar los rasgos
más sobresalientes para la posterior explotación de la información.
Cuadro 2.14 .- Número de empresas en los sectores intensivos en
trabajo cualificado en Aragón.
2003 2004
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
15
16
Fabricación de material electrónico; fabricación de
56
53
32
equipo y aparatos radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico151
152
33
quirúrgico, de precisión, óptica y relojería.
Intermediación financiera, excepto seguros y planes
34
36
65
de pensiones.
72 Actividades informáticas.
665
738
73 Investigación y desarrollo.
340
364
74 Otras actividades empresariales.
9422 9940
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros,
3959 4147
741
auditoria, asesoría fiscal.
Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y
2254 2367
742
otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
237
255
744 Publicidad.
416
447
745 Selección y colocación de personal.
54
56
80 Educación.
1489 1619
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social. 3216 3332
851 Actividades sanitarias.
2587 2649
852 Actividades veterinarias.
277
295
12534 13194
Total.
2005
2006
2007
17
15
15
61
57
59
155
151
151
37
33
30
818
745
781
382
386
417
10504 10191 10910
4232
4153
4249
2508
2563
2769
293
232
287
475
430
479
57
58
63
1710 1716 1797
3430 3421 3553
2790 2779 2874
299
304
320
13834 13622 14291
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En primer lugar, el mayor número de empresas se concentra en las ramas de
“Otras actividades empresariales” y dentro de ellas, especialmente, “Actividades
jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoría, asesoría fiscal “ y “Servicios
técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades”. Les siguen las
empresas de “Actividades sanitarias”. Los tres sectores de la industria, la
intermediación financiera y la rama de selección de personal son los que menor
número de empresas contienen.
En la Figura 2.16 se observa claramente que “Actividades jurídicas,
contabilidad, teneduría libros, auditoría, asesoría fiscal” tiene con diferencia el
mayor número de empresas, que se ha estabilizado entre 4000 y 4500. Le sigue
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
62
“Actividades sanitarias” con una tendencia claramente creciente y acercándose a
las 3000. En tercer lugar están los “Servicios técnicos de arquitectura e
ingeniería y otras actividades”, que es el que más crece hasta acercarse al
número de empresas de las actividades sanitarias. El sector de la “Educación” es
el que ocupa el cuarto lugar con cerca de 2000 empresas. Con el menor número
de empresas aparece el sector de “Fabricación de productos farmacéuticos”. Es
de destacar también el dinamismo de las empresas del sector de actividades
informáticas.
Figura 2.16.- Número de empresas en sectores intrensivos en trabajo
cualificado.
4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
2003
2004
2005
244 Fabricación de productos farmacéuticos
33 Fabric.de equipo e instru.médico-quirúr., de precisión, óptica y relojería
72 Actividades informaticas
741 Activida.jurídicas,contabilidad,teneduría libros,auditoría,asesoría fiscal
743 Ensayos y análisis técnicos
745 Selección y colocación de personal
851 Actividades sanitarias
2006
2007
32 Fabricación de material electrónico; fabric. equipo y aparatos
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensio
73 Investigacion y desarrollo
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras acti
744 Publicidad
80 Educación
852 Actividades veterinarias
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Cuando pasamos a considerar el número de trabajadores, el perfil de los
sectores no es coincidente con el del número de empresas. En el Cuadro 2.15 y
en la Figura 2.17 se puede observar que las actividades sanitarias son las que
mayor empleo concentran en este sector, seguido de la educación. En los
últimos años aparece en tercer lugar “Actividades jurídicas, contabilidad,
teneduría libros, auditoría, asesoría fiscal” con un crecimiento importante,
mientras que en los primeros años le superaban los servicios de intermediación
financiera que han visto reducido su tamaño.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
63
Cuadro 2.15.- Número de empleados en los sectores intensivos en
trabajo cualificado en Aragón.
2004
2005
2006
2007
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
572
729
Fabricación de material electrónico; fabricación
1491
1108
32
de equipo y aparatos radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico1363
1513
33
quirúrgico, de precisión, óptica y relojería.
Intermediación financiera, excepto seguros y
11051 10351
65
planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
5211
5268
73 Investigación y desarrollo.
856
744
74 Otras actividades empresariales.
34327 40988
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría
8328
8531
741
libros, auditoria, asesoría fiscal.
Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y
4111
4347
742
otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
1178
1443
744 Publicidad.
1329
2625
745 Selección y colocación de personal.
2917
2489
80 Educación.
14564 16003
Actividades sanitarias y veterinarias, servicio
27171 27899
85
social.
8651 Actividades sanitarias.
19317 19529
852 Actividades veterinarias.
402
419
Total
72690 75099
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
2003
880
842
879
1287
1304
1645
1407
1404
1502
10355
7412
7407
5656
752
39978
5709
662
38601
5859
593
38002
8983
11917
12069
7888
4940
5685
1422
1656
2372
15579
1175
1472
4590
16167
1061
1842
1975
16886
29416
38888
31909
20805
452
79494
26721
462
84777
22108
507
80018
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
64
Figura 2.17.- Número de trabajadores en sectores intensivos en
trabajo cualificado.
30000
25000
20000
15000
10000
5000
0
2003
2004
2005
244 Fabricación de productos farmacéuticos
33 Fabric.de equipo e instru.médico-quirúr., de precisión, óptica y relojería
72 Actividades informaticas
741 Activida.jurídicas,contabilidad,teneduría libros,auditoría,asesoría fiscal
743 Ensayos y análisis técnicos
745 Selección y colocación de personal
851 Actividades sanitarias
2006
2007
32 Fabricación de material electrónico; fabric. equipo y aparatos radio,
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones
73 Investigacion y desarrollo
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividad
744 Publicidad
80 Educación
852 Actividades veterinarias
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
El último aspecto que vamos a considerar es el del tamaño medio de las
empresas en estos sectores intensivos en trabajadores cualificados. En el Cuadro
2.16 y en la Figura 2.18 se puede ver que el sector con mayor tamaño medio de
las empresas es el de intermediación financiera, con 247 trabajadores de media
en 2007, con una clara tendencia a la baja, ya que en el año 2000 eran 325.
Después le siguen dos sectores industriales, fabricación de productos
farmacéuticos y fabricación de material electrónico y después las empresas de
selección de personal. El resto está por debajo de 10 trabajadores en promedio.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
65
Cuadro 2.16.- Empleo medio por empresa en los sectores intensivos
en trabajo cualificado.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación
32
de equipo y aparatos radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico33
quirúrgico, de precisión, óptica y relojería.
Intermediación financiera, excepto seguros y
65
planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría
741
libros, auditoria, asesoría fiscal.
Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y
742
otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
Actividades sanitarias y veterinarias, servicio
85
social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Total
2003
2004
2005
2006
2007
38
46
52
56
59
27
21
21
23
28
9
10
9
9
10
325
288
280
225
247
8
7
7
8
8
3
2
2
2
1
4
4
4
4
3
2
2
2
3
3
2
2
3
2
2
5
6
5
5
4
3
6
3
3
4
54
44
42
79
31
10
10
9
9
9
8
8
9
11
9
7
1
38
7
1
46
7
2
52
10
2
56
8
2
59
Fuente:
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
66
Figura 2.18.- Empleo medio por empresa en sectores intensivos en
trabajo cualificado.
350
300
250
200
150
100
50
0
20 03
2004
2005
2006
2007
244 Fabricación de productos farmacéuticos
32 Fabricación de material electrónico; fabric. equipo y aparatos ra
33 Fabric.de equipo e instru.médico-quirúr., de precisión, óptica y relojería
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensione
72 Actividades informaticas
73 Investigacion y desarrollo
741 Activida.jurídicas,contabilidad,teneduría libros,auditoría,asesoría fiscal
743 Ensayos y análisis técnicos
745 Selección y colocación de personal
851 Actividades sanitarias
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras activi
744 Publicidad
80 Educación
852 Actividades veterinarias
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
67
ANEXO 2.1.- CUADROS.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
68
Cuadro A2.1: Número y porcentaje de trabajadores en España por cualificación.
Número
Muy alta cualificación
2000
3.014.014
2001
3.179.150
2002
3.265.487
2003
3.401.559
2004
3.601.306
2005
3.676.578
2006
3.846.797
2007
4.027.862
Alta cualificación
4.840.758
5.104.261
5.220.611
5.378.815
5.573.457
5.953.904
6.087.851
6.282.855
Media cualificación
1.618.400
1.635.542
1.647.128
1.674.270
1.729.696
1.765.980
1.819.079
1.881.468
Baja cualificación
3.726.670
3.827.008
3.961.237
4.124.762
4.236.499
4.660.752
4.935.386
5.025.078
Muy baja cualificación
2.224.880
2.310.488
2.445.118
2.628.233
2.742.434
2.826.063
2.970.999
3.050.481
Total
15.424.722
16.056.449
16.539.580
17.207.639
17.883.392
18.883.277
19.660.112
20.267.743
Porcentaje
Muy alta cualificación
Alta cualificación
2000
19,5
31,4
2001
19,8
31,8
2002
19,7
31,6
2003
19,8
31,3
2004
20,1
31,2
2005
19,5
31,5
2006
19,6
31,0
2007
19,9
31,0
Media cualificación
10,5
10,2
10,0
9,7
9,7
9,4
9,3
9,3
Baja cualificación
Muy baja cualificación
24,2
14,4
23,8
14,4
24,0
14,8
24,0
15,3
23,7
15,3
24,7
15,0
25,1
15,1
24,8
15,1
Total
100,0
100
100
100
100
100
100
100
Fuente: Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
69
Cuadro A2.2.- Número de trabajadores en Aragón por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
2000
53.892
2001
53.169
2002
55.352
2003
62.216
2004
62.583
2005
62.597
2006
64.863
2007
67.865
Mujer
39.841
42.392
39.877
44.195
47.261
45.823
51.170
60.282
Total
93.732
95.561
95.229
106.411
109.844
108.420
116.033
128.146
Varón
128.894
134.990
135.372
135.617
141.688
145.530
143.932
148.806
Mujer
36.386
40.064
38.706
40.100
45.016
43.882
40.238
44.193
Total
165.280
175.054
174.078
175.717
186.704
189.412
184.170
192.999
Varón
58.994
54.943
59.259
59.916
57.634
60.805
58.226
59.159
Mujer
11.358
12.853
11.353
9.310
10.163
9.229
9.612
12.992
Total
70.352
67.796
70.612
69.226
67.797
70.033
67.838
72.151
Varón
Mujer
Total
Varón
34.136
32.360
30.966
29.308
32.565
37.795
40.602
41.063
53.784
87.919
35.878
52.361
84.721
33.310
58.174
89.139
32.999
63.901
93.209
31.069
70.070
102.634
32.310
85.504
123.299
35.559
85.199
125.801
34.685
91.962
133.025
34.436
Mujer
29.150
29.746
31.324
37.281
37.269
38.990
44.379
44.042
Total
65.028
63.056
64.323
68.350
69.579
74.549
79.064
78.478
Varón
311.793
308.772
313.947
318.126
326.780
342.286
342.308
351.329
Mujer
170.517
177.415
179.434
194.786
209.777
223.427
230.597
253.470
Total
482.310
486.187
493.381
512.911
536.557
565.713
572.905
604.799
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
70
Cuadro A2.3.- Porcentaje de trabajadores en Aragón por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
2000
17,3
2001
17,2
2002
17,6
2003
19,6
2004
19,2
2005
18,3
2006
18,9
2007
19,3
Mujer
23,4
23,9
22,2
22,7
22,5
20,5
22,2
23,8
Total
19,4
19,7
19,3
20,7
20,5
19,2
20,3
21,2
Varón
41,3
43,7
43,1
42,6
43,4
42,5
42,0
42,4
Mujer
21,3
22,6
21,6
20,6
21,5
19,6
17,4
17,4
Total
34,3
36,0
35,3
34,3
34,8
33,5
32,1
31,9
Varón
18,9
17,8
18,9
18,8
17,6
17,8
17,0
16,8
Mujer
6,7
7,2
6,3
4,8
4,8
4,1
4,2
5,1
Total
14,6
13,9
14,3
13,5
12,6
12,4
11,8
11,9
Varón
Mujer
Total
Varón
10,9
31,5
18,2
11,5
10,5
29,5
17,4
10,8
9,9
32,4
18,1
10,5
9,2
32,8
18,2
9,8
10,0
33,4
19,1
9,9
11,0
38,3
21,8
10,4
11,9
36,9
22,0
10,1
11,7
36,3
22,0
9,8
Mujer
17,1
16,8
17,5
19,1
17,8
17,5
19,2
17,4
Total
13,5
13,0
13,0
13,3
13,0
13,2
13,8
13,0
Varón
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Mujer
17,3
17,2
17,6
19,6
19,2
18,3
18,9
19,3
Total
23,4
23,9
22,2
22,7
22,5
20,5
22,2
23,8
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
71
Cuadro A2.4.- Número de trabajadores en Huesca por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
2000
7.900
2001
7.362
2002
7.952
2003
9.104
2004
9.241
2005
7.950
2006
9.190
2007
9.309
Mujer
8.255
7.549
7.066
8.458
8.461
7.819
8.516
9.114
Total
16.155
14.911
15.017
17.562
17.702
15.769
17.706
18.422
Varón
27.054
28.640
27.801
27.498
27.350
28.267
26.851
27.313
Mujer
5.101
5.740
7.523
7.350
7.741
6.871
5.485
5.314
Total
32.155
34.379
35.324
34.848
35.091
35.138
32.336
32.628
Varón
7.289
7.096
7.741
9.020
8.004
6.785
10.114
10.392
Mujer
975
1.484
1.264
1.184
1.326
1.251
2.090
2.531
Total
8.264
8.580
9.005
10.203
9.330
8.036
12.204
12.922
Varón
Mujer
Total
Varón
5.088
10.200
15.288
4.854
5.791
8.785
14.576
4.670
6.336
9.776
16.112
3.422
6.425
10.541
16.965
3.732
5.425
11.769
17.194
4.949
5.755
13.236
18.990
5.558
6.578
12.423
19.001
4.694
7.581
14.129
21.710
5.584
Mujer
4.245
3.503
3.296
4.548
5.786
7.205
6.671
6.861
Total
9.099
8.172
6.718
8.280
10.735
12.763
11.365
12.446
Varón
52.185
53.558
53.251
55.778
54.968
54.314
57.427
60.179
Mujer
28.775
27.060
28.925
32.080
35.083
36.382
35.184
37.949
Total
80.959
80.619
82.176
87.858
90.051
90.696
92.611
98.128
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
72
Cuadro A2.5.- Porcentaje de trabajadores en Huesca por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
2000
15,1
2001
13,7
2002
14,9
2003
16,3
2004
16,8
2005
14,6
2006
16,0
2007
15,5
Mujer
28,7
27,9
24,4
26,4
24,1
21,5
24,2
24,0
Total
20,0
18,5
18,3
20,0
19,7
17,4
19,1
18,8
Varón
51,8
53,5
52,2
49,3
49,8
52,0
46,8
45,4
Mujer
17,7
21,2
26,0
22,9
22,1
18,9
15,6
14,0
Total
39,7
42,6
43,0
39,7
39,0
38,7
34,9
33,3
Varón
14,0
13,2
14,5
16,2
14,6
12,5
17,6
17,3
Mujer
3,4
5,5
4,4
3,7
3,8
3,4
5,9
6,7
Total
10,2
10,6
11,0
11,6
10,4
8,9
13,2
13,2
Varón
Mujer
Total
Varón
9,7
35,4
18,9
9,3
10,8
32,5
18,1
8,7
11,9
33,8
19,6
6,4
11,5
32,9
19,3
6,7
9,9
33,5
19,1
9,0
10,6
36,4
20,9
10,2
11,5
35,3
20,5
8,2
12,6
37,2
22,1
9,3
Mujer
14,8
12,9
11,4
14,2
16,5
19,8
19,0
18,1
Total
11,2
10,1
8,2
9,4
11,9
14,1
12,3
12,7
Varón
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Mujer
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Total
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
73
Cuadro A2.6.- Número de trabajadores en Teruel por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
2000
4.657
2001
4.941
2002
4.336
2003
4.255
2004
4.913
2005
6.224
2006
6.386
2007
6.843
Mujer
4.235
4.378
4.228
3.784
3.771
4.120
5.222
6.558
Total
8.892
9.318
8.564
8.039
8.684
10.343
11.609
13.401
Varón
14.904
16.032
17.326
17.739
18.191
17.045
18.100
20.229
Mujer
3.716
4.554
4.197
4.172
4.685
4.405
4.275
4.674
Total
18.620
20.586
21.523
21.910
22.877
21.450
22.375
24.903
Varón
5.722
5.042
4.577
5.322
5.207
6.225
5.697
5.447
Mujer
1.170
1.181
879
1.117
1.230
1.225
1.238
1.151
Total
6.892
6.223
5.456
6.439
6.437
7.450
6.935
6.598
Varón
Mujer
Total
Varón
3.583
5.002
8.585
3.721
3.142
4.242
7.384
3.548
2.689
5.451
8.140
3.977
2.511
6.191
8.702
2.742
2.456
5.690
8.145
2.758
2.958
8.147
11.105
4.246
3.894
9.358
13.252
2.404
4.378
9.432
13.810
2.581
Mujer
2.864
2.475
2.258
2.701
2.788
4.649
4.277
3.255
Total
6.584
6.023
6.234
5.443
5.546
8.894
6.681
5.836
Varón
32.586
32.704
32.904
32.568
33.525
36.698
36.480
39.478
Mujer
16.986
16.829
17.013
17.965
18.164
22.544
24.370
25.070
Total
49.572
49.533
49.917
50.532
51.689
59.242
60.851
64.548
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
74
Cuadro A2.7- Porcentaje de trabajadores en Teruel por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
2000
14,3
2001
15,1
2002
13,2
2003
13,1
2004
14,7
2005
17,0
2006
17,5
2007
17,3
Mujer
24,9
26,0
24,9
21,1
20,8
18,3
21,4
26,2
Total
17,9
18,8
17,2
15,9
16,8
17,5
19,1
20,8
Varón
45,7
49,0
52,7
54,5
54,3
46,4
49,6
51,2
Mujer
21,9
27,1
24,7
23,2
25,8
19,5
17,5
18,6
Total
37,6
41,6
43,1
43,4
44,3
36,2
36,8
38,6
Varón
17,6
15,4
13,9
16,3
15,5
17,0
15,6
13,8
Mujer
6,9
7,0
5,2
6,2
6,8
5,4
5,1
4,6
Total
13,9
12,6
10,9
12,7
12,5
12,6
11,4
10,2
Varón
Mujer
Total
Varón
11,0
29,4
17,3
11,4
9,6
25,2
14,9
10,8
8,2
32,0
16,3
12,1
7,7
34,5
17,2
8,4
7,3
31,3
15,8
8,2
8,1
36,1
18,7
11,6
10,7
38,4
21,8
6,6
11,1
37,6
21,4
6,5
Mujer
16,9
14,7
13,3
15,0
15,3
20,6
17,6
13,0
Total
13,3
12,2
12,5
10,8
10,7
15,0
11,0
9,0
Varón
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Mujer
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Total
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
75
Cuadro A2.8.- Número de trabajadores en Zaragoza por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
200
41.335
2001
40.866
2002
43.064
2003
48.858
2004
48.429
2005
48.425
2006
49.287
2007
51.714
Mujer
27.351
30.466
28.583
31.953
35.029
33.885
37.432
44.611
Total
68.686
71.332
71.647
80.811
83.458
82.309
86.719
96.324
Varón
86.937
90.319
90.245
90.381
96.148
100.218
98.982
101.264
Mujer
27.569
29.771
26.986
28.579
32.590
32.607
30.477
34.205
Total
114.506
120.090
117.231
118.960
128.737
132.825
129.458
135.469
Varón
45.983
42.805
46.941
45.575
44.424
47.794
42.416
43.321
Mujer
9.213
10.188
9.210
7.010
7.606
6.752
6.284
9.310
Total
55.196
52.993
56.151
52.584
52.030
54.547
48.700
52.631
Varón
Mujer
Total
Varón
36.193
33.496
69.689
16.575
34.710
38.188
72.898
13.811
33.971
39.141
73.111
13.570
31.099
43.894
74.993
13.868
33.270
45.845
79.115
16.017
37.395
52.625
90.019
17.444
40.489
59.302
99.790
17.229
39.074
59.507
98.581
16.300
Mujer
27.128
24.914
29.578
33.307
35.461
38.633
37.548
42.820
Total
43.704
38.725
43.148
47.175
51.478
56.077
54.777
59.119
Varón
227.024
222.511
227.791
229.781
238.287
251.275
248.401
251.673
Mujer
124.757
133.526
133.497
144.742
156.531
164.502
171.043
190.452
Total
351.781
356.037
361.288
374.523
394.818
415.776
419.443
442.124
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
76
Cuadro A2.9.- Porcentaje de trabajadores en Zaragoza por cualificación y sexo.
Muy alta cualificación
Alta cualificación
Media cualificación
Baja cualificación
Muy baja cualificación
Total
Varón
2000
18,2
2001
18,4
2002
18,9
2003
21,3
2004
20,3
2005
19,3
2006
19,8
2007
20,5
Mujer
21,9
22,8
21,4
22,1
22,4
20,6
21,9
23,4
Total
19,5
20,0
19,8
21,6
21,1
19,8
20,7
21,8
Varón
38,3
40,6
39,6
39,3
40,3
39,9
39,8
40,2
Mujer
22,1
22,3
20,2
19,7
20,8
19,8
17,8
18,0
Total
32,6
33,7
32,4
31,8
32,6
31,9
30,9
30,6
Varón
20,3
19,2
20,6
19,8
18,6
19,0
17,1
17,2
Mujer
7,4
7,6
6,9
4,8
4,9
4,1
3,7
4,9
Total
15,7
14,9
15,5
14,0
13,2
13,1
11,6
11,9
Varón
Mujer
Total
Varón
15,9
26,8
19,8
7,3
15,6
28,6
20,5
6,2
14,9
29,3
20,2
6,0
13,5
30,3
20,0
6,0
14,0
29,3
20,0
6,7
14,9
32,0
21,7
6,9
16,3
34,7
23,8
6,9
15,5
31,2
22,3
6,5
Mujer
21,7
18,7
22,2
23,0
22,7
23,5
22,0
22,5
Total
12,4
10,9
11,9
12,6
13,0
13,5
13,1
13,4
Varón
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Mujer
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Total
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
77
Cuadro A2.10.- Promedio de ocupados según cualificación y
formación reglada. Datos totales y porcentajes sobre el total de
trabajadores, sobre el total de cada cualificación y sobre el total
según el nivel de estudios.
Cualificación
Muy
Alta Media Baja
Alta
Valores medios de los cuatro trimestres de la EPA.
Analfabetos
0
48
56
896
Educación primaria
9.046 26.484 13.318 10.967
Educación secundaria primera etapa y
formación e inserción laboral
correspondiente
9.700 49.322 27.510 36.681
Educación secundaria segunda etapa y
formación e inserción laboral
correspondiente
12.864 51.293 20.118 46.017
Formación e inserción laboral con
0
133
0
103
título de secundaria (2º etapa)
Educación superior, excepto
doctorado
92.405 65.480 10.988 38.275
Doctorado
4.132
240
161
85
Proporción sobre el total de ocupados
Analfabetos
0,00
0,01
0,01
0,15
Educación primaria
1,50
4,38
2,20
1,81
Educación secundaria primera etapa y
formación e inserción laboral
correspondiente
1,60
8,16
4,55
6,07
Educación secundaria segunda etapa y
formación e inserción laboral
correspondiente
2,13
8,48
3,33
7,61
Formación e inserción laboral con
título de secundaria (2º etapa)
0,00
0,02
0,00
0,02
Educación superior, excepto
15,28 10,83
1,82
6,33
doctorado
Doctorado
0,68
0,04
0,03
0,01
Muy
Baja
Total
609
1.609
23.272 83.087
27.105 150.318
19.587 149.879
0
236
7.905 215.053
0
4.617
0,10
3,85
0,27
13,74
4,48
24,85
3,24
24,78
0,00
0,04
1,31
0,00
35,56
0,76
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
78
Cuadro A2.10. (Continuación)- Promedio de ocupados según
cualificación y formación reglada. Datos totales y porcentajes sobre
el total de trabajadores, sobre el total de cada cualificación y sobre el
total según el nivel de estudios.
Cualificación
Muy
Alta
Media
Baja
Alta
Proporción sobre la total de ocupados de la cualificación
Analfabetos
0,00
0,02
0,08
0,67
Educación primaria
13,72
8,24
7,06
18,46
Educación secundaria primera etapa y
formación e inserción laboral
7,57
25,56
38,13
27,57
correspondiente
Educación secundaria segunda etapa y
formación e inserción laboral
10,04 26,58 27,88 34,59
correspondiente
Formación e inserción laboral con
0,00
0,07
0,00
0,08
título de secundaria (2º etapa)
Educación superior, excepto
doctorado
72,11 33,93
15,23
28,77
0,12
Doctorado
3,22
0,22
0,06
Proporción sobre la total de ocupados según estudios
2,97
Analfabetos
0,00
3,47
55,71
Educación primaria
10,89 31,87
16,03
13,20
Educación secundaria primera etapa y
formación e inserción laboral
correspondiente
6,45
32,81
18,30 24,40
Educación secundaria segunda etapa y
formación e inserción laboral
correspondiente
13,42
30,70
8,58 34,22
Formación e inserción laboral con
43,59
título de secundaria (2º etapa)
0,00 56,41
0,00
Educación superior, excepto
17,80
42,97 30,45
5,11
doctorado
5,19
3,48
Doctorado
89,49
1,84
Muy
Baja
Total
0,78
29,65
0,27
13,74
34,54
24,85
24,96
24,78
0,00
0,04
10,07
0,00
35,56
0,76
37,85
28,01
100,00
100,00
18,03
100,00
13,07
100,00
0,00
100,00
3,68
0,00
100,00
100,00
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
79
Cuadro A2.11.-Empresas consideradas en el análisis por total y por tamaño
Total de empresas
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos radio,
32
televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Fuente: DIRCE.
80
2000
14
2001
15
2002
15
2003
15
2004
16
2005
17
2006
15
2007
15
37
53
56
56
53
61
57
59
101
163
157
151
152
155
151
151
36
32
33
34
395
581
616
665
232
319
342
340
8.591 9.058 9.263 9.422
36
37
33
30
738
818
745
781
364
382
386
417
9.940 10.504 10.191 10.910
3.885 3.870 3.919 3.959
4.147
4.232
4.153
4.249
1.923
152
395
43
1.317
2.966
2.464
254
2.367
255
447
56
1.619
3.332
2.649
295
2.508
293
475
57
1.710
3.430
2.790
299
2.563
232
430
58
1.716
3.421
2.779
304
2.769
287
479
63
1.797
3.553
2.874
320
2.144
193
410
51
1.461
3.106
2.525
274
2.181
213
438
53
1.472
3.132
2.537
285
2.254
237
416
54
1.489
3.216
2.587
277
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas sin asalariados
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos radio,
32
televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Fuente: DIRCE.
81
2000
3
2001
3
2002
3
2003
2
2004
1
2005
1
2006
1
2007
1
4
15
18
19
17
23
18
20
46
79
71
66
12
10
10
10
194
353
365
397
2 04
2 92
307
3 02
5.509 5.956 5.969 5.953
64
14
436
3 25
6.138
68
16
486
333
6.551
66
12
432
342
6.303
63
9
448
373
6.676
2.551
1.433
63
202
17
592
1.955
1.698
208
2.601
1.737
104
224
22
707
1.913
1.659
215
2.640
1.857
134
249
28
802
1.999
1.743
209
2.545
1.875
107
228
28
834
1.965
1.714
215
2.593
1.995
121
239
30
880
2.059
1.791
221
2.582
1.659
83
230
21
740
2.037
1.758
209
2.581 2.571
1.660 1.692
80
92
239
204
22
24
688
611
2.025 1.927
1.749 1.687
220
198
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de e 1 a 2 asalariados
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Fuente: DIRCE.
82
2000
1
2001
1
2002
1
2003
2
2004
2
2005
1
2006
1
2007
1
9
13
9
5
7
8
7
7
44
9
141
22
2.113
41
9
173
22
2.358
47
8
184
31
2.453
41
7
174
29
2.405
41
8
182
28
2.588
870
369
83
133
11
324
791
658
60
997
418
88
132
14
363
877
740
62
1.026
422
94
133
9
368
915
781
70
1.037
434
65
121
11
331
903
778
66
1.061
480
91
140
12
363
906
776
74
22
9
99
15
1.971
896
337
42
128
4
193
625
554
31
44
45
7
7
116
132
10
21
1.968 2.028
861
338
53
115
8
180
636
538
44
848
362
71
129
8
196
633
534
41
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 3 a 5 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Fuente: DIRCE.
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614
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64
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702
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60
3
750
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2
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793
21
3
69
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816
17
2
71
9
786
18
1
69
9
894
282
95
22
39
1
185
189
134
9
262
88
34
40
2
178
224
155
16
316
98
35
44
4
190
240
167
20
343
122
28
39
0
220
241
160
17
355
129
31
51
2
219
260
162
16
361
143
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213
235
163
16
356
142
29
40
6
217
256
181
19
383
162
37
53
4
230
276
198
19
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 6 a 9 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Fuente: DIRCE.
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34
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281
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2
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299
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2
37
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299
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2
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37
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2
105
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33
1
108
25
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4
118
87
45
2
115
31
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117
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143
109
44
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3
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136
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0
125
108
46
4
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 10 a 19 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
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30
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70
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13
11
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78
37
11
15
1
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94
24
1
88
48
9
20
4
71
97
30
2
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 20 a 49 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
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0
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 50 a 99 asalariados.
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244 Fabricación de productos farmacéuticos.
1
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos radio,
32
2
televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
1
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
0
72 Actividades informáticas.
0
73 Investigación y desarrollo.
1
74 Otras actividades empresariales.
31
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
1
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
3
743 Ensayos y análisis técnicos.
2
744 Publicidad.
2
745 Selección y colocación de personal.
6
80 Educación.
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85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
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8651 Actividades sanitarias.
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0
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17
3
0
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 100 a 199 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Fuente: DIRCE.
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0
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 200 a 499 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
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Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 500 a 999 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
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Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de 1.000 a 4.999 asalariados.
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Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
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0
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1
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2
0
Cuadro A2.11. (Continuación)Empresas de más de 5.000 asalariados.
244 Fabricación de productos farmacéuticos.
Fabricación de material electrónico; fabricación de equipo y aparatos
32
radio, televisión.
Fabricación de equipo e instrumental médico-quirúrgico, de precisión,
33
óptica y relojería.
65 Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones.
72 Actividades informáticas.
73 Investigación y desarrollo.
74 Otras actividades empresariales.
Actividades jurídicas, contabilidad, teneduría libros, auditoria, asesoría
741
fiscal.
742 Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras actividades.
743 Ensayos y análisis técnicos.
744 Publicidad.
745 Selección y colocación de personal.
80 Educación.
85 Actividades sanitarias y veterinarias, servicio social.
8651 Actividades sanitarias.
852 Actividades veterinarias.
Fuente: DIRCE.
92
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0
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0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
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0
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0
0
0
0
1
1
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0
0
0
1
1
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0
0
0
0
1
1
0
CAPÍTULO
3
PANORÁMICA DESCRIPTIVA DE LA FORMACIÓN PARA
EL EMPLEO DE LOS TRABADORES CUALIFICADOS EN
ARAGÓN
3.1. INTRODUCCIÓN.
El conocimiento de las necesidades formativas de los trabajadores cualificados
empieza por identificar la formación para el empleo que está siguiendo este tipo
de trabajadores. Debe entenderse que esa actividad es ya una demanda revelada
de formación que satisface unas necesidades perfectamente identificadas o que
están en proceso de satisfacerse. Sin lugar a dudas habrá otras necesidades que
todavía no se cubran, por problemas de organización, de información o
simplemente porque son recientes y no ha habido tiempo de reaccionar ante
ellas. Para captar este otro tipo de demandas no queda más remedio que
recurrir al trabajo de campo mediante encuestas o entrevistas. Para las
necesidades que ya se están satisfaciendo es posible acudir a las fuentes
secundarias de información estadística y explotar los datos que contienen.
La fuente más general de información sobre la formación para el empleo que
hacen los trabajadores en general, y los cualificados en particular, es la Encuesta
de Población Activa (EPA). Es la más rigurosa, porque su ámbito es nacional y
sus resultados se pueden particularizar a cada una de las Comunidades
Autónomas. Además, es posible obtener resultados referidos a distintos
aspectos concretos de la población sujeta a dicha encuesta.
Esta flexibilidad de los datos de la EPA permite derivar por métodos indirectos
cuál es la formación para el empleo que realizan los trabajadores cualificados
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
93
aragoneses. En este capítulo analizamos los datos de formación de trabajadores
cualificados disponibles en el INAEM, en la Fundación Tripartita y en la EPA y,
a partir de ellos, se propone un método de estimación del total de formación
para el empleo que este colectivo realiza. De esta manera se obtiene una visión
global tanto de la formación realizada bajo la tutela de los entes públicos como
de la que se organiza en el ámbito totalmente privado.
Como la que realizan los primeros es conocida, a partir de ésta se puede derivar
la formación para el empleo que se lleva a cabo por cauces estrictamente
privados. Esta cifra es interesante desde diversos puntos de vista. El primero es
dinámico, puesto que sería interesante a partir de los datos obtenidos en este
informe hacer un seguimiento puramente cuantitativo. El segundo, es
cualitativo y se refiere al interés que desde el punto de vista de las instituciones
públicas supondría para conocer las razones por las que los trabajadores y/o las
empresas se inclinan por la formación privada y en qué medida los entes
públicos pueden optar por programaciones que incluya formación que está
siendo cubierta por cauces estrictamente públicos.
Por tanto, en este capítulo se obtiene tanto una contabilidad de la formación
para trabajadores cualificados en Aragón como un análisis de la distribución de
esta formación dependiendo de la fuente de datos utilizada. Como resultado de
esa contabilidad se obtiene una estimación de la formación que los cualificados
realizan por cauces privados
3.2. LA CONTABILIDAD DE LA FORMACIÓN PARA EL EMPLEO DE
LOS TRABAJADORES CUALIFICADOS EN ARAGÓN. UNA
APROXIMACIÓN A LA FORMACIÓN REALIZADA POR CAUCES
PRIVADOS.
En el este apartado se analizan las cifras de formación no reglada que
proporciona la EPA para estimar la formación para el empleo que llevan a cabo
los trabajadores cualificados aragoneses. No es una estimación directa, debido a
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
94
las particularidades de la propia fuente de datos, por lo que hay que proceder
por métodos indirectos. Esto lo hace difícilmente comparable con las cifras del
INAEM y las de la Fundación Tripartita en un principio.
Dichas particularidades atienden, en primer lugar, a la estructura temporal de
los datos, por tratarse de datos trimestrales y no anuales como los que
encontramos en las otras fuentes de datos. En segundo lugar, al contrario de los
datos del INAEM y la Fundación Tripartita que incorporan alumnos o
participantes, los microdatos de la EPA contienen información de personas con
lo que un trabajador aparecerá sólo una vez con independencia del número de
cursos al que haya realizado. Tampoco distingue inicialmente la diferencia entre
formación para el empleo y la que se realiza por otros motivos, como pueden ser
los estrictamente personales. Por último, en lo que respecta a la cualificación, en
los microdatos de la EPA sólo aparecen ocupaciones hasta un dígito.
Una vez que se obtienen los datos, con las correcciones oportunas que
posteriormente pasamos a describir, si se conjugan éstos con los conocidos de la
Fundación Tripartita y los del INAEM, es posible concluir la cifra total de
participantes cualificados en la formación que se realiza por cauces privados.
Todos estos resultados se verificarán más adelante con los obtenidos en una
encuesta.
3.2.1. Estimación del número de participantes cualificados en
formación para el empleo.
Tomando como punto de partida los microdatos de la EPA4, es posible concluir
que el promedio de personas que llevaron a cabo distintos curso de formación
no reglada cada trimestre fueron los que muestra la primera fila del Cuadro 3.1.
Debido al carácter trimestral de los microdatos de la EPA, como hemos
apuntado anteriormente, estas cifras no permiten derivar de forma directa el
número total de personas cualificadas que han seguido algún curso de
4
Estos datos están disponibles en la página Web de Instituto Nacional de Estadística (INE) a
partir del año 2005.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
95
formación no reglada cada uno de los años. Por lo que, en primer lugar, los
datos disponibles deben anualizarse. Bajo el supuesto de que cada persona sólo
sigue un curso, bastaría tener la distribución de los cursos por duración para
poder aplicar un coeficiente. Si la mayor parte sigue cursos de duración inferior
o igual al trimestre, el valor estará cerca de 4 veces esa cifra trimestral. Si la
mayor parte los hace anuales, estará cerca de dicho valor trimestral.
Cuadr0 3.1.- Datos procedentes de la EPA para trabajadores
cualificados en Aragón.
Promedio trimestral de personas que siguen formación
no reglada
Estimación del número total de personas cualificadas
que siguieron algún curso de formación no reglada
Estimación del número total de participantes
cualificados que siguieron algún curso de formación no
reglada
Estimación del número total de participantes
cualificados que siguieron algún curso de formación no
reglada para el empleo.
2005
2006
2007
37.184
36.117
39.409
121.592
118.103 128.867
173.876
168.887 184.280
100.848
97.954 106.883
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Un estudio particular de la formación no reglada hecho en 2003 en un módulo
especial de la EPA de ese año permite determinar la distribución de las personas
que siguen cursos de formación no reglada según las horas de duración de los
mismos, como muestra para los ocupados el Cuadro 3.2.
Cuadro 3.2.- Proporción de personas ocupadas según duración de
los cursos.
Horas de los cursos
0 a 10
11 a 25
26 a 50
51 a 100
101 a 200
201 a 400
401 y más
Proporción ocupados (%)
11
20
28
21
10
7
3
Fuente: Elaboración propia a partir del “Estudio formación no reglada EPA 2003”.
Si se supone que los cursos de hasta 50 horas duran un trimestre o menos, los
de entre 50 y 200 horas duran dos trimestres y los de más de 200 horas cuatro
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
96
trimestres, se obtiene que el coeficiente por el que hay que multiplicar las
personas que en promedio cursan formación no reglada cada trimestre para
pasar al dato total de personas que en cada año han cursado formación no
reglada, es de 3,27. Con esta modificación aplicada a todos los años, los
resultados que se obtienen de participantes son los que aparecen en la segunda
fila del Cuadro 3.1.
Como se ha comentado, la EPA ofrece información referida a personas que se
forman, mientras que los datos disponibles el INAEM y de la Fundación
Tripartita se refieren a participantes, lo que significa que en estos últimos un
mismo trabajador que asista a dos cursos será contado dos veces. De nuevo
debemos realizar un ajuste basándonos en el módulo supletorio de la EPA del
año 2003. A partir de estos datos es posible determinar la proporción de los que
participan en la formación no reglada que hacen uno, dos, tres y más cursos,
obteniéndose que más del 25% realizaban más de un curso. En concreto el
coeficiente aplicable a los datos de la EPA para pasar de personas a
participantes es de 1,43. Con este coeficiente obtenemos el número de
participantes cualificados que siguieron formación no reglada que aparece en la
tercera fila del Cuadro 3.1.
La siguiente cuestión es que no toda la formación no reglada tiene como
finalidad obtener una utilidad en el empleo, tal y como ya se señaló. En efecto,
en la EPA se pregunta por la formación no reglada en general, sin distinguir la
formación para el empleo de la que es, por ejemplo, puramente una actividad de
ocio. Pero la solución a este hecho aparece en la propia EPA, puesto que en el
módulo supletorio de la EPA se preguntaba de manera independiente acerca de
la finalidad de esa formación, de donde se obtiene que el 58% de las acciones
formativas van orientadas al mercado de trabajo. Con este coeficiente se obtiene
la estimación de los participantes cualificados en la formación no reglada en
Aragón que está orientada al empleo, que se presenta en la cuarta fila del
Cuadro 3.1. Ésta es la estimación definitiva del número de participantes
cualificados en la formación para el empleo que vamos a considerar en este
estudio, entendiendo que el criterio de clasificación de cualificados se realiza
usando como criterio las ocupaciones. Vemos pues, que el número de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
97
participantes en Aragón se mueve en los últimos tres años en torno a los
100.000.
Por último, aparece una dificultad añadida. En efecto, las informaciones
disponibles sobre formación de cualificados utilizan una definición de
cualificado que difiere según la fuente que se trate. Así, en los datos de la EPA se
tiene en cuenta la ocupación como criterio de clasificación, mientras que en las
otras fuentes de referencia o bien se usa la formación reglada o las ocupaciones
consideradas como cualificadas difieren de las que se han establecido en este
estudio. Si se analizan detenidamente las fuentes se observará que con este
criterio para la EPA hay un 36% de trabajadores cualificados mientras que para
el INAEM y la Fundación Tripartita la proporción en promedio es mayor. Por
tanto, para homogeneizar con las cifras de la EPA las que proporcionan estas
otras dos instituciones habría que corregirlas con un coeficiente que permita
adaptar los datos de las otras fuentes secundaria a la definición de cualificado
que hemos aplicado a los datos de la EPA, transformando así los cualificados del
INAEM y de la Fundación Tirpartira en cualificados equivalentes de la EPA.
Este procedimiento permitirá ofrecer una estimación de los participantes
cualificados en cauces privados de formación para el empleo que en capítulos
posteriores se contrastará con los obtenidos por medio de otras metodologías,
como es la realización de una encuesta especialmente diseñada para
trabajadores cualificados. La corrección consiste en dividir los participantes del
INAEM por 1,15 y los de la Fundación Tripartita por 1,22. De esta forma, siendo
las cifras del total de participantes cualificados en acciones de formación para el
empleo en Aragón las que aparecen en la última columna del Cuadro 3.1, se
puede a partir de la misma cerrar la contabilidad de este tipo de formación que
se hace en Aragón.
Una vez homogeneizados los datos del INAEM y de la Fundación Tripartita con
los de la formación total de la EPA, debemos hacerlo con los participantes de la
Administración Pública. En efecto, los servicios públicos de Sanidad y de
Educación, también Ayuntamientos y Diputaciones, elaboran planes de
formación de forma independiente del INAEM y de la Fundación Tripartita.
Ellos tienen carácter público y cubren otro ámbito de formación para el empleo
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
98
importante. En el Cuadro 3.3 se presentan las cifras que es necesario tener en
cuenta sobre la formación para el empleo que realizan los cualificados en las
Administraciones Públicas en Aragón. Esta información proviene también de los
microdatos de la EPA, donde se estima el número de trabajadores públicos que
siguen cursos de formación no reglada. Las transformaciones que se han
realizado para llegar a participantes en cada año han sido las mismas que para
los datos agregados. Así, en el año 2007 se puede estimar en más de 38.000 los
participantes cualificados aragoneses en formación para el empleo en las
Administraciones Públicas aragonesas. Esta es una cifra ciertamente importante
y, tal y como se observa en el Cuadro 3.3, va en aumento.
Cuadr0 3.3.- Datos procedentes de la EPA para trabajadores
cualificados que siguen su formación en el sector de Administración
Pública en Aragón.
2005 2006 2007
Estimación del número total de participantes cualificadas que
32.896 37.937 38.423
siguieron algún curso de formación no reglada para el empleo.
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
3.2.2. Estimación de la participación de los trabajadores cualificados
aragoneses en cauces privados de formación para el empleo.
Una vez que disponemos de toda la información anterior, es posible cerrar la
contabilidad de la formación para el empleo que hacen los cualificados
aragoneses. En este apartado se presenta una estimación de la formación para el
empleo privada en el grupo de trabajadores cualificados. Para ello, basta
considerar el total de participantes que nos ofrece la EPA y restarles, en primer
lugar, los datos previamente homogeneizados del INAEM y de la Fundación
Tripartita y, seguidamente, los de la formación en el sector público, que ya está
homogeneizada al provenir de la EPA. En el Cuadro 3.4 se ofrece la estimación
de la importancia de la formación privada cuando se introduce la corrección por
la clasificación en los datos del INAEM y de la Fundación Tripartita.
El resultado obtenido es que son en torno a 40.000 los participantes
cualificados en formación para el empleo. Si comparamos los porcentajes de las
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
99
dos últimas filas, resulta evidente que el uso de la formación por cauces
privados de los trabajadores cualificados supera el uso que hacen los
trabajadores en general. Las cifras de la última fila proceden de una estimación
hecha en “La formación para el empleo que tienen los trabajadores
aragoneses”5, según la cual el porcentaje de participantes en formación para el
empleo por cauces privados entre los trabajadores en general está entre el 25 y
el 35%. Sin embargo, obtenemos que la proporción de los cualificados que
utilizan esos cauces se sitúa entre el 35 y el 45%, una cifra ciertamente elevada
que refleja quizás poca atención a este colectivo por las iniciativas públicas. En
cualquier caso, estas cifras se validan posteriormente en este informe con los
resultados de una encuesta.
Cuadro 3.4.- Estimación de la distribución de la formación no
reglada de los trabajadores cualificados corregidos por cualificación
de los datos de la EPA.
Total
INAEM
Fundación tripartita
Ministerios
Cauces privados
Cauces privados para el total de
trabajadores
Total participantes
2005
2006
2007
100.848 97.954 106.883
9.760
9.183
7.550
14.043 16.366 21.880
32.896 37.937 38.423
44.147 34.468 39.030
Porcentaje
2005 2006 2007
9,68
13,92
32,62
43,78
9,37
16,71
38,73
35,19
7,06
20,47
35,95
36,52
33,01
24,09 26,96
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
3.3. LOS PARTICIPANTES CUALIFICADOS EN LA FORMACIÓN
PARA EL EMPLEO SEGÚN LA EPA EN EL PERIODO 2005-2007.
Una vez analizadas las cifras globales, en este apartado analizamos la
distribución de la formación detectada por la EPA atendiendo al sector
económico que ocupa, a la ocupación que desempeña el propio trabajador, a su
5
Acción complementaria 2 financiada por INAEM en 2008.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
100
situación laboral y a características propias del individuo como su edad y sexo.
Para ello se realizan las modificaciones pertinentes, atendiendo a las
particularidades que comentábamos sobre los microdatos de la EPA, sobre las
medias correspondientes a los cuatro trimestres de cada año. Además, conviene
recordar que la EPA pregunta por la formación en las últimas cuatro semanas,
por lo que somos conscientes de que se trata de una información referida sólo a
un instante del tiempo.
La clasificación adoptada en la EPA en cuanto a la definición de trabajador
cualificado atiende a la ocupación principal del mismo y se presenta en el
Cuadro 3.5. Ésta cuenta con una serie de desventajas, de las que destaca el
hecho de que está asociada a la ocupación, con lo que se tiene en cuenta el
trabajo que desempeña, no su nivel de preparación (contempla los casos de
aquellas personas que realizan trabajos cualificados sin haber cursado estudios
superiores y excluye los sobrecualificados). Otro problema radica en que no se
incluyen parados, con lo que se trata de un análisis del empleo.
Cuadro 3.5.- Clasificación de cualificados según la ocupación
principal.
Cualificado
Cualificado
Cualificado
Cualificado
0
1
2
3
4
5
Cualificado
6
Cualificado
7
Cualificado
No cualificado
8
9
Fuerzas armadas
Dirección de las empresas y de las Administraciones Públicas
Técnicos y Profesionales científicos e intelectuales
Técnicos y Profesionales de apoyo
Empleados de tipo administrativo
Trabajadores de servicios de restauración, personales, protección y
vendedores de comercio
Trabajadores cualificados en la agricultura y en la pesca
Artesanos y trabajadores cualificados de las industrias
manufactureras, la construcción, y la minería, excepto los
operadores de instalaciones y maquinaria
Operadores de instalaciones y maquinaria, y montadores
Trabajadores no cualificados
Fuente: Elaboración propia a partir de la clasificación de la EPA.
Para dar una idea de la importancia de la formación en Aragón, como se mostró
en el cuadro 3.1, alrededor de 100.000 personas cualificadas participaron
anualmente en cursos de formación no reglada en el período 2005 a 2007. La
gran mayoría de quienes realizan cursos se concentran en la provincia de
Zaragoza.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
101
3.3.1. Relación entre la cantidad de individuos que realizaron
formación no reglada y el sector en el que trabaja.
Una vez anualizadas las cifras obtenidas de los microdatos de la EPA utilizando
el mismo procedimiento aplicado en el apartado de la contabilidad de la
formación, se obtiene que del total de cien mil cualificados que siguen
formación para el empleo de Aragón, unos 15.000 residen en Huesca, 10.000 en
Teruel y unos 75.000 en Zaragoza. Un primer aspecto que se puede analizar es
la distribución según el sector económico con el que está vinculado el
trabajador.
Cuadro 3.6.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según sector del establecimiento en que trabaja. Promedio
anual – Aragón.
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil,
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo, química,
caucho, metalurgia, energía y agua.
Construcción de Maquinaria, equipo
eléctrico, material de Transp.,
manufacturas diversas
Construcción.
Comercio y hostelería.
Transporte
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
actividades sanitarias
Otros servicios
Total
2005
3246
Total
2006
2476
2007
4139
Porcentaje
2005 2006 2007
3,22 2,53 3,87
6232
3387
3851
6,18
3,46
3,60
7816
7849
7388
7,75
8,01
6,91
11570
6143
10518
11,47
6,27
9,84
6821
10176
4562
4838
9484
3797
8869 6,76
11318 10,09
4386 4,52
4,94
9,68
3,88
8,30
10,59
4,10
13675
16929
13561 13,56 17,28 12,69
32896
37937
38423 32,62 38,73 35,95
3851
100848
5112
4429 3,82
97954 106883 100
5,22
100
4,14
100
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En los Cuadros 3.6 a 3.9 se ofrece la información de los trabajadores
cualificados por sector de actividad durante los años 2005, 2006 y 2007 para
Aragón, Huesca, Teruel y Zaragoza, respectivamente. La información se refiere a
los valores totales y a los porcentajes sobre el total de cada área geográfica
considerada.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
102
La primera conclusión en los cinco cuadros es que el sector con mayor número
de cualificados que realizan formación no reglada es “Administración pública,
educación y actividades sanitarias”, con aproximadamente la tercera parte del
total, lo que concuerda perfectamente con las cifras de apartados anteriores. Si
se considera el último año, encontramos que en Aragón suponen algo más de un
tercio del total. En Teruel es donde alcanza mayores proporciones, en especial
en los años 2005 y 2006. En Huesca la proporción es ligeramente superior a la
de Zaragoza.
Cuadro 3.7.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la sector del establecimiento en que trabaja. Promedio
anual – Huesca.
2.005
561
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil,
936
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo,
química, caucho, metalurgia, energía y 2132
agua.
Construcción de Maquinaria, equipo
806
eléctrico, material de Transp.,
manufacturas diversas
1372
Construcción.
1657
Comercio y hostelería.
475
Transporte
Intermediación financiera, actividades
1616
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
5484
actividades sanitarias
448
Otros servicios
15486
Total
Total
2.006
922
Porcentaje
2.007 2.005 2.006 2.007
564
3,63 6,28 3,43
1047
1375
6,04
7,13
8,35
797
789
13,77
5,44
4,80
583
1196
5,20
3,98
7,26
968
1660
716
1717
2308
320
8,85 6,60 10,44
10,70 11,30 14,03
3,07 4,88 1,94
1603
1503
10,43 10,92
5837
6119
35,41 39,76 37,19
545
14678
561
16449
2,89
100
3,71
100
9,14
3,42
100
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
El segundo sector en nivel de importancia es el de “Intermediación financiera y
actividades inmobiliarias”, aunque con una proporción sensiblemente menor,
alrededor del 15% en Aragón. En este sector Zaragoza muestra una intensidad
sensiblemente mayor a las de Huesca y Teruel, siendo en esta última donde
menor proporción de cualificados se forman de las tres provincias.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
103
Cuadro 3.8.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según sector del establecimiento en que trabaja. Promedio
anual – Teruel.
2.005
1134
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil,
1120
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo,
química, caucho, metalurgia, energía y 1307
agua.
Construcción de Maquinaria, equipo
146
eléctrico, material de Transp.,
manufacturas diversas
1017
Construcción.
708
Comercio y hostelería.
46
Transporte
Intermediación financiera, actividades
570
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
5026
actividades sanitarias
518
Otros servicios
11592
Total
Total
2.006
662
Porcentaje
2.007 2.005 2.006 2.007
1440 9,77 7,22 12,12
388
331
9,67
4,22
2,78
1039
1665
11,29
11,34 14,00
420
355
1,26
4,60
2,99
532
814
358
1326
985
491
8,77
6,11
0,40
5,80
8,87
3,89
11,17
8,28
4,12
1063
985
4,91
11,60
8,29
3705
4000 43,36 40,42 33,67
187
9162
306
11885
4,46
100
2,03
100
2,58
100
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Sorprende el gran crecimiento de cualificados de la “Construcción” en el último
de los años considerados que supone más de un 30% en todo el período, aunque
cae de manera importante en el 2006. Este comportamiento es común a las tres
provincias, pero más acentuado en Teruel.
“Comercio y hostelería” es un sector con aproximadamente un 10% de
cualificados formándose en Aragón, proporción que prácticamente se replica en
Zaragoza, es bastante menor en Teruel y algo mayor en Huesca, como
corresponde a una provincia más especializada en Turismo.
También se puede señalar que el sector agrícola es el que menor proporción de
cualificados se forma en Aragón, aunque en la provincia de Teruel tiene un alto
porcentaje, con más del 12% del total en el año 2007. Las otras dos provincias
presentan cifras mucho más modestas. En Teruel también es característica por
el elevado porcentaje en el último de los años, que supera de forma notable la
media de Aragón.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
104
Cuadro 3.9.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según sector del establecimiento en que trabaja. Promedio
anual – Zaragoza.
Agricultura, silvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil,
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo,
química, caucho, metalurgia, energía y
agua.
Construcción de Maquinaria, equipo
eléctrico, material de Transp.,
manufacturas diversas
Construcción.
Comercio y hostelería.
Transporte
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
actividades sanitarias
Otros servicios
Total
2.005
1554
Total
2.006
895
Porcentaje
2.007 2.005 2.006 2.007
2134
2,11
1,21 2,72
4177
1955
2145
5,66
2,64
2,73
4377
6010
4933
5,93
8,11
6,28
10618
5140
8969
14,39
6,93
11,42
4434
7811
4041
3339
7014
2726
5826
8028
3577
6,01
10,59
5,48
4,50
9,46
3,68
7,42
10,22
4,56
11489
14263
11074
15,57 19,24 14,10
22383
28399 28304 30,34 38,32 36,03
2888
73773
4380
74117
3558
78549
3,91
100
5,91
100
4,53
100
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Hay luego una serie de sectores que pierden importancia en la formación de
cualificados, entre los que destaca “Industrias de la alimentación, textil, cuero,
madera y del papel”, con caídas importantes en todo Aragón excepto en Huesca.
Así, mientras que en Teruel la reducción es a un tercio y en Zaragoza es a la
mitad, en Huesca aumenta levemente.
3.3.2. Relación entre cantidad de individuos que realizaron
formación no reglada y la ocupación que desempeñan.
El siguiente aspecto que se analiza son las ocupaciones que en mayor medida
participan en la formación de los trabajadores cualificados. En los Cuadros 3.10
a 3.13 se presenta tanto el número como el porcentaje para Aragón y sus tres
provincias respectivamente.
La categoría profesional que más cursos ha realizado en Aragón es la de
“Técnicos y profesionales científicos e intelectuales” con más de un tercio del
total, seguida por los “Técnicos y profesionales de apoyo” con aproximadamente
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
105
el 25%. Después siguen los “Artesanos y trabajadores cualificados de las
industrias manufactureras, la construcción y la minería” y “Dirección de las
empresas y de las Administraciones Públicas”, ambas por encima del 10%.
A nivel provincial destaca la reducida participación de los “Técnicos y
profesionales de apoyo” en Huesca y Teruel, que llega a veces a estar 10 puntos
por debajo de la media aragonesa.
Cuadro 3.10.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la ocupación que desempeña. Aragón
2005
Indiv.
%
2006
Indiv.
%
2007
Indiv.
%
Fuerzas armadas.
1641
1,63
2821
2,88
2680
2,51
Dirección de las empresas y de las
Administraciones Públicas.
9124
9,05
11174
11,41
11386
10,65
Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales.
36419
36,11
36066
36,82
37696
35,27
Técnicos y Profesionales de
apoyo.
23894
23,69
25093
25,62
27078
25,34
Trabajadores cualificados en la
agricultura y en la pesca.
2612
2,59
1890
1,93
3919
3,67
Artesanos y trabaj. cualif. de las
industrias manufactureras, la
construcción y la minería.
14974
14,85
11312
11,55
15115
14,14
Operadores de instalaciones y
maquinaria, y montadores
12188
12,09
9596
9,80
9010
8,43
100848
100,0
97954
100,0
106883
100,
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
En Huesca y en Teruel la importancia relativa del grupo “Artesanos y
trabajadores cualificados de las industrias manufactureras, la construcción y la
minería” es mayor. En el caso de Teruel supera la que representa a los “Técnicos
y profesionales de apoyo”, consecuencia evidente de la estructura productiva de
estas provincias. Zaragoza presenta unas proporciones muy similares a las de
Aragón.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
106
Cuadro 3.11.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la ocupación que desempeña. Huesca.
2005
Indiv.
%
2006
Indiv.
%
2007
Indiv.
%
Fuerzas armadas.
382
2,46
220
1,50
195
1,19
Dirección de las empresas y de las
Administraciones Públicas.
1568
10,13
2091
14,25
2107
12,81
Técnicos y Profesionales científicos
e intelectuales.
5677
36,66
5953
40,55
6363
38,68
Técnicos y Profesionales de apoyo.
3303
21,33
2319
15,81
2652
16,13
Trabajadores cualificados en la
agricultura y en la pesca.
209
1,35
675
4,60
499
3,03
Artesanos y trabaj. cualif. de las
industrias manufactureras, la
construcción, y la minería.
2818
18,19
1953
13,31
2666
16,20
Operadores de instalaciones y
maquinaria, y montadores
1530
9,88
1467
9,99
1969
11,96
Total
15486
100,0
14678
100,0
16449
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Cuadro 3.12.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la ocupación que desempeña. Teruel.
2005
Indiv.
%
Fuerzas armadas.
2006
Indiv.
%
2007
Indiv.
%
0
0,00
0
0,00
0
0,00
Dirección de las empresas y de las
Administraciones Públicas.
936
8,07
1313
14,34
1416
11,91
Técnicos y Profesionales científicos
e intelectuales.
4765
41,11
3008
32,84
4668
39,28
Técnicos y Profesionales de apoyo.
1074
9,27
1587
17,32
1785
15,03
Trabajadores cualificados en la
agricultura y en la pesca.
1164
10,03
662
7,22
1286
10,82
Artesanos y trabaj. cualif. de las
industrias manufactureras, la
construcción, y la minería.
2050
17,69
1820
19,88
1842
15,50
Operadores de instalaciones y
maquinaria, y montadores
1603
13,83
770
8,41
887
7,47
Total
11592
100,0
9162
100,0
11885
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
107
Cuadro 3.13.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la ocupación que desempeña. Zaragoza.
2005
Indiv.
%
2006
Indiv.
%
2007
Indiv.
%
Fuerzas armadas.
1261
1,71
2601
3,51
2484
3,16
Dirección de las empresas y de las
Administraciones Públicas.
6618
8,97
7770
10,48
7862
10,01
Técnicos y Profesionales científicos
e intelectuales.
25977
35,21
27108
36,57
26663
33,95
Técnicos y Profesionales de apoyo.
19517
26,46
21187
28,59
22641
28,82
Trabajadores cualificados en la
agricultura y en la pesca.
1239
1,68
556
0,75
2134
2,72
Artesanos y trabaj. cualif. de las
industrias manufactureras, la
construcción, y la minería.
10105
13,70
7537
10,17
10607
13,50
Operadores de instalaciones y
maquinaria, y montadores
9056
12,27
7361
9,93
6154
7,83
Total
1261
1,71
2601
3,51
2484
3,16
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
3.3.3. Relación entre cantidad de individuos que realizaron
formación no reglada y la situación laboral.
El perfil del cualificado que realiza cursos de formación no reglada en Aragón es
evidentemente un asalariado, ya que como puede verse en el Cuadro 3.14
representan más del 80% del total. En los Cuadros 3.15 a 3.17 se recogen los
datos de las provincias. En primer lugar se posicionan aquellos del sector
privado con más del 50%, mientras que los asalariados del sector público
rondan el 30%, aunque su importancia va en aumento.
La categoría de “Trabajador independiente o empresario sin asalariado” es la
siguiente categoría en importancia cuando se analizan la participación en
actividades formativas, llegando a rozar el 10%. Especialmente importante es en
la provincia de Teruel, donde supera el 15%, aunque también en Zaragoza tiene
porcentajes considerables.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
108
Cuadro 3.14.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la situación laboral. Aragón.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
Empresario con asalariados.
5579
5,53
3179
3,24
6523
6,10
Trabajador independiente o
empresario sin asalariados.
8798
8,72
7260
7,41
10312
9,65
Miembro de una
cooperativa.
328
0,33
79
0,08
0
0,00
Ayuda en la empresa o
negocio familiar.
917
0,91
787
0,80
212
0,20
Asalariado sector público.
27875
27,64
32771
33,45
32445
30,36
Asalariado sector privado.
57354
56,87
53646
54,77
57392
53,69
0
0,00
239
0,24
0
0,00
100848
100,0
97954
100,0
106883
100,0
Otra situación.
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Cuadro 3.15.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la situación laboral. Huesca.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
Empresario con
asalariados.
1158
7,48
1150
7,83
2232
13,57
Trabajador independiente
o empresario sin
asalariados.
1069
6,90
1437
9,79
1218
7,40
Miembro de una
cooperativa.
258
1,66
38
0,26
0
0,00
Ayuda en la empresa o
negocio familiar.
163
1,05
141
0,96
0
0,00
Asalariado sector público.
5158
33,31
5129
34,94
5270
32,04
Asalariado sector privado.
7681
49,60
6680
45,51
7730
46,99
0
0,00
106
0,71
0
0,00
15486
100,0
14678
100,0
16449
100,0
Otra situación.
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Por último, también en la categoría de “Empresarios con asalariados” Aragón
presenta mayor participación en la formación. En este caso son los residentes en
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
109
Huesca los que aportan una mayor propensión, con casi 7 puntos por encima de
la media regional, mientras que en Teruel también la supera y en Zaragoza se
sitúa levemente por debajo.
Cuadro 3.16.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la situación laboral. Teruel.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
Empresario con asalariados.
716
6,18
727
7,95
881
7,43
Trabajador independiente o
empresario sin asalariados.
1324
11,43
903
9,84
1977
16,64
71
0,62
38
0,42
0
0,00
Ayuda en la empresa o
negocio familiar.
130
1,13
62
0,69
35
0,30
Asalariado sector público.
4735
40,86
3336
36,43
4150
34,92
Asalariado sector privado.
4611
39,78
4093
44,67
4838
40,72
0
0,00
0
0,00
0
0,00
11592
100,0
9162
100,0
11885
100,0
Miembro de una
cooperativa.
Otra situación.
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Cuadro 3.17.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la situación laboral. Zaragoza.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
Empresario con asalariados.
3702
5,02
1299
1,75
3409
4,34
Trabajador independiente o
empresario sin asalariados.
6403
8,68
4923
6,64
7119
9,06
0
0,00
0
0,00
0
0,00
621
0,84
580
0,78
176
0,23
Asalariado sector público.
17981
24,37
24306
32,79
23023
29,31
Asalariado sector privado.
45062
61,08
42873
57,85
44821
57,06
0
0,00
133
0,18
0
0,00
73773
100,0
74117
100,0
78549
100,0
Miembro de una
cooperativa.
Ayuda en la empresa o
negocio familiar.
Otra situación.
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
110
En resumen, parece que los empresarios, tanto los que tienen asalariados como
los que no, y los trabajadores por cuenta propia que son cualificados presentan
una mayor propensión a la formación en Aragón.
En Zaragoza destaca sobre todo la proporción de asalariados sobre el total, ya
que es sistemáticamente mayor que en el total de Aragón en los tres años,
destacando el año 2006 en el que se acerca la proporción al 90%.
3.3.4. Relación entre cantidad de individuos que realizaron
formación con la edad y el sexo.
Los datos de la formación de trabajadores cualificados por sexo se recogen en
los Cuadros 3.18 a 3.21. Si analizamos las cifras por sexo, son los cualificados
varones quienes realizan más formación para el empleo en Aragón, al
representar cerca del 60%. No obstante, la importancia relativa de las mujeres
va en aumento en el período analizado.
Cuadro 3.18.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según edad y sexo. Aragón.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
16 a 24 años
10225
10,14
8467
8,65
8378
7,84
25 a 34 años
33894
33,61
35125
35,86
34612
32,38
35 a 44 años
31135
30,87
29158
29,77
34414
32,20
45 a 54 años
21193
21,01
20873
21,31
22473
21,03
55 años y más
4399
4,36
4329
4,42
7008
6,56
Varones
61641
61,12
59312
60,55
61058
57,13
Mujeres
39207
38,88
38643
39,45
45824
42,87
100848
100,0
97954
100,0
106883
100,0
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Merece especial atención el caso de Huesca, dado que en esta provincia el
porcentaje de mujeres supera al de varones en el último año considerado.
Tanto en Aragón como en la provincia de Zaragoza el grupo de edad que más
cursos realiza es el de 25 a 34 años. En Huesca y Teruel la edad media es más
difusa, siendo en ocasiones superior el grupo de 35 a 44 años. Además, se
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
111
detecta un paulatino envejecimiento o una disminución de la participación de
los más jóvenes, situación que, como se ha comentado, se produce en todos los
aspectos relacionados con el mercado de trabajo.
Cuadro 3.19.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según edad y sexo. Huesca.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
16 a 24 años
1196
7,72
2124
14,48
2745
16,69
25 a 34 años
4928
31,81
4226
28,79
4234
25,73
35 a 44 años
4489
28,98
3510
23,91
5945
36,14
45 a 54 años
3979
25,69
3187
21,70
2400
14,58
55 años y más
898
5,80
1633
11,12
1128
6,85
Varones
9018
58,23
8538
58,16
7608
46,25
Mujeres
6468
41,77
6140
41,84
8842
53,75
Total
15486
100,0
14678
100,0
16449
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Cuadro 3.20.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según edad y sexo. Teruel.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
16 a 24 años
803
6,92
675
7,38
1088
9,14
25 a 34 años
3577
30,87
2894
31,60
4489
37,77
35 a 44 años
4301
37,11
3152
34,40
2682
22,58
45 a 54 años
2549
21,99
2145
23,42
2818
23,71
55 años y más
358
3,10
293
3,20
808
6,80
Varones
7987
68,92
5535
60,42
6881
57,89
Mujeres
3604
31,08
3626
39,58
5004
42,11
Total
11592
100,0
9162
100, 0
11885
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
112
Cuadro 3.21.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según edad y sexo. Zaragoza.
2005
2006
2007
Indiv.
%
Indiv.
%
Indiv.
%
16 a 24 años
8229
11,15
5668
7,65
4546
5,79
25 a 34 años
25391
34,42
28006
37,79
25890
32,96
35 a 44 años
22348
30,29
22497
30,35
25784
32,83
45 a 54 años
14665
19,88
15543
20,97
17255
21,97
55 años y más
3143
4,26
2403
3,24
5072
6,46
Varones
44636
60,51
45241
61,04
46570
59,29
Mujeres
29136
39,49
28876
38,96
31976
40,71
Total
73773
100,0
74117
100,0
78549
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los microdatos de la EPA.
3.4. FORMACIÓN DE TRABAJADORES CUALIFICADOS EN LOS
PROGRAMAS DEL INAEM.
En este aparatado se lleva a cabo un análisis descriptivo de los trabajadores
cualificados que llevan a cabo formación para el empleo programada por el
Instituto Aragonés de Empleo (INAEM) durante el periodo 2000-2007. Desde
su creación, el instituto ha llevado a cabo una intensa actividad formativa y ha
protagonizado la transferencia de las competencias en gestión de la formación
para el empleo, que previamente correspondían al INEM. La gestión de estas
competencias le ha permitido ir acumulando una información que es la que se
puede aprovechar para estudiar a posteriori las características de la formación
que se ha realizado, su adecuación a las necesidades del sistema productivo, su
evolución y sus efectos sobre los participantes y sobre la economía aragonesa en
general. Resulta claro que no se trata de un colectivo estratégico desde el punto
de vista del INAEM, puesto que son los que presentan una menor probabilidad
de estar en paro. No obstante, se les presta atención debido a su relevancia en la
puesta en marcha de nuevas tecnologías, procesos productivos o innovaciones
organizativas, entre otras funciones que pueden cumplir.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
113
El propósito de este capítulo es meramente descriptivo y pretende sintetizar los
rasgos más destacados de toda la formación a cualificados que ha gestionado el
INAEM desde el año 2000. En el primer subapartado se presentan la definición
de cualificado que puede hacerse a partir de los registros del INAEM, así como
los datos más destacados sobre los participantes si se distinguen sus distintas
situaciones laborales. Esta definición se realiza porque dados los datos
disponibles no es posible aplicar la utilizada con los datos de la EPA. En el
segundo subapartado se describe la formación realizada distinguiendo entre los
distintos sectores productivos. Un resumen del número de cursos y su duración
media se incluye en el tercer subapartado. La relación entre la actividad
formativa y los distintos grupos de edad se presenta en el cuarto subapartado y
finalmente en el quinto se cierra la caracterización considerando el efecto de la
educación reglada.
3.4.1.
Definición
de
trabajador
cualificado
y
algunos
datos
agregados.
Como se ha comentado en capítulos anteriores, la definición de trabajador
cualificado no es sencilla puesto que en la misma pueden entrar a formar parte
tanto características personales del trabajador como otras que están asociadas
con el puesto de trabajo u ocupación. Adicionalmente, la clasificación de un
trabajador como cualificado depende de la información disponible, puesto que
no es posible encontrar información de calidad de los dos aspectos anteriores.
Este es precisamente el caso de los registros del INAEM, puesto que al gestionar
en gran medida trabajadores en paro no se dispone de una ocupación que
permita clasificarlos desde el punto de vista de la cualificación que ésta supone.
Por este motivo, la opción ha sido considerar que es el nivel de estudios reglado
el que determina el carácter de cualificado o no de un trabajador.
En los registros del INEM aparecen los niveles educativos del Cuadro 3.22, de
donde se puede decir que sólo los trabajadores con titulación universitaria y los
que poseen Complementos Formativos (CF) de Grado Superior van ser
considerados como cualificados.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
114
Cuadro 3.22.- Identificación de los trabajadores cualificados en los
registros del INAEM.
Código
INAEM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Nivel educativo
Sin alfabetizar
Estudios primarios sin finalizar
Certificado de escolaridad
FP 1 Grado; CF Grado Medio
Bachillerato elemental; Graduado Escolar
FP 2 Grado; CF Grado Superior
BUP; COU; Bachillerato Superior; Preuniversitario
Universidad medio
Universidad superior
Nivel de
Cualificación
Baja
Baja
Baja
Media
Media
Elevada
Media
Elevada
Elevada
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
Las clasificaciones que realizan la EPA y el INAEM no son directamente
comparables, ni siquiera en lo referido a los distintos sectores productivos. Por
este motivo, con la intención de poder comparar los resultados de ambas
fuentes de información, en el Cuadro 3.23 se presentan las equivalencias que
van a considerarse en lo que sigue. Como puede observarse, son pocos los
sectores que presentan una clara correspondencia. Esto es así porque los
objetivos de ambos registros son muy diferentes, con lo que obedecen a criterios
distintos.
En el Cuadro 3.24 se presenta el total de cualificados que realizan formación no
reglada en Aragón y en sus tres provincias. En apartados posteriores se llevará a
cabo la correspondiente segmentación atendiendo a distintos criterios como el
sector económico al que pertenece el individuo, la situación laboral actual
(activo, ocupado o parado) y la anterior en caso de estar desempleado (con o sin
empleo anterior, perceptor o no perceptor de subsidio, etc.).
Según los datos del Cuadro 3.24 se puede decir que, de toda la formación
llevada a cabo por el INAEM en el 2000, 11.420 personas eran cualificadas, una
cifra considerable que supone el 42.43% del total de trabajadores. Esta cifra
alcanzó un máximo de 14.009 en 2004, año a partir del cual el número de
cualificados que realiza formación empieza a disminuir. En 2005 se sitúa en
11.224 y disminuye hasta 8.681 en 2007. Lo que parece evidente es que la
participación de este colectivo en las acciones formativas presenta una clara
tendencia decreciente en términos relativos de más de un 7%, por lo que parece
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
115
que el INAEM dirige sus actuaciones de manera paulatina a otros tipos de
trabajadores, dado que tras alcanzar el máximo en el 2004 la cifra no ha dejado
de disminuir, como muestra la evolución del porcentaje.
Cuadro 3.23.- Correspondencia entre sectores de los registros del
INAEM y de la EPA.
INAEM
Agrarias
Pesca y acuicultura
Industrias de alimenticias
Industrias textil, piel y cuero
Industrias de la madera y del corcho
Industrias del papel y reciclaje
Minerías y primeras transformaciones.
Industrias extractivas.
Industria química
Industria pesada y construcciones
metalúrgicas
Producción, transformación y distribución
de energía y agua
Fabricación de equipos electromecánicos
Automoción
Montaje e instalación; mantenimiento y
reparación
Industrias manufacturas diversas; Vidrios y
cerámica
Artesanía
Industrias gráficas
Construcción
Comercio y marketing
Turismo y Hostelería
Transporte y comunicaciones
Seguros y finanzas
Administración y oficinas
Sanidad
Formación complementaria; docencia e
investigación
Servicios a la comunidad o personales
Servicios a las empresas; Información y
manifestaciones artísticas
Imagen y sonido
EPA
Agricultura, selvicultura y pesca
Industrias de la alimentación, textil,
cuero, madera y del papel
Industrias extractivas, petróleo,
química, caucho, metalurgia, energía y
agua
Construcción de Maquinaria, equipo
eléctrico, material de transporte,
manufactureras diversas
Construcción
Comercio y Hostelería
Transporte y comunicaciones
Intermediación financiera, actividades
inmobiliarias
Administración Pública, educación y
actividades sanitarias
Otros servicios
Fuente: Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM y de la EPA.
.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
116
Cuadro 3.24.- Total de cualificados que realizan cursos de formación
no reglada en el INAEM.
ARAGON
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
HUESCA
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
TERUEL
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
ZARAGOZA
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Cualificados
11.420
11.763
11.804
12.103
14.015
11.224
10.560
8.682
Cualificados
1.028
1.269
1.391
1.662
1.414
1.296
1.619
1.464
Cualificados
811
831
951
1.139
803
898
887
814
Cualificados
9.564
9.652
9.462
9.302
7.142
8.884
8.055
6.373
Total
26.912
31.220
32.550
28.256
34.121
27.324
31.604
24.668
Total
3.161
4.621
5.072
4.320
4.211
3.740
5.187
4.340
Total
2.431
3.046
3.744
3.147
2.802
2.607
3.560
2.638
Total
21.273
23.495
23.734
20.789
14.527
20.529
22.842
17.532
Importancia (%)
42,43
37,68
36,26
42,83
41,07
41,08
33,41
35,20
Importancia (%)
32,52
27,46
27,43
38,47
33,58
34,65
31,21
33,73
Importancia (%)
33,36
27,28
25,40
36,19
28,66
34,45
24,92
30,86
Importancia (%)
44,96
41,08
39,87
44,74
49,16
43,28
35,26
36,35
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
Para el análisis por provincias hemos utilizado la variable código postal del
lugar donde se realiza el curso en lugar del código postal del alumno6, pues nos
interesa el esfuerzo en formación realizado por las provincias. El análisis por
Al realizar este análisis encontramos que la suma de las provincias no coincide con el total de
Aragón debido a la existencia de valores en blanco en el Código Postal, con lo que la suma de los
datos provinciales es menor al total. Para dar una idea de la importancia de esta pérdida,
podemos decir el año que más valores en blanco presenta es el año 2004, con 4.650
observaciones, lo que supone un 13,63% del total de las registros. En el resto de años los valores
perdidos son sensiblemente inferiores, en concreto menos de 50.
6
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
117
provincias muestra tres comportamientos claramente diferenciados atendiendo
a la importancia relativa. Así, en Huesca, se observa un comportamiento
errático en el que el porcentaje al final de la muestra se sitúa prácticamente al
mismo nivel que al principio y siempre por debajo de la media de Aragón. En
Teruel aparece un descenso moderado aunque también errático y con valores
inferiores a la media aragonesa. Por último, es en Zaragoza donde el descenso
ha sido más pronunciado al producirse cierta convergencia con los valores
regionales.
En el Cuadro 3.24 aparece también la información referida Huesca, Teruel y
Zaragoza. De ellos podemos deducir que la mayor parte de los cualificados que
realizan formación en el INAEM, exactamente el 83,75%, lo hacen en la
provincia de Zaragoza, mientras que el 9,00% y el 7,10% se forman en las
provincias de Huesca y Teruel, respectivamente. No obstante, a lo largo de los 8
años analizados el porcentaje de personas cualificadas que reciben formación
aumenta en Huesca y, ligeramente, en Teruel, en detrimento de las que lo hacen
en Zaragoza. En el año 2000 el 9% de personas cualificadas realizaban
formación en Huesca y el 7,10% en Teruel. En el año 2007 estos porcentajes
alcanzan el 16,86% en Huesca y el 9,40% en Teruel, mientras que en Zaragoza
disminuye del 83,75% en 2000 al 73,41% en 2007. Por tanto es en Zaragoza
donde se presenta con mayor claridad este descenso en la participación de los
cualificados en la formación que estructura el INAEM.
3.4.2. Las distribución sectorial de la formación a trabajadores
cualificados.
El Cuadro 3.25 ofrece el total de participantes cualificados según el sector al que
pertenece el curso del INAEM en el que participan. El hecho más sorprendente
es que la variabilidad aumenta del 2005 al 2006 donde los participantes del
sector servicios caen de manera drástica y los de industria se incrementan. Esta
variación se debe a un cambio en la “contabilización” de los cursos dado que
algunos de los más importantes fueron adscritos a sectores distintos. Cuando se
comenten los resultados de cada uno de estos sectores se explicarán los efectos
de estos cambios. Se puede poner el ejemplo de cursos sobre diseño gráfico que
se incluía en Servicios hasta el 2005 y posteriormente se han incluido en
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
118
Industria Gráfica. En cualquier caso, en todos los sectores se aprecia el declive
de la participación de trabajadores cualificados.
Cuadro 3.25. Participantes cualificados según los sectores a los que
va dirigida la formación realizada por el INAEM
Cualificados
Agricultura
Industria
Construcción
Servicios
Total
2000
191
664
93
10361
11309
2001
197
753
63
10563
11576
2002
256
733
115
10430
11534
2003
295
666
112
10861
11934
2004
266
691
86
12721
13764
2005 2006
152
120
600
1305
136
302
10086 8732
10974 10459
2007
100
917
221
7371
8609
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
La primera conclusión que se puede extraer del Cuadro 3.26, donde se
presentan las cifras del cuadro 3.25 como porcentaje y se compara con la
participación del total de trabajadores, es que el sector servicios es claramente
dominante en la formación de los cualificados, dominio que es menor al
considerar a todos los trabajadores. No obstante, se produce un importante
descenso que, como se ha comentado, se debe a un cambio de clasificación. En
segundo lugar, sorprende el carácter puramente testimonial del sector de la
construcción, muy alejado de la representación del sector en la formación total.
En industria se produce un incremento a partir del año 2006 por el citado
cambio de clasificación. En agricultura participa el menor número de
cualificados, quedando muy por debajo el sector de la construcción cuyo
porcentaje de cualificados está por debajo del 1%. No obstante, este último es el
único que registra un aumento en el número de cualificados durante todo el
periodo analizado, pasando a recoger del 0.81% al 2.55% del total de la
formación en personal cualificado. Sin embargo esto no ocurre en el resto de
sectores, los cuales vieron disminuir su importancia relativa.
Vamos a pasar a continuación a ver la distribución por subsectores dentro de los
sectores industria y de servicios en los Cuadros 3.27 y 3.28 respectivamente. Es
preciso recordar que algunos de los cambios bruscos observados se deben a la
modificación de la clasificación de los cursos del INAEM en el año 2006. En el
caso de las “Industrias Gráficas” este aumento se produjo por el hecho de que se
han incorporado a esta actividad algunos cursos que antes se consideraban del
sector servicios. En concreto, cursos sobre programas de retoque digital, diseño
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
119
por ordenador, delineación, diseño gráfico y otros similares, que antes estaban
en “Servicios a las Empresas” (EM), ahora se consideran dentro del sector
industrial, en concreto en “Industrias Gráficas” (IG), llamado a partir del 2006
“Artes Gráficas” (ARG).
Cuadro 3.26.- Distribución de los participantes cualificados según
los sectores a los que va dirigida la formación realizada por el
INAEM.
Cualificados
Agricultura
Industria
Construcción
Servicios
Total
Total de participantes
Agricultura
Industria
Construcción
Servicios
Total
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
1,69
5,87
0,82
91,62
1,69
1,70
6,50
0,54
91,25
1,70
2,22
6,36
1,00
90,43
2,22
2,47
5,58
0,94
91,01
2,47
1,93
5,02
0,62
92,42
1,93
1,39
5,47
1,24
91,91
1,39
1,15
12,48
2,89
83,49
1,15
1,15
12,48
2,89
83,49
1,15
5,13
13,60
3,40
69,20
5,13
3,88
12,66
2,43
74,29
3,88
5,44
14,10
2,92
69,66
5,44
5,57
13,76
2,43
72,73
5,57
4,18
11,83
2,41
81,54
4,18
3,15
14,72
3,49
69,40
3,15
2,60
16,04
13,77
57,70
2,60
3,15
14,37
7,43
62,04
3,15
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
En el caso de “Fabricación de equipos electromecánicos” (FE) encontramos un
problema similar, ya que esta categoría desaparece y pasamos a tener dos,
“Electricidad y electrónica” (EFE) y “Fabricación mecánica” (FME). El aumento
registrado en el 2006 y 2007 viene por tanto causado por este último sector,
FME, el cual incorpora la formación anteriormente registrada en “Industria
pesada” (IP) y parte de los cursos de “Mantenimiento y reparación” (MR) e
“Industrias manufacturas diversas” (MT). Por último, el aumento registrado en
el año 2006 en “Industrias manufacturas diversas” (MT) está causado porque
durante este año coexisten ambas clasificaciones, la anterior a 2006 y la
introducida en 2006.
También observamos caídas drásticas en la formación provocadas por el cambio
en la clasificación en “Industria Pesada” (IP) y en “Automoción” (AU). La
familia de “Industria Pesada” (IP), como ya hemos señalado anteriormente,
pasa a considerarse dentro de “Fabricación Mecánica” (FME), desapareciendo
los cursos de IP en el 2007. En “Automoción” (AU) la drástica caída en la
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
120
formación se debe a que a partir de 2006 los cursos de Automoción pasan a
sumarse al Sector Servicios, junto a “Transportes y Comunicaciones” (TC)
pasándose a llamar la suma de ambos “Transporte y Mantenimiento de
Vehículos” (TMV), lo que origina un incremento en los cursos de esta categoría.
Cuadro 3.27.- Distribución de los participantes cualificados según
los sectores a los que va dirigida la formación realizada por el
INAEM en el sector industrial.
Industrias de
alimenticias
Industrias textil, piel
y cuero
Industrias de la
madera y del corcho
Industrias del papel
y reciclaje
Minerías y transfor.
Industrias
extractivas.
Industria química
Industria pesada y
construcciones
metalúrgicas
Producción,
transformación,
distribución de
energía y agua
Fabricación de
equipos
electromecánicos
Automoción
Montaje e
instalación;
mantenimiento y
reparación
Industrias
manufacturas
diversas; Vidrios y
cerámica
Artesanía
Industrias gráficas
2000
2001
2002
2003
2004
2005 2006
2007
16,72
24,83
36,83
22,37
35,46
41,67
8,35
7,85
2,56
0,80
3,55
2,10
0,87
2,67
0,77
0,65
4,37
3,98
3,27
1,95
2,75
1,50
2,15
2,07
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
1,85
6,63
12,88
7,23
8,41
9,99
6,00
4,44
3,82
5,72
9,83
9,69
11,86
11,00
12,83
0,61
0,00
2,26
8,10
8,59
8,26
8,39
13,17
4,60
12,00
16,42
7,44
7,78
11,56
14,04
11,50
22,30
24,65
6,63
3,32
4,91
4,05
9,99
6,83
0,23
0,00
41,57
39,31
34,92
38,74
30,10
29,33
7,43
17,23
0,30
1,20
0,00
0,00
0,43
0,00
0,08
0,11
12,05
1,51
10,76
2,39
16,10
3,96
10,06
3,00
8,83
3,62
9,67
6,50
7,59
49,81
10,03
27,59
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
121
Cuadro 3.28.- Distribución de los participantes cualificados según
los sectores a los que va dirigida la formación realizada por el
INAEM en el sector servicios.
Comercio y
marketing
Turismo y
Hostelería
Transporte y com.
Seguros y finanzas
Administración y
oficinas
Sanidad
Formación
complementaria;
docencia e
investigación
Servicios a la
comunidad o
personales
Servicios a las
empresas
Imagen y sonido
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
6,57
5,06
9,60
4,45
7,18
7,32
8,76
10,09
1,84
1,66
1,50
0,74
2,11
1,89
2,86
4,71
0,52
3,09
1,18
3,49
1,04
3,66
1,82
1,68
1,67
1,82
1,85
1,48
18,84
2,15
25,57
0,00
23,15
19,10
14,09
28,77
24,63
18,95
24,18
32,59
3,00
2,66
3,32
3,55
3,00
2,91
4,01
3,22
6,15
7,49
8,61
6,45
4,93
5,55
0,80
0,73
2,92
3,40
3,87
5,75
4,13
6,59
10,98
11,42
51,79
54,90
52,55
42,88
46,07
48,83
22,32
4,84
0,96
1,06
1,76
3,91
4,47
4,62
5,10
6,82
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
Como ya se ha comentado, la mayor parte de las personas cualificadas que
reciben formación en Aragón pertenecen al Sector Servicios, siempre por
encima del 80% durante todo el periodo. Dentro del Sector Servicios, destaca en
importancia el subsector de “Servicios a las empresas”, donde se agrupa en el
año 2000 casi la mitad del total de los cualificados y más de la mitad de los
englobados en este sector. No obstante, dicha importancia desaparece en 2007,
ganando en importancia el subsector “Transporte y Comunicaciones”, que
registra en este año el 21,71% del total de la formación a personal cualificado y
más de un cuarto de la realizada en el sector servicios.
En el año 2000 el subsector de la “Administración, Gestión y Oficinas” también
tiene una gran importancia, pues encontramos en éste más de un cuarto de la
formación total y de la realizada en este sector. Al contrario de lo que ocurre con
el subsector de “Servicios a las empresas”, que disminuye su importancia en los
8 años analizados, el subsector de “Administración, Gestión y Oficinas”
mantiene su importancia durante todo el periodo. Los subsectores “Hostelería”
y “Sanidad” también recogen un número elevado de personal cualificado en sus
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
122
cursos de formación. Alrededor de un 6% de los cualificados realizaron cursos
de formación en estos subsectores. Dicha importancia relativa se mantiene
durante todo el periodo.
El segundo sector que destaca en importancia, aunque muy por debajo del
sector servicios, es el sector industria, que recoge un 6,79% de la formación total
en el año 2000 y alcanza el 11,39% en 2007. Dentro de éste, el subsector de
“Instalación y mantenimiento” destaca en importancia con más de un 35% del
total de la formación realizada en este sector en 2000. Dicha importancia cae,
alcanzado hasta un 15.97% en 2007, ganando en importancia dentro del sector
de la industria el subsector de las “Industrias Gráficas”.
En las tres provincias, Huesca, Teruel y Zaragoza, encontramos prácticamente el
mismo patrón al analizar la formación destinada a cualificados por actividad
económica. Cabría destacar la caída en importancia que sufre la formación
realizada en Zaragoza, respecto del total de Aragón, que cae de un 83.75% en
2000 al 73.41% en 2007, a favor de las otras dos provincias, que prácticamente
superan en 2007 el 10% de la formación realizada en la comunidad. En cuanto
al análisis sectorial, también encontramos en las tres provincias el sector
servicios destacando en importancia respecto al total, con un porcentaje
ligeramente más elevado en la provincia de Zaragoza. Destacamos también la
importancia de personal cualificado en agricultura en las provincias de Huesca y
Teruel, con alrededor de 4% del total de la formación, mientras que en Zaragoza
apenas supera para algunos años el 1%. Al contrario ocurre en importancia con
el sector de la industria, el cual registra los porcentajes más elevados en
Zaragoza, registrando casi el total de la formación a cualificados realizada en
Aragón. Por último, destacamos el sector de la construcción, el cual sobresale en
importancia en Huesca, alcanzando en 2007 un 5.40% del total de la formación
realizada en esta provincia, seguido de Zaragoza, con un 2.21% en 2007, y
Teruel que apenas alcanza el 1% durante todo el periodo.
3.4.3. Relación entre el número de cualificados que realizaron
formación no reglada y su situación laboral.
En los Cuadros 3.29 y 3.30 se puede comprobar que los desempleados
representan una proporción mayor que los ocupados. En el año 2000, 6.795
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
123
cualificados registrados por el INAEM se encontraban en situación de
desempleo, lo que supone el 59,5% del total. Este porcentaje aumentó hasta el
año 2003, registrando un máximo de 77,1%. A partir de este año la cifra
disminuyó de manera constante hasta registrar 5.331 (61,4%) desempleados en
2007. En Teruel se observa una mayor propensión de los trabajadores ocupados
a participar en la formación.
De todos los cualificados en situación de desempleado, tan sólo un porcentaje de
alrededor del 10% se consideran desempleados de larga duración. Este
porcentaje también disminuye a lo largo de todo el periodo, pasando de 14.4%
en 2000 a 8.2% en 2007.
Si analizamos la anterior situación laboral de los desempleados, observamos
que más del 60% habían trabajo con anterioridad a su situación de parados y
más del 40% no perciben subsidio. Por debajo del 40% se sitúa el porcentaje de
desocupados cualificados que realizan formación y que no habían tenido un
trabajo con anterioridad.
Si diferenciamos los desempleados por duración del desempleo y situación
laboral anterior, cabe destacar que los que se forman en el INAEM son
preferentemente los que llevan menos de 1 año en situación de desempleo y han
tenido anteriormente un empleo. Incluso dentro de éstos encontramos una
mayor importancia relativa de aquellos que no están cobrando subsidio, algo
que es coherente con la racionalidad de los individuos y con lo observado en
general en otras economías.
Partiendo del volumen de ocupados que realizan este tipo de formación, destaca
la importancia de los trabajadores por cuenta ajena frente a los autónomos.
Representan alrededor del 80% del total de ocupados que realizan formación
ocupacional.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
124
Cuadro 3.29.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según su situación laboral y situación anterior. Valores
totales. Aragón y provincias.
2000
ARAGÓN
TOTAL
Ocupados
Autónomos
Cta. Ajena
PARADOS
Menos de 1 año
Más de 1 año
Sin empleo anterior
Con empleo anterior
Perceptor
HUESCA
TOTAL
OCUPADOS
Autónomos
Cta. Ajena
PARADOS
Menos de 1 año
Más de 1 año
Sin empleo anterior
Con empleo anterior
Perceptor
TERUEL
TOTAL
OCUPADOS
Autónomos
Cta. Ajena
PARADOS
Menos de 1 año
Más de 1 año
Sin empleo anterior
Con empleo anterior
Perceptor
ZARAGOZA
TOTAL
OCUPADOS
Autónomos
Cta. Ajena
PARADOS
Menos de 1 año
Más de 1 año
Sin empleo anterior
Con empleo anterior
Perceptor
2001
2002
2003
2006
2007
11.420 11.763 11.804 12.103 14.015 11.224 10.570
4.625 5.210 3.518 2.776 4.338 3.215 3.192
343
2.849
6.795 6.553 8.286 9.327 9.677 8.009 7.365
5.815 5.806 7.357 8.325 8.786 7.254 6.541
980
747
929 1.002 884
744
750
2.465 2.002 2.298 3.955 3.627 2.651 1.717
4.239 4.239 5.889 5.253 5.924 5.264 5.442
1.074 1.234 1.890 1.772 2.084 1.975 2.205
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
8.682
3.351
308
3.043
5.331
4.762
438
1.309
3.809
1.638
2007
1.028 1.269
575
759
1.619
672
88
584
946
810
99
261
634
276
1.464
590
54
536
874
753
62
225
579
239
889
397
81
316
491
438
50
108
370
122
814
379
44
335
435
397
38
107
322
140
1.391
505
1.662
511
2004
2005
1.420 1.296
715
473
453
398
55
150
301
75
510
456
54
150
358
123
886
800
86
232
648
180
1.151
1.037
114
495
650
207
705
663
42
284
417
158
823
753
70
252
567
188
811
493
831
547
951
405
1.139
297
803
465
898
318
318
267
51
124
194
55
284
250
34
113
155
69
546
493
53
176
367
93
842
761
81
368
465
148
338
314
24
162
173
48
580
530
49
166
412
157
9.564 9.652 9.462 9.302 7.142 8.884 8.055
3.540 3.899 2.608 1.968 3.158 2.386 2.123
174
1.949
6.024 5.753 6.854 7.334 3.984 6.498 5.922
5.150 5.095 6.064 6.527 3.674 5.879 5.287
874
658
790
807
310
619
600
2.191 1.739 1.890 3.092 2.100 2.220 261
3744 3720 4874 4138 1853 4200 634
944 1.041 1.617 1.417
575 1.600 276
6.374
2.372
209
2.163
4.002
3.593
337
975
2891
1.248
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
125
Cuadro 3.30.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según su situación laboral y situación anterior. Porcentajes.
Aragón.
2000 2001 2002 2003 2004 2005
Situación laboral (respecto al total de cualificados)
Ocupados
40,50 44,29 29,80 22,94 30,95 28,64
Autónomos
Cta. Ajena
Desempleados
59,50 55,71 70,20 77,06 69,05 71,36
Desempleados según antigüedad (respecto al total de parados)
Menos de 1 año
85,58 88,60 88,79 89,26 90,79 90,57
Más de 1 año
14,42 11,40 11,21 10,74 9,14
9,29
Desempleados según situación anterior (respecto al total de parados)
Con trabajo anterior
62,38 64,69 71,07 56,32 61,22 65,73
Con trabajo anterior y
25,34 29,11 32,09 33,73 35,18 37,52
perceptor
Con trabajo anterior y
74,66 70,89 67,91 66,27 64,82 62,48
no perceptor
Sin trabajo anterior
36,28 30,55 27,73 42,40 37,48 33,10
2006
2007
30,20 38,60
10,75 9,19
89,25 90,81
69,68 61,40
88,81 89,33
10,18 8,22
73,89
71,45
40,52 43,00
59,48 57,00
23,31
24,55
Huesca
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Situación laboral (respecto al total de cualificados)
Ocupados
55,93 59,81 36,30 30,75 50,35 36,50 41,51
Autónomos
5,44
Cta. Ajena
36,07
Desempleados
44,07 40,19 63,70 69,25 49,65 63,50 58,43
Desempleados según antigüedad (respecto al total de parados)
Menos de 1 año
38,72 35,93 57,51 62,39 46,69 58,10 50,03
Más de 1 año
5,35 4,26
6,18 6,86 2,96 5,40
6,11
Desempleados según situación anterior (respecto al total de parados)
Con trabajo anterior
29,28 28,21 46,59 39,11 29,37 43,75 39,16
Con trabajo anterior y
perceptor
7,30 9,69 12,94 12,45 11,13 14,51 17,05
Con trabajo anterior y
21,98 18,52 33,64 26,65 18,24 29,24 22,11
no perceptor
Sin trabajo anterior
14,59 11,82 16,68 29,78 20,00 19,44 16,12
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
2007
40,30
3,69
36,61
59,70
51,43
4,23
39,55
16,33
23,22
15,37
126
Teruel
2000 2001 2002 2003 2004 2005
Situación laboral (respecto al total de cualificados)
Ocupados
60,79 65,82 42,59 26,08 57,91 35,41
Autónomos
Cta. Ajena
Desempleados
39,21 34,18 57,41 73,92 42,09 64,59
Desempleados según antigüedad (respecto al total de parados)
Menos de 1 año
83,96 88,03 90,29 90,38 92,90 91,38
Más de 1 año
16,04 11,97 9,71
9,62
7,10
8,45
Desempleados según situación anterior (respecto al total de parados)
Con trabajo anterior
61,01 54,58 67,22 55,23 51,18 71,03
Con trabajo anterior y
28,35 44,52 25,34 31,83 27,75 38,11
perceptor
Con trabajo anterior y
71,65 55,48 74,66 68,17 72,25 61,89
no perceptor
Sin trabajo anterior
38,99 39,79 32,23 43,71 47,93 28,62
2006
2007
44,66 46,56
20,40 11,61
79,60 88,39
55,23 53,44
89,21
10,18
91,26
8,74
75,36 74,02
32,97 43,48
67,03 56,52
22,00 24,60
Zaragoza
2000 2001 2002 2003 2004 2005
Situación laboral (respecto al total de cualificados)
Ocupados
37,01 40,40 27,56 21,16 44,22 26,86
Autónomos
Cta. Ajena
Desempleados
62,99 59,60 72,44 78,84 55,78 73,14
Desempleados según antigüedad (respecto al total de parados)
Menos de 1 año
85,49 88,56 88,47 89,00 92,22 90,47
Más de 1 año
14,51 11,44 11,53 11,00 7,78
9,53
Desempleados según situación anterior (respecto al total de parados)
Con trabajo anterior
62,15 64,66 71,11 56,42 46,51 64,64
Con trabajo anterior y
25,21 27,98 33,18 34,24 31,03 38,10
perceptor
Con trabajo anterior y
74,79 72,02 66,82 65,76 68,97 61,90
no perceptor
Sin trabajo anterior
36,37 30,23 27,58 42,16 52,71 34,16
2006
2007
26,36 37,21
8,20 8,81
91,80 91,19
73,52 62,79
89,28 89,78
10,13 8,42
10,71
72,24
43,53
43,17
56,47 56,83
4,41
24,36
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del INAEM.
Atendiendo a las características por provincias, se puede afirmar que los rasgos
generales detectados anteriormente se repiten en cada una de ellas. La
distribución de la formación por provincias es bastante estable y proporcionada
a las poblaciones respectivas, con un ligerísimo sesgo hacia Zaragoza. Los rasgos
diferenciales entre ellas se pueden deducir más fácilmente a partir de los
porcentajes, por lo que en el Cuadro 3.30 se puede ver que la mayor proporción
de parados en la formación ocupacional se da en Zaragoza, algo menor es en
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
127
Huesca y todavía menor en Teruel. En ésta última provincia es, pues, donde
mayor proporción de ocupados siguen formación ocupacional, seguida de
Huesca. Salvo estas diferencias, el resto de proporciones son muy parecidas.
3.5. FORMACIÓN NO REGLADA EN PERSONAL CUALIFICADO
SEGÚN LA FUNDACIÓN TRIPARTITA.
El otro gran bloque de formación asociada a instituciones públicas es la que
organiza la Fundación Tripartita, que se centra especialmente en la formación
continua que realizan los trabajadores ocupados. Normalmente son las
empresas las encargadas de solicitar la financiación correspondiente por lo que
se trata de una formación de demanda. Desafortunadamente la información
disponible es más escasa que la proporcionada por el INAEM, puesto que no se
realiza un registro sistemático de los participantes, con lo que el análisis no será
tan desagregado.
Sin embargo, sí es posible establecer una clasificación sobre la cualificación y los
sectores en los que se lleva a cabo esta formación, incluso a nivel de CC.AA., con
lo que disponemos de la información referida a los trabajadores cualificados
relacionados con esta formación en Aragón desde el año 2001 y hasta el 2007.
Cuadro 3.31: Clasificación de cualificados para los datos de la
Fundación Tripartita
Ocupación
DIRECTIVOS
Cualificados
MANDOS INTERMEDIOS
Cualificados
TÉCNICOS
Cualificados
TRABAJADORES CUALIFICADOS
Cualificados
TRABAJADORES NO CUALIFICADOS
No cualificados
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de la Fundación Tripartita.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
128
Cuadro 3.32.- Equivalencia de las clasificaciones por sectores de la
Fundación Tripartita, el INAEM y la EPA.
FUNDACION
TRIPARTITA
Clasif. CNAE-93
1, 2
5
15
17, 18, 19
20, 36
21,37
10, 12, 13, 14
23 a 26
27, 28
11, 40, 41
29 a 33
34, 35
16
22
45
50 a 52
55
60 a 64
65 a 67
72, 75, 99
85
73, 80
90 a 93, 96
70, 71
INAEM
EPA
Agrarias
Agricultura, selvicultura
y pesca
Pesca y acuicultura
Industrias de alimenticias
Industrias de la
Industrias textil, piel y cuero
alimentación, textil,
cuero, madera y del
Industrias de la madera y del corcho
papel
Industrias del papel y reciclaje
Minerías y primeras transformaciones.
Industrias extractivas.
Industrias extractivas,
Industria química
petróleo, química,
Industria pesada y construcciones
caucho, metalurgia,
metalúrgicas
energía y agua
Producción, transformación y distribución de
energía y agua
Fabricación de equipos electromecánicos
Automoción
Construcción de
Maquinaria, eq.
Montaje e instalación; mantenimiento y
eléctrico, material de
reparación
transporte,
Industrias manufacturas diversas; Vidrios y
manufactureras
cerámica
diversas
Artesanía
Industrias gráficas
Construcción
Construcción
Comercio y marketing
Comercio y Hostelería
Turismo y Hostelería
Transporte y
Transporte y comunicaciones
comunicaciones
Intermediación
Seguros y finanzas
financiera, actividades
Administración y oficinas
inmobiliarias
Sanidad
Administración Pública,
Formación complementaria; docencia e
educación y actividades
investigación
sanitarias
Servicios a la comunidad o personales
Servicios a las empresas; Información y
Otros servicios
manifestaciones artísticas
Fuente: Elaboración propia.
También, la Fundación Tripartita ofrece información referida al sector de
actividad al que pertenecen los trabajadores. Para que los cuadros que
presentamos a continuación sean comparables con los datos presentados en
capítulos anteriores y posteriores, se han agrupado las distintas actividad
económicas que indica la CNAE-93 (esta es la clasificación que sigue la
Fundación Tripartita), basándonos en la clasificación de la EPA. El Cuadro 3.32
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
129
muestra esas equivalencias de las clasificaciones por actividad económica o
sectores de las tres bases de datos disponibles.
Como se puede ver en el Cuadro 3.33 la Fundación Tripartita registra 22.774
cualificados realizando formación no reglada en 2001, lo que supone un 34,14%
del total de la formación no reglada realizada en Aragón. Dicha importancia
relativa respecto al total de la formación realizada aumentó en todo el periodo,
de 2001-2007, alcanzando en 2007 un 63,80%, lo que supone un total de
26.693 cualificados del total de 40.476 personas que se registran en ese año.
Destaca el descenso del año 2004 debido al cambio legislativo, de tal forma que
solo cuatro años después se consigue superar las cifran anteriores a dicho
cambio, tanto en términos de todos los trabajadores como solo los cualificados.
Estas cantidades son superiores a las registradas por el INAEM (11.420 en 2000
y 8.681 en 2007). A pesar de que la Fundación Tripartita proporciona
información del total de los cualificados que realizan formación no reglada
desde el año 2001, tan sólo se dispone de una desagregación por actividad
económica para el periodo 2004 a 2007. Por tanto ese es el periodo que
pasamos a analizar en esta sección a partir de este momento.
Cuadro 3.33.- Total de cualificados que realizan cursos de formación
no reglada.
Cualificados
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
22.774
22.701
23.527
10.275
17.133
19.966
26.693
Total con los
programas nacionales
66704
54208
56734
17300
60150
65903
62426
Importancia con los
programas nacionales
34,14%
41,88%
41,47%
59,39%
28,48%
30,30%
42,76%
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de la Fundación Tripartita.
En el Cuadro 3.34 se presenta la formación que se realiza a través de la
Fundación Tripartita por sectores, tanto expresada en términos de participantes
como del porcentaje que supone sobre el total de formación. El mayor
porcentaje de cualificados registrados por la Fundación Tripartita en Aragón se
agrupa en los sectores de servicios e industria. Ambos sectores agrupan casi el
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
130
total de la formación realizada en Aragón, alcanzando la suma más del 90%
durante todo el periodo. El resto se reparte entre los sectores de la construcción
y el agrícola, con una menor importancia relativa de este último, el cual sólo en
el año 2005 supera el 1,5%, mientras que el de la construcción presenta un
descenso en el último año que compensa el incremento del año anterior.
En cuanto a los valores absolutos en un análisis más desagregado por actividad
económica, destacamos en importancia dentro del sector industria los
subsectores de “Industria química”, “Fabricación de equipos electromecánicos”
e “Industrias gráficas” que superan el 5% sobre la participación total de personal
cualificado en el último año considerado. En servicios, los más demandados son
“Comercio y marketing”, “Transporte y comunicaciones”, y “Formación
complementaria”, “Docencia e investigación”, que también superan el 5%.
Aunque esta formación es interesante, en el Cuadro 3.34 se han señalado en
verde los sectores que en el periodo muestral considerado aumentan su
participación en más del 1% y en amarillo los que la reducen en esta cuantía. Lo
primero que destaca es que de los sectores con mayor participación “Fabricación
de equipos electromecánicos” y “Formación complementaria, docencia e
investigación” se encuentran en recesión desde este punto de vista,
especialmente el segundo que pasa de más del 18% en el primer año a poco más
del 9% al final, reduciendo su participación prácticamente a la mitad. Otros
sectores con mayor participación todavía la incrementan más, especialmente los
de “Comercio y marketing” e “Industrias gráficas”. Entre los sectores con menor
participación destaca el aumento de “Administración y oficinas”, “Sanidad y
Servicios a la comunidad o personales”, todos ellos dentro del sector servicios.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
131
Cuadro 3.34.- Cualificados que realizaron cursos de formación no
reglada según la actividad del establecimiento en que trabaja.
Valores anuales y porcentajes – Aragón.
Valores totales
2004 2005 2006 2007
Porcentajes
2004 2005 2006
2007
Agricultura, selvicultura y pesca
Agrarias
71
289
246
280
0,69 1,69
1,23 1,05
Industrias de la alimentación, textil, cuero, madera y del papel
Industrias de alimenticias
280
638
766
726
2,73 3,72 3,84 2,72
Industrias textil, piel y cuero
42
161
193
260
0,41 0,94 0,97 0,97
Industrias de la madera y corcho
266
495
568
862
2,59 2,89 2,84 3,23
Industrias del papel y reciclaje
3
106
100
243
0,03 0,62 0,50 0,91
Industrias extractivas, petróleo, química, caucho, metalurgia, energía y agua
Minerías y prim. transformaciones.
63
67
72
218
0,61 0,39 0,36 0,82
Industrias extractivas.
Industria química
448
1070 1095 1520 4,36 6,25 5,48 5,69
Industria pesada y construcciones
591
1080
825
1263 5,75 6,30 4,13 4,73
metalúrgicas
Producción, transformación y
6
92
95
187
0,06 0,54 0,48 0,70
distribución de energía y agua
Construcción de Maquinaria, equipo eléctrico, material de transporte,
manufacturas diversas
Fabricación de equipos
1432 2446 2083 3076 8,95 8,94 10,66 7,10
electromecánicos
Automoción
920
1531
2128 1896 0,00 0,00 0,00 0,00
Montaje e instalación;
0
0
0
0
0,00 0,00 0,00 0,00
mantenimiento y reparación
Industrias manufacturas diversas;
0
0
0
0
0,00 0,00 0,00 0,00
Vidrios y cerámica
Artesanía
0
0
0
0
1,31 0,33 0,70 0,63
Industrias gráficas
135
56
139
167
5,55 5,77
5,99 7,16
Construcción
570
988
1196
1912 8,95 8,94 10,66 7,10
Comercio y Hostelería
Comercio y marketing
1748 2560 4295 5087 17,01 14,94 21,51 19,06
Turismo y Hostelería
149
202
393
610
1,45
1,18
1,97 2,29
Transporte y comunicaciones
580
775
699
1415 5,64 4,52 3,50 5,30
Intermediación financiera, actividades inmobiliarias
Seguros y finanzas
267
681
544
866
2,60 3,97 2,72 3,24
1,15
2,76 3,01 2,58
Administración y oficinas
118
473
600
688
Administración Pública, educación y actividades sanitarias
Sanidad
76
205
445
688
0,74 1,20
2,23 2,58
Formación complementaria;
1905 2294 1947 2422 18,54 13,39 9,75 9,07
docencia e investigación
Servicios a la comunidad o
180
544
701
931
1,75
3,18
3,51 3,49
personales
Otros servicios
Serv. a las empresas; Información y
27
25
144
242
0,26 0,15
0,72 0,91
manifestaciones artísticas
Otras actividades a las empresas
398
355
692
1134
3,87 2,07
3,47 4,25
Total
10275 17133 19966 26693 100
100
100
100
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de la Fundación Tripartita.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
132
CAPÍTULO
4
NECESIDADES FORMATIVAS DERIVADAS DE LOS
DESEQUILIBRIOS TERRITORIALES EN OCUPACIONES
MUY CUALIFICADAS.
4.1. INTRODUCCIÓN.
El análisis de las necesidades formativas de los trabajadores cualificados
aragoneses puede y debe hacerse atendiendo a la información proveniente de
diferentes perspectivas desde las que se puede considerar el mercado de trabajo
aragonés. Éstas serán en todo caso perspectivas complementarias que se
reforzarán mutuamente a la hora de justificar dichas necesidades.
Una perspectiva que no puede obviarse y que proporciona una información muy
valiosa es la que se deriva del análisis de los flujos o movimientos de
trabajadores. Estos movimientos se refieren a los trabajadores aragoneses que
consiguen un contrato para trabajar fuera de Aragón, los que lo hacen en la
propia Comunidad Autónoma y los trabajadores de fuera que firman contratos
para trabajar en Aragón.
La fuente de datos de donde se puede obtener esta información son los registros
de los contratos realizados e inscritos en el Servicio Público Estatal de Empleo
(SPEE). Dada la naturaleza y la casuística que se puede presentar al considerar
los contratos, es necesario depurar adecuadamente los datos para que la
información no tenga demasiadas distorsiones. Cuando un mismo trabajador
firma varios contratos con la misma empresa de manera continuada y para la
misma función no debe considerarse como distinto. También debido a la
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
133
estacionalidad de determinados trabajos, es posible que un mismo trabajador
firme varios contratos con diferentes empresas en un mismo año y no quepa
interpretar esos contratos como correspondientes a un trabajador diferente.
De estos dos problemas, únicamente el primero requiere algún tipo de
depuración, ya que el segundo, el que atiende a la estacionalidad, no afecta al
grupo de trabajadores que estamos tratando, los muy cualificados. En cuanto al
primero, lo que haremos será considerar sólo el primer contrato cuando un
mismo trabajador firme varios dentro de la misma empresa.
La definición de trabajador cualificado se corresponde a grandes rasgos con la
adoptada en la mayor parte del informe, es decir, entendemos que la
cualificación es la que determina la ocupación o el puesto de trabajo que
finalmente desarrolla el trabajador según el contrato firmado.
La naturaleza de los registros del SPEE hace posible alcanzar una clasificación
más “fina” o ajustada de lo que ha permitido el resto de fuentes de datos
utilizadas hasta ahora. En efecto, los contratos ofrecen información referida a la
Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO) hasta cuatro dígitos. Esta
clasificación es muy detallada y ofrece interesantes posibilidades para
profundizar sobre ocupaciones concretas.
La metodología que se sigue es la siguiente. Si se detecta una ocupación
cualificada en la que aparecen un importante volumen de contratos ocupados
por no residentes, la conclusión parece obvia: se necesita formación en esa área.
Si, por el contrario, existen determinados profesionales aragoneses que no son
capaces de encontrar empleo en Aragón y se desplazan fuera de la región para
llevar a cabo su actividad laboral, lo que está sucediendo es que la oferta de esa
ocupación en el mercado de trabajo aragonés es alta en relación a las vacantes
generadas y tal vez sea necesario utilizar los recursos disponibles para
formación en actividades de otros ámbitos económicos. En síntesis, los
desequilibrios que reflejan los flujos territoriales de trabajadores están
emitiendo unas señales inequívocas sobre dónde es prioritario llevar a cabo
actividad formativa y dónde no lo es tanto.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
134
En este capítulo se lleva a cabo este tipo de análisis a lo largo de tres apartados.
El primero sirve para definir al trabajador cualificado de manera precisa. El
segundo se centra en la comparación de los flujos de trabajadores muy
cualificados, cualificados y no cualificados a nivel agregado de toda la
Comunidad Autónoma aragonesa, así como en las grandes categorías sectoriales
y de otro tipo. Por último, el tercero, profundiza en los movimientos de cada uno
de los grupos de trabajadores muy cualificados y se desciende en la clasificación
de las ocupaciones hasta tres dígitos.
4.2. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE TRABAJADOR
CUALIFICADO.
El término trabajador cualificado es susceptible de recibir muchas y las más
variadas interpretaciones. Las más inmediatas son entender el término
cualificado referido a la capacitación del propio trabajador o a la del puesto de
trabajo que ocupa. Ante esta disyuntiva, la posición de este informe es
considerar que es la ocupación la que determina la condición de cualificado o no
cualificado en un empleo. Esta perspectiva no es nueva y ya ha sido discutida en
apartados anteriores.
Es claro que parte de la cualificación va con el trabajador, pero sólo se
manifiesta en la medida que es capaz de utilizarla en el proceso productivo. Por
ese motivo consideramos esta perspectiva en todo el informe, excepto cuando
los datos correspondían a los registros del INAEM, dado que en este caso un
importante volumen de trabajadores están en situación de desempleo y no es
posible asignarles ninguna ocupación.
Además, la riqueza de información de los flujos por ocupación permite realizar
un análisis muy detallado. De hecho, en este capítulo se “refina” la definición de
cualificado que se aplicó a la hora de analizar los datos correspondientes a la
EPA o los que proporciona la Fundación Tripartita, con lo que es posible
obtener conclusiones acerca de la evolución de la contratación de colectivos muy
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
135
concretos dentro de los trabajadores muy cualificados; prácticamente se llega a
profesiones concretas.
Para concretar el grupo de trabajadores que consideraremos de alta
cualificación en este capítulo, vamos a establecer la diferenciación de los niveles
de cualificación que se sigue. En los datos de la EPA sólo es posible distinguir
ocupaciones a un dígito, por lo que se optó por la clasificación que se recoge en
el Capítulo 1 y que se ve reflejada en el Cuadro 1.5.
La clasificación anterior no permite desagregar más la información. No
obstante, si atendemos a los registros de los contratos que realiza el SPEE,
disponemos de información de hasta cuatro dígitos, aunque es suficiente
descender hasta tres. Esta información servirá para detectar, con un alto grado
de concreción en cuanto al tipo de profesión, hasta qué punto las ocupaciones o
vacantes cualificadas se cubren por medio de trabajadores residentes o no
residentes, así como las ocupaciones en las que los trabajadores aragoneses
suelen salir fuera de Aragón a trabajar.
En los Cuadros 4.1 y 4.2 se presenta la clasificación por ocupaciones hasta tres
dígitos utilizada en el resto del capítulo de los trabajadores de alta cualificación.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
136
Cuadro 4.1.- Clasificación por ocupaciones a dos y tres dígitos de los
trabajadores de alta cualificación: Dirección de las empresas y las
Administraciones Públicas.
Ocupación
Códigos
CNO
Dos y tres dígitos
10 Poder ejecutivo y legislativo y dirección de las
administraciones públicas; dirección de
organizaciones de interés.
11 Dirección de empresas de 10 ó más
asalariados.
12 Gerencia de empresas de comercio con
menos de 10 asalariados.
13 Gerencia de empresas de hostelería y
restauración con menos de 10 asalariados.
14 Gerencia de otras empresas con menos de 10
asalariados.
15 Gerencia de empresas de comercio sin
asalariados.
16 Gerencia de empresas de hostelería sin
asalariados.
17 Gerencia de otras empresas sin asalariados.
1 Dirección de las
empresas y de las
Administraciones
Públicas
10,11, 12,
13, 14, 15,
16, 17
101 Poder ejecutivo y legislativo, y consejo
general del poder judicial.
102 Personal directivo de las administraciones
publicas.
103 Gobierno local.
104 Dirección de organizaciones de interés.
111 Dirección general y presidencia ejecutiva.
112 Dirección de departamento de producción.
113 Dirección de áreas y departamentos
especializados.
121 Gerencia de empresas de comercio al por
mayor con menos de 10 asalariados.
122 Gerencia de empresas de comercio al por
menor con menos de 10 asalariados.
131 Gerencia de empresas de hospedaje con
menos de 10 asalariados.
132 Gerencia de empresas de restauración con
menos de 10 asalariados.
151 Gerencia de empresas de comercio al por
mayor sin asalariados.
152 Gerencia de empresas de comercio al por
menor sin asalariados.
161 Gerencia de empresas de hospedaje sin
asalariados.
162 Gerencia de empresas de restauración sin
asalariados.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
137
Cuadro 4.2.- Clasificación por ocupaciones a dos y tres dígitos de los
trabajadores de alta cualificación: Técnicos y profesionales
científicos e intelectuales.
Ocupación
2. Técnicos y
Profesionales científicos e
intelectuales
Códigos
CNO
20 21 22
23 24 25
26 27 28
29
Dos y tres dígitos
20 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y
3er ciclo universitario en ciencias físicas,
químicas, matemáticas e ingeniería
21 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y
3er ciclo universitario en ciencias
naturales y sanidad
22 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y
3er ciclo universitario en la enseñanza
23 Profesionales del derecho
24 Profesionales en organizaciones de
empresas, profesionales en las ciencias
sociales y humanas asociadas a
titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario
25 Escritores, artistas y otras profesiones
asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo
universitario en la enseñanza
26 Profesiones asociadas a una titilación de 1er
ciclo universitario en ciencias físicas,
químicas, matemáticas, ingeniería y
asimilados
27 Profesiones asociadas a una titulación de 1er
ciclo universitario en ciencias naturales y
sanidad, excepto ópticos, fisioterapeutas y
asimilados
28 Profesiones asociadas a una titulación de 1er
ciclo universitario en la enseñanza
29 Otras profesiones asociadas a una titulación
de 1er ciclo universitaria.
201 Físicos, químicos y asimilados
202 Matemáticos, actuarios, estadísticos y
asimilados
203Profesionales de la informática de nivel
superior
204 Arquitectos, urbanistas e ingenieros
planificadores de tráfico
205 Ingenieros superiores
211 Profesionales en ciencias naturales
212 Médicos y odontólogos
213 Veterinarios
214 Farmacéuticos
221 Profesores de universidades y otros centros de
enseñanza superior
222 Profesores de enseñanza secundaria
223 Otros profesionales de la enseñanza
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
138
Cuadro 4.2. (Continuación) - Clasificación por ocupaciones a dos y
tres dígitos de los trabajadores de alta cualificación: Técnicos y
profesionales científicos e intelectuales.
Ocupación
2. Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales
Códigos
CNO
20, 21, 22,
23, 24, 25,
26, 27, 28,
29
Tres dígitos
231 Abogados y fiscales
232 Jueces y magistrados
239 Otros profesionales del derecho (Notarios
2391, registradores 2392, procuradores 2394,
otros 2399)
241 Profesionales en organización y administración
de empresas (2411 contabilidad, 2412 recursos
humanos, 2413 publicidad y relaciones
publicas, otros 2419)
242 Economistas
243 Sociólogos, historiadores, filósofos, filólogos,
psicólogos y asimilados
251 Escritores y artistas de la creación o de la
interpretación
252 Archiveros, bibliotecarios y profesionales
asimilados
253 Diversos profesionales de las administraciones
publicas que no pueden ser clasificados en
apartados anteriores
261 Profesionales asociados a una titulación de 1er
ciclo universitario en ciencias físicas, químicas
y asimilados
262 Profesionales asociados a una titilación de 1er
ciclo universitario en matemáticas, estadística
y asimilados
263 Profesionales de nivel medio de informática
264 Arquitectos técnicos
205 Ingenieros técnicos
271 Profesionales asociados a una titulación de 1er
ciclo universitario en ciencias naturales
272 Enfermeros
281 Profesores de enseñanza primaria e infantil
282 Profesores de educación especial
283 Profesorado técnico de formación profesional
291 Diplomados en contabilidad y graduados
sociales y técnicos de empresas y actividades
turísticas
292 Ayudantes de archivo, biblioteca y asimilados
293 Diplomados en trabajo social
294 Sacerdotes de las distintas religiones
295 Otros profesionales de las administraciones
públicas que no pueden ser clasificados en
apartados anteriores
Fuente: Elaboración propia.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
139
4.3. ANÁLISIS DE FLUJOS AGREGADOS.
El Cuadro 4.3 muestra los valores medios de los contratos realizados en Aragón
en el periodo 2003-2007, referidos tanto al total de trabajadores como a los
trabajadores muy cualificados, resto de cualificados y los no cualificados. En las
columnas se recogen los contratos de trabajadores aragoneses que permanecen
en su territorio, los que salen fuera y los de trabajadores no aragoneses que
entran a trabajar en Aragón. En términos de flujos netos podemos afirmar que
la economía aragonesa es receptora de trabajadores en todo el periodo
considerado7.
Cuadro 4.3.- Valores medios de los contratos realizados en Aragón
en el periodo 2003-2007.
Total
Muy cualificados
Resto de
cualificados
No cualificados
Permanecen
333995
17370
Salen
33271
2741
Entran
34792
1938
Saldo (Entradas-salidas)
1521
-803
91988
11075
12133
1058
224637
19456
20721
1266
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Sin embargo, debemos destacar que en lo que se refiere al saldo, son los
contratos de trabajadores no cualificados los principales responsables de estas
entradas netas. Por el contrario, se observa que el saldo para trabajadores muy
cualificados (asociado a ocupaciones no manuales) es negativo. Es decir, se está
produciendo una transferencia de capital humano muy cualificado al resto del
país. Este hecho resulta muy significativo, puesto que la economía aragonesa no
parece presentar una tasa elevada de creación de empleo en la escala superior
de cualificación, al menos para ocupar la oferta de trabajadores de que dispone.
Sin embargo, al considerar al resto de cualificados, que son los que se asocian
habitualmente con trabajos manuales, el saldo vuelve a ser positivo.
7 Recordemos que la traducción de contratos a trabajadores no es directa. No obstante,
consideramos que es una buena aproximación al comportamiento real del mercado, con lo que
en este capítulo se utilizarán indistintamente ambas terminologías.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
140
En la Figura 4.1 se presenta el porcentaje del total de los contratos de cada una
de las categorías. En otras palabras, se consideran los contratos realizados
dentro de la Comunidad Autónoma, los que corresponden a salidas de
trabajadores y los que son entradas en proporción al total de contratos. Se
comprueba que la importancia de los contratos internos es claramente superior
para los trabajadores no cualificados, puesto que alcanzan casi el 70%.
Obviamente, es lógico pensar que la temporalidad es superior en este segmento
del mercado de trabajo, pero aún así la diferencia es considerable.
Sin embargo, al analizar las entradas y las salidas, el porcentaje se modifica
considerablemente, dado que, en ambos casos, los trabajadores cualificados
adquieren más relevancia. Podemos, por tanto, concluir que este grupo de
trabajadores presenta una mayor movilidad geográfica, al menos en su vertiente
contractual.
Además, este movimiento relativo es mayor al considerar las salidas, ya que se
detecta cierta tendencia en los trabajadores cualificados a colocarse en el
exterior al compararlos con los trabajadores no cualificados, a pesar de que
sigue habiendo entrada de trabajadores cualificados. Este hecho se da
especialmente en el grupo de los muy cualificados, donde hay una diferencia
mayor entre las entradas y salidas, con lo que no es de extrañar que el saldo
final absoluto sea negativo en esta categoría.
Figura 4.1.- Proporciones de contratos internos, entradas y salidas.
7 0%
6 0%
50%
4 0%
3 0%
2 0%
1 0%
0%
Muy cualificados
Resto de cualificados
Permanecen
Salidas
No cualificados
Entradas
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
141
En la Figura 4.2 se representa la proporción sobre el total de las dos
ocupaciones que concentras trabajadores altamente cualificados: “Dirección de
empresas y de Administraciones Públicas” y “Técnicos y profesionales
científicos e intelectuales”. Como puede observarse es la segunda categoría, la
que concentra la mayor parte de los contratos y, también, la que recoge el
volumen más significativo de salidas.
Figura 4.2.- Proporciones de contratos en ocupaciones muy
cualificadas.
1 0%
8%
6%
4%
2%
0%
Mu y cu a lifica dos
Dir ecc ión de la s em pr esa s T écn icos y Pr ofesion a les
y de la s
cient ífic os e in t elect u a les
A dm in ist r a cion es
Pú blica s
Permanecen
Salidas
Entradas
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Si atendemos a los valores absolutos, el Cuadro 4.4 ofrece las cifras del total de
contratos, de las entradas y de las salidas asociadas a las ocupaciones
diferenciando según sean muy cualificadas, cualificadas y no cualificadas.
También
se
incluyen
las
dos
categorías
mencionadas
anteriormente
consideradas como muy cualificadas. En la última de las columnas se incluye,
además, la tasa de variación media anual.
Los contratos en los que tanto el trabajador como la empresa son residentes en
Aragón no han dejado de aumentar en el periodo considerado. Los muy
cualificados crecen por debajo de la media de manera clara debido al
comportamiento de la categoría “Técnicos y Profesionales científicos e
intelectuales”.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
142
En cuanto a las salidas, queda claro que son los trabajadores muy cualificados
los que deben buscar empleo fuera de Aragón, puesto que experimentan un
incremento superior al 20% durante el periodo analizado, bastante por encima
del promedio total (14,76%) y del resto de cualificados (20%). En resumen, se
trata de ocupaciones que presentan mayor movilidad que el resto, pero también
se detecta una cierta tendencia a la salida.
Cuadro 4.4.- Análisis temporal de flujos.
2003
Internos
Total
Cualificados
Muy cualificados
Resto de cualificados
Dirección de las
empresas y de AA.PP.
Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales
Salidas
Total
Cualificados
Muy cualificados
Resto de cualificados
Dirección de las
empresas y de AA.PP.
Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales
Entradas
Total
Cualificados
Muy cualificados
Resto de cualificados
Dirección de las
empresas y de AA.PP.
Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales
2004
2005
2006
2007
Var. (%)
285561 292970 317296 350251 380127
68482 73302 83322 98559 105810
15879
16144
17511
18952 20560
52603 57158
65811 79607 85250
8,28
13,63
7,37
15,52
870
1163
1227
1556
1705
23,99
15009
14981
16284
17396
18855
6,41
24500
7576
2891
4685
29523
10057
4038
6019
31033
10935
4489
6446
34537
12133
4718
7415
38967
13973
5490
8483
14,76
21,11
22,47
20,27
1828
2046
2544
2936
3339
20,66
22425
27261
28258
31320
35395
14,46
26995
7198
2442
4756
30806
8808
2697
6111
31510
9874
2886
6988
35251
11885
3734
8151
44468
15712
4258
11454
16,18
29,57
18,59
35,21
152
190
200
246
297
23,85
1498
1492
1661
1910
2109
10,20
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Para caracterizar estos flujos de entrada y salida se han definido tres índices de
intensidad. En el denominador se considera la suma de contratos interiores más
los que suponen una entrada de trabajadores para el total, para los cualificados
y para los no cualificados. De esta forma disponemos de información que
aproxima la creación de vacantes, aunque sean temporales. En el numerador, el
primer índice recoge los contratos totales específicos de cada tipo de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
143
trabajadores. En el segundo se consideran las salidas y en el tercero las entradas
de trabajadores. En concreto, los índices quedan calculados como sigue:
ICi =
Contratos i
Total de contratos en Aragón
IS i =
Salidasi
Total de contratos en Aragón
IEi =
Entradasi
Total de contratos en Aragón
donde i hace referencia a los distintos grupos de trabajadores, cualificados,
muy cualificados y resto de cualificados (Dirección de las empresas y de
Administraciones Públicas y Técnicos y Profesionales científicos e intelectuales).
Atendiendo en primer lugar al índice de contratos internos realizados en
Aragón, la Figura 4.3 indica que existe una tendencia creciente en las
ocupaciones cualificadas, que no se corresponde con la evolución de los muy
cualificados, que permanece estable. Por tanto, podemos concluir que la
economía aragonesa en su conjunto sigue la senda observada a nivel europeo de
especializarse en sectores intensivos en mano de obra especializada. El proceso
parece ser lento pero persistente, dado que el incremento es sostenido hasta
2006, se estabiliza en 2007 y no parece afectar al trabajo cualificado no manual.
Figura 4.3.- Evolución de contratos internos de cualificados.
3 0%
2 0%
1 0%
0%
2 0 03
2 004
2 005
2 0 06
2 007
Total contratos internos cualificados
Total contratos internos muy cualificados
Total contratos internos Resto de cualificados
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
144
Los otros dos índices de salidas y entradas ofrecen información sobre la escasez
o abundancia de determinados tipos de trabajadores en Aragón dadas las
vacantes abiertas en la Comunidad Autónoma. En la Figura 4.4 pueden
comparar las diferencias entre los dos índices para cada categoría. Un valor
positivo indica que en términos relativos entran más trabajadores de los que
salen y si es negativo ocurre lo contrario.
La principal conclusión que se puede obtener es que la diferencia es
persistentemente negativa para los trabajadores muy cualificados, por lo que el
incremento que se observa en el total se debe al resto de cualificados.
Figura 4.4.- Índice de entradas menos índice de salidas.
1 ,00%
0,7 5%
0,50%
0,25%
0,00%
-0,25%
-0,50%
-0,7 5%
2003
Cualificados
2004
2005
Muy cualificados
2006
2007
Resto de cualificados
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Los resultados anteriores alertan acerca de la existencia de un importante grupo
de trabajadores con alta cualificación que deben buscar empleo fuera de Aragón.
Este hecho abre una serie de interrogantes que merece la pena ser comentados.
El primero tiene que ver con la formación, puesto que la salida de este capital
humano supone un lastre para la economía aragonesa. El hecho de que
encuentren empleo fuera indica que su formación es la adecuada, pero que es
seguramente excesiva para la capacidad de la economía aragonesa de generar
vacantes para dichos profesionales. Nos lleva esto a plantearnos qué medidas se
pueden tomar al respecto.
El segundo interrogante tiene que ver con el modelo de crecimiento aragonés.
Sorprende el hecho de que muchos de estos trabajadores que sistemáticamente
deben salir fuera tengan competencias aplicables al sector servicios, que es uno
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
145
de los que más crece en Aragón. Si dicho sector no genera vacantes para
cualificados indica que se está optando por un modelo intensivo en capital
humano no cualificado. Esto plantea también una problemática de interés para
el largo plazo.
4.4.
EVOLUCIÓN
TRABAJADORES
DE
LAS
ASOCIADOS
CONTRATACIONES
A
DE
OCUPACIONES
LOS
MUY
CUALIFICADAS.
Una vez que hemos visto en el apartado anterior que los trabajadores de
ocupaciones muy cualificadas son las que deben acceder a otras Comunidades
Autónomas para encontrar trabajo, el paso siguiente es proceder a determinar
cuáles son las ocupaciones concretas en las que este fenómeno es especialmente
claro y persistente y en las que ocurre lo contrario.
Para descender a ese nivel de detalle en el análisis, en este apartado
diferenciamos entre las dos categorías de trabajadores muy cualificados,
correspondientes a la clasificación de un dígito de la CNO y, a partir de ella,
descendemos hasta tres dígitos.
4.4.1. Trabajadores muy cualificados en la categoría Dirección de las
empresas y de las Administraciones Públicas.
Esta categoría es relevante porque engloba las principales tareas de gestión de
las empresas y de los entes públicos. No es esperable que se produzcan
demasiadas vacantes de este tipo, aunque nadie pondrá en duda la importancia
de contar con buenos profesionales en este tipo de ocupaciones.
En el Cuadro 4.5 se ofrece la información referida a los contratos firmados, así
como los índices de entradas y salidas de este grupo. El índice de entrada
determina el porcentaje de contratos en estas ocupaciones de residentes fuera
de la región dividido por el total de contratos muy cualificados que se
sustanciaron en la región por parte de empresas residentes.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
146
Lo primero que destaca es el importante crecimiento del total de contratos en
que ambos participantes son residentes en la región, puesto que se multiplica
por dos alo largo del periodo. Las salidas se mantienen estables, mientras que
las entradas también se multiplican por dos. Esto hace que el saldo neto,
definido como entradas menos salidas, pase a ser positivo en el último de los
años considerados, 2007.
Si atendemos a los índices de intensidad, la estabilidad de las salidas hace que
su importancia relativa se reduzca. Por el contrario, el comportamiento de las
entradas hace que se incremente ligeramente el índice. Esto significa que la
evolución de la contratación total es un poco menos creciente que la de no
residentes, la cual se incrementa a un ritmo mayor.
Cuadro 4.5.- Trabajadores cualificados de Dirección de las empresas
y de las Administraciones Públicas. Porcentaje sobre el total de muy
cualificados.
Contratos
Internos
Salen
Entran
Saldo
Índices
Salen
Entran
2003
2004
2005
2006
2007
870
247
152
-95
1163
216
190
-26
1227
231
200
-31
1556
281
246
-35
1705
233
297
64
1,56%
0,96%
1,34%
1,18%
1,32%
1,14%
1,48%
1,30%
1,13%
1,44%
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
A continuación, se presenta la información para las ocupaciones desagregadas a
dos dígitos. En este caso no se presentan los índices de intensidad puesto que
muchas de las categorías no cuentan con apenas observaciones. En el Cuadro
4.6 se puede observar que es la categoría “Dirección de empresas de más de 10
asalariados” la responsable tanto de las contrataciones como de las entradas y
las salidas. De hecho, su peso es tan relevante que replica casi con exactitud el
comportamiento del agregado.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
147
Cuadro 4.6.- Total de trabajadores cualificados de Dirección de las
empresas y de las Administraciones Públicas a dos dígitos.
2003 2004 2005 2006
2007
10 Poder ejecutivo y legislativo y dirección de las Administraciones Públicas.
Salen
0
0
3
5
5
Entran
0
0
3
4
13
Saldo
0
0
0
-1
8
11 Dirección de empresas de más de 10 asalariados.
Salen
217
184
201 241
201
Entran
113
137
161 207
244
Saldo
-104
-47
-40
-34
43
12 Gerencia de empresas de comercio con menos de 10 asalariados.
Salen
11
10
6
6
5
Entran
24
11
8
6
8
Saldo
13
1
2
0
3
13 Gerencia de empresas de hostelería y restauración con menos de 10 asalariados.
Salen
1
3
3
5
3
Entran
1
6
4
5
5
Saldo
0
3
1
0
2
14 Gerencia de otras empresas con menos de 10 asalariados.
Salen
15
14
17
23
16
Entran
14
34
18
22
27
Saldo
-1
20
1
-1
11
17 Gerencia de otras empresas sin asalariados.
Salen
3
5
1
1
3
Entran
0
2
6
2
0
Saldo
-3
-3
5
1
-3
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Resumiendo, podemos decir que en la categoría de trabajadores muy
cualificados, “Dirección de las empresas y de las Administraciones Públicas”, se
da una fuerte actividad contractual que supone entradas y salidas y que, siendo
en la mayor parte del periodo considerado una ocupación donde agregadamente
han predominado las salidas (no muy importantes), durante los años
considerados se percibe el dinamismo de la economía aragonesa y el saldo al
final se ha invertido parasando a ser positivo.
Una vez identificados los grandes rasgos, en el Cuadro 4.7 se presenta la
desagregación a tres dígitos de las ocupaciones con mayor intensidad de
entradas, con el objetivo de identificar de manera más clara las prioridades de
formación, porque en esos campos se está revelando un déficit.
Queda claro que es la categoría “Dirección de departamento de producción” la
que origina el saldo neto positivo, puesto que el volumen de trabajadores que
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
148
llegan de otras Comunidades Autónomas es prácticamente el doble de los que
salen. Los movimientos en las otras ocupaciones son reducidos.
Sólo destacar que en la ocupación “Dirección de áreas y departamentos
especializados” aparece una clara tendencia a la convergencia entre entradas y
salidas, que ha hecho que el saldo negativo inicial (salida de trabajadores en
términos netos) se haya anulado casi completamente. Esto indica que se ha
pasado a un equilibrio entre el personal preparado y las vacantes en un área
previamente deficitaria.
Cuadro 4.7.- Clasificación Dirección de empresas de más de 10
asalariados a tres dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
111 Dirección general y presidencia ejecutiva
Salen
17
Entran 18
Saldo
1
112 Dirección de departamento de producción
Salen
34
Entran 28
Saldo
-6
113 Dirección de áreas y departamentos especializados
Salen
166
Entran 67
Saldo
-99
17
20
3
14
16
2
27
25
-2
32
35
3
53
44
-9
65
36
-29
75
85
10
56
108
52
114
73
-41
122
109
-13
139
97
-42
113
101
-12
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
En resumen, no se observan grandes movimientos entre los trabajadores que
cubren las vacantes de “Dirección de empresas de más de 10 asalariados”.
Únicamente aparece una de ellas, la asociada a la “Dirección del departamento
de producción”, en la que sería necesario cierto esfuerzo formativo en Aragón.
Ello es debido a que una parte importante de las vacantes se cubren con
trabajadores de fuera, lo que indica que la oferta de trabajo aragonesa no se
ajusta convenientemente a la demanda de las empresas.
4.4.2. Trabajadores muy cualificados en la categoría Técnicos y
Profesionales científicos e intelectuales.
Se lleva a cabo una tarea similar a la anterior en la categoría de “Técnicos y
profesionales científicos e intelectuales”. Esta categoría recoge una amplía gama
de ocupaciones que en su mayor parte exige educación reglada de carácter
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
149
universitario. Por tanto, se combinan los dos componentes asociados a la
cualificación, el relacionado con la capacidad del individuo y el que se
corresponde con el conjunto de competencias que exigen los puestos de trabajo.
Como se ha visto en el planteamiento general de este capítulo, el volumen de
contratación en esta categoría es sensiblemente superior al de la anterior y el
volumen de salidas era también de importante magnitud. Este hecho origina
una salida de trabajadores aragoneses capaces de cubrir vacantes asociadas a
esta cualificación.
En el Cuadro 4.8 aparecen los datos absolutos así como los índices asociados al
porcentaje de contratación interna de trabajadores muy cualificados. La primera
conclusión es evidente: el nivel de contratación interna hace que las salidas de
trabajadores susceptibles de cubrir estas ocupaciones se incremente de manera
notable. De poco más de 1.800 en el inicio de la muestra se pasa a más de 3.300
al final.
Cuadro 4.8.- Trabajadores cualificados de la categoría Técnicos y
Profesionales científicos e intelectuales. Porcentaje sobre el total de
muy cualificados.
Contratos
Internos
Salen
Entran
Saldo
Índices
Salen
Entran
2003
2004
2005
2006
2007
15009
1828
1498
-330
2003
14981
2046
1492
-554
2004
16284
2544
1661
-883
2005
17396
2936
1910
-1026
2006
18855
3339
2109
-1230
2007
11,51%
9,43%
12,67%
9,24%
14,53%
9,49%
15,49%
10,08%
16,24%
10,26%
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Las cifras de entradas también evolucionan al alza, aunque de forma bastante
más modesta (Cuadro 4.8). Este resultado es corroborado por los índices de
entradas y salidas sobre el total de contratos. En efecto, el porcentaje de salidas
aumenta cerca de 5 puntos, mientras que el de entradas no llega a un punto. Se
trata pues de un desequilibrio que, lejos de corregirse, se agrava.
En el Cuadro 4.9 se presentan las cifras relativas a las ocupaciones a dos dígitos.
Del análisis de estas cifras se puede concluir que hay tres ocupaciones que no
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
150
contribuyen en la misma dirección que el resultado agregado a un dígito, por
tener un saldo casi nulo. Son las de “Profesionales del derecho”, “Profesiones
asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en la enseñanza” y “Otras
profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitaria”.
El resto presentan todas ellas saldos netos negativo (más salidas que entradas)
superiores a cien contratos. Dentro de este grupo se pueden distinguir varios
comportamientos. En primer lugar, las ocupaciones de “Profesiones asociadas a
titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario en ciencias físicas, químicas,
matemáticas e ingeniería” y “Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er
ciclo universitario en ciencias naturales y sanidad” tienen un saldo negativo
importante y casi estable durante el periodo.
En segundo lugar, otro comportamiento destacable es el seguido por las
profesiones asociadas a “titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario en la
enseñanza”, con un volumen de entradas y salidas importante pero con un saldo
neto reducido. Podríamos hablar de una ocupación con una elevada movilidad
interregional.
A continuación, destacamos el perfil de “Profesionales en organizaciones de
empresas, profesionales en las ciencias sociales y humanas asociadas a
titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario” y “Profesiones asociadas a una
titulación de 1er ciclo universitario en ciencias físicas, químicas, matemáticas,
ingeniería y asimilados”, ocupaciones en las que el saldo negativo sólo aparece
en los últimos años de la muestra. Es decir, la salida de trabajadores muy
cualificados sólo es un fenómeno relativamente recientemente.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
151
Cuadro 4.9.- Total de trabajadores cualificados de Técnicos y
Profesionales científicos e intelectuales a dos dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
20 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y
universitario en ciencias físicas,
químicas, matemáticas e ingeniería Poder ejecutivo y legislativo y dirección de las AA.PP.
Salen
332
367 442
554
570
Entran
132
156 217 283 284
Saldo
-200 -211 -225 -271 -286
21 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario en ciencias naturales
y sanidad
Salen
392
345 323 334 422
Entran
172
195 184
157
173
Saldo
-220 -150 -139 -177 -249
22 Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario en la enseñanza
Salen
264
335 529 584
553
Entran
230
318 399 449
545
Saldo
-34
-17 -130 -135
-8
23 Profesionales del derecho
Salen
31
45
57
60
73
Entran
17
12
15
23
18
Saldo
-14
-33 -42
-37
-55
24 Profesionales en organizaciones de empresas, profesionales en las ciencias sociales y
humanas asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario.
Salen
110
149 149
166 220
Entran
39
52
78
97
76
Saldo
-71
-97
-71
-69 -144
25 Escritores, artistas y otras profesiones asociadas
Salen
230
227 387
511 622
Entran
248
263 300 332
472
Saldo
18
36 -87 -179 -150
26 Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en ciencias físicas,
químicas, matemáticas, ingeniería y asimilados
Salen
201
268 290 349
361
Entran
251
243 226 280
254
Saldo
50
-25 -64
-69 -107
27 Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en ciencias naturales y
sanidad, excepto ópticos, fisioterapeutas y asimilados
Salen
137
158 176 233
354
Entran
149
96
95
127
162
Saldo
12
-62
-81 -106 -192
28 Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en la enseñanza
Salen
90
65
81
64
85
Entran
226
129
115
128
75
Saldo
136
64
34
64
-10
29 Otras profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitaria
Salen
41
87 110
81
79
Entran
34
28
32
34
50
Saldo
-7
-59 -78
-47
-29
3er ciclo
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
152
Por último, ocupaciones como “Escritores, artistas y otras profesiones
asociadas” y “Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en
ciencias físicas, químicas, matemáticas, ingeniería y asimilados” presentaban
saldos positivos, aunque reducidos, al inicio de la muestra. No obstante, hacia la
mitad del periodo se invierte la tendencia al arrojar saldos negativos,
sumándose de esta manera al comportamiento general de este conjunto de
ocupaciones.
A continuación, se analizarán las ocupaciones más relevantes a tres dígitos
dentro de las categorías anteriores, exceptuando las tres en las que los saldos y
los movimientos detectados no son relevantes: “Profesionales del derecho”,
“Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en la
enseñanza” y “Otras profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo
universitaria”.
Hay dos ocupaciones con saldos negativos y estables: “Profesiones asociadas a
titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario en ciencias físicas, químicas,
matemáticas e ingeniería” y “Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er
ciclo universitario en ciencias naturales y sanidad”.
Dentro de la primera, “Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo
universitario en ciencias físicas, químicas, matemáticas e ingeniería” (Cuadro
4.10), podemos concluir que el saldo negativo se debe a que los trabajadores que
podrían optar a las ocupaciones con categoría de “Ingeniero Superior”,
“Profesionales de la Informática a nivel superior” y “Físicos, químicos y
asimilados” en Aragón, no lo hacen, seguramente por falta de vacantes, con lo
que deben encontrar empleo en otras comunidades. Sin embargo, ocurre lo
contrario con “Arquitectos, urbanistas e ingenieros planificadores de tráfico”,
que registran sistemáticamente entradas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
153
Cuadro 4.10.- Clasificación de Profesiones asociadas a titulaciones
de 2º y 3er ciclo universitario en ciencias físicas, químicas,
matemáticas e ingeniería a tres dígitos. Totales.
2003 2004 2005 2006 2007
Físicos, químicos y asimilados
Salen
65
70
Entran
15
22
Saldo
-50
-48
Matemáticos, actuarios, estadísticos y asimilados
Salen
2
5
Entran
0
0
Saldo
-2
-5
Profesionales de la informática de nivel superior
Salen
31
71
Entran
9
7
Saldo
-22
-64
Arquitectos, urbanistas e ingenieros planificadores de tráfico
Salen
5
3
Entran
15
11
Saldo
10
8
Ingenieros superiores
Salen
229
218
Entran
93
116
Saldo
-136 -102
61
23
-38
80
33
-47
67
28
-39
4
0
-4
6
2
-4
6
1
-5
104
15
-89
152
17
-135
165
37
-128
10
19
9
12
28
16
11
24
13
263
160
-103
304
203
-101
321
194
-127
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
En cuanto a la segunda, “Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo
universitario en ciencias naturales y sanidad” (Cuadro 4.11), es la salida de
“Médicos y odontólogos” y, en menor medida, de “Veterinarios” lo que da lugar
a un saldo negativo.
En cualquier caso, parece que Aragón está persistentemente dotando de
cualificación en actividades sanitarias a una serie de trabajadores que
posteriormente deben buscar empleo en el exterior. Se puede entender también
como una especialización formativa de la región, ya que no en todas las
Comunidades Autónomas hay centros educativos de medicina y veterinaria. De
hecho, hay saldos positivos en “Profesionales en ciencias naturales” (biólogos) y,
especialmente, en “Farmacéuticos”, que son dos profesiones para las que no hay
centros docentes hasta ahora en la comunidad.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
154
Cuadro 4.11.- Clasificación de Profesiones asociadas a titulaciones de
2º y 3er ciclo universitario en ciencias naturales y sanidad a tres
dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
Profesionales en ciencias naturales
Salen
Entran
Saldo
19
27
8
21
54
33
25
60
35
30
52
22
47
55
8
Salen
Entran
Saldo
299
43
-256
233
49
-184
215
51
-164
207
35
-172
268
42
-226
Salen
Entran
Saldo
52
12
-40
54
14
-40
65
17
-48
68
17
-51
82
22
-60
21
88
67
34
77
43
17
51
34
25
46
21
20
46
26
1
2
1
3
1
-2
1
5
4
4
7
3
5
8
3
Médicos y odontólogos
Veterinarios
Farmacéuticos
Salen
Entran
Saldo
Otros profesionales de nivel superior de la sanidad
Salen
Entran
Saldo
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
La siguiente ocupación a comentar es “Profesiones asociadas a titulaciones de
2º y 3er ciclo universitario en la enseñanza”, Cuadro 4.12, dado que cuenta con
cifras elevadas tanto de entradas como de salidas pero con un saldo neto
próximo a cero. Como puede comprobarse, los “Profesores de universidades y
otros centros de enseñanza superior”, los “Profesores de enseñanza secundaria”
y “Otros profesores de la enseñanza”, presentan un patrón de comportamiento
similar al del agregado por el volumen de entradas y salidas, aunque el saldo
final indica que las entradas prácticamente se compensan con las salidas.
Hay una serie de ocupaciones en las que el saldo negativo se incrementa de
manera importante al final del periodo. Es el caso de “Profesionales en
organizaciones de empresas, profesionales en las ciencias sociales y humanas
asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario” y “Profesiones asociadas a
una titulación de 1er ciclo universitario en ciencias naturales y sanidad, excepto
ópticos, fisioterapeutas y asimilados”.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
155
Cuadro 4.12.- Clasificación de Profesiones asociadas a titulaciones
de 2º y 3er ciclo universitario en la enseñanza a tres dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
Profesores de universidades y otros centros de enseñanza superior
Salen
47
44
74
94
133
Entran
58
64
89
105
143
Saldo
11
20
15
11
10
Profesores de enseñanza secundaria
Salen
136
172
165
158
163
Entran
74
128
146
125
163
Saldo
-62
-44
-19
-33
0
Otros profesionales de la enseñanza
Salen
81
119
290 332
257
Entran
98
126
164 219
239
Saldo
17
7
-126 -113
-18
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
En cuanto al primer grupo de ocupaciones vemos en el Cuadro 4.13 que son los
“Profesionales en organización y administración de empresas” los que influyen
de manera más acusada al saldo negativo del grupo agregado, aunque en las
titulaciones de ciencias sociales el saldo negativo es menor y se mantiene estable
a lo largo del periodo
En el segundo tipo de categorías profesionales del Cuadro 4.14 el saldo viene
marcado por el importante volumen de personas con cualificación de
enfermeros que encuentran trabajo fuera de esta comunidad. Nuevamente
vemos que titulaciones de primer ciclo en ciencias naturales muestran una leve
entrada de titulados, por lo que tiene un saldo positivo.
Por último, analizamos las ocupaciones cuyo saldo ha cambiado de signo
pasando de valores positivos al principio del periodo considerado a ser negativo
al final. Se trata de “Escritores, artistas y otras profesiones asociadas” y
“Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo universitario en ciencias
físicas, químicas, matemáticas, ingeniería y asimilados”.
Respecto a la primera, Cuadro 4.15, el agregado viene condicionado por la
evolución de “Escritores y artistas de la creación o de la interpretación”. Esta
comunidad ha pasado de importar a exportar artistas en sus diferentes
vertientes y de manera importante.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
156
En cuanto a la segunda categoría, vemos en el Cuadro 4.16 que la ocupación más
influyente en el saldo negativo final del agregado es “Profesionales de nivel
medio de informática”. Sin embargo, destaca la entrada de “Arquitectos
técnicos”, que indica una entrada de estos profesionales, y el relativo equilibrio
en “Ingenieros técnicos”.
Cuadro 4.13.- Clasificación de Profesionales en organizaciones de
empresas, profesionales en las ciencias sociales y humanas
asociadas a titulaciones de 2º y 3er ciclo universitario a tres dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
Profesionales en organización y administración de empresas
Salen
48
84
87
99
146
Entran
15
12
32
62
43
Saldo
-33
-72
-55
-37 -103
Economistas
Salen
29
29
31
31
23
Entran
12
23
14
9
7
Saldo
-17
-6
-17
-22
-16
Sociólogos, historiadores, filósofos, filólogos, psicólogos y asimilados
Salen
33
36
31
36
51
Entran
12
17
32
26
26
Saldo
-21
-19
1
-10
-25
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Cuadro 4.14.- Clasificación de Profesiones asociadas a una titulación
de 1er ciclo universitario en ciencias naturales y sanidad, excepto
ópticos, fisioterapeutas y asimilados a tres dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
Profesionales asociados a una titulación de 1er ciclo universitario en ciencias
naturales
Salen
19
26
14
21
20
Entran
17
27
25
46
33
Saldo
-2
1
11
25
13
Enfermeros
Salen
118
132
162 212
334
Entran
132
69
70
81
129
Saldo
14
-63
-92 -131 -205
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
157
Cuadro 4.15.- Clasificación de Profesiones asociadas Escritores,
artistas y otras profesiones asociadas a tres dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
Escritores y artistas de la creación o de la interpretación
Salen
223
219 380 506
614
Entran 244
263 298 327 469
Saldo
21
44
-82 -179 -145
Archiveros, bibliotecarios y profesionales asimilados
Salen
7
8
7
5
8
Entran
4
0
2
5
3
Saldo
-3
-8
-5
0
-5
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Cuadro 4.16: Clasificación de Profesiones asociadas a una titulación
de 1er ciclo universitario en ciencias físicas, químicas, matemáticas,
ingeniería y asimilados a tres dígitos.
2003 2004 2005 2006 2007
Profesionales asociados a una titulación de 1er ciclo universitario en ciencias físicas, químicas
y asimilados
Salen
1
3
2
5
4
Entran
1
1
1
2
5
Saldo
0
-2
-1
-3
1
Profesionales asociados a una titulación de 1er ciclo universitario en matemáticas, estadística y
asimilados
Salen
0
2
4
3
1
Entran
0
1
0
1
0
Saldo
0
-1
-4
-2
-1
Profesionales de nivel medio de informática
Salen
37
91
105
130
134
Entran
9
17
24
28
32
Saldo
-28
-74
-81
-102 -102
Arquitectos técnicos
Salen
9
10
18
21
28
Entran
43
39
37
37
45
Saldo
34
29
19
16
17
Ingenieros técnicos
Salen
154
162
161
190
194
Entran
198
185
164
212
172
Saldo
44
23
3
22
-22
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del SPEE.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
158
CAPÍTULO
5
DEMANDA DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO DE LOS
TRABAJADORES CUALIFICADOS ARAGONESES.
RESULTADOS DE UNA ENCUESTA A LOS INTERESADOS
5.1. INTRODUCCIÓN.
Para conocer las necesidades de formación que se originan en los puestos de
trabajo cualificados resulta imprescindible pulsar la opinión de los propios
trabajadores que las ocupan o pueden ocuparlas. Las características de este tipo
de empleo, ocupado habitualmente por trabajadores con el máximo nivel
educativo y que requiere la realización de tareas muy diferentes de las
rutinarias, en general próximas a procesos propios de la innovación, permite
pensar que la probabilidad de que sean los propios trabajadores los que
detecten las necesidades formativas es bastante elevada.
Con esa finalidad se planteó una encuesta a los trabajadores cualificados y la
finalidad del capítulo no es otra que presentar los resultados derivados de la
misma. Se trata de interpretar las necesidades de formación que revelan, así
como los motivos por los que optan por los distintos tipos de formación para el
empleo.
5.2. DESCRIPCIÓN DE LA ENCUESTA.
En este primer apartado se aborda la tarea de describir brevemente la encuesta
realizada, tanto en sus aspectos técnicos como en su contenido. La encuesta fue
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
159
respondida por una muestra de trabajadores cualificados aragoneses
seleccionados aleatoriamente a pie de calle. Se considera cualificado a un
trabajador que pertenece a una de las dos siguientes categorías laborales:
“Ingenieros y licenciados” o “Ingenieros técnicos, peritos y diplomados”. Una
copia de la encuesta se presenta en el Anexo 5.1 al final de este capítulo.
El diseño de la encuesta pretende recoger dos tipos de información. Por un lado
se trata de conocer el tipo de trabajadores que realizan formación y las
características de la formación que éstos realizan. Por otro,
de recopilar
información de carácter subjetivo de los entrevistados con el objetivo de
averiguar su opinión sobre las actividades formativas existentes y las que
realizan. También se incluye una serie de preguntas que permiten profundizar
en la adecuación de la formación y las competencias requeridas por su puesto de
trabajo, lo que es un claro indicador de sus necesidades formativas.
La encuesta se estructura en tres partes. La primera parte general dirigida a
todos los trabajadores encuestados tres tipos de preguntas. El primero
caracteriza a los trabajadores, el segundo el puesto de trabajo más reciente y el
último pide la opinión acerca de la formación continua que conocen. Este último
bloque incorpora una pregunta que permite saber si el individuo ha realizado o
no formación durante los últimos años.
A partir de la pregunta que determina la participación o no en actividades
formativas se segmenta la encuesta en dos. Por un lado se plantean una serie de
cuestiones destinada a los que han realizado formación continua. Se les
pregunta sobre las características de la formación recibida y la opinión sobre la
misma. Posteriormente, un segundo bloque se orienta hacia los que no han
realizado nunca formación continua, con la intención de conocer los motivos
por los no realizan cursos de formación.
Para finalizar, una última parte se destina a valorar la adecuación entre la
formación actual del trabajador cualificado y su puesto de trabajo, así como
detectar las necesidades formativas que, a juicio de los propios encuestados,
creen que sería útil poder cubrir para desempeñar mejor su trabajo.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
160
En total se realizaron 485 encuestas al conjunto de trabajadores cualificados de
Aragón residentes en las tres provincias. La ficha técnica de la encuesta se
presenta en el Anexo 5.2 de este capítulo. A continuación se describen las
preguntas incluidas en cada uno de los bloques indicados.
5.2.1 Caracterización de los trabajadores.
Se busca que el conjunto de trabajadores encuestados sea representativo del
total de trabajadores cualificados de Aragón. Por tanto, las preguntas que
encontramos en un primer bloque van dirigidas a caracterizar a los trabajadores
y poder valorar esa representatividad. Se consideran, por tanto, trabajadores de
distintas edades, género, nacionalidad, nivel de estudios, situación laboral y
provincia. Con este fin, encontramos en este bloque siete preguntas. La primera,
recoge el rango de edad del encuestado, pudiendo ser éste menor de 25 años,
tener entre 25 y 29 años, entre 30 y 39,entre 40 y 44, entre 45 y 54, o ser mayor
de 54 años. La segunda y la tercera preguntas, atienden al género y a la
nacionalidad del encuestado.
Una cuarta pregunta indica la formación académica del individuo pudiendo
éste no tener ningún tipo de formación, tener la primaria, la secundaria
obligatoria, una FP de grado medio, el bachillerato, una FP de grado superior,
una diplomatura o ingeniería técnica o ser licenciado o ingeniero. La siguiente
pregunta, indica la situación laboral del encuestado, que puede ser
trabajador por cuenta propia, ajena o desempleado. En el caso de ser
desempleado una última pregunta dentro de este bloque indicará cuánto
tiempo lleva en esa situación, distinguiendo cuatro intervalos de duración:
menos de 6 meses, entre 6 meses y un año, entre 1 y 2 años y más de 2 años.
Esta pregunta permite identificar, por tanto, el conjunto de trabajadores
cualificados que son desempleados de largo plazo. Por último, también en este
bloque se anota la provincia en la que se está realizando la entrevista para
valorar con ella la representatividad geográfica de la muestra.
5.2.2 Características de su puesto de trabajo más reciente.
Las preguntas de este bloque hacen referencia explícita al puesto de trabajo que
el individuo encuestado ocupa en la empresa, en el caso de estar ocupado,
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
161
puesto que en la situación de desempleo no existen esas características. Dichas
preguntas permiten obtener información sobre la categoría profesional, el área
funcional que ocupa en la empresa o institución, el tiempo que lleva el
trabajador como empleado de dicha empresa, el tamaño de la empresa o
institución y, por último, el sector productivo al que pertenece.
Dado que estamos encuestando a trabajadores cualificados, se distinguen como
tales únicamente dos categorías profesionales, ingenieros y licenciados e
ingenieros técnicos y peritos. En cuanto al área funcional que el trabajador
ocupa en la empresa pueden ser puestos de dirección, recursos humanos,
administración, informática, comercial, producción, mantenimiento y otros.
La duración en el empleo actual se agrupa en cuatro intervalos temporales:
menos de 1 año, entre 1 y 3 años, entre 3 y 5 años y más de 5. El tamaño de la
empresa o institución se cataloga según 5 rangos: menos de 10 trabajadores,
de 10 a 50, de 51 a 200, de 201 a 500 y más de 500 trabajadores.
Por último, se atiende al sector económico al que pertenece la empresa
marcando uno de los cuatro grandes sectores: agricultura, construcción,
industria y servicios. En el caso de pertenecer la empresa a uno de los dos
últimos, además, la encuesta permite descender a la rama de actividad,
distinguiendo 9 subgrupos en el sector industrial y 13 en el sector servicios, con
lo que es posible obtener un mapa bastante completo respecto de la actividad en
la Comunidad Autónoma de Aragón.
5.2.3 Opinión sobre la formación continua.
En el bloque 3 de la encuesta, que se divide básicamente en 5 preguntas, recoge
la valoración que el trabajador hace de la formación continua. En la primera se
pregunta a los encuestados directamente la opinión sobre la formación continua
pidiéndoles que la valoren entre 1 y 5 (1 = nada relevante, 5 = muy relevante).
A continuación se les pregunta quién les ha proporcionado información sobre
los cursos, pudiendo haber sido la dirección de la empresa o institución, sus
compañeros de trabajo, los sindicatos, las asociaciones empresariales o
profesionales, el INAEM, o cualquier otro tipo medio que ellos hayan podido
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
162
utilizar. También se incluye una opción donde los encuestados indican si no
tienen ningún tipo de información sobre este tipo de formación.
La siguiente pregunta se centra en la opinión sobre si la oferta formativa actual
es suficiente. En el caso de una respuesta negativa, se incide en los diferentes
aspectos en los que cada entrevistado considera que necesita formación para el
desempeño de su actividad y sobre los que no se está ofreciendo en la actualidad
formación alguna. Esta pregunta es clave desde el punto de vista de las
necesidades formativas del colectivo, puesto que permite captar la demanda no
cubierta desde el punto de vista del trabajador. En el capítulo posterior se
plantea una cuestión similar desde la perspectiva de los responsables de
recursos humanos de las empresas.
Por último, se pregunta si ha participado en algún curso formativo en el último
año, en los últimos dos años o hace más de dos. Esta cuestión permite separar la
muestra, ya que a continuación se plantean dos itinerarios dependiendo de si el
individuo ha realizado formación o, por el contrario, no lo ha hecho.
5.2.4 Trabajadores que han participado en acciones formativas.
En cuanto al grupo de trabajadores que han participado en acciones formativas,
la información relevante es la que caracteriza la formación que llevaron a cabo.
Una primera información relevante es la duración de la actividad formativa en
número de horas. Como veremos en las respuestas, la duración de dichos cursos
puede ser muy diversa, pudiendo encontrar desde cursos de tan sólo 1 hora a
cursos con más de 200 horas.
Otro aspecto relevante es conocer algunas características de dicha formación.
Para una correcta caracterización de la actividad formativa llevada a cabo,
interesa identificar una serie de aspectos que se describen a continuación.
(1) Modalidad del curso que se realizó. Las modalidades que la
encuesta propone son: presencial, a distancia u online y mixto. Sin
duda el acceso a nuevas tecnologías de la información constituye un
elemento que puede modificar la naturaleza de las actividades
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
163
formativas, por lo que es de interés evaluar el grado de penetración
de las mismas.
(2) Financiación de la formación.
3) Por último, y como información complementaria al punto
anterior, se plantea la cuestión relacionada con la entidad que
impartió el curso.
Interesa conocer también si el curso se ha realizado dentro de la jornada laboral,
fuera, ambos o con un permiso de trabajo.
A continuación se pasa a preguntas dedicadas a obtener información subjetiva
de los encuestados. En primer lugar se requiere información relacionada con los
motivos que llevaron al individuo a realizar cursos de formación. A
continuación, la encuesta se centra en las expectativas que inicialmente se
tenían del curso, especialmente las relacionadas con el mercado de trabajo. Por
último, se pide al individuo que valore una serie de motivos que pueden influir
en su decisión de acceder a cursos de formación.
Todas estas preguntas de opinión son valoradas en una escala del 1 al 5, donde 1
indica que el punto expuesto no es nada influyente (o que esta en total
desacuerdo con el mismo) y el 5 indica que es muy influyente (o está en total
acuerdo con el mismo).
5.2.5. Trabajadores que no han participado en acciones formativas.
A los trabajadores que no han realizado cursos de formación se les pregunta, en
un único apartado, por los motivos por los que no realizan acciones formativas.
Al igual que en las anteriores preguntas sobre la opinión, se presenta una serie
de afirmaciones sobre las que se les pide que den puntuaciones del 1 al 5, donde
1 es nada influyente y 5 muy influyente.
Sin duda esta cuestión es una de las más relevantes de la encuesta, porque
permite identificar los motivos que alejan a los trabajadores cualificados de la
formación para el empleo.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
164
5.2.6. Adecuación de la formación al puesto de trabajo y necesidades
formativas.
El apartado final de la encuesta permite identificar las necesidades formativas
específicas de los trabajadores cualificados. En primer lugar se les pide que den
una puntuación del 1 al 5 a la adecuación existe entre su formación reglada y las
competencias que necesitan en su puesto de trabajo actual. Esta información
valora la capacidad del sistema educativo para responder a las necesidades del
mercado concretadas en las vacantes a cubrir.
Para terminar, la encuesta propone que los trabajadores indiquen las
necesidades de formación continua que sería necesario cubrir para que
pudiesen desempeñar mejor su puesto de trabajo. Sobre cada aspecto expuesto
el encuestado los valoró entre 1 y 5 siendo 1 = nada necesario y 5 = muy
necesario.
5.3. CARACTERIZACIÓN DE LOS TRABAJADORES
La población entrevistada está formada por los trabajadores cualificados con
residencia en Aragón. La muestra se compone de un total de 485 trabajadores.
Un total de 56 trabajadores fueron encuestados en Huesca, 28 en Teruel y 401
en Zaragoza. Por tanto, la mayor parte de los encuestados son residentes en
Zaragoza, mientras que únicamente el 18% de las encuestas se realizaron en
Huesca o Teruel, tal y como se muestra en la Figura 5.1.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
165
Figura 5.1.- Provincia de los encuestados.
Huesca
1 2%
Teruel
6%
Zaragoza
82%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
A continuación, en las Figuras 5.2 a 5.5, pasamos a caracterizar la muestra
describiendo la información sobre la edad, el género, la nacionalidad y el nivel
de estudios de los encuestados. La Figura 5.2 muestra que la distribución por
edades está concentrada entre los 25 y los 39 años, con el 54% del total de la
muestra. El intervalo de edad entre 30 y 39 años es el más numeroso con el
28% de los encuestados. Sin duda el empleo cualificado en la actualidad tiende a
centrarse en los segmentos de intermedios de edad de la población activa.
Figura 5.2.- Rasgos de edad de los encuestados.
8%
7%
1 8%
26%
13%
28%
Men os de 2 5 a ñ os
De 2 5 a 2 9 a ñ os
De 3 0 a 3 9 a ñ os
De 4 0 a 4 4 a ñ os
De 4 5 a 5 4 a ñ os
Má s de 5 4 a ñ os
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
La distribución por sexo es muy igualitaria, tal y como muestra la Figura 5.3,
con un 47% de hombres y un 53% de mujeres encuestadas. Los encuestados son
mayoritariamente españoles, únicamente un 1,2% del total tienen nacionalidad
extranjera. Esto indica que el empleo cualificado no está ocupado por nacidos
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
166
en otros países, con lo que podemos afirmar que Aragón no en receptor de
trabajadores cualificados de otros países.
Figura 5.3.- Sexo de los encuestados.
Hom br e
47 %
Mu jer
53%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Otro aspecto relevante es la relación entre ocupaciones y formación reglada, por
lo que en la Figura 5.4 se muestra la distribución por nivel de estudios reglados.
Vemos cómo el resultado es el esperable, puesto que la mayoría de los
trabajadores cualificados son licenciados e ingenieros (54%) o diplomados e
ingenieros técnicos (42%). El porcentaje de trabajadores con menor nivel de
estudios es ciertamente reducido.
La Figura 5.5 describe la situación laboral de los encuestados. La mayoría son
trabajadores por cuenta ajena, más del 86% del total de la muestra. El grupo de
parados es realmente pequeño, corroborando los resultados habituales que
indican que el de cualificados es un colectivo con tasas de paro inferiores a la
media. Dado que la definición de cualificado la determinad la ocupación, en el
caso de los desempleados se consideró la correspondiente al último puesto de
trabajo ocupado. La proporción de autónomos también es reducida. Por tanto,
no parece que los trabajadores cualificados opten por la creación de negocios
propios, lo que en cierta manera puede ser un lastre para la economía
aragonesa. Tal vez, una política de ayudas para la creación de empresas podría
ayudar en este sentido.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
167
Figura 5.4.- Formación académica de los encuestados.
Niv eles inferiores
4%
Diplomatura o
Ingeniería Técnica
42%
Licenciatura o
Ingeniería
Superior
54%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Figura 5.5.- Situación laboral de los encuestados.
Desempleado
5%
Trabajador por
cuenta propia
9%
Trabajador por
cuenta ajena
86%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Centrándonos en el colectivo desempleado, que representa el 5% de la muestra,
son mayoría los que llevan en paro menos de 1 año, más del 80%, indicando la
escasa duración del desempleo cualificado. Sin embargo, cuando la duración se
alarga, alcanza una cifra importante, con un 14% de trabajadores que llevan más
de dos años desempleados. Se detecta cierto grado de polarización, puesto que
los parados cualificados tienden a estar poco tiempo en esa situación, pero
aquellos que caen en la situación de desempleo de larga duración encuentran
dificultades para reincorporarse al proceso productivo. Tal vez, la permanencia
en esta situación determina que dejen de ser cualificados puesto que cada vez
queda más lejos el último empleo que ocuparon, con la consiguiente pérdida
progresiva de su condición de cualificado.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
168
Figura 5.6.- Tiempo en situación de desempleado.
1 4%
5%
1 4%
67 %
Menos de 6 meses
Entre 6 meses y un año
Entre 1 y 2 años
Más de 2 años
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
5.4.
CARACTERÍSTICAS
DEL
PUESTO
DE
TRABAJO
MÁS
RECIENTE.
Tal y como muestra la Figura 5.7, los trabajadores cualificados se agrupan
mayoritariamente en el área de administración. Porcentajes pequeños pero
relevantes, alrededor del 12%, aparecen en áreas como dirección y producción,
que se corresponde con las áreas de mayor importancia en empresas intensivas
en trabajo cualificado.
Figura 5.7.- Área funcional de la empresa o institución.
1 2%
3%
1 5%
46%
5%
1%
1 2%
6%
Dirección
Recursos humanos
Administración
Informática
Comercial
Producción
Mantenimiento
Otras
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
En cuanto a la duración del empleo, Figura 5.8, vemos que la mayor parte de
ellos llevan en la empresa más de 5 años, es decir, que la estabilidad en este tipo
de empleo es la regla, ya que más del 60% lleva más de 3 años en la misma
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
169
empresa. Recordemos que esta cifra es habitual en los contratos con
bonificaciones a la seguridad social y en otra legislación laboral, puesto que
determina el paso obligatorio a contrato indefinido de carácter ordinario. Lo
que indican estas cifras es que la permanencia en el empleo de este colectivo es
superior al general.
En cuanto a la empresa o institución en la que trabajan, pasamos a describir su
tamaño y la actividad económica en la que operan. Los trabajadores
encuestados trabajan por lo general en empresas o entidades de carácter
privado. No obstante, es significativo el número de encuestados de las
instituciones públicas, casi un 46% del total, lo que corrobora los datos
analizados en capítulos anteriores que indicaban que en el sector público es muy
relevante el empleo cualificado.
Figura 5.8.- Tiempo de permanencia en el actual empleo o empresa.
Menos de 1 año
1 9%
Más de 5 años
47 %
De 1 a 3 años
21 %
De 3 a 5 años
1 3%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
La Figura 5.9 presenta la distribución por tamaño de las empresas o entidades.
Vemos que, por lo general, son empresas con un tamaño considerable, ya que
un 52% de la que tienen más de 500 trabajadores. Por el contrario, únicamente
el 14% de las mismas tienen menos de 10 trabajadores. En definitiva, parece
evidente que hay una mayor concentración de trabajadores cualificados en las
empresas más grandes.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
170
Figura 5.9.- Tamaño de la empresa o institución.
1 4%
17 %
52%
5%
Menos de 10 trabajadores
De 10 a 50 trabajadores
De 201 a 500 trabajadores
Más de 500 trabajadores
1 2%
De 51 a 200 trabajadores
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
El siguiente aspecto a considerar es el sectorial. En la Figura 5.10 se presenta la
distribución de las empresas por sectores económicos en los que operan. Se
observa que los trabajadores cualificados pertenecen mayoritariamente al sector
servicios, un 71% de los casos. Esta proporción se aproxima a la equivalente en
el empleo total, por tanto es una réplica de su importancia en la economía
aragonesa. Peor situado está el sector industrial, puesto que su porcentaje del
14% es inferior al que representa en el empleo total, pero esto indica que tiene
menor importancia en el trabajo cualificado.
Figura 5.10.- Sector económico en el que opera la empresa o
institución.
Industria
1 4%
Agricultura
2%
Construcción
1 3%
Serv icios
7 1%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
En la Figura 5.11 se desagrega aún más el sector de actividad comprobándose la
importancia del trabajo cualificado en formación, docencia, investigación,
servicios empresariales e informática, con un 51% del total. Aunque, también es
importante el sector de seguros y finanzas y administración de oficinas (que
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
171
incluye al sector financiero), que representa al 24% de la muestra. Parece que se
determina claramente en qué sectores se concentra la utilización de mano de
obra cualificada.
En cuanto a los subsectores industriales, la concentración de trabajadores
cualificados no parece ser demasiado elevada en ninguno de ellos. Sí lo es por el
contrario en turismo y hostelería; comercio; transporte y comunicaciones, que
concentra al 9% de los encuestados.
Figura 5.11.- Rama de actividad de la empresa o institución.
4%
4% 3%
5%
9%
24%
51%
Turismo y Hostelería; Comercio; Transporte y comunicaciones
Seguros y finanzas; A dministración y oficinas;
Formación e inv estigación; Sanidad; Serv icios empresariales; Informática
Químicas
Maquinaría y equipo metálico; Material eléctrico y electrónico; Material de transporte
Energía y agua
Minerales metálicos y no metálicos; Industria alimentaria; Madera y corcho; Tex til, cuero y calzado;
Otras
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
5.5. OPINIÓN SOBRE LA FORMACION CONTINUA.
El tercer bloque de la encuesta recoge información relacionada con la opinión
que el trabajador tiene sobre la formación continua. Son 5 las preguntas que
configuran este apartado y el resultado obtenido de cada una de ellas se describe
a continuación.
En cuanto utilidad de la formación continua, se le solicitó a los encuestados que
la valoraran entre 1 y 5 (1 = nada relevante, 5 = muy relevante). La respuesta
mayoritaria se decantó por la máxima calificación, como puede observarse en el
Figura 5.12. La conclusión es clara, los trabajadores cualificados son conscientes
de su utilidad de manera general.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
172
Sólo un 2,9% de los encuestados no consideran la formación continua como útil,
mientras que casi el 80% le dan puntuaciones máximas, entre un 4 y un 5. La
media es de 4,21, realzando la positiva opinión de los trabajadores de este tipo
de formación.
Figura 5.12.- Utilidad de la formación continua.
5 3 ,9 %
2 4 ,1 %
1 4 ,3 %
2 ,9 %
4 ,8 %
1
2
3
4
5
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Si desagregamos la opinión por sector económico, en el Cuadro 5.1 se observa
que la opinión en todos los sectores es bastante buena, siendo el sector servicios
el que mejor valora formación, con valor promedio de 4,25. Dado que la
importancia relativa de este sector dentro de la economía aragonesa es
preponderante este es un resultado importante.
Cuadro 5.1.- Valoración de la utilidad de la formación continua por
sector económico. Porcentaje de respuestas para cada puntuación.
Calificación
1
2
3
4
5
Promedio
Total
2,9%
4,8%
14,3%
24,1%
53,9%
4,21
Agricultura
8,3%
8,3%
16,7%
16,7%
50,0%
3,92
Construcción
3,1%
3,1%
12,3%
30,8%
50,8%
4,23
Servicios
2,9%
4,1%
13,9%
23,0%
56,0%
4,25
Industria
1,5%
9,1%
18,2%
24,2%
47,0%
4,06
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
El sector de la construcción es el segundo que mejor valora la formación, con un
promedio muy cercano al del sector servicios, 4,23. Agudizando este fenómeno
se encuentra el sector industrial, ya que coincide en ser el que menor
concentración presenta en el valor 5 y mayor en los valores 3 y 2. Finalmente,
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
173
los trabajadores en el sector agrícola son quienes peor valoran la utilidad de la
formación, ya que es el único sector con una valoración media inferior a 4.
Las posibles fuentes de información sobre las acciones formativas se muestran
en la Figura 5.13. Esta pregunta admitía respuestas múltiples, dado que es
lógico que un trabajador pueda recibir información sobre cursos por más de una
fuente. Con esta premisa la interpretación se hace sobre la base de las veces que
ha sido citada cada una de las fuentes, cálculo que arroja los valores
representados en el Figura 5.13.
Figura 5.13.- Fuente de información sobre cursos de formación
continua.
8,28%
Otros
No tengo ninguna información
6,07 %
INA EM
6,90%
A sociaciones empresariales o
profesionales
1 2,69%
Sindicatos
1 7 ,24%
Compañeros de trabajo
1 4,48%
La dirección de la empresa o institución
34,34%
0%
2 5%
5 0%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Como puede observarse, la fuente de información con más peso es la dirección
de la empresa o institución, lo que revela el gran interés de éstos en la formación
de sus empleados. Casi un 35% de los encuestados recibieron algún tipo de
información de la dirección de su empresa. Le siguen en importancia los
sindicatos, aunque a una distancia considerable de la anterior. Los compañeros
de trabajo y las asociaciones profesionales también son importantes para los
trabajadores a la hora de recibir información.
Al analizar las respuestas por sector económico, Cuadro 5.2, se observa la
preponderancia en todos ellos de la dirección de la empresa como fuente de
información, salvo en el caso de la agricultura, en donde esta cifra coincide con
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
174
la de los compañeros de trabajo. También es en este sector en donde se da la
cifra más alta, con diferencia, de trabajadores que no tienen ningún tipo de
información (un 23%). Es también llamativo el alto grado de desinformación en
el sector industrial, en donde casi un 14 % dice no tener información sobre
cursos.
Por otra parte, el sector servicios es el más informado en donde, además de la
dirección de la empresa, sobresalen los sindicatos como fuente de información,
con un porcentaje de más de un 20% de los encuestados.
La encuesta permitía agregar otras fuentes de información alternativas que no
se hubieran mencionado en la pregunta anterior, lo que suscitó respuestas de lo
mas variopintas, pero sin peso relativo como para que sean reproducidas aquí.
Sólo merece ser mencionada Internet como fuente de información, que fue
citada por algo más del 5% de los encuestados.
Cuadro 5.2.- Fuente de información sobre cursos de formación
continua por sector económico.
Fuente
Dirección de la empresa
Compañeros de trabajo
Sindicatos
Asociaciones empresariales
INAEM
No tiene información
Otras fuentes
Total
34,3%
14,5%
17,2%
12,7%
6,9%
6,1%
8,3%
Agricultura
23,1%
23,1%
7,7%
0,0%
15,4%
23,1%
7,7%
Construcción
34,1%
15,4%
7,7%
19,8%
6,6%
8,8%
7,7%
Servicios Industria
36,3%
39,5%
16,0%
9,3%
21,4%
11,6%
12,6%
12,8%
6,6%
10,5%
4,4%
14,0%
2,6%
2,3%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Ante la pregunta acerca de la suficiencia de la oferta formativa, cuadro 5.3, el
resultado muestra una ligera tendencia a la respuesta afirmativa. Las cifras son
similares en todos los sectores, siendo en la industria donde mejor se valora la
oferta formativa actual y en servicios donde peor. No obstante debe recalcarse
que el porcentaje de encuestados que no creen que la oferta formativa sea
suficiente es alto, si pensamos en que el ideal sería el cero por ciento.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
175
Cuadro 5.3.- Valoración de la suficiencia de la oferta formativa.
Si
No
Total
55,9%
44,1%
Agricultura
54,6%
45,4%
Construcción
57,8%
42,2%
Servicios
55,0%
45,0%
Industria
58,5%
41,5%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Quienes respondieron que la oferta formativa actual no es suficiente, tuvieron la
posibilidad comentar qué aspectos no se están cubiertos y podrían ser
mejorados. Ésta es una pregunta abierta y, como puede suponerse, las
respuestas fueron de lo más heterogéneas, dado que cada encuestado respondía
principalmente en función a su ocupación.
Cuadro 5.4.- Aspectos a mejorar en los cursos de formación
Calidad
Necesidad de prácticas
Cursos más específicos y de especialización
Formación técnica
Horarios
Más difusión de los cursos
Otros
34,2%
6,6%
25,0%
2,6%
7,9%
1,3%
22,4%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
En una primera aproximación se consultó si los cursos recibidos tenían
deficiencias o si eran necesarios otros cursos adicionales no ofertados. La
mayoría (69,8%) respondió que precisaban otros cursos. Entre los que
encuentran deficiencias en los cursos, cuadro 5.4,
son mayoría los que se
decantan por la mejora en la calidad de los mismos (34,2%), seguidos por
quienes creen que los cursos deberían ser más específicos en la temática
relacionada con su puesto de trabajo. En ambos casos se detecta una necesidad
en lo referente a la docencia, es decir, la formación de los trabajadores
cualificados requiere de formadores debidamente cualificados. También destaca
la necesidad de implementar formación con prácticas y la de formularla de
acuerdo con unos horarios compatible con la jornada laboral y la privada.
La relación de cursos demandados es extensa, por lo que se ha realizado una
agrupación que permita una interpretación más clara. Esta agrupación se recoge
en el Cuadro 5.5. Más de la tercera parte de los que solicitan más cursos hacen
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
176
referencia a cursos específicos de su sector de trabajo o bien buscando la
especialización profesional. En estas respuestas podrían haberse incorporado
también a aquellos encuestados que hacen explícitamente referencia a la
actualización de sus conocimientos, pero se ha dejado a parte, lo que permite
apreciar que un 8,5% de las respuestas hacen referencia específica a esta
necesidad.
Cuadro 5.5.- Temática de los cursos demandados.
Actualización
Específicos o especialización
Gestión
Informática
Tecnología
Idiomas
Riesgos laborales
8,5%
36,0%
11,7%
12,1%
8,5%
5,7%
1,6%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
El hecho de que los encuestados tienen una cualificación alta se refleja en la
relativamente demanda de cursos relacionados con la gestión. También hay que
mencionar la gran necesidad de cursos de informática y aspectos tecnológicos,
que juntos superan con holgura el 20% de las solicitudes. En cualquier caso, la
tendencia hacia la formación específica resulta evidente, en detrimento de una
formación más general. Sin duda estos trabajadores ya poseen suficientes
competencias generales con lo que su interés se centra en las más técnicas
Por último, se indaga en si el individuo ha realizado con anterioridad algún tipo
de formación complementaria. Como puede observarse en el Cuadro 5.6, la
participación de los encuestados es bastante alta. Además, si se analizan las
cifras por sectores el comportamiento de cada uno no dista mucho de la media,
a excepción del sector agrícola, en el en el último año se han realizado tantos
cursos como en los otros sectores, pero en años anteriores la participación en
formación ha sido menor que en el resto.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
177
Cuadro 5.6.- Participación en cursos de formación continua.
Hace menos de 1
año
Entre 1 y 2 años
Hace más de 2 años
Si
No
Si
No
Si
No
Total
57,8%
42,2%
49,0%
51,0%
52,5%
47,5%
Agricultura
55,6%
44,4%
40,0%
60,0%
33,3%
66,7%
Construcción
59,7%
40,3%
51,7%
48,3%
53,3%
46,7%
Servicios
58,5%
41,5%
49,2%
50,8%
54,6%
45,4%
Industria
52,3%
47,7%
46,9%
53,1%
43,5%
56,5%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
En resumen, los trabajadores cualificados valoran muy positivamente la utilidad
de los cursos de formación continua, otorgando una nota de 4,21 sobre 5 a este
aspecto. También puede intuirse esa alta valoración por parte de la empresa, ya
que es la principal informante sobre la existencia de estos cursos.
No hay unanimidad en valorar si la oferta de cursos es suficiente o no,
dividiéndose los encuestados casi por mitades en esta opinión. Quienes creen
que la oferta es insuficiente se inclinan mayoritariamente por resaltar la
necesidad de recibir cursos específicos a su área de trabajo.
5.6. TRABAJADORES QUE HAN PARTICIPADO EN ACCIONES
FORMATIVAS.
En este bloque se pretende profundizar en el conocimiento de las características
de los cursos recibidos, así como la motivación y la valoración que el trabajador
hace de los mismos.
Como puede verse en el Figura 5.14, la mayoría de los cursos son relativamente
cortos, dado que casi el 60% duran como mucho 40 horas. No obstante, en el
otro extremo los cursos con más de 100 horas ocupan un lugar destacado,
concretamente el 22,8%, aunque en este subgrupo los cursos de idiomas son los
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
178
más relevantes. Esto significa que la distribución de la duración tiene forma de
U lo que indica cierta preferencia por los dos extremos.
Figura 5.14.- Duración de los cursos de formación recibidos.
18,4%
1 7 ,0%
1 2,5%
1 2,3%
1 0,3%
1 0,3%
5,6% 6,1 %
3,6%
0,8%
1- 1
0
1120
2130
3 140
4150
5160
6170
2,5%
0,6%
71-
80
8190
10
9120
1y
1-2
10
0
00
má
s
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Los cursos se imparten principalmente de manera presencial, por lo que
podemos intuir que los trabajadores prefieren este tipo de cursos a los
realizados a distancia o por Internet. Estos resultados alertan del amplio
recorrido asociado con este tipo de formación, que alcanza cifras muy modestas.
No obstante, es destacable que los trabajadores cualificados tienen una mayor
tendencia que el resto hacia la formación a distancia. Si se comparan las cifras
por sectores, es el sector agrícola el que más se aleja de la media, ya que el peso
relativo de los cursos mixtos es muy superior que en los demás sectores, en
detrimento de los cursos realizados exclusivamente a distancia.
Cuadro 5.7.- Modalidad de los cursos recibidos.
Total
Agricultura
Construcción
Servicios
Industria
Presencial
A distancia/on line
76,8%
70,0%
65,5%
78,2%
84,4%
16,0%
10,0%
24,1%
15,0%
13,3%
Mixto (presencial y a
distancia)
7,2%
20,0%
10,3%
6,8%
2,2%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
179
A continuación se pregunta al encuestado por quién cree que se hizo cargo de la
financiación del curso. En esta pregunta nuevamente se pone de manifiesto el
gran interés de las empresas por formar a sus empleados. Los encuestados
señalan en más de un 36% de los casos que la formación fue costeada por la
propia empresa. Si a esa cifra le sumamos aquella que realizó la empresa con
subvención pública o compartiendo el gasto con el propio trabajador, la cifra
supera la mitad de las encuestas.
También debe resaltarse el interés de las diferentes instituciones por
proporcionar estos cursos, ya que aquellos que son gratuitos, y que por tanto
son presumiblemente financiados por éstas, se sitúa en casi un tercio del total,
en concreto el 32%. Si se sumase los que se financia el propio trabajador (12%) y
los de financiación compartida (3,1%) el resultado sería que el 47% de las
acciones formativas son estrictamente de carácter privado en cuanto a su
financiación. No obstante, esta interpretación requiere cierto conocimiento por
parte del trabajador acerca del origen de la financiación, que puede sesgar los
resultados.
Para completar esta información se incorporó una segunda cuestión relacionada
con el organismo que imparte dichos cursos que comentaremos posteriormente.
El comportamiento por sectores está claramente diferenciado. Así, en la
agricultura los trabajadores se decantan mayoritariamente por cursos gratuitos.
En construcción es la empresa la que se hace cargo de la mayoría. En el sector
servicios predomina casi con la misma proporción la financiación por parte de
la empresa y los cursos gratuitos. Y en el industrial sucede lo que en la totalidad
de los sectores, esto es, la mayoría de los cursos los financia la propia empresa.
Cuadro 5.8.- Financiación del los cursos.
Usted
Parte usted y parte la
empresa
La empresa
La empresa con
subvención pública
Curso gratuito
Ns/Nc
Total
12,0%
Agricultura
0,0%
Construcción
7,0%
Servicios
13,6%
Industria
11,1%
3,1%
0,0%
1,8%
3,2%
4,4%
36,3%
30,0%
54,4%
32,3%
40,0%
13,0%
20,0%
7,0%
14,0%
13,3%
32,0%
3,6%
50,0%
0,0%
28,1%
1,8%
32,6%
4,3%
28,9%
2,2%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
180
La pregunta siguiente indica la entidad que realiza el curso. Esta pregunta
admitía respuestas múltiples, por lo que se agruparon todas las respuestas
independientemente de la cantidad de ellas que apareciese en cada encuesta.
Como puede apreciarse en el Cuadro 5.9, el apartado “otros” es el que acumula
mayor cantidad de casos. Este apartado dejaba la posibilidad de indicar
explícitamente quién impartía el curso, lo que dio lugar a una relación muy
heterogénea,
pero
dominada
por
la
propia
empresa
del
trabajador
(aproximadamente una tercera parte de las respuestas). Si consideramos la
formación organizada por las asociaciones de sector y por otras entidades, que
excluye a los principales agentes que regulan y estructuran la formación del
INAEM y de la Fundación Tripartita, el porcentaje que podría interpretarse
como formación privada es del 37%, un 10% menor que la resultante de la
pregunta anterior.
Cuadro 5.9.- Entidad en donde se realizaron los cursos.
Total
Sindicatos (UGT, CCOO,
otros)
Organizaciones
empresariales (CEPYME,
CREA, otras)
Asociación del sector
INAEM o centros
homologados INAEM
Sector público (DGA,
Diputación,
Ayuntamiento, otros)
Otros
Agricultura Construcción Servicios
Industria
9,1%
0,0%
8,6%
10,2%
4,4%
17,1%
20,0%
27,6%
12,6%
31,1%
8,0%
10,0%
13,8%
7,0%
6,7%
10,8%
20,0%
10,3%
9,8%
15,6%
25,9%
20,0%
5,2%
34,0%
2,2%
29,1%
30,0%
34,5%
26,3%
40,0%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Las cifras indican también la notable importancia del sector público en este
apartado, sobre todo si se acumulan las cifras con las del INAEM. Analizando
las cifras por sector económico, llama la atención el alto porcentaje relativo de
trabajadores del sector servicios que realizan cursos en el sector público, un
34%, muy superior a los demás sectores. Este hecho revela que en el sector
servicios tienen una presencia importante los empleados públicos. La formación
organizada por los responsables públicos de la sanidad y la educación se pone
de manifiesto en estas cifras.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
181
La encuesta se centra a continuación en aspectos relacionados con las
dificultades para llevar a cabo la formación para el empleo y con la valoración de
la misma.
En cuanto a la disponibilidad horaria, ésta suele ser una de las dificultades más
importantes que encuentran los trabajadores para la realización de cursos,
puesto que supone una limitación física. En prácticamente la mitad de los casos
ha quedado en evidencia el compromiso de la empresa a la hora de fomentar la
realización de cursos, que se refleja en que el 31,1% de los cursos se realizaron
dentro de la jornada laboral, mientras un 18,8% lo hizo sólo en parte dentro de
la jornada. Si a esto le sumamos el relativamente pequeño porcentaje de quienes
disfrutaron de un permiso pleno para la realización del curso, la implicación de
la empresa supera el 50% de los casos. El comportamiento por sectores es
similar a la media, no distanciándose significativamente de ese valor.
Cuadro 5.10.- Horario en que se realiza el curso.
Dentro de la jornada laboral
Parte en jornada laboral y
parte fuera
Fuera de la jornada laboral
Permiso de trabajo
Total
31,1%
Agricultura
50,0%
Construcción
31,6%
Servicios Industria
29,9%
33,3%
18,8%
10,0%
24,6%
17,7%
20,0%
48,3%
1,8%
40,0%
0,0%
43,9%
0,0%
49,8%
2,6%
46,7%
0,0%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Por ultimo, se incluyen una serie de preguntas de opinión que tratan en primer
lugar de ver cuáles fueron las motivaciones que impulsaron al individuo a
participar en la actividad formativa. En esta pregunta se solicitó a los
encuestados que valorasen entre 1 y 5 (1 = nada influyente, 5 = muy influyente)
diferentes motivos para realizar un curso de formación continua (Cuadro 5.11).
El hecho de que el curso sea adecuado para el mejor desempeño de su puesto de
trabajo es el principal motivo para la realización del mismo (3,92), aunque
seguido muy de cerca por que el trabajador considera que el curso es útil para su
futuro profesional (3,62). En tercer lugar aparece la posibilidad de mejoras en
las posibilidades de promoción en la empresa, motivación que, unida a las
anteriores, nos dan la pauta de que en general el trabajador cualificado busca
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
182
consolidar su posición en la empresa, antes que buscar su desarrollo profesional
en otro empleo hipotéticamente mejor valorado.
Estas motivaciones se ven reforzadas si consideramos que los motivos que
menos influyen hacen referencia a las medidas que podría tomar la empresa
para incentivar la asistencia a los cursos como es hacer los cursos obligatorios o
permitir que éstos se desarrollen en horario laboral.
Cuadro 5.11.- Valoración de las motivaciones para realizar un curso.
Motivación
Adecuado para desempeñar mejor su puesto de trabajo
Útil para mi futuro profesional
Mejora en mis posibilidades de promoción en la empresa o
institución
Mejora posibilidades encontrar otro puesto de trabajo
Petición/sugerencia de la empresa o institución
Obligada asistencia
Se desarrolla en horario laboral
Valoración
media sobre 5
3,92
3,69
2,92
2,49
2,45
2,34
2,17
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
También se buscó conocer la opinión del encuestado en relación al grado de
satisfacción sobre el curso recibido. El encuestado valoró entre 1 y 5 (1 = total
desacuerdo y 5 = total acuerdo) su grado de satisfacción en relación las
afirmaciones que se le proporcionaron, recogidas en el Cuadro 5.12.
En el Cuadro 5.12 se enumera el valor medio obtenido por cada una de las
afirmaciones y, como puede apreciarse en términos generales, el grado de
satisfacción es alto ya que consideran que los cursos han cubierto sus
expectativas en cuanto a los conocimientos que esperaban adquirir de ellos, sin
embargo no les han permitido ni mejorar su posición en la empresa o aumentar
su remuneración, ni tampoco cambiar de empresa.
Por sectores, no se observan diferencias notables con respecto a la media, pero
puede resaltarse la mayor valoración que se le da tanto en la agricultura como
en la construcción a que los cursos les permiten mejorar su remuneración. El
sector agrícola también se separa de la media al valorar positivamente la
posibilidad de encontrar otro trabajo gracias a los cursos de formación.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
183
Cuadro 5.12.- Adecuación a las expectativas iniciales
Total
Permite aprender lo que se
esperaba
Permite mejorar su posición
en la empresa
Permite mejorar su
remuneración
Permite cambiar de empresa
o institución
Permite encontrar otro
trabajo
Agricultura Construcción Servicios Industria
3,57
3,00
3,69
3,57
3,55
2,05
2,30
2,43
1,93
2,02
1,65
1,90
1,93
1,59
1,62
1,54
1,80
1,81
1,48
1,53
1,52
1,90
1,69
1,47
1,51
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Con el objetivo de profundizar en los factores que llevan al trabajador a realizar
o no un curso de formación, se incluyeron una serie de elementos para que el
encuestado valore su influencia entre 1 y 5 (1 = nada influyente, 5 = muy
influyente) en cuanto a los factores que le llevaron a acceder a los cursos de
formación ofertados.
Con una puntuación de 3,52, los horarios son el principal problema a la hora de
acceder a los cursos de formación, mientras que el segundo problema está
estrechamente relacionado con éste, ya que presumiblemente la carga de trabajo
puede tener relación con la amplitud de la jornada laboral.
El importe de los cursos tiene una importancia media, así como la hipotética
declinación por parte de la empresa a la posibilidad de realizar cursos en
horario laboral. También se vislumbra, aunque con menos importancia, la
escasez de cursos específicos para el sector en donde desarrolla su actividad el
trabajador.
Otros factores, como la falta de formación, que no existan cursos específicos de
su sector o el coste, no son factores tan influyentes para los trabajadores
cualificados. Mucho menos valorada está la posible falta de formación que
serviría de base al trabajador al entrar en los cursos. Por otro lado, no parece
que el sector sea un elemento a tener en cuenta puesto que las diferencias entre
unos y otros no son significativas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
184
Cuadro 5.13.- Factores que dificultan la realización de cursos
Problemas en el horario
La carga laboral no permite
realizar cursos
Coste elevado
Empresa no permite
formación en horario
laboral
No cursos específicos en el
sector
Falta de formación
necesaria para acceder a los
cursos que interesan
Total
3,52
Agricultura Construcción
3,20
3,83
Servicios
3,49
Industria
3,38
2,94
3,20
3,17
2,88
2,96
2,50
3,30
2,79
2,48
2,09
2,49
3,00
2,22
2,53
2,53
2,39
2,80
2,37
2,39
2,36
1,75
2,30
1,81
1,71
1,80
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Es interesante resaltar que se aprecia el interés y predisposición de las empresas
por la formación de sus empleados, puesto que intervienen significativamente
en la financiación, dan facilidades horarias y organizan directamente algunos
cursos cursos. La motivación del trabajador se centra en los beneficios que los
cursos presentan de cara a mejorar su posición en ella, por lo que puede decirse
que hay una buena sintonía entre empresa y empleado que facilita la realización
y aprovechamiento de los cursos de formación. También debe decirse que
entendemos que este ambiente favorable no debe descuidarse, sino más bien
profundizarse, ya que una de los aspectos que afectan negativamente a la
participación en un curso son las limitaciones horarias, en donde la empresa
puede actuar para mitigar este problema.
5.7. TRABAJADORES QUE NO HAN PARTICIPADO EN ACCIONES
FORMATIVAS.
Como se pudo ver anteriormente, casi la mitad de los encuestados no han
realizado cursos de formación en los últimos años. Son precisamente este grupo
de trabajadores los que permiten identificar las razones por las que no se asiste
a los cursos. Las conclusiones pueden servir para el diseño de políticas
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
185
específicas que vayan encaminadas a conseguir motivar a los trabajadores
resistentes a formarse.
Es resaltable el hecho de que si los trabajadores cualificados no participan en
acciones formativas no es tanto porque crean que la formación no es necesaria,
si no porque sus cargas laborales no se lo permiten (3,39). Conviene recordar
que este aspecto también fue relativamente importante para quienes sí habían
realizado cursos de formación.
También influye considerablemente el hecho de que desconocen la oferta
formativa (3,11), por lo que podemos concluir que éste es un aspecto claramente
mejorable con adecuadas medidas de difusión. Los tres factores siguientes
tienen que ver con el interés de los cursos ofertados, dando una nota
relativamente alta a la falta de utilidad de los cursos (3,08). También es
importante el alto coste de los cursos.
Los cursos pueden realizarse fuera o dentro del horario laboral, actuando como
impedimento el tiempo requerido por las responsabilidades familiares y la no
disposición de la empresa respectivamente. La valoración de estos aspectos ha
sido relativamente baja y similar, aunque algo más alta la referida a las
responsabilidades familiares, de donde se trasluce la preferencia del encuestado
a realizar los cursos dentro del horario laboral.
Cuadro 5.14.- Motivos para no participar en cursos.
Motivo
La cantidad de trabajo no permite hacer cursos
Desconocimiento de la oferta de cursos de formación
Ausencia cursos de interés
Los cursos ofrecidos no son útiles para el trabajo
Los cursos ofrecidos no son útiles para el futuro
El coste de los cursos interesantes es elevado
Responsabilidades familiares no permiten hacer cursos fuera del
horario laboral
Empresa o institución no da permiso para realizar cursos en
horario laboral
La formación complementaria no es necesaria
Valoración
media sobre 5
3,39
3,11
3,08
2,79
2,71
2,68
2,23
2,05
1,77
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
186
Por último, y es importante realzar este resultado, los trabajadores valoran
positivamente la utilidad de la formación al valorar con una baja nota la
afirmación de “la formación complementaria no es necesaria”, en donde los
resultados arrojan que un 63% los valoró con la mínima nota y sólo un 4,3 con
la máxima.
En síntesis, el resultado de la encuesta en este apartado permite dilucidar que
aquellas personas que no han participado en cursos están predispuestas a la
realización de los mismos siempre que se den las condiciones adecuadas,
básicamente en lo que a disponibilidad horaria se refiere.
5.8.
ADECUACIÓN
DE
LA
FORMACION
REGLADA
Y
LAS
NECESIDADES FORMATIVAS.
Recordamos que esta encuesta ha sido cumplimentada por trabajadores que
ocupan una categoría laboral de ingenieros, licenciados, ingenieros técnicos,
peritos o diplomados. En este apartado de la encuesta se les pregunta a los
encuestados cómo valoran la adecuación entre la formación reglada que poseen
y las competencias requeridas para su puesto de trabajo.
Los trabajadores cualificados consideran muy relevante la formación continua
para el desempeño de su puesto actual (con una puntuación media del 4,62), ya
que un 78% de la muestra valora la utilidad de la formación entre un 4 y un 5.
Probablemente esta necesidad se deriva de la percepción que tienen sobre la
formación reglada recibida, ya que un 25% de los encuestados consideran que
su formación reglada es poco adecuada o insuficiente para el desempeño de su
puesto de trabajo. El 60% encuentra su formación reglada adecuada y un 14,5%
muy adecuada (Figura 5.15), pero todavía hay un amplio margen de mejora.
El Cuadro 5.15 presenta los promedios de las valoraciones otorgadas a las
alternativas presentadas para conocer las necesidades de formación de los
encuestados. Como puede observarse, esta valoración es bastante alta y
uniforme para todas las cuestiones planteadas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
187
Figura 5.15.- Adecuación de la formación reglada al puesto de
trabajo.
6 0,0%
2 0,6 %
1 4,5%
4 ,9 %
Mu y adecu ada
Adecuada
Poco adecuada
Del todo insuficiente
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Los trabajadores cualificados consideran que la formación continua en
competencias relacionadas con el conocimiento es la más necesaria,
especialmente el conocimiento relacionado con su propia área y la adquisición
de nuevos conocimientos (un 74% le dan una puntuación de 4 (bastante
necesaria) ó 5 (muy necesaria)). Esto es consecuente con el hecho de que el 25%
creen que su formación reglada no es adecuada para desempeñar su puesto de
trabajo, por lo que necesitan adquirir más conocimientos. También concuerda
con lo manifestado en cuanto a las competencias específicas requeridas, ya que
la mayoría requieren cursos muy específicos relacionados con su actividad
profesional y área de conocimiento.
Teniendo en cuenta que no hay grandes diferencias en las valoraciones medias,
una segunda necesidad detectada es en competencias comunicativas, como
pueden ser los idiomas, las nuevas tecnologías, etc. En este caso el 68% de la
muestra considera que los cursos de este tipo son bastante o muy necesarios. En
tercer lugar está la necesidad de desarrollar las competencias organizativas,
sobre todo la capacidad de trabajar en grupo, gestión de equipos, técnicas de
liderazgo, habilidades sociales, etc. La menor valoración se le da a la formación
relacionada con el análisis, muy probablemente debido a que ésta es una faceta
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
188
que usualmente asociada esencialmente a la formación superior, por lo que los
trabajadores cualificados ya tienen estas competencias.
Cuadro 5.15.- Formación adecuada para el desempeño del puesto de
trabajo.
Tipo de formación
1. Formación en competencias relacionadas con el conocimiento
(conocimiento de la propia área, conocimiento multidisciplinar,
adquisición de nuevos conocimientos, etc.)
2. Formación en competencias comunicativas (idiomas, nuevas
tecnologías, etc.)
3. Formación en competencias organizativas (trabajo en equipo,
capacidad de negociación, hacer valer la autoridad, etc.)
4. Formación general
5. Formación en competencias relacionadas con la innovación (encontrar
nuevas ideas y soluciones, detectar nuevas oportunidades, etc.)
6. Formación en competencias relacionadas con la gestión del tiempo.
7. Formación en competencias relacionadas con el análisis (pensamiento
analítico, cuestionar ideas, etc.)
Valoración
media sobre 5
4,06
3,96
3,74
3,64
3,60
3,50
3,34
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
La Figura 5.16 permite visualizar el comportamiento de la valoración dada por
los distintos sectores productivos. Analizando por sectores, son los trabajadores
del sector agrícola los que opinan que su formación reglada está menos
adecuada para el desarrollo de su puesto de trabajo (2,5), sin embargo son
también los que encuentran menos relevante la necesidad de formación
continua (3,92). Los trabajadores cualificados del sector servicios son los que
indican una mayor necesidad de formación continua para el desarrollo de su
trabajo.
Adquirir competencias relacionadas con el conocimiento a través de la
formación continua es la prioridad para los trabajadores cualificados de la
agricultura, servicios y construcción, sin embargo, en industria se detecta una
mayor necesidad en competencias comunicativas (idiomas, nuevas tecnologías,
etc.).
En el caso de la construcción, además de la necesidad de adquirir conocimientos
en su propia área de trabajo, los trabajadores requieren ampliar su formación
general. Para los trabajadores agrícolas es tan necesario adquirir conocimientos
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
189
como recibir formación que les permita innovar, mejorar su capacidad de
detectar nuevas oportunidades, etc.
Figura 5.16.- Valoración de la formación adecuada para el
desempeño del puesto de trabajo por sector económico.
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0
Total
Agricultura
Construcción
1
2
3
4
5
Serv icios
6
Industria
7
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Por último, se invitó al encuestado a que revelase su o sus preferencias sobre
qué competencias específicas deberían proporcionar los cursos de formación
continua. Como puede imaginarse, la respuesta fue muy variopinta, pero se
agruparon siguiendo los criterios de la cuestión anterior, arrojando los
resultados que se indican en el Cuadro 5.16.
Un 44% de la muestra responde a la pregunta sobre en qué competencias
específicas necesitan cursos de formación, y de éstos un59% indican cursos en el
área de las competencias comunicativas, sobre todo de idiomas, nuevas
tecnologías y aplicaciones informáticas. En segundo lugar está la necesidad de
desarrollar las competencias organizativas, área en la que se pueden englobar
alrededor del 29% de los cursos solicitados, demanda que tiene su lógica si
pensamos en que es muy probable que este colectivo ocupe tareas de
coordinación y dirección.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
190
Cuadro 5.16.- Competencias específicas requeridas.
Tipo de formación
Competencias comunicativas
Competencias organizativas
Competencias análisis
Gestión del tiempo
% de trabajadores que solicitan cursos
59,54%
28,90%
4,05%
7,51%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las encuestas.
Los trabajadores considerados en esta sección cuentan con el plus de haber
tenido una formación superior presumiblemente previa a la ocupación del
puesto de trabajo actual. En general el propio trabajador considera esta
formación adecuada para el desempeño de su puesto de trabajo, y debería versar
sobre temas específicos de la propia área y en competencias comunicativas
como idiomas y nuevas tecnologías.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
191
ANEXO 5.1.- ENCUESTA A TRABAJADORES
CUALIFICADOS
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
192
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
193
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
194
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
195
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
196
ANEXO 5.2.- FICHA TÉCNICA.
Tipo de encuesta
Entrevista personal
Tipo de cuestionario
El cuestionario está estructurado en 6 bloques que se
distribuyen en 29 preguntas y 80 variables. Los dos
primeros bloques incluyen preguntas que permiten
caracterizar al trabajador y el puesto de trabajo que ocupa,
como son la edad, sexo, formación, nacionalidad, situación
laboral, tamaño de la empresa, etc. El tercer bloque va
dirigido a conocer la opinión del encuestado sobre la
formación continua y si ha participado en acciones
formativas. En un cuarto bloque, se caracteriza el curso y
las motivaciones y expectativas de los trabajadores que
han participado en acciones formativas. El quinto bloque
va dirigido a captar los motivos por los que algunos
trabajadores deciden no realizar ningún tipo de formación
continua. Por último, el sexto bloque pretende captar las
necesidades de formación continua específicas de los
trabajadores cualificados para el desempeño de su puesto
de trabajo.
Población
223.000 trabajadores cualificados residentes en Aragón,
según datos de la EPA del año 2007.
Alcance de la muestra
Trabajadores cualificados residentes en Aragón, tanto
empleados como desempleados, en el momento de
realización de la encuesta.
Tamaño muestral
486 trabajadores encuestados.
Procedimiento de
muestreo
La entrevista se realiza de forma personal en puntos
principales de actividad de las tres provincias (polígonos
industriales, calles principales, centros comerciales, etc.).
Los encuestados son seleccionados al azar de acuerdo con
las cuotas establecidas con afijación proporcional en
función del sector de trabajo y la provincia de residencia.
Error muestral
4,9% de error muestral para p=q=0,5 y un coeficiente de
fiabilidad del 97%.
Trabajo de campo
Las encuestas se han realizado entre los meses de agosto y
octubre de 2008.
Control de encuestas
Las encuestas se han supervisado a través de controles
directos e indirectos, comprobando la consistencia de los
cuestionarios para cada uno de los encuestados.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
197
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
198
CAPÍTULO
6
DEMANDA DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO DE LOS
TRABAJADORES CUALIFICADOS. ENTREVISTA A LOS
RESPONSABLES DE RECURSOS HUMANOS DE LAS
EMPRESAS ARAGONESAS
6.1. INTRODUCCIÓN.
Una vez conocida la perspectiva de los trabajadores cualificados sobre la
formación para el empleo, resulta imprescindible considerar la opinión desde el
punto de vista de las empresas. En concreto, interesa conocer la que pueden
proporcionar los responsables directos de dicha formación dentro del
organigrama empresarial.
Sin duda, este colectivo de profesionales goza de una posición privilegiada a la
hora de valorar la formación de los trabajadores, especialmente los cualificados
y, aún más, en los sectores que son intensivos en el uso de personal de alta
cualificación.
En efecto, la naturaleza de su tarea, que incluye la selección de personal, hace
que tengan un acceso directo a información sobre las competencias necesarias
de los puestos de trabajo que deben se cubiertos en la empresa. Por otro lado,
son expertos en el análisis de las capacidades de los trabajadores que optan a las
vacantes de las empresas. En consecuencia, son un colectivo que puede evaluar
de manera clara los posibles desajustes de competencias entre vacantes y
trabajadores.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
199
Además, los responsables de recursos humanos lo son también de la formación
de las empresas, con lo que podremos evaluar los motivos por los que optan por
un tipo de formación u otra en el contexto de trabajadores cualificados.
Desde el punto de vista de este proyecto se trata de detectar dos informaciones
complementarias. Por un lado, saber si se da la presencia de una brecha o
desajuste entre las necesidades de las empresas y la capacitación de los
trabajadores dada la cualificación del puesto de trabajo. De otro lado, la opinión
acerca de las competencias o habilidades que a juicio del entrevistado deben ser
mejoradas. Por último, a la información general de la encuesta se le añade un
análisis de los resultados segmentados atendiendo al porcentaje de trabajadores
cualificados de la empresa, con objeto de analizar si las cuestiones anteriores
presentan algún tipo de comportamiento específico atendiendo a esta
composición.
En este capítulo se presentan los resultados obtenidos de una entrevista
realizada a una muestra aleatoria de responsables de recursos humanos de
empresas aragonesas, en la que se ha intentado obtener la información indicada
previamente.
6.2. DESCRIPCION DE LA ENTREVISTA.
En el siguiente apartado se realiza un análisis de la formación que realizan las
propias empresas, desde el punto de vista del responsable de recursos humanos.
Para ello se ha realizado una entrevista a estos responsables cuando era posible,
o al responsable de la política de personal cuando no existía el cargo de manera
específica en la empresa considerada. Se incluye esta entrevista en el Anexo 6.1
al final de este capítulo.
La información recopilada se organizó en tres bloques de preguntas. El primero
atiende a la caracterización de las empresas entrevistadas, el segundo se centra
en captar información sobre la política de formación de la empresa y el tercero
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
200
se orienta hacia las necesidades de formación específicas para trabajadores
cualificados.
En términos específicos la entrevista está diseñada con el objetivo de obtener
tres tipos de información referida a las necesidades de formación:
(1) Conocer la formación que realizan las empresas.
(2) Captar la opinión de los entrevistados sobre el tipo de formación que se
está realizando, así como las necesidades de la misma y los motivos que le
llevan a seleccionar uno tipo u otro de formación.
(3) Detectar la brecha entre capacidad y necesidades de la empresa, así
como la demanda potencial de formación, especialmente para los
trabajadores cualificados.
Las entrevistas se realizaron telefónicamente, o través del envío de correos
electrónicos una vez se hubo establecido telefónicamente un contacto previo con
los responsables de la empresa. La muestra se compone de 188 entrevistas. Los
resultados completos se presentan en los cuadros agrupados en el Anexo 6.2.
A continuación, y antes de pasar al análisis detallado de los resultados
obtenidos, se describen las preguntas incluidas en cada uno de estos bloques.
6.2.1. Caracterización de las empresas.
Las entrevistas que se analizan en este capítulo han sido realizadas a
responsables de recursos humanos de las empresas y son representativas del
conjunto de los empleados en Aragón, debido al conjunto de trabajadores que
suponen las empresas consideradas. Las preguntas que encontramos en este
bloque van dirigidas a la caracterización de las empresas.
En primer lugar, se identifica a la persona que responde a la entrevista
como directivo, mando intermedio o responsable de recursos humanos. El
objetivo es que la persona que responde sea la responsable de la política
formativa de la empresa y tenga relación con el proceso de captación de
empleados para cubrir las vacantes generadas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
201
En segundo lugar, se clasifican según los sectores productivos y su tamaño,
medido con el número de empleados de la empresa. La clasificación sectorial se
realiza utilizando el correspondiente código CNAE. El tamaño se organiza en
cinco grupos: menos de 10 trabajadores, de 10 a 50, de 51 a 200, de 201 a 500 y
más de 500 trabajadores. Esta pregunta permite calcular la representatividad de
la muestra atendiendo al número total de entrevistados frente al número total
de empleados en Aragón.
6.2.2. Política de formación de la empresa.
Este bloque hace referencia al tipo de formación que se realiza en la empresa.
Las preguntas permiten obtener información de dos tipos. En primer lugar,
sobre el tipo de formación que la empresa realiza y, en segundo lugar, sobre su
valoración de la formación para el empleo.
Se caracteriza la formación atendiendo al tipo de curso, el horario de
realización, la financiación y la entidad que lo imparte. En cuanto a los tipos de
formación, se clasifican atendiendo a tres criterios: según aspectos de
capacitación en las ocupaciones (general versus específicos); dependiendo del
ámbito sectorial (Intersectorial versus sectorial) y distinguiendo por nivel de
cualificación (cualificados versus no cualificados).
A
continuación
se
incluyen
preguntas
para
recoger
la
información
correspondiente al horario o jornada de impartición de los cursos, su
financiación y la entidad que la imparte. La cuestión del horario
contribuye a identificar el grado de compromiso de la empresa con la formación.
Las otras dos cuestiones marcan las preferencias de las empresas por la
formación pública o la privada desde perspectivas complementarias.
Por último, dos preguntas se centran en aspectos subjetivos u opiniones sobre la
formación, atendiendo a la diferenciación entre pública y privada. Para ambas
se establece una escala en la que la categoría del 1 se refiere a una opinión muy
negativa o poco importante y el 5 como muy positiva o muy importante. Estas
cuestiones incorporan afirmaciones referidas a la oferta de cursos en sí y otras
que permiten analizar el resultado final que se obtienen de dicha oferta
formativa.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
202
Haciendo hincapié en esta distinción entre instituciones públicas y privadas, se
atiende en una última pregunta a los motivos por los que la empresa recurre a
formación distinta de la pública. Se trata de comprobar si el comportamiento de
la empresa se debe a cuestiones de contenido de la oferta pública, a la calidad de
la formación que ofrece o a la falta de flexibilidad de esta oferta.
6.2.3. Necesidades de formación de los cualificados.
Este bloque es el más interesante desde el punto de vista del objetivo general del
proyecto. En efecto, bajo nuestro punto de vista, los responsables de recursos
humanos gozan de una situación privilegiada a la hora de evaluar las cuestiones
que se plantean en este bloque de la encuesta.
Como se ha descrito en capítulos anteriores, se entiende por “trabajador
cualificado” el que ocupa un puesto de directivo o que es licenciado, perito o
diplomado. Atendiendo a esta definición, el último bloque de la entrevista
comienza con una caracterización de las empresas atendiendo al porcentaje de
cualificados que emplean en relación con su empleo total. Se clasifican éstas,
por tanto, en cuatro grupos según tengan en su plantilla entre el 0% y el 25% de
trabajadores cualificados, entre el 25% y el 50%, entre el 50% y el 75% o más del
75%.
Por último, aparecen dos preguntas de opinión donde se pretende conocer, por
un lado, el grado de ajuste entre capacitación que tienen los trabajadores de la
empresa y las necesidades de ésta y, por otro, las necesidades de los
trabajadores cualificados en cuanto a mejora de competencias o habilidades. En
la primera pregunta se exponen 11 categorías laborales que podrían componer la
plantilla de la empresa y se le pregunta al entrevistado por el grado de desajuste
entre la capacitación de éstos y las necesidades de la empresa. El grado de
desajuste se mide en una escala del 1 al 5, donde 1 indica que no hay desajuste y
5 que el desajuste que presenta ese grupo de trabajadores es máximo. Las
primeras categorías laborales las componen ingenieros, licenciados, técnicos y
peritos, por lo que podemos también a partir de esta pregunta conocer el grado
de desajuste de los trabajadores cualificados.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
203
La última pregunta se centra en el grupo específico de los cualificados donde se
pregunta por las competencias o habilidades que a juicio del entrevistado cree
que este grupo de trabajadores debería potenciar o mejorar. En concreto se
exponen 12 competencias o habilidades en las cuales podemos diferenciar tres
grupos:
(1) Las que hacen referencia a los conocimientos propios de la profesión
de los trabajadores, tanto en lo referente a nuevas técnicas y tecnologías
como a conocimientos generales o de cultura general.
(2) Idiomas e informática.
(3) Técnicas de comunicación, trabajo en grupo, iniciativa personal,
técnicas de análisis, toma de decisiones, liderazgo y resolución de
conflictos.
Una vez presentadas al entrevistado dichas habilidades o competencias, este
debe puntuarlas del tal modo que seamos capaces de captar las necesidades
formativas de los trabajadores cualificados.
Para finalizar esta lista de competencias, que a juicio del entrevistador podrían
definir las deficiencias del grupo de cualificados, se deja una pregunta abierta
para que el entrevistado exponga competencias no incluidas que considera se
deberían mejorar.
6.3. CARACTERIZACIÓN DE LAS EMPRESAS ENTREVISTADAS.
Este apartado es puramente descriptivo, y contribuye a situar el contexto en el
que deben interpretarse el resto de resultados obtenidos.
La población entrevistada está formada por las empresas cuya localización se
sitúa en Aragón. La mayor parte de las empresas entrevistadas están ubicadas
en Zaragoza, mientras que únicamente el 16% de las entrevistas se realizaron en
empresas localizadas en Huesca o Teruel, tal y como se muestra en la Figura 6.1.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
204
La muestra se compone de 188 empresas que agrupan un total de 51.207
empleados. Esto supone un 8.38% del total de los ocupados en Aragón en 2007,
de modo que podemos considerar que la muestra es representativa del total de
trabajadores que configuran el panorama empresarial aragonés.
El empleo que agrupan las empresas encuestadas se corresponde con un total de
3.398 empleados en Huesca, 1.776 en Teruel y 46.033 en Zaragoza. El
porcentaje que estas cantidades representan en el total del empleo que se cubre
con la entrevista aparece en la Figura 6.2.
Figura 6.1.- Localización de las empresas entrevistadas.
Huesca
10%
Teruel
6%
Zaragoza
84%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Figura 6.2.- Porcentaje de empleados por provincias.
HUESCA
TERUEL
7%
3%
ZA RA GOZA
9 0%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
205
6.3.1. Sector y actividad productiva al que pertenecen las empresas
La composición de la muestra en cuanto a sector y actividad productiva a la que
pertenecen las empresas se recoge en las Figuras 6.3, 6.4 y 6.5. La
representación en la muestra de empresas del sector de la agricultura está por
debajo de la del resto de sectores, alrededor de un 1%. Los sectores de la
industria y servicios agrupan casi el total de la muestra siendo sus proporciones
de un 43% y un 44%, respectivamente. Cerca del 12% de las empresas
entrevistadas pertenecen al sector de la construcción. El tamaño del porcentaje
del sector industrial se debe a que suelen presentar mayor tamaño y, como el
criterio de selección para las entrevistas tuvo en cuenta este elemento, es
natural la distribución final obtenida.
Figura 6.3.- Caracterización de la muestra por sector económico.
A g r icu ltu r a
1%
In du str ia
43%
Ser v icios
44%
Con str u cción
1 2%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Separamos a continuación los sectores de la industria y servicios en distintas
categorías productivas a las que pertenecen las empresas entrevistadas. La
Figura 6.4 hace referencia al subsector de la industria. Encontramos una mayor
representación de “Industrias de materiales eléctricos y electrónicos,
maquinaria y equipo metálico”, las cuales suponen un 34% del total de
empresas del sector. Las “Industrias alimenticias” son las que incluyen un
menor porcentaje de empresas, exactamente el 13% de las mismas.
En cuanto al sector servicios (Figura 6.5), la mayor parte de éstas centra su
actividad en el comercio (26.51%), el transporte (25.3%) y los servicios
prestados a las empresas (18.07%).
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
206
Figura 6.4.- Composición de la muestra por actividad productiva del
sector de la industria.
21%
34%
17%
13%
15%
Energía y agua; Minerales m etálicos y no m etálicos; Metal
Material eléctrico y electrónico; m aquinaria y equipo metálico
Textil, cuero y calzado; Madera
Industrias alim enticias
Otra industrias; Material de transporte; Quím ica; etc.
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Figura 6.5.- Composición de la muestra por actividad productiva del
sector servicios.
4,82%
25,30%
26,51%
6,02%
7,23%
2,41%
18,07%
7,23%
2,41%
Com ercio
Hostelería
Serv icios a las em presas Educacion
Sanidad
Serv icios financieros
Serv icios sociales
Transporte
Otros
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
207
6.3.2. Tamaño de las empresas entrevistadas.
La Figura 6.6 recoge la proporción de empresas entrevistadas por número de
trabajadores. Vemos que más de la mitad de la muestra corresponde a empresas
con un rango de trabajadores de entre 51 y 200 trabajadores y casi un 30% lo
componen empresas con más de 200 trabajadores. Sin embargo, son pocas las
empresas con menos de 50 trabajadores, un 12% del total, y con más de 500, un
10%.
Figura 6.6.- Tamaño de las empresas entrevistadas. Rangos de
trabajadores.
10%
2%
10%
27 %
51%
Menos de 10 trabajadores
De 10 a 50 trabajadore s
De 51 a 200 trabajadores
De 201 a 500 trabajadores
Más de 500 trabajadores
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
El tamaño de las empresas es lo que se ha utilizado para seleccionar la muestra
buscando así la representatividad del total de empleados en Aragón. Tal y como
se muestra en la ficha técnica del Apéndice 6.1 la muestra la componen 188
empresas las cuales engloban un total de 51.270 empleados. La media de
empleados en las empresas entrevistas utilizadas para definir la muestra es de
272,71 trabajadores.
6.4. POLITICA DE FORMACIÓN DE LA EMPRESA.
Un primer aspecto a considerar es el alcance de la formación. En términos
generales, únicamente el 5% de las empresas dice no realizar ningún tipo de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
208
cursos de formación. Por tanto, en lo que se refiere a trabajadores cualificados la
formación se encuentra muy extendida.
En lo que sigue se analizan diversos aspectos relacionados con el tipo de curso,
el horario en el que se imparten, la financiación, el organismo que la imparte y
la opinión que merece a los responsables de recursos humanos de las empresas
aragonesas.
6.4.1. Tipo de cursos de formación que organiza la empresa.
Los cursos que lleva a cabo la empresa se clasifican atendiendo a tres enfoques
distintos:
(1) Formación orientada a actividades específicas o generales.
(2) Según el ámbito de actuación sectorial: intersectorial, sectorial o
ambos.
(3) Dependiendo de la cualificación del trabajador: cualificados y no
cualificados.
Los tres enfoques formativos son seguidos prácticamente por el total de éstas
empresas. La mayor parte de las acciones formativas van dirigidas a actividades
destinadas a mejorar la capacitación de sus trabajadores en actividades
generales o específicas. Un 93% de las empresas entrevistadas realizan
formación dirigida a grupos específicos de trabajadores de acuerdo a su
cualificación, mientras que un 91% distinguen su oferta formativa de acuerdo al
ámbito sectorial al que va dirigida.
En el primero de los aspectos, Figura 6.7, se comprueba que existe una mayor
tendencia hacia la formación específica que a la general, aunque la mayoría de
las empresas hacen ambos tipos de formación.
Algo similar ocurre al comparar la formación sectorial frente a la intersectorial,
Figura 6.8, con lo que de nuevo encontramos evidencia a favor de formación
concreta.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
209
Figura 6.7.- Enfoque de la formación según grado de capacitación.
General de
capac itación
básica
6%
Específicos de
oc upaciones
c oncretas
21%
A mbos tipo s
73%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Figura 6.8.- Enfoque de la formación según grado ámbito sectorial.
Intersectoriales
6%
Ambos tipos
53%
Sectoriales
41%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Por último, Figura 6.9, en cuanto a la formación destinada a grupos de
trabajadores concretos, de nuevo se observa una tendencia hacia los cualificados
frente a los no cualificados aunque el porcentaje más elevado corresponde a una
combinación de ambos.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
210
Figura 6.9. Enfoque de la formación según cualificación del
trabajador.
Cualificados
19%
No cualificados
7%
Ambos tipos
74%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En resumen, aunque la formación de las empresas aragonesas no atiende en
demasía a los criterios de clasificación habituales, se detecta cierta propensión
hacia conocimientos específicos y hacia trabajadores cualificados, cuestiones
que son ciertamente complementarias.
Dado el objetivo de este informe se segmentará la muestra de tal manera que
dispongamos de la opinión de las empresas que sólo hacen formación para
cualificados. Dado este comportamiento consideramos que son especialmente
indicadas para señalar tanto la presencia de desajustes entre preparación y
habilidades necesaria para el desempeño de un empleo cualificado, como de las
competencias que deberían potenciarse para este tipo de trabajador.
6.4.2. Horario de realización de los cursos.
Tal y como muestra la Figura 6.10, la mayoría de las empresas, un 58% del total
de las entrevistadas, dice tener cursos formativos realizados tanto dentro del
horario laboral como fuera de él. El 32% realiza los cursos estrictamente
durante la jornada laboral, mientras que únicamente un 8% lo hace fuera del
horario laboral. Por tanto, la situación más habitual es cierto grado de reparto
entre el trabajador y la empresa del coste que supone el tiempo que debe
dedicarse a la formación. Debemos recordar en este sentido que, dado que se
trata de una encuesta a los responsables de recursos humanos, cabe la
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
211
posibilidad de que infravaloren la formación seguida por los trabajadores de
manera independiente de la empresa. Es decir, los datos ofrecidos se refieren
casi con total seguridad a la formación asociada a la empresa y no a la que se
puede llevar a cabo con independencia de ésta.
Figura 6.10. Jornada principal de realización de los cursos
formativos.
Permiso de
formación
2%
Ambas
situaciones
58%
En horario
laboral
32%
Fuera del
horario laboral
8%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
6.4.3. Procedencia de la financiación de los cursos y la entidad que lo
imparte.
La mayoría de las empresas aragonesas, Figura 6.11, combinan la financiación
pública y la privada. Observamos en dicha figura que el 40% combinan los
fondos públicos con los privados, con lo que ambos se manifiestan como
claramente complementarios. Destaca que en esta encuesta el porcentaje de los
financiados exclusivamente en el ámbito privado, un 31%, es inferior al obtenido
en la encuesta a los trabajadores. Esto significa que los empleados tienden a
interpretar como pagados por la empresa algunas acciones en las que interviene
el sector público. Este hecho se ve claramente en que los trabajadores solo
identifican un 13% de la formación que participa de ambas financiaciones,
mientras que los responsables la sitúan en un 40%. Tal vez el sistema de
bonificaciones a la Seguridad Social de este tipo de colaboración sea invisible
para los trabajadores y visible para los responsables de la dirección de la
empresa.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
212
Figura 6.11.- Financiación pública o privada de los cursos
formativos.
Fondo s
públicos
2 9%
Ambos
40 %
Fondos
priv ado s
31 %
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Es relevante conocer el tipo de entidades que imparten la formación, al menos
diferenciando entre su carácter público y/o privado. La Figura 6.12 muestra que
el 81.4% de las empresas que realizan formación lo hacen a través de centros
privados. Esta cifra contrasta con el porcentaje de empresas que siguen cauces
públicos al contratar las entidades que realizan la formación en su empresa.
Únicamente el 37% de las empresas entrevistadas realizan formación impartida
por instituciones públicas (INAEM, Cámara de Comercio o DGA, entre otras).
Figura 6.12.- Organismos que realizan los cursos.
1 0 0 ,0
81 ,4
63,8
56,4
5 0 ,0
37 ,2
0 ,0
Instituciones
públicas
(INA EM,
Cámara de
Comercio, DGA )
Asociaciones
empresariales,
sindicales o
profesionales
Centros
priv ados de
formación
La propia
empresa
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
213
6.4.4 Opinión sobre la formación para el empleo que realizan tanto
entidades públicas como privadas.
En el apartado de opinión sobre la formación, a los entrevistados se les pregunta
por aspectos generales de la misma y se les solicita que los valoren del 1 al 5,
donde el 1 significa muy negativa y el 5 muy positiva. Presentamos los
resultados para cada tipo de entidad por separado, sintetizados en la media
estadística de la valoración realizada por los entrevistados en cada uno de los
aspectos de opinión expuestos. Se ha segmentado la muestra considerando las
empresas que manifiestan que realizan formación específica para cualificados.
El objetivo es concretar si los responsables de este tipo de empresas manifiestan
opiniones distintas de las empresas que hacen formación en general en las
cuestiones que nos ocupan.
6.4.4.1 Opinión sobre la formación de las Entidades Públicas.
La opinión de los entrevistados sobre las entidades públicas puede considerarse
razonablemente positiva en términos generales. Observamos en la Figura 6.13
que prácticamente todas los aspectos que se proponen para valorar dicha oferta
superan o están muy próximos a los 3 puntos.
El aspecto que evalúa la calidad de la oferta pública es el mejor valorado por los
entrevistados, ya que más del 57% del total lo valora con puntuaciones de 4 y 5,
por lo que se considera muy positivamente. La rapidez con la que los
empresarios obtienen respuesta de estas entidades al reclamar algún tipo de
formación es valorada con un 3, aunque cerca del 30% de los entrevistados la
consideran negativa o muy negativa, con valoraciones de 1 y 2 puntos. La
cantidad de cursos ofrecidos alcanza en media el 2.9 y el 33.5% también la
consideran como negativa o muy negativa. La puntuación media más baja, un
2.5, la encontramos en el aspecto “se puede encontrar una oferta a medida” lo
que indica que las empresas valoran negativamente la facilidad de adaptar la
formación ofrecida por entidades públicas a lo que demandan para su empresa.
En este caso más del 55% de los entrevistados responden con valoraciones
negativas a dicha pregunta.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
214
Figura 6.13.- Opinión sobre la formación. Entidades Públicas.
Se puede encontrar una oferta a m edida
2 ,5
La respuesta a las propu estas es inm ediata
3 ,0
La oferta es suficiente
2 ,9
La calidad es aceptable
3 ,5
El resultado en los trabajadores es positiv o
3 ,4
Cubre las expectativ as iniciales
0,0
3 ,3
3 ,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En cuanto a la valoración de las afirmaciones dirigidas a evaluar el resultado de
los cursos realizados, se pueden considerar positiva ya que ambas superan el 3
de puntuación. Además, el resultado de los cursos sobre los trabajadores es
valorado positivamente o muy positivamente por el 47% de los entrevistados,
valorado con un 3.4 de media, y la afirmación de que cubre las expectativas
iniciales por las que fue contratada, recibe una puntuación media del 3.3 y es
valorada con puntuaciones del 4 y 5 por el 42.5% de los entrevistados.
6.4.4.2 Entidades Privadas.
Tras observar las puntuaciones obtenidas por las entidades públicas en relación
a la oferta formativa que estas ofrecen, podemos comparar dicha opinión con la
relativa a las entidades privadas que nos ofrece la Figura 6.14.
La puntuación media considerando todos los aspectos se sitúa cerca de los 4
puntos. Además, más de la mitad de los entrevistados responden con
valoraciones de 4 y 5 puntos, lo que indica una valoración ciertamente elevada.
En términos generales la valoración es superior a la de las entidades públicas.
La calidad y el resultado de la formación privada sobre los trabajadores son las
que mejores puntuaciones obtienen, ya que casi el 70% de los entrevistados
responde a ambas preguntas con puntuaciones de 4 y 5, puntuación claramente
superior a la correspondiente a entidades públicas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
215
Otro elemento diferencial claro es el que aparece a la hora de evaluar una oferta
a su media. En este aspecto se produce la principal brecha en la valoración dado
que la puntuación es de 2.5 en el caso de entidades públicas y de 3.7 en las
entidades privadas.
En cuanto a la cantidad de la oferta, las diferencias también son notables.
Mientras valoran con un 3.5 la oferta ofrecida por las entidades privadas, esta
valoración queda más de medio punto por debajo en el caso de la oferta pública.
Figura 6.14.- Opinión sobre la formación. Entidades Privadas.
3 ,7
Se puede encontrar u na oferta a m edida
La respuesta a las propuestas es inm ediata
3 ,6
La oferta es suficiente
3 ,5
La calidad es aceptable
3 ,7
El resu ltado en los trabajadores es positiv o
3 ,8
Cu bre las expectativ as iniciales
3 ,7
0,0
3 ,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
El resto de aspectos también se valoran mejor cuando se trata de formación
privada, aunque las diferencias son reducidas.
6.4.5. Motivos que impulsan a recurrir a una formación distinta de la
ofrecida por entidades públicas.
Dados los resultados del apartado anterior, parece claro que los responsables de
recursos humanos prefieren la formación privada. Para incidir en esta cuestión
la encuesta plantea una serie de cuestiones que permiten incidir en estos
motivos, es decir, intentan explicar las razones por las que se prefiere la
formación privada.
De nuevo se plantea una escala sobre cuatro motivos que podrían influir en su
decisión de optar por una vía formativa u otra. En la Figura 6.15, observamos
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
216
que el motivo menos valorado es el que atiende a la calidad de la oferta pública,
por lo que parece que este aspecto es similar en ambos tipos de formación.
Las dificultades para compaginar formación con horarios de trabajo y la falta de
cursos de interés se señalan como dificultades importantes para no acudir a la
formación pública. Destaca en importancia la falta de adaptación de la oferta
formativa pública a las necesidades específicas de la empresa, obteniendo este
aspecto una valoración de 3.8 puntos, lo que puede considerarse como un
motivo relevante a la hora de optar por formación distinta de la pública.
Por otro lado, el 13% de los entrevistados consideran tener motivos distintos de
los expuestos. Tal y como se muestra en la Cuadro A6.9 del Anexo 6.2, los
motivos más señalados son la falta en la flexibilidad de los horarios, la falta de
información sobre la oferta pública existente y la poca especificidad de los
cursos ofrecidos en la oferta pública.
Figura 6.15.- Motivos que llevan a optar por la oferta privada de
cursos formativos.
Coincidencia con horario de trabajo
3 ,3
2 ,3
Falta de calidad en la oferta pública
Mejor adaptación a las necesidades de la
em presa
3 ,8
3 ,3
No incluy e cursos de interés
0,0
3 ,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
217
6.5. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES
CUALIFICADOS.
Una vez analizada la muestra en su conjunto, este apartado y los siguientes se
centrarán en el colectivo de trabajadores cualificados que son el grupo objetivo
del actual proyecto. En este apartado se analizan algunas cuestiones con
carácter general, es decir, para el total de la muestra. En posteriores apartados
se procederá a segmentar los resultados atendiendo a diferentes aspectos como
el sector productivo, el tamaño, el tipo de formación que realizan o ser una
empresa intensiva en mano de obra cualificada.
En primer lugar, categorizamos las empresas de acuerdo a su porcentaje de
cualificados. A este respecto, la Figura 6.16 presenta el porcentaje de
trabajadores cualificados que tienen las empresas entrevistadas. Vemos cómo el
porcentaje de las empresas que integran un alto número de trabajadores
cualificados es relevante, puesto que más del 14% de las empresas manifiestan
que su proporción de trabajadores cualificados supera el 50% del total de
empleados, aunque las que están por encima del 75% de ocupaciones
cualificadas son sólo el 2,1%. También destaca que una importante proporción,
más del 65% de las empresas, tienen en plantilla con menos del 25% de
trabajadores cualificados.
Figura 6.16.- Porcentaje de cualificados en las empresas
entrevistadas.
En t r e el 5 0 y
el 7 5 %; 1 2 ,2
Má s del 7 5 %;
2 ,1
En t r e el 2 5 y
el 5 0 %; 2 0 ,2
En t r e 0 y u n
2 5 %; 6 5 ,4
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
218
A continuación, pasamos a describir unas preguntas de opinión. En la primera
pregunta relativa a la opinión expresada por los entrevistados, se pretende
conocer el grado de desajuste existente en los trabajadores de la empresa y las
necesidades de formación que el grupo de cualificados necesita de manera
específica. En primer lugar. se enumeran durante la entrevista todas las
categorías laborales que pueden existir entre los trabajadores de una empresa y
se puntúan éstas del 1 al 5. Una puntuación de 1 está indicando que, en opinión
del entrevistado, en dicho grupo de trabajadores no existe desajuste entre su
capacitación y las necesidades de la empresa, la puntuación 5, por el contrario,
indica que el grado de desajuste es muy alto.
Tal y como se observa en la Figura 6.17, en términos generales no existen
grandes desequilibrios entre la cualificación de los trabajadores y lo que la
empresa requiere. Dicha conclusión se extrae del hecho de que las categorías
laborales más inferiores apenas se acercan a los 3 puntos. La peor puntuación la
reciben los grupos de “Peones” y “Trabajadores menores de 18 años” en los
cuales, respectivamente, el 28% y el 34% de los entrevistados valoran el
desajuste de esta categoría por encima del 3 de puntuación. En cuanto a la
categoría de cualificados, esto es, “Ingenieros y licenciados”, “Ingenieros
técnicos, peritos y diplomados”, no presenta desajuste. El 82% de los
entrevistados considera que entre los ingenieros y licenciados no existe
desajuste y el 84% opina lo mismo del grupo de los ingenieros técnicos y
licenciados.
En cualquier caso el hecho de que los desajustes sean menores cuanto mayor es
el nivel de cualificación es una cuestión sumamente interesante. Esto
significaría que los trabajadores cualificados en Aragón están más capacitados
para llevar a cabo sus tareas ocupacionales que los menos cualificados. Tal vez la
motivación o la disposición a la movilidad geográfica, que en este tipo de
trabajadores son mayores, son factores que pueden estar influyendo en este
resultado.
En una última pregunta de la entrevista, la segunda relativa al grupo de
preguntas de opinión, se pregunta sobre las competencias o habilidades que
según los responsables de recursos humanos deberían ser potenciadas en los
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
219
trabajadores cualificados. La Figura 6.18 nos muestra los resultados de esta
pregunta que al igual que antes da puntuaciones del 1 al 5 a las distintas
categorías que se exponen. De esta figura podemos concluir que las
competencias relacionadas con “Nuevas técnicas y tecnología”, “Actualización
de conocimiento”, “Trabajo en grupo”, “Técnicas de comunicación”, “Iniciativa
personal”, “Liderazgo”, y “Resolución de conflictos” son las más valoradas por
los responsables de las empresas, puesto que estas están recibiendo
puntuaciones por encima del 3. En todas estas categorías casi el 60% de los
entrevistados dan valoraciones superiores a los 3 puntos.
Figura 6.17.- Desajuste entre su capacitación y las necesidades de la
empresa por categoría laboral.
2 ,6 9
2 ,6 3
2 ,6 5
2 ,52
2 ,4 7
2 ,2 6
2 ,4 9
2 ,1 4
2 ,1 3
Trabajadores m enores de 1 8 años
Peones
Oficiales de 3 ª y especialistas
Oficiales de 2 ª
Oficiales de 1 ª
Oficiales adm inistrativ os
Ay udantes no titulados
Jefes adm inistrativ os y de taller
Ay u dantes titulados
1 ,82
1 ,85
Ingenieros técnicos y peritos
Ingenieros y licenciados
0
3
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Figura 6.18.- Competencias o habilidades de los trabajadores
cualificados que deberían ser potenciadas o mejoradas.
3 ,59
3 ,4 9
3 ,3 6
3 ,2 9
3 ,54
3 ,6 6
3 ,4 0
Resolución de conflictos
Liderazgo
Tom a de decisión
Técnicas de análisis
Iniciativ a personal
Trabajo en gru po
Técnicas de com u nicación
Cu ltura general
Idiom as
Inform ática
Actualización de conocim ientos
Nuev as técnicas y tecnologías
2 ,33
3 ,3 2
3 ,2 3
3 ,6 3
3 ,6 1
0
3
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
220
6.6. ANALISIS DE LAS NECESIDADES DE FORMACION POR
GRUPOS DE INTERÉS ESPECÍFICOS: SEGMENTACION DE LA
MUESTRA.
En este apartado analizamos por separados los resultados del capítulo anterior
atendiendo a distintos grupos de interés específicos dentro de la muestra total.
Hay circunstancias que pueden influir en las necesidades, como el tamaño de la
empresa, el sector, el tipo de formación que solicitan, o el porcentaje de
trabajadores cualificados que tienen en plantilla. En concreto, las respuestas
pueden ser diferentes acerca de la opinión sobre formación pública versus
privada, sobre la valoración de la brecha entre capacitación de los trabajadores
cualificados y necesidades de los puestos que ocupan o sobre las competencias
que deben promocionarse en este tipo de trabajadores.
6.6.1. Tamaño de las empresas.
Una comparación interesante es la que pone en relación las contestaciones de
las empresas encuestadas según los distintos tamaños. Tras caracterizar por
separado los distintos tipos de empresa según tamaño, analizamos las
diferencias en las preguntas de opinión que se agrupan en: aspectos que valoran
las distintas entidades, públicas y privadas, y motivos por los que las empresas
encuestadas en ocasiones deciden recurrir a oferta formativa distinta de la
ofrecida por entidades públicas.
6.6.1.1 Opinión sobre entidades públicas y privadas y los motivos para preferir la
privada.
Los Cuadros 6.1 y 6.2 muestran las medias obtenidas en cada aspecto que trata
de valorar cada tipo de entidades separando las respuestas por tamaño de la
empresa. En el Cuadro1 vemos la opinión por parte de los entrevistados de la
formación ofrecida por entidades públicas. Las empresas con menos de 10
trabajadores, que representan un 1.6% del total de entrevistados, son las que
peor valoran la formación pública, con puntuaciones por debajo de los 3 puntos.
La puntuación más baja la recibe la calidad de los cursos de formación públicos,
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
221
que recibe una valoración muy negativa. Negativa consideran también estas
empresas el resultado final que a los entrevistados les merece la formación
respecto a sus expectativas iniciales. También consideran negativa la rapidez
con que reciben respuesta a sus propuestas de formación por parte de entidades
públicas.
Las mejores puntuaciones las dan las empresas con un número de trabajadores
de entre 10 y 50 aunque, si bien el resto de los tamaños de empresa dan una
puntuación favorable a la formación pública en todos los aspectos.
Destaca el aspecto de la calidad de la formación, ya que recibe una puntuación
media superior al 3,5 en todas las empresas, excepto en las de menos de 10
trabajadores, que califican de muy negativa la calidad en el sector público.
Similar es el caso de la percepción del resultado final de la formación por parte
de los entrevistados, ya que todas las empresas excepto las de menos de 10
trabajadores puntúan con más de un 3.
Cuadro 6.1.- Opinión. Entidades públicas. Tamaño.
Menos de De 10 a
10
50
Cubre las expectativas iniciales
2,00
4,10
Resultados positivo en los
3,00
4,00
trabajadores
Calidad aceptable
1,00
3,80
Oferta suficiente
3,00
3,60
Respuesta inmediata a
2,00
3,70
propuestas
Oferta a medida
3,00
3,00
De 51 a
200
3,26
De 201 a
500
3,23
Más de
500
3,27
3,43
3,26
3,47
3,52
2,90
3,51
2,97
3,67
2,67
2,93
3,00
3,00
2,51
2,28
2,79
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el Cuadro 6.2 tenemos los resultados de valoración de las entidades privadas.
En términos comparativos destacamos, en primer lugar, que mientras las
empresas con un tamaño por encima de 10 trabajadores puntúan de manera
similar la formación en ambas entidades, las diferencias en las puntuaciones de
aquellas empresas con menos de 10 trabajadores son más dispares. Éstas
puntúan positivamente (con 3 o 4 puntos) las entidades privadas y sin embargo
las puntuaciones apenas alcanzan los 3 puntos en el caso de la formación
pública.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
222
Es también significativo el caso de aquellas empresas con un número de
trabajadores entre 10 y 50, que valoran el resultado final de la formación
pública mejor que el de la privada. No obstante, en lo que respecta a la calidad,
la cantidad y la adaptación de la oferta, son ligeramente mejor valorados en el
caso privado.
Las puntuaciones ofrecidas por empresas de mayor tamaño, esto es, por encima
de 50 trabajadores, están ligeramente por encima en el caso de entidades
privadas. El aspecto más significativo es el de encontrar una oferta a medida,
que es valorado positivamente en el caso de la formación privada pero no en la
formación pública.
Cuadro 6.2.- Opinión. Entidades privadas. Tamaño.
Menos de De 10 a
10
50
Cubre las expectativas iniciales
3,00
3,94
Resultados positivo en los
4,00
3,88
trabajadores
Calidad aceptable
3,00
3,69
Oferta suficiente
4,00
3,50
Respuesta inmediata a
4,00
3,69
propuestas
Oferta a medida
3,00
3,44
De 51 a
200
3,68
De 201 a
500
3,78
Más de
500
3,83
3,68
3,80
3,94
3,74
3,49
3,76
3,67
3,78
3,50
3,43
3,65
3,89
3,53
4,04
3,89
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Los motivos expuestos por los que responsables de las empresas dicen optar por
una oferta formativa distinta de la privada son muy importantes para aquellas
empresas con menos de 10 trabajadores. Este resultado es el esperado pues son
éstas las que peor valoran la formación pública. Vemos que se trata de que en su
opinión no incluyen cursos de interés y de que la formación privada se adapta
mejor a las necesidades de la empresa.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
223
Cuadro 6.3.- Motivos por los que no recurrir a la formación pública.
Tamaño.
No incluye cursos de interés
Mejor adaptación a las
necesidades de la empresa
Falta de calidad en la oferta
pública
Coincidencia con horario de
trabajo
Menos de
10
4,00
De 10 a
50
3,47
De 51 a
200
3,18
De 201 a
500
3,53
Más de
500
3,25
4,00
3,33
3,49
4,69
3,65
3,00
1,92
2,19
2,45
2,25
3,00
3,07
3,33
3,44
3,19
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
6.6.1.2 Necesidades de formación de los cualificados.
En este apartado se analiza la información cruzada entre tamaño de la empresa
y opinión sobre el desajuste entre formación y necesidades formativas. En las
Figuras 6.19 y 6.20 se ofrece esta información.
En lo referente a la opinión sobre los desajustes, sorprende que aumenten en
general al disminuir la cualificación de las ocupaciones, siendo el incremento
especialmente notable en las empresas con menor número de trabajadores. En
las categorías 1 y 2, esto es, en el grupo de cualificados, parece haber un cierto
crecimiento del desajuste con el tamaño, si se excluyen de esta consideración las
empresas de menos de diez trabajadores en la categoría 1.
Por lo que respecta a las habilidades requeridas, en la Figura 6.20, vemos de
nuevo que, si se excluyen las empresas de menor tamaño, aparece una
correlación positiva entre la valoración de la mayoría de las alternativas de la
pregunta y el tamaño de la empresa. La única excepción es la referida a
formación en cultura general, la menos valorada, en la que no se observa ningún
tipo de relación.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
224
Figura 6.19.- Desajustes de los trabajadores cualificados.
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
Menos de 1 0 trabajadores
De 51 a 2 00 trabajadores
Más de 500 trabajadores
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
De 1 0 a 50 trabajadores
De 2 01 a 500 trabajadores
Ingenieros y licenciados
Ingenieros técnicos y peritos
Ayudantes titulados
Jefes administrativos y de taller
Ayudantes no titulados
Oficiales administrativos
7
8
9
10
11
Oficiales de 1ª
Oficiales de 2ª
Oficiales de 3ª y especialistas
Peones
Trabajadores menores de 18 años
Fuente: Realización propia a partir de las encuestas.
Figura 6.20.- Competencias o habilidades de sus trabajadores
cualificados que deberían ser potenciadas o mejoradas.
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
Menos de 1 0 trabajadores
De 51 a 200 trabajadores
Más de 500 trabajadores
1
2
3
4
5
6
Nuevas técnicas y tecnologías
Actualización de conocimientos
Informática
Idiomas
Cultura general
Técnicas de comunicación
8
9
10
11
12
De 1 0 a 50 trabajadores
De 201 a 500 trabajadores
7
8
9
10
11
12
Trabajo en grupo
Iniciativa personal
Técnicas de análisis
Toma de decisión
Liderazgo
Resolución de conflictos
Fuente: Realización propia a partir de las encuestas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
225
6.6.2. Sector económico.
En este subapartado separamos las empresas por sector económico,
distinguiendo entre los cuatro grandes sectores a partir del código CNAE a dos
dígitos del primer bloque de preguntas.
6.6.2.1 Opinión sobre entidades públicas y privadas y motivos para preferir la
pública.
En los Cuadros 6.4 y 6.5 se ofrece la valoración media otorgada por las empresas
de cada sector a las entidades públicas y privadas que realizan cursos de
formación. La valoración ofrecida por todos los sectores es favorable, aunque no
muy elevada en lo que respecta al resultado de la formación, donde recibe la
puntuación más elevada en agricultura. La calidad de la formación pública es
mejor valorada por la industria que en cualquier otro sector.
Por otro lado, la adecuación a la demanda de las empresas y la rapidez de
respuesta que éstas reciben cuando deciden realizar formación no son muy bien
valoradas por las distintas empresas independientemente del sector al que
pertenezcan. La adecuación de la oferta a los intereses de las empresas recibe
una puntuación por debajo de los 3 puntos en todo caso, siendo la peor
valoración la correspondiente al sector servicios.
Cuadro 6.4.- Opinión. Entidades públicas. Sector
Agricultura Industria Construcción Servicios Total
Cubre las expectativas iniciales
Resultados positivo en los
trabajadores
Calidad aceptable
Oferta suficiente
Respuesta inmediata a propuestas
Oferta a medida
3,50
3,27
3,44
3,29
3,30
3,50
3,50
3,19
3,42
3,42
3,50
3,00
2,50
2,50
3,65
2,92
3,15
2,50
3,19
3,25
2,81
2,75
3,52
2,89
2,95
2,47
3,54
2,95
3,01
2,51
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La oferta formativa de las entidades privadas está mejor valorada que la pública
en prácticamente todos los aspectos. Los cambios menos significativos los
encontramos en el sector de la agricultura, ya que las empresas de este sector
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
226
puntúan prácticamente igual a ambas. Es también en este caso significativa la
mejora en puntuación que reciben los dos últimos aspectos señalados en el
Cuadro 6.5, ya que son positivamente valorados por todos los sectores excepto
por agricultura.
Cuadro 6.5.- Opinión. Entidades privadas. Sector
Agricultura Industria Construcción Servicios Total
Cubre las expectativas iniciales
Resultados positivo en los
trabajadores
Calidad aceptable
Oferta suficiente
Respuesta inmediata a propuestas
Oferta a medida
3,50
3,66
3,81
3,81
3,74
3,50
3,75
3,71
3,78
3,76
3,50
2,50
2,50
2,50
3,81
3,54
3,60
3,70
3,71
3,62
3,67
3,81
3,68
3,56
3,54
3,69
3,74
3,55
3,57
3,70
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el caso de los motivos que impulsan a las empresas a elegir una oferta
formativa distinta de la pública encontramos respuestas diversas según los
distintos sectores económicos. En el cuadro 6.6 se puede ver que el hecho de
que no se incluyan cursos de interés es valorado como un factor importante en
el caso de la construcción, mientras que la puntuación en este aspecto es menor
en el resto de sectores. La necesidad de mejorar la adaptación de los cursos a las
necesidades de la empresa es considerada importante por el sector servicios,
mientras que la puntuación que recibe del sector agrícola es baja. La falta de
calidad no es un factor destacable por ningún sector. En este caso el de la
construcción da la puntuación más elevada con un 2.5. Por último, la
coincidencia de la oferta formativa pública con los horarios de trabajo es un
factor importante en el caso de la agricultura y también el sector de la
construcción ofrece una puntuación media razonablemente alta del 3.62.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
227
Cuadro 6.6.- Motivos por los que no recurrir a la formación pública.
Sector
MOTIVOS
No incluye cursos de interés
Mejor adaptación a las necesidades
de la empresa
Falta de calidad en la oferta pública
Coincidencia con horario de trabajo
Agricultura Industria Construcción Servicios Total
2,50
3,20
3,76
3,33
3,32
2,00
3,53
3,45
4,29
3,84
2,00
4,00
2,23
3,31
2,50
3,62
2,22
3,23
2,26
3,32
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
6.6.2.2 Necesidades de formación de los cualificados.
En este apartado se analiza la información cruzada correspondiente entre sector
económico y desajuste entre necesidades formativas y oferta de formación. En
las Figuras 6.21 y 6.22 se ofrece una síntesis de los resultados de la encuesta.
En relación con los desajustes, Figura 6.21, mientras que la construcción
presenta los mayores asociados a las profesiones de mayor cualificación, de la 1
a la 4, en el resto de los sectores es siempre el sector industrial el que manifiesta
una percepción de que los desajustes son mayores.
Esta cuestión cambia notablemente si consideramos las competencias
necesarias para los trabajadores cualificados, Figura 6.22. En efecto, detectamos
que en el sector servicios se necesita una formación superior al resto de sectores
en seis categorías, que son “Nuevas técnicas y tecnologías”, “Actualización de
conocimientos”, “Informática”, “Trabajo en grupo”, “Iniciativa personal” y
“Técnicas de análisis”. En industria se necesitaría “Idiomas” de manera
específica. Por último, se detectan necesidades compartidas entre industria y
servicios, en competencias relativas a “Técnicas de comunicación”, “Toma de
decisión”, “Liderazgo” y “Resolución de conflictos”. Destaca la construcción con
la mayor puntuación en formación de “Cultura general”.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
228
Figura 6.21.- Desajustes de los trabajadores cualificados.
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
6
INDUSTRIA
AGRICULTURA
1
2
3
4
5
6
5
Ingenieros y licenciados
Ingenieros técnicos y peritos
Ayudantes titulados
Jefes administrativos y de taller
Ayudantes no titulados
Oficiales administrativos
7
8
9
CONSTRUCCION
7
8
9
10
11
10
11
SERVICIOS
Oficiales de 1ª
Oficiales de 2ª
Oficiales de 3ª y especialistas
Peones
Trabajadores menores de 18 años
Fuente: Realización propia a partir de las encuestas.
Figura 6.22.- Competencias o habilidades de sus trabajadores
cualificados que deberían ser potenciadas o mejoradas.
5
4
3
2
1
0
1
2
3
AGRICULTURA
1
2
3
4
5
6
4
5
6
INDUSTRIA
Nuevas técnicas y tecnologías
Actualización de conocimientos
Informática
Idiomas
Cultura general
Técnicas de comunicación
7
8
9
CONSTRUCCION
7
8
9
10
11
12
10
11
12
SERVICIOS
Trabajo en grupo
Iniciativa personal
Técnicas de análisis
Toma de decisión
Liderazgo
Resolución de conflictos
Fuente: Realización propia a partir de las encuestas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
229
6.6.3. Importancia de los cualificados.
Por último realizamos una separación de las respuestas obtenidas por grupos de
interés atendiendo a la importancia de los trabajadores cualificados que tenga la
empresa. Dicha categorización se realiza en intervalos atendiendo al porcentaje
de cualificados sobre el total de empleados. Se distribuyen las empresas según
represente su porcentaje de cualificados una proporción por debajo del 25% de
su plantilla, entre el 25% y el 50%, entre el 50% y el 75%, o por encima del 75%.
6.6.3.1. Opinión sobre entidades públicas y privadas y motivos para preferir la
pública.
El primer resultado que recogemos se refiere a la opinión sobre la formación
pública y se presenta en el Cuadro 6.7. Destaca en el mismo que la empresas con
mayor porcentaje de cualificados valoran por encima de la media los tres
primeros aspectos y por debajo los tres últimos, con lo que aparecen diferencias
relevantes de valoración entre las empresas con gran proporción de cualificados
y el resto.
En concreto, los aspectos peor valorados por estas empresas indican que en su
opinión la oferta pública es insuficiente, que no responde de manera rápida y
que no ofrece una oferta a medida de sus necesidades. Sin duda el propio
carácter de la formación pública hace que sean lagunas difíciles de cubrir. En
todo caso, parece claro que las empresas con alto porcentaje de trabajadores
cualificados solicitan una oferta más flexible en cuanto a contenidos y una gran
agilidad en la respuesta a las variaciones exigidas por el mercado.
Si se analiza la opinión sobre la entidades privadas, tanto en sí mismos como en
comparación con las públicas, Cuadro 6.8, se puede como conclusión más
relevante que, en general, la valoración de estas empresas supera la otorgada a
las entidades públicas en todos los aspectos menos en el de la calidad, donde la
valoración es similar. De hecho, la valoración de la calidad es siempre muy
elevada.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
230
Cuadro 6.7.- Opinión. Entidades públicas. % de cualificados.
Entre el Entre el
Más del
Entre 0 y
Total
25 y el 50 y el
75%
un 25%
75%
50%
OPINION
INSTITUCIONES PÚBLICAS
Cubre las expectativas iniciales
3,30
3,18
3,44
3,50
3,30
Resultados positivos en los trabajadores
3,47
3,18
3,44
4,00
3,42
Calidad aceptable
3,53
3,36
3,72
4,00
3,54
Oferta suficiente
3,11
2,68
2,76
2,00
2,95
Respuesta inmediata a propuestas
3,07
2,75
3,17
2,67
3,01
Oferta a medida
2,50
2,46
2,72
2,25
2,51
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro 6.8. Opinión. Entidades privadas. % de cualificados.
Entre el Entre el
Entre 0 y
Más del
25 y el 50 y el
Total
un 25%
75%
50%
75%
INSTITUCIONES PRIVADAS
Cubre las expectativas iniciales
3,75
3,69
3,71
4,00
3,74
Resultados positivo en los trabajadores
3,77
3,69
3,86
3,50
3,76
Calidad aceptable
3,79
3,67
3,62
3,50
3,74
Oferta suficiente
3,64
3,37
3,45
3,00
3,55
Respuesta inmediata a propuestas
3,58
3,39
3,81
3,75
3,57
Oferta a medida
3,68
3,63
3,76
4,25
3,70
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro 6.9. Motivos por los que no recurrir a la formación pública.
% de cualificados.
Entre 0 y Entre el 25 y Entre el 50 Más del
Total
un 25%
el 50%
y el 75%
75%
No incluye cursos de interés
Menor adaptación a las necesidades
de la empresa
Falta de calidad en la oferta pública
Coincidencia con horario de trabajo
3,21
3,41
3,71
3,50
3,32
3,97
3,70
3,45
3,50
3,84
2,20
2,36
2,24
3,00
2,26
3,37
3,42
3,10
2,50
3,32
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
231
Aunque la valoración ya indica la preferencia por la formación privada, en el
Cuadro 6.9 se presentan los motivos por los que no se acude a la formación
pública. El más relevante es la “Menor adaptación a las necesidades de la
empresa”, mientras que la calidad nunca es un problema. Por tanto, se
corroboran los resultados obtenidos con las preguntas anteriores.
También resulta interesante cruzar la información sobre la financiación de la
formación realizada. En los resultados de la muestra general se obtenía que la
formación de alta cualificación se financiaba en un 31% con fondos privados, un
29% con públicos y el resto, un 40%, con ambos tipos de fondos. En la Figura
6.23 se presenta la distribución para las empresas con elevado porcentaje de
empleo cualificado. Como puede verse, las empresas con mayor intensidad de
empleo
cualificado
difieren
notablemente
en
la
financiación
del
comportamiento general. En efecto, la financiación privada llega en este caso a
la mitad, en detrimento sobre todo de la financiación compartida. Esto indica
que la formación de los cualificados requiere actuaciones específicas que van
escapando de la influencia del sector público.
Figura 6.23.- Procedencia de la financiación.
1 00,0%
80,0%
4 0,9
2 5,0
6 0,0%
3 1 ,8
4 0,0%
2 0,0%
50,0
2 7 ,3
2 5,0
Entre el 50% y el 7 5%
Más del 7 5%
0,0%
Fondos públicos
Fondos priv ados
Participación sim ilar de am bos
Fuente: Realización propia a partir de las encuestas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
232
6.6.3.2. Necesidades de formación de los cualificados.
Por último, se realiza un análisis acerca del grado de desajuste de la formación y
las competencias necesarias según la composición cualificado/no cualificado de
las empresas entrevistadas.
En el Cuadro 6.10 aparecen las valoraciones sobre el grado de desajuste por
ocupación entre las necesidades de los distintos puestos de trabajo y la
capacidad de los trabajadores. Una primera impresión permite decir que el
grado de desajuste es menor cuanto más cualificado es el trabajador, es decir,
parece que el desajuste es más relevante en los tramos medios y bajos de
cualificación que en los altos. Además, cuanto mayor es el porcentaje de
cualificados menor es el desajuste observado con los trabajadores de menor
cualificación. Y al contrario, siendo las empresas de mayor porcentaje de
trabajadores cualificados las que más desajuste encuentran en los cualificados.
Cuadro 6.10.- Desajustes de capacitación.
Entre 0 y Entre el 25 y Entre el 50
un 25%
el 50%
y el 75%
Más del
75%
Total
Ingenieros y licenciados
1,80
1,92
1,96
2,33
1,85
Ingenieros técnicos y peritos
1,73
1,97
2,00
2,33
1,82
Ayudantes titulados
2,11
2,19
2,15
2,00
2,13
Jefes administrativos y de
taller
2,13
2,22
2,00
2,50
2,14
Ayudantes no titulados
2,52
2,54
2,21
2,50
2,49
Oficiales administrativos
2,29
2,19
2,18
2,33
2,26
Oficiales de 1ª
2,44
2,63
2,33
2,50
2,47
Oficiales de 2ª
2,53
2,68
2,28
1,50
2,52
Oficiales de 3ª y especialistas
2,67
2,88
2,26
1,50
2,65
Peones
2,68
2,67
2,21
1,50
2,63
Trabajadores menores de 18
años
2,78
2,93
1,83
1,50
2,69
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Para que se vea de manera clara la relación que estamos comentando, la Figura
6.24 presenta la valoración del grado de desajuste entre las competencias de los
trabajadores más cualificados y las necesidades de los puestos de trabajo de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
233
cada grupo de empresas. Como puede comprobarse, es en las dos ocupaciones
asociadas a estudios universitarios en las que la empresas con mayor porcentaje
de cualificados dicen que el desajuste es mayor que el detectado por el resto de
empresas. Sin duda, el hecho de que se trate de empresas intensivas en este tipo
de empleo hace que tengan más dificultades para cubrirlo.
Figura 6.24. Valoración del desajuste entre las competencias de los
trabajadores y las necesidades del puesto de trabajo.
2,5
2
1 ,5
1
0,5
0
Ingenieros y licenciados
Ingenieros técnicos y
peritos
Entre 0 y un 25%
Entre el 25 y el 50%
Más del 7 5%
Total
A y udantes titulados
Entre el 50 y el 7 5%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Para terminar en el Cuadro 6.11 aparecen las competencias o habilidades que en
términos generales los responsables de recursos humanos creen que deberían
mejorarse. De nuevo se presenta la información dividida según la importancia
del
personal
cualificado.
De
los
resultados
podemos
distinguir
tres
comportamientos.
a) Existen una serie de habilidades que son más requeridas conforme
aumenta el porcentaje de cualificados en la empresa. Estas son las
correspondientes a “Nuevas técnicas y tecnologías”, “Actualización de
conocimientos”, “Idiomas” y, en menor medida, “Iniciativa personal”.
b) Otras presentan el comportamiento opuesto, es decir, disminuye su
necesidad con la importancia de los cualificados de la empresa. Son
“Técnicas de comunicación”, “Trabajo en grupo”, “Técnicas de análisis”,
“Liderazgo” y “Resolución de conflictos”.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
234
c) Por último, aparecen una serie de competencias que no parecen tener
relación con la importancia de los cualificados en las empresas.
“Informática”, “Cultura general” y “Toma de decisiones”, ya que la
importancia es muy pareja con independencia del grado de importancia.
Cuadro 6.11.- Competencias o habilidades a mejorar del grupo de
cualificados.
Entre 0 y Entre el 25 y Entre el 50 y
un 25%
el 50%
el 75%
Más del
Total
75%
Nuevas técnicas y tecnologías
3,52
3,61
3,96
4,25
3,61
Actualización de
conocimientos
3,57
3,61
3,96
4,00
3,63
Informática
3,17
3,16
3,65
3,25
3,23
Idiomas
3,33
3,18
3,39
3,75
3,32
Cultura general
2,33
2,26
2,45
2,25
2,33
Técnicas de comunicación
3,42
3,26
3,65
3,00
3,40
Trabajo en grupo
3,63
3,65
3,91
3,00
3,66
Iniciativa personal
3,47
3,53
3,87
3,75
3,54
Técnicas de análisis
3,31
3,24
3,35
2,75
3,29
Toma de decisión
3,33
3,30
3,61
3,25
3,36
Liderazgo
3,50
3,39
3,70
3,00
3,49
Resolución de conflictos
3,55
3,57
3,87
3,25
3,59
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
235
ANEXO 6.1.- ENTREVISTA A RESPONSABLES DE RECURSOS
HUMANOS.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
236
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
237
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
238
ANEXO 6.2.- CUADROS.
Cuadro A6.1.- Caracterización de la muestra.
Número de
entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
Huesca
19
10,1
Teruel
11
5,9
Zaragoza
158
84,0
Cargo de la persona que
Directivo
12
6,5
contesta la entrevista
Mando intermedio
49
26,3
Responsable de RRHH
125
67,2
Menos de 10 trabajadores
3
1,6
De 10 a 50 trabajadores
18
9,6
De 51 a 200 trabajadores
98
52,1
De 201 a 500 trabajadores
51
27,1
Más de 500 trabajadores
18
9,6
Agricultura
2,0
1,1
Industria
80,0
42,6
Construcción
22,0
11,7
Servicios
84,0
44,7
Variable
Dimensiones
Provincia
Tamaño de la empresa
Sector económico
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
239
Cuadro A6.2.- Número de entrevistados por actividad económica.
Número de entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
01
1
0,5
02
1
0,5
10
1
0,5
14
1
0,5
15
10
5,3
18
4
2,1
19
1
0,5
20
1
0,5
22
2
1,1
24
8
4,3
25
6
3,2
Variable
Dimensiones
Actividad económica
CNAE 2 dígitos
26
3
1,6
27
4
2,1
28
7
3,7
29
4
2,1
31
6
3,2
32
3
1,6
34
11
5,9
36
6
3,2
40
1
0,5
41
1
0,5
45
22
11,7
50
1
0,5
51
15
8,0
52
7
3,7
55
5
2,7
60
13
6,9
61
1
0,5
63
6
3,2
64
1
0,5
65
1
0,5
67
1
0,5
70
2
1,1
72
2
1,1
74
15
8,0
80
2
1,1
85
6
3,2
91
2
1,1
92
3
1,6
93
1
0,5
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
240
Cuadro A6.3.- Empresas que realizan formación.
FORMACIÓN
No realiza formación
Realiza formación
TOTAL
Número de
entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
9
179
188
4,8
95,2
100
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro A6.4.- Tipo de formación que realiza la empresa.
FORMACIÓN
Número de
entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
Capacitación
178
94,7
General de capacitación básica
11
6,2
Específicos de ocupaciones concretas
37
20,8
Ambos tipos
130
73,0
171
91,0
Intersectoriales
10
5,8
Sectoriales
70
40,9
Ambos tipos
91
53,2
175
93,1
Cualificados
34
19,4
No cualificados
13
7,4
128
73,1
Ámbito sectorial
Grado de cualificación
Ambos tipos
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro A6.5.- Jornada de realización de los cursos formativos.
JORNADA
En horario laboral
Fuera del horario laboral
Ambas situaciones
Permiso de formación
TOTAL
Número de
entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
58
14
104
3
179
32,4
7,8
58,1
1,7
100,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
241
Cuadro A6.6.- Tipo de financiación de las actividades formativas de
las empresas.
Número de
entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
Fondos públicos
Fondos privados
Participación similar de ambos
51
56
28,7
31,5
71
39,9
TOTAL
178
100,0
FINANCIACIÓN
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro A6.7.- Organismos que realizan la formación.
ORGANISMOS
Instituciones públicas (INAEM, Cámara
de Comercio, DGA)
Asociaciones empresariales, sindicales o
profesionales
Centros privados de formación
La propia empresa
Número de
entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
70
37,2
106
56,4
153
120
81,4
63,8
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
242
Cuadro A6.8.- Opinión sobre la formación realizada por entidades
públicas y privadas.
ENTIDADES PÚBLICAS
Cubre las expectativas iniciales
El resultado en los trabajadores es positivo
La calidad es aceptable
La oferta es suficiente
La respuesta a las propuestas es inmediata
Se puede encontrar una oferta a medida
ENTIDADES PRIVADAS
Cubre las expectativas iniciales
El resultado en los trabajadores es positivo
La calidad es aceptable
La oferta es suficiente
La respuesta a las propuestas es inmediata
Se puede encontrar una oferta a medida
N
Valores
perdidos
Mean
139
137
138
137
136
136
49
51
50
51
52
52
3,3
3,4
3,5
2,9
3,0
2,5
N
Valores
perdidos
Mean
175
174
175
172
174
174
13
14
13
16
14
14
3,7
3,8
3,7
3,5
3,6
3,7
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro A6.9.- Motivos por los que se busca oferta formativa distinta
de la ofrecida por entidades públicas.
MOTIVOS EXPUESTOS
No incluye cursos de interés
Mejor adaptación a las necesidades de la empresa
Falta de calidad en la oferta pública
Coincidencia con horario de trabajo
N
Valores
perdidos
Mean
170
171
164
167
18
17
24
21
3,3
3,8
2,3
3,3
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
243
Cuadro A6.9. (Continuación)- Motivos por los que se busca oferta
formativa distinta de la ofrecida por entidades públicas.
Número de Porcentaje de
entrevistados entrevistados
OTROS MOTIVOS
Se concentra en capitales de provincia
1
0,5
Existe desinterés por parte del trabajador
1
0,5
No tiene una división sectorial clara
1
0,5
Es más cómodo recurrir a la oferta privada
1
0,5
Se requiere una mayor especificidad que la ofrecida
5
2,1
Falta información sobre la oferta existente
3
1,6
Las fechas no son adecuadas para la empresa
2
0,5
Falta de variedad en los cursos
1
0,5
Poca flexibilidad de horarios
6
2,6
Necesidad cursos a medida
1
0,5
No hay cursos específicos para el sector
3
1,6
Oferta limitada y carente de flexibilidad
1
0,5
Considera que la oferta pública se dirige a desempleados
1
0,5
La oferta pública no incluye teleformación
1
0,5
Hay poca variedad
1
0,5
29
13,7
TOTAL
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro A6.10.- Porcentaje de cualificados en las empresas
entrevistadas.
CUALIFICADOS
Número de
entrevistados
Porcentaje de
entrevistados
Entre 0 y un 25%
123
65,4
Entre el 25 y el 50%
38
23
4
188
20,2
12,2
2,1
100,0
Entre el 50 y el 75%
Más del 75%
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
244
Cuadro A6.11.- Desajuste de cualificación por categorías laborales.
DESAJUSTE DE CAPACITACIÓN
N
Media
Ingenieros y licenciados
180
1,85
Ingenieros técnicos y peritos
172
1,82
Ayudantes titulados
172
2,13
Jefes administrativos y de taller
182
2,14
Ayudantes no titulados
174
2,49
Oficiales administrativos
180
2,26
Oficiales de 1ª
172
2,47
Oficiales de 2ª
171
2,52
Oficiales de 3ª y especialistas
171
2,65
Peones
166
2,63
Trabajadores menores de 18 años
64
2,69
N válido (según lista)
57
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro A6.12.- Competencias o habilidades a mejorar de los
trabajadores cualificados.
COMPETENCIAS A MEJORAR
N
Media
Nuevas técnicas y tecnologías
184
3,61
Actualización de conocimientos
185
3,63
Informática
183
3,23
Idiomas
184
3,32
Cultura general
178
2,33
Técnicas de comunicación
183
3,40
Trabajo en grupo
181
3,66
Iniciativa personal
182
3,54
Técnicas de análisis
183
3,29
Toma de decisión
181
3,36
Liderazgo
181
3,49
Resolución de conflictos
175
3,59
Otras
5
1,00
N válido (según lista)
4
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
245
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
246
CAPÍTULO
7
DEMANDA DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO DE LOS
TRABAJADORES CUALIFICADOS. ENTREVISTA A LAS
EMPRESAS INTENSIVAS EN TRABAJO CUALIFICADO
7.1. INTRODUCCIÓN
Hasta este capítulo se ha analizado la demanda de formación de los trabajadores
cualificados desde una perspectiva horizontal o transversal. No se ha realizado
ninguna segmentación sectorial porque se trataba de extraer información de
carácter general sobre los trabajadores cualificados. Podríamos considerar que
son habilidades o competencias asociadas a puestos de trabajo que podrían
desempeñarse en cualquier sector o empresa. Este capítulo es el primero que se
centra en aspectos más específicos del trabajo cualificado, porque va a tratar de
identificar competencias concretas que son demandados por las empresas
aragonesas en sectores de actividad en los que la cualificación de la mayor parte
de sus trabajadores es un requisito imprescindible.
Para seleccionar los sectores con alta proporción de cualificados se atiende a lo
expuesto en el Capítulo 2, centrando la atención en el sector servicios. Por tanto
estamos ante una encuesta que se diseñó fundamentalmente para empresas
consultoras que desarrollan su actividad para otras y que en su configuración
necesitan una elevada concentración de personal cualificado. A modo de
recordatorio, en el Cuadro 7.1 se ofrece la información donde se describe la
actividad de los sectores en los que estamos interesados, así como sobre el
correspondiente código CNAE.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
247
En este capítulo se presentan los resultados de una entrevista-encuesta
realizada a los responsables de recursos humanos de una muestra
representativa de los citados sectores, en la que se solicita información acerca de
las necesidades formativas específicas que requiere el normal desenvolvimiento
de su actividad productiva.
La selección de estos sectores no es aleatoria. A la argumentación indicada de su
alta intensidad en personal cualificado podríamos añadir que se trata de
sectores en franca expansión, con lo que son de especial interés desde el punto
de vista de sus necesidades formativas.
Cuadro 7.1.- Clasificación sectores intensivos con trabajadores
cualificados del sector servicios.
Sectores con alta cualificación
Intermediación financiera, excepto seguros y planes de pensiones
Actividades informáticas
Investigación y desarrollo
Otras actividades empresariales
1) Actividades jurídicas, contabilidad, auditoria, asesoría fiscal,
estudios de mercado y realización de encuestas de opinión
pública; consulta y asesoramiento sobre dirección y gestión
empresarial, gestión de sociedades de cartera
2) Servicios técnicos de arquitectura e ingeniería y otras
actividades relacionadas con el asesoramiento técnico
3) Ensayos y análisis técnicos
4) Publicidad
5) Selección y colocación de personal
Educación
Actividades sanitarias y veterinarias
Código
CNAE
65
72
73
74
741
742
743
744
745
80
85
Fuente: Elaboración propia
7.2. DESCRIPCION DE LA ENTREVISTA
Como se ha comentado previamente, se lleva a cabo un análisis de las
necesidades de formación que tienen los trabajadores cualificados en un grupo
determinado de empresas aragonesas cuya actividad se realiza dentro del sector
servicios. Para ello entrevistamos a los responsables de recursos humanos de
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
248
empresas que operan en sectores intensivos en trabajo cualificado. El objetivo
de este estudio de campo es conocer el tipo de formación que realizan y, sobre
todo, las necesidades de formación de sus trabajadores. En este primer apartado
se describe la entrevista realizada.
El contenido de las entrevistas se divide en tres bloques. En el primero se
caracteriza a la empresa desde el punto de vista de su localización, sector de
actividad y tamaño. En el segundo se plantean cuestiones sobre la política de
formación de la empresa, con cuestiones que tratan de determinar si realiza
formación para sus empleados y, en caso de contestación afirmativa, el tipo de
formación que está realizando. Así mismo, se pregunta por el tipo de
financiación que utilizan, entidades que imparten los cursos y el horario en el
que se llevan a cabo. Por último, en un tercer bloque se recogen las necesidades
de formación de los trabajadores cualificados de estas empresas. Aquí se
exponen áreas específicas de la empresa en las cuales podría existir una mejora
en la formación de los trabajadores. Desde el punto de vista del objetivo de este
informe éste es el apartado de mayor interés.
Las entrevistas se realizaron telefónicamente o a través de correo electrónico
una vez se había establecido un contacto previo con las mismas. En total se
realizaron 362 contactos telefónicos con empresas de Aragón de sectores de alta
cualificación, de los que 147 solicitaron el envío de las preguntas por e-mail. A
partir de dichos contactos se llevaron a cabo 135 entrevistas válidas, siendo el
porcentaje de respuestas afirmativas del 37,29%, elevado en este tipo de
estudios.
A continuación se describen las preguntas realizadas durante la entrevista, que
pueden ser consultadas directamente en el Anexo7.1.
7.2.1. Caracterización de las empresas.
En este primer bloque de la entrevista se busca caracterizar a la empresa
atendiendo a su localización, sector económico en el que opera y tamaño
(número de empleados). La primera cuestión identifica el código CNAE de la
empresa a dos dígitos. A partir de éste se puede deducir tanto el sector en el que
opera como la actividad económica a la que se dedica dentro de dicho sector. El
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
249
tamaño de la empresa también es relevante por lo que se pide que la
empresa se identifique en uno de los cinco posibles rangos de tamaño
siguientes: menos de 10 trabajadores; entre 10 y 50; entre 51 y 200; entre 201 y
500; y con más de 500 trabajadores.
Por último, se pregunta por el cargo de la persona a la cual se entrevista.
Este punto es importante, ya que se pretende entrevistar a los responsables de
contratación o selección de los trabajadores de las empresas, que deben ocupar
algún cargo directivo, mando intermedio o ser directamente responsables de
recursos humanos de la empresa. Con esto aseguramos que estamos
entrevistando a la persona encargada de la contratación o selección de sus
empleados, siendo ésta la que mejor información tendrá sobre la formación y las
necesidades de sus trabajadores.
7.2.2. Política de formación de la empresa.
Este bloque está enfocado a conocer si la empresa realiza o no formación para
sus empleados y, en caso afirmativo, recabar información acerca de su
financiación, la organización y quién la imparte. Para ello, en primer lugar se
pregunta directamente si la empresa organiza cursos de formación para sus
trabajadores. En el caso de responder afirmativamente, se solicitará datos
relativos al tipo de formación realizada clasificándola en “general de
capacitación básica”, “específica de ocupaciones concretas” o si realiza ambos
tipos de formación.
La siguiente pregunta de la entrevista pretende conocer la entidad u
organismo que imparte la formación en las empresas. Dicha formación
puede ser impartida por la propia empresa, utilizando fondos públicos, privados
o contratando centros de formación privados. También puede ser impartida por
asociaciones empresariales, sindicales o profesionales o por instituciones
públicas (INAEM, Cámara de Comercio o DGA, entre otros).
En cuanto al tipo de fondos utilizados por la empresa para financiar la
formación, pueden ser públicos o privados. Por tanto, mediante dos preguntas
referentes a cada tipo de financiación se exponen una serie de motivos o razones
por las cuales la empresa utiliza uno u otro. En concreto, se analizan aspectos
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
250
relacionados con la adaptación entre oferta y necesidades, escasez de oferta
formativa, la calidad de ésta y la flexibilidad de contenido o/y horarios. Estas
cuestiones son hechos significativos que podrían llevar a la empresa a elegir
fondos privados en lugar de otro tipo de financiación.
La siguiente pregunta compara, de nuevo, la oferta de formación pública y
la privada, atendiendo a la formación que cada una de ellas oferta. En
concreto, se pregunta al entrevistado por las razones por las que opta por cursos
de formación distintos de los ofrecidos por las entidades públicas, que
habitualmente son menos costosos para la empresa. El entrevistado puede
ajustarse en sus respuestas a uno de los siguientes motivos: la oferta pública no
tiene cursos de interés para la empresa, no tiene la calidad suficiente o tiene
dificultades para combinar la formación con el trabajo. También puede el
entrevistado indicar otras razones que hayan llevado a su empresa a decantarse
por la oferta privada de cursos de formación. Por último, se destaca en esta
pregunta un apartado en el que el entrevistado puede dejar patente que no tiene
motivos que exponer puesto que su empresa sólo utiliza fondos públicos. De
esta forma, en contraposición con las respuestas anteriores, podremos
distinguir el porcentaje de empresas que opta por cada tipo de ofertas
formativas.
El siguiente aspecto que recoge la entrevista es el de la jornada en la que la
empresa realiza la formación. En este caso se pregunta si la empresa realiza los
cursos en horario laboral. Este hecho es importante ya que al realizarse ésta
durante la jornada laboral la cantidad de la formación podría depender de la
cantidad de trabajo que tenga la empresa en cada momento, llegando incluso a
realizarse de forma cíclica pudiendo quedar así ligada a los periodos de menor
producción. Además, supone una manera de financiación de la formación
puesto que su realización dentro del horario laboral supone un coste para la
empresa, de manera que si la formación se realiza fuera de ese horario el coste
lo asume el trabajador.
A continuación la entrevista recoge algunas preguntas de opinión. Estas
plantean dos tipos de cuestiones: el primero, que pregunta si la empresa realiza
formación o no y en caso afirmativo qué características tiene y el segundo, que
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
251
solicita opinar sobre las necesidades existentes en general y sobre las de su
propia empresa.
En cuanto a las necesidades de la oferta formativa actual, las alternativas
presentadas contemplan tanto la relacionada con la oferta privada como con la
pública. Para ambas se proponen los mismos aspectos a valorar y se solicita al
entrevistado que lo haga en un rango de puntuaciones del 1 al 5, donde 1 es
totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo. Dichos aspectos son: la
oferta formativa cubre las expectativas iniciales, el resultado en los trabajadores
es positivo, la calidad es aceptable, la oferta es suficiente, la respuesta a las
propuestas es inmediata y siempre puedes encontrar una oferta a la medida.
A continuación, y para terminar este bloque, se atiende a las necesidades
formativas de la empresa. Se plantean dos preguntas de opinión. La
primera se refiere al desajuste entre la capacitación de los trabajadores y las
necesidades de las vacantes que abre la empresa y la segunda se centra en las
competencias o habilidades que deberían se potenciadas o mejoradas.
7.2.3. Necesidades de formación de los trabajadores cualificados.
Este último bloque de la entrevista presta atención a las necesidades de
formación que requiere la empresa para sus trabajadores cualificados,
atendiendo a las distintas áreas del sector. De cada una de las 19 áreas
seleccionadas el entrevistado responderá si sus trabajadores necesitan
formación o no. Dichas áreas son: Informática usuario, informática técnica,
idiomas, prevención de riesgos laborales, área económico-financiera, área fiscal,
área de personal, área de recursos humanos, área de habilidades comerciales,
área de marketing, área de planificación, derecho y materias afines, área de
calidad, ingeniería agrónoma, forestal y de montes, ingeniería, industria y
arquitectura, educación, publicidad, actividades sanitarias y actividades
veterinarias.
Por último, el entrevistado indica en una pregunta abierta los cursos concretos
que precisan sus trabajadores en las áreas que antes han sido indicadas, con lo
que se permite añadir algunos aspectos que una encuesta cerrada sería incapaz
de recoger.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
252
7.3. CARACTERIZACIÓN DE LAS EMPRESAS ENCUESTADAS.
La primara tarea de todo trabajo de campo es caracterizar técnicamente el
marco
en
el
que
se
deben
interpretar
los
resultados
obtenidos.
Consecuentemente, el primer paso es ofrecer los aspectos más relevantes de la
encuesta, tanto en término técnicos como desde el punto de vista de las
características descriptivas de estas entidades.
Las entrevistas fueron realizadas a un total de 135 responsables del área de
recursos humanos de empresas aragonesas, de las que 107 corresponden a
Zaragoza (80%), 20 empresas están localizadas en Huesca (15%) y las 7
restantes se encuentran en Teruel (5%). Dichos porcentajes se encuentran
representados en la Figura 7.1. Aunque la disposición geográfica es relevante en
la actividad económica, debemos señalar que, dado el objetivo del informe y el
diseño de este capítulo, es un aspecto secundario. En efecto, dado que el análisis
se centra en el sector servicios, especialmente en el orientado a empresas, el
factor geográfico o espacial no debería ser relevante.
Figura 7.1.- Localización de las empresas entrevistadas.
Huesca
1 5%
Teruel
5%
Zaragoza
80%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
7.3.1. Sector y actividad productiva al que pertenecen las empresas.
La composición de la muestra en cuanto al subsector económico viene
representada en la Figura 7.2. Destaca el importante porcentaje que se
corresponde con otras actividades empresariales, que engloba una serie de
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
253
servicios como son los fiscales, jurídicos, financieros, análisis de mercados,
técnicos de arquitectura y de ingeniería, entre otros. Esta rama de actividad está
adquiriendo en la actualidad un gran protagonismo
Figura 7.2.-Sector al que pertenecen las empresas entrevistadas.
9,09%
1 ,65%
1 4,05%
1 5,7 0%
3,31 %
Interm ediación financiera
Activ idades inform áticas
Inv estigación y desarrollo
Otras activ idades em presariales
Educación
Activ idades sanitarias y
v eterinarias
56,20%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
7.3.2. Tamaño de las empresas entrevistadas.
Como se ha comentado la muestra la componen 135 empresas, éstas agrupan un
total de 8.619 trabajadores. La proporción mayor de empleados la encontramos
en Zaragoza con un 91%, que representa en términos absolutos un total de 7.841
trabajadores, mientras que en Huesca los empleados representados son 396 y
en Teruel 382.
En cuanto al tamaño, la Figura 7.3 muestra la distribución correspondiente.
Como cabría esperar, el conjunto de empresas analizado se caracteriza por su
reducido tamaño. Así, el 70% de las empresas tienen entre 10 y 50 trabajadores,
el 17% de las empresas tiene más de 50 trabajadores, siendo un 8% las de mayor
tamaño que agrupan más de 200 trabajadores. Finalmente, el 13% de las
empresas entrevistadas tienen un tamaño reducido, en concreto menos de 10
trabajadores.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
254
Figura 7.3.- Tamaño (nº de empleados) de las empresas encuestadas.
9%
4%
4%
13%
Menos de 1 0 trabajadores
De 1 0 a 50 trabajadores
De 51 a 2 00 trabajadores
De 2 01 a 500 trabajadores
Más de 500 trabajadores
70%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
7.4. POLITICA DE FORMACIÓN DE LA EMPRESA.
Un primer aspecto de interés es conocer el grado de implicación de las empresas
en la formación para el empleo, puesto que dada la actividad económica en la
que se desenvuelven, determina el tipo de planteamiento estratégico. Tal y como
muestra la Figura 7.4, casi el 80% de las empresas entrevistadas realizan curso
de formación, por lo que parece evidente que estas empresas apuestan
decididamente por la mejora de las competencias de sus trabajadores.
Figura 7.4.- Organiza la empresa cursos de formación.
No oganiza
21 %
Organiza
form ación
7 9%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
255
El siguiente aspecto analizado es el del alcance de los cursos. En la Figura 7.5 se
puede ver que un 46% de las empresas organiza cursos específicos de
ocupaciones concretas, mientras que únicamente el 8% los organiza para
formación general de capacitación básica. El restante 46% realiza ambos tipos
de formación.
Figura 7.5.-Tipo de cursos de formación.
46%
46 %
Tanto generales com o específicos
Sólo generales de capacitación básica
Sólo específicos de ocupaciones concretas
8%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En cuanto a la impartición de los cursos, la mayoría de las empresas
entrevistadas afirman ser ellas mismas las que realizan los cursos de formación
para sus trabajadores. Vemos esto reflejado en la Figura 7.6, donde se
comprueba que el 46,2% de estas empresas realiza la formación ella misma con
la utilización de fondos privados, el 23,1% lo hace mediante la utilización de
fondos públicos y el 44,2% realiza su propia formación mediante la contratación
de centros privados.
Frente a las empresas que organizan la formación ellas mismas, se encuentra
alrededor de un 25% de las empresas que utilizan otro tipo de gestión. Las
mayoritarias son las que imparten sus cursos utilizando la intermediación de
instituciones públicas como la DGA, el INAEM o la Cámara de Comercio, entre
otras. No obstante, éstas no superan el 27% del total de las empresas que
realizan formación. Por otro lado, observamos que más del 24% de las
entrevistadas
recurren
a
las
asociaciones
empresariales,
sindicales
o
profesionales para la impartición de los cursos que realizan.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
256
Figura 7.6.- Entidades u organismos que imparten la formación en
las empresas entrevistadas.
4 4,2
Ce n t r os p r i v a d os c on t r a t a d os p or la e m pr e sa
In st i t u ci on e s p ú b l ic a s ( DG A , IN A E M, C á m a r a
d e C om er c i o)
2 6,9
A soc i a ci on e s e m p re sa r i al e s, si n d i c al e s o
p r ofesi on a l e s
2 4 ,0
46 ,2
L a p r op i a e m p r e sa c on fon d os p r i v a d os
2 3 ,1
L a p r op i a em p r esa c on fon dos p ú bl i c os
0, 0
25 ,0
50 , 0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En cuanto al tipo de financiación al que las empresas recurren para soportar el
coste de las actividades formativas, tal y como muestra la Figura 7.7, se observa
que la mayoría utilizan fondos privados. En concreto, 70 de las 104 empresas
entrevistadas, un 67%, realizan cursos para sus trabajadores con financiación
estrictamente privada.
Figura 7.7.- Financiación de la formación: Fondos públicos y
privados.
Fondos
públicos
33%
Fondos
privados
67%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Las razones de las empresas para financiar los cursos de formación con fondos
privados en lugar de públicos se recogen en la Figura 7.8. El motivo con menor
porcentaje de respuestas es que se refiere a la calidad de la oferta pública (por
debajo del 3%). Por tanto, son otros los motivos que impulsan a las empresas a
recurrir a la financiación privada.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
257
En concreto, más del 37% de las empresas entrevistadas destacan como una de
las razones principales para no acudir a la formación pública la mayor
flexibilidad de la oferta privada a la hora de adaptar la formación a los horarios
de la empresa, así como la mejor adaptación a las necesidades específicas de la
empresa. Por último, destacamos el hecho de que la oferta formativa pública no
es capaz de adaptarse a la demanda específica del sector, cuestión que aparece
en el 34% de las respuestas. Todos estos aspectos están relacionados con la poca
flexibilidad de la formación pública para adaptarse a las necesidades concretas
de las empresas.
Figura 7.8.- Razones para utilizar fondos privados en lugar de
públicos.
May or flexibilida d par a adapt ar la for m ación a los
h or arios de la em presa
La form ación pú blica no es de calidad suficient e
37 ,1
2 ,9
Las n ecesidades de form ación son dema siado
específicas
34,3
No ex isten ofer ta s pú blicas a dapta das a la s
n ecesidades
37 ,1
Mejor a daptación de la for m ación a la s
n ecesida des
0,0
3 2,9
25,0
5 0,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Siguiendo con la comparación de la oferta pública y privada, la Figura 7.9
presenta una valoración de las razones por las cuales se opta por cursos de
formación distintos a los ofrecidos por la oferta pública, es decir, por los
estrictamente privados. Estas razones tienen que ver mayoritariamente con
dificultades de adaptación de la oferta pública a la jornada laboral, ya que
alrededor de la mitad de las empresas señalan esta opción. También el hecho de
que la oferta pública no tiene cursos de interés para la empresa es otro de los
motivos, ya que el 38% de los encuestados optan por esta respuesta.
De nuevo la calidad no parece ser un motivo determinante a la hora de descartar
la formación pública, ya que únicamente el 5% de las empresas señalan este
motivo.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
258
Figura 7.9.- Razones para optar por cursos de formación distintos de
los ofrecidos por la oferta pública.
2 2 ,8
Otras razones
Dificultades para com binar la form ación
con el trabajo
4 8,1
La oferta pú blica no tiene la calidad
su ficiente
5,1
La oferta pú blica no tienen cursos de interés
para la em presa
0,0
3 8,0
2 5,0
50,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Tal y como se observa en la Figura 7.9 un porcentaje importante, el 23%, dice
tener otros motivos distintos a los expuestos para implementar una formación
distinta de la pública. Estos motivos se muestran en el Cuadro 7.2, ordenados
según su importancia. Entre ellos destacan la falta de información, la dificultad
que hay para acceder a dicha información y la falta de cursos más específicos.
Cuadro 7.2.- Otras razones para optar por cursos de formación
distintos de los ofrecidos por la oferta privada.
OTROS MOTIVOS
Cursos más específicos
Dificultad para obtener información
No se conoce que se realizan cursos
La formación ofrecida es muy concreta y rígida
No alcanza la especialización requerida por la empresa
Mayor oferta formativa
Ninguno en concreto
Porque no hay oferta adaptada
Sólo ofrecen formación hecha a medida
Realizan ellos mismos la formación
No hay cursos que se adapten a las necesidades de la empresa
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Otra característica importante de la oferta formativa para las empresas es el
momento en el que se realizan los cursos y su relación con la jornada laboral.
Vemos al respecto en la Figura 7.10 que más del 86% de las empresas
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
259
entrevistadas utilizan el horario laboral para realizar los cursos de formación.
Esto muestra la implicación de este tipo de empresas con la actividad formativa.
Figura 7.10.- Horario de realización de los cursos.
No
1 4%
Horario
laboral
86%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
A continuación, para cerrar este bloque de la entrevista nos centramos en
analizar las preguntas de opinión. Dichas preguntas tienen dos objetivos. En
primer lugar valorar la formación ofertada tanto por entidades públicas como
privadas y, en segundo lugar, captar las necesidades formativas de los
trabajadores cualificados de estas empresas. Los encuestados deben valorar en
una escala del 1 al 5, de menor a mayor acuerdo con el aspecto señalado.
En cuanto a la formación realizada por cauces privados, Figura 7.11, destacamos
que ésta recibe una puntuación elevada. Los aspectos que mejor valoración
obtienen son los relativos a la calidad de la formación y al resultado que ésta
alcanza en los trabajadores que la realizan, un 4 y 4.1 respectivamente. También
destaca la opinión sobre las expectativas cubiertas por la formación. Por último,
la abundancia de oferta privada y el ajuste de ésta a los requerimientos de la
empresa demandante también obtienen una puntuación favorable, de alrededor
del 3.5.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
260
Figura 7.11.- Opinión sobre la formación para el empleo realizada
por cauces privados.
Puedes encontrar
oferta a medida
3,2
Respuesta
inmediata a
propuestas
3,4
Oferta suficientes
3,4
Calidad aceptable
4,0
Resultado positivo
sobre los
trabajadores
4,1
Cubre expectativas
iniciales
3,9
0,0
3,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación realizada por cauces públicos recibe sistemáticamente unos
valores mucho más bajos que formación realizada por cauces privados. En la
Figura 7.12 se recoge la media de las puntuaciones otorgadas a la formación
pública. Todos los aspectos, salvo la calidad y el resultado sobre los
trabajadores, reciben una puntación inferior a 3 en el caso de la formación
pública. No obstante, también estos dos aspectos se sitúan reciben mucha
menos puntuación que en el caso de la formación privada, ya que alcanzaban los
4 puntos.
La puntuación más negativa, por debajo del 2,5, la reciben aspectos como la
abundancia de la oferta y el ajuste de ésta a los requerimientos de la empresa.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
261
De nuevo aparece el problema de la poca flexibilidad y adaptación de la oferta
pública a las demandas de las empresas, que se ve reflejado en la gran diferencia
de opiniones que merecen ambos tipos de formación. .
En la Figura 7.13 se presentan las medias de otra pregunta de opinión que trata
de valorar el grado de ajuste entre las competencias de los trabajadores y las
necesidades y requerimientos de las empresas a la hora de cubrir una vacante.
Observamos en esta figura que el mayor grado de desajuste se produce para los
técnicos y profesionales de apoyo, ya que el 50% de las empresas entrevistadas
dicen que frecuentemente se encuentran con este problema. A estos les siguen
los técnicos y profesionales científicos e intelectuales, un 31% de responsables
de recursos humanos que declara haberse encontrado con desajustes. Por
último, casi un 20% de las empresas dicen encontrar desajustes en el grupo de
administrativos y apenas un 0,1% de las empresas entrevistadas destacan
desajustes en el grupo de trabajadores de la categoría “dirección de empresas y
administraciones públicas”.
Figura 7.12.- Opinión sobre la formación para el empleo realizada
por cauces públicos.
Puedes encontrar oferta a m edida
2 ,4
Respuesta inm ediata a propuestas
Oferta suficientes
2 ,7
2 ,4
Calidad aceptable
3 ,5
Resultado positiv o sobre los trabajadores
3 ,4
Cubre expectativ as iniciales
0,0
3 ,0
3 ,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
262
Figura 7.13.- Trabajadores en los que aprecia un mayor desajuste
entre capacitación y necesidades de la empresa.
Em pleados de tipo adm inistrativ o
1 9,8
Técnicos y profesionales de apoy o
50,0
Técnicos y profesionales científicos e
intelectuales
3 1 ,1
Dirección de em presas y de las
Adm inistraciones Públicas
0,1
0,0
2 5,0
50,0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Por último, nos centramos en las preguntas de opinión, en las que se pretende
identificar las competencias o habilidades que a juicio de los entrevistados
convendría potenciar o mejorar en el conjunto de sus trabajadores cualificados.
Los encuestados valoran del 1 al 5 en orden creciente de necesidad diferentes
competencias de los trabajadores que se podrían mejorar con formación
continua.
A simple vista la Figura 7.14 parece mostrar que las competencias a mejorar son
varias, ya que casi todas reciben una puntación por encime de 3 puntos, que
sería el valor medio. Con la mayor puntuación, esto es, por encima del 3,5,
destacamos la actualización de conocimientos y de nuevas técnicas y
tecnologías, el trabajo en grupo, la resolución de conflictos y la falta de iniciativa
personal. Los idiomas y la informática también son aspectos en los que, a juicio
de los entrevistados, el grupo de cualificados necesita una mejora, ya que estos
aspectos son puntuados ligeramente por debajo del 3,5.
En el otro extremo, con la menor puntuación aparece la necesidad de formación
en cultura general por parte del grupo de cualificados, aunque es llamativo que
un porcentaje importante de las empresas, más del 22%, consideran que
también los trabajadores cualificados necesitan adquirir más cultura general al
valorarlo por encima de 3, como necesario o muy necesario.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
263
Figura 7.14.- Competencias o habilidades de los cualificados que
deben ser potenciadas o mejoradas.
Resolución de conflictos
3 ,6
Liderazgo
3 ,2
Toma de decisión
3 ,4
Técnicas de análisis
3 ,1
Iniciativ a personal
3 ,6
Trabajo en grupo
3 ,6
Facilidad de comunicación
3 ,3
Cultura general
2 ,6
Idiomas
3 ,4
Informática
3 ,4
A ctualización de conocimientos
3 ,6
Nuev as técnicas y tecnologías
3 ,8
0
3
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
7.5. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES
CUALIFICADOS.
El último bloque de la entrevista, una vez señaladas las deficiencias del grupo de
trabajadores cualificados, se dedica a analizar las necesidades específicas de
cada uno de los subsectores para los que diseñó la entrevista. Esta tarea es
complicada porque la especialización creciente en la actividad económica hace
difícil encontrar pautas comunes entre sectores de actividad diferentes. Sin
embargo, parece que los encuestados fueron capaces de precisar muy al detalle
sus necesidades.
Una primera aproximación a los resultados de este bloque se presentan en la
Figura 7.15, donde aparecen las áreas y competencias en las que las empresas
indican que sus trabajadores cualificados necesitan formarse, junto con el
porcentaje de empresas que en cada caso las señalan como necesidad
prioritaria. Los porcentajes no tienen por qué sumar 100, ya que se les permitía
marcar al menos tres áreas a cada una.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
264
Los conocimientos de informática a nivel técnico y los idiomas son las
competencias más demandados por las empresas, indicadas por más del 35% de
la muestra. En los Cuadros 7.3 y 7.4 se describen de manera más específica qué
tipo de necesidades se tienen dentro de estas dos áreas de conocimiento. Los
porcentajes que aparecen dentro de estos cuadros se refieren a porcentajes
sobre el número de empresas que señalan esa área cono necesaria.
Figura 7.15.- Área en la que necesitan formación los trabajadores de
su empresa.
A ctiv idades v eterinarias
A ctiv idades sanitarias
1,5
4,5
Publicidad
Educación
Ingenierías, industria y arquitectura
3,0
4,5
9,0
Ingeniería agrónoma, forestal y de montes
A rea de calidad
3,7
Derecho y materias afines
A rea de planificación
A rea de marketing
3,7
22,4
9,7
11,2
A rea de habilidades comerciales
A rea de recursos humanos
19,4
11,2
A rea de personal
A rea fiscal
6,0
12,7
A rea económico-financiera
Prev ención de riesgos laborales
Idiomas
17,2
23,1
35,8
Informática técnica
Informática usuario
38,8
23,9
0
10
20
30
40
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el Cuadro 7.3 observamos que los cursos más demandados por las empresas
en el área de informática a nivel técnico son Análisis y programación, Análisis y
gestión de bases de datos y Software de contabilidad, nominas y facturación.
También destaca el peso de los programas de diseño asistido por ordenador
CAD, software de facturación o Presto, los cuales son demandados por casi el
18% de las empresas que requieren mayor formación en área de informática a
nivel técnico. Hay que tener en cuenta que esta área fue indicada por más del
38% de las empresas, por lo que estos cursos tienen gran demanda.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
265
Cuadro 7.3.- Cursos demandados en el área de informática a nivel
técnico.
Porcentaje
Análisis y programación
34,62%
Análisis y gestión de bases de datos
30,77%
Software de nominas
28,85%
Software de contabilidad
26,92%
CAD
17,31%
Software de facturación
17,31%
Software Presto
17,31%
Administración de sistemas
15,38%
Software en sector ingeniería
13,46%
Consultoría y desarrollo de ERP
9,62%
Diseño Web
9,62%
Otros cursos
7,69%
Seguridad informática
5,77%
Software de análisis bursátil
5,77%
Software de gestión de carteras
5,77%
MS-Project
3,85%
MS-Visio
3,85%
Software análisis estadístico
3,85%
Business intelligence
1,92%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En cuanto a los cursos de idiomas, Cuadro 7.4, los más demandados son los de
inglés, solicitados por más del 75% de las empresas que requieren formación en
idiomas, e inglés técnico, más del 40%.
Los cursos de francés también cuentan con una clientela importante, casi el
15%. Por último, hay una gran variedad de cursos de idiomas demandados por
un pequeño número de empresas, de entre destacan los cursos de alemán.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
266
Cuadro 7.4.- Cursos demandados en el área de idiomas.
Porcentaje
77,55%
42,86%
2,04%
2,04%
4,08%
2,04%
14,29%
8,16%
2,04%
2,04%
2,04%
2,04%
Inglés
Inglés técnico
Eléctricas
Informática
Ingeniería
Ingeniería empresarial
Francés
Alemán
Italiano
Chino
Ruso
Rumano
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Las dos áreas anteriores, informática técnica e idiomas, son las más solicitadas
(por más del 30% de las empresas). En segundo lugar, hay un grupo de
competencias que han sido señaladas como prioritarias por más del 20% de las
empresas, aunque sin llegar al 30%. En este grupo se encuentran los cursos de
informática a nivel de usuario, los de prevención de riesgos laborales y los del
área de calidad, demandados por el 24%, el 23% y el 22% de las empresas
entrevistadas, respectivamente. Los cursos concretos que se solicitan dentro de
cada una de estas áreas están en los Cuadros 7.5, 7.6 y 7.7.
Cuadro 7.5.- Cursos demandados en el área de informática a nivel de
usuario.
Porcentaje
Ofimática general
57,58%
Hojas de cálculo (Excel u otras)
48,48%
Bases de datos (Access u otras)
42,42%
Procesadores de texto (Word u otros)
30,30%
Internet, correo electrónico
30,30%
Presentaciones gráficas (PowerPoint u otros)
24,24%
Sistemas operativos entorno Windows
21,21%
Linux y software libre
6,06%
Ofimática avanzada
3,03%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
267
En el área de informática a nivel de usuario los cursos más solicitados por las
empresas que han señalado esta opción son los de Ofimática general, de Hojas
de cálculo y de bases de datos.
Por lo que respecta a la prevención de riesgos laborales, las demandas son de
competencias en Sistemas de prevención, Normativa de la seguridad laboral y
Tipos de riesgos en el trabajo.
Cuadro 7.6.- Cursos demandados en el área de prevención de riesgos
laborales.
Sistemas de prevención
Normativa de la seguridad laboral
Los tipos de riesgos en el trabajo
Seguridad e Higiene Industrial
Gestión de emergencias
Ergonomía
Otros cursos – no se especifica
Porcentaje
46,67%
43,33%
43,33%
33,33%
26,67%
20,00%
3,33%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el área de calidad las demandas son de Control de la calidad, Auditoría y
certificación de la calidad, Normas de calidad, Estandarización de procesos y
técnicas EFQM.
Cuadro 7.7.- Cursos demandados en el área de calidad.
Control de la calidad
Auditoría y certificación de la calidad
Normas de calidad
Estandarización de procesos
Técnicas EFQM
Dirección de la calidad
Tests y estadísticas de calidad
Herramientas de calidad
Porcentaje
50,00%
43,33%
36,67%
33,33%
30,00%
23,33%
23,33%
3,33%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
A continuación destacamos la demanda de cursos en las áreas de habilidades
comerciales y la económico-financiera, con el 19,4% y el 17,2% de empresas
entrevistadas respectivamente. Los cursos específicos que éstas demandan se
encuentran presentados en los Cuadros 7.8 y 7.9.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
268
En habilidades comerciales se demandan sobre todo competencias en Técnicas
de venta, Habilidades de comunicación y ventas, Técnicas de presentación y
Técnicas de negociación.
Cuadro 7.8.- Cursos demandados en el área de habilidades
comerciales.
Técnicas de venta
Habilidades de comunicación y ventas
Técnicas de presentación
Técnicas de negociación
Argumentación
Telemarketing
Merchandising
Políticas de marca
Gestión del punto de venta. Comercio y venta al detalle
Porcentaje
50,00%
50,00%
46,15%
34,62%
19,23%
11,54%
11,54%
3,85%
3,85%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Del área económico-financiera destaca la demanda de competencias en
Contabilidad, Auditoría, Fundamentos Financieros, Operativa financiera,
Control económico-financiero y Facturación electrónica entre una gran variedad
de cursos y temáticas.
El 12,7% de las empresas entrevistadas reclaman cursos en el área fiscal, el
11.2% en las áreas de recursos humanos y de marketing y publicidad,
ligeramente por encima del 9% en el área de planificación e ingeniería, industria
y arquitectura y con el 6% encontramos la demanda de cursos en el área de
personal. Los cursos demandados en estas áreas se muestran en los Cuadros
7.10 a 7.15.
Del área fiscal destacan las demandas de competencias en el Impuesto de
Sociedades, el IRPF, el IVA., sobre impuestos locales y sobre planificación fiscal,
entre otros muchos.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
269
Cuadro 7.9.- Cursos demandados en el área económico-financiera.
Porcentaje
Contabilidad
Auditoría
Fundamentos financieros
Operativa financiera
Control económico-financiero
Facturación electrónica
Análisis estratégico
Mercados financieros
Administración y operativa bancaria
Cuadro de mando
Comercio internacional
Futuros financieros
Fusiones y adquisiciones
Logística/Transporte
Renting
Financiación internacional
Valoración de activos
Valores y bolsa
Conceptos generales del seguro
Factoring y confirming
Leasing
Gestión financiera
Otros cursos
62,50%
33,33%
29,17%
29,17%
29,17%
25,00%
20,83%
16,67%
16,67%
12,50%
12,50%
8,33%
8,33%
8,33%
8,33%
8,33%
4,17%
4,17%
4,17%
4,17%
4,17%
4,17%
4,17%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro 7.10.- Cursos demandados en el área fiscal.
Impuesto sobre sociedades
IRPF
Impuesto sobre el valor añadido
Impuestos locales
Planificación fiscal
Imposición internacional
Fiscalidad de no residentes
Impuesto sobre el patrimonio
Fiscalidad de las Comunidades Autónomas
Impuesto sobre sucesiones y donaciones
Novedades fiscales
Otros cursos
Porcentaje
58,82%
52,94%
47,06%
23,53%
23,53%
17,65%
17,65%
11,76%
11,76%
5,88%
5,88%
5,88%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
270
En recursos humanos las competencias más demandadas son sobre Motivación,
Trabajo en equipo, Liderazgo, Habilidades de mando y Atención al cliente.
Cuadro 7.11.- Cursos demandados en el área de recursos humanos.
Motivación
Trabajo en equipo
Liderazgo
Habilidades de mando
Atención al cliente
Manejo de conflictos y negociación con el equipo
Flexibilidad hacia el cambio
Dirección de equipos
Cómo organizarse
Dirección y participación en reuniones
Habilidades sociales
Planificación
Coaching
Cómo escribir bien
Porcentaje
50,00%
42,86%
42,86%
35,71%
35,71%
28,57%
28,57%
28,57%
28,57%
21,43%
21,43%
21,43%
21,43%
7,14%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el área de marketing y publicidad las necesidades de competencias son sobre
Marketing estratégico, Marketing en general, Comunicación de empresa y
comportamiento del consumidor.
Cuadro 7.12.- Cursos demandados en el área de marketing y
publicidad.
Marketing estratégico
Marketing
Comunicación de empresa
Comportamiento del consumidor
Planificación de medios
Gestión de eventos
Marketing relacional (one to one)
Animación de mercados
Campañas publicitarias
Porcentaje
56,25%
37,50%
37,50%
25,00%
25,00%
25,00%
18,75%
18,75%
18,75%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el área de planificación destaca que todas las empresas que indican
necesidades señalan la necesidad de competencias en Fundamentos y control de
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
271
proyectos. Después también se señalan como importantes la Mejora de procesos
y la Dirección por objetivos.
Cuadro 7.13.- Cursos demandados en el área de planificación.
Fundamentos de gestión y control de proyectos
Mejora de procesos
Dirección por objetivos
Plan comercial
Comercio exterior
Trading área (gestión del territorio)
Gestión de cuentas clave
Porcentaje
100,00%
44,44%
44,44%
33,33%
22,22%
11,11%
11,11%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En ingenierías, industria y arquitectura se destacan la Gestión de proyectos,
Climatización y frío industrial, Normativa urbanística y aspectos relacionados
con la energía: energía solar, eólica y gestión y distribución de agua, gas y
electricidad. Las competencias demandadas en el área de personal don
Dirección de recursos humanos y Técnicas de motivación.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
272
Cuadro 7.14.- Cursos demandados en ingenierías, industria y
arquitecturas.
Porcentaje
Gestión de proyectos
Climatización y frío industrial
Normativa urbanística
Energía solar
Energía eólica
Gestión y distribución de agua
Gestión y distribución de gas
Gestión y distribución eléctrica
Ingeniería de energías renovables
Mantenimiento de equipos industriales
Control de producción
Normativa de construcción
Investigación de materiales
Diseño industrial
Química de procesos metalúrgicos
Ingeniería y operación de central eléctrica
Proyectos hidráulicos
Sondeos y prospecciones
Otros cursos
Robótica
Depuradoras
Energía de biomasa
Fabricación farmacéutica
Tratamiento de residuos
Análisis microbiológico
Operación en planta química
Cálculo de estructuras
38,46%
30,77%
30,77%
23,08%
23,08%
23,08%
23,08%
23,08%
23,08%
23,08%
15,38%
15,38%
15,38%
15,38%
15,38%
15,38%
15,38%
15,38%
15,38%
7,69%
7,69%
7,69%
7,69%
7,69%
7,69%
7,69%
7,69%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
Cuadro 7.15.- Cursos demandados en el área de personal.
Dirección de recursos humanos
Técnicas de motivación
Evaluación
Relaciones laborales
Nóminas y seguridad social
Selección de personal
Perfiles profesionales
Sistemas de remuneración
Novedades laborales
Porcentaje
42,86%
42,86%
28,57%
28,57%
14,29%
14,29%
14,29%
14,29%
14,29%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
273
Por último, destacamos en los Cuadro 7.16 a 7.20 los cursos de las áreas menos
demandas, que son mencionadas por porcentajes inferiores al 5% de las
empresas entrevistadas. Estas son, actividades veterinarias, derecho y materias
afines, ingeniería agrónoma, forestal y de montes, actividades sanitarias y
educación.
En el área de actividades veterinarias se demanda formación sobre
Biotecnología alimentaria, Análisis bioquímico, Aditivos conservantes y
emulsionantes y, finalmente, temas muy actuales como Biotecnología animal y
vegetal.
Cuadro 7.16.- Cursos demandados en actividades veterinarias.
Biotecnología alimentaria
Análisis bioquímico
Aditivos, conservantes y emulsionantes
Biotecnología animal
Biotecnología vegetal
Porcentaje
66,67%
66,67%
33,33%
33,33%
33,33%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el área de derecho y matrerías afines cabe destacar la fuerte demanda de
formación en derecho laboral, seguida del derecho mercantil y del financiero.
Cuadro 7.17.- Cursos demandados en derecho y materias afines.
Temas especializados
Derecho laboral
Derecho mercantil
Derecho financiero
Derecho civil
Derecho penal
Derecho procesal y arbitral
Derecho concursal
Derecho administrativo
Derecho tributario y fiscal
Derecho intelectual e industrial
Derecho urbanístico
Derecho medioambiental
Derecho inmobiliario
Porcentaje
100,00%
66,67%
66,67%
33,33%
33,33%
33,33%
33,33%
33,33%
33,33%
33,33%
33,33%
33,33%
33,33%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
274
En el área de ingeniería agrónoma, forestal y montes son tres las competencias
cuya demanda destaca sobre las demás: Gestión medioambiental, Ordenación y
concentración territorial y Prevención de incendios.
Cuadro 7.18.- Cursos demandados en ingeniería agrónoma, forestal
y de montes.
Gestión medioambiental
Ordenación y concentración territorial
Prevención de incendios
Abono, riego y poda de plantaciones
Dirección de explotaciones agropecuarias
Diseño de proyectos agroalimentarios
Plantación y cultivo de árboles frutales
Software Geomedia
Software Presto
Tratamientos agroquímicos y biológicos
Explotación de biomasa
Explotación de viveros
Gestión de recursos forestales
Gestión silvestre de espacios protegidos
Peritaciones forestales
Repoblación forestal
Supervisión de talas forestales
Tratamientos fitosanitarios
Porcentaje
75,00%
50,00%
50,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
25,00%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
En el área de actividades sanitarias lo más demandado es la geriatría y la
Gestión clínica.
Cuadro 7.19.- Cursos demandados en actividades sanitarias.
Geriatría
Gestión clínica
Ensayos clínicos de medicamentos
Normativa del medicamento
Ecografía
Radiología
Anestesia y reanimación
Análisis clínicos
Atención a personas dependientes
Formación en técnicas de enfermería
Porcentaje
40,00%
40,00%
20,00%
20,00%
20,00%
20,00%
20,00%
20,00%
20,00%
20,00%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
275
Y finalmente, en el área de educación la formación que se considera necesaria
con prioridad es sobre Docencia virtual, Actualización y Ampliación de
conocimientos de los docentes.
Cuadro 7.20.- Cursos demandados en el área de educación.
Docencia virtual
Actualización de conocimientos
Ampliación de conocimientos
Didáctica especializada
Globoflexia
Juegos para niños hasta 2 años
Porcentaje
50,00%
50,00%
50,00%
33,33%
16,67%
16,67%
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de las entrevistas.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
276
ANEXO 7.1. ENTREVISTA A EMPRESAS INTENSIVAS EN TRABAJO
CUALIFICADO.
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
277
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
278
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
279
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
280
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
281
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
282
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
283
La formación para el empleo qu e tienen los trabajadores aragoneses
284
CAPÍTULO
8
DEMANDA DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO DE LOS
TRABAJADORES CUALIFICADOS ARAGONESES.
COLEGIOS PROFESIONALES Y UNIVERSA.
8.1. INTRODUCCIÓN.
Conocer los requisitos que las empresas demandan en las contrataciones de
personal cualificado exige tres niveles de análisis. El más inmediato es conocer
cuáles son las principales características que valora una empresa en el proceso
de selección de trabajadores. Tras ello, se debe profundizar en cuáles son las
habilidades requeridas para desempeñar el puesto de trabajo. Finalmente, a fin
de garantizar que la contratación sea exitosa y duradera, no sólo se deben
ajustar las expectativas del empresario, sino también las del trabajador. Por ello,
un tercer nivel de análisis será la valoración de la satisfacción del titulado en la
empresa.
Este capítulo consta de dos partes bien diferenciadas. En la primera, se
profundiza, por la vía de encuesta específica, en si existe una brecha importante
entre la formación universitaria actual y los requisitos demandados por las
empresas para sus contrataciones de personal cualificado. El análisis se realiza a
partir de la Encuesta a Empleadores llevada a cabo por el Observatorio de
Empleo Universitario de Universa.
En la segunda parte, se trata de sistematizar la información disponible, la cual
ha sido posible obtener por métodos directos, acerca de cómo los colegios
profesionales y Universa tratan de remediar dicha brecha. En concreto, se hace
uso de datos estadísticos proporcionados por Universa y de la información
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
285
obtenida a partir de entrevistas de elaboración propia que han sido realizadas a
una muestra muy representativa de los colegios profesionales de Aragón.
8.2. SOBRE LA BRECHA EXISTENTE ENTRE LA FORMACIÓN
UNIVERSITARIA ACTUAL Y LOS REQUISITOS QUE LAS EMPRESAS
DEMANDAN
EN
LAS
CONTRATACIONES
DE
PERSONAL
CUALIFICADO.
La fuente de datos que se va a utilizar para indagar acerca de la posible
existencia de una brecha entre la formación universitaria actual y los requisitos
demandados por las empresas es la Encuesta a Empleadores que realizó el
“Observatorio de Empleo Universitario” de Universa en el mes de marzo de
2007.
Para la realización de dicha encuesta se contó con un total de 164 empresas las
cuales tienen como denominador común el hecho de colaborar con Universa en
los últimos años empleando universitarios. Dentro de esta población se llevó a
cabo el envío de encuestas mediante el uso del correo electrónico, una vez se
hubo contactado previamente para comprobar los datos del destinatario. En
dicha población, el nivel de respuesta alcanzó el 27,69%.
En cuanto a los resultados, atendemos en primer lugar a la valoración por parte
de los encuestados de las características el individuo relevantes durante el
proceso de selección. Se exponen en el cuestionario una serie de características
las cuales deben ser valoradas por el encuestado dentro de un rango de
puntuaciones del 0 al 10. A este respecto, cabe destacar que los aspectos que las
empresas consideraron como los más importantes en el proceso de selección del
candidato idóneo son, por este orden, las características personales del
candidato, su titulación universitaria y su experiencia, como puede verse en el
Cuadro 8.1. Estas características alcanzan en media una valoración superior a
7,5 puntos.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
286
Cuadro 8.1.- Valoración de características en el proceso de selección.
Puntuación 0
1
2
Características personales
3
4
5
6
3,57
3,57
21,43 28,57 25,00 17,86
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
Promedio
7,85
7,85
7,85
7,85
7,85
7,85
0,00 17,86
7,14
21,43 14,29 17,86 17,86
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
7
8
9
10
Promedio 8,21
Titulación universitaria
7,85 7,85 7,85
7,85
7,85
Experiencia
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 3,57
Promedio 7,46
Conocimientos de informática
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 22,22 18,52 18,52 29,63
11,11
0,00
3,57
7,14
7,69
7,69
7,69
7,41 22,22 0,00 18,52 22,22
11,11
0,00
0,00
0,00
Promedio 6,89
Formación complementaria
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 3,57
7,14
17,86 10,71 32,14 17,86
Promedio 6,64
Expediente académico
Porcentaje 0,00 0,00 3,85
Promedio
Idiomas
3,85 15,38 34,62 0,00 19,23
5,96
Porcentaje 3,70 0,00 3,70
11,11
Promedio 5,89
Estudios de Master y Postgrado
Porcentaje 3,70 3,70 3,70 0,00 0,00 40,74 14,81 29,63
Promedio
3,70
5,41
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
Los conocimientos de informática y la formación complementaria son las
características que seguidamente son valoradas positivamente por los
empresarios obteniendo estas una puntuación media de 6,89 y 6,64
respectivamente.
Resulta significativo el hecho de que los idiomas y los estudios de master y
postgrado que posea el candidato no son excesivamente valorados por los
responsables de contratación, así como que el hecho de tener un buen
expediente académico tampoco es motivo de atención por parte de éstos.
En cuanto a la valoración de habilidades, se extrae de los resultados mostrados
en el Cuadro 8.2 que las empresas valoran más las habilidades sociales que los
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
287
conocimientos. Corrobora esta afirmación el hecho de que la habilidad de
“Trabajo en equipo” es la más valorada por los empresarios, obteniendo ésta en
media 8,78 puntos.
Cuadro 8.2.- Valoración de habilidades en el puesto de trabajo.
Puntuación 0
1
2
3
Conocimientos nuevas tecnologías
4
5
6
7
8
9
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 18,52 22,22 18,52 14,81 18,52
10
7,41
Promedio 7,15
Conocimientos informática
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 17,86 10,71 17,86 25,00 25,00 3,57
Promedio
7,39
Cultura general
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
7,41 22,22 29,63 18,52 22,22 0,00
Promedio 7,26
Facilidad de comunicación
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
3,57
7,14
3,57
17,86 17,86 28,57 21,43
3,57
0,00
0,00 14,29 21,43 35,71 25,00
3,70
14,81 37,04 11,11
Promedio 8,11
Integración en grupos
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio 8,57
Formación complementaria
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 3,70
Promedio
Iniciativa
11,11
18,52 0,00
6,56
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
3,57
17,86 21,43 39,29 17,86
Promedio 8.50
Análisis
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio
Decisión
11,11 25,93 25,93 22,22
7,41
3,70
14,81 18,52 22,22 29,63 11,11
7.67
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio
Liderazgo
7,41
7.93
Porcentaje 0,00 0,00 0,00
7,14
0,00 14,29
7,14
3,70
0,00
21,43 28,57 14,29
7,14
Promedio 7.14
Trabajo en equipo
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
0,00
7,41
22,22 33,33 33,33
Promedio 8.78
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
288
Cuadro 8.2. (Continuación)- Valoración de habilidades en el puesto
de trabajo.
Puntuación
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,00
3,57
7,14
3,57
25,00 39,29 21,43
0,00
0,00
3,57
7,14
14,29 32,14 42,86
0,00
0,00 18,52 18,52
14,81 29,63 18,52
0,00
3,70
29,63 33,33 14,81
Actitud resolutiva
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio 8.54
Motivación
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio 9.04
Creatividad
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio 8.11
Resolución de conflictos
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
7,41
11,11
Promedio 8.26
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
Como contrapartida, destacamos en el Cuadro 8.3 el punto de vista del titulado
universitario. En este caso destacan como las más valoradas por el titulado el
buen ambiente de trabajo, la estabilidad y la promoción, aspectos todos
valorados con puntuaciones por encima de 8 puntos.
Cuadro 8.3.- Valoración de la satisfacción del titulado universitario.
Puntuación
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Buen ambiente de trabajo
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio
7,41
40,74 37,04 14,81
8,59
Estabilidad en el empleo
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 33,33 14,81 25,93 25,93
Promedio
8,44
Promoción y desarrollo profesional
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio
7,41
0,00 22,22 22,22 29,63 18,52
8,22
La categoría profesional, el estilo de la jefatura y la dirección y la flexibilidad en
el horario de trabajo son aspectos valorados positivamente por el titulado,
categorías que reciben más de 7 puntos.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
289
Cuadro 8.3. (Continuación)- Valoración de la satisfacción del
titulado universitario.
Puntuación
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Categoría profesional
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio
7,41
14,81 18,52 29,63 22,22 7,41
7,67
Estilo de jefatura y supervisión
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio
3,85 11,54 38,46 19,23 15,38 11,54
7,65
Horario flexible
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00
Promedio
3,70
7,41 22,22 22,22 18,52 25,93 0,00
7,22
Posibilidad de iniciativa y participación
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
3,70
11,11 22,22 25,93 25,93 11,11
7,41
11,11 22,22 18,52 25,93 11,11
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
3,70 22,22 37,04 33,33 3,70
Promedio
7,93
Relación con los estudios cursados
Porcentaje 0,00 0,00 3,70 0,00 0,00
Promedio
7,59
Salario
Promedio
8,11
Status social
Porcentaje 8,00 0,00 0,00 0,00 0,00 16,00 28,00 24,00 4,00 16,00 4,00
Promedio 6,32
Ubicación del centro de trabajo
Porcentaje 3,70 0,00 0,00 0,00
Promedio
3,70 14,81 22,22 29,63
7,41
14,81
3,70
6,59
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
Conocidos los rasgos que debería cumplir un potencial candidato a un puesto de
trabajo cualificado, el siguiente paso es valorar si éstos se alcanzan o no a través
de la formación universitaria. Desde el punto de vista de las empresas, si bien
éstas dieron una valoración positiva a dicha formación, no resulta plenamente
satisfactoria para cubrir de forma óptima los puestos de trabajo ofertados por
dichas empresas, como puede verse en el Cuadro 8.4.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
290
Cuadro 8.4.- Valoración de la preparación de los titulados
universitarios.
Puntuación 0
1
2
3
Porcentaje 0,00 0,00 0,00 3,85
Promedio 5,96
4
5
19,23 7,69
6
7
8
9
34,62 15,38 19,23 0,00
10
0,00
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
La misma conclusión se alcanza si observamos el porcentaje de titulados
universitarios que cursaron algún tipo de formación ofertado por Universa en el
año 2007, Figura 8.1, en función del periodo de tiempo que estuvieron inscritos
en la listas del INAEM. Los titulados inscritos durante menos de 6 meses, que
probablemente obtuvieron la titulación de forma reciente, y realizaron
actividades de formación en Universa suponen el 94,72% del total. Parece ser
que, desde el punto de vista de los propios titulados, éstos valoran que deben
salvar ciertas carencias de formación en cuanto finalizan el periodo de
formación universitaria.
Figura 8.1.- Alumnos según su grado de antigüedad como
demandantes de empleo.
0,47 %
Más de 24 meses
Entre 1 2 y 24
meses
0,7 7 %
Entre 6 y 1 2
meses
4,04%
Menos de 6
meses
0,00%
94,7 2%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00% 1 00,00%
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
En cuanto a la formación complementaria que deben realizar los titulados
universitarios para adecuar su perfil profesional a los requerimientos
profesionales, las empresas consideran los siguientes aspectos:
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
291
1 Análisis de riesgos.
2 Calidad.
3 Conocimientos técnicos y método- lógicos de laboratorio y trabajos de campo.
4 Cursos de mercados financieros y finanzas.
5 Cursos de tecnologías concretas.
6 Idiomas.
7 Economía.
8 Electrónica aplicada a nuestros equipos.
9 Energías renovables y medio ambiente.
10 Software específico.
11 Formación en casos de empresa.
12 Habilidades comerciales e interpersonales.
13 Prevención de riesgos laborales.
14 Métodos de prospección del terreno.
15 Ofimática.
16 Redacción y oratoria.
17 Procesos productivos de transformación de prácticos.
18 Prácticas.
Aparte de confiar en la formación que se imparte desde Universa y que
detallaremos en el siguiente apartado, las empresas tienen sus propios cursos
formativos. En el Cuadro A8.1 del Anexo 8.1 se detallan los cursos ofertados por
las empresas que colaboran con Universa.
8.3. ACCIONES FORMATIVAS QUE LLEVA A CABO UNIVERSA.
Dentro del marco general del Plan de Formación e Inserción Profesional del
Gobierno de Aragón, a través del convenio firmado entre la Universidad de
Zaragoza y el Instituto Aragonés de Empleo, Universa ofrece formación
complementaria a los estudios universitarios para aumentar las posibilidades de
encontrar empleo. Universa, al ser mediador entre oferta y demanda de empleo,
ofrece a la empresa la posibilidad de atender y diseñar actividades formativas,
ajustadas a sus necesidades de incorporación de nuevos recursos humanos. De
esta forma, la formación se ajusta a la demanda de habilidades por parte de la
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
292
empresa. Además, se atienden a las necesidades de formación complementaria
solicitadas por la comunidad universitaria a través de las distintas Facultades y
Escuelas.
Las características de estos cursos son las siguientes:
― Los cursos se dirigen, preferentemente, a titulados universitarios
recientes en situación de desempleo y a estudiantes de la Universidad de
Zaragoza de los últimos cursos con, al menos, el 50% de los créditos
aprobados.
― Se ofrecen programaciones de cursos en los Campus de las tres
provincias aragonesas.
― Son totalmente gratuitos. Están cofinanciados por el Fondo Social
Europeo.
― Tienen carácter presencial.
― Son de corta duración.
― Tienen un carácter teórico – práctico.
― Son impartidos por profesorado de la Universidad de Zaragoza y en sus
instalaciones.
― Se tratan temas relacionados con habilidades empresariales, que se
consideran relevantes en el currículum vitae de un titulado universitario;
siempre apostando por temas actuales y punteros que resulten
interesante en el mundo empresarial.
― También se incluyen temas más específicos, incluso con grado de
especialización, atendiendo a las distintas áreas de conocimiento.
El siguiente Cuadro 8.6 sintetiza la información sobre los cursos organizados
por Universa para el año 2007. Cabe destacar que las actividades formativas de
este curso se han diseñado siguiendo las directrices del curso anterior,
realizando el mismo número de acciones formativas con la misma duración.
Cuadro 8.5.- Síntesis de la formación de Universa.
Nº CURSOS
Nº HORAS LECTIVAS
Nº DE ALUMNOS PARTICIPANTES
MEDIA DE EDAD
Nº ALUMNOS CON DIPLOMA
48
3575
725
23,85
656
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
293
Como características generales de estos cursos podemos destacar que un 90%
de los alumnos que participaron en los cursos del 2007 obtuvieron diploma.
Además sabemos que de los 725 alumnos iniciales un 66,61% eran mujeres y un
33,39% hombres. Si desagregamos la información según la titulación con la que
se accede a los cursos, obtenemos que un 50,47% de los participantes son
licenciados frente a un 49,53% que son diplomados.
Los titulados optan a estos cursos eligiendo aquellos que consideran más
interesantes para su formación y desarrollo profesional, y participando
posteriormente en los correspondientes procesos de selección. De los datos
aportados por Universa se puede afirmar que el recién titulado universitario no
realiza cursos indiscriminadamente, ni un número muy elevado de horas, es
decir, es selectivo en su elección. Universa realiza una labor de orientación para
la formación para lo cual desarrolla planes de formación personalizados.
A todos estos planes de formación se asocia la posibilidad de poder realizar
prácticas profesionales en empresas de carácter voluntario, como experiencia
profesional y/o como paso previo a la contratación. Se consideran como
períodos de prueba o adaptación a la empresa.
El área de ciencia sociales y jurídicas es la ha realizado un mayor número de
cursos, dentro de las 4 grandes áreas en las que la Universidad clasifica las
titulaciones. Respecto a esta área hay que tener en cuenta que engloba un
número muy elevado de titulaciones y, por otro lado, incluye algunas del área de
“Empresa”, que a su vez son las más demandadas tanto por las empresas que se
ponen en contacto con Universa como por los propios universitarios.
A continuación, se exponen distintos datos que muestran aspectos que permiten
hacer una valoración más completa de la formación gestionada a lo largo de este
año. Comenzando por la clasificación según la duración de los cursos, Figura
8.2, destacamos que alrededor del 70% de los cursos tiene una duración entre
50 y 100 horas. Aproximadamente el restante 30% se reparte a partes iguales
entre cursos con más horas y con menos.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
294
Figura 8.2.- Cursos según duración.
7
HORAS
1 01 H-1 50H
33
51 H-1 00H
8
0H-50H
0
10
20
Nº CURSOS
30
40
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
El profesorado que ha impartido los cursos lo componen 150 personas que
proceden principalmente del ámbito académico, siendo un 69% profesorado
universitario, frente a un 31% que son profesionales externos. En la siguiente
figura se representa el colectivo de profesores del ámbito universitario según los
distintos centros universitarios a los que pertenecen.
Una vez impartidos los cursos, la valoración que los participantes universitarios
conceden a la organización es muy importante. Tomando como referencia los
resultados de las encuestas que los alumnos cumplimentan al final de cada
curso, se toman en consideración aspectos como: El grado de satisfacción del
curso, los contenidos, el material entregado, las instalaciones utilizadas y por
supuesto, la labor docente realizada. En definitiva, se tiene en cuenta el
desarrollo del curso en general. La valoración del profesorado está en 8.08
puntos, considerándose como buena y muy buena.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
295
Figura 8.3.- Profesores por centro.
16%
1 4 ,6 %
1 3 ,6 %
14%
12%
1 0%
9 ,7 %
8 ,7 %
7 ,8 %
8%
6%
4%
2%
6 ,8 %
4 ,9 %
3 ,9 %
2 ,9 %
1 ,0 %
4 ,9 %
4 ,9 %
2 ,9 %
2 ,9 %
2 ,9 %
1 ,9 % 1 ,9 %
2 ,9 %
1 ,0 %
0%
CENT RO POLIT ECNICO SUPERIOR
E.U. DE CIENCIA S DE LA SA LUD
E.U. DE ENFERMERIA DE T ERUEL
E.U. DE EST UDIOS EMPRESA RIA LES DE HUESCA
E.U. DE EST UDIOS EMPRESA RIA LES DE ZA RA GOZA
E.U. DE EST UDIOS SOCIA LES
E.U. DE INGENIERIA T ECNICA INDUST RIA L DE ZA RA GOZA
E.U. POLIT ECNICA DE T ERUEL
E.U. POLIT ECNICA SUPERIOR DE HUESCA
FA CULT A D DE CIENCIA S
FA CULT A D DE CIENCIA S DE LA SA LUD Y DEL DEPORT E
FA CULT A D DE CIENCIA S ECONOMICA S Y EMPRESA RIA LES DE ZA RA GOZA
FA CULT A D DE CIENCIA S HUMA NA S Y DE LA EDUCA CION DE HUESCA
FA CULT A D DE CIENCIA S SOCIA LES Y HUMA NA S DE T ERUEL
FA CULT A D DE DERECHO
FA CULT A D DE EDUCA CION
FA CULT A D DE FILOSOFIA Y LET RA S
FA CULT A D DE V ET ERINA RIA
INST IT UT O DE CIENCIA S DE LA EDUCA CION
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Universa.
Para terminar este apartado se detallan, por provincias, los cursos ofertados por
Universa durante 2008.
CURSOS EN HUESCA
1
2
3
4
5
Actividad física y salud en adultos y mayores: aplicaciones prácticas y nuevas
tendencias
Aprendiendo a construir tu portafolio profesional
Asesoría laboral, fiscal y contable
Fundamentos profesionales de autoempleo mediante clínicas de pequeños
animales
Gestión de RRHH
6 Gestión de RRHH en planes de igualdad en el ámbito laboral
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
296
CURSOS EN TERUEL
1 El teatro como método de enseñanza-aprendizaje en inglés
2 Informática y comunicaciones en entornos empresariales
3 La reforma contable. Criterios del nuevo plan general de contabilidad (PGC)
4 Urgencias pediátricas en enfermería
CURSOS EN ZARAGOZA
1
Ahorro y auditorías energéticas en
edificios y procesos
Fundamentos profesionales de
18 autoempleo mediante clínicas de
pequeños animales
2
Aprendiendo a construir tu
portafolio profesional
19 Gestión de RRHH
3 Asesoría laboral, fiscal y contable
4
Auditorias de los sistemas de
gestión
5 Auditorias internas de calidad
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Automatización industrial mediante
autómatas programables
Contaminación y depuración de
aguas
Contratación, nominas y seguridad
social
Dirección, gestión y sucesión en
Pymes
Emergencias sanitarias y enfer.
emergentes; consecuencias en salud
publica y sanidad animal
Empleo protegido: discapacidad y
personas en situaciones de
dificultad y exclusión social
Energía solar. Aplicaciones en la
construcción
Enfermedades neurodegenerativas y
su abordaje desde un enfoque
interdisciplinario
Evaluación de impacto ambiental
15 Fiscalidad
Formación de directores de
16 responsabilidad social de las
empresas
Formación empresarial básica para
17
emprendedores
20
Gestión de RRHH en planes de igualdad
en el ámbito laboral
21 Gestión del patrimonio cultural
22
Gestión y negociación de productos
bancarios
23 Inteligencia emocional
24
Introducción al inglés comercial para la
Expo 2008
25 Introducción al inglés empresarial
26
Investigación de mercados. Aplicación al
desarrollo y análisis de grandes eventos
27
La reforma contable. Criterios del nuevo
plan general de contabilidad
28
Lásers: fundamentos, aplicaciones y
seguridad
29
Prevención de riesgos laborales (nivel
básico)
30 Producción gráfica y multimedia
31 Resolución extrajudicial de conflictos
Sistemas de calidad y reglamentación en
32
la industria y el laboratorio
33
Superando el papel comercial de las
ferias. Efectos previsibles de la Expo 2008
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
297
8.4. ACCIONES FORMATIVAS LLEVAN A CABO LOS COLEGIOS
PROFESIONALES.
El análisis de la oferta de formación en el caso de los Colegios Profesionales se
realizó a partir de la información obtenida de entrevistas realizadas a los
mismos. Las entrevistas se realizaron telefónicamente, o través del envío de
correos electrónicos, una vez se hubo establecido telefónicamente un contacto
previo con todos los Colegios Profesionales inscritos en el Registro de Colegios
Profesionales y de Consejos de Colegios de Aragón1. La muestra se compone
finalmente de 25 entrevistas, siendo de esta forma el grado de respuesta del
43,1% del total de Colegios Profesionales actualmente registrados en Aragón. En
el Anexo 8.1 se especifican los colegios que han contestado así como el número
de colegiados inscritos en los mismos. En Anexo 8.2 se adjunta el modelo de
preguntas que se siguió durante la entrevista. La información se ha completado
con datos proporcionados por los colegios profesionales a través de sus páginas
web.
Las variables analizadas durante las entrevistas han sido las siguientes:
•
Factores que determinan la puesta en marcha de nuevas
acciones formativas.
•
Factores que determinan la continuidad de las acciones
formativas.
•
Carácter presencial o no presencial de las acciones formativas.
•
Financiación de las acciones formativas.
•
Publicidad de la oferta formativa.
•
Adaptación de la oferta formativa al ámbito autonómico.
•
Desajustes entre oferta y demanda formativa.
La Ley 2/1998, de 12 de marzo, obliga la inscripción en el Registro de Colegios Profesionales
aragoneses y de Consejos de Colegios de Aragón para todos los Colegios Profesionales
aragoneses y Consejos de Colegios de Aragón. El número de colegiados adscrito a estos colegios
asciende a 25.956.
1
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
298
•
Contenidos de las acciones formativas.
•
Agentes que imparten las acciones formativas.
•
Evaluación de las acciones formativas realizadas.
•
Planificación de la oferta formativa
El análisis de la primera variable revela que la oferta de formación que llevan a
cabo los Colegios Profesionales atiende tanto las peticiones realizadas por los
propios colegiados como las necesidades de formación detectadas por el propio
colegio. En concreto, 20 colegios señalaron a los propios colegiados como uno
de los factores determinantes en la creación de nuevas acciones formativas,
mientras que 21 indicaron al propio colegio como agente decisivo en la creación
de oferta formativa, Figura 8.4. Por último, un total de 17 toman la decisión
acerca de la puesta en marcha de nuevos cursos teniendo en cuenta
conjuntamente las peticiones de los colegiados y las necesidades no cubiertas
detectadas por el propio colegio.
En cuanto a la variable continuidad de los cursos, el factor relevante es el
número de asistentes a los mismos. El 94,97% de los colegiados, señalan a esta
variable como factor para decidir si volver a ofertar la misma acción formativa
en el periodo siguiente. Algún colegio matiza que la valoración de los alumnos o
la opinión de los colegiados son elementos que juegan cierto papel a la hora de
repetir una misma acción formativa. Además, destacamos el Colegio Oficial de
Ingenieros Técnicos de Obras Públicas el cual simplemente informa a sus
colegiados de las ofertas que envían las empresas que organizan formación y por
tanto no toma ninguna decisión acerca de la formación. Resulta interesante que
la financiación de la oferta formativa es un factor que apenas tiene incidencia en
la continuidad o no de la misma.
En cuanto a las características de los cursos, los colegios se inclinan por cursos
de carácter presencial. Sólo 4 colegios dicen tener cursos completos a distancia
u “on line”, y un total de 7 ofertan cursos en los que una parte tiene carácter
presencial y otra es impartida a distancia.
En cuanto a la financiación de las acciones formativas destaca el hecho de que
éstas son financiadas básicamente por los propios colegiados puesto que
únicamente ocho colegios indican que parte de las acciones formativas las
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
299
financia el colegio con subvenciones públicas. En algún caso de colegios ligados
al tema de salud financian determinadas acciones formativas por medio de la
colaboración de empresas farmacéuticas.
Figura 8.4.- Importancia de los agentes que determinan la oferta
formativa de los colegios profesionales.
1
0,9
0,8
0,7
Los colegiados
0,6
El colegio profesional
Otros
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de la encuesta.
La información sobre la oferta formativa es suficientemente amplia. En concreto
22 colegios publicitan sus acciones formativas a través de distintos medios:
correo
tradicional,
correo
electrónico,
página
web,
prensa,
revistas
profesionales, etc.
En cuanto al ajuste entre oferta formativa de los colegios y la participación de
los colegiados en la misma, se puede considerar adecuada ya que 9 colegios
señalaron haber ofertado algún curso que finalmente no se impartió por falta de
demanda, aunque teniendo en cuenta la cantidad total de cursos ofertados por
estos mismos colegios, este porcentaje de desajuste es muy pequeño. De hecho,
es importante reconocer el esfuerzo de los colegios profesionales al respecto, ya
que 10 colegios profesionales manifestaron adaptar cursos nacionales al ámbito
autonómico.
Las acciones formativas que ofertan los colegios consisten, sobre todo, en la
actualización de conocimientos del área, Figura 8.5. La encuesta revela que
todos los colegios de la muestra algún tipo de acción formativa correspondiente
a su área (Figura 8.5). También tienen un peso nada despreciable las acciones
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
300
encaminadas a la adquisición de habilidades necesarias en el ejercicio de la
profesión, así como hacia el aprendizaje de idiomas y la informática. En
concreto, 11 colegios señalan que actualmente ofertan acciones formativas que
abarcan habilidades necesarias en el ejercicio de la profesión, tales como
oratoria, trabajo en equipo, negociación, gestión del tiempo o toma de
decisiones. Adicionalmente, diez realiza acciones relacionadas con la
informática y/o los idiomas. Por otro lado, doce marcaron la opción “formación
en otras áreas afines” como parte de su oferta formativa actual .
Figura 8.5.- Contenido de la oferta formativa actual de los colegios
profesionales.
Habilidades necesarias
Infórmatica e idiomas
Otras áreas afines
Actualización de
conocimientos del área
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de la encuesta.
Siguiendo el esquema utilizado para analizar la oferta formativa en Universa, la
siguiente variable analizada trata de identificar quiénes imparten la formación
ofertada por los Colegios Profesionales. Destacamos aquí 19 colegios los cuales
contestaron que parte de sus acciones formativas son llevadas a cabo por el
propio Colegio Profesional. Esto supone el 87,71% de la muestra. Le siguen los
centros privados y por la opción “Expertos de la materia”
que
fueron
seleccionadas por 6 colegios cada una. Por último, señalar el escaso papel que
juegan las Instituciones Públicas en la oferta de formación ofrecida por los
Colegios Profesionales, ya que sólo 4 colegios de la muestra optan actualmente
por esta vía a la hora de impartir alguna de sus acciones formativas. Esta
información se sintetiza en el Figura 8.6.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
301
Figura 8.5.- Agentes que imparten la oferta formativa de los colegios
profesionales.
Expertos
Instituciones públicas
El colegio profesional
Centros privados
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de la encuesta.
La mayor parte de las acciones formativas son evaluadas a su finalización por
los participantes a través de una encuesta. Diecinueve colegios manifestaron
evaluar sus acciones formativas.
A título informativo, al final del Anexo 8.1 en el Cuadro A.8.3 se detalla la oferta
formativa de los Colegios Profesionales para el curso 2007-2008.
Una vez analizada la oferta educativa se plantearon una serie de cuestione que
permiten detectar la estructura organizativa de la oferta, así como la opinión
acerca de las competencias que deben ser potenciadas. En cuanto a la
planificación concreta, esta es muy escasa, sólo 5 colegios señalaron conocer en
el momento de la realización de la encuesta la oferta formativa para el año
2008-2009. Sin embargo los colegios profesionales tienen claro qué habilidades
o competencias deberían ser potenciadas. La más valorada es “Actualización de
conocimientos”, seguida muy de cerca por “Conocimientos en nuevas técnicas y
tecnología”. “Informática”, “Idiomas”, “Facilidad de comunicación”, “Trabajo en
equipo”, “Toma de decisiones”, “Liderazgo” y “Resolución de conflictos” la
cuales reciben una valoración media. En cambio, “Cultura general”, “Iniciativa
personal” y “Técnicas de análisis” son competencias que no son objeto de
preocupación. El Cuadro 8.7 sintetiza estos resultados.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
302
Cuadro 8.6.- Competencias o habilidades que los colegios
profesionales opinan deberían ser potenciadas.
Conocimientos en nuevas técnicas y tecnología
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
0
0
14,29
52,38
33,33
Promedio
4,19
Actualización de conocimientos
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
0
9,52
0
28,57
61,9
Promedio
4,43
Informática
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
0
0
55,56
33,33
11,11
Promedio
3,56
Idiomas
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
0
21,05
26,32
31,58
21,05
Promedio
3,53
Cultura general
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
25
37,5
25
0
12,5
Promedio
2,38
Facilidad de comunicación
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
0
15,79
68,42
10,53
5,26
Promedio
3,05
Trabajo en grupo
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
0
22,22
55,56
22,22
0
Promedio
3
1
2
3
4
5
Porcentaje
5,56
33,33
38,89
16,67
5,56
Promedio
2,83
Iniciativa personal
Puntuación
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
303
Cuadro 8.6. (Continuación)- Competencias o habilidades que los
colegios profesionales opinan deberían ser potenciadas.
Técnicas de análisis
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
5,56
22,22
55,56
16,67
0
Promedio
2,83
Toma de decisiones
Puntuación
1
2
3
4
5
Porcentaje
5
20
45
15
15
1
2
3
4
5
5,26
26,32
31,58
36,84
0
1
2
3
4
5
Porcentaje
6,25
6,25
37,5
43,75
6,25
Promedio
3,38
Promedio
3,15
Liderazgo
Puntuación
Porcentaje
Promedio
3
Resolución de conflictos
Puntuación
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de la encuesta.
En consecuencia, parece existir cierta contradicción entre lo que valoran las
empresas que son las habilidades sociales en mayor medida, anteponiendo éstas
a los conocimientos, y la valoración que hacen los Colegios Profesionales. Dicha
conclusión ya se extrajo en el apartado 8.2 donde se analizó si existe una brecha
entre la formación universitaria actual y los requisitos demandados por las
empresas en las contrataciones de personal cualificado.
A la luz de esta contradicción la recomendación sería que la oferta formativa por
parte de los Colegios Profesionales debería ajustarse en mayor medida a la
demanda de formación que realizan las empresas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
304
ANEXO 8.1.- CUADROS.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
305
Cuadro A8.1.- Cursos ofertados por las empresas.
1 Banca de empresas
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Banca Privada
Calidad
Carreras profesionales
Comercio exterior
Curso básico afiliados de herramientas
Curso de Diseño de Arquitectura Efímera
Curso de ergonomía
Curso de gestión de la tesorería
Cursos de cálculo de estructuras
Cursos de competencias interpersonales
Cursos de estadística
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
13 Cursos de integración
49
14 Cursos de liderazgo
50
15
16
17
18
19
20
21
22
Cursos de paquete Office (Excel, power
point,...)
Cursos de prevención de riesgos
profesionales
Cursos de programas 3D
Cursos de responsabilización y desarrollo
personal
Cursos de Solidworks
Cursos de técnico comercial
Cursos de uso eficaz del tiempo
Cursos externos de energía eólica
23 Cursos Software
24
25
26
27
28
29
30
De todo tipo: Habilidades, productos y
servicios financieros, etc.
Diferentes tipos de cursos para la
ampliación y especialización de su campo
de trabajo
Dirección equipos
Cursos de formación en las distintas
normas que se han ido publicando
(I.R.P.F.,L.G.T, Extranjería,...)
Economía
Evaluación del desempeño
Excel y Access
31 Formación en Habilidades
Gestión de nóminas y tratamiento de la
seguridad social
Gestión de personas
Gestión de proyectos
Gestión del conocimiento para la innovación
Gestión del tiempo
H. Comerciales
Energía solar
Idiomas
Informática
Inglés básico y avanzado
Ingles Modulo I
IRPF, Riesgo de crédito
Jornadas técnicas sobre estabilidad de laderas
en embalses
Mantenimiento predictivo, preventivo y
correctivo
51 Master de calidad y medio ambiente
52 Master en prevención de riesgos laborales
53 Monográfico de fiscalidad
54 Monográfico de habilidades de negociación
55
56
57
58
55. Monográfico de herramientas informáticas
Monográfico de productos bancarios
Monográfico de procesos comerciales
Monográfico de Riesgos
Nuevos programas o herramientas para los
59
diseñadores gráficos
60 Photoshop
61 Planificación estratégica
62 Prácticas de mecanizado: fresa y torno
63 Prevención blanqueo de capitales
64 programas de diseño y web
65 Programas directivos con potencial
66 Proyecto: "Queremos ser tu banco"
Relacionados con el marketing
67
comunicación
68 Servicio al cliente
69 Trabajo en equipo
y
la
32 Formación específica en la empresa
33 Formación gerencial
For RR.HH, curso de Relaciones
Laborales, Cursos en Prevención de
70 Ventas
34
Riesgos Laborales, Cursos en manejo de
carretillas elevadoras
35 Gestión comercial y productos
71 Vigilancia ambiental en obra civil
36 Gestión con el sistema SAP
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
306
Cuadro A8.2.- Colegios profesionales.
Colegios Profesionales
Número de
colegiados
Colegio Oficial de Médicos de Zaragoza
6025
Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos en Topografía
3500
Ilustre Colegio de Abogados de Zaragoza
2900
Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Aragón y La
Rioja
2000
Colegio Oficial de Diplomados en Enfermería de Huesca
1280
Colegio Oficial de Economistas de Aragón
1200
Colegio Oficial de Trabajadores Sociales de Aragón
1200
Colegio Oficial de Arquitectos de Aragón
1000
Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Aragón, Navarra
y País Vasco
940
Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Agrícolas de Aragón
900
Colegio Oficial de Agentes Comerciales de Zaragoza y
Provincia
800
Colegio Oficial de Odontólogos y Estomatólogos de Aragón
700
Colegio Oficial de Veterinarios de Aragón
700
Colegio Oficial de Delineantes de Zaragoza
470
Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Aragón
332
Colegio Nacional de Ópticos optometristas de Aragón
300
Colegio ópticos de Aragón
300
Colegio Oficial de Farmacéuticos de Huesca
265
Colegio Oficial de Procuradores
225
Colegio de Ingenieros de Telecomunicación en Aragón
210
Ilustre Colegio de Abogados de Teruel
205
Colegio Oficial de Farmacéuticos de Teruel
185
Colegio Oficial de Podólogos de Aragón
119
Colegio de Mediadores de Seguros de Huesca
100
Colegio Notarial de Aragón
100
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
307
Cuadro A8.3.- Oferta formativa de los colegios profesionales
Colegio Oficial de Diplomados en Enfermería de Huesca
1
Atención al paciente con heridas
crónicas
2
Enfermería de urgencias
Colegio Nacional de Ópticos-Optometristas de Aragón
1
Curso de exploración del fondo del ojo
Colegio de Ópticos de Aragón
1
Actualización de contactología
Colegio Oficial de Farmacéuticos de Zaragoza
1
Alimentación en diversas etapas de la vida
Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos de Minas de Aragón
1
Curso de ofimática básica
2 Curso de Gis-Arcview
Colegio Oficial de Arquitectos de Aragón
1
Código técnico de la edificación
Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Aragón, Navarra y País Vasco
1
Cálculo de estructuras de hormigón
armado y metálicas con Cypecad y
Metal3d y uso de Cypelec
2
Cálculo de estructuras de madera
2
Trastornos del ánimo en atención
primaria
Colegio Oficial de Médicos de Teruel
1
Cursos de informática para
colegiados
Colegio Profesional de Podólogos de Aragón
1
Actualización en reanimación
cardiaco-pulmonar
2
Actualización en farmacología
3
Relación de la columna vertebral con
el miembro inferior
3
Curso fiscal
Colegio Oficial de Procuradores
1
2
Curso de Pasantía
Curso formación Lexnet
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
308
Colegio de Ingenieros de Telecomunicación en Aragón
1
2
3
Cableado estructurado
Proyectos ICT
Domótica
4
5
TDT
Programación orientada a objetos
Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias
de Aragón
1
La arqueología y su aplicación en los 4
programas educativos
Elaboración de programaciones y
unidades didácticas
2
3
El alumno inmigrante
El proceso de aprender a aprender
Taller de pronunciación francesa
5
Colegio Logopedas de Aragón
1
2
3
Curso de técnica vocal
Curso de atención temprana
Comunicación aumentativa
4 Sofrología
5 Programa SEDEA
Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Agrícolas de Aragón
1
2
3
Curso de Gis
4
Curso de topografía aplicada
5
Curso de manejo del software Gestar
Curso de valoración agraria
Curso de geotecnia
Ilustre Colegio de Abogados de Teruel
1
2
3
Derecho de extranjería
Derecho concursal
Nueva ley de la persona
4
5
Normativa sobre seguridad en el trafico
Jornadas sobre violencia de genero
Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Aragón
1
El grupo como herramienta de
trabajo en terapia ocupacional
4
Curso teórico práctico del
tratamiento ortésico de la mano en
paciente infanto-juveniles y adultos
2
Técnicas de intervención desde
terapia ocupacional en pediatría
(niños con necesidades educativas
especiales): atención temprana y
etapa escolar
La psicomotricidad como técnica de
intervención en terapia ocupacional
(dos cursos)
5
Curso de musicoterapia como
herramienta de terapia ocupacional:
aplicada a niños, jóvenes y adultos en
el ámbito de la salud mental y
personas mayores
3
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
309
Colegio de Mediadores de Seguros de Huesca
1
2
3
Grupo B en semi-distancia
4
(requerido para ejercer como agente
de seguros exclusivo y empleado de
mediador de seguros)
Seguro de defensa jurídica.
5
Jornadas formativas sobre
verificación de riesgos industriales,
seguro decenal y seguro RC
construcción
Nuevos productos para un mercado
creciente; las personas mayores,
seguro de dependencia.
Las claves del éxito
Colegio Oficial de Agentes Comerciales de Zaragoza y Provincia
1
2
3
Informática general
Internet y correo electrónico
Manejo de bases de datos, edición
texto y hoja de cálculo
4
5
6
Psicología aplicada a la venta
Control estrés y ansiedad
Comunicación personal
Colegio Oficial de Diplomados en Enfermería de Zaragoza
1
Liderazgo y motivación en el
personal de enfermería
2
Prevención, detención y notificación 5
del maltrato infantil desde el ámbito
sanitario
6
3
4
Nutrición, salud y alimentos
funcionales
Sexualidad humana
Primeros auxilios psicológicos a
víctimas de delitos sexuales
Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Aragón y La Rioja
1
Certificación energética de edificios
4
Curso Código Técnico de la
Edificación
2
Formación para oposiciones
Ingenieros Industriales
5
Técnico Superior Prevención Riesgos
laborales
3
Prevención de riesgos en ergonomía
6
Seguridad y Salud en Obras de
construcción
Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos en Topografía
1
Cambio del Sistema de Referencia
Nacional
4
Sistemas de Información Geográfica
2
Cartografía temática
5
Programas específicos de topografía
3
Infraestructuras de datos especiales
6
Los ofertados por empresas de
Academias (office, idiomas..)
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
310
Colegio Oficial de Farmacéuticos de Huesca
1
Curso de piel y salud: actualización
en dermatología
5
Últimos avances en alimentación
infantil
2
Complementos nutricionales y
productos milagro
Cuidados de la piel y el cabello en
verano
Vacunación frente al virus del
papiloma humano
6
Propuestas para fomentar el consejo
nutricional en la oficina de farmacia
Formación en ortopedia
3
4
7
Colegio Oficial de Veterinarios de Aragón
1
Seminario especializado caniche:
arreglos de compañía y de
exposición
2
Curso de director de instalaciones de 7
radiodiagnóstico veterinario
Curso básico de inspección de
caballos de picar
3
Implantes de oro y terapia
ortomolecular en la clínica de
animales de compañía
Curso director de instalaciones de
radiodiagnóstico
8
Jornadas nacionales de calidad de la
carne y seguridad alimentaria
9
XVIII jornadas nacionales de la
carne y la seguridad alimentaria.
4
5
6
Otras terapias para el tratamiento de
enfermedades en pequeños animales
Veterinario de explotación ganadera
Colegio Oficial de Químicos de Aragón y Navarra
1
Gestión Medioambiental
6
Implantación de Sistemas de Calidad
2
Tratamiento de Aguas Residuales
7
Polímeros: transformación y ensayos
3
4
5
Análisis de Alimentos
Enología
Control de Calidad de las Aguas
8 Estudio de Impacto Ambiental
9 Legislación Medioambiental
10 Conservas Vegetales
Colegio Oficial de Farmacéuticos de Teruel
1
2
3
4
5
6
Aspectos relacionados con el uso y
abuso de medicamentos y otras
sustancias. Módulo I
Aspectos relacionados con el uso y
abuso de medicamentos y otras
sustancias. Módulo II
Actualización en alimentación y
nutrición para farmacéuticos.
Módulo I
Actualización en alimentación y
nutrición para farmacéuticos.
Módulo II
Curso práctico de farmacia y
homeopatía
7
Sesión de introducción ala ortopedia
comercial
8
Conferencia “Antisepsia de calidad”
9
Taller práctico sobre manejo del BOT
PLUS
10 Patología lumbar y tratamiento de
ortesis
11 Obesidad, la pandemia del siglo XXI.
Papel del farmacéutico.
Actualización farmacéutica. Uso
recreativo de los medicamentos
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
311
Colegio Oficial de Economistas de Aragón
1
Nuevo Plan General Contable
8
Aspectos contables y fiscales del
asiento de apertura 2008
2
Master en tributación
9
Preparación del examen de licencia
de operador de bolsa
3
Master en gestión bancaria y
mercados financieros
10 Planificación y control de gestión
4
Tramitaciones telemáticas con
Hacienda Pública
11 Sociedades profesionales
5
6
Balanced Scorecard
Fiscalidad en Entidades sin ánimo
de lucro
Valoración de empresas
12 IRPF
13 Solución Pyme digital
7
14 Contaplus con el nuevo Plan General
Contable
Ilustre Colegio de Abogados de Zaragoza
1
Curso on line sobre el Nuevo
Reglamento de Desarrollo de la
L.O.P.D. (C.G.A.E.)
10 Últimas Modificaciones del Código
Penal en Materia de Seguridad Vial
2
XIII Curso de Formación para la
Profesión de Abogado
11 Curso de Perfeccionamiento de
Habilidades en el Ejercicio de la
Abogacía: Oratoria, Negociación,
Relaciones con los Clientes y Control
del Tiempo
3
Curso de Especialización en Derecho 12 Curso de Negociación Avanzada para
Penitenciario Jornada sobre la
Juristas
Proyección de la Mediación en la
Abogacía
Régimen Jurídico de los
13 La Nueva Interpretación de los
Establecimientos Públicos de la
Daños Personales Referidos al
Comunidad Autónoma de Aragón
Momento del Alta Definitiva
4
5
Curso de Especialización en
Jurisdicción de Menores
14 La Protección Penal de las
Comunicaciones Privadas en
Internet
6
Derecho Migratorio Sancionador:
Aspectos Procedimentales
15 Curso de Técnicas de Negociación
Práctica para Abogados
7
Última Doctrina del Tribunal
16 Curso de Derecho Penitenciario
Supremo a Propósito del Principio
Acusatorio
El Delito Urbanístico y la Protección 17 Curso sobre Violencia Doméstica y
del Medio Ambiente
de Género
8
9
El Abogado ante la Protección de
Datos Conferencia sobre los
Criterios para la Determinación de la
Invalidez
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
312
Ilustre Colegio Oficial de Médicos de Zaragoza
1
X Curso Actualización neumológica
en A.P.
Actualización en Conductas
Adictivas
Actualización en Dermatología
29 SPSS Avanzado
4
Actualización en Enfermedad
Celíaca
32 Valoración estática y dinámica del
pié
5
6
Antibiótico-terapia
Apoyo Vital Básico para los Equipos
de Salud
Atención a la Sexualidad en
Medicina
Atención extra hospitalaria al
paciente crítico: S. V.
33 Inglés General Conversacional 1
34 Inglés General Conversacional 2
9
Curso Básico de Homeopatía
37 Digitalice sus videos de VHS a DVD
10
Curso Teórico-práctico de Riesgo
Cardiovascular
38 Excel Básico
11
Diseño y Validación de
Cuestionarios
39 Introducción a la Informática (2
Grupos)
12
Electrocardiografía clínica para
Médicos de Atención Primaria
40 Ocio Digital
13
Emociones, estrés y comunicación
Equipos Salud
41 Photoshop Avanzado
14
Enfermedades Emergentes en
Hematología en Atención Primaria
42 Photoshop Básico (2 Grupos)
15
16
Epidemiología Clínica Básica
Estrategias y pautas de derivación de
Patología Oftalmológica en Atención
Primaria
Evaluación en ORL
Insulinización pacientes diabéticos
tipo 2
Manejo Pacientes Psiquiátricos
complejos en A.P.
43 Power Point Avanzado
44 Power Point Básico
20
Nutrición y dieto-terapia en
Medicina
48 Taller diagnóstico y tratamiento
fractura vertebral osteoporótica
21
22
Oftalmología Pediátrica en A.P.
49 Taller de Exploración Neurológica
OMI: Historia Clínica Informatizada 50 Taller de Infiltraciones (3 Grupos)
en A.P.
Patología tiroidea en Atención
51 Taller de Vendajes en A.P. (3
Primaria
Grupos)
2
3
7
8
17
18
19
23
30 SPSS Básico
31 Situación actual diagnóstico y
tratamiento cefaleas
35 Access Básico
36 Curso práctico video, sonido e
imagen digital y grabación
45 Puesta a punto del PC
46
47 Taller de Cuidados paliativos: uso vía
subcutánea
24
RCP Pediátrica y Urgencias extra
hospitalarias
52 Taller práctico diagnóstico y
tratamiento Fibromialgia
25
Plazas Anticoagulación
53 Taller sobre manejo de Asma / EPOC
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
313
26
27
Oral en Atención Primaria
Cirugía Menor en A.P.
28
Deshabituación Tabáquica. Técnicas
avanzadas
54 Taller sobre Patología Alérgica
55 Taller teórico-práctico sobre manejo
Osteoporosis
Colegio Profesional de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales
1
Supervisión-intervisiónasesoramiento como método de
apoyo para el profesional.
10 Repensar y reactivar el trabajo en
equipo.
2
El trabajador social como perito,
testigo y especialista judicial.
11 La intervención del trabajador social
ante los malos tratos a menores.
3
Envejecimiento y discapacidad.
4
Elaboración del informe social en
función del objetivo del mismo.
12 La responsabilidad social de la
empresa desde la perspectiva del
trabajo social (nivel básico).
13 La intervención profesional en trabajo
social: casos prácticos.
5
Intervención social con mayores.
6
Habilidades sociales y trabajo
social.
7
La intervención profesional en la
violencia familiar.
16 Elaboración de protocolos en servicios
sociales comunitarios.
8
Competencias profesionales en la
atención a comunidades
multiculturales.
17 El concepto de riesgo en el sistema de
protección de menores de Aragón.
9
Actualización profesional para el
trabajador social (II).
18 Trabajo social con grupos y técnicas de
animación y dinamización.
14 El análisis transaccional como técnica
de comunicación en situaciones
conflictivas.
15 La entrevista y la relación de ayuda.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
314
Anexo 8.2.- ENTREVISTA A COLEGIOS PROFESIONALES
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
315
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
316
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
317
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
318
CAPÍTULO
9
NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES
CUALIFICADOS ARAGONESES EN EL ÁREA TIC. UNA
ENCUESTA A LOS MIEMBROS DE LA ASOCIACIÓN IDiA.
9.1. INTRODUCCIÓN.
Hemos asistido en las dos últimas décadas a un crecimiento progresivo de la
relevancia del área de tecnologías de la información y de las comunicaciones,
comúnmente conocidas como TIC, dentro de las actividades propias de las
empresas. Buena prueba de ello son los resultados de algunas encuestas
presentados previamente en este informe en los que al ordenar las necesidades
de formación del personal, cualificado o no, las que tienen que ver con temas
informáticos se sitúan en lo más alto del ranking.
Las ventajas que proporciona el uso de las herramientas informáticas son
evidentes ya que, en general, permiten realizar progresivamente más tareas en
menos tiempo, de forma más precisa y con un coste mucho más reducido. La
consecuencia de todo ello es que ese uso permite conseguir mejoras notables de
productividad, lo que facilita la competitividad de aquellas empresas que
apuestan abiertamente por esta área y son capaces de adaptar su organización y
su funcionamiento al contexto que requiere poner las nuevas tecnologías en el
centro de su estrategia.
Las empresas han sido sensibles a esta relación entre productividad y TIC,
sabedoras de la importancia que tienen ambos aspectos sobre su propia
viabilidad. Como consecuencia de ello, la demanda de personal con formación
específica dentro del área ha crecido notablemente. De ahí que parezca
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
319
apropiado en este informe dedicar un capítulo específico al estudio de las
necesidades de formación dentro del área TIC.
Para llevar a cabo este análisis hemos contado con la colaboración de la
asociación IDiA8 que, como veremos a continuación, alberga en su seno a
importantes
empresas
e
instituciones
aragonesas
y
que
tiene
como
denominador común el interés por encontrar vínculos entre el mundo de las TIC
y la economía real de cada una de las empresas.
IDiA9, acrónimo de Investigación, Desarrollo e innovación en Aragón, agrupa
desde el año 2004 a empresas aragonesas líderes de sus mercados en diferentes
sectores de actividad económica, así como a importantes instituciones y a las
dos universidades aragonesas. Tiene un objetivo claramente definido: apostar
por la innovación, desarrollando proyectos comunes, generando nuevos
conocimientos sobre las Tecnologías de la Información y extendiendo los
beneficios de todo ello al tejido empresarial aragonés y español.
Sus miembros comparten el firme convencimiento de que fortaleciendo la base
tecnológica se crea el contexto apropiado para impulsar la práctica de la
innovación en las empresas. Asentando dicha base tecnológica y estableciendo
mecanismos de colaboración entre empresas se consiguen las condiciones
idóneas para dinamizar los procesos de innovación haciéndolos llegar a todas
las áreas de las organizaciones.
IDiA agrupa tanto empresas de gran tamaño como PYMEs e instituciones de
diverso ámbito. Actualmente cuenta entre sus miembros con empresas,
instituciones y universidades. En concreto, cuenta en estos momentos con 31
empresas asociadas, 4 instituciones y 2 universidades.
A continuación se recogen sus miembros:
Agradecemos sinceramente las facilidades proporcionadas por el presidente de la asociación
D. Antonio Novo Guerrero para la obtención y posterior tratamiento de los datos que se utilizan
en esta sección.
8
9 Se puede encontrar más información sobre esta asociación visitando su página web
http://www.idia.es/
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
320
(1) Empresas: Adidas, Alliance-Healtcare, Álvarez Beltrán, Aramón, ARC
Distribución Ibérica, Cables de Comunicaciones, Cefa, DKV Seguros, Ebrosa,
Galagar, GM España, Heraldo de Aragón, Hispano Carrocera, Johnson
Controls, La Bella Easo, Laboratorios Verkos, Mann+Hummel Ibérica,
Oviaragón, Pikolín, Rey Corporación, Sabeco, Safa, Samca, Schindler, Sphere,
Taim TFG, Teltronic, Urvina, Valeo, Yudigar, Zalux.
(2) Instituciones: Ayuntamiento de Zaragoza, Cámara de Comercio de
Zaragoza, CREA, Feria de Muestras de Zaragoza.
(3) Universidades: Universidad de Zaragoza y Universidad San Jorge.
9.2. LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN EN EL ÁREA TIC DE LOS
MIEMBROS DE IDIA.
Para evaluar las necesidades formativas dentro de la asociación, los miembros del
grupo IDiA se reúnen para determinar qué tipo de cursos pueden ser de interés para
sus asociados. Dichos cursos tienen por denominador común un elevado tecnicismo
dentro del campo de las TIC, como no podía ser de otra forma, dadas las
características de la agrupación. Por tanto, no se trata de meros cursos donde se
estudien las aplicaciones relacionadas con programas que cualquier persona puede
tener en su ordenador (MS Office o Acrobat, por poner dos simple ejemplos), sino
que se busca formar a los empleados en ciertos paquetes informáticos de gran
cualificación en campos como los sistemas operativos, gestión integral de la
empresa o bases de datos, siendo recurrente la exigencia de conocimientos a nivel
de administrador, ya que están obligados a tener el mayor grado de compresión
posible de cada uno de los programas que utilizan habitualmente en su trabajo.
De forma regular, desde la asociación se lanza una encuesta en la que los socios
indican sus necesidades de formación para el siguiente año, con referencia expresa a
los cursos que se desean realizar. Cada empresa indica sus preferencias y, en la
medida en la que las propuestas sean interesantes para el resto de sus socios,
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
321
también se pueden agregar. El output final es un conjunto de cursos que han de
organizar a continuación.
Para el año 2008 la encuesta de necesidad de formación del grupo IDiA arroja los
resultados que se presentan en el Cuadro 9.1. La primera columna recoge los cursos
y la segunda los asistentes previstos.
Cuadro 9.1.- Cursos y asistentes.
Tipo de curso
Asistentes
119
47
37
24
24
24
7
4
SAP
Gestión de las TIC
Comunicaciones y seguridad
Microsoft
Oracle
Linux, Java, Internet
Lotus Notes / Domino
Hewlett Packard
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
La distribución porcentual de los asistentes a estos cursos se puede contemplar
de mejor manera en el Figura 9.1.
Figura 9.1.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos.
1 ,4 0%
SAP
2 ,4 5%
8,3 9 %
Gestión de las TIC
8,3 9 %
4 1 ,6 1 %
Com unic. y seguridad
Microsoft
8,3 9 %
Oracle
Linux, Jav a, Internet
1 2 ,9 4 %
1 6 ,4 3 %
Lotus Notes / Dom ino
Hew lett Packard
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Se observa, en primer lugar, el gran interés existente en el conocimiento de los
productos relacionados con SAP. Casi un 42% de los asistentes desea asistir a
estos cursos. El segundo gran bloque es el de gestión de las TIC, con un 16,43%,
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
322
aspecto éste que está ganando peso con el paso del tiempo. Por último, destaca
el hecho de que el número de asistentes a los cursos sobre Microsoft no llegue ni
al 10%, especialmente si se tiene en cuenta lo habitual que es encontrar la
presencia de programas de esta compañía en los ordenadores particulares de los
ciudadanos medios de un país como España. Este hecho permite volver a insistir
en la particularidad de las necesidades de formación, mucho más centradas en
administración y gestión de paquetes informáticos que son poco usuales fuera
del marco empresarial, en general, y de este conjunto de empresas en particular.
Los nombres de los bloques temáticos en los que hemos subdividido los cursos
se han elegido de forma que hagan referencia a un denominador común que los
permita identificar fácilmente. No obstante, dentro de cada uno de ellos se
estudian aspectos que pueden ser complementarios o incluso totalmente
independientes entre sí. Así, por ejemplo, en el grupo de los cursos dedicados a
SAP se incluyen tanto los dedicados a la administración de este programa como
los que se centran exclusivamente en alguna de sus múltiples aplicaciones. Es
necesario, por tanto, descender a un nivel más detallado dentro de cada una de
las agrupaciones mencionadas en esta primera aproximación, para conocer en
profundidad cuáles son las necesidades específicas de formación. Éste es el
objetivo de los siguientes apartados de este capítulo, donde se detallan los
aspectos más relevantes de cada uno de los bloques temáticos propuestos,
comenzando por el más importante en cuanto a número de asistentes.
9.2.1. Cursos sobre SAP.
Hemos visto que la demanda de los cursos de SAP es la más abundante. Lo
primero que hay que decir es que SAP es el acrónimo de Systeme,
Anwendungen und Produkte, que se podría traducir por Sistemas, Aplicaciones
y Productos. Es el producto estrella de SAP AG, empresa que tiene su sede en
Walldorf (Alemania). SAP AG es el segundo proveedor de software empresarial
en el mundo, después de Oracle. Como empresa, SAP AG comercializa un
conjunto de aplicaciones de software para soluciones integradas de negocios.
Entre ellas destaca mySAP Business Suite, herramienta muy flexible, que
permite adaptarse a un amplísimo número de tipos de negocio y que está muy
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
323
bien considerada internacionalmente por haber sido capaz de integrar en su
arquitectura las mejores prácticas empresariales.
SAP es considerado como el tercer proveedor independiente de software del
mundo (tras Microsoft y Oracle) y el mayor fabricante europeo de software.
Con 12 millones de usuarios, 100.700 instalaciones y más de 1.500 socios es la
compañía más grande de software Inter-empresa.
SAP fue originariamente el nexo de unión de las primeras empresas e
instituciones que luego dieron lugar a la actual composición del grupo IDiA.
Dado que éstas emplean SAP en alguna de sus múltiples formas, no resulta
extraño que sean los cursos más demandados.
Dentro de las múltiples utilidades de este software destacan sus aplicaciones
dentro del campo de Business Intelligence, que viene a ser un método de gestión
integral de la empresa. El hecho de que los programas vengan definidos de
forma estándar, para garantizar su flexibilidad, y que tengan que ser luego
adaptados a cada una de las necesidades de la empresa, hace que éstas tengan
que dedicar parte de su capital humano a mejorar sus conocimientos de los
entresijos de este software, de cara a explotar totalmente sus múltiples
posibilidades. Dicha formación no es nada sencilla y es especialmente costosa,
lo que hace que estas empresas se agrupen para solicitar de manera conjunta
formadores. Incluso, la fuerza de la agrupación ha permitido que los formadores
se desplacen al punto geográfico elegido por la asociación (Zaragoza o Walqa, en
Huesca, por poner dos ejemplos) en lugar de que sean las personas que quieren
formarse las que vayan a Madrid o Barcelona. Este hecho no es nada habitual y
demuestra la potencia de IDiA como grupo.
Los módulos de SAP que han tenido una mayor demanda dentro de IDiA son los
que se muestran en el Cuadro 9.2.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
324
Cuadro 9.2.- Cursos de SAP.
Cursos
SAP NetWeaver
SAP ERP
Seguridad
General
SAP SCM
Asistentes
74
23
12
7
5
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Como se aprecia, el módulo de SAP NetWeaver es el que aglutina mayor
demanda, suponiendo casi dos terceras partes del total. La aplicación de gestión
SAP NetWeaver es una plataforma conformada por varias herramientas
enfocadas a optimizar y sincronizar los recursos informáticos con los requisitos
particulares a sus estrategias y aplicaciones de gestión empresarial. Los
procesos de producción y de negocio contarán con la capacidad de adaptarse
rápidamente a cambios debido a que SAP NetWeaver cuenta con una
plataforma de nuevas tecnologías, componentes y herramientas diseñadas
utilizando las mejores y más eficientes prácticas de la arquitectura orientada a
los servicios empresariales (Enterprise SOA). Esta aplicación de gestión
empresarial está diseñada para capturar todos los detalles de los procesos de
producción de cada empresa particular sin que el software sea el determinante
de la arquitectura de los procesos. Al contrario, esta herramienta está diseñada
para adaptarse completamente a la configuración de los procesos empresariales
concretos, respetando los elementos que reflejan sus ventajas competitivas.
Le sigue en interés SAP ERP, con un 19,01% de las demandas. SAP ERP provee
instrumentos para analizar el negocio, optimizar sus finanzas, gestionar sus
recursos humanos, operaciones y servicios corporativos. Además, también
proporciona soporte para cuestiones relativas a la gestión de sistemas de
administración de usuarios, gestión de configuración, gestión de datos
centralizada y gestión de servicios de Web. El paquete de Enterprise Resource
Planning (ERP) integra todas las anteriores funcionalidades dentro de la
plataforma SAP NetWeaver, lo que permite a los usuarios medir y gestionar sus
recursos empresariales en tiempo real. Se trata, por tanto, de un paquete
específico, que es necesario gestionar con el módulo de SAP NetWeaver
anteriormente mencionado.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
325
El resto de los cursos suman el 20% de asistentes y tratan de aspectos generales,
de seguridad y del programa SAP SCM, aunque éste es escasamente
demandado. Esto no debe resultar extraño por cuanto SAP SCM, que significa
Supply Chain Management, es una herramienta de gestión diseñada para
ocuparse de la planificación, ejecución y gestión de eventos que, a menudo,
interfieren con la eficiencia del supply chain. Dado su carácter tan específico, es
perfectamente entendible que su demanda también sea minoritaria.
En el Figura 9.2 se presenta la distribución de porcentual de las demandas de
cursos de SAP considerados, atendiendo a los asistentes.
Figura 9.2.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos de
SAP.
9,92%
5,7 9%
4,1 3%
SA P Net W ea v er
SA P ERP
Seg u r ida d
G en er a l
1 9,01 %
61 ,1 6%
SA P SCM
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
9.2.2. Cursos sobre Gestión de las TIC.
El segundo de los grandes bloques temáticos que recibe más atención por parte
de los miembros de IDiA es el de gestión de las TIC, ya que representa un 16%
de los asistentes, porcentaje claramente alejado del 41% que representa la
demanda de cursos de SAP presentados previamente. Los cursos sobre gestión
de las TIC engloban aspectos muy generales de las decisiones que se toman en el
ámbito de las TIC, tal y como se puede apreciar en el Cuadro 9.3, que recoge las
diversas propuestas efectuadas por las empresas de IDiA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
326
Cuadro 9.3.- Cursos sobre Gestión de las TIC.
Cursos
ITIL
Cuadro de Mandos
Dirección de Proyectos
Plan de Sistemas
Estrategia IT
Arquitectura de Sistemas
Operaciones
Outsourcing
Asistentes
13
8
8
7
5
4
1
1
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Al contrario de lo observado para los cursos de SAP, se aprecia que los cursos de
gestión de las TIC no están tan concentrados. Ninguno de los cursos sobrepasa
el 30% del total de asistentes a este tipo de cursos. Aún con todo, los 4 cursos
con mayor demanda representan el 77% de los asistentes. La distribución
porcentual de estos cursos se refleja en el Figura 9.3.
Figura 9.3.- Distribución porcentual de asistentes a los cursos sobre
Gestión de las TIC.
2 ,1 3 %
8 ,5 1 % 2 ,1 3 %
IT IL
2 7 ,6 6 %
Cu a dr o de Ma n dos
Dir ec ción de Pr oy ect os
1 0 ,6 4 %
Pla n de Sist em a s
Est r a t eg ia IT
A r qu it ect u r a de Sist em a s
1 4 ,8 9 %
1 7 ,0 2 %
1 7 ,0 2 %
Oper a c ion es
Ou t sou r cin g
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Con referencia a los cursos, destaca por su demanda el de ITIL. ITIL son las
siglas de una metodología desarrollada a finales de los años 80 por iniciativa del
gobierno del Reino Unido, específicamente por su Office of Government
Comerce (OGC). Las siglas de ITIL significan Information Technology
Infrastructure Library o Librería de Infraestructura de Tecnologías de la
Información. Esta metodología es la aproximación más globalmente aceptada
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
327
para la gestión de servicios de Tecnologías de Información en todo el mundo, ya
que es una recopilación de las mejores prácticas tanto del sector público como
del sector privado. Estas mejores prácticas de dan en base a toda la experiencia
adquirida con el tiempo en determinada actividad y son soportadas bajo
esquemas organizacionales complejos, pero a su vez bien definidos, que se
apoyan en herramientas de evaluación e implementación. Para ayudar a
entender la importancia que tiene este instrumento se puede decir que un 71%
de los usuarios de SAP emplean también ITIL.
El segundo curso más demandado, con un 16% de los asistentes, es el de cuadro
de mandos, herramienta empleada con asiduidad por todas aquellas empresas
que apuestan por la planificación y la excelencia. El concepto de Cuadro de
Mando Integral (CMI) fue presentado en el número de Enero/Febrero de 1992
de la revista Harvard Business Review, a partir de un trabajo realizado para
una empresa de semiconductores. Sus autores, Robert Kaplan y David Norton,
plantean que el CMI es un sistema de administración o sistema administrativo
(Management system), que va más allá de la perspectiva financiera con la que
los gerentes acostumbran a evaluar la marcha de una empresa. Se trata, en
definitiva, de un método para medir las actividades de una compañía en
términos de su visión y estrategia, proporcionando a los administradores una
mirada global de las prestaciones del negocio. Esto supone que muestra
continuamente cuándo una compañía y sus empleados alcanzan los resultados
definidos por el plan estratégico, lo que permite ajustar objetivos y acciones
para cumplir con la estrategia.
Los cursos de dirección de proyectos, de plan de sistemas y de estrategia en
innovación tecnológica se podrían entender también desde la perspectiva de una
compañía que hace de la planificación y de la calidad su objetivo principal e
irrenunciable. Aunque estos cursos, cada uno por separado, no suponen más de
un 17% de los asistentes totales, su consideración global aumenta hasta un 43%,
lo que denota el interés formativo desde el punto de vista de las herramientas
tecnológicas que dan soporte a la planificación estratégica.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
328
Por último, los cursos de arquitectura de sistemas, de operaciones y de
outsourcing sólo arrastran a un 13% de asistentes en total, no superando
ninguno de ellos el 10% de los cursos demandados.
9.2.3. Comunicaciones y seguridad.
Dos de las grandes áreas que mayor cualificación requieren en el ámbito de las
TIC son las de comunicación y, sobre todo, la de seguridad. Se necesitan
conocimientos muy específicos y no siempre al alcance de todos. De ahí que las
empresas les dediquen buena parte de sus recursos formativos. Los cursos
propuestos se presentan en el Cuadro 9.4.
Cuadro 9.4.- Cursos de Comunicaciones y seguridad.
Cursos
Asistentes
18
11
8
Seguridad
Redes
Firma digital
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
El curso más demandado dentro de esta área es el de seguridad. Para entender
el por qué, hay que tener en cuenta las recientes normas de adaptación al SGSI
(Sistema de Gestión de Seguridad de la Información), que es el concepto central
sobre el que se construye ISO 27001. La distribución porcentual de los
asistentes a los cursos se presenta en el Figura 9.4.
Figura 9.4.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos sobre
Gestión de las TIC.
2 1 ,6 2 %
4 8 ,6 5 %
Seg u r ida d
Redes
Fir m a dig it a l
2 9 ,7 3 %
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
329
La gestión de la seguridad de la información debe realizarse mediante un
proceso sistemático, documentado y conocido por toda la organización. Este
proceso es el que constituye un SGSI, que podría considerarse, por analogía con
una norma tan conocida como ISO 9001, como el sistema de calidad para la
seguridad de la información. Si las empresas quieren adoptar este sistema como
mejora de la calidad, deben formar a su personal, de ahí la necesidad de realizar
estos cursos.
Otro aspecto es la necesidad de estar prevenidos ante posibles ataques a los
sistemas informáticos de las empresas. Por tanto, dentro del campo de la
seguridad, los cursos Sistemas IDS y análisis Forense (Redes) son muy
importantes. Lo que se busca es conseguir personal que pueda tener una amplia
visión de cómo planificar de manera correcta la detección de intrusiones, de
cómo analizar un sistema que ha sufrido un ataque y que sean capaces de
organizar correctamente un plan de respuesta ante incidentes de seguridad.
Por último, están los cursos sobre firma digital. La firma digital o firma
electrónica es, en la transmisión de mensajes telemáticos y en la gestión de
documentos electrónicos, un método criptográfico que asocia la identidad de
una persona o de un equipo informático al mensaje o documento. En función
del tipo de firma, puede, además, asegurar la integridad del documento o
mensaje. En la actualidad, con el incremento que se está produciendo en el
volumen de negocios llevado a cabo directamente por Internet, la firma digital
es una pieza clave de la relación entre las empresas y sus proveedores o clientes.
De ahí que sea necesario disponer de personal que esté formado en las últimas
novedades en esta materia.
Otra medida de la importancia de esta herramienta es que dentro de la propia
asociación IDiA se están desarrollando métodos novedosos de firma digital,
estando la Administración muy interesada en adoptarlos como propios. La
existencia de personal con grandes conocimientos de estas técnicas es la base
para impulsar definitivamente esta novedosa iniciativa.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
330
9.2.4. Cursos sobre Microsoft.
El cuarto de los grandes bloques de cursos es el dedicado al estudio de los
diversos programas de Microsoft. La importancia de esta macro-empresa en el
mundo de la informática es bien conocida, por cuanto ha generado y distribuido
buena parte de los programas instalados en los ordenadores de los usuarios
españoles e internacionales. Programas como Windows o MS Office son
estándares mínimos que un trabajador cualificado del área debe conocer, no a
nivel de usuario, sino de administrador o programador.
Las empresas incluidas en IDiA, sin embargo, no buscan formación dentro de
estos programas. Por el contrario, se decantan por realizar cursos relacionados,
sobre todo, con la gestión de bases de datos y con sistemas de seguridad e
instalaciones de redes y de Internet, aunque en menor medida. Esto es lo que se
refleja de la simple comparación de los cursos que han sido requeridos por parte
de los miembros de IDiA relacionados con programas de Microsoft, recogidos
en el Cuadro 9.5.
Cuadro 9.5.- Cursos sobre Microsoft.
Curso
Bases de Datos
Internet
Seguridad
Asistentes
16
6
4
Mensajería
Administración de Windows 2003
4
1
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
La mayor parte de los asistentes a estos cursos, como se ha comentado, están
relacionados con la gestión de bases de datos de alto standing, como es el caso
del programa Microsoft SQL Server 2005. De hecho, más de la mitad de los
cursos tienen por objeto formar al personal en este programa, aunque siempre
desde el punto de vista no del usuario sino del administrador o persona que se
dedica a su mantenimiento, por lo que también se incluyen dentro de este grupo
los cursos sobre Microsoft Windows Server 2003, que es el sistema operativo
en el que se va a incardinar el software específico para gestionar las bases de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
331
datos. La distribución porcentual de los asistentes a los cursos se presenta en el
Figura 9.5.
El segundo grupo de cursos es el dedicado a implementar y aplicar herramientas
para Internet. Dentro del resto de cursos, destaca el dedicado al desarrollo de
aplicaciones web Microsoft ASP.NET utilizando Visual Studio NET. El
programa de ASP.NET es un framework para aplicaciones web desarrollado y
comercializado por Microsoft. Es usado por programadores para construir sitios
web dinámicos, aplicaciones web y servicios web XML. La evidente apuesta de
los miembros de IDiA hacia el uso de las tecnologías para mejorar los más
diversos aspectos de una empresa exige disponer de una página web que sea
atractiva en su aspecto, pero que también sea eficiente para ser usada como
método de captación de clientes o relacionarse con los proveedores. Para ello, el
personal debe conocer software como el ASP.NET.
Figura 9.5.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos sobre
Microsoft.
1 2 ,9 0 %
3 ,2 3 %
5 1 ,6 1 %
1 2 ,9 0 %
Ba ses de Da t os
In t er n et
Seg u r ida d
Men sa jer ía
1 9 ,3 5 %
d
i i
ió
d
i d
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Los cursos de mensajería y de seguridad tienen como objetivo estudiar métodos
de implementación y de gestión de ISA Server 2004 y de Exchange 2003,
respectivamente. Finalmente, hay una demanda marginal de Windows 2003.
9.2.5. Cursos sobre Oracle.
Oracle es un sistema de gestión de base de datos relacional fabricado por Oracle
Corporation. Se considera a Oracle como uno de los sistemas de bases de datos
más completos. A pesar de ello, la dura competencia del mercado está haciendo
que el interés por sus productos se vea reducido. Esta ligera pérdida de cuota de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
332
mercado por parte de estos productos se ve reflejada en el hecho de que los
cursos relacionados con las bases de datos de Oracle tengan menos asistentes
dentro de los cursos de formación propuestos al amparo de IDiA que otros sobre
SAP o Microsoft. En todo caso, suponen todavía una parte importante de estos
cursos, un 8% en concreto. El interés sobre los conocimientos acerca de los
productos de Oracle se presenta en el Cuadro 9.6.
Cuadro 9.6.- Cursos sobre Oracle.
Cursos
Bases de datos 10g
IAS
Java Developer
Asistentes
16
6
2
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Casi las dos terceras partes de estos cursos están dedicados al estudio de las
bases de datos de Oracle. Una pequeña parte busca profundizar en los aspectos
básicos de las mismas, pero el grueso de los cursos se corresponden con la base
de datos Database 10g, aunque la 11g está ya disponible y en el futuro será la
que aglutine, sin duda, la formación de los expertos en este tema. La
distribución porcentual de los asistentes a estos cursos se presenta en el Figura
9.6.
Figura 9.6.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos sobre
Oracle.
8 ,3 3 %
6 6 ,6 7 %
2 5 ,0 0 %
Ba ses de da t os 1 0 g
IA S
Ja v a Dev eloper
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
El curso IAS (Internet Application Server) se puede considerar como
complementario del anterior, ya que simplemente supone el estudio de métodos
de gestión de base de datos vía internet que mejoren las prestaciones de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
333
Database 10g, por ejemplo. En parecidos términos nos podemos referir a los
cursos de Java Developer.
9.2.6. Cursos sobre Linux, Java e Internet.
En este apartado se analizan los cursos que han sido propuestos sobre tres tipos
de materias distintas, aunque relacionadas entre sí. El número de asistentes
previsto se sitúa en el 8% del total, por lo que no se puede considerar que
atraigan el grueso de las necesidades formativas aunque, como se verá, el
carácter específico de estas herramientas hace que sea conveniente estudiarlas
para conocerlas en profundidad y poder utilizar sus ventajas sobre otros
productos de similares características. Los cursos propuestos y sus asistentes
son los que aparecen en el Cuadro 9.7. La distribución porcentual de los
asistentes a estos cursos se presenta en el Figura 9.7.
Cuadro 9.7.- Cursos sobre Linux, Java e Internet.
Cursos
Linux
AJAX
Estilos CSS
Asistentes
11
5
4
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Linux es el núcleo del sistema operativo libre denominado GNU/Linux. Lanzado
bajo licencia pública general, ha sido desarrollado gracias a contribuciones
provenientes de todo el mundo. Linux es uno de los mejores ejemplos de
software libre. Sus desarrolladores originales siguieron la filosofía de ese
movimiento. Los cursos propuestos se centran en la administración de este
sistema operativo.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
334
Figura 9.7.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos de
Linux, Java e internet.
55%
2 0%
Lin u x
A JA X
Est ilos CSS
25%
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
AJAX es una técnica de desarrollo web para crear aplicaciones interactivas
usando diferentes tecnologías web que colaboran entre ellas. Nacido en 2005
como una técnica para la sustitución del iframe como método de comunicación
sin refresco, se ha convertido en pocos años en una tecnología imprescindible en
la mayoría de aplicaciones web. Actualmente es uno de los productos estrella
dentro del mundo de las aplicaciones Web.
Por último, la maquetación de estilos CSS sirve para mejorar la calidad de las
páginas web, escritas generalmente en HTML.
9.2.7. Otros Cursos
En este último apartado se incluyen otros cursos que no tienen características
comunes entre sí. Suponen un porcentaje muy pequeño sobre el total previsto
de asistentes, llegando escasamente entre los dos al 3% del total. Por tanto,
tienen un interés ciertamente limitado.
Los cursos a los que se hace referencia en este epígrafe son los que se recogen en
el Cuadro 9.8.
Cuadro 9.8.- Otros Cursos.
Cursos
Lotus Notes/Domino
HP UX
Asistentes
7
4
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta de IDiA.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
335
Lotus Domino/ Notes es un sistema de comunicación que permite enviar correo
electrónico y manejo de Calendarios y Agendas. También es una plataforma de
colaboración que permite compartir bases de datos con información, como sería
bases documentales, de procedimientos, manuales o foros de discusión.
También puede usarse como plataforma de Coordinación. Ejemplo de ello sería
cualquier proceso de una empresa que requiere que un documento fluya entre
varias personas o departamentos para su autorización, como por ejemplo una
solicitud de vacaciones, solicitud de anticipo de viáticos y cuentas de gastos, etc.
Por último, HP-UX es la versión de Unix desarrollada y mantenida por HewlettPackard desde 1983. UNIX es un sistema operativo portable, multitarea y
multiusuario. Desarrollado, en principio, en 1969 por un grupo de empleados de
los laboratorios Bell de AT&T. A partir de su nacimiento, UNIX ha sido
adoptado, de una u otra forma, como parte de los sistemas operativos más
conocidos, incluyendo tanto Mc OS, como el que nos ocupa aquí HP-UX.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
336
CAPÍTULO
10
CONCLUSIONES.
El objetivo central de este informe es el de identificar las necesidades de
formación para los trabajadores cualificados en la región aragonesa. Este
objetivo es muy amplio, por lo que en este trabajo se concretan y responden
algunos de los aspectos más relevantes relacionados con ese objetivo central.
El planteamiento del informe podría haberse limitado al establecido en la
convocatoria correspondiente. Sin embargo, consideramos que una oportunidad
como la que se nos ofrece no puede ser desaprovechada. Por este motivo la
perspectiva adoptada cubre distintas problemáticas asociadas a la formación del
personal cualificado. En efecto, en el documento se discuten cuestiones
relacionadas con la propia definición de trabajador cualificado que queda lejos
de ser obvia, se extrae la máxima información posible de las fuentes de datos
secundarias ya existentes y, en los aspectos en los que éstas son deficitarias, se
plantea, encuestas o entrevistas que permiten complementar los aspectos que
no son capaces de captar las anteriores.
Todas estas cuestiones han cristalizado en un amplio documento que es hora de
sintetizar en unas conclusiones que sean, al mismo tiempo, informativas y útiles
tanto desde el punto de vista del gestor público como de los responsables de
recursos humanos de las empresas aragonesas. Por tanto, en lo que sigue nos
centraremos en comentar brevemente lo relativo a los indicadores que permiten
identificar dichas necesidades, así como en lo referente en algunos instrumentos
que son útiles a la hora de captar esas necesidades.
Otra cuestión relevante son las fuentes de información. En efecto, existen datos
que proceden de fuentes secundarios que son útiles como indicadores indirectos
de esas necesidades. No obstante, existen multitud de cuestiones que requieren
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
337
otro tipo de aproximación a la realidad puesto que no es posible captarlas desde
esas fuentes indirectas. Por este motivo, se han diseñado dos encuestas y tres
entrevistas-encuestas que permiten recabar información desde distintas
perspectivas como son las que proporcionan los trabajadores, los responsables
de recursos humano, responsables TIC y colegios profesionales.
Estas conclusiones se organizan de manera similar a como se ha hecho con el
documento completo. Se trata de ir de lo general a lo particular y presentarde
manera resumida algunos de los aspectos relevantes del informe.
La primera de las aportaciones del documento se refiere, una vez constatada la
relevancia del empleo cualificado en las empresas, a la propia definición de
empleo cualificado. En efecto, esta cuestión no es inmediata, puesto que admite
distintas perspectivas. Se puede considerar que la cualificación es intrínseca al
individuo de manera exclusiva o que se manifiesta en el desempeño de su labor
productiva, con lo que es exclusiva del puesto laboral ocupado. En nuestro caso
la perspectiva adoptada es la segunda, es decir, la cualificación de un
determinado trabajador solo es medible si se concreta en su tarea dentro del
sistema productivo, puesto que en otro caso no es posible identificar su
contribución a dicho proceso.
Esta aproximación no está exenta de crítica ni de problemas. En cuanto a las
críticas, debemos señalar que es esta la postura que se está imponiendo en
distintos círculos académicos, puesto que la capacitación se demuestra en el
resultado final, es decir en la ocupación, y no a priori, como podría ser la
obtención de determinado título académico. En lo relativo a los problemas,
debemos señalar que no todas la fuentes de información permites clasificar a los
trabajadores según su ocupación, por lo que será necesario realizar algunos
ajustes, que son obviamente discutibles, para poder compararlas. Estas
cuestiones son las que se abordan en el capítulo 1 y en el comienzo del 2.
En el capítulo 1 se presenta los resultados de una encuesta, la “Survey of the
Observatory of European SMEs” llevada a cabo por el “Eurobarometer Team of
the European Commission” en el año 20007, en la que se pone de manifiesto
que la falta de mano de obra cualificada es una de las principales dificultades
que encuentran las empresas europeas para su normal desenvolvimiento. Más
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
338
aún si tenemos en cuenta la influencia de esta variable en cuestiones
relacionadas con la innovación y el desarrollo económico. Por tanto, resulta
esencial detectar en qué consisten estas carencias, tanto desde el punto de vista
de los sectores de actividad en los que el problema se revela con mayor crudeza,
como de las competencias o cualificaciones en las que se detecta una mayor
carencia.
Por otro lado, en encuesta RÉFLEX, realizada a universitarios europeos cinco
años después de acabados sus estudios graduados en el curso 1.999/2.000
(encuesta realizada dentro del Proyecto RÉFLEX, “The Flexible Professional in
the knowledge Society”, con cerca de 40.000 graduados en toda Europa y más
de 5.500 en España), permite destacar una serie de conclusiones desde el punto
de vista de la adecuación de los titulados a sus puestos de trabajo.
1. Los graduados españoles son los menos satisfechos entre los europeos con los
contenidos de los estudios universitarios.
2. Comparativamente con otros países europeos, los graduados españoles
presentan un nivel moderado de satisfacción con el trabajo.
3. La satisfacción del titulado es mayor cuando existe un alto grado de
utilización de conocimientos y habilidades aprendidos en la propia titulación.
4. El requerimiento de competencias para el desempeño de los puestos de
trabajo en las empresas españolas coincide con el promedio europeo.
5. Las competencias que prioritariamente son requeridas en el puesto de trabajo
son: a) Capacidad para hacerse entender; b) Capacidad para usar el tiempo de
forma efectiva; c) Capacidad para trabajar en equipo; d) Capacidad para rendir
bajo presión.
6. No son requeridas en general las siguientes: a) Capacidad para escribir y
hablar en idiomas extranjeros; b) Conocimientos de otras áreas o disciplinas; c)
Capacidad para detectar nuevas oportunidades.
7. Los estudios reglados realizados favorecen sobre todo la adquisición de
competencias básicas.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
339
8. En los puestos de trabajo ocupados por los titulados con mayor nivel de
satisfacción se produce un acercamiento de las competencias propias a cada
rama de conocimiento.
9. No se aprecia en ninguna de las ramas de conocimiento una formación
orientada sistemáticamente a la cobertura de las principales competencias
demandadas por las empresas, aunque es cierto que unas carreras parecen
atender mejor que otras a las demandas más relevantes en competencias del
mercado laboral.
Lo que estas conclusiones indican es que hay una primera labor a desarrollar
por las universidades en la adaptación al mercado de trabajo de las
competencias que proporcionan, pero mientras eso se produce es necesaria una
actividad de mejora y actualización (formación permanente) que ha de llevarse a
cabo fuera de la universidad, ya que esa adaptación tendrá resultados muy
lentamente y sólo para los titulados futuros. Los que actualmente están
integrándose o están integrados en el mercado de trabajo requieren una
atención.
Una vez constatada la importancia de la cualificación, procedemos a definirla.
Esta cuestión no es sencilla y admite múltiples consideraciones. En este informe
entenderemos que la cualificación “se refiere al conjunto de habilidades y
competencias de los trabajadores adquiridas a través de la formación reglada y
no reglada y de la experiencia; es decir, a su capital humano. Por cualificación se
entiende la habilidad para desarrollar un conjunto de tareas de acuerdo con un
nivel pre-establecido de competencias. Pero el término tiene también una
acepción más dinámica, que incluye la capacidad de aumentar dichas
habilidades, de producir y asimilar nuevos conocimientos”.
Esto significa, que en la medida que las fuentes secundarias los permitan, la
consideración de trabajador cualificado se asocia a la ocupación y no a las
características personales de éste. Posteriormente se definen cinco niveles de
cualificación atendiendo a las competencias que se requieren para realizar las
distintas tareas productivas, y se presenta la equivalencia correspondiente con
la CNO utilizada en la EPA. Posteriormente se realizarán las equivalencias
referidas a las otras fuentes de datos.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
340
N5
Cualificación muy alta: MA
N4
Cualificación alta: A
N3
Cualificación media: M
N2
Cualificación baja: B.
N1
Cualificación muy baja: MB
Los trabajadores cualificados en la economía aragonesa
La economía aragonesa tiene una proporción mayor de trabajadores
cualificados que la nacional y la brecha entre ambas crece en el periodo 20052007. El personal cualificado en Aragón está formado por 321.146 personas, un
poco más de la mitad de todo el empleo regional. De este personal el 72,18%
está en Zaragoza, el 15,90% en Huesca y el 11,92% en Teruel. Son tres
proporciones muy parecidas a las de su población, respecto de las cuales Teruel
está aproximadamente un punto por encima y Zaragoza y Huesca alrededor de
un punto por debajo.
Entre 2000 y 2007 se ha incrementado el número de trabajadores en todos los
niveles de cualificación en Aragón, pero en proporción sólo aumentan
ligeramente los de muy alta y baja cualificación.
La distribución de las cualificaciones es muy diferente según sexo, esto es, entre
hombres y mujeres. Donde hay mayor equilibrio es en el nivel de cualificación
más alto, donde están ocupados el 19,3% de hombres y el 23,8% de mujeres. En
el resto hay mucho desequilibrio. Donde mayor diferencia existe es en el nivel
de alta cualificación, donde trabajan el 42,4% de los hombres y únicamente el
17,4% de las mujeres. Si se agregan los dos niveles más bajos, se recoge el 53,7%
de las mujeres, más de la mitad, mientras que solamente aparece el 21,5% de los
hombres.
Cuando sumamos los que tienen enseñanza superior y secundaria de 2ª etapa la
cifra obtenida es 374.760 personas, lo cual significa que no todos los que tienen
al menos una formación secundaria completa están trabajando como
cualificados. Por otro lado no todos los trabajadores que ocupan un puesto
cualificado tienen formación superior o secundaria de 2ª etapa.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
341
Sectores intensivos en personal cualificado
Dentro de los sectores donde aparece mayor proporción de personal cualificado
en relación al empleo total se pueden contabilizar unas 14.000 empresas. El
mayor número de empresas se concentra en las ramas de “Otras actividades
empresariales” y dentro de ellas, especialmente, “Actividades jurídicas,
contabilidad, teneduría libros, auditoría, asesoría fiscal y “Servicios técnicos de
arquitectura e ingeniería y otras actividades”. Les siguen las empresas de
“Actividades sanitarias”. Tres sectores de la industria, la intermediación
financiera y la rama de selección de personal son los que menor número de
empresas contienen.
Cuando pasamos a considerar el número de trabajadores, el perfil de los
sectores no es coincidente con el del número de empresas. En total hay
alrededor de 80.000 empleados en estos sectores. Las actividades sanitarias son
las que mayor empleo concentran en este sector, seguido de la educación. En los
últimos años aparece en tercer lugar “Actividades jurídicas, contabilidad,
teneduría libros, auditoría, asesoría fiscal” con un crecimiento importante,
mientras que en los primeros años le superaban los servicios de intermediación
financiera que han visto reducido su tamaño.
Si se considera el tamaño medio de las empresas en estos sectores intensivos en
trabajadores cualificados se puede ver que el sector con mayor tamaño medio de
las empresas es el de intermediación financiera, con 247 trabajadores de media
en 2007, con una clara tendencia a la baja, ya que en el año 2000 eran 325.
Después le siguen dos sectores industriales, fabricación de productos
farmacéuticos y fabricación de material electrónico y después las empresas de
selección de personal. El resto está por debajo de 10 trabajadores en promedio.
La
formación
que
realizan
los
trabajadores
cualificados
aragoneses
Tras llevar a cabo una contabilidad de la formación para el empleo de los
trabajadores cualificados en Aragón se analiza los datos de la EPA, del INEM y
de la Fundación Tripartita. Alrededor de 100.000 participantes cualificados
llevan a cabo formación para el empleo, de los que lo hacen a través del INAEM,
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
342
de la Fundación Tripartita por administraciones públicas y 40.000 por cauces
privados. Del total unos 15.000 residen en Huesca, 10.000 en Teruel y unos
75.000 en Zaragoza. El sector con mayor número de cualificados que realizan
formación no reglada es “Administración pública, educación y actividades
sanitarias”, con aproximadamente la tercera parte del total, lo que concuerda
perfectamente con las cifras de apartados anteriores. Si se considera el último
año, encontramos que en Aragón suponen algo más de un tercio del total. En
Teruel es donde alcanza mayores proporciones, en especial en los años 2005 y
2006. En Huesca la proporción es ligeramente superior a la de Zaragoza.
El segundo sector en nivel de importancia es el de “Intermediación financiera y
actividades inmobiliarias”, aunque con una proporción sensiblemente menor,
alrededor del 15% en Aragón. En este sector Zaragoza muestra una intensidad
sensiblemente mayor a las de Huesca y Teruel, siendo en esta última donde
menor proporción de cualificados se forman de las tres provincias.
Sorprende el gran crecimiento de cualificados de la “Construcción” en el último
de los años considerados que supone más de un 30% en todo el período, aunque
cae de manera importante en el 2006. Este comportamiento es común a las tres
provincias, pero más acentuado en Teruel.
“Comercio y hostelería” es un sector con aproximadamente un 10% de
cualificados formándose en Aragón, proporción que prácticamente se replica en
Zaragoza, es bastante menor en Teruel y algo mayor en Huesca, como
corresponde a una provincia más especializada en Turismo.
También se puede señalar que el sector agrícola es el que menor proporción de
cualificados se forma en Aragón, aunque en la provincia de Teruel tiene un alto
porcentaje, con más del 12% del total en el año 2007. Las otras dos provincias
presentan cifras mucho más modestas. En Teruel también es característica por
el elevado porcentaje en el último de los años, que supera de forma notable la
media de Aragón.
Hay luego una serie de sectores que pierden importancia en la formación de
cualificados, entre los que destaca “Industrias de la alimentación, textil, cuero,
madera y del papel”, con caídas importantes en todo Aragón excepto en Huesca.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
343
Así, mientras que en Teruel la reducción es a un tercio y en Zaragoza es a la
mitad, en Huesca aumenta levemente.
La categoría profesional que más cursos ha realizado en Aragón es la de
“Técnicos y profesionales científicos e intelectuales” con más de un tercio del
total, seguida por los “Técnicos y profesionales de apoyo” con aproximadamente
el 25%. Después siguen los “Artesanos y trabajadores cualificados de las
industrias manufactureras, la construcción y la minería” y “Dirección de las
empresas y de las Administraciones Públicas”, ambas por encima del 10%.
Las necesidades de formación de los trabajadores cualificados a la
vista del trabajo de campo
Encuesta a trabajadores
En cuanto utilidad de la formación continua, la respuesta mayoritaria se
decantó por la máxima calificación. La conclusión es clara, los trabajadores
cualificados son conscientes de su utilidad de manera general. Sólo un 2,9% no
consideran la formación continua como útil, mientras que casi el 80% le dan
puntuaciones máximas, entre un 4 y un 5. La media es de 4,21, realzando la
positiva opinión de los trabajadores de este tipo de formación.
Se observa que la opinión en todos los sectores es bastante buena, siendo el
sector servicios el que mejor valora formación, con valor promedio de 4,25.
Dado que la importancia relativa de este sector dentro de la economía aragonesa
es preponderante, se trata de un resultado importante.
La fuente de información sobre formación para el empleo con más peso para los
trabajadores es la dirección de la empresa o institución, lo que revela el gran
interés de éstos en la formación de sus empleados. Casi un 35% de los
encuestados recibieron algún tipo de información de la dirección de su empresa.
Le siguen en importancia los sindicatos, aunque a una distancia considerable de
la anterior. Los compañeros de trabajo y las asociaciones profesionales también
son importantes para los trabajadores a la hora de recibir información.
Ante la pregunta acerca de la suficiencia de la oferta formativa, el resultado
muestra una ligera tendencia a la respuesta afirmativa. Las cifras son similares
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
344
en todos los sectores, siendo en la industria donde mejor se valora la oferta
formativa actual y en servicios donde peor. No obstante, debe recalcarse que el
porcentaje de encuestados que no creen que la oferta formativa sea suficiente es
alto, si pensamos en que el ideal sería el cero por ciento.
No hay unanimidad en valorar si la oferta de cursos es suficiente o no,
dividiéndose los encuestados casi por mitades en esta opinión. Quienes creen
que la oferta es insuficiente se inclinan mayoritariamente por resaltar la
necesidad de recibir cursos específicos a su área de trabajo.
La mayoría de los cursos que realizan son relativamente cortos, dado que casi el
60% duran como mucho 40 horas. No obstante, en el otro extremo los cursos
con más de 100 horas ocupan un lugar destacado, concretamente el 22,8%,
aunque en este subgrupo los cursos de idiomas son los más relevantes. Esto
significa que la distribución de la duración tiene forma de U lo que indica cierta
preferencia por los dos extremos.
Los cursos se imparten principalmente de manera presencial, por lo que
podemos intuir que los trabajadores prefieren este tipo de cursos a los
realizados a distancia o por Internet. Estos resultados alertan del amplio
recorrido asociado con este tipo de formación, que alcanza cifras muy modestas.
No obstante, es destacable que los trabajadores cualificados tienen una mayor
tendencia que el resto hacia la formación a distancia.
Los encuestados señalan en más de un 36% de los casos que la formación fue
costeada por la propia empresa. Si a esa cifra le sumamos aquella que realizó la
empresa con subvención pública o compartiendo el gasto con el propio
trabajador, la cifra supera la mitad de las encuestas.
Los trabajadores cualificados consideran muy relevante la formación continua
para el desempeño de su puesto actual (con una puntuación media del 4,62), ya
que un 78% de la muestra valora la utilidad de la formación entre un 4 y un 5.
Probablemente esta necesidad se deriva de la percepción que tienen sobre la
formación reglada recibida, ya que un 25% de los encuestados consideran que
su formación reglada es poco adecuada o insuficiente para el desempeño de su
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
345
puesto de trabajo. El 60% encuentra su formación reglada adecuada y un 14,5%
muy adecuada, pero todavía hay un amplio margen de mejora.
La mayoría (69,8%) respondió que precisaban otros cursos. Entre los que
encuentran deficiencias en los cursos son mayoría los que se decantan por la
mejora en la calidad de los mismos (34,2%), seguidos por quienes creen que los
cursos deberían ser más específicos en la temática relacionada con su puesto de
trabajo. En ambos casos se detecta una necesidad en lo referente a la docencia,
es decir, la formación de los trabajadores cualificados requiere de formadores
debidamente cualificados. También destaca la necesidad de implementar
formación con prácticas y la de formularla de acuerdo con unos horarios
compatible con la jornada laboral y la privada.
La relación de cursos demandados es extensa. Más de la tercera parte de los que
solicitan más cursos hacen referencia a cursos específicos de su sector de trabajo
o bien buscando la especialización profesional. En estas respuestas podrían
haberse incorporado también a aquellos encuestados que hacen explícitamente
referencia a la actualización de sus conocimientos, pero se ha dejado a parte, lo
que permite apreciar que un 8,5% de las respuestas hacen referencia específica a
esta necesidad.
Teniendo en cuenta que no hay grandes diferencias en las valoraciones medias,
una segunda necesidad detectada es en competencias comunicativas, como
pueden ser los idiomas, las nuevas tecnologías, etc. En este caso el 68% de la
muestra considera que los cursos de este tipo son bastante o muy necesarios. En
tercer lugar está la necesidad de desarrollar las competencias organizativas,
sobre todo la capacidad de trabajar en grupo, gestión de equipos, técnicas de
liderazgo, habilidades sociales, etc. La menor valoración se le da a la formación
relacionada con el análisis, muy probablemente debido a que ésta es una faceta
que usualmente asociada esencialmente a la formación superior, por lo que los
trabajadores cualificados ya tienen estas competencias.
Un 44% de la muestra responde a la pregunta sobre en qué competencias
específicas necesitan cursos de formación, y de éstos un59% indican cursos en el
área de las competencias comunicativas, sobre todo de idiomas, nuevas
tecnologías y aplicaciones informáticas. En segundo lugar está la necesidad de
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
346
desarrollar las competencias organizativas, área en la que se pueden englobar
alrededor del 29% de los cursos solicitados, demanda que tiene su lógica si
pensamos en que es muy probable que este colectivo ocupe tareas de
coordinación y dirección.
Encuesta a responsables de RRHH
Los responsables de RRHH opinan que, en términos generales, no existen
grandes desequilibrios entre la cualificación de los trabajadores y lo que la
empresa requiere. La categoría de cualificados, esto es, “Ingenieros y
licenciados”, “Ingenieros técnicos, peritos y diplomados”, no presenta desajuste.
El 82% de los entrevistados considera que entre los ingenieros y licenciados no
existe desajuste y el 84% opina lo mismo del grupo de los ingenieros técnicos y
licenciados.
Sobre las competencias o habilidades que según los responsables de recursos
humanos deberían ser potenciadas en los trabajadores cualificados, se pueden
destacar las competencias relacionadas con “Nuevas técnicas y tecnología”,
“Actualización
de
conocimiento”,
“Trabajo
en
grupo”,
“Técnicas
de
comunicación”, “Iniciativa personal”, “Liderazgo”, y “Resolución de conflictos”,
por ser las más valoradas.
Encuesta a responsables de RRHH de empresas intensivas en personal
cualificado
Los conocimientos de informática a nivel técnico y los idiomas son las
competencias más demandados por las empresas, señaladas por más del 35% de
la muestra. Los cursos más demandados por las empresas en el área de
informática a nivel técnico son Análisis y programación, Análisis y gestión de
bases de datos y Software de contabilidad, nominas y facturación. También
destaca el peso de los programas de diseño asistido por ordenador CAD,
software de facturación o Presto, los cuales son demandados por casi el 18% de
las empresas que requieren mayor formación en área de informática a nivel
técnico. Hay que tener en cuenta que esta área fue indicada por más del 38% de
las empresas, por lo que estos cursos tienen gran demanda.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
347
En cuanto a los cursos de idiomas, los más demandados son los de inglés,
solicitados por más del 75% de las empresas que requieren formación en
idiomas, e inglés técnico, más del 40%.
En segundo lugar, hay un grupo de competencias que han sido señaladas como
prioritarias por más del 20% de las empresas, aunque sin llegar al 30%. En este
grupo se encuentran los cursos de informática a nivel de usuario, los de
prevención de riesgos laborales y los del área de calidad, demandados por el
24%, el 23% y el 22% de las empresas entrevistadas, respectivamente.
El 12,7% de las empresas entrevistadas reclaman cursos en el área fiscal, el
11.2% en las áreas de recursos humanos y de marketing y publicidad,
ligeramente por encima del 9% en el área de planificación e ingeniería, industria
y arquitectura y con el 6% encontramos la demanda de cursos en el área de
personal.
Colegios profesionales y Asociación IDiA
La encuesta a colegios profesionales incluida en el capítulo 8 permite identificar
las necesidades en cada una de las profesiones, con un amplio abanico de
necesidades. Por su parte, la encuesta a responsables TIC de las empresas
(Asociación IDiA) que se presenta en el capítulo 8 permite identificar las
necesidades en este área tan importante hoy en día en el en el mundo
profesional. Por este orden, las necesidades son sobre SAP, Gestión de las TIC,
Comunicaciones y seguridad, Microsoft ,Oracl,e Linux, Lotus Notes / Domino
Java, Internet Hewlett Packard
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
348
ÍNDICE DE CUADROS
CAPÍTULO 1
Cuadro 1.1.- Dificultades generales de la empresa y evolución reciente.
6
Cuadro 1.2.- Restricciones a la innovación.
7
Cuadro 1.3.- Canales de búsqueda de trabajadores.
7
Cuadro 1.4.- Problemas a la hora de contratar.
8
Cuadro 1.5.- Correspondencia entre la clasificación de ocupaciones CNO de la
EPA y la clasificación propia.
17
Cuadro 1.6.- Correspondencia entre la clasificación SPEE y la clasificación
propia.
18
Cuadro A1.1. Correspondencia entre la clasificación propia por cualificaciones y
las ocupaciones de la CNO hasta tres dígitos.
20
CAPÍTULO 2
Cuadro 2.1. Clasificación de las ocupaciones EPA según su cualificación
30
Cuadro 2.2.- Ocupados según nivel de cualificación. España.
31
Cuadro 2.3.- Ocupados según nivel de cualificación. Aragón.
33
Cuadro 2.4.- Ocupados según nivel de cualificación. Huesca.
34
Cuadro 2.5.- Ocupados según nivel de cualificación. Teruel.
35
Cuadro 2.6.- Ocupados según nivel de cualificación. Zaragoza.
35
Cuadro 2.7.- Promedio de ocupados según cualificación y formación reglada.
Totales y porcentajes sobre trabajadores, sobre cualificaciones y sobre
nivel de estudios. Aragón. Año 2007
46
Cuadro 2.8.- Clasificación de trabajadores según cualificación y sector
productivo. Total de trabajadores.
50
Cuadro 2.8 (Continuación).- Clasificación de trabajadores según cualificación y
sector productivo. Porcentajes
51
Cuadro 2.9.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones
con cualificación “Muy alta”.
56
Cuadro 2.10.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones
con cualificación “Alta”.
57
Cuadro 2.11.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones
con cualificación “Media”.
58
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
349
Cuadro 2.12.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones
con cualificación “Baja”.
59
Cuadro 2.13.- Distribución por sectores y educación reglada de las ocupaciones
con cualificación “Muy baja”.
60
Cuadro 2.14..- Número de empresas en los sectores intensivos en trabajo
cualificado en Aragón.
62
Cuadro 2.15.- Número de empleados en los sectores intensivos en trabajo
cualificado en Aragón.
64
Cuadro 2.16.- Empleo medio por empresa en los sectores intensivos en trabajo
cualificado.
66
Cuadro A2.1: Número y porcentaje de trabajadores en España por cualificación.
69
Cuadro A2.2: Número de trabajadores en Aragón por cualificación y sexo.
70
Cuadro A2.3: Porcentaje de trabajadores en Aragón por cualificación y sexo.
71
Cuadro A2.4.- Número de trabajadores en Huesca por cualificación y sexo.
72
Cuadro A2.5- Porcentaje de trabajadores en Huesca por cualificación y sexo.
73
Cuadro A2.6.- Número de trabajadores en Teruel por cualificación y sexo.
74
Cuadro A2.7.- Porcentaje de trabajadores en Teruel por cualificación y sexo.
75
Cuadro A2.8.- Número de trabajadores en Zaragoza por cualificación y sexo.
76
Cuadro A2.9.- Porcentaje de trabajadores en Zaragoza por cualificación y sexo.
77
Cuadro A2.10.- Promedio de ocupados según cualificación y formación reglada.
Datos totales y porcentajes sobre el total de trabajadores, sobre el total
de cada cualificación y sobre el total según el nivel de estudios.
78
Cuadro A2.11.- Empresas consideradas en el análisis total y por tamaño.
80
CAPÍTULO 3
Cuadro 3.1.- Datos procedentes de la EPA para trabajadores cualificados en
Aragón.
96
Cuadro 3.2.- Proporción de personas ocupadas según duración de los cursos.
96
Cuadro 3.3.- Datos procedentes de la EPA para trabajadores cualificados que
siguen su formación en el sector de Administración Pública en Aragón.
99
Cuadro 3.4.- Estimación de la distribución de la formación no reglada de los
trabajadores cualificados corregidos por cualificación de los datos de la
EPA.
100
Cuadro 3.5.- Clasificación de cualificados según la ocupación principal.
101
Cuadro 3.6.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la actividad del establecimiento en que trabaja. Promedio anual –
102
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
350
Aragón.
Cuadro 3.7.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la actividad del establecimiento en que trabaja. Promedio anual –
Huesca.
103
Cuadro 3.8.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la actividad del establecimiento en que trabaja. Promedio anual –
Teruel.
104
Cuadro 3.9.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la actividad del establecimiento en que trabaja. Promedio anual –
Zaragoza.
105
Cuadro 3.10.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la ocupación que desempeña. Aragón
106
Cuadro 3.11.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la ocupación que desempeña. Huesca.
107
Cuadro 3.12.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la ocupación que desempeña. Teruel.
107
Cuadro 3.13.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la ocupación que desempeña. Zaragoza.
108
Cuadro 3.14.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la situación laboral. Aragón.
109
Cuadro 3.15.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la situación laboral. Huesca.
109
Cuadro 3.16.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la situación laboral. Teruel.
110
Cuadro 3.17.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la situación laboral. Zaragoza.
110
Cuadro 3.18.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
edad y sexo. Aragón.
111
Cuadro 3.19.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
edad y sexo. Huesca.
112
Cuadro 3.20.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
edad y sexo. Teruel.
112
Cuadro 3.21.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
edad y sexo. Zaragoza.
113
Cuadro 3.22.- Identificación de los trabajadores cualificados en los registros del
INAEM.
115
Cuadro 3.23.- Correspondencia entre sectores de los registros del INAEM y de la
EPA.
116
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
351
Cuadro 3.24.- Total de cualificados que realizan cursos de formación no reglada
en el INAEM.
117
Cuadro 3.25. Participantes cualificados según los sectores a los que va dirigida la
formación realizada por el INAEM
119
Cuadro 3.26.- Distribución de los participantes cualificados según los sectores a
los que va dirigida la formación realizada por el INAEM.
120
Cuadro 3.27.- Distribución de los participantes cualificados según los sectores a
los que va dirigida la formación realizada por el INAEM en el sector
industrial.
121
Cuadro 3.28. Distribución de los participantes cualificados según los sectores a
los que va dirigida la formación realizada por el INAEM en el sector
servicios.
122
Cuadro 3.29.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
su situación laboral y situación anterior. Valores totales. Aragón y
provincias.
125
Cuadro 3.30.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
su situación laboral y situación anterior. Porcentajes.
126
Cuadro 3.31.-Clasificación de cualificados para los datos de la Fundación
Tripartita
128
Cuadro 3.32.- Equivalencia de las clasificaciones por sectores de la Fundación
Tripartita, el INAEM y la EPA.
129
Cuadro 3.33.- Total de cualificados que realizan cursos de formación no reglada.
130
Cuadro 3.34.- Cualificados que realizaron cursos de formación no reglada según
la actividad del establecimiento en que trabaja. Valores anuales y
porcentajes – Aragón.
132
CAPÍTULO 4
Cuadro 4.1.- Clasificación por ocupaciones a dos y tres dígitos de los
trabajadores de alta cualificación: Dirección de las empresas y las
Administraciones Públicas.
137
Cuadro 4.2.- Clasificación por ocupaciones a dos y tres dígitos de los
trabajadores de alta cualificación: Técnicos y profesionales científicos e
intelectuales.
138
Cuadro 4.3.- Valores medios de los contratos realizados en Aragón en el periodo
2003-2007.
140
Cuadro 4.4.- Análisis temporal de flujos.
143
Cuadro 4.5.- Trabajadores cualificados de Dirección de las empresas y de las
Administraciones Públicas. Porcentaje sobre el total de muy
cualificados.
147
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
352
Cuadro 4.6.- Total de trabajadores cualificados de Dirección de las empresas y
de las Administraciones Públicas a dos dígitos.
148
Cuadro 4.7.- Clasificación Dirección de empresas de más de 10 asalariados a tres
dígitos.
149
Cuadro 4.8.- Trabajadores cualificados de la categoría Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales. Porcentaje sobre el total de muy cualificados.
150
Cuadro 4.9.- Total de trabajadores cualificados de Técnicos y Profesionales
científicos e intelectuales a dos dígitos.
152
Cuadro 4.10.- Clasificación de Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er
ciclo universitario en ciencias físicas, químicas, matemáticas e
ingeniería a tres dígitos. Totales.
154
Cuadro 4.11.- Clasificación de Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er
ciclo universitario en ciencias naturales y sanidad a tres dígitos.
155
Cuadro 4.12.- Clasificación de Profesiones asociadas a titulaciones de 2º y 3er
ciclo universitario en la enseñanza a tres dígitos.
156
Cuadro 4.13.- Clasificación de Profesionales en organizaciones de empresas,
profesionales en las ciencias sociales y humanas asociadas a titulaciones 157
de 2º y 3er ciclo universitario a tres dígitos.
Cuadro 4.14.- Clasificación de Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo
universitario en ciencias naturales y sanidad, excepto ópticos,
fisioterapeutas y asimilados a tres dígitos.
157
Cuadro 4.15.- Clasificación de Profesiones asociadas Escritores, artistas y otras
profesiones asociadas a tres dígitos.
158
Cuadro 4.16. Clasificación de Profesiones asociadas a una titulación de 1er ciclo
universitario en ciencias físicas, químicas, matemáticas, ingeniería y
asimilados a tres dígitos.
158
CAPÍTULO 5
Cuadro 5.1.- Valoración de la utilidad de la formación continua por sector
económico. Porcentaje de respuestas para cada puntuación.
173
Cuadro 5.2.- Fuente de información sobre cursos de formación continua por
sector económico.
175
Cuadro 5.3.- Valoración de la suficiencia de la oferta formativa.
176
Cuadro 5.4.- Aspectos a mejorar en los cursos de formación
176
Cuadro 5.5.- Temática de los cursos demandados.
177
Cuadro 5.6.- Participación en cursos de formación continua.
178
Cuadro 5.7.- Modalidad de los cursos recibidos.
179
Cuadro 5.8.- Financiación del los cursos.
180
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
353
Cuadro 5.9.- Entidad en donde se realizaron los cursos.
181
Cuadro 5.10.- Horario en que se realiza el curso.
182
Cuadro 5.11.- Valoración de las motivaciones para realizar un curso.
183
Cuadro 5.12.- Satisfacción de expectativas.
174
Cuadro 5.13.- Factores que dificultan la realización de cursos
185
Cuadro 5.14.- Motivos para no participar en cursos.
186
Cuadro 5.15.- Formación adecuada para el desempeño del puesto de trabajo.
189
Cuadro 5.16.- Competencias específicas requeridas.
191
CAPÍTULO 6
Cuadro 6.1.- Opinión. Entidades públicas. Tamaño
222
Cuadro 6.2.- Opinión. Entidades privadas. Tamaño
223
Cuadro 6.3.- Motivos por los que no recurrir a la formación pública. Tamaño
224
Cuadro 6.4.- Opinión. Entidades públicas. Sector
226
Cuadro 6.5.- Opinión. Entidades privadas. Sector
227
Cuadro 6.6.- Motivos por los que no recurrir a la formación pública. Sector
228
Cuadro 6.7.- Opinión. Entidades públicas. % de cualificados.
231
Cuadro 6.8. Opinión. Entidades privadas. % de cualificados.
231
Cuadro 6.9. Motivos por los que no recurrir a la formación pública. % de
cualificados.
231
Cuadro 6.10.- Desajustes de capacitación.
233
Cuadro 6.11.- Competencias o habilidades a mejorar del grupo de cualificados.
235
Cuadro A.6.1.- Caracterización de la muestra.
239
Cuadro A.6.2. Número de entrevistados por actividad económica.
240
Cuadro A.6.3. Empresas que realizan formación.
241
Cuadro A.6.4.- Tipo de formación que realiza la empresa.
241
Cuadro A.6.5. Jornada de realización de los cursos formativos.
241
Cuadro A.6.6. Tipo de financiación de las actividades formativas de las
empresas.
242
Cuadro A.6.7. Organismos que realizan la formación.
242
Cuadro A.6.8.- Opinión sobre la formación realizada por entidades públicas y
privadas.
243
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
354
Cuadro A.6.9.- Motivos por los que se busca oferta formativa distinta de la
ofrecida por entidades públicas.
243
Cuadro A.6.10.- Porcentaje de cualificados en las empresas entrevistadas.
244
Cuadro A.6.11.- Desajuste de cualificación por categorías laborales.
245
Cuadro A.6.12.- Competencias o habilidades a mejorar de los trabajadores
cualificados.
245
CAPÍTULO 7
Cuadro 7.1.- Clasificación sectores intensivos con trabajadores cualificados del
sector servicios.
248
Cuadro 7.2.- Otras razones para optar por cursos de formación distintos de los
ofrecidos por la oferta privada.
259
Cuadro 7.3.- Cursos demandados en el área de informática a nivel técnico.
266
Cuadro 7.4.- Cursos demandados en el área de idiomas.
267
Cuadro 7.5.- Cursos demandados en el área de informática a nivel de usuario.
267
Cuadro 7.6.- Cursos demandados en el área de prevención de riesgos laborales.
268
Cuadro 7.7.- Cursos demandados en el área de calidad.
268
Cuadro 7.8.- Cursos demandados en el área de habilidades comerciales.
269
Cuadro 7.9.- Cursos demandados en el área económico-financiera.
270
Cuadro 7.10.- Cursos demandados en el área fiscal.
270
Cuadro 7.11.- Cursos demandados en el área de recursos humanos.
271
Cuadro 7.12.- Cursos demandados en el área de marketing y publicidad.
271
Cuadro 7.13.- Cursos demandados en el área de planificación.
272
Cuadro 7.14.- Cursos demandados en ingenierías, industria y arquitecturas.
273
Cuadro 7.15.- Cursos demandados en el área de personal.
273
Cuadro 7.16.- Cursos demandados en actividades veterinarias.
274
Cuadro 7.17.- Cursos demandados en derecho y materias afines.
274
Cuadro 7.18.- Cursos demandados en ingeniería agrónoma, forestal y de montes. 275
Cuadro 7.19.- Cursos demandados en actividades sanitarias.
275
Cuadro 7.20.- Cursos demandados en el área de educación.
276
CAPÍTULO 8
Cuadro 8.1.- Valoración de características en el proceso de selección.
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
287
355
Cuadro 8.2.- Valoración de habilidades en el puesto de trabajo.
288
Cuadro 8.3.- Valoración de la satisfacción del titulado universitario.
289
Cuadro 8.4.- Valoración de la preparación de los titulados universitarios.
291
Cuadro 8.5.- Síntesis de la formación de Universa.
293
Cuadro 8.6.- Competencias o habilidades que los colegios profesionales opinan
deberían ser potenciadas.
303
Cuadro A8.1.- Cursos ofertados por las empresas.
306
Cuadro A8.2.- Colegios profesionales.
307
Cuadro A8.3.- Oferta formativa de los Colegios profesionales.
308
CAPÍTULO 9
Cuadro 9.1.- Cursos y asistentes.
322
Cuadro 9.2.- Cursos de SAP.
325
Cuadro 9.3.- Cursos sobre Gestión de las TIC.
327
Cuadro 9.4.- Cursos de Comunicaciones y seguridad.
329
Cuadro 9.5.- Cursos sobre Microsoft.
331
Cuadro 9.6.- Cursos sobre Oracle.
333
Cuadro 9.7.- Cursos sobre Linux, Java e Internet.
334
Cuadro 9.8.- Otros Cursos.
335
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
356
ÍNDICE DE FIGURAS
CAPÍTULO 2
Figura 2.1.- Porcentaje de ocupados por divisiones EPA sobre el total de
ocupados. Año 2007.
36
Figura 2.2.- Evolución de los trabajadores por nivel educativo en Aragón según
la EPA.
37
Figura 2.3.- Evolución de los trabajadores por nivel educativo en Huesca según
la EPA.
38
Figura 2.4.- Evolución de los trabajadores por nivel educativo en Teruel según la
EPA.
38
Figura 2.5.- Evolución de los trabajadores por nivel educativo en Zaragoza según
la EPA.
39
Figura 2.6.- Porcentaje de trabajadores ocupados según cualificación y sexo en
Aragón en el 2007.
40
Figura 2.7.- Evolución de la distribución de trabajadores por cualificación y sexo
en Aragón.
41
Figura 2.8.- Evolución de la distribución de trabajadores por cualificación y sexo
en Huesca.
42
Figura 2.9.- Evolución de la distribución de trabajadores por cualificación y sexo
en Teruel.
43
Figura 2.10.- Evolución de la distribución de trabajadores por cualificación y
sexo en Zaragoza.
43
Figura 2.11.- Proporción de población ocupada por nivel de formación.
45
Figura 2.12.- Distribución del empleo por cualificación en los sectores con mayor
52
proporción de muy alta cualificación.
Figura 2.13.- Distribución del empleo por cualificación en los sectores con mayor
53
proporción de alta y media cualificación.
Figura 2.14.- Distribución del empleo por cualificación en los sectores con mayor
53
proporción de media y baja cualificación.
Figura 2.15.- Distribución del empleo por cualificación en el resto de sectores.
54
Figura 2.16.- Número de empresas en sectores intensivos en trabajo cualificado.
63
Figura 2.17.- Número de trabajadores en sectores intensivos en trabajo
cualificado.
65
Figura 2.18.- Empleo medio por empresa en sectores intensivos en trabajo
cualificado.
67
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
357
CAPÍTULO 4
Figura 4.1.- Proporciones de contratos internos, entradas y salidas.
141
Figura 4.2.- Proporciones de contratos en ocupaciones muy cualificadas.
142
Figura 4.3.- Evolución de contratos internos de cualificados.
144
Figura 4.4.- Índice de entradas menos índice de salidas.
145
CAPÍTULO 5
Figura 5.1.- Provincia de los encuestados.
166
Figura 5.2.- Rasgos de edad de los encuestados.
166
Figura 5.3.- Sexo de los encuestados.
167
Figura 5.4.- Formación académica de los encuestados.
168
Figura 5.5.- Situación laboral de los encuestados.
168
Figura 5.6.- Tiempo en situación de desempleado.
169
Figura 5.7.- Área funcional de la empresa o institución.
169
Figura 5.8.- Tiempo de permanencia en el actual empleo o empresa.
170
Figura 5.9.- Tamaño de la empresa o institución.
171
Figura 5.10.- Sector económico en el que opera la empresa o institución.
171
Figura 5.11.- Rama de actividad de la empresa o institución.
172
Figura 5.12.- Utilidad de la formación continua.
173
Figura 5.13.- Fuente de información sobre cursos de formación continua.
174
Figura 5.14.- Duración de los cursos de formación recibidos.
179
Figura 5.15.- Adecuación de la formación reglada al puesto de trabajo.
188
Figura 5.16.- Valoración de la formación adecuada para el desempeño del puesto
de trabajo por sector económico.
190
CAPÍTULO 6
Figura 6.1.- Localización de las empresas entrevistadas.
205
Figura 6.2.- Porcentaje de empleados por provincias.
205
Figura 6.3.- Caracterización de la muestra por sector económico.
206
Figura 6.4.- Composición de la muestra por actividad productiva del sector de la
industria.
207
Figura 6.5.- Composición de la muestra por actividad productiva del sector
servicios.
207
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
358
Figura 6.6.- Tamaño de las empresas entrevistadas. Rangos de trabajadores.
208
Figura 6.7.- Enfoque de la formación según grado de capacitación.
210
Figura 6.8.- Enfoque de la formación según grado ámbito sectorial.
210
Figura 6.9. Enfoque de la formación según cualificación del trabajador.
211
Figura 6.10. Jornada principal de realización de los cursos formativos.
212
Figura 6.11.- Financiación pública o privada de los cursos formativos.
213
Figura 6.12.- Organismos que realizan los cursos.
213
Figura 6.13.- Opinión sobre la formación. Entidades Públicas.
215
Figura 6.14.- Opinión sobre la formación. Entidades Privadas.
216
Figura 6.15.- Motivos que llevan a optar por la oferta privada de cursos
formativos.
217
Figura 6.16.- Porcentaje de cualificados en las empresas entrevistadas
218
Figura 6.17.- Desajuste entre su capacitación y las necesidades de la empresa por
220
categoría laboral.
Figura 6.18.- Competencias o habilidades de los trabajadores cualificados que
deberían ser potenciadas o mejoradas.
220
Figura 6.19.- Desajustes de los trabajadores cualificados.
225
Figura 6.20.- Competencias o habilidades de sus trabajadores cualificados que
deberían ser potenciadas o mejoradas.
225
Figura 6.21.- Desajustes de los trabajadores cualificados.
229
Figura 6.22.- Competencias o habilidades de sus trabajadores cualificados que
deberían ser potenciadas o mejoradas.
229
Figura 6.23.- Procedencia de la financiación.
232
Figura 6.24. Valoración del desajuste entre las competencias de los trabajadores
y las necesidades del puesto de trabajo.
234
CAPÍTULO 7
Figura 7.1.- Localización de las empresas entrevistadas.
253
Figura 7.2.-Sector al que pertenecen las empresas entrevistadas.
254
Figura 7.3.- Tamaño (nº de empleados) de las empresas encuestadas.
255
Figura 7.4.- Organiza la empresa cursos de formación.
255
Figura 7.5.-Tipo de cursos de formación.
256
Figura 7.6.- Entidades u organismos que imparten la formación en las empresas
entrevistadas.
257
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
359
Figura 7.7.- Financiación de la formación: Fondos públicos y privados.
257
Figura 7.8.- Razones para utilizar fondos privados en lugar de públicos.
258
Figura 7.9.- Razones para optar por cursos de formación distintos de los
ofrecidos por la oferta pública.
259
Figura 7.10.- Horario de realización de los cursos.
260
Figura 7.11.- Opinión sobre la formación para el empleo realizada por cauces
privados.
261
Figura 7.12.- Opinión sobre la formación para el empleo realizada por cauces
públicos.
262
Figura 7.13.- Trabajadores en los que aprecia un mayor desajuste entre
capacitación y necesidades de la empresa.
262
Figura 7.14.- Competencias o habilidades de los cualificados que deben ser
potenciadas o mejoradas.
264
Figura 7.15.- Área en la que necesitan formación los trabajadores de su empresa.
265
CAPÍTULO 8
Figura 8.1.- Alumnos según su grado de antigüedad como demandantes de
empleo.
291
Figura 8.2.- Cursos según duración.
295
Figura 8.3.- Profesores por centro.
296
Figura 8.4.- Importancia de los agentes que determinan la oferta formativa de
los colegios profesionales.
Figura 8.5.- Contenido de la oferta formativa actual de los colegios
profesionales.
Figura 8.5.- Agentes que imparten la oferta formativa de los colegios
profesionales.
300
301
302
CAPÍTULO 9
Figura 9.1.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos.
322
Figura 9.2.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos de SAP.
326
Figura 9.3.- Distribución porcentual de asistentes a los cursos sobre Gestión de
las TIC.
327
Figura 9.4.- Distribución porcentual de los cursos sobre Gestión de las TIC.
329
Figura 9.5.- Distribución porcentual de los cursos sobre Microsoft.
332
Figura 9.6.- Distribución porcentual de los cursos sobre Oracle.
333
Figura 9.7.- Distribución porcentual de los asistentes a los cursos.
335
Necesidades de formación en el grupo de trabajadores cualificados
360
Realiza
Financian
INSTITUTO ARAGONÉS DE EMPLEO
Acción Complementaria y de Acompañamiento a la
Formación, en el ámbito territorial de la
Comunidad autónoma de Aragón.