Procemientos, estrategias y programas de intervención para la

Procemientos, estrategias y programas de intervención para la convivencia de los
centros educativos por parte del Dpto. de Educación, Universidades e Investigación
del Gobierno Vasco
1
El desarrollo de la convivencia en la escuela no
puede comprenderse sin valorar los cambios
históricos en los que se inscribe. La Escuela es
una institución fundada en la Modernidad .
La Escuela
Actual es
heredera
de la
“Revolución
Industrial”
- HOMOGENEIDAD.
CARACTERIZADA
- RELACIONES JERARQUIZADAS.
- OBEDIENCIA INCONDICIONAL.
2
Cambios Sociales y Retos Escolares.
Los cambios
en el acceso
a la
información.
La prevención
contra la
violencia de
género.
Los retos de la
Interculturalidad.
Educar para la
ciudadanía
democrática en
tiempos de
incertidumbre.
Lucha contra
la exclusión.
La prevención de
la violencia desde
la escuela.
3
REFORMULAR LA CONVIVENCIA EN LOS
CENTROS
EDUCATIVOS
PASA
POR
CONSIDERARLA COMO:
La construcción de un vínculo de reconocimiento
HOMOGENEIDAD.
de la identidad y la diferencia.
Aprender a convivir como un aprender a escuchar.
Controlar el “pre-juicio”.
≠
RELACIONES JERARQUIZADAS.
Pensada desde el paradigma de la complejidad.
Entendida en Contextos.
Interacción transformadora de prácticas ya
instaladas.
OBEDIENCIA INCONDICIONAL.
4
MITOLOGIA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR.
1.- LA VIOLENCIA ESCOLAR ES UNA NOVEDAD PROPIA DE
LOS TIEMPOS QUE CORREN.
ORIGEN
1.- Características de los
jóvenes de hoy.
2.- Tipología de la enseñanza.
3.- Dejadez de los padres en
la educación de sus hijos.
1.- Ha formado parte del currículo oculto. (Violencia ritual de las novatadas).
2.- Comienza a preocupar cuando:
- Se traspasa los límites de “la funcionalidad”.
- Las víctimas rompen el silencio.
- Las otrora víctimas pasan a ser verdugos.
- Las consecuencias “trágicas” son primera plana en los medios.
5
MITOLOGIA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR.
2.- LA VIOLENCIA ESCOLAR FORMA PARTE DE CASOS AISLADOS QUE
OCURREN “ACCIDENTALMENTE” Y SON UNA MINORÍA LOS QUE LA
SUFREN.
1.- Se pretende no causar “alarma social”.
2.- Las tasas de “violencia escolar” no son alarmantes pero en ningún caso
son hechos aislados y “pocos los afectados”.
La violencia escolar está interrelacionada con variables propias
del entorno escolar y del contexto familiar y social del alumno.
Las investigaciones
realizadas
demuestran que..
-El abordaje y las vías de solución no
pasan exclusivamente por la “escuela”.
-Es necesario una intervención en varios
frentes: familiar, social, educacional etc.
6
MITOLOGIA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR.
3.- LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS ES LA AMENAZA MÁS GRAVE QUE
TIENE NUESTRO SISTEMA ESCOLAR.
MEDIDAS
1.- Mano dura.
2.- Castigos ejemplarizantes.
3.- Cambios de centro.
4.- Judicializar las conductas
más graves.
La administración educativa, los centros educativos y su profesorado
han de asumir que la “gestión de la convivencia”
convivencia en las aulas y el
aprendizaje de la misma constituye una de las tareas docentes
más ineludibles.
7
ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA:
PREVENCIÓN: PROMOCIÓN DE UNA
CONVIVENCIA POSITIVA
RESPUESTA: INTERVENCIONES ANTE LOS CASOS
DE ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR
8
MARCO GENERAL DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
2007-2010
TRES PRINCIPIOS
• Inclusividad
• Calidad
• Perspectiva de futuro
9
MARCO GENERAL DE LA ACCIÓN
EDUCATIVA 2007-2010
TRES EJES
• UNA ESCUELA PARA TODAS Y TODOS
Atención a las necesidades educativas especiales
La diversidad social y cultural
Igualdad y género
• UNA ESCUELA MEJOR
Procesos de liderazgo y gestión
Convivencia y comunidad educativa
Calidad del aprendizaje
• UNA ESCUELA PARA EL SIGLO XXI
Nuevo currículo y competencias básicas
TIC
Marco social europeo
Las lenguas
Educación científica
Desarrollo sostenible
Educar para la
convivencia, la
paz y los
derechos
humanos
10
MARCO LEGAL DE LA ACCIÓN INNOVATIVA EN EDUCACIÓN
PARA LA CONVIVENCIA
El nuevo curriculum
de la enseñanza
básica de la CAPV
La ley para la igualdad
de hombres y mujeres
de euskadi 2/2005
“la
Administración
educativa
establecerá como principio básico la
prevención de conductas violentas en
Destaca su carácter
todos los niveles educativos, y fijará
competencial y recoge
contenidos y tiempos específicos en
entre los denominados
todos
los
niveles
educativos,
pilares de la educación:
contenidos y tiempos específicos con
“Aprender a vivir juntos “
relación al aprendizaje para la vida
y “Aprender a
cotidiana, ....el cuidado de las
desarrollarse como
personas, ....el conocimiento del
persona”
funcionamiento de las relaciones
personales y con el aprendizaje de
métodos no violentos para la
resolución de conflictos y de
modelos de convivencia basados
en el respeto a la igualdad de sexos
y
a
la
diversidad”[
Ley 1/1993.
Escuela
Pública
Vasca.
RECOMENDACIONES
DEL ARARTEKO
Incentivar la
Impulsar el
participación de los centros en
desarrollo en
programas y planes de mejora
libertad de la
personalidad y la de la convivencia. Difundir
formación integralbuenas prácticas, extender
programas de intervención
de alumnas y
una
vez
evaluados
y
alumnos,
comprobada su eficacia.
asentados en
valores que hacen
Apoyar a los centros
posible la
mediante
recursos,
convivencia
asesoramiento, formación del
democrática.
profesorado
y
materiales
específicos que les ayuden a
aplicar
sus
planes
de
Decreto 160/94.
convivencia.
Derechos y
Deberes
del alumnado
Y
R. Disciplinario.
11
Educar para la convivencia, la paz y los
derechos humanos
2007-2010
• Una meta: Construir unas relaciones en los centros
educativos que se fundamenten en los derechos y deberes
y en el respeto a la dignidad de todas las personas, en
criterios educativos e inclusivos que promuevan
conductas prosociales y la transformación ética de los
conflictos.
• Cinco objetivos.
• Unas acciones y unos indicadores de logro que permitan
evaluarlas.
• http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r432459/es/contenidos/informacion/dig/es_5489/adjuntos/lineas_p
rioritarias_innovacion_c.pdf
12
OBJETIVOS.
1. Promover la creación del Observatorio de la Convivencia en el
centro y la elaboración del Plan de Convivencia Anual.
2. Poner las condiciones necesarias para que se detecten todas las
manifestaciones de violencia y se actúe con criterios educativos
que promuevan el desarrollo de conductas prosociales en todo el
alumnado.
3. Promover la eliminación de la violencia en el tratamiento de
conflictos y del dominio sumisión como modelo de relación.
4. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan
avanzar en el respeto a los DDHH y en la construcción de una
sociedad más justa y solidaria.
5. Promover la experimentación de proyectos integrales municipales
de convivencia.
13
Acciones (2º Objetivo)
2.1. Apoyo
a la revisión de los ROF
y de la adecuación tanto de la
organización del centro como de la
normativa y las sanciones a criterios
estrictamente educativos.
2.2. Colaboración en la difusión y
utilización de los protocolos de
actuación en situaciones de violencia
entre iguales o entre miembros de la
comunidad educativa.
2.3. Diseño y experimentación de
estrategias para el desarrollo de
conductas prosociales.
14
ACTUACIONES DE LA
INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN:
GUÍA DE ACTUACIÓN ANTE EL MALTRATO EN UN
CENTRO EDUCATIVO: www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net
a) Definición y características del maltrato
b) Protocolo de actuación.
c) Medidas preventivas para el tratamiento de la
violencia .
15
EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO
EDUCATIVO,
CONTEMPLA
LOS
SIGUIENTES
APARTADOS:
1.- La procedencia de la demanda
2.-Una recogida inicial de datos sobre el tipo y gravedad del maltrato
3.- Los lugares donde se produce el maltrato
4.- El análisis del caso y las intervenciones de urgencia, con la adopción
de las medidas oportunas.
16
EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO
EDUCATIVO,
CONTEMPLA
LOS
SIGUIENTES
APARTADOS:
5.- La comunicación a la Inspección de Educación en el caso de que se
compruebe la gravedad del caso.
6.- La elaboración de un Plan de actuación contando con la asesoría del
Berritzegune y de la Inspección .
7.- La Información a las familias afectadas de las medidas adoptadas
8.- El seguimiento y evaluación de las medidas adoptadas
17
EL ESTABLECIMIENTO DE MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
EL TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA :
Medidas para la sensibilización de la Comunidad Educativa.
Medidas para la revisión de la organización escolar.
Medidas para la participación y auto responsabilidad del alumnado.
Medidas para la prevención y el tratamiento individualizado de los
alumnos-as en conflicto.
BUZÓN DE DENUNCIA DE MALOS TRATOS
www.ikasle.net .
18
Acciones (1.Objetivo)
1.1. Elaboración de una guía para la elaboración del
Plan de Convivencia Anual (PCA).
1.2. Elaboración de orientaciones para impulsar y
facilitar la creación del Observatorio de la
Convivencia en el centro.
1.3. Seguimiento y apoyo a los centros que inicien
estos procesos
19
Proyectos de centro
ALAVA
PROYECTOS
DE FORMACIÓN
+
MODULOS
ACCIONES DE
INNOVACIÓN
GLOBALES
VIZCAYA
GUIPUZCOA
Total
11
+
10
49
+
21
37
+
11
97
+
42
21
70
48
139
12
46
31
1
6
7
89
14
20
RECURSOS HUMANOS
Responsable del
programa y equipo
Responsables de convivencia en
los Berritzegunes
Asesorías de referencia de centro en los
Berritzegunes
Responsables de la convivencia en los centros
educativos
21
PLAN DE CONVIVENCIA
OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA
• Dotación de crédito horario
(medio profesor)para 107
Centros
Públicos
de
Educación Primaria y de
Educación Secundaria de la
CAPV, para la elaboración
del Plan de Convivencia y
Creación del Observatorio
de la Convivencia del Centro
•
Apoyo y formación continua en
dichos proyectos desde los
Berritzegunes
Centros que participan en el
Plan de Convivencia 2007-08
Araba
Gipuzkoa
Bizkaia
Total
CEP
7
24
23
54
IES
8
19
26
53
Total
15
43
49
107
22
PLAN DE CONVIVENCIA
OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA
Centros que participan en el Plan de Convivencia
2008-09
Araba
Gipuzkoa
Bizkaia
Total
CEP
9
22
26
57
IES
4
5
13
22
Total
13
27
39
79
23
COMPROMISOS Y OBLIGACIONES (1.FASE)
Diseño del Plan de Convivencia y creación del
Observatorio, en sus diferentes fases( sensibilización,
diagnóstico,panificación, seguimiento y evaluación.
•
• Implicación de todo el centro
• Mínimo 10 sesiones de 2 horas en las que participará el
60% del profesorado (actas)
•Trabajo de coordinación en el centro.
•Impulsar las acciones necesarias para la participación
efectiva de todos los estamentos del centro.
24
(2.FASE)
Dinamización de las acciones planificadas en el P.C. 08/09Ñ
Grupo ocoordinador.
•
•Colaboración entre la responsable y el O.C, y el grupo
coordinador.
•Mínimo 3 sesiones de 2 horas en las que participará el 60%
del profesorado para el seguimiento del P.C.A 08/09 y la
elaboración del P.C.A 09/10.
•Además, el centro impulsará las acciones necesarias para la
participación efectiva de todos los estamentos del centro
25
Apoyo a las asesorías
Formación
Foro
Guía para la elaboración del Plan de
Convivencia y creación del Observatorio de la
Convivencia
http://www2.elkarrekin.org/elk/elkarbizitzagida/
26
FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO A
LOS CENTROS
Jornadas de formación:
1.
2.
3.
4.
5.
Presentación de la guía para el plan de
convivencia
Estrategias para la dinamización de grupos de
trabajo
Estrategias educativas de transformación desde la
“noviolencia”.Claves para la negociación.
Competencia emocional y la resolución de los
conflictos
Aprendizaje cooperativo.
Seminarios zonales en Berritzegunes de apoyo a la
realización de los planes de
convivencia.
Planes de formación Garatu
Módulos de formación en centro (10h)
27
FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO
SEMINARIOS ZONALES DE CONVIVENCIA
PARTICIPAN : las personas responsables/coordinadoras de convivencia
( centros públicos + centros concertados)
DINAMIZAN: Responsables de convivencia en los Berritzegunes
OBJETIVOS:
• Ayudar a dinamizar los procesos abiertos en los centros.
• Aportar materiales y ayudar en su adecuación.
• Contrastar y compartir diferentes experiencias.
• Recibir formación en Convivencia y en las diferentes estrategias
que se pueden poner en marcha en la realización de los Planes de
Convivencia.
• Apoyar e impulsar la participación de las familias y el alumnado.
• Apoyar una nueva cultura ética de resolución de conflictos.
• Sesiones mensuales ( 4 h): parte teórica + práctica.
28
FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO
APOYO Y ASESORAMIENTO EN CENTRO
Quiénes:
asesorías referentes de centro.
Qué:
• ayudar a contextualizar el proyecto a las características del centro.
• asesorar para adecuar los instrumentos y las dinámicas.
• apoyar en algunos casos a realizar las dinámicas con familias o profesorado.
• asesorar en la puesta en marcha del proyecto.
• apoyar y asesorar en la resolución de conflictos.
• apoyar la promoción de una convivencia positiva.
• asesorar en el tratamiento de la violencia entre iguales.
• dónde: claustro- dirección- c. pedagógica- observatorio de la convivencia…
Objetivos:
• creación del observatorio de la convivencia.
• realización y puesta en marcha del plan de convivencia.
• Impulsar la participación activa sobre todo de profesorado, familias y
alumnado.
29
Datos para el seguimiento
Grado de desarrolo de las fases
Grado de participación de la comunidad educativa
Grupo de trabajo y su representatividad en el centro.
Creación del Observatorio. Cuándo, cómo y para qué
PartIcipación en el seminario y en la formación
Implicación del equipo directivo
Utilización de la guía. Cambios y adaptaciones
Dificultades y necesidades
30
Primeros resultados
Trabajo sistematizado y coordinado en el centro entre los diferentes colectivos
Garantía de participación directa y activa de diferentes agentes educativos
Referencia importante para el observatorio de la convivencia de Euskadi
Desarrollo de la autonomía de centro con un proyecto propio.
Creación de espacios de encuentro, comunicación, debate, acuerdos y
compromisos.
Trabajo en red, compartiendo experiencias y conocimiento
Propuestas de innovación y mejora en la intervención educativa diaria.
Coherencia y coordinación de las diferentes y variadas acciones del centro.
Detección de las necesidades prioritarias en los centros para una buena
planificación de las respuestas a dar.
31
Previsión formativa para el 2008-2009
Formación y asesoramiento a los nuevos
centros incorporados al plan. 1ºfase
Formación y asesoramiento en su 2ª fase a los
centros incorporados en el 2007/08
32
OTRAS ACCIONES (3.Objetivo)
3.1. Formación en centro del módulo «Vivir y convivir
saludablemente» o/y otras actividades formativas sobre
convivencia y tratamiento de conflictos.
3.2. Elaboración de orientaciones y puesta en marcha de
acciones sistemáticas que promuevan la utilización de
estrategias para el tratamiento de conflictos por medio del
diálogo y la transformación ética.
3.3. Formación y materiales para la introducción en las aulas de
metodologías interactivas.
33
OTRAS ACCIONES (4.Objetivo)
4.1. Elaboración de unidades didácticas obre la situación
sociopolítica de nuestro país para el alumnado de
Educación Secundaria.
4.2. Elaboración de estrategias y herramientas para
promover la participación del alumnado.
4.3. Programación y dinamización de la participación en el
Pleno Joven, abordando temas sociales importantes y
significativos, del alumnado de Educación Secundaria .
34
OTRAS ACCIONES (4.Objetivo)
5.1. Experimentación de un plan integral municipal o de barrio
implicando a toda la comunidad educativa que pueda ser
extrapolable a otroscontextos.
5.2. Colaboración interinstitucional para promover y evaluar
estos proyectos.
5.3. Sensibilización a la comunidad educativa sobre la
necesidad de que el centro dedique recursos personales y
materiales para
promover la convivencia positiva.
35
Eskerrik asko
36