medidas y actuaciones para la prevención del

Medidas y actuaciones para la prevención del abandono escolar temprano. Curso 2012-2013.
MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN
DEL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO.
CURSO 2012-2013 IES “CASTILLA”
Se articula este documento para formar parte de la PGA del centro ya que así
se establece en la RESOLUCIÓN de 15 de junio de 2012, de la Dirección
General de política educativa escolar, por la que se unifican las actuaciones de
los centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al
inicio del curso escolar 2012/2013, en cuyo punto 4.5. se establece lo siguiente:
4.5. Los centros que escolarizan alumnos de educación secundaria incorporarán las
medidas y actuaciones que cada centro programe para la prevención del abandono
escolar temprano, en cumplimiento de lo establecido en el «Convenio de Colaboración
entre el Ministerio de Educación y la Comunidad de Castilla y León para el desarrollo
de los Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) y de reducción del
abandono temprano de la educación y la formación», publicado en el «Boletín Oficial
de Castilla y León» núm. 51, de fecha 13 de marzo, por Resolución de 27 de febrero
de 2012, de la Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior.
De esta forma se da continuidad al mismo documento elaborado para los
pasados cursos 2010-11 y 2011-12.
Partimos del concepto de
abandono escolar temprano como aquella
situación en que se encuentran los jóvenes de entre 18 y 24 años cuyo
máximo nivel de estudios es la secundaria obligatoria.
Cabe distinguir el concepto de abandono escolar temprano del de fracaso
escolar, términos que en ocasiones son utilizados indistintamente pero que no
se refieren a lo mismo, ya que el fracaso escolar es la no obtención de la
titulación de graduado en ESO. Algunas de las actuaciones y medidas
contempladas en este plan tratan de atajar ambos fenómenos, pero ambos
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Medidas y actuaciones para la prevención del abandono escolar temprano. Curso 2012-2013.
conceptos se refieren a dos cosas distintas pero profundamente relacionadas
entre sí.
CONTEXTO GENERAL DEL PROBLEMA:
Una elevada tasa de abandono escolar en nuestro país (31,2%), que dobla la
media europea, sólo por debajo de Turquía, Malta y Portugal; que continúa
estancada desde hace una década. En nuestra comunidad autónoma, el
porcentaje es del 26%, por debajo de la media de España pero muy por encima
de la media europea (14,9%).
Dentro del fenómeno del abandono escolar existen tres problemáticas
estrechamente relacionadas:
-
Bajas calificaciones-suspensos.
-
Absentismo escolar.
-
Problemas disciplinarios.
El fracaso escolar se inicia en primaria pero se acentúa en secundaria.
-
El 14% de los alumnos abandona antes de terminar la etapa obligatoria.
-
El 28% no obtiene el título de graduado en ESO.
-
En bachillerato: Pasan de curso un 76,7%, titula un 73,2%.
-
Número de graduados en bachillerato y ciclos formativos de grado
medio: 62%; cifra 23 puntos por debajo de los objetivos de la UE para
2010.
¿Qué factores influyen en el abandono escolar?
-
Género: Fracasan más los chicos que las chicas. Con 15 años, un 41%
de chicos está en riesgo de fracasar, frente al 29% de las chicas.
-
Estatus socio-económico: Entre la clase trabajadora, el 45% abandona,
mientras que sólo lo hace el 23% de los alumnos procedentes de clases
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medias. Este factor en estos momentos es más significativo dada que la
crisis estructural que está afectando a España está empeorando
severamente las condiciones de vida de las clases trabajadora y media.
Este hecho repercute negativamente en las familias a distintos niveles,
siendo uno de ellos el educativo y académico. Si los padres han acudido
a la universidad el fracaso se sigue reduciendo hasta un 20%.
-
Origen étnico- procedencia: Para los inmigrantes, el riesgo es del 55%, y
del 34% para alumnos españoles.
CONTEXTO CONCRETO DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO:
Una vez se han señalado factores generales, podemos extrapolarlos a la
situación de nuestro IES, entre varias cuestiones, señalamos:
-
Absentismo escolar: De forma constante, durante los tres últimos cursos,
hemos tenido una media de 7 alumnos absentistas por curso (alumnos
menores de 16 años cuyas faltas no justificadas superan el 20% del
tiempo lectivo total). En cuanto a abandono escolar temprano, los
alumnos que han sido absentistas antes de alcanzar la edad de la
escolaridad obligatoria son la principal “carne de cañón”. Las
características del alumnado absentista son las de alta desmotivación
escolar, retraso académico y escasos estímulos formativos, ya que
suelen proceder
de entornos familiares con dificultades socio-
económicas, donde la educación no es percibida como parte necesaria
de la vida de los chicos.
-
Procedencia: En nuestro centro, tenemos aproximadamente 90 alumnos
y alumnas procedentes de 19 nacionalidades distintas. Esto supone un
porcentaje del 13,39% del total de nuestro alumnado. La mayoría de
este alumnado se concentra en los primeros niveles de formación (Los
dos ciclos de ESO), en dicho nivel tenemos un 19% de alumnado
inmigrante, mientras que el porcentaje se reduce significativamente en
los estudios de bachillerato y en los ciclos formativos.
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Una vez hemos descrito de forma general lo que es el abandono escolar
temprano y los factores que inciden en su existencia, continuaremos
señalando brevemente los objetivos que nos planteamos:
OBJETIVOS:
1. Responder a las demandas específicas del alumnado con fracaso
escolar o en riesgo de abandono.
2. Fomentar una comunicación de calidad entre docentes, familias y
estudiantes y reforzar las relaciones de colaboración entre los citados
grupos.
3. Regular soluciones específicas para el alumnado que manifieste
dificultades especiales de aprendizaje o de integración en la actividad
ordinaria de los centro.
4. Mejorar la coordinación con otros centros educativos de la ciudad y
provincia (IES, CIFP, escuela de arte, centro de educación de adultos
etc.), para orientar adecuadamente a los alumnos a aquellos estudios
que se adecuen más a su perfil individual.
MEDIDAS Y ACTUACIONES CONCRETAS:
Dentro del plan de acción tutorial:
Todas las semanas se mantienen reuniones entre los tutores, el departamento
de orientación y jefatura de estudios, de todos los grupos (desde 1º de ESO
hasta 2º de bachillerato); en las mismas se orienta a los tutores sobre su
actuación docente como tutores. Para cada nivel, se perseguirán unos
objetivos diferentes, pero con respecto al tema que nos atañe, que es el
abandono escolar temprano, entre otras actuaciones señalaríamos las
siguientes:
-
Seguimiento individual y familiar pormenorizado del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo (ANCES, ACNEES), ya que
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son alumnos con una problemática añadida y con más riesgo de sufrir
abandono escolar temprano.
-
Análisis de la situación de aquellos alumnos que presentan más
dificultades dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje con respecto
al resto del grupo (no sólo ANCE y ACNEE, si no también aquellos que
andan
un
poco
repentinamente
y
justos,
los
los
que
que
disminuyen
presentan
su
problemas
rendimiento
disciplinarios),
acordando respuestas educativas coordinadas implicando a la familia.
-
Realización de actividades que impliquen el descubrimiento del estilo de
trabajo de los alumnos, y viendo los déficit que presenten, proponer
actividades para el trabajo y mejora de las técnicas de estudio.
Dentro del plan de orientación académica y profesional:
En la educación secundaria en este sentido hay dos momentos clave: 4º de
ESO y 2º de bachillerato, cursos tras los cuales se oferta un abanico de
posibilidades ante el que los alumnos pueden verse sobrepasados.
Actuaciones:
-
Charlas informativas a alumnos de 4º de ESO sobre los CFGM y sobre
el bachillerato.
-
Charlas informativas a alumnos de bachillerato sobre los estudios
superiores: CFGS, Universidad y estudios artísticos superiores.
Una adecuada orientación en bachillerato debe estar alerta, sobre todo con los
alumnos que no consiguen titular en esta etapa, para ofrecerles alternativas
que les reenganchen al sistema educativo (entrada a un ciclo formativo de
grado medio, preparación de pruebas de acceso a grado superior)
Aparte de la orientación de los alumnos de estos dos cursos señalados, es
importante orientar adecuadamente a alumnos de 2º y 3º de ESO con respecto
a las asignaturas optativas que deben escoger, para que éstas se adapten lo
más posible al perfil personal del alumno.
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No se nos debe olvidar difundir a toda la comunidad educativa de forma
adecuada toda la información relativa a las convocatorias anuales que
permiten:
-
La obtención del título de ESO de forma libre.
-
Acceder a los ciclos formativos de grado medio y grado superior
Refuerzo educativo: Apoyos y desdobles.
Tenemos 3 grupos de desdobles y uno de apoyo en primero de ESO y dos en
2º de ESO. Con esta medida se personaliza la atención educativa al alumnado,
adecuando objetivos y contenidos (si el alumno tiene una adaptación curricular
significativa) y metodología o cambio en la secuenciación de objetivos (en caso
de adaptación curricular no significativa).
Aparte de estos grupos de desdoble, la orientadora da apoyos individualizados
a alumnos con necesidades educativas especiales (Dos alumnos en 1º de
ESO, uno en 2º y un último en 4º), así como a alumnos con dificultades
diversas (tres alumnos en 3º y uno en 4º).
Con este refuerzo se pretende que exista una máxima adaptación de las
materias a las características del alumnado, garantizándose la atención
educativa en pequeño grupo y pudiéndose llevar un seguimiento personalizado.
Diversificación curricular y PCPI.
Hay que transformar el abandono escolar temprano en reincorporación a través
de un adecuado seguimiento y orientación académica (dependiendo de las
características de cada alumna/o), bien sea a través de los PCPI o de
diversificación curricular, con el objetivo de que los alumnos que presentan
dificultades puedan titular en ESO y de esta forma contar con la posibilidad de
dar continuidad a sus estudios.
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Medidas y actuaciones para la prevención del abandono escolar temprano. Curso 2012-2013.
-
El programa de diversificación curricular se constituye como una vía
extraordinaria de atención a la diversidad orientada a alumnos con
dificultades de aprendizaje pero que tienen interés y motivación por el
estudio. Cursándolo, los alumnos obtienen el título de graduado en ESO.
-
Los programas de cualificación profesional inicial. Es una medida de
atención a la diversidad orientada a aquellos alumnos con grave riesgo
de abandono escolar. Cursándolos, por una parte obtienen un certificado
con un nivel de cualificación 1 (del catálogo nacional de cualificaciones
profesionales), y por otro lado, haciendo un curso más (voluntario en el
caso de alumnos que inician el programa con 16 años y obligatorio en el
caso de iniciarlo con 15), pueden obtener el título de graduado en ESO.
Actuaciones:
-
Estudio en profundidad de los casos de aquellos alumnos susceptibles
de ser orientados bien a PCPI o a diversificación curricular, para
explicarles detenidamente en qué consiste y cuáles son las opciones
que se les presentan una vez lo terminen.
-
Al igual que se habla y orienta al alumno, se hace lo mismo con la
familia, para que desde casa se incida en la misma dirección que desde
el centro, motivándole a que aproveche las oportunidades que se le
brindan desde el sistema educativo.
-
Dentro del centro, orientadora y PTSC contamos con una hora lectiva
específica de apoyo a las tutorías y la orientación académico-profesional
de los alumnos de 3º y 4º de diversificación curricular.
Programa de apoyo en Lengua y Matemáticas y programa PROA.
Ambos programas están orientados a apoyar a los alumnos para superar las
distintas materias (PROA en 1º y 2º de ESO y programa de apoyo en Lengua y
Matemáticas en 3º de ESO), pero también se trabajan tanto habilidades
sociales como técnicas de estudio.
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Medidas y actuaciones para la prevención del abandono escolar temprano. Curso 2012-2013.
Actuaciones:
-
Coordinación tutores- departamento de orientación y profesorado de
PROA para proponer a alumnos.
-
Seguimiento pormenorizado de cada alumno asistente al programa.
-
Realización de taller de HHSS.
-
Tutorías individualizadas por parte de la PTSC de PROA.
-
Talleres de técnicas de estudio.
Absentismo escolar:
En ocasiones se confunden los términos de Abandono escolar y absentismo.
Absentista es el alumno que, en edad de escolaridad obligatoria falta de forma
injustificada en un porcentaje superior al 20% de las clases. Existe un trabajo
estrechamente coordinado entre el DO, Jefatura de estudios y los tutores de
ESO: Se trabaja intensamente con cada uno de los alumnos que presenta
absentismo, así como con sus familias. Es el alumnado que tenemos con
mayor probabilidad de abandonar los estudios, incluso los obligatorios.
Actuaciones:
-
Entrevistas personales motivándoles hacia la asistencia a clase.
-
Entrevistas familiares, reforzando la actitud de los padres y dándoles
pautas educativas de funcionamiento en casa.
-
Visitas a domicilio.
-
Coordinación con otras instituciones y organismos implicados (comisión
de absentismo de la DP, CEAS del ayuntamiento, sección de protección
a la infancia de la gerencia territorial de SS.SS, Cruz Roja, Cáritas etc.)
-
Orientación académico-profesional adecuada a cada caso.
Trabajo con las familias:
De forma transversal en todos los puntos se ha tratado el trabajo con las
familias o la colaboración familia-centro.
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Medidas y actuaciones para la prevención del abandono escolar temprano. Curso 2012-2013.
Se trata de un trabajo esencial para lograr realmente efectos. Hemos de
promover la formación y sensibilización de las familias sobre el abandono
escolar temprano, facilitándose desde el centro la relación con el profesorado, y
en especial con los profesionales del departamento de orientación.
Actuaciones:
-
Desarrollo junto al AMPA
de jornadas de información sobre FP, así
como sobre la forma en que los padres pueden ayudar a sus hijos a
mejorar su rendimiento académico.
-
Desarrollo de una escuela de padres dentro de un plan de mejora del
centro, orientada a padres y madres de 1º y 2º de ESO, estructurada en
varias charlas centradas en cómo los padres pueden contribuir a mejorar
el comportamiento y rendimiento académico de sus hijos.
-
En aquellos casos en los que se vea necesario (a raíz de la junta de
evaluación de profesores, en las reuniones de tutores o a iniciativa de la
misma familia o del alumno), se llevarán a cabo intervenciones
individualizadas desde el departamento de orientación encaminadas a
definir o redefinir trayectorias académicas, motivando a estos alumnos
en la continuidad en el sistema educativo.
Convivencia:
Determinadas experiencias y circunstancias que ocurren en el sistema
educativo, como agresividad sufrida, casos de bullying o discriminación por
aspectos religiosos, de orientación sexual o discapacidad, pueden tener efectos
negativos posteriores en el rendimiento y derivar en abandono escolar
temprano, por eso es necesario atajar adecuadamente y de forma coordinada
problemas que vayan surgiendo, implicándonos en la resolución de estos
conflictos toda la comunidad educativa, sobre todo alumnas/os, coordinadora
de convivencia, departamento de orientación y equipo directivo.
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Medidas y actuaciones para la prevención del abandono escolar temprano. Curso 2012-2013.
Actuaciones:
-
Conocimiento de los casos atendidos por la coordinadora de
convivencia, trabajando coordinadamente con ella tanto desde jefatura
de estudios como desde el departamento de orientación en los casos
que fuera necesario.
-
Ayudar en la divulgación de las funciones de los alumnos ayudantes y
mediadores.
Coordinación con el centro de educación de personas adultas:
Deberá existir una relación muy fluida con este centro para facilitar información
y asesoramiento acerca de la oferta de enseñanzas en los centros de
educación de personas adultas (educación a distancia, preparación y
convocatorias de pruebas para acceder a otros niveles del sistema educativo,
aulas taller, talleres de iniciación profesional, programas de cualificación
profesional inicial…) así como de las convocatorias de reconocimiento y
acreditación de competencias profesionales.
Actuaciones:
-
Reunión a inicio de curso entre las orientadoras del IES y del centro de
adultos para intercambio de información.
-
Contactos a lo largo del curso, bien de forma presencial o vía telefónica
para informar de distintos asuntos que sean de interés para ambos
centros como para ser informados de convocatorias que sean
susceptibles de ser difundidas en nuestro centro.
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