CAPÍTULO UNO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1

CAPÍTULO UNO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
DESCRIPCIÓN
A través de los años, la humanidad ha presentado un cambio radical en su
nivel de vida; los conocimientos que ésta ha logrado acumular y aplicar
han sido para su beneficio y han cambiado radicalmente su forma de vivir.
Existe una notable diferencia entre la persona de hace unas cuantas
décadas y la actual. Tal diferencia se ha dado por el desarrollo de la
ciencia, lo cual está estrechamente relacionado con las innovaciones
tecnológicas.
Las necesidades de ciencia y tecnología, en El Salvador, ya no se
satisfacen con enseñar a los estudiantes como se verifica una ley
científica o como se usa determinado equipo y maquinaria, que resultará
obsoleta en el futuro próximo; en estos tiempos, el preparar gente capaz
de pensar y entender los principios básicos de la ciencia y la tecnología es
fundamental para prepararlos para los retos por venir.
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Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado
significativamente de una generación a otra, sin embargo, se encuentra
más similitud que diferencia entre ambos términos.
Tanto la ciencia como la tecnología implican un proceso intelectual.
Ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y
emplean
una
metodología
experimental
que
da
como
resultado
demostraciones empíricas que pueden verificarse mediante repetición. La
ciencia, al menos en teoría, está menos relacionada con el sentido
práctico de sus resultados y se refiere más al desarrollo de leyes
generales. Por otro lado la ciencia práctica y la tecnología están
estrechamente relacionadas entre sí.
En los últimos años, la enseñanza en general, ha cambiado. La presencia
de tecnología en el hogar, en las escuelas, en los lugares de trabajo y en
el entorno social de estudiantes y docentes, está lentamente produciendo
cambios metodológicos importantes y positivos.
La enseñanza de la matemática, específicamente la de la Geometría,
también está mostrando cambios significativos. La tecnología aplicada a la
enseñanza de esta área del saber, constituye un laboratorio que permite
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experimentar, desarrollar la intuición, comprobar, demostrar y ver las
situaciones matemáticas de una forma práctica.
Por otro lado, el estudio de la Geometría tiene fundamental importancia ya
que considera temas que permiten desarrollar habilidades como son: el
razonamiento deductivo y la imaginación espacial; y destrezas en el
manejo de instrumentos de medición.
Por muchos años esta área matemática se ha descuidado en el aula,
dejándose a un lado para dar preferencia a otras. Considerando la
importancia del estudio y aplicación práctica de la Geometría, cabe
preguntarse si ¿la utilización de recursos tecnológicos en su enseñanza,
tiene un efecto positivo en el aprendizaje de los alumnos?
El Ministerio de Educación, como parte del proceso de globalización,
pretende impulsar el uso didáctico de la tecnología para lo cual está
otorgando a los Centros Escolares e Institutos Nacionales, un Centro de
Recursos para el Aprendizaje, conocido como CRA. Dicho centro cuenta
con equipo tecnológico necesario para impulsar las entregas pedagógicas
con el apoyo de recursos tecnológicos adecuados a la enseñanza y
aprendizaje de los educandos. Algunos de estos recursos son: televisores,
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VHS, proyector multimedia, proyector de acetatos, cámara de video,
computadoras, escáner y otros.
A partir de esto, se presenta una última interrogante: ¿Cómo influye en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, la incorporación de este equipo en las
entregas pedagógicas? Por lo cuál se retoma esta pregunta y se presenta
como problema de investigación específico a continuación.
1.2
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Incide la incorporación de recursos tecnológicos en la enseñanza de la
Geometría, en el aprendizaje de los estudiantes del segundo año de
Bachillerato General del Instituto Nacional de Armenia?
1.3
JUSTIFICACIÓN
Es de suma importancia encontrar una metodología efectiva para la
enseñanza de la Geometría, ya que esta área del saber matemático
necesariamente debe ser asimilada por los alumnos en las primeras
etapas de su educación formal.
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La Geometría forma parte de la cultura básica de cualquier persona; los
conceptos geométricos aparecen en la vida cotidiana de forma muy
variada.
La Geometría también es vital para continuar otros estudios
superiores, por ejemplo, arquitectura, ingeniería, física y otros.
Hay habilidades geométricas, como la imaginación y visión tridimensional,
que se desarrollan en ciertas etapas tempranas de la vida y que después
son mucho más difíciles de conseguir. Esta es otra de las razones por lo
que es de importancia el estudio de la Geometría.
Se ha mencionado una razón más, incluso algunos autores la han
presentado como la razón más importante del estudio de esta área: la
Geometría como formadora del razonamiento lógico. La Geometría desde
los griegos, ha sido el ejemplo modelo del sistema deductivo. ¿Es la
Geometría la disciplina más adecuada para enseñar a pensar hoy en día?
¿Qué ventajas tiene la Geometría sobre otras materias para la enseñanza
del razonamiento? La gran ventaja de la Geometría, es que tiene un
soporte real inmediato en el entorno.
La Geometría puede ser considerada el mejor ejemplo de ciencia
deductiva pura y por otro lado, también es el mejor ejemplo de ciencia
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experimental. No hay duda que el paso de lo experimental a lo abstracto
es prácticamente inmediato en Geometría.
Todas estas razones, y especialmente la facilidad de experimentación, es
lo que hace a la Geometría el mejor ejemplo de disciplina científica de la
enseñanza, por lo que es urgente que ella sea comprendida y asimilada
por los estudiantes. Este es el motivo por el cual el estudio realizado
adquiere relevancia e interés general.
Para tal propósito se propone, como consecuencia de esta investigación,
un plan basado en los resultados obtenidos, con el fin de mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría.
1.4
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1.4.1 ESPACIAL
El trabajo se desarrolló en el Instituto Nacional de Armenia,
Departamento de Sonsonate.
1.4.2 TEMPORAL
La investigación se llevó a cabo en el período comprendido entre el 13
de abril y el 21 de mayo del 2004.
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1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia de la incorporación de recursos tecnológicos
para la enseñanza de la Geometría, en el aprendizaje del alumnado de
segundo año de Bachillerato General del Instituto Nacional de Armenia.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
Establecer
la
incidencia
de
la
incorporación
de
recursos
tecnológicos para la enseñanza de la Geometría, en el aprendizaje
cognoscitivo de la misma, en alumnos y alumnas de segundo año
de Bachillerato General del Instituto Nacional de Armenia.
-
Establecer
la
incidencia
de
la
incorporación
de
recursos
tecnológicos para la enseñanza de la Geometría, en la actitud
respecto a su aprendizaje, en alumnos y alumnas de segundo año
de Bachillerato General del Instituto Nacional de Armenia.
-
Establecer
la
incidencia
de
la
incorporación
de
recursos
tecnológicos para la enseñanza de la Geometría, en el aprendizaje
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psicomotor relacionado con la misma, en el alumnado de segundo
año de Bachillerato General del Instituto Nacional de Armenia.
1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES
1.6.1 ALCANCES
Éste trabajo está enfocado a la enseñanza-aprendizaje de la Geometría con
utilización de recursos tecnológicos. Sus resultados son válidos para la
población en estudio, aunque podrían aplicarse a grupos con las mismas
características, para lo que se presenta una propuesta que detalla el plan de
acción.
1.6.2 LIMITACIONES
El diseño de investigación empleado, permitió controlar, en su mayoría, las
variables intervinientes, de tal manera que, los factores que influyeron en el
grupo experimental, afectaron también al grupo testigo, por lo que se puede
asumir que los resultados obtenidos son producto de la metodología
empleada.
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Sin embargo, se pueden mencionar algunas limitantes:
-
Se encuentran en el medio educativo nacional, pocos programas
informáticos que faciliten el aprendizaje de la matemática.
-
Los programas informáticos que se encuentran tienen un elevado
costo.
-
Falta de conciencia del alumnado, en cuanto a la importancia de
los recursos tecnológicos.
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