Me muevo de manera coordinada
Anuncio
UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada 1. Identificación Nivel: Primario Grado: Cuarto Área: Educación Física SC 3: Capacidades físicas Resumen: Esta Unidad Didáctica se basa principalmente en el desarrollo de las capacidades físicas: coordinativas y condicionales. Las actividades están articuladas en una secuencia en la que se toca cada uno de los puntos que conforman la unidad. Se desarrolla en la segunda sesión la forma en que van a establecerse los ejercicios habituales en cada clase y se especifica cuándo se introduce algún cambio. Al cierre, se realiza una actividad colectiva, para las y los demás estudiantes. La evaluación se va haciendo de forma continua mediante la observación de la participación activa en las clases, y a través de alguna prueba que el o la docente aplique al estudiantado. 1 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada 2. Descripción Recuerda Las capacidades físicas, también llamadas cualidades físicas, son consideradas elementos básicos de la condición física; permiten realizar actividades motrices. En búsqueda de información sobre el tema encontramos que Legido y Torres toman la condición física como una sumatoria de componentes: “Para considerar apta a una persona no basta con valorar sus condiciones anatómicas con ser estas importantes, si no van acompañadas de las debidas condiciones fisiológicas que la capaciten para adaptarse bien al esfuerzo. Condición anatómica y fisiológica son las dos condiciones básicas sobre las que se fundamenta la “aptitud física global” del individuo, a las que habría que añadir las condiciones motrices, nerviosas y las condiciones de habilidad y destreza”. Estas se han clasificado como capacidades físicas coordinativas que están relacionadas con la capacidad de conducción, control y regulación del movimiento. Se refieren al equilibrio, acoplamiento, orientación, diferenciación, reacción, adaptación y ritmo; y condicionales, que están relacionadas directamente con la energía muscular, la cual brinda la capacidad de resistencia, rapidez y fuerza. Orientaciones para el/la docente • Es difícil encontrar una actividad que sea solo para el desarrollo de una capacidad en específico, pero, generalmente, el apoyo de la acción va dirigido de forma principal a una en particular. • Observar con atención a las y los estudiantes e identificar a los que tienen mayores capacidades para equilibrar los grupos. • Permitir que cada quien se desarrolle a su ritmo aunque tratemos de estimular. • Tratar de minimizar las situaciones de riesgo, en los juegos que lleven muchos desplazamientos, retirando obstáculos innecesarios del área. • La o el docente debe permitir a sus estudiantes espacios para el juego libre. • En los ejercicios de equilibrio se debe poner especial cuidado en las alturas ya que muchos estudiantes tienen temor. • En los ejercicios de flexibilidad no se debe de forzar, ya que el umbral del dolor de cada quien es particular. 2 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada • La flexibilidad debe ser trabajada en cada sesión, ya que es una de las capacidades que se pierde rápido. • La resistencia aeróbica y anaeróbica debe de incrementarse de forma paulatina y dedicársele un tiempo en cada sesión. Aprendizajes esperados Con la apropiación del contenido de esta Unidad Didáctica, se espera que las y los estudiantes identifiquen y apliquen posturas corporales, acciones motrices y ejercicios que beneficien su salud. Además, que aprendan a utilizar un vocabulario corporal propio que les permita transmitir ideas o emociones. Se espera también que sean capaces de crear, realizar y organizar, en colaboración con su grupo, series sencillas de movimiento, utilizando su cuerpo, los de los demás o diferentes implementos; que realicen carreras con y sin obstáculos, con y sin control del tiempo de forma individual o grupal. 3 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada Mapa conceptual Capacidades físicas Fundamentos para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices para la vida Condicionales Coordinativas Envuelven procesos energéticos y del metabolismo de rendimiento y musculatura voluntaria Relacionadas con la conducción, control y regulación del movimiento, con procesos informacionales Son determinantes en el rendimiento personal y deportivo Velocidad, flexibilidad, resistencia Elementos que componen las capacidades coordinativas, van de la mano uno del otro, dan como resultado el control y regulación de los movimientos 4 Equilibrio, acoplamiento, orientación, diferenciación, reacción, adaptación, ritmo UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada Recursos didácticos digitales Para el profesor • Video: Capacidades físicas básicas, Fermín, Albert: https://www.youtube. com/watch?v=Pl0CznsDSTk • Video: Agost, Rafa, Capacidades sicas: https://www.youtube.com/ fí- watch?v=kIys-7yjJQ0 • ¡A mover el esqueleto! http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/ conceptos-basicos/equilibrio/ • Ejercicios de equilibrio dinámico: http://es.slideshare.net/anabelcor/ ejercicios-de-equilibrio-dinmico • MachínCasañas,Roberto,Ejercicios paratrabajarla flexibilidadenla escuela http://www.efdeportes.com/efd141/ ejercicios-para-la-flexibilidad-en-la-escuela.htm Recursos materiales necesarios para las actividades • Cajas de cartón, potes plásticos, cuerdas, pelotas, conos, CDS, toca CDS, tablón de madera o banco, cintas de colores, tiza, palos de escoba, otros que el medio brinde. Recursos didácticos que se aportan como anexo • Anexo 1: Prueba de evaluación del equilibrio. • Anexo 2: Ejercicios para trabajar la flexibilidad en la escuela. 5 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades 6 sesiones de 45 minutos cada una. Una semana y media. En cada uno de los encuentros que se realicen se motivará a efectuar un estiramiento, calentamiento, ejercicios de coordinación, ejercicios de respiración y relajación, apropiados al tema central de la unidad. Esto se hará como una rutina de clases, por lo que, a menos que se ejecute un cambio específico, se obviará su mención en el encuadre de las actividades propuestas. Actividad de inicio Encuentro Duración: 45 minutos En este primer encuentro de desarrollo de la presente unidad de trabajo, se tratará de ejecutar en un espacio donde exista la facilidad de poner una cuerda, un banco (si no se dispone del mismo, se puede poner un tablón de madera sostenido por varios blocks, un espacio para saltar y/o correr). Se iniciará con un diálogo colectivo en donde la o el docente expondrá el tema central y escuchará de parte de sus estudiantes sus conocimientos acerca de lo tratado. Luego, se propiciará un estiramiento colectivo con movimientos libres y se estimulará a todos al uso de los implementos colocados en el espacio en donde se encuentren. Se recomienda la observación continua de parte de la o del docente, con el propósito de detectar dificultades y facilitar la interacción grupal. Al cierre, dará un espacio para el diálogo y expresión de experiencias vividas Otras actividades Estructura Duración: 45 minutos En este encuentro, la o el docente establecerá con sus estudiantes la rutina a seguir en el inicio de cada clase: Círculo de conversación, explicación y escucha 6 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada de opiniones acerca de lo que se va a trabajar, y la forma de hacerlo. • Colocación de las y los estudiantes en sus lugares y posiciones (en línea, semicírculo, círculo o como considere la o el docente de acuerdo a lo que está trabajando). • Estiramiento general, buscando a máxima elongación del cuerpo. • Calentamiento activo de todas las partes del cuerpo o de los planos principales que se utilizarán en las actividades. • Ejercicios de coordinación dinámica o estática a los que se agregarán los abajo mencionados: • Posición de los pies, cuerpo erguido apoyo en medias puntas. • Piernas separadas a nivel de los hombros, se elevan los talones, se dobla el tronco ligeramente hacia el frente. • Se elevan los talones y se dobla el tronco al frente. • Posición de cuclillas y elevación de los talones. • De pie se lleva la parte interior de un pie hasta la pantorrilla del otro, se eleva el talón del pie de apoyo. • Elevación de pierna al frente 900, elevación de piernas lateral. • Caminata hacia atrás, trote hacia atrás. • Carrera de resistencia con una cantidad mínima de minutos, según el criterio de la o del docente y del grupo con el que se está trabajando. • Carrera de velocidad. (Varias pasadas). • Actividad de juego: Se escogen varios estudiantes, los demás del grupo se colocarán en una superficie alta (puede ser en bancos, en una pared, en los contenes de las aceras que sobresalgan, arriba de botellones de agua o cubos plásticos); los que fueron escogidos, les lanzarán pelotas para que las atrapen y los que se van cayendo sustituyen a los demás. • Se terminará la sesión con ejercicios de respiración para la relajación. 7 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada Los guías Duración: 45 minutos En el presente encuentro, la o el docente se interesará en saber cómo se sintieron los estudiantes en la utilización de los recursos usados en la sesión previa. Después de realizada la rutina estipulada para la unidad, se propondrá la siguiente actividad: se dividirá el grupo en dos, uno será el guiado y el otro el que guía, las y los estudiantes utilizarán los recursos de la sesión anterior, en donde se subirán con la ayuda de su guía; este debe de ir asistiendo al otro para que vaya pasando de un objeto a otro hasta llegar al final; si se cae del objeto, vuelve a comenzar el recorrido hasta completarlo. Luego, se cambian los roles. Se termina la sesión con una caminata alrededor y respiraciones profundas. Equilibrio Duración: 90 minutos En el encuentro habitual para cada clase, la o el docente retomará con los estudiantes el concepto del equilibrio y escuchará las ideas de los mismos acerca de las actividades realizadas; luego, para comenzar las acciones del día, harán la rutina establecida, continuarán con la siguiente propuesta de juego: Circuito de saltos y obstáculos, saltos de conos (o botellas plásticas de refrescos); se pueden realizar variaciones (piernas cerradas, abiertas, a extensión, también variar las alturas). • Pase por una escalera colocada de forma horizontal a una altura regular (deben de pasar pisando los peldaños o la parte lateral afuera). • Subida en una cuerda. • Apoyo en una pelota grande (en donde se pondrán de pie con ayuda de los y las demás; si no tienen pelotas grandes, pueden experimentar con varias de las pequeñas); realizarán diversos apoyos: en el abdomen, la espalda, rodillas, sentados, tratando de estabilizar el cuerpo en cada movimiento. • Las y los estudiantes tratarán de llevar diferentes objetos (pelotas, cajas, conos, pañuelos o cualquier otro de que dispongan), encima de su cuerpo en diversas posiciones; por ejemplo: en posición de cuadrupedias, objeto puesto en la espalda. 8 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada • Posición de cangrejo, objeto en el abdomen. • Se dará la libertad a los estudiantes que experimenten con todas las partes del cuerpo que deseen. • Al final de las sesiones, se realizarán los ejercicios de relajación y respiración. Ruedo y salto Duración: 45 minutos En la presente sesión, la o el docente seguirá profundizando en los ejercicios de acoplamiento. Al recibir a los y las estudiantes y después de estar sentados en el círculo, podrá establecer con ellos las diferencias de hacer los ejercicios de forma libre y de realizarlos llevando objetos sobre el cuerpo. Luego, invitará a los mismos a realizar la rutina, establecida para los encuentros. Al continuar propondrá la siguiente actividad de juego: Dividirá el grupo en tres partes, las cuales se formarán en tres filas, una en el centro y dos a los laterales, los que están en los laterales rodarán de forma rápida las pelotas que los estudiantes colocados en el centro deben de saltar. El o la estudiante que sea tocado por una de las bolas pasará a formar parte de las filas laterales hasta que sean tocados todos y se proceda a rotar por una de las filas laterales que estaba en principio. Esto se hará hasta que todos participen. (Una variante del juego es que el estudiante tocado salga y espere turno fuera, animando a los demás). Cuido el balón Duración: 45 minutos Las y los estudiantes y la o el docente realizarán su rutina de actividades acostumbradas para cada encuentro; después de realizada, llevarán a la práctica el siguiente juego: Se formarán dos equipos que se distribuirán por toda el área en que se encuentren (puede ser uno rojo y otro azul o los colores que se entiendan, identificados con una cinta de color en una de las muñecas). Se dará a la suerte el grupo que comience con la pelota, que deberá pasar de jugador a jugador, tratando de que el estudiante que pertenece al otro grupo no la tome (no se permite tumbar la pelota de las manos del contrario). Se puede realizar de forma competitiva, sumando un punto al grupo que realice un mínimo de cinco pases sin que se caiga la pelota o sea interceptada por los compañeros. 9 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada Libre Duración: 45 minutos Este encuentro del día estará sustentado en el juego libre de sus estudiantes: la o el docente les proporcionará pelotas de baloncesto, voleibol, cuerdas (o los implementos que estén a disposición) y motivará a todos/as a integrarse a las formas jugadas en los diferentes grupos. Aprovechará para observar las dificultades y puntos fuertes de los presentes. Puntos cardinales Duración: 45 minutos En la sesión del día, el o la docente retomará la rutina de actividades pautada para las clases. Se conversará acerca de las experiencias recientes y del objetivo del encuentro. El juego central estará dirigido hacia la orientación en el espacio. Juego: En el lugar donde se encuentren se ubicarán los cuatro puntos cardinales, en el centro del mismo, se colocarán diferentes objetos. irá indicando a cada estudiante hacia dónde debe correr llevando cada objeto. El juego puede variar, agregando instrucciones como: Doblar a la derecha o izquierda, hacia atrás o adelante. También se puede alternar a que sean las y los estudiantes quienes den las indicaciones. El mapa Duración: 45 minutos En el círculo de encuentro del presente día, los y las estudiantes y la o el docente conversarán acerca de los puntos cardinales y las dificultades para su ubicación en el encuentro anterior. Después de realizar las actividades de rutina, se realizará la actividad siguiente: Todos los espacios de la escuela que estén disponibles se convertirán en los puntos cardinales, luego de señalizados, crearán por grupos diferentes rutas que plasmarán en un mapa para llegar trotando a un punto establecido como meta (cada grupo intercambiará sus mapas de ruta). Al cierre, se realizarán ejercicios de respiración y relajación. 10 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada La ruta Duración: 45 minutos En el círculo de encuentro del día, la o el docente propondrá a sus estudiantes la siguiente actividad a realizarse después de ejecutados los ejercicios rutinarios de la clase. Actividad: Se establece una meta de llegada, las y los estudiantes se distribuyen por todo el espacio haciendo de obstáculos, uno de ellos saldrá de un punto, su objetivo es llegar a la meta pasando por entre todos los obstáculos puestos en el espacio (los estudiantes que hacen de obstáculos pueden extender los brazos sin agarrar a los compañeros, con el propósito de cerrar el camino y que necesiten buscar otra ruta. Pueden salir varios niños al mismo tiempo que, cuando lleguen a la meta, sustituirán a los que están en el espacio). Precisión Duración: 45 minutos En los próximos encuentros, la o el docente continuará con el desarrollo de la afinación de movimientos en las actividades propuestas. Lo primero, al recibir a las y los estudiantes es el acostumbrado encuentro de bienvenida y conversación colectiva, acerca de lo trabajado, las dificultades surgidas y las opiniones colectivas. Después, pasarán a ejecutar la rutina establecida, al finalizar la misma, se harán las siguientes propuestas: Conducción de una pelota de forma controlada en línea recta, con el pie predominante y con el contrario. • Conducción de una pelota en zigzag. • Conducción de una pelota salvando obstáculos Estos ejercicios se harán primero caminando, luego al trote y, por ultimo, a velocidad media. Rebote de la bola en una pared de forma continua, por lo menos seis veces. • Lanzamiento de bolas a distancia, recogidas a la velocidad de la misma. • Lanzamiento de bolas en altura, atrapadas. • Lanzamiento de bolas a un recipiente a distancia. • Mantenimiento de la bola en equilibrio a llevar a un punto. 11 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada • Pase de bola a atrapar: en parejas, tríos, cuartetos. • Pase de bolas por encima de una malla o cuerda en altura. • Picar la pelota con precisión y fluidez con la mano derecha. • Picar la pelota con precisión y fluidez con la mano izquierda. • Picar la pelota con ambas manos. • Picar la pelota caminando. • Picar la pelota trotando. • Picar la pelota corriendo. • Picar la pelota y realizar diferentes lanzamientos. Posiciones Duración: 45 minutos En el presente encuentro se continuarán con actividades que propicien el desarrollo de la capacidad de reacción individual y colectiva. Después de realizada la rutina de ejercicios establecida para el inicio, se agregarán elementos que propicien la reacción (se les hará saber que en el momento de ejecución, a una palmada del docente, habrá un cambio en la velocidad en que se ejecute el movimiento, que puede ser más rápido o más lento, según su criterio). Luego se propondrá el siguiente juego: Dividido el grupo en parejas, se colocarán dispersos por el área, uno de la pareja se encargará de colocar al otro en diversas posiciones que irá creando con el cuerpo del otro quien debe de mantener la posición hasta ser transformado. Luego, se cambian los roles. Al final se deja al grupo de forma libre en la creación y formación de figuras individuales y colectivas. El cierre de la clase se hará con una caminata alrededor, respirando a conciencia. Cambios Duración: 45 minutos Las y los estudiantes, cuando sean recibidos por la o el docente, se sentarán en un círculo donde conversarán acerca de las situaciones vividas. Luego, pasarán a realizar la rutina de actividades diarias. 12 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada Luego, colocados en diversas posiciones, realizarán el siguiente ejercicio: Se establecerá una meta de llegada. Las y los estudiantes se colocarán en línea en un punto que será la partida; a una señal del docente, saldrán de esa línea a diferentes velocidades: en cámara lenta, caminando despacio, a mediana y alta velocidad, al trote, corriendo. Deberán adoptar diferentes posiciones en el arranque con relación a la meta: acostados boca abajo, acostados boca arriba, de espaldas, en cuclillas, parados, o cualquier otra posición sugerida. A una señal de la o del docente, de forma individual, en parejas, etc; saldrán hacia la meta. Al cierre, deberán realizar ejercicios de relajación a través de la respiración. Ritmo Duración: 45 minutos La o el docente conversará con sus estudiantes acerca de la necesidad de encontrar un ritmo individual y colectivo; escuchará las opiniones de todos y todas al respecto y retroalimentará en base a sus ideas. Luego, les invitará a realizar las actividades habituales, las que tratarán de ejecutar al sonido de la música; si no se tiene acceso a un radio o toca CDS, se hará con palmadas o cualquier otra alternativa que se entienda de lugar. Al finalizar los ejercicios, se puede hacer la siguiente propuesta: Las y los estudiantes en círculo, todos agarrados de la mano, comienzan a girar a diferentes velocidades. A una señal, se detienen lenta o rápidamente. Lo pueden hacer para la izquierda o la derecha. Pueden hacer el enganche de agarre por los brazos. También se pueden hacer variaciones: formando los grupos más pequeños. Con cajas Duración: 45 minutos En el presente encuentro se continuará con las actividades habituales estipuladas. Se remarcarán los ejercicios relacionados con la flexibilidad, buscando que las y los estudiantes extiendan sus extremidades para alcanzar su máxima elongación. También se pueden hacer los movimientos en pareja, con cuidado de no lastimar a ninguno. 13 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada Para la actividad central, la o el docente procurará colgar cajas a diversas alturas y distancias; los y las estudiantes las empujarán para que los compañeros/ as pasen sin ser golpeados/as con ellas. También se pueden utilizar las cajas para ser golpeadas por los estudiantes, tanto con los puños, como con patadas. Al final, harán una retroalimentación colectiva de la experiencia. Carreras Duración: 45 minutos En el círculo de encuentro se les recordará a las y los estudiantes el tema en el cual se está trabajando. Se escucharán sus ideas y opiniones. Después, se realizan las actividades pautadas de forma habitual. En la actividad central de juego se establecerá una competencia de resistencia y, luego, de velocidad. Se buscará un lugar de la escuela en donde puedan correr; en el mismo espacio también se dibujarán varias líneas que conformarán carriles. La competencia de resistencia se hará con tiempo. Las y los estudiantes se pondrán en diferentes carriles, se establecerá una meta de llegada. Juego de bolos Duración: 45 minutos En el encuentro de inicio se hablará con las y los estudiantes de las experiencias obtenidas en las actividades propuestas en los encuentros anteriores. Luego, se pasará a realizar los ejercicios habituales a cada encuentro; luego de esto, se hará como propuesta la actividad siguiente: Se colocarán botellas plásticas de refresco en la posición que tienen los pinos de bolos (10 pinos), usando una pelota como bolo, las y los estudiantes deberán tirar la bola rodando, de manera que tumben las botellas. Puede hacerse de forma competitiva, dando puntos a los que tumben más botellas en menos jugadas. Este juego se puede realizar con las y los estudiantes haciendo el papel de pinos y a los que la bola toque se retiran del juego. 14 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada Soy flexible Duración: 45 minutos Este encuentro puede ser realizado en un aula, salón de ejercicios o el patio; se recomienda poner una protección al piso (si no se dispone de colchonetas, se utilizarán cartones) que permitan trabajar en ese plano. Los ejercicios establecidos de forma regular se realizarán a nivel del suelo, la parte destinada a la coordinación dinámica se hará de forma estática, guardando cada quien su espacio personal. Como la sesión tiene como punto central potenciar la flexibilidad, el o la docente debe hacer hincapié en que sus estudiantes alarguen esos movimientos lo más que puedan, además, en parejas, propiciará la ayuda del otro (tener mucho cuidado de que no se lastime un compañero/a). Ver anexo 2. Como actividad de juego colectivo, se puede proponer lo siguiente: Remando: Los estudiantes en pareja (o grupos) sentados en el piso, uno frente a otro, harán la acción de remar agarrados de las manos (pueden hacerlo con apoyo de los pies, si les resulta muy difícil, pueden poner las piernas cruzadas en forma de mariposa). Mi resistencia Duración: 45 minutos En el encuentro del día se dará mucha prioridad a los ejercicios que desarrollen la resistencia aeróbica. La o el docente conversará con sus estudiantes acerca de lo importante que es hacer actividad física para conservar la salud. Las y los estudiantes realizarán la rutina de actividades y ejercicios establecidas para las clases, después se recomiendan las siguientes acciones para desarrollar el tema: • Caminata a un ritmo fuerte. • Correr a un paso moderado. • Bailar. • En una de las clases los y las estudiantes pueden combinar acciones, realizar una caminata alrededor del recinto de la escuela por un tiempo establecido y, luego, continuarán con una carrera a paso moderado. 15 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada • En un próximo encuentro, la actividad se fundamentará en el baile: La o el docente les solicitará, con anticipación, que lleven de sus casas CDS con música variada; realizará una clasificación previa de las melodías apropiadas para la actividad. Se puede hacer una clasificación por género musical o mezcladas. Organice un mini maratón de baile. Actividad de cierre Realizar una muestra de juegos en el momento de merienda para que los observen todos los grupos. Duración: 45 minutos Para la actividad de cierre de esta Unidad Didáctica, los y las estudiantes, con la orientación del docente, escogerán una muestra de las actividades realizadas, en las que se manifiesten varias de las capacidades comenzadas a desarrollar. En la hora destinada para la merienda, realizarán una muestra de los juegos, para los y las demás compañeros/as de la escuela. Se recomienda, combinar las acciones para que sean equilibradas en lo que se muestra. También, si se considera de lugar, puede hacerse por grupos. El tiempo destinado para la clase se puede tomar como espacio de descanso y reflexión de las actividades realizadas. Pueden escribir, dibujar (u otra manifestación cognitiva acerca de sus experiencias). 4. Si observas, trata… 16 Si observas Trata Alguna capacidad especial en un estudiante. De aprovecharla en incremento de las capacidades del grupo, además de personal. Dificultades físicas marcadas. De remitir al o a la estudiante a revisión médica Problemas de sobrepeso o de bajo peso. De hacer que las y los estudiantes tomen conciencia de los buenos hábitos alimenticios y de actividad corporal. Además de remitir para revisión médica UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada 5. Recursos didácticos para el o la docente y el o la estudiante ANEXO 1| Prueba de evaluación 17 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Educación física Me muevo de manera coordinada ANEXO 2| Ejercicios para potenciar la flexibilidad 18
