Ficha de cátedra - Facultad de Trabajo Social

FICHA DE CÁTEDRA ‐ SETYT LOGICA DE INVESTIGACION Y PROCESO DE ANÁLISIS (Elena Achilli) El análisis como parte de las estrategias metodológicas, no es independiente de la lógica del proceso de investigación en el que se inscribe. Si pretendemos dar a los procedimientos analíticos un tratamiento coherente, es importante contextualizarlos al interior de los sustentos teóricos y metodológicos en que se basa dicha lógica de investigación. El cómo se resuelva en una investigación concreta dicho proceso de análisis, desde luego, está vinculado tanto a la naturaleza del problema de que se trate como a las características de la construcción final que se pretende lograr. El proceso de análisis, por lo tanto, guarda relación con cada una y con el conjunto de las diferentes decisiones y actividades que implica desarrollar una investigación. En cualquier procedimiento metodológico operativo subyace una teorización del campo social a estudiar. Cada estrategia, entonces, está impregnada de las conceptualizaciones que orientan un proceso investigativo. En las lógicas disyuntivas, que suponen generalmente diseños precodificados, se dan las siguientes características: ‐
el análisis implica un momento posterior a la recolección de la información; ‐
la noción de análisis supone la aplicación de alguna estrategia metodológica que está dirigida, fundamentalmente, a la reducción del conjunto de la información obtenida; ‐
el análisis es previo al momento de la interpretación; ‐
se entiende la interpretación a modo de relacionar o incorporar al conocimiento acumulado los conocimientos ya sintetizados en el análisis; ‐
por lo general, “los supuestos del análisis se basan en la representatividad estadística y en la posibilidad de generalizar los resultados encontrados en la muestra a una población dada” (M.A.Gallart;1992) En cuanto a las lógicas dialécticas pueden conjugarse diseños precodificados y lo que denominamos diseños “flexibles”, algunas de las características del proceso de análisis son: ‐
el proceso de análisis es simultáneo al trabajo de campo, en una dialéctica mediada conceptualmente; ‐
la noción de análisis no remite a una reducción de la información sino, por el contrario, a un proceso de ampliación de la misma desde diferentes procedimientos, tal como veremos más adelante; 1 ‐
a su vez, el análisis no está disociado de la interpretación, por lo que se habla de análisis interpretativo; ‐
dentro de esta lógica, la interpretación se entiende en dos sentidos. Por un lado, al igual que en la anterior, remite a la relación de los conocimientos construidos con los conocimientos acumulados. Por el otro, interpretación en el sentido de comprensión de los significados que construyen los sujetos; ‐
el supuesto de “generalidad” en que se basan estos procesos de análisis es “más bien conceptual que empírico: es el problema de formular las relaciones del objeto de estudio de tal manera que sean susceptibles de estudiarse en otros casos” (E. Rockwell) PROCESO DE ANÁLISIS (Elsie Rockwell) Aun cuando no deben tomarse como pasos a seguir estrictamente, recomienda algunos elementos que caracterizan el procedimiento: ‐
Leer y releer los registros; anotar todo lo que se le ocurra. ‐
Anotar preguntas, impresiones, reacciones, interpretaciones, reflexiones, relaciones con elementos teóricos o con otras observaciones al construir versiones ampliadas de los registros. ‐
A partir del enfoque teórico y/o de los objetivos de la investigación, seleccionar algunas categorías o proposiciones generales para el análisis. Ej.: relaciones con la autoridad, ritualización, estrategias de ´resistencia´ de los alumnos, etc.. ‐
Interpretar algunos registros a la luz de los planteamientos teóricos, evaluar el significado de los elementos de la situación observada para los participantes. Confrontar estos significados con la interpretación propuesta. ‐
Leer y releer los registros. ‐
Escribir una “anticipación de sentido” o una “construcción hipotética” que relacione, de manera inicial, las tendencias en las situaciones socioeducativas observadas y las categorías generales seleccionadas. ‐
Leer y releer los registros. ‐
Analizar sistemáticamente las unidades seleccionadas para apoyar o modificar la “construcción hipotética”; evaluar constantemente el significado para los participantes; elaborar fichas o resúmenes que describan y expliciten lo que sucede en la situación 2 observada y establecer su relación con la/s categoría/s general/es; comparar caso por caso con el planteamiento hipotético original y así ir modificándolo paulatinamente; buscar contra‐ejemplos sistemáticos que se puedan relacionar con otros factores (por ejemplo, diferentes tipos o generaciones de muestras); anotar preguntas nuevas o lagunas en los datos que no permitan concluir sobre algún aspecto o relación. ‐
Releer textos teóricos relacionados con la/s categoría/s general/les para encontrar nuevos elementos interpretativos; releer los registros. ‐
Redefinir, desglosar, matizar, afinar, contextualizar las categorías generales seleccionadas. ‐
Reconstruir procesos y relacionarlos con los contextos institucionales o sociales. Elaborar una “descripción analítica”. Esta exposición de los resultados puede ordenarse según las categorías, procesos o relaciones establecidas, pero deber ser capaz de transmitir a la vez varias cosas: ‐
contacto con los fenómenos, situaciones, lenguaje observado, es decir, riqueza descriptiva; ‐
elementos para evaluar la información obtenida; contexto y limitaciones del trabajo de campo; extensión o número de veces que observó; lugares, espacios a los que no tuvo acceso; ‐
relación de lo observado con las categorías generales; interpretación del significado teórico de lo que se analizó; ‐
interrelación entre diferentes procesos o fenómenos analizados; ‐
nueva problematización teórica; Para el caso de las situaciones de entrevistas formal o informal (como encuentros casuales) es importante siempre conservar y evaluar el ´contexto´ de tal situación ya que la información puede variar según las características de éste. En tal sentido, recomienda tener en cuenta con la información de las entrevistas: ‐
Evaluar por qué se dijo tal cosa al entrevistador/a ‐
Si se quieren inferir hechos a partir de información obtenida en entrevistas, es importante corroborarla con varias versiones y/o con observación, antes de llegar a una conclusión. ‐
Generalmente, el análisis de las entrevistas conduce a la reconstrucción de las categorías sociales o concepciones de los sujetos. Sin embargo, es necesario evaluar a qué nivel se está llegando, ya que generalmente puede variar la expresión verbal según el interlocutor o la situación; por lo tanto, es tan importante buscar contradicciones como coherencia interna (E. Rockwell; op.cit.) 3