PARÁFRASIS

 PARÁFRASIS FUNDACIÓN EDUCATIVA ACTIVA-­‐T Avenida Baleares 34 -­‐ 46023 Valencia Tel: 960 654 920 [email protected] www.batescolar.org 1 Un ejercicio para desarrollar habilidades de escucha es la paráfrasis, práctica
sumamente útil, además, a la hora de refutar los argumentos de los equipos
contrarios. Parafrasear es re-expresar los argumentos de otros usando palabras
propias. Parafrasear no implica cambiar o manipular el significado del mensaje
de otro orador, sino utilizar palabras propias para ofrecer una versión fiel de sus
argumentos, de manera concisa.
Por ejemplo, imaginemos que en un debate sobre leyes electorales el primer
orador realiza la siguiente afirmación:
Debemos prevenir el fraude electoral para asegurar elecciones justas y
democráticas. El fraude electoral es malo porque puede distorsionar las
elecciones y socavar el proceso democrático.
Una manera de parafrasear este argumento, ya sea para ampliarlo o bien para
refutarlo podría ser:
Frente al argumento presentado por [nuestro compañero/nuestro oponente], que
afirma que el fraude electoral puede debilitar el proceso democrático, es
necesario señalar que...
El orador anterior ya ha tenido la oportunidad de explicar el argumento; el
objetivo de la paráfrasis aquí es proveer una versión corta de manera tal que el
jurado y la audiencia sepan qué argumento en particular estamos discutiendo. En
forma simple, cuando parafraseamos elegimos nuestras propias palabras con
cuidado y, si lo que deseamos sólo es que nuestros oyentes entiendan a qué
argumento vamos a referirnos, evitamos re-expresar el argumento completo.
Susan Beebe, Steven Beebe y Mark Redmond (1999) proveen algunos consejos
para parafrasear eficazmente:
En primer lugar, señalan que ofrecer un ejemplo sobre el tema expuesto por el
orador anterior puede ser útil cuando éste fue poco claro al presentar sus
argumentos. Si tenemos que responder a un argumento poco claro, a veces la
mejor opción en términos de paráfrasis es tratar de explicar, para uno mismo y
para la audiencia, qué intentó decir el orador anterior. Muchas veces, ofrecer un
ejemplo puede ayudarnos a aclarar el argumento durante un debate. Tomemos el
mismo ejemplo sobre las leyes electorales:
Debemos prevenir el fraude electoral para asegurar elecciones justas y
democráticas. El fraude electoral es malo porque puede distorsionar las
elecciones y socavar el proceso democrático.
FUNDACIÓN EDUCATIVA ACTIVA-­‐T Avenida Baleares 34 -­‐ 46023 Valencia Tel: 960 654 920 [email protected] www.batescolar.org 2 Esta idea podría resultar confusa si el primer orador no define “fraude electoral”.
Al parafrasearlo, el siguiente orador podría aclarar qué significa “fraude
electoral” mencionando algunos ejemplos:
Nuestro primer orador ha mencionado los problemas que genera el fraude
electoral, que abarca prácticas como la compra y venta de votos, votantes que
votan dos o más veces y la destrucción de boletas.
Los ejemplos proveen un contexto a los temas discutidos previamente. Como es
difícil discutir sobre argumentos poco claros, podemos usar ejemplos breves para
ayudarnos a parafrasear los argumentos de un orador anterior y así responderlos
con mayor eficacia.
En segundo lugar, podemos mejorar nuestras habilidades de paráfrasis siendo
más descriptivos que evaluativos: es importante evaluar y criticar los argumentos
de oradores anteriores, pero cuando los parafraseamos tenemos que focalizarnos
en proveer una síntesis adecuada de ellos. Debemos ser descriptivos cuando
parafraseamos y esperar para dar nuestra respuesta en la refutación.
Por último, es importante que al parafrasear evitemos detalles innecesarios.
Habitualmente no queremos destinar el tiempo que tenemos para hablar a
sintetizar los argumentos del otro equipo. Debemos elaborar paráfrasis breves
para que la audiencia sepa a qué argumentos estamos respondiendo, pero
evitando pormenorizar cada una de sus partes, por ejemplo, repitiendo toda la
evidencia provista por el orador anterior. Si intentamos recrear el argumento
completo de un orador anterior, nos quedaremos sin tiempo para desarrollar
nuestras propias ideas.
Fuentes
“Tolerancia crítica y ciudadanía activa: una introducci
ón práctica al debate educativo”, Hernán Boromo, Juan M. Mamberti y Ja
ckson B. Mille
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