¡Descubre las ventajas de las clases particulares!

inFamily
La revista de educación para toda la familia
¡Descubre las ventajas
de las clases particulares!
Aprender:
Un trabajo en equipo
¿Jugamos juntos?
El detective, en casa
Y después de los reyes...
¿qué pasa con los regalos?
Entrevistamos a:
Nieves Fontana, directora de TELVA
enero-febrero 2007 - II época - nº2
EDITORIAL
SUMARIO
Al día . . . . . . . .5
La actualidad del mundo
educativo, al minuto
El experto . . . . . . . . .8
Entrevista a Javier Elzo,
autor del libro “Los Jóvenes
y la felicidad”
A fondo . . . . . . . . .10
Clases particulares a
domicilio, un ayuda para
padres e hijos
A fondo . . . . . . . . .12
Refuerzo escolar en casa:
éxito asegurado...
¡y padres tranquilos¡
Sabías que? . . . . . .14
Jugar a CSI
sin salir de casa
10 preguntas a. . . .18
Nieves Fontana, directora de
la revista TELVA, desvela sus
deseos para el 2007
In Family
La revista de educación
para toda la familia
Edita:
Educa-System, SL
Vergós, 55 bis - 08017 - Barcelona.
902 501 123
www.educa-system.com
Dep. legal: B - 50620-06
Las fiestas quedan atrás...
¡el futuro no espera!
Las fiestas navideñas han quedado definitivamente atrás, y a
su paso han dejado los rastros
que todos conocemos: algunos
días festivos en familia, algo
más de tiempo para el ocio, un
alud de regalos y obsequios navideños... En el caso de los más
pequeños, muchos de esos regalos quedarán almacenados en
el baúl y, muy probablemente,
no volverán a aparecer hasta las
próximas fiestas, justo cuando
busquemos un poquito de espacio para los nuevos regalos.
En este número de In Family
hemos abordado este tema de
una forma breve, sintética, únicamente a modo de reflexión.
En realidad, ésa es precisamente nuestra ambición más grande
con esta publicación: plantear
interrogantes, invitar al debate constructivo. En definitiva:
aprender juntos.
Y, ya que hablamos de aprender
juntos, otro de nuestros artículos
de este número –escrito desde
la experiencia de un profesor de
Educa-System– nos recuerda la
importancia de trabajar en equipo: padres, profesores, alumnos, escuela. ¡Tan fácil... y tan
difícil a la vez!
Realización integral:
Bcn press, servicios integrales de comunicación, SL
Balmes 278, 2º-2ª - 08006 - Barcelona.
Tel. 93 237 64 34
www.bcnpress.com
Dirección de Arte:
Hèctor Benedito
Con el fin de ahondar un poco
más en esta dificultad, la del trabajo en conjunto, hemos querido
dar a conocer el funcionamiento
de las clases particulares a domicilio. Para muchas familias, estas
clases representan una auténtica
solución, ya que permiten mejorar, de una forma profesional,
el eterno problema del refuerzo
escolar... de calidad. Desde In
Family, os invitamos a hacer esa
misma apuesta por la calidad. La
educación de nuestros hijos lo
merece.
Maquetación:
Laura Vicedo
Dirección editorial:
Sebastián Trivière-Casanovas
Fotografía:
David Fernández, archivo Bcn press.
Redactor jefe:
Aureli Vázquez
Han colaborado en este número:
Marián camps, Verónica Muñoz, Inma Santos,
Elisabet Rey, Josep Xicart.
Coordinadora de redacción:
Natalia Pastor
Mail redacción:
[email protected]
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in family
Al día
Salesianos de Sarrià ofrece talleres y excursiones
para toda la familia
La Asociación de Madres y Padres
de Salesianos, junto con la dirección del mismo centro, ha puesto
en marcha por sexto año consecutivo los talleres para madres y padres, una iniciativa en la que, guiados por el profesorado del centro,
los padres aprenden informática,
artes gráficas, electricidad o automoción a través de sus aplicaciones más divertidas. Estos talleres,
que se iniciaron durante el curso
2001-2002, ya se han convertido
en un clásico del curso escolar, y
este año participan como aprendices 162 padres y madres. Entre
los talleres que se ofrecen actualmente encontramos: decoración y
arte floral, iniciación a los bailes de
salón, cocina fácil para maridos,
cómo hacer un powerpoint, cuentos y poesía y papiroflexia, entre
otros muchos. Por otra parte, casi
90 personas se han apuntado ya a
los paseos y excursiones que organiza la entidad por los alrededores de Barcelona y que tienen lugar los domingos por la mañana.
Aprobado alto de los
alumnos de 4º de ESO
Autoridad y disciplina
vuelven a las aulas
El MEC impulsará la
televisión educativa
Los alumnos de 4º curso de ESO
ofrecen un 64% de respuestas
correctas en cuestiones de Lengua Castellana y Literatura y un
60% de aciertos en preguntas
de Ciencias Sociales, Geografía
e Historia, según los resultados
del último estudio realizado por
el INCE sobre “Evaluación de la
Educación Secundaria Obligatoria 2000”. El informe refleja, asimismo, mejor puntuación de las
chicas en Lengua y Literatura y
de los chicos en Ciencias Sociales, Geografía e Historia. El estudio, que evalúa los resultados
educativos alcanzados por los
alumnos de 4º de ESO a través
de una muestra aplicada en 328
centros y a casi 7.500 alumnos,
ha constatado que los porcentajes de aciertos en Lengua y Literatura y en Ciencias Sociales,
Geografía e Historia superan el
60%.
La Asociación de Directivos de la
Educación Pública (AXIA) ha puesto de relieve la necesidad de recuperar y aplicar conceptos como
autoridad, disciplina y esfuerzo.
Así lo destacó el presidente de
Axia, Carles Mata, durante la celebración de las V Jornadas de la entidad, donde definió estos elementos como indispensables para que
profesores y alumnos desarrollen
bien sus tareas. Durante este
edición, celebrada en Barcelona,
Carles Mata añadió que “no nos
debe dar miedo que en los planes
de convivencia se insista en estas cuestiones, que pertenecen a
nuestra cultura y son necesarias”.
Otro de los temas que se pusieron de relieve fue la relación que
existe entre convivencia escolar y
salud laboral. El presidente de la
asociación añadió que sin un buen
clima de convivencia la salud de
los docentes se resiente.
El Ministerio de Educación y
Ciencia (MEC) ha anunciado la
creación de un grupo de expertos
para impulsar la televisión educativa con el fin de conseguir un
modelo que responda a los retos
de la sociedad del conocimiento
y los desarrollos tecnológicos.
Entre otros proyectos, elaborarán
un informe para dar un impulso
a la televisión educativa en el
marco de los nuevos desarrollos
tecnológicos y la era digital. El
grupo está integrado por cinco
miembros del Centro Nacional
de Información y Comunicación
Educativa del Ministerio (CNICE)
y 12 expertos, entre los que figuran nombres como los catedráticos de la Universidad Autónoma
de Barcelona José Manuel Pérez
Tornero y Lorenzo Vilches, Joan
Ferrés de la Pompeu Fabra o Pablo del Río de la Universidad Carlos III de Madrid.
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Al día
Los docentes interinos
aumentan un 24% en
Cataluña
Un 65% de titulados en letras realiza un trabajo no
relacionado con sus estudios
Según el Consejo Económico y Social (CES), el 65% de los licenciados en Arte y Humanidades ocupa
un puesto de trabajo que no se corresponde con lo que ha estudiado.
Por el contrario, la demanda más
alta se registra entre las profesiones técnicas, donde precisamente
se produce un déficit de candidatos. Las estadísticas del CES también confirman que los titulados
en el segundo grado de formación
profesional (FP2) se incorporan al
mercado de trabajo más rápido y
con un empleo estable. Respecto
a las ofertas de empleo, seis de
cada 10 van dirigidas a titulados en
carreras técnicas, el 30% a licenciados en Derecho, Económicas y
Sociales, el 8% a enseñanzas sanitarias y sólo un 2% a los titulados
en Arte y Humanidades.
Uno de cada cuatro docentes
que trabajan en los centros públicos catalanes es interino. Esta cifra representa un aumento de un
24%, un récord histórico ya que
hasta ahora no había superado el
19%. Durante este curso, el número de personal fijo ha alcanzado en todos los ciclos formativos
las 58.320 personas, de las que
los interinos llegan a 13.937. Estos datos suponen un incremento de un 56% respecto al periodo 2004-2005. Para frenar esta
tendencia, la Generalitat anunció
recientemente una convocatoria
de oposiciones que, de llevarse a
término, será la más importante
de su historia como Administración: 17.262 plazas en un plazo
de cuatro años. Así, para el curso
2007 se convocarán 6.140 plazas, 1.670 en secundaria y 4.470
en infantil y primaria.
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in family
Ex professo
Aprender: un trabajo en equipo
Ángel Cebrián,
profesor de Educa-System
Cuando me encuentro por primera vez con los padres de un alumno, suelo hablar con ellos unos
minutos, y dedico los primeros
momentos de la primera clase
a conversar con la persona a la
que vengo a ayudar. Hago esto
no sólo porque quiera informarme sobre la situación académica
o familiar, sino porque creo que,
a la hora de aprender, se da un
auténtico trabajo en equipo.Evidentemente la labor principal la
realiza el alumno, que trabaja las
asignaturas para tener una buena preparación, pero todos los
que tenemos alguna parte en el
proceso nos alegramos cuando
éste acaba germinando. Nuestra
función como profesores de apoyo escolar es pequeña comparada con la de los padres, que se
preocupan y ayudan a su hijo a
preparar su futuro, o con los profesores que a diario transmiten
sus conocimientos. Nosotros
damos ese pequeño empujón,
un método o forma de estructurar su tiempo, que a veces les
hace falta.
Buscar la verdad por sí
mismo
Desde mi experiencia, el momento más importante se da
cuando ves que, después de re-
petir mil veces un concepto, la
cara del alumno cambia de una
gran concentración a una súbita
claridad, se le ilumina la expresión y dice en voz alta: “creo
que ahora lo comprendo”. Es
algo parecido a lo que Sócrates
decía con su maiéutica. El profesor no da la verdad al alumno, sino que éste, en base a
la información que ha recibido,
busca por sí mismo esa verdad.
Es en ese momento cuando se
cumple el objetivo principal de
la enseñanza: transmitir un conocimiento y que éste sea entendido, es decir, que sea útil.
Y todo esto gracias a todos nosotros, alumnos, padres y profesores: un buen equipo.
in family
Ex professo
Los porqués de la lectura
¿Por qué hemos llegado a necesitar el fomento de la lectura? ¿Por qué estamos intentando justificar que los escolares no lean? Sonaría a burla 200 años ha, incluso en el ámbito universitario, si alguien dijera que algún día no muy
lejano los escolares iban a necesitar ayuda y motivación para leer.
Silvia Vilasaló, pedagoga
Leer es también formarse. Es necesario para dar forma a nuestro
conocimiento. El pensamiento
existe por la palabra, el lenguaje
debe ser trabajado, enriquecido
mediante el uso del mismo. Si no
se amplia el lenguaje, la palabra,
no seremos capaces de expresarnos. Hay que potenciar la lectura desde la escuela y desde la
familia. Los libros deben ser algo
accesible para todos y , es más,
debemos convivir con ellos desde la más tierna infancia.
Cuando aparecen problemas escolares, muchas veces vienen
causados porque no se comprenden bien los textos. No entienden qué se está leyendo o no se
sabe interpretar la entonación o
intención de la palabra escrita.
Esto hecho no influye
únicamente en los textos humanísticos , sino
que también deforma la
interpretación de enunciados científicos. A la
vez, potenciando la capacidad lectora, tenemos medio camino recorrido en la escritura y la
expresión oral, ya que el
contacto con la palabra
escrita dota y capacita
para ambas habilidades.
Nuevos hábitos,
nuevos mundos
Los niños, al igual que sienten
la necesidad de adquirir una videoconsola de última generación, deberían ser Huckleberry
Finn , comprender las leyes de la
selva a la par que Mowgly o salir
a cazar la ballena blanca con el
Capitan Ahab.
Es ésta la tarea encomendada a
los padres, quienes deben convertir la lectura en una actividad
divertida e interesante a los ojos
de sus hijos: En los libros se
aprenden muchas cosas. A través de la lectura, podemos formar y educar.
Los libros han sido sustituidos en
esta misión por la televisión y las
nuevas tecnologías, mucho más
demandadas para ocupar el tiempo libre de los más pequeños.
A través de una buena lectura,
pueden trabajarse todos los conceptos y valores que se quiera,
desarrollando, a la vez, la comprensión de textos, la imaginación y la creatividad. Apostar por
la lectura es apostar por un conocimiento ilimitado e inabarcable.
Apostar por la lectura es apostar
por la formación.
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in family
El Experto
Javier Elzo, catedrático de la Universidad de Deusto
“El joven más feliz es aquel que
sabe aliar la diversión con la
responsabilidad”
Redacción
¿Sabías que los jóvenes que combinan responsabilidad con diversión son más felices que aquellos que sólo piensan
en divertirse? Parece que cuando hablamos de juventud, hablamos siempre de problemas. Sin embargo, en este
número de In Family hacemos una feliz excepción con el sociólogo Javier Elzo, catedrático de la Universidad de
Deusto y autor del libro Los Jóvenes y la Felicidad, una interesante aportación sobre el papel de la felicidad en los
más jóvenes.
Este libro es el resultado de seis
años de trabajo, ¿no es así?
Es un trabajo de muchas lecturas
y estudios recopilados durante 6
años, de la gran cantidad de información que con mi edad he ido
acumulando sobre los jóvenes.
Sin embargo, he tirado de un ovillo desde que me plantearon hace
un año en Valencia si los jóvenes
son felices o no. Y aquí está el
libro para intentar ver hasta qué
punto son felices, dónde buscan
la felicidad, qué es lo que les da la
felicidad y si se puede decir que
hay algunos jóvenes más felices
que otros.
Entonces la pregunta es inexcusable, ¿son felices nuestros
jóvenes?
Afortunadamente son felices,
pero no todos. Una mayoría sí.
En mi opinión, son menos felices
de lo que ellos dicen que son.
Cuando se les pregunta directamente, un 80% te responde que
sí. Yo rebajo esto, por una parte,
cuantitativamente a dos de cada
tres jóvenes felices, aunque con
diferencias.
“El joven más feliz es
el que piensa en el
otro, el que se hace
preguntas: quién soy
yo, por qué estoy
aquí, qué sentido
tiene la vida”
Por otra parte, cualitativamente
también, porque en muchos de
ellos yo veo problemas de baja
autoestima, de inseguridad, de
desequilibrio interno y hasta de
falta de cariño incluso por parte
de los padres. La respuesta, en
general, es sí: dos de cada tres
jóvenes son razonablemente felices. Pero eso no quiere decir que
no haya ‘nubarrones’ importantes
por analizar.
¿Cuáles son esos ‘nubarrones’?
En gran medida los jóvenes viven
una realidad en la que tienen más
cosas que nunca, y al mismo
tiempo están relativamente solos. Sólos entre ellos. Yo utilizo la
expresión “solicismo grupal”: es-
tán solos aun estando en grupo.
Este grupo es autoreferencial,
un grupo de sólo jóvenes. Al final, esto es complicado porque
les faltan referentes adultos, les
falta un norte en esta vida porque
no saben bien dónde tienen que
llegar o qué quieren hacer. Esto
hace que, en esta especie de
adolescencia prolongada donde
viven una gran masa de jóvenes
se sientan bien, porque materialmente tienen casi de todo.
¿Qué es la felicidad hoy por
hoy para los jóvenes?
Un joven se siente feliz a primera
vista cuando está con sus amigos, cuando está con sus compañeros, cuando está de juerga, etc.
Pero eso es un equívoco que hay
que remontar. Está claro que un
joven es feliz cuando se divierte,
sin embargo cuando haces estudios serios y profundos concluyes que el joven que es más feliz
es aquel que sabe aliar la fiesta
con la responsabilidad, la fiesta
con el trabajo, la diversión con
los estudios, etc. Es ese joven
que tiene valores altruistas, que
piensa en el otro, que se hace
preguntas: quién soy yo, por qué
estoy aquí, qué sentido tiene la
vida. Ése es el manifiestamente
más feliz de todos. La felicidad
la da el joven que se divierte con
‘red’ y, al mismo tiempo que se
divierte, piensa en más cosas.
Aquel joven que pone todos los
in family
El Experto
huevos de la felicidad en la panera de la fiesta y del tiempo libre y
la ‘jarana’, ése al final está en el
tercio de los menos felices.
¿Cuál de los dos perfiles, el
juerguista o el responsable, se
acerca más a la realidad?
Estadísticamente el mayor es
el grupo responsable. Aunque
este grupo tiene una responsabilidad “light”, en el sentido de
que no es un joven seriamente
comprometido. El joven altruista, que hace años hubiéramos
llamado militante, es muy escaso. La comparación hay que
hacerla entre el joven que sólo
piensa en divertirse, junto con el
otro joven que, aunque sí asume
ciertas responsabilidades, éstas
son bastante “ligeras”.
¿Qué papel juega Internet en
la construcción de su proyecto
de vida?
Sabemos poco, pero sí podemos
contrastar que los jóvenes que,
por ejemplo, alguna vez han quedado con un desconocido a través
de un chat, están en el cajón de
los más infelices de todos. Son
personas que necesitan el anonimato del chat para socializarse,
un indicador evidente de que su
círculo de personas más cercana
no funciona muy bien.
“Hoy por hoy, los
hijos se educan
solos, están en un
segundo lugar y, en
gran medida, están
creciendo solos”
¿Qué significa que los jóvenes
tienen ‘carencia del tiempo de
los padres’?
En este momento estamos vi-
viendo una situación de auténtica ‘mutación familiar’. Estamos
pasando a un nuevo modelo, que
podríamos llamar nórdico, donde
el proyecto individual de los progenitores es más importante que
el proyecto grupal de la familia, y
con ello, la educación de los hijos.
Hoy por hoy, los hijos se educan
solos, están en un segundo lugar
y, en gran medida, están creciendo solos.
¿Y cómo podemos hacer para
pasar de la teoría a la práctica?
Hay una cosa básica y fundamental: hay que hacer un control del
tiempo. Nos hemos de preguntar
a qué dedicamos las 144 horas
que tiene una semana y cuántas
horas ‘de calidad’ le dedicamos
a nuestros hijos. Me refiero a las
horas dedicadas de verdad, las
relajadas, no a las horas que pasamos cuando llegamos destrozados de la jornada laboral a las 8
de la noche. Ésas no cuentan.
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in family
A fondo
Clases particulares a domicilio,
un ayuda para padres e hijos
Desde siempre, el refuerzo extraescolar ha estado presente en nuestros hogares y, casi siempre, de primera
mano. Cuando los hijos son pequeños, padres y hermanos mayores se prestan a ayudarlos en sus deberes y
tareas. En cursos superiores, sin embargo, el elevado nivel de conocimiento exigido hace patente una nueva
necesidad: la figura del profesor particular.
Natalia Pastor
Llega un momento en el que muchos padres ya no saben resolver
una raíz cuadrada o no tienen
tiempo de analizar morfo-sintácticamente una oración subordinada con sus hijos. Cuando el ritmo
diario no permite repasar junto
a ellos lo aprendido en clase, es
necesario confiar este refuerzo
al profesor particular a domicilio:
una revisión de la figura del profesor en casa desde la profesionalización del sector que ofrecen
empresas como Educa-System.
La tranquilidad de un
profesor en casa
¿Sabías que, según cifras oficiales, el año pasado un 16% de los
escolares de seis a 18 años necesitó refuerzo escolar: un total de
un millón? De hecho, las clases
particulares no sólo incrementan
las horas de estudio de los más
jóvenes, sino que responden a la
necesidad de un seguimiento regular del alumno. Así lo constata
un informe de situación elaborado por la empresa de apoyo escolar a domicilio Educa-System,
donde destaca que tan sólo un
14% aprovecha el tiempo libre
para reforzar el número de horas
de estudio. “Gracias a este sistema, muchos padres tienen la
tranquilidad de saber no sólo que
su hijo está llevando el curso bien
mientras está solo en casa, sino
que potencia sus conocimientos
trabajando con profesores seleccionados personalmente según
la necesidad de cada alumno”,
destaca Sebastián Trivière, director de Educa-System.
La mejor selección a
domicilio
El secreto del éxito es una fórmula muy sencilla: un alumno,
un profesor. También para los
padres, la fórmula que propone
Educa-System es la alternativa
perfecta para el tiempo libre de
los niños en casa. En este sentido, un informe de la consultora
Office Depot concluye que los
estudiantes españoles conside-
ran que su profesor ideal debería
ser capaz de hacer dinámicas las
clases (89,4%). Esta afirmación
constata la creciente necesidad
de un apoyo personalizado al
margen de las horas lectivas en
la escuela.
¿Cómo funciona?
Su funcionamiento es muy sencillo: el alumno compra un talonario de tíquets, equivalente a las
horas de clase que necesita. Al
finalizar cada clase le entrega el
tíquet al profesor conforme se ha
in family
A fondo
impartido la materia. Asimismo,
el tíquet es el justificante del profesor tras la clase para recibir su
remuneración. Una fórmula muy
sencilla en la que todos salen ganando y en la que se garantiza un
contacto permanente entre padres, profesores y alumnos.
Pero, ¿qué necesita mi
hijo?
Antes de enviar un profesor, los
garantiza un refuerzo cómodo y
práctico, ya que es el profesor el
que adapta con el alumno los horarios que seguirán y, para tranquilidad de los padres, éste se desplazará siempre a casa del alumno.
Mucho más que
matemáticas
Educa-System, por ejemplo,
cuenta con más de 1.700 profesores titulados e imparte más de
Una ayuda de tú a tú
Albert Cagigós, 2º de
Bachillerato.
Alumno de Química, Física
y Matemáticas:
“Cuando empiezas a hacer
clase, lo más positivo es saber
que la persona que tienes delante está recomendada por
una empresa y que ha sido
seleccionada por su especialidad. Desde el primer día,
sabes que esa persona está
contigo exclusivamente para
ayudarte y, además, el trato
es siempre muy bueno: hace
que entiendas las cosas que
en clase no entiendes o por
falta de tiempo o por falta de
trato directo con el profesor”.
Joan Rius,
profesor de Química:
“Antes de entrar en una casa
para impartir la primera clase,
hago una llamada de presentación, así cuando llamo al
timbre y me ven por primera
vez, ya saben quien soy: saben a lo que me dedico, sa-
asesores pedagógicos de EducaSystem ayudan a padres y alumnos a determinar cuál es el mejor
ritmo de estudio, el número de horas de clases que necesita, las materias por reforzar, etc. Una vez se
ha identificado esta necesidad, el
equipo de Educa-System selecciona al profesor más adecuado para
cubrir cada asignatura, no sólo por
su formación académica, sino
cuidando también otros aspectos
tan importantes como las aptitudes pedagógicas que demuestran
cuando son contratados por la empresa. Por otra parte, este sistema
5.000 horas de clases particulares
cada mes. El abanico de asignaturas es tan amplio que merece
ser destacado por la flexibilidad y
tranquilidad que nos propone esta
empresa. Si bien el 60% de las
peticiones corresponden a matemáticas, cada vez más la preparación para la selectividad, el refuerzo escolar en primaria, el apoyo
en proyectos y asignaturas de carrera universitaria y, por supuesto,
idiomas entre los que cada vez
más destaca el chino y el siempre
demandado inglés, son sólo parte
de lo que pueden ofrecerte.
ben mi nombre y, en definitiva, saben que vendrá ‘Joan’.
Los padres entienden que,
sea por el motivo que sea, estás allí para ayudar a su hijo.
Entonces, se establece una
relación muy próxima que
te permite conocer al alumno, algo muy positivo que te
ayuda sobre todo a enfocar el
método pedagógico”.
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12
in family
Comunicación
Y después de
Reyes...
¿qué pasa con los
regalos?
Eva Bernat, psicóloga infantil
de la Escuela Natzaret
(Esplugues de Llobregat)
Después de la vorágine de las
compras navideñas, cuando el
final de las fiestas ya ha llegado,
es entonces cuando empezamos
a ser conscientes de la gran cantidad de regalos y juguetes que
han invadido nuestros hogares.
Al intentar encontrar un lugar
donde dejar la cocinita, el coche
teledirigido, la tienda de verduras o el tren eléctrico los padres,
abrumados, se dan cuenta de la
situación; debemos mencionar,
además, que a parte de los nuevos juguetes en las habitaciones
de nuestros hijos hay otros juegos y juguetes de navidades anteriores, regalos de cumpleaños,
de santos, ...
Un mayor número
de juguetes dificulta
la capacidad de
atención y pone
nerviosos a algunos
niños.
A menudo, éstos quedarán guardados en armarios, debajo de las
camas o en los altillos de alguna
habitación dejando de realizar su
función y omitiendo la intención
a la que están destinados: la de
potenciar el juego.
Entonces, ¿para qué les
regalamos tantos juguetes a nuestros hijos?
Para poder responder, quizá deberíamos hacer un pequeño balance y establecer algunas pautas
o reglas futuras sobre la compra
de juguetes:
1. Limitar la cantidad de juguetes
estimula y favorece su creatividad.
Un mayor número de juguetes dificulta la capacidad de atención y
pone nerviosos a algunos niños.
2. Escoger juguetes que estimulen su imaginación, es decir,
juguetes simples que permitan
al niño actuar. Es preferible no
comprar juguetes que funcionen
prácticamente solos.
3. Comprar juguetes relacionados con los intereses y gustos
del niño. Jugar con nuestros hijos
nos permitirá conocer qué tipos
de juegos son los que más les
gustan y nos ayudará cuando tengamos que hacerles un regalo.
También hay una serie de aspectos que los padres deben tener
en cuenta. En primer lugar, es
importante disponer del espacio
necesario y suficiente para poder
jugar con ese juguete, especialmente si son de montar – desmontar y de gran tamaño. Otro
aspecto es el de disponer de
tiempo para jugar de manera que
los juguetes no queden almacenados o arrinconados. Finalmente, disponer de compañeros o
amigos con los que poder jugar
cuando el juego precise de dos o
más jugadores.
Posiblemente, después de haber nombrado estos aspectos
tan simples, pero que a veces no
tenemos en cuenta cuando compramos los juguetes, algunos padres habríamos eliminado y limitado la compra de algunos de los
juguetes que tienen actualmente
nuestros hijos en nuestras casas.
Deberíamos tenerlo en cuenta
para las próximas navidades.
in family
Comunicación
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Aulas digitales: una experiencia pionera
Paloma García
El colegio Villalkor (Alcorcón, Madrid) está inmerso en un proyecto
de incorporación de las nuevas
tecnologías a las aulas para extender el uso de las TIC’s y, en
va forma de presentación de los
contenidos de las distintas áreas.
En la actualidad, el proyecto abarca todos los ciclos formativos impartidos en el Centro, y participan
en él los profesores de la Escuela
Infantil, Primaria, E.S.O. y Bachillerato. El proyecto de Aulas Digitales consta de tres elementos: la
pizarra digital, un proyector y un
ordenador conectado a ambos.
Es necesario tener en cada aula
un punto de red que permita el
acceso a Internet.
¡Puesta en marcha!
El primer curso escolar:
• Se plantea la experiencia y se
elige a un grupo experimental de
usuarios
• Elaboración de las unidades didácticas
• Evaluación de la impartición de las
unidades con las pizarras digitales
El segundo curso escolar:
• Se amplía la adquisición de pizarras
• Selección de las áreas que impartirán en su totalidad con pizarras
• Se adhieren nuevos niveles,
cursos y profesores al proyecto
especial, de la pizarra interactiva
en todas las áreas educativas. La
tecnología supone, entre otras
ventajas pedagógicas, una mayor
motivación del alumnado: hacen
que las clases sean más dinámicas y amenas, y para el claustro
de profesores no supone un gran
trabajo extra, ya que la formación
que requiere se imparte en poco
tiempo y es muy fácil de asimilar.
Por otra parte, es una nueva forma de motivar al profesorado y a
los alumnos ofreciendo una nue-
inFamily
La revista de
educación
para toda
enero-febrero
Aprender:
Un trabajo en
equipo
¿Jugamos juntos
?
El detective, en
casa
directora de TELVA
2007 - II época
de
Pc
las
las
Hoy por hoy, todo el claustro de
profesores está altamente implicado en la implantación de las
nuevas tecnologías en el aula: el
95% ya tiene conocimientos informáticos a nivel de usuario, con
destreza en el manejo de las herramientas ofimáticas e Internet.
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particulares
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Y después de
los
¿qué pasa con reyes...
los regalos?
Entrevistamo
Nieves Fontana, s a:
El tercer curso escolar:
• Todas las Aulas disponen
una pizarra digital, un tablet
o un tablero digital portátil y
pizarras se utilizan en todas
áreas y unidades didácticas
- nº2
Apellidos ...................................................................
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Calle............................ nº.............................CP..................
Población........................... Provincia................
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14
in family
¿Sabías que...?
El detective en casa
Jugar a detectives es uno de
los pasatiempos más recurrentes entre los más pequeños
y sin duda, de los más divertidos. Sherlock Holmes, Hercules
Poirot, Indiana Jones y hasta
CSI, ¿a qué niño no le apasiona descubrir e investigar hasta
dar con la pista que lo conduzca al ladrón? En esta ocasión
te propo-
nemos algo muy sencillo: dejar las pistolas de rayos láser y
los mandos de la consola a un
lado y convertir a los pequeños
de la casa en auténticos investigadores científicos. Para ello,
In Family te describe algunas
técnicas de laboratorio para revelar las huellas dactilares que
quedan en algunos objetos.
¿Cómo? A través de materiales parecidos que podemos
encontrar fácilmente en casa.
Descubrir quién se comió
el último trozo de pastel nunca fue tan
fácil...
Uno de los métodos más utilizados
para revelar huellas dactilares
consiste en
espolvorear
la
superficie
en
que se encuentra la
huella con
carbón activo muy
finamente
pulverizado. ¿Cómo
podemos
conseguir
esto en casa?
Es muy sencillo:
podemos
obtener una sustancia que sustituya
al carbón activo.
Para ello, trabajaremos con polvo
de grafito. Para
prepararlo vamos
a frotar la mina de
un lápiz con la cara
interna de unas tijeras
(sólo para los padres).
Hay que frotar hasta con-
seguir una pequeña cantidad de
polvo negro. Lo más importante
es que quede muy fino.
¿Cómo lo hacemos?
En primer lugar necesitamos
tener alguna huella que revelar.
Para conseguirlas basta untar
crema de manos en los dedos y
después imprimir la huella sobre
un papel o sobre una superficie
de plástico. Para revelarlas, si la
superficie es clara o transparente espolvorea el polvo de grafito
negro por encima. Si la superficie
es oscura, espolvorea unos pocos polvos de talco. Vuelca los
polvos sobrantes con cuidado y
golpea con los dedos el papel o
el plástico para que la vibración
haga caer el polvo sobrante.
Conclusión:
La huella ha quedado marcada. ¡Ya tienes la primera pista!
Para los padres, os proponemos
marcar diferentes huellas en los
sitios estratégicos de la casa: la
cocina, el baño, la habitación...
Establece diferentes pistas según el objeto en el que se encuentre la huella: el mando del
televisor, su juguete preferido,
la nevera... y que ellos mismos
descubran al auténtico ladrón.
¿Qué necesitamos?
Una hoja de papel
Una hoja de plástico fuerte
(por ejemplo, de forrar
libros)
Polvos de talco
Lápices
Tijeras
Crema de manos
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¡Una de libros!
Historias
del YIN y el YAN
A principio del siglo XX, Elvira, una pintora española afincada en París,
recibe la noticia de que su marido ha muerto en su casa de Shanghai y viaja
en barco con su sobrina desde Marsella para hacerse cargo de la supuesta
herencia. Lo que no sabe es que ese es sólo el principio de una gran aventura
por China en busca del tesoro del Primer Emperador.
La ficha
Autor: Matilde Asensi
Título: Todo bajo el cielo
Editorial: Planeta
Pág: 457
Barcelona, septiembre 2006
Inma Santos, periodista.
“Aprenda a ver lo que hay de
bueno en lo malo y lo que hay de
malo en lo bueno. Ambas cosas
son lo mismo, como el yin y el
yan”. Esta pequeña lección de
taoísmo es la primera que recibe
la protagonista de Todo bajo el
cielo, el último libro de Matilde
Asensi, una escritora que con
cinco títulos ya en el mercado y
más de 3.000.000 de ejemplares
vendidos, se ha convertido en
una de las autoras españolas que
más vende.
No es que las cifras sean siempre
un fiel reflejo de la calidad de un
libro, pero sí un indicador para
detenernos en el porqué de su
éxito. Y es que cada libro encierra
dentro su yin y su yan. En esta
ocasión, la autora de El último
Catón nos lleva a descubrir la
cultura china en una aventura
trepidante que no da respiro a
sus protagonistas.
Los lectores incondicionales de
Asensi no van a encontrar aquí
sino ligeras variaciones del esquema de otras de sus obras:
los personajes van siguiendo
las pistas que les facilita una
carta clave hasta alcanzar un tesoro o un lugar ya previsto con
antelación, sin muchas sorpresas y siguiendo al pie de la letra
las instrucciones. En este punto
posiblemente se encuentra “...
lo que hay de malo en lo bueno”
de la autora, el hecho de repetir una fórmula que le ha dado
éxito, como en un intento de no
defraudar a sus fans con algo
nuevo.
En todo caso, no se puede negar
que es una novela de aventuras
bien hilada y con todo lo necesario para gustar y atrapar al lector.
Y, a diferencia de las novelas anteriores, esta vez sí que hay que
reconocer una gran labor recopilatoria y de documentación acerca
de China, que hacen del libro un
compendio de historia, cultura,
tradiciones y curiosidades, aderezado incluso con algunas pinceladas de política, feminismo y literatura. La historia de China no es
muy conocida en Occidente, de
manera que a muchos lectores
quizá les guste descubrir una cultura nueva y se sientan atraídos
por ella. Por supuesto, también
hay que reconocer el mérito del
diseño de las pruebas que deben
superar los protagonistas, surrealistas y casi imposibles, pero
que ellos siempre resuelven...¡y
en tiempo récord! El despliegue
de imaginación en este punto es
impresionante y digno de enganchar al lector hasta el final.
Todo bajo el cielo es una historia para aventureros, para viajeros intrépidos, para exploradores
de otras culturas, para lectores
ávidos de historias y dispuestos
a dejar que se las cuenten, así sin
más, sin prejuicios...ya sean o no
fans de Matilde Asensi.
La moraleja: La clave de la
convivencia entre diferentes
culturas está en el conocimiento y el respeto entre ellas.
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Ocio en familia
Zoo de Barcelona:
aprender del reino animal
Más de 400 especies de todo el mundo y alrededor de 7.500 ejemplares conviven en el Zoo de Barcelona. Además de
la protección de los animales y la investigación, la educación se considera el objetivo principal de este zoológico y lo
que da sentido a su existencia.
Textos: Natalia Pastor
Fotos: Hèctor Benedito
Zoo de Barcelona ha constituido
un Departamento de Educación
para asegu-
rar a sus
visitantes
más jóvenes
el placer de
aprender del reino animal y participar de él. Para ello,
se organizan actividades dirigidas especialmente al público infantil,
en las que participan más de
50.000 niños, y también otras
dirigidas al público familiar. Las
actividades infantiles, llevadas a
cabo por educadores especializados en zoología, están dirigidas a
escolares desde preescolar hasta
bachillerato.
¡Vamos de excursión!
Estas visitas cuentan con talleres
donde se tratan hasta 20 temas
diferentes e incluso los mismos
tutores preparan actividades a
petición del profesorado. También se realizan
actividades extraescolares, dirigidas a los
peque-
ños
de la casa
durante los fines de semana y los
periodos vacacionales, entre las
que figuran los Sábados Infantiles, las Fiestas de Cumpleaños y
los Talleres de Zoología. Además,
el Zoo organiza salidas y excur-
siones al campo en las que se visitan lugares de especial interés
zoológico en compañía de guías
especializados. Para las familias,
existen las Mañanas Familiares,
donde grandes y pequeños disfrutan de una visita sorprendente
y enriquecedora, acompañados
por un educador/a que les muestra aspectos de nuestro Zoo no
visibles por el público.
Parque Zoológico de Barcelona
Parc de la Ciutadella s/n
08003 Barcelona
Tel: 93 225 67 80
in family
Ocio en familia
De Madrid... ¡al cielo!
Desde su inauguración, hace ya 20 años, el Planetario de Madrid se ha convertido en un gran referente lúdico que no
ha perdido de vista sus dos principales objetivos: el pedagógico y el divulgativo, siempre orientados a los escolares y
a toda la familia.
Redacción
En pleno Parque Tierno Galván,
hoy por hoy este recinto es el
mejor mirador para apreciar una
panorámica de gran parte de la
ciudad de Madrid. El visitante
descubre así una nueva visión del
Cosmos y participa, a través de la
divulgación, del conocimiento astronómico de una forma amena
y divertida para todos. En la sala
principal del Planetario tienen lugar las proyecciones multimedia
con un sistema multivisión formado por 100 proyectores que
llenan toda la cúpula de imágenes produciendo efectos panorámicos o, por el contrario, una
única imagen hemisférica envolvente que deja la boca abierta a
grandes y pequeños por igual.
También cuenta con 50 proyectores de efectos especiales que simulan el Sistema Solar, explosiones estelares, agujeros negros,
galaxias etc. Sin embargo, el
proyector de estrellas o planetario óptico es la gran atracción de
este centro astronómico que permite visionar con todo realismo
la apariencia de una noche estrellada, así como todos sus movimientos y los de los planetas.
Por otra parte, el público también
puede asistir a exposiciones sobre temas astronómicos, como
el cometa Halley, la exploración
de Neptuno, las Galaxias, el cielo
en el hemisferio sur, etc.
Reservas: Mayte González Rodríguez
Teléfono de contacto: 91 467 34 61
Para las escuelas:
El satélite dormilón, de 4 a 7 años.
En órbita con López, de 8 a 10 años.
Mil y una estrellas, para 10 y 11 años.
Una noche con los astros, para 12 y 13 años.
Cosmópolis: juega a crear el Universo, para 14 y 15 años.
Eclipses, para 16 y 17 años.
¿Por qué en la tierra? para 16 y 17 años.
Un paseo por las estrellas: conoce el cielo de tu ciudad, de 11
a 17 años.
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10 preguntas a...
Nieves Fontana:
“A los hijos hay
que educarles
con grandes dosis
de cariño más
exigencia”.
Nieves Fontana dirige TELVA, la cabecera de moda más prestigiosa del país. Con
más de 40 años de historia, su directora nos desvela las claves que, más allá del
mundo de la moda, la han convertido en líder indiscutible de ventas del país.
Natalia Pastor
1. ¿Cuál es el secreto para abarcar un público tan amplio durante más de cuatro décadas?
El secreto es mantener la coherencia y la calidad.
2. La última edición ha superado las 400 páginas, sin duda
un punto y aparte en el mundo
editorial español. ¿Cómo valoras este récord histórico?
Este récord es la consecuencia
de 43 años de trabajo que da sus
frutos en una cabecera de prestigio como TELVA.
3. Contenidos de calidad y éxito no siempre van de la mano,
TELVA es una de las grandes
excepciones. ¿Qué diferencia
TELVA de las demás revistas
para la mujer?
Precisamente, el hecho de perseguir la excelencia, sin caer en
tentaciones del éxito fácil, además de una trayectoria clara de
contenidos.
4. Como directiva de una gran
firma, ¿qué crees que aporta
la mujer al rendimiento de una
gran empresa?
Las relaciones humanas son muy
importantes, y el buen uso de las
emociones a la hora de marcar los
objetivos, que además siempre deben ser ilusionantes para el equipo.
5. ¿Qué ha sido lo más destacado de los Premios Telva 2006?
Son ya 17 años premiando a los
mejores diseñadores nacionales
y extranjeros. De hecho, nadie
ha faltado nunca a la entrega del
Premio de Moda. Igualmente,
para TELVA, tienen el mismo valor nuestros Premios de Solidaridad, que ya cumplen 15 años
premiando y ayudando económicamente a diferentes proyectos
de Ong’s.
“La familia es un
valor que está muy
presente en las
páginas de TELVA”
6. Telva ha acompañado a miles
de mujeres a lo largo de cuatro
décadas, ¿qué representa para
ti estar al frente de una revista
con tanta historia?
Para mí representa una gran res-
ponsabilidad y una gran suerte.
7. Familia e hijos también ocupan un lugar en TELVA, ¿qué
crees que es lo más importante
en la educación de los hijos hoy
por hoy?
La familia es un valor que está
muy presente en las páginas de
TELVA. A los hijos hay que educarles con grandes dosis de cariño más exigencia.
8. Por ello, muchas madres se
preguntarán cómo conciliar el
agitado ritmo diario con el trabajo, los hijos, el tiempo para
estar al día, etc. ¿Cuál es tu
consejo para ellas?
Creo que conciliar trabajo y familia es imposible sin la colaboración de los maridos y un
horario laboral que respete a la
familia. De hecho, hay que luchar por ello...
9. A punto de estrenar el año
nuevo, ¿cuáles son tus propósitos para 2007?
Mi gran propósito es disfrutar del
día a día, que, hoy por hoy, no es
poco...
10. ¿Y los objetivos de TELVA?
Seguir siendo líder de ventas.