Conocimientos - Challenging Learning
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Conocimientos Edades: 8-16 años Materias: TODAS Aunque el conocimiento es un concepto presente en todas las materias, los ejemplos que vamos a analizar varían de una materia a otra (por ejemplo, conocimientos científicos, conocimientos artísticos y conocimientos humanos parecen tener cualidades diferentes) Esta ampliación del concepto asume un enfoque genérico, de manera que podemos utilizarlo respecto a todo el curriculum. Tiene en cuenta qué significa conocer, en qué se diferencia de comprender, y si es lo mismo conocer algo que conocer a alguien. Según el denominado ‘pensamiento occidental’, el conocimiento equivocado no existe. O bien es verdadero, en cuyo caso sería conocimiento, o es falso, en cuyo caso sería ‘no conocimiento’. De hecho, utilizar el adjetivo “verdadero” con el término conocimiento es algo parecido a utilizar el adjetivo “dulce” con el azúcar (no existe un conocimiento que no sea verdadero al igual que no existe un azúcar que no sea dulce). Sin embargo, los pensadores de la India hablan en términos generales de conocimiento verdadero y conocimiento falso. El conocimiento puede ser verdadero o falso, válido o inválido. Más importante aún, la elevación de la conciencia a un estado metafísico, muy peculiar de la filosofía india, ha confundido aún más toda la gama de temas. Primera fase: Identificar el concepto Conocer parece implicar el estar seguro de una verdad o el estar seguro de que algo de lo que usted es consciente es verdad. Por ejemplo, yo sé que la gravedad existe. Por otra parte, “comprender” suele significar que captamos la relación entre las condiciones que lo produjeron y los efectos que se derivan del mismo. Por ejemplo, yo sé que la gravedad existe, mientras que un científico puede decir que comprende la gravedad porque comprende cómo se crea y cuál es el impacto que tiene en nosotros. Problemas dentro del concepto Este ejercicio para ampliar el concepto está diseñado para desentrañar las complejidades siguientes: La diferencia entre conocer y conocimiento CHALLENGING LEARNING Cómo el conocer algo y el conocer a alguien parecen ser diferentes Cómo pueden diferir el conocimiento personal y el general o conocimiento global (más correctamente expresado como subjetivo versus objetivo) Y, si usted puede comprender aunque no tenga conocimientos sobre ello ¿Puede usted saber algo sin saber que lo sabe? CHALLENGING LEARNING Segunda fase: Problematizar el concepto Partiendo de las ideas del diálogo siguiente, compruebe si es capaz de desglosar y cuestionar el concepto que tienen los alumnos de los conocimientos. PROFESOR: ¿Qué significa conocimientos? ANGEL: Se trata de conocer cosas. PROFESOR: Yo conozco conocimientos sobre ti? tu nombre. ¿Eso significa que tengo ANGEL: Sí PROFESOR: ¿Pero te conozco de la misma manera en que te conoce tu mamá? RAQUEL: No, eso es diferente PROFESOR: ¿Por qué es diferente? RAQUEL: La mamá de Angel le conoce muy bien. Tú sólo le conoces un poco. PROFESOR: ¿Qué poco? ANGEL: Ya sabes lo que ella quiere decir. Mi mamá me conoce realmente bien. Me conoce desde hace mucho más tiempo que tú. PROFESOR: ¿Eso significa que mientras más tiempo conoces a alguien o a algo, más conocimientos tienes sobre ellos? Yo conozco mis dientes desde que me salieron en la boca. ¿Eso significa que yo conozco realmente a mis dientes? TANIA: Supongo que sí. PROFESOR: Pero, ¿vosotros pensáis que yo conozco mejor mis dientes que mi dentista? TANIA: Por supuesto que no. Tu dentista es un experto en dientes, incluidos los tuyos. PROFESOR: Pero mi dentista no conoce mis dientes desde hace tanto tiempo como yo. De hecho, yo cambié de dentista hace dos años. En ese caso, ¿creéis que mi nueva dentista también conoce mis dientes? CHALLENGING LEARNING ANITA: Sí, pero eso es diferente. Ella conoce los dientes; por eso, cuando mira los tuyos, los comprende mejor que tú. PROFESOR: ¿Qué quieres decir? ANITA: Bueno, tu dentista ha estudiado los dientes. Sabe los nombres de todos ellos, para qué sirven y qué apariencia deben tener. PROFESOR: Entonces, ella tiene conocimientos sobre mis dientes ya que conoce cantidad de hechos sobre los dientes. Ella conoce los hechos sobre los dientes. CARLOS: Exacto PROFESOR: Entonces, si yo conozco los nombres de todos los planetas de nuestro sistema solar, ¿eso significa que yo conozco esos planetas? ELENA: No, significa que tienes conocimientos sobre ellos pero eso no significa que los conoces. PROFESOR: Pero ¿cómo puede ser eso? Yo pensaba que al principio dijimos que el conocimiento se refiere a conocer cosas? SAMUEL: Bueno, es conocer cosas. Conocer los hechos. Por ejemplo, yo sé que el mundo es redondo. PROFESOR: Una idea muy interesante, porque la gente solía “conocer” que el mundo era plano. Entonces, ¿qué podemos decir sobre esos conocimientos que ellos tenían? FRANCISCO: Ellos estaban equivocados. Su conocimiento era equivocado. PROFESOR: Pero yo creía que habíamos dicho que el conocimiento es aquello que nosotros sabemos que es correcto. Entonces, ¿cómo puede estar equivocado ese conocimiento? PABLO: Conocimiento es lo que tú crees que es verdad en ese momento. MOHAMED: Pero si pienso que yo puedo volar, eso no significa que sea verdad, ¿no es así? PABLO: No, significa que te engañas a ti mismo. PROFESOR: ¿Eso significa que cuando nuestros ancestros “conocían” que el mundo era plano se engañaban a sí mismos? SUSANA: ¿A dónde nos lleva todo esto? ¿qué es el conocimiento? CHALLENGING LEARNING Profundizar el pozo de aprendizaje ¿Por qué sabemos que... ,1 es igual a 100p? €2 + €2 = €4? conocemos algo? el fuego quema (cosas)? si nos caemos, duele? la tierra es redonda? estamos hechos de ADN? los antiguos egipcios construyeron las pirámides? ¿Cuál es la diferencia entre: conocer que París es la capital de Francia y conocer París? conocer tu dirección y conocer la casa en la que vives? conocer algo y conocer a alguien? los conocimientos que tu dentista tiene sobre tus dientes y los conocimientos que tienes tú sobre tus dientes? conocer la manera de cocinar un huevo y conocer que los huevos los pone la gallina? ¿Quién sabe? ¿Cómo puedes saber lo mismo que otra persona sobre algo? ¿Cómo puedes saber qué es lo que sabe otra persona? Si yo tengo dolor de dientes, ¿puedes tú saber lo que se siente? ¿Qué crees tú que sabe un perro? ¿Crees que el perro sabe que sabe esas cosas? ¿Es posible que, de hecho, los perros no sepan nada? ¿Es posible que, de hecho, las personas no sepan nada? ¿Puedo yo tener conocimientos sobre algo y aún así no conocerlo? (por ejemplo, tengo conocimiento de la existencia de varias ciudades del mundo aunque no pueda decir que las conozco todas) ¿Es posible comprender algo sin tener conocimientos sobre ello? (por ejemplo, yo puedo decir que comprendo cómo se siente otra persona cuando muere su mascota incluso aunque yo jamás haya tenido una mascota). ¿Qué quería decir Albert Einstein cuando dijo: “Cualquiera que asuma el papel de juez de la Verdad y el Conocimiento naufragará entre las risas de los dioses”? ¿Puede cambiar el conocimiento? (por ejemplo, antes “sabíamos” que el mundo era plano; ahora sabemos que es redondo; o “sabíamos que el sol giraba alrededor de la tierra; ahora “sabemos” que es lo contrario). A sus alumnos quizás les divierta saber que existe una “Sociedad de la Tierra Plana” en activo, cuyos miembros afirman, entre otras cosas, que el alunizaje del Apollo fue un engaño, y que la filmación fue, de hecho, una CHALLENGING LEARNING película de ciencia ficción de Arthur C Clarke. Para más detalles, visite: www.theflatearthsociety.org La vaca en la pradera Pida a sus alumnos que discutan el escenario siguiente, yi discutan si el Granjero Pradera ‘conocía’ a su vaca. Daisy estaba en la pradera. Al Granjero Campo le preocupa su valiosa vaca Daisy. De hecho, está tan preocupado que cuando su lechero le dice que Daisy está en el campo, pastando tranquilamente, Campo le dice que tiene que asegurarse de que es así. No quiere tener solo un 99% de probabilidades de que Daisy está segura; quiere ser capaz de decir que él sabe que Daisy está segura. El Granjero Campo sale al campo y, colocándose junto a la verja, puede ver a lo lejos, detrás de unos árboles, una forma blanca y negra que reconoce como su vaca favorita. Regresa a la lechería y le dice a su amigo que él sabe que Daisy está en el campo. Sin embargo, en este punto, ¿es cierto que el Granjero Campo realmente lo sabe? El lechero le dice que él también va a comprobarlo y se va al campo. Allí encuentra a Daisy, durmiendo la siesta detrás de unos arbustos; imposible verla desde la verja. También ve una gran pieza de papel blanco y negro que ha quedado atrapada en un árbol. Daisy está en el campo, como pensaba el Granjero Campo. Ahora bien, ¿tenía razón cuando dijo que él sabía que ella estaba allí? El filósofo Martin Cohen describió originalmente este escenario [1], y nos dice que en este caso: el granjero creyó que la vaca estaba a salvo tenía evidencia de que era así (su creencia estaba justificada) era verdad que su vaca estaba a salvo Sin embargo, nosotros podemos pensar que el granjero realmente no lo sabía. Ese es el núcleo del problema del “conocimiento como creencia verdadera justificada”. Tercera Fase: Crear comprensión Las comparaciones entre ‘conocimiento’ y otros conceptos quizás ayuden a los alumnos a decidir si el conocimiento es diferente o similar a los hechos, creencias, experiencias… de influencia entre las formaciones sociales y políticas. Cuáles son las diferencias y las coincidencias entre: Saber y suponer CHALLENGING LEARNING Saber y creer Saber y pensar Mis conocimientos y los conocimientos generales Mis conocimientos y los hechos Conocimiento y experiencia Conocimiento y sabiduría Conocimiento y datos Conocimiento y evidencia Conocimiento y verdad Conocimiento y prueba CHALLENGING LEARNING ¿Cuáles de las frases siguientes podemos considerar como conocimientos? SI NO NO POR QUÉ ESTOY SEGURO La tierra es redonda Lima es la capital de Perú Es ilegal beber y conducir Al finalizar la temporada 07-08, el Real Madrid era el mejor equipo de fútbol de Europa Hoy, el equipo x (el que esté liderando la liga) es el mejor equipo de este país No es correcto matar No hemos encontrado señales de vida extraterreste Cuarta Fase: Resumen del viaje de aprendizaje Posibles preguntas metacognitivas ¿El conocimiento deriva de saber algo? ¿Cómo puedes saber algo si no tienes conocimientos sobre ello? ¿Realmente sabemos algo? ¿Puedes saber algo sin saber que lo sabes? ¿Necesitas creer en algo para poder conocerlo? ¿En qué se diferencia la idea que tienes ahora del concepto de conocimientos de la que tenías al comienzo de la lección? ¿Qué preguntas te han quedado sin respuesta en relación a los conocimientos? CHALLENGING LEARNING Notas CHALLENGING LEARNING