Conocimiento de la realidad, educación

Vejarano M., Gilberto, Comp.
Conocimiento de la realidad, educación, organización popular
y otros procesos sociales desde la perspectiva
de la instrumentación en la investigación participativa
Félix Cadena
A. LA PARTICIPACION SOCIAL Y LOS PROCESOS DE PROMOCION DEL
DESARROLLO RURAL
1 El proceso eje Dentro de la concepción nuestra, el proceso que sirve de soporte
y que da sentido al trabajo promocionar en campo, es el del diseño, ejecución y
evaluación de proyectos de desarrollo rural, por lo que habremos de considerarlo
como el proceso eje básico (PEB).
Las relaciones sociales que configuran cada fase de ese proceso pueden estar
enfocadas a la producción de bienes materiales, o de servicios, y también a la
satisfacción de necesidades culturales que sistematizadas dan lugar a proyectos
productivos o de desarrollo sociocultural.
Este PEB, para el caso del campo mexicano, está influido en procesos más
amplios de la planeación del desarrollo rural y del desarrollo global del país.
Sobre todo a partir de 1977, el Gobierno Federal ha ido instaurando una serie de
mecanismos, procedimientos y normas, que buscan articular dentro de un sistema
integrado de planeación a todos los sectores, siendo el rural uno de los que más
instrumentación han tenido en los últimos años.
Incrementar la participación consciente, capaz, organizada, de los productores
rurales en todos los ámbitos del proceso eje, es una de las tareas propias de la
promoción en el campo.
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Lo participativo no se reduce a la vigencia de ciertos criterios, ni es un valor
abstracto, o solo una resultante, o la concreción de un momento determinado,
como puede ser una asamblea, o elecciones en una democracia formal; se genera
y se concreta en determinadas prácticas y procesos. En el caso del desarrollo
rural, ello implicará que durante todo el proceso eje estén subsumidos o incidan
otros procesos que hagan realidad la participación.
Estos procesos básicamente son los siguientes: -de investigación para el
conocimiento de la realidad; - de organización para la conjunción válida de los
esfuerzos en la búsqueda colectiva de satisfactores comunes; -de educación,
capacitación y adiestramiento; - de comunicación social.
Indudablemente, la realidad concreta de una comunidad está conformada por
varios procesos sujetos a múltiples determinaciones históricas y de toda índole,
y al enunciar los anteriores sólo queremos privilegiar aquellos que consideramos
como determinantes para el trabajo del personal de campo.
2. La participación en la formulación de proyectos
Ante todo debemos precisar, que para lograr en cada fase del PEB los procesos
concurrentes y constituyentes tengan una connotación participativa, implica una
especificación respecto del enfoque de tales procesos, lo cual da lugar a: una
OPCION y a un METODO consecuente con tal opción. Ello habrá de traducirse
en acciones programáticas y de instrumentación posteriormente.
2.1 El conocimiento de la realidad. Indispensable en cualquier momento del actuar
humano, el conocimiento cabal y oportuno de la realidad es decisivo a la hora de
formular un proyecto y constituye sobre todo el capítulo de diagnóstico. Esta
participación en la investigación para lograr el conocimiento de la realidad concreta
local, no encuentra sentido si se hace con técnicas manipuladoras. ni con el
simple recurso de tomar como “informante calificado” al productor rural. Requiere
la puesta en práctica de una opción y concepción metodológica diferentes, en las
que la comunidad rural no es un objeto de estudio de sujetos “investigadores”
externos, sino que se autoinvestiga, con el apoyo y colaboración comprometida
del promotor.
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El método que en esta fase asegura tal participación, es el de la
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2.2 La organización. Aquí debemos hacer énfasis en otra opción y en su método
consecuente: la promoción debe tener como referente siempre a sujetos
organizados, o en posibilidad concreta de estarlo. El trabajo con individuos
aislados, que no constituyan una organización, ni forman parte de alguna, creemos
que es no sólo estéril, sino contradictorio, como se verá más adelante.
De ahí pues, que el trabajo en ésta etapa implica el identificar las comunidades
en que se den procesos de organización suficientes para iniciar ese
“autodiagnóstico”, o cuando no es posible elegir, el reto se traduce en encontrar
las bases sociales mínimas para impulsar ese proceso de organización.
Congruente con la opción de lo participativo, la organización aquí deberá estar
conformada por prácticas y mecanismos de tal tipo que den una organización
democrática y autogestionaria. Sobre esto abundaremos en el apartado siguiente.
2.3 El proceso de investigación de la realidad concreta generará conocimientos
nuevos, y a la vez requerirá de la socialización de otros anteriores. La opción de
llevar a cabo este proceso de manera participativa, conduce a tomar como
alternativa metodológica la educación popular.
2.4 Los resultados en cada uno de los momentos de la investigación y sobre todo
al tener un diagnóstico que dé base a una discusión y análisis para tomar la
alternativa que se traduzca en proyecto de ejecución, requieren de procesos y
medios de comunicación social colectiva. La opción de hacerlo participativamente,
nos lleva a buscar una comunicación horizontal, dialógica y creativa en todos sus
momentos: producción, circulación, consumo y retroalimentación.
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3. La participación en la ejecución de proyectos
3.1 Las acciones sobre la realidad, para la ejecución de los proyectos requieren
de la acción organizada de los productores rurales; pero para asegurar una eficacia
en las tareas y que estos se conduzcan conforme a sus intereses, dicha ejecución
deberá estar fincada sobre organizaciones democráticas y autogestionarias, de
otra manera, la concepción de la respuesta, se irá distorsionando en su
consecución y en la distribución de los beneficios o responsabilidades resultantes.
3.2 La participación en la producción, circulación y consumo del bien o servicio
objeto del proyecto, tiene múltiples fases específicas y requerimientos diversos
en términos de capacidades para allegarse recursos y ponerlos en práctica. Y
aquí nos referimos tanto a la acción sobre la naturaleza, como a las estructuras
sociales o las internas psicológicas de los productores. Una vez más, la educación
popular, sobre todo en sus especies de capacitación y adiestramiento jugará un
papel insustituible.
3.3 La comunicación horizontal y dialógica, como apoyo a las
acciones de
capacitación, o para socializar los avances y balances en la ejecución del proyecto
serán también partes constituyentes de la opción y prácticas consecuentes.
4. La participación en la evaluación de los proyectos
Concebida como un componente esencial y permanente de todo el proceso, la
evaluación requiere de la investigación-acción y de la organización autogestionaria,
además de una constante posibilidad de socialización del conocimiento. Esta
socialización participativa del conocimiento, requiere, como método, de la puesta
en práctica de procesos y medios de comunicación social participativa.
A partir de lo anterior, trataremos de enfatizar las relaciones e interacciones entre
cada uno de los procesos que son concurrentes o constituyentes con el PEB, a
fin de contar con más elementos para una adecuada y eficaz instrumentación de
los mismos.
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B.INTERRELACIONES ENTRE LOS PROCESOS PROMOTORES DE LA
PARTICIPACION SOCIAL
1. La investigación-acción y la educación popular
La investigación-acción, no sólo permite el mejor conocimiento de la realidad,
para lograr una adecuada identificación de las necesidades a resolver por las
comunidades rurales y de los recursos a movilizar, sino que en sí misma tiene un
importante efecto educativo ya que: a) deja a las comunidades dotadas de un
método para continuar e incrementar sus posibilidades de conocimiento sobre la
realidad local, en relación a la sociedad global; b) interioriza valores que permiten
un acercamiento crítico a esta realidad; e) esta práctica, es una de las que más
alta transferencia pueden tener a otros ámbitos del quehacer humano;
d) hace operativos como ninguna, los postulados de la educación popular, ya
que asegura que el diagnóstico sobre la realidad y la consecuente respuesta,
sea formulada de acuerdo y para los intereses de los productores rurales.
2. La organización democrática-autogestionaria y la educación popular
Para el desempeño de las tareas que exige una ODA, se requiere de las acciones
de socialización de conocimientos, en términos tales que refuercen dichas
prácticas horizontales y participativas; la educación popular, tanto por sus
contenidos, como por su forma, favorece la vida autogestionaria en una
organización. Por otra parte, la educación popular, no puede, por esencia, cumplir
sus cometidos. si no es en términos de trabajar con grupos organizados.
Es por esencia opuesta al trabajo con individuos que no pertenezcan a una
organización de base.
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3. La organización democrática-autogestionaria y la investigación acción
Si bien el momento fundamental para la investigación-acción es la formulación
del diagnóstico, ésta habrá de quedar como una práctica constante para todos
los momentos de ejecución que requieran el análisis de algún problema. Por otra
parte, sabemos que una organización popular, para que efectivamente se
mantenga, requiere, no sólo de estar fincada sobre la búsqueda de una necesidad
de interés del grupo sino que la respuesta que va logrando, deba ser alcanzada,
para que dé confianza. Es este un punto de relación entre ambas.
4. La organización democrática-autogestionaria y la comunicación participativa
Son múltiples los momentos que se dan de comunicación social entre los miembros
de una organización, así como múltiples momentos que se requieren del empleo
de medios de comunicación social; el poder entender y aplicar criterios de
horizontalidad en cada una de las fases: producción, circulación, consumo y
retroalimentación de un mensaje, resulta fundamental; en la práctica diaria de los
diversos intervinientes, sean funcionarios o no de la organización, así como en la
circulación eficaz de los mensajes en todo el cuerpo organizativo.
5. El logro de objetivos básicos de la educación popular, requiere de la presencia
de organización, tanto por las prácticas de reflexión sobre la praxis, como de
construcción de los proyectos alternativos de los contenidos que vayan
construyendo un proyecto contra-hegemónico, acorde con sus intereses.
6. Finalmente, la comunicación participativa, no podrá darse desvinculada de la
existencia de procesos como los anteriores, ya que entre individuos que no estén
compartiendo un proyecto que responda a un interés común, válidamente
aceptado, con base en una organización democrática, conformada por procesos
de educación popular, que se proponen la creación de visiones alternas de las
relaciones sociales, poca viabilidad tendría, y se reduciría en muchas ocasiones
a una novedad o ritualidad.