sistemas educativos de alemania y finlandia resumen - FETE-UGT

SISTEMAS EDUCATIVOS DE ALEMANIA Y FINLANDIA
RESUMEN
GABINETE TÉCNICO
ABRIL DE 2013
RESUMEN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE ALEMANIA
1.- POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y LENGUA DE ENSEÑANZA
En 2009, el número de personas de 29 años o menos era de 24.587.432
(30.1% de la población), y había 7.827.317 jóvenes en educación
obligatoria a tiempo completo. Como regla general, el lenguaje de
instrucción es el alemán.
2.- CONTROL ADMINISTRATIVO Y EXTENSIÓN
EDUCATIVO FINANCIADO CON FONDOS PÚBLICOS
DEL
SECTOR
En el año 2009 el 92,1% del alumnado de la enseñanza general asistió a
centros públicos y el restante 7,9%, lo hizo en escuelas privadas
mantenidas con fondos públicos. En la formación profesional, el 91,3% del
alumnado asistía a escuelas del sector público, el 8,7% asistían a escuelas
privadas mantenidas con fondos públicos. Los organismos que mantienen
las escuelas privadas reciben algún tipo de apoyo financiero de los Estados
federados de diversas formas. Todos los Länder garantizan el apoyo
financiero estándar a las escuelas que tengan derecho a esa asistencia; esto
incluye las contribuciones para el personal y costos de materiales. La parte
de fondos públicos en la financiación global de las escuelas privadas varía
entre los Länder y también depende del tipo de escuela.
En virtud de la Ley Fundamental (Grundgesetz), las escuelas privadas están
bajo la supervisión del Estado. Al establecer una escuela privada
“mantenida”, deben observarse, ante todo los requisitos legales generales,
por ejemplo, con respecto a la creación y reglamentación de seguridad
contra incendios, protección de la salud de los niños y los jóvenes. La
idoneidad del personal de mantenimiento, directivos y docentes tiene que
ser avalada. Los estándares educativos nacionales (Bildungsstandards) se
aplican a las escuelas públicas y escuelas privadas.
En la República Federal de Alemania, la responsabilidad del sistema
educativo está condicionada por la estructura federal del Estado. De
acuerdo con la Ley Fundamental (Grundgesetz), la legislación educativa y la
administración son ante todo responsabilidad de los Länder (en un sistema
que comprende Ministerios de Educación, Asuntos Culturales y Ciencia de
los Lander, las autoridades regionales (Bezirksregierung/ Oberschulamt) y
las autoridades escolares con un nivel menor de supervisión (Schulamt).
Esto se aplica particularmente al sistema escolar, la educación superior y la
educación de adultos / educación continua.
Los Länder cooperan entre sí en el marco de la Conferencia Permanente de
los Ministros de Educación y Asuntos Culturales de los Länder en la
República Federal de Alemania (Abreviado: Kultusministerkonferenz - KMK)
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sobre asuntos de importancia para todos los Länder. Las responsabilidades
del Gobierno Federal en materia de educación se definen en la Ley
Fundamental. Una de estas responsabilidades es la relativa a la legislación
sobre la admisión en instituciones de educación superior y los grados que
otorgan, así como la asistencia financiera para la formación individual,
incluida la promoción de personal académico más joven. La Ley
Fundamental prevé también formas particulares de cooperación entre la
Federación y los Länder, como la que ocurre en el sector de la promoción de
la investigación.
Las autoridades escolares de supervisión en cada Estado federado son
responsables de la inspección y el ejercicio académico, la supervisión legal y
personal dentro del sistema escolar. Cada escuela tiene un consejo de
profesores responsable en materia de educación, y un consejo escolar
(profesorado, padres y madres y
alumnado), que decide sobre los
reglamentos escolares o las normas disciplinarias. Las competencias
relativas de estos los consejos varían entre los Länder.
En cuanto a la formación inicial en el sistema dual (el sistema dual de
educación y formación profesional, tanto en el lugar de trabajo como en la
escuela), que es experimentada por algo menos de dos tercios de todos los
jóvenes, la formación en el lugar de trabajo es financiado por las empresas,
y la parte escolar por los Länder. La actividad laboral sigue las regulaciones
de formación coordinados a nivel nacional, mientras que son los planes de
estudio para el trabajo escolar que se adaptan a estas normas y a las
establecidas por los Länder. La formación profesional en el lugar de trabajo
es supervisado por las corporaciones de derecho público (tales como las
cámaras de comercio e industria, las cámaras de artesanía, etc)
3.- LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
En Alemania, la educación preescolar y de cuidado forma parte del sector
dedicado al bienestar de la infancia y la juventud. En la mayoría Länder, la
responsabilidad de la educación preescolar y cuidado recae en los
ministerios sociales. De tres a seis años, los niños pueden asistir a
kindergarten que están principalmente dirigidos por entidades no públicas
(ante todo iglesias y las asociaciones de asistencia social) y a la que los
padres están obligados a contribuir, a pesar de la asignación de importantes
subvenciones públicas y la dependencia de otros fondos.
En el año 2010 un 20,3 % de niños de menos de 3 años y el 92,2 % de 3 a
6 años asistían a guarderías.
Los niños de seis años de edad, que han alcanzado la edad de
escolarización obligatoria, pero cuyo nivel de desarrollo todavía no les
permiten hacer frente a los desafíos de la escuela primaria, pueden asistir a
otro tipo de centro, Schulkindergärten Vorklassen, que se han establecido
para esta función. En la mayoría de los Länder las autoridades escolares de
supervisión están autorizadas por ley para exigir seis años de edad para la
asistencia a esas instituciones.
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4.- EDUCACION OBLIGATORIA
La Educación a tiempo completo es obligatoria para edades comprendidas
entre los 6 y 15 años en la mayoría de los Länder (Baden-Württemberg,
Bayern, Hamburgo, Hesse, Mecklemburgo-Pomerania Occidental, Baja
Sajonia, Nordrhein-Westfalen en el gimnasio, Rheinland-Pfalz, Saarland,
Sachsen, Sachsen-Anhalt y Schleswig-Holstein) o 16 (en Berlín,
Brandeburgo, Bremen, Nordrhein-Westfalen, en otras instituciones de
educación secundaria inferior además del gimnasio, y Thüringen). La
educación a tiempo parcial es obligatoria hasta la edad de 18 años para los
que no asisten a la escuela a tiempo completo.
a) Fases:
•
Primaria:
• Secundaria Inferior (centros de varios tipos):
6-10 años.
10/12-15/16 años.
En los dos primeros años de esta etapa existe una “Fase de orientación”
que va de los 10 a los 12 años.
En la mayoría de los Estados federados existen los siguientes tipos de
escuelas:
- Hauptschule (escuela de enseñanza general básica)
- Realschule (escuela secundaria en la que se imparte una enseñanza
general más amplia que en la Hauptschule)
- Gymnasium (instituto de enseñanza media que incluye bachillerato)
- Gesamtschule (escuela comprensiva que ofrece más de un itinerario
escolar)
•
Secundaria Superior a tiempo parcial:
15/16-18/19 años.
b) Criterios de admisión
Por lo general, los niños son admitidos en centros de primaria, Grundschule,
desde la edad de 6 años. En primaria, los niños que están en la escolaridad
obligatoria entran en una escuela primaria local, que es la misma para
todos ellos.
La transición de la escuela primaria a uno de los tipos de centros de
educación secundaria está sujeta a diferentes regulaciones en función de la
legislación del Länder en cuestión. La decisión sobre la asistencia al tipo de
escuela de secundaria inferior es tomada por los padres, o la escuela o la
autoridad escolar de supervisión sobre la base de una evaluación hecha por
la escuela primaria. La admisión a los diversos tipos de escuelas
secundarias puede estar sujeta a que los alumnos cumplan con ciertos
criterios de rendimiento y/o una decisión de la autoridad educativa.
La enseñanza obligatoria es gratuita.
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c) Duración de la jornada escolar /semanal /anual
El año escolar comprende entre 188 (cinco días a la semana) y 208 (seis
días a la semana) días en el período de agosto a julio. La duración diaria y
semanal es establecida
por cada uno de los Estados federados. Las
escuelas abren cinco o seis días a la semana (en su mayoría por la
mañana). Cada semana supone 20-29 clases en la escuela primaria, y 2832 clases en secundaria. A los ocho años, Gimnasio, el número de períodos
semanales en el nivel de secundaria inferior y superior es generalmente
aumentado de dos a cuatro períodos semanales. Una clase dura 45
minutos. La enseñanza también puede ser recibida en bloques coherentes
(Blockunterricht).
d) Tamaño de la clase / agrupamiento de los alumnos
En 2009 había en la educación primaria 21,5 alumnos/as por clase de
promedio y en secundaria inferior 24,6, en función del tipo de escuela y el
Länd. Los alumnos son generalmente agrupados por edad y, en el nivel
secundario, el ajuste se produce en algunos temas. Las clases de primaria
inicialmente tienen un maestro para todas las materias, mientras que el
alumnado de secundaria es separado en clases con maestros de diferentes
asignaturas.
e) Contenidos Curriculares
Los ministerios de los Länder determinan el curriculum, recomiendan los
métodos de enseñanza y aprueban los libros de texto. Las materias básicas
en la enseñanza primaria por lo general incluyen la lectura, escritura,
aritmética, Sachunterricht como una introducción a las ciencias naturales y
sociales, arte, música, deporte y educación religiosa. El curriculum en
secundaria dependen del tipo de institución, pero por lo general continúan
las materias básicas de primaria, e incluyen al menos una lengua
extranjera, así como las ciencias naturales y sociales.
Con el fin de aplicar las normas educativas nacionales adoptadas por la
Conferencia Permanente de la escuela primaria, Grundschule, el
Hauptschulabschluss (certificado obtenido al finalizar el 9 º grado en la
Hauptschule o cualquier otra escuela de educación secundaria inferior) y el
Schulabschluss Mittlerer (certificado obtenido al finalizar el grado 10 en
Realschulen o, bajo ciertas circunstancias, en otros tipos de escuela de
educación secundaria inferior), las materias en los planes de estudio son
adoptadas por acuerdo. Los estándares educativos especifican los mismos
objetivos, mientras que los planes de estudio describen y estructuran la
forma de lograr estos objetivos.
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f) Evaluación, promoción y cualificación
La evaluación continua, basada en exámenes escritos y orales, es una
práctica universal en todos los niveles. La evaluación se lleva a cabo por el
profesor responsable de las clases, que es responsable educativo de su
decisión.
Todos los niños pasan automáticamente desde el grado 1 al grado 2 en la
escuela primaria. Como regla general, desde grado 2 de la escuela primaria
en adelante, cada alumno es asignado a un grado adecuado en función de
su nivel de rendimiento, ya sea para ser promovido o para la repetición de
un grado. La decisión de si un alumno pasa o no al siguiente grado se basa
en las notas obtenidas en el Informe Escolar del alumno/a (Zeugnis) al final
del año escolar. Éste generalmente se toma por la Klassenkonferenz, a la
que asisten todos los profesores que han enseñado a esos alumnos y, a
veces, también por la conferencia de profesores (Lehrerkonferenz), a la que
asisten todos los profesores de una escuela en particular. La decisión se
señala en el informe emitido al final del año escolar.
Los alumnos que alcanzan el nivel adecuado al final del primer ciclo de
enseñanza secundaria reciben un certificado final (Hauptschulabschluss y
Schulabschluss Mittlerer).
5.- EDUCACIÓN POS-OBLIGATORIA/SECUNDARIA
POST-SECUNDARIA
SUPERIOR
Y
a) Tipos
En la mayoría de Estados federados hay, entre otros, los siguientes tipos de
escuelas de enseñanza general y de formación profesional (en algunos
Estados existen tipos particulares):
•
Secundaria Superior Genera:l
- Gymnasiale Oberstufe
•
Educación y formación profesional:
Dos modalidades a tiempo completo
15/16 a 18/19 años.
15/16 a 18 ó 16 a 18 años.
- Berufsfachschule (escuela de formación técnico-profesional)
- Fachoberschule (escuela técnica de enseñanza secundaria)
Una a tiempo parcial - sistema dual
15/16 a 18/19 años.
- Berufsschule (escuela de formación profesional a tiempo parcial)
•
Educación post-secundaria no superior con varias modalidades:
Escuela superior:
18 a 19 años.
Escuela profesional:
19 a 22 años.
Escuela de tarde:
Sistema dual
19 a 22 años.
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b) Criterios de admisión
La admisión a la secundaria superior (Oberstufe gymnasiale)) requiere una
cualificacion en secundaria inferior y ciertos estándares de logros. Los
requisitos para la admisión a la formación profesional a tiempo completo
dependen del tipo de centro elegido.
La admisión a los cursos de formación profesional de nivel secundario
superior se basa en los certificados y títulos obtenidos al final del primer
ciclo de secundaria (secundaria inferior). Dependiendo de la capacitación
objetiva, las distintas escuelas exigen a su alumnado tener uno u otro
certificado.
(Berufsfachschulen
requieren
a
sus
alumnos
a
tener
un
Hauptschulabschluss o un Mittlerer Schulabschluss. Como regla general, la
Fachoberschule requiere una Schulabschluss Mittlerer. La Berufliches
Gimnasio o Fachgymnasium requiere un Schulabschluss Mittlerer satisfacer
la requisitos para la admisión a la Oberstufe gymnasiale o un título
equivalente).
La enseñanza obligatoria a tiempo completo debe ser completada antes de
iniciar la educación y formación profesional. No existen otros requisitos
formales para la admisión en el sistema dual de formación profesional; la
educación y la formación profesional en el sistema dual está generalmente
abierta a todos.
c) Contenidos Curriculares
El plan de estudios determinado por los ministerios de los Estados
federados, varía de acuerdo con el tipo de educación secundaria superior y
la formación. Los alumnos del nivel avanzado (Oberstufe gymnasiale) debe
estudiar temas de tres grupos: lengua/ literatura/artes, ciencias sociales, y
matemáticas/natural ciencias/tecnología.
Los
programas
de
formación
en
las
escuelas
profesionales
(Berufsfachschulen) incluyen
alemán, sociales, matemáticas, naturales
ciencias, un idioma extranjero y deporte, así como asignaturas de formación
profesional. Las escuelas superiores (Fachoberschule) se divide en los
campos de estudio de negocios y administración, tecnología, salud y trabajo
social, diseño, nutrición y economía doméstica, así como la agricultura. La
capacitación incluye la instrucción y formación profesional. La instrucción se
da en las materias de alemán, lengua extranjera, matemáticas, ciencias
naturales, economía y
sociedad, y también en un tema del campo
específico. Aparte de las materias ofrecidas en el instituto (gymnasium), la
superior técnica (Fachgymnasium/Technisches) tiene carreras orientadas a
temas como negocios, tecnología, nutrición y economía doméstica
y agronomía, así como la salud y los estudios sociales, que se pueden elegir
en lugar de temas generales, como segundo curso, y se examinan en el
Abitur.
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La formación profesional en el Sistema Dual está organizada alrededor de
350 profesiones siguiendo normas de formación coordinadas a nivel
nacional (lugar de trabajo) y el marco curricular establecido por los Estados
federados (la actividad escolar) en todos los sectores económicos.
d) Evaluación, promoción y cualificación
La evaluación a nivel de secundaria y post-secundaria es similar a la escrita
para la educación secundaria inferior.
Los alumnos que aprueben el Abiturprüfung (examen final al término de la
Secundaria Superior - nivel avanzado Oberstufe gymnasiale) recibir el
Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife, que permite el acceso a la
educación superior.
Las escuelas de formación profesional a tiempo completo, escuelas de
formación profesional prepara a los alumnos para una actividad específica, o
para acceso a la educación superior (Zeugnis der Fachgebundenen
Hochschulreife y Fachhochschulreife, certificado del examen final que se da,
respectivamente, al término de la educación secundaria superior para
cursos de formación profesional y al término del año escolar 12,
principalmente en una escuela superior, Fachoberschule). Los candidatos
desde el Sistema Dual pasan un examen final ante un tribunal examinador
de los órganos competentes concernientes (las cámaras de artesanía,
cámaras de comercio e industria, las cámaras de profesiones liberales u
otras corporaciones de derecho público), y reciben un certificado del órgano
competente. Al mismo tiempo, la escuela profesional (Berufsschule) emite
un certificado final si el aprendiz ha logrado por lo menos un rendimiento
adecuado en todas las materias.
6.- EDUCACIÓN SUPERIOR
a) Estructura
El sector terciario comprende las instituciones de educación superior y otros
establecimientos que ofrecen cursos de estudio que califican para ingresar
en una profesión.
Las instituciones de educación superior incluyen universidades e
instituciones
equivalentes
de
educación
superior
(Technische
Hochschulen/Universitäten,
Pädagogische
Hochschulen,
Theologische
Hochschulen), Kunsthochschulen (escuelas de arte), Musikhochschulen
(escuelas superiores de música) y Fachhochschulen (universidades de
ciencias aplicadas). Un papel especial lo desempeñan 29 centros
(Verwaltungsfachhochschulen, Fachhochschulen para la administración
pública), que forman funcionarios públicos para carreras en el llamado nivel
más alto de la administración pública. Son mantenidos por la Federación o
por un Land. Sus estudiantes tienen la condición de funcionario revocable.
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Las academias profesionales (Berufsakademie) - ofrecido por algunos
Länder - forman parte del sector terciario y combina formación académica
en un Studienakademie con práctica en la empresa de formación profesional
en consonancia con el principio del sistema dual. De acuerdo con la
Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE),
la
Fachschulen, el Fachakademien in Bayern y el de dos y tres años
en escuelas del sector de la salud (Schulen Gesundheitswesens des)
también forman parte del sector terciario.
Las escuelas técnicas (Fachschulen) continúan la educación profesional en el
sector terciario que, por regla general, exigen la realización de la formación
profesional correspondiente en una ocupación reconocida, que requiere
formación formal y empleo posterior. Las escuelas en la formación sanitaria
oferta formación para las profesiones en este sector de la salud, por
ejemplo, enfermera o fisioterapeuta. Muchas de estas escuelas tienen un
vínculo físico y organizativo con hospitales en los que se proporcionan
formación tanto teórica como práctica.
b) Acceso
El certificado obtenido tras el examen final de la Secundaria Superior, nivel
avanzado (Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife) da derecho a la
admisión a todas las materias y áreas temáticas en todas las instituciones
de educación superior. El certificado obtenido tras el examen final de la
Secundaria
Superior
Profesional
(Zeugnis
der
Fachgebundenen
Hochschulreife) da derecho a su titular a estudiar determinadas materias en
una universidad o una institución de educación superior equivalente. La
admisión para los estudios en los colegios de arte y la música,
generalmente, requiere el certificado obtenido tras el examen final de la
Secundaria Superior, nivel avanzado y la prueba de aptitud artística. El
requisito previo para la admisión a escuelas técnicas superiores o
academias profesionales (Fachhochschule o Berufsakademie)
son los
certificados de secundaria superior o secundaria superior profesional
(Fachhochschulreife o la Allgemeine / Fachgebundene Hochschulreife). En
general, todos los solicitantes que cumplan con estos requisitos de entrada
están registrados para el curso de estudio de su elección. En algunos casos,
las universidades y las escuelas técnicas superiores (Fachhochschulen)
disponer de procedimientos especiales de admisión con el fin de identificar
una aptitud relacionada con el curso.
En todos los Länder existen vías para que los solicitantes calificados
profesionalmente sin una cualificación superior para obtener el derecho de
entrada a la educación superior. En marzo de 2009, los Estados federados
establecieron condiciones previas estándar bajo las cuales los maestros
artesanos, técnicos, personas con cualificaciones profesionales en una
ocupación comercial o financiera y personas con calificaciones similares son
elegibles para entrar en la educación superior después de la finalización con
éxito de la formación profesional y tres años de experiencia en su profesión.
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Si el número de solicitantes excede de las plazas disponibles en ciertas
materias, las plazas se asignan sobre la base de los procedimientos de
selección que se operan ya sea a nivel nacional/regional o en la institución
de educación superior correspondiente. Los criterios para la selección de
candidatos a nivel nacional (Especialmente medicina) son nota media del
solicitante en el Abitur (el bachillerato constituye el 20% de calificación de
acceso a la educación superior), el período de consecución de este
certificado (20 por ciento) y el resultado de un proceso de selección de la
institución de educación superior en sí (60 por ciento). A nivel regional
pueden aplicarse diferentes criterios. Hay un creciente número de
restricciones locales en la admisión a un número de instituciones de
educación superior para cursos que no están incluidos en el procedimiento
de admisión a escala nacional. En estos casos, la responsabilidad para la
admisión de los solicitantes es competencia exclusiva de la institución de
educación superior.
Los requisitos de admisión para las escuelas en el sector de la salud son un
certificado escolar y una edad mínima (generalmente 17 o 18 años), así
como la experiencia profesional correspondiente o finalizar con éxito al
menos dos años de entrenamiento profesional.
c) Cualificaciones
Las cualificaciones de educación superior varían según la duración y tipo de
curso seguido.
Los estudios en una universidad o en una institución equivalente se
concluyen con un examen académico, un examen de Estado, un eclesiástico
examen (en teología) o un examen artístico.
Con el fin de adaptar el sistema de educación superior a la estructura de
estudios basada en dos ciclos principales, un nuevo sistema de graduación
de los títulos de Licenciatura (Bachelor) y Master ha sido implementado
desde 1998 en universidades e instituciones de educación superior
equivalentes. En este sentido, Alemania ha alcanzado un claro progreso
durante los últimos años. El número de estudiantes alemanes en el
extranjero ha aumentado de unos 65.000 en 2003 a poco menos de
103.000 en 2008. La participación de los cursos de estudios consecutivos
para los títulos de Licenciatura y Master títulos que se ofrecen en centros de
educación superiores alemanes ha aumentado desde el 79 por ciento en el
semestre de invierno 2009/2010 al 82 por ciento en el semestre de invierno
de 2010/2011.
Estudios en las escuelas técnicas superiores (Fachhochschulen) también
conducen a licenciatura y master. Los estudiantes que completar con éxito
su examen en academias profesionales pueden adjudicarse un título de
licenciatura.
Las licenciaturas obtenidas en academias profesionales no son títulos de
educación superior, pero las cualificaciones del sector terciario de educación
proporcionan capacitación para una profesión.
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Las universidades Universitäten y las instituciones equivalentes de
educación superior tienen el derecho de otorgar doctorados. Los graduados
en una escuela técnica superior (Fachhochschule) con título de master o un
Diploma (FH) grado pueden ser admitidos para estudios de doctorado en
una universidad con determinados requisitos adicionales.
De dos a tres años en los programas de las escuelas en el sector de la salud
(Schulen Gesundheitswesens des) conducir a las cualificaciones
profesionales en un número de ocupaciones en el sector de la salud.
7.- NECESIDADES ESPECIALES
La principal forma de provisión es en las escuelas especiales
(Sonderschulen, Förderschulen), pero los programas se han introducido,
para fomentar la integración de los alumnos y estudiantes con necesidades
especiales, en la educación general. En 2009, un poco menos del 5% de
todos los alumnos de educación obligatoria a tiempo completo asistieron a
escuelas separadas y un número creciente de alumnos con necesidades
especiales estaban en centros de integración: el 20,1% de todos los
alumnos con necesidades educativas especiales.
En el sistema dual de educación y formación profesional se ofrece ayuda,
regulada por la ley, (Sozialgesetzbuch III) para los jóvenes que tienen
especiales problemas de aprendizaje o que están socialmente
desfavorecidos (por ejemplo, apoyo en el puesto de trabajo o la formación
profesional en las instituciones de fuera del lugar de trabajo).
8.- PROFESORADO
El profesorado para primaria y secundaria se forma en las universidades y
colegios de arte y música y pasan el primer y segundo examen de estado,
generalmente en dos materias y en ciencias de la educación. Los profesores
de primaria son generalistas y los de secundaria son especialistas en
diferentes asignaturas.
Existen seis tipos de carreras docentes, según los distintos niveles y en
todas ellas hay dos etapas de formación: una de estudios en una institución
de educación superior y una de práctica en centros educativos con una
duración de entre 1 a 2 años.
El profesorado es, generalmente, empleado por los land y, como norma,
tienen la condición de funcionario público.
En los últimos años se han introducido cursos consecutivos de estudio en la
formación docente inicial. Las calificaciones obtenidas por asistir con éxito a
estos nuevos cursos de estudio están mutuamente reconocidas por el
Lander si cumplen con los estándares acordados por la Conferencia
Permanente de Ministros de Educación y Asuntos Culturales de los Lander.
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RESUMEN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE FINLANDIA
1.- POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y LENGUA DE ENSEÑANZA
En 2009 había 532.000 alumnos/as en educación básica. El porcentaje de
jóvenes entre las edades de 0 a 29 era del 35.2% (2010). Finlandia tiene
dos idiomas oficiales: Finlandés y Sueco. Aproximadamente un 6% del
alumnado de educación básica y secundaria superior asisten a colegios en el
que el idioma de instrucción es el sueco. Los dos grupos lingüísticos cuentan
con instituciones educativas propias desde infantil hasta educación superior.
Además también existen instituciones en los que toda la instrucción o parte
de ella se imparte en otro idioma adicional, normalmente inglés. Las
autoridades locales también tienen la obligación de organizar educación en
el idioma Sami en las zonas de Laponia en las que se utiliza este idioma.
También se tiene cuidado en asegurar las oportunidades educativas de los
gitanos (Romanís) y otras minorías, así como la población que usa el
lenguaje de signos.
2.- CONTROL ADMINISTRATIVO Y ALCANCE DE LA EDUCACIÓN
PÚBLICA
El responsable de la educación es el Ministerio de Educación y Cultura. La
Junta Nacional de Educación Finlandesa (FNBE) trabaja con el Ministerio
para concretar los objetivos educativos, contenido y métodos para
educación Primaria, Secundaria y Educación de Personas Adultas. Además,
cada una de las 6 provincias tiene un Departamento de Educación y Cultura
que se ocupa de estos temas. Las autoridades locales (ayuntamientos) son
los responsables de la administración local y tienen un papel importante
como proveedores de educación.
La mayor parte de los organismos que ofrecen Educación Básica y
Secundaria Superior son mantenidos por las autoridades locales o por un
conjunto de juntas municipales (federaciones de ayuntamientos). Menos del
3% del alumnado de Educación Básica asiste a colegios privados. Los
colegios privados están supervisados por un organismo público: siguen el
currículum básico nacional y las pautas de cualificación que marca el FNBE.
También reciben el mismo nivel de financiación que las públicas. La
responsabilidad de financiar la educación se divide entre el estado y las
autoridades locales.
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La financiación estatal está basada en un precio unitario de cálculo. Desde
principios de 2010 los subsidios del estado para la educación primaria y
secundaria forman parte del total de la financiación estatal de los servicios
básicos de los ayuntamientos. La financiación basada en resultados forma
parte de los sistemas de financiación de la educación profesional superior y
de la educación politécnica y práctica desde principios de los 2000.
Bajo la nueva ley de Universidades, que se aprobó en el Parlamento en
junio de 2009, las Universidades Finlandesas se han vuelto corporaciones
independientes sujetas al derecho público o Fundaciones dependientes del
derecho privado. Las Universidades han estado funcionando de esta manera
desde el 1 de enero de 2010. La financiación básica no ha cambiado
sustancialmente aunque la nueva ley anima a las Universidades a conseguir
financiación externa.
Las autoridades locales determinan cuanta autonomía se les da a los
colegios. Los colegios tienen el derecho de facilitar servicios educativos
según su propia organización administrativa, siempre que las funciones
básicas que marca la ley se cumplan.
Los Politécnicos, instituciones de educación superior orientados hacia la
formación profesional son casi todos o municipales o privados. Las
Universidades las mantiene el estado y disponen de mucha autonomía.
No existe una inspección educativa independiente y las inspecciones por
parte de las autoridades estatales a los centros ya no se hacen. Las
actividades de los centros se guían por una serie de objetivos que marca la
legislación y el currículum principal nacional. El sistema se basa en la
capacidad del profesorado para conseguir los objetivos que marca el
currículum. Los centros educativos son los responsables de la autoevaluación de la educación que imparten y se espera que participen en
evaluaciones nacionales e internacionales. Se ha creado un Consejo de
Evaluación Educativa el cual trabaja de manera conjunta con el Ministerio
de Educación y Cultura desde 2003. Este es responsable de la planificación,
coordinación, gestión y desarrollo de la evaluación en la educación básica,
la general y en la formación profesional superior así como en la educación
y formación de personas adultas. Además, el FNBE también realiza una
serie de evaluaciones nacionales sobre los resultados educativos. Los
Politécnicos y las Universidades son responsables de la evaluación de sus
propias actividades y resultados. Para ello, reciben el apoyo del Consejo de
Evaluación de Educación Superior.
3.- EDUCACIÓN INFANTIL
Desde el nacimiento hasta la edad de 6, los niños pueden acudir a centros
de día (tipo guarderías) o a centros familiares más pequeños en hogares,
con tarifas razonables basadas en los ingresos de los padres. Todos los
niños de 6 años tienen el derecho a recibir educación infantil gratuita.
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Las autoridades locales son las responsables de decidir si la educación
infantil la impartan en colegios, guarderías o en otros lugares que se
consideren oportunos. En 2010 prácticamente la totalidad de los niños de 6
años asistían a alguno de estos centros de educación infantil.
4.- EDUCACIÓN OBLIGATORIA
Fases.
Educación Básica – Edades de 7 a 16
La extensión del plan de estudios de esta etapa es de nueve años, y casi
todos los niños completan su educación obligatoria en algún colegio
(comprehensive school). Estos colegios también pueden ofertar educación
básica adicional, el 10º año voluntario.
Criterios de admisión.
Los niños deben comenzar la educación obligatoria el año que cumplen 7
años. Aproximadamente un 1% de estudiantes comienzan el colegio un año
antes, pero para ello es necesario un certificado que demuestre que el niño
tiene la preparación, capacidad para asistir al colegio. Toda la educación
básica es gratuita. Las autoridades locales, adjudican una plaza a cada niño
cerca del lugar en el que vivan, pero los padres pueden elegir el colegio que
quieran aunque existen ciertos requisitos para esto.
Duración de la jornada escolar, semanal y anual
El año escolar dura 190 días que van desde mediados de agosto a principios
de junio. El mínimo de clases por semana varía de 19 a 30, dependiendo del
nivel y de la cantidad de optativas que se hayan elegido. Además, existe
autonomía local para tener vacaciones extra. En los dos primeros años, la
jornada escolar no tendrá más de 5 clases; en el resto de cursos el número
máximo de clases por día es de 7. Las clases suelen durar una hora; 45
minutos de docencia y el resto del tiempo de descanso (recreo).
Los niños de los dos primeros cursos y los niños de educación especial de
cualquier edad pueden hacer actividades por la mañana y por la tarde.
Tamaño de las clases/ grupos
No existen normas sobre cuantos alumnos debe haber por clase (aunque
suele ser un promedio de 13), exceptuando en educación especial dónde el
número máximo está entre los 6 y los 10 alumnos, dependiendo de que
necesidades tengan. Los grupos normalmente se componen de alumnado de
la misma edad. Sin embargo, si se considera apropiado, alumnado de
diferentes edades pueden dar clase juntos, especialmente en colegios
pequeños.
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Los alumnos y alumnas en los 6 primeros cursos suelen tener el mismo
profesor/a para todas las materias, pero también puede haber
especialistas, sobre todo en asignaturas como la plástica, música y
educación física. Los alumnos de los cursos 7 – 9 tienen profesorado
diferente para cada asignatura.
Control de currículo y contenido
El currículo actual nacional fue verificado en 2004 por el FNBE e incluye
objetivos y criterios de evaluación. En este marco, los colegios y
autoridades locales marcan su propio currículo que se adapta al contexto
local. Los docentes eligen sus métodos de enseñanza y tienen la libertad
para elegir sus propios materiales para la docencia. Las asignaturas
troncales obligatorias en educación básica son: lengua materna (Finlandés y
Sueco) y literatura, un segundo idioma nacional, lenguas extranjeras,
estudios medioambientales, educación para la salud, ética o religión,
historia, estudios sociales, matemáticas, física, química, biología, geografía,
educación física, música, artes visuales, manualidades, economía doméstica
y orientación al alumnado.
La educación adicional básica está dirigida a aquellos alumnos que no han
conseguido plaza o que necesitan tiempo para decidir que opción académica
van a elegir. También es posible para familiarizarse uno mismo con ciertos
aspectos de la rama de VET (FP) durante el 10º curso.
Evaluación, progreso y calificaciones
Los docentes llevan a cabo todas las evaluaciones en sus asignaturas
respectivas basándose en los objetivos y los requisitos de evaluación que
marca el currículum. La evaluación es una parte permanente de la vida
cotidiana escolar y cada alumno recibe un boletín de notas por lo menos
una vez al año. Asimismo, también se puede dar un boletín a mediados de
curso. Los logros se evalúan tanto de manera continua como a través de
pruebas establecidas por el profesorado.
El Currículum troncal nacional describe lo que es un buen rendimiento (nota
“buena” o un 8) en todas las asignaturas comunes. Estas herramientas
sirven al profesorado como apoyo. Puede que un alumno o alumna tenga
que repetir un año si su rendimiento en una o más asignaturas no es el
correcto o si se considera que no tiene los conocimientos ni las aptitudes
necesarias para manejarse en el curso siguiente. En la práctica, sin
embargo, esto casi nunca se da, es marginal.
Consiguen un certificado cuando terminan de manera satisfactoria los 9
años completos de educación básica: el alumnado que finaliza el 10º año
consigue un certificado adicional.
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5.- EDUCACIÓN SECUNDARIA SUPERIOR Y
OBLIGATORIA
EDUCACIÓN POST-
Tipos de Educación
-Educación Secundaria Superior General.
-Educación Secundaria Superior de FP.
Las dos comienzan a los 16 años de edad.
Los dos tipos de educación secundaria superior incluyen tanto a los jóvenes
como a las personas adultas (mayores de 25)
La formación profesional está organizada en institutos y por el sistema de
contrato de aprendizaje. También pueden obtenerse titulaciones
profesionales por pruebas de destreza.
La formación profesional está destinada tanto a jóvenes que han
completado la educación básica y se orientan hacia la vida laboral, como a
adultos ya incorporados al trabajo. Éstos pueden obtener las mismas
titulaciones profesionales que los jóvenes, y también participar en la
formación profesional complementaria, que son estudios de continuación y
extensión de la educación básica. La formación profesional de grado básico
se organiza principalmente en institutos, pera cada vez hay más estudiantes
que hacen su titulación en centros de trabajo mediante el sistema de
contrato de aprendizaje.
La FP orientada a las habilidades/competencias se realiza en el nivel de
Secundaria Superior, (CINE 3), con la excepción de la FP especializada que
se clasifica como Post-Secundaria no Superior (CINE 4).
Criterios de Admisión
Los alumnos que han finalizado con éxito la educación obligatoria pueden
optar a la Educación Secundaria Superior general o a la FP Superior. La
solicitud se hace mediante un sistema a nivel nacional. Los estudiantes
tienen el derecho a solicitar cualquier centro de educación secundaria
superior a nivel nacional. Los criterios de selección para estos institutos se
basan sobre todo en el nivel académico y las notas conseguidas mientras
que para los centros de FP los criterios de selección pueden incluir pruebas
prácticas, la experiencia laboral e incluso puede que se realicen pruebas de
acceso y de aptitud. Aunque la matrícula y el curso en general son
gratuitos, puede que el alumnado tenga que realizar alguna aportación para
material escolar.
El 90% de los alumnos continúan con su educación después de la educación
obligatoria, en 2009 el 50% solicitó Educación Secundaria Superior General
y el 41% FP.
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Control del currículum académico y contenido
El FNBE decide cuales van a ser los objetivos y contenidos troncales de las
asignaturas y de los módulos de estudio para la Educación Secundaria
Superior General y para la FP. Posteriormente, a nivel local, cada profesor
realiza su programación curricular basándose en el currículum nacional.
Las asignaturas obligatorias en los centros de Secundaria Superior General
incluyen lengua materna, literatura, segundo idioma nacional, idiomas
extranjeros, matemáticas, ciencias naturales y medioambientales, religión o
ética, filosofía, psicología, historia, estudios locales, arte y educación física
así como educación de la salud. Además también se incluye asignaturas
adicionales; el colegio es el que decide cuales se ofertan. Los estudiantes
también cuentan con un servicio de orientación educativo y profesional.
La FP cubre 8 sectores de educación (Humanidades y educación; Cultura;
Ciencias Sociales; Administración y finanzas; Ciencias Naturales;
Tecnología;
Comunicación
y
Transporte;
Recursos
naturales
y
medioambiente; Servicios Sociales, sanidad y deporte; Turismo, hostelería
y servicio doméstico), 52 titulaciones de FP incluyendo un total de 120
programas de estudio diferentes. Cada titulación consiste en asignaturas
troncales, optativas y por lo menos 20 créditos de experiencia práctica en
un trabajo de ese sector. El currículum troncal incluye lengua materna,
segunda lengua nacional, idioma extranjero, matemáticas, física, química,
sociales y vida laboral, educación física y de la salud así como arte y
cultura. Los estudios también incluyen orientación estudiantil y un proyecto
final.
Evaluación, progreso y calificaciones
El plan de estudios de Educación Secundaria Superior General está diseñado
para tener una duración de 3 años, pero se puede completar entre 2 y 4
años. La instrucción está organizada de una forma no vinculada a las clases
anuales. Cada curso es evaluado cuando se termina y cuando el alumnado
termina el número de asignaturas suficiente, recibe el certificado de fin de
estudios. La evaluación se basa en los objetivos definidos en el currículum
nacional básico.
Al final de la Educación Secundaria Superior General hay un examen a nivel
nacional en el que, además de una prueba en la lengua materna, tiene otras
3 pruebas obligatorias. Estas 3 se pueden elegir de entre las siguientes:
otro idioma nacional, una lengua extranjera, matemáticas o una batería de
preguntas de la rama de estudios generales (humanidades y ciencias). El
alumnado puede incluir otros exámenes optativos a la prueba si lo desean.
Una vez superado este examen final, además del plan de estudios completo,
se les entrega un certificado aparte en el que figura qué pruebas pasaron
así como los niveles y las calificaciones obtenidas. En algunos casos, los
estudiantes en FP secundaria pueden también realizar esta prueba.
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La duración de un plan de estudios de Formación Profesional es de 3 años
(120 créditos). Los planes de estudios individuales del alumnado son los
que marcan su elección de asignaturas y el progreso de sus estudios. Las
habilidades y el conocimiento son valorados al finalizar cada módulo del
plan de estudios. El currículum nacional básico marca las pautas para
evaluar al alumnado. Recientemente se ha añadido un nuevo tipo de
evaluación, la demostración de habilidades, al certificado de los módulos de
Formación Profesional. Esta prueba se hace de manera conjunta con el
lugar de prácticas laborales locales y es evaluado conjuntamente por
profesores y tutores de las empresas. Un certificado de estudios/calificación
se otorga una vez se han completado todos los módulos del programa de
estudios que figuran en el plan de estudios individual. Este certificado lo
expide el educador o el centro de Formación Profesional.
Las cualificaciones basadas en la competencia/experiencia forman parte de
la educación profesional desde 1994. Permiten que los adultos en activo
puedan obtener una cualificación sin tener que asistir a un centro formativo.
Es posible hacer pruebas para obtener cualificaciones basadas en la
experiencia práctica, además de otro tipo de cualificaciones prácticas y
otras de carácter especial. O simplemente, acreditar parte de las
cualificaciones a través de un test de competencias mediante el cual las
competencias adquiridas de varias formas son reconocidas y validadas. El
test de competencias se completa siempre con una prueba práctica referida
a la profesión en cuestión.
Una vez finalizado el periodo de aprendizaje práctico los estudiantes reciben
dos cerificados: uno de haber participado en la parte práctica y otro de
obtención de cualificación.
Una vez finalizada la educación general secundaria, en la rama general o en
la rama de la FP, el alumnado tiene la posibilidad de pasar a Educación
Superior.
6.- EDUCACIÓN SUPERIOR
La Educación Superior se imparte en las Universidades y en los Politécnicos,
que son instituciones de educación superior con un enfoque más
profesional. Estas últimas se refieren a menudo como Universidades de
Ciencias Aplicadas. Cada sector tiene un perfil diferente, las Universidades
enfatizan lo que es la investigación científica y la docencia, mientras que las
politécnicas tienen un enfoque mucho más práctico.
Acceso
El examen de matriculación finlandés ofrece acceso general a la Educación
Superior. Además, aquellos alumnos con un título de una Politécnica
Finlandesa, una titulación de Formación Profesional post-secundaria o por lo
menos una cualificación profesional de tres años también tienen acceso a la
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educación universitaria. Las Universidades también pueden admitir a
alumnos que hayan completado los estudios pertinentes de universidades a
distancia o que, la Universidad en cuestión decida que esos alumnos tienen
las habilidades y conocimientos necesarios para completar los estudios
universitarios.
El acceso está limitado por “numerus clausus” en todas las áreas de
estudio. Como la demanda supera con creces la oferta de plazas, las
universidades emplean diferentes tipos de criterios de admisión.
Normalmente, la selección se basa en los certificados de notas previos y en
el examen de acceso.
Los requisitos generales de acceso a los politécnicos son el haber
completado la Educación Secundaria Superior General o el ciclo de
Formación Profesional. La selección de los alumnos a los Politécnicos se
basa sobre todo en los resultados académicos, la experiencia laboral y en
muchos casos, en pruebas de acceso. Para acceder al segundo ciclo de
títulos de la Politécnica hay que tener un título relevante de primer ciclo
además de por lo menos 3 años de experiencia laboral relevante.
Cualificaciones
Según el sistema de titulaciones en las Universidades es posible cursar una
titulación académica inferior o superior. La inferior o Licenciatura consta
generalmente de 180 ECTS y se puede completar en 3 años. La superior o
“Masters” tiene en la mayor parte de las áreas 120 ECTS, lo cual
corresponde a dos años de estudios a tiempo completo después del primer
ciclo. Además las Universidades también ofrecen titulaciones científicas de
postgrado que son “Licentiates” (opción avanzada anterior al doctorado) y
Doctorados.
Los estudios que conducen a un título politécnico de primer ciclo tienen una
duración de 3 años y medio o 180-240 ECTS, dependiendo del campo de
estudios. Una vez completado los Politécnicos expiden un certificado con el
grado obtenido (licenciatura), especificando en que campo de estudio, por
ejemplo, en Ingeniería. Los títulos de segundo ciclo de las Politécnicas
(Masters) tienen 60-90 ECTS lo que corresponde a un año y medio o dos
años de estudios a tiempo completo. Los requisitos para poder cursar un
título de segundo ciclo en la Politécnica son el tener el primer grado y bien 3
años de experiencia laboral. En el mercado laboral, el segundo ciclo de las
politécnicas corresponde a un título Universitario de Master. En la
Politécnica, estos títulos superiores especifican el campo de estudio, por
ejemplo, Master en Arte y Cultura.
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7.- NECESIDADES ESPECIALES
Todos los alumnos en edad de educación obligatoria tienen el derecho a
recibir la docencia adecuada y tener acceso a educación para necesidades
especiales si fuera necesario. La Educación para necesidades especiales
(SNE) también se imparte en pre-primaria y en Formación Profesional
secundaria. El objetivo es el de apoyar a los alumnos para que tengan las
mismas oportunidades para finalizar su educación, según sus habilidades
con sus compañeros de clase. Los alumnos con problemas menores de
aprendizaje o de adaptación reciben algunas clases a tiempo parcial de
apoyo educativo por un profesor de SNE junto con el profesor de la
educación general.
Si un alumno no puede seguir el ritmo de la educación general por
minusvalía, enfermedad, retraso educativo, desorden emocional u otras
razones similares, ese alumno se transfiere a educación especial. Se elabora
un plan educativo individual para cada alumno que es transferido o admitido
en Educación Especial. La docencia la imparte un profesor cualificado en
Educación Especial. La primera alternativa es que esos alumnos con
necesidades estén mezclados con los grupos de educación general, pero
cuando sea necesario, la docencia se impartirá en grupos pequeños para los
alumnos con necesidades especiales, esto se hará en un aula dentro del
colegio o en un colegio especial.
En 2009, 47.200 niños fueron admitidos o trasladados a Educación Espacial.
Esto es un 8,5% del total de alumnos en educación básica. El número de
alumnos que participaron en un programa de apoyo educativo a tiempo
parcial fue de 127.900, lo cual es un 22,8% de todos los alumnos en
educación básica.
8.- PROFESORADO
En la educación de la primera infancia y el cuidado, los docentes y el
personal de orientación tienen grado de licenciatura, ya sea desde una
universidad o una politécnica o una cualificación de Post-secundaria
profesional. Además puede ser atendida por otros profesionales de cuidados
de niños con altas cualificaciones de Educación Secundaria Superior
Profesional.
Los docentes de preescolar o son maestros de preescolar que han
completado una licenciatura en educación o maestros de clase
(generalistas).
Los maestros en los primeros seis cursos de educación básica son por lo
general generalistas, profesores de clase, mientras que en los tres
últimos años y en el nivel de Secundaria Superior son especialistas en una
asignatura, profesores de asignatura.
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Los maestros generalistas tienen un master en educación y los profesores
especialistas han completado un grado de master en la materia que
imparten así como estudios pedagógicos.
Los solicitantes para maestros generalistas tienen que completar con éxito
el examen de matriculación (entrada). Este examen incluye un examen
escrito, un test de aptitud y entrevistas. Algunas universidades también
incluyen una situación de grupo y una demostración de enseñanza,
opcional, en el examen de entrada.
El maestro de clase de la escuela básica enseña todas las materias de
primero a sexto grado. También puede trabajar en el preescolar o como
monitor matutino o vespertino de los escolares. Tiene una licenciatura con
una materia de pedagogía como asignatura principal. La extensión de la
titulación es de 300 créditos ECTS. El maestro de grado también puede
estudiar para profesor de asignatura.
Los aspirantes a especialistas en una materia lo solicitan a las respectivas
facultades universitarias y departamentos responsables de esa materia
siguiendo el procedimiento habitual. Empiezan en una facultad específica, 1
ó 2 cursos y después solicitan entrar en la facultad de Educación.
El profesor de asignatura de séptimo a noveno grado de la enseñanza
básica, el profesor del bachillerato o de los estudios comunes de la
formación profesional y el profesor de educación de adultos deben tener
como requisito básico una licenciatura. La extensión de la titulación es de
300 a 350 créditos ECTS. Además de las asignaturas principal y secundaria,
la titulación del profesor de asignatura contiene al menos 60 créditos de
estudios de pedagogía que incluyen unas prácticas tuteladas.
Dependiendo de la institución y materia, el profesorado de formación
profesional y escuelas politécnicas están obligados a tener: 1) un grado
superior académico apropiado (o postgrado); 2) un grado politécnico
adecuado; 3) la cualificación más alta posible en su propio campo
profesional, al menos 3 años de experiencia en el trabajo en ese campo y
completar estudios pedagógicos de 60 ECTS.
La educación de los profesores de formación profesional se imparte en cinco
escuelas profesionales de profesorado adjuntas a escuelas superiores
profesionales. Proporcionan educación pedagógica a quienes estudian para
profesores de institutos profesionales, escuelas superiores profesionales y
educación de adultos
El objetivo de la formación es proveer los conocimientos y destrezas para
orientar a diferentes estudiantes, y la preparación para desarrollar su área
de enseñanza, considerando la evolución del mercado laboral y de las
profesiones.
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El profesorado universitario necesita generalmente un doctorado u otro
postgrado.
Además las universidades organizan la formación de maestros
especializados y consejeros de estudios. El maestro especializado trabaja
tanto en la escuela básica como en la formación profesional. Los consejeros
de estudios trabajan en los grados séptimo a noveno de la escuela básica,
en el bachillerato y en los institutos profesionales.
A todo el profesorado se le ofrece la posibilidad de actualizar
constantemente su competencia profesional. La función de los estudios de
extensión es actualizar la competencia pedagógica, pero se ha verificado
que también promueven la satisfacción de los maestros en su trabajo. La
organización de los estudios de extensión depende de los empleadores, es
decir de los municipios, que deben organizar al menos tres días al año de
capacitación complementaria para los docentes. La capacitación es gratuita
para los maestros. También el Estado organiza estudios de extensión para
asegurar al personal docente la posibilidad de participar en programas de
mantenimiento y profundización de su propia capacidad profesional
independientemente de la situación económica de su empleador. Con los
estudios de extensión financiados por el Estado se apoya la implementación
de las reformas de la política de educación y se garantiza la participación de
todo el personal docente en programas de capacitación que elevan su
competencia profesional.
Existen muchos factores que explican el éxito de los alumnos finlandeses.
Es un sistema educativo que garantiza a todos los niños y jóvenes
posibilidades igualitarias de educación básica independientemente de su
posición social, sexo y etnia. La enseñanza es gratuita y todos los alumnos
reciben beneficios sociales como las comidas en la escuela, el transporte
escolar y servicios integrales de bienestar. Los maestros tienen título de
licenciados, lo que garantiza una enseñanza de alta calidad. En Finlandia la
responsabilidad por la organización de la educación básica es de los
municipios, la instancia más próxima a los niños, los jóvenes y sus hogares.
Los ciudadanos confían en el sistema educativo y existen antiguas
tradiciones de cooperación entre las familias, las escuelas y las distintas
autoridades.
Los finlandeses tienen una gran estima por la profesión docente, es la
profesión más valorada en la sociedad finlandesa. Se les considera personas
esenciales dentro de la misma. Las familias colaboran con el profesorado
con quien mantienen una relación muy fluida.
La demanda para la profesión docente es muy alta y el programa de
formación de maestros puede admitir cada año sólo a una pequeña porción
de los solicitantes.
*Datos recogidos de la RED EURYDICE
abril de 2013
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