Asignatura Estatal - Secretaría de Educación y Cultura

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Coordinación Académica de Educación Secundaria
Examen de 1er. Grado de Formación Ciudadana y Cultura de la Legalidad en Sonora
Bloque
I. BLOQUE I:
* Evalúa formas de convivir
que
contribuyen
al
desarrollo y bienestar de su
persona y de quienes le
rodean.
* Analiza los retos y las
necesidades del entorno
para
favorecer
una
convivencia justa, solidaria
y
respetuosa
en
los
adolescentes.
II. BLOQUE II:
*Identifica los derechos
humanos que ejerce como
adolescente en los ámbitos
donde vive y se relaciona.
*Analiza el papel de las
normas e instituciones que
protegen
los
derechos
humanos en su entidad y
los procedimientos para
acudir a ellas.
Especificación de la actividad
Que el alumno investigue acerca de los siguientes temas:
*Distingue el lugar que se
confiere a los derechos
humanos en la convivencia
democrática.
Ponde
ración
%
5
20%

¿Qué son los Derechos Humanos? Referencia Bibliográfica.
No.1, 2, 3, 4.
 ¿Cómo se originaron los Derechos Humanos?
 ¿Cuáles son los Derechos Humanos? Referencia Bibliográfica.
NO.1, 2, 3, 4.
 ¿Qué institución se encarga de proteger el cumplimiento de la
Ley para los niños, las niñas y los adolescentes?
 ¿Cuáles son los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes? Referencia Bibliográfica. NO. 7
 ¿Qué instituciones protegen los Derechos Humanos?
Referencia Bibliográfica. No. 5 Y 6
 ¿Por qué la democracia es una forma de vida?
 ¿Cómo se hacen valer Derechos Humanos en un Estado
Democrático?. Referencia Bibliográfica. No.1, 2.
Deberá entregar reporte impreso, de un mínimo de 3 cuartillas de
extensión, con letra Arial, tamaño 11, espacio de interlineado 1.5.
Elaborar un mapa mental con el tema “Estado de derecho”, utilizando
los datos obtenidos de la actividad anterior. En el mapa debe cubrir el
significado y origen de los derechos humanos, de las garantías
individuales, instituciones que deben proteger los derechos humanos,
así como los procedimientos de atención en caso de violación a los
derechos. Debe además relacionar estos temas con la democracia y
el derecho como medio para la convivencia armoniosa.
Puntualmente el mapa mental debe tocar los temas:
 Derechos humanos
 Garantías individuales
 Ley para la protección de los niños, niñas y adolescentes.

Instituciones que protegen los derechos humanos y sus
procedimientos.

Democracia como forma de vida.
III. BLOQUE III:
*Reconoce
manifestaciones
de
la
convivencia democrática en
situaciones de la vida diaria
donde se toman decisiones
y se resuelven conflictos.
Plaz
o en
días
Las condiciones de entrega son:
 Por escrito.
 En papel de rotafolio o cartulina.
 Ilustrado con imágenes, recortes o dibujos.
 Haciendo uso de marcadores y colores para resaltar ideas.
 Organizando jerárquicamente las ideas por su importancia y
relación entre ellas. Con excelentes ortografía, limpieza y
presentación.
“Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y
memorizar información, son una forma lógica y creativa de tomar notas
1
Si lo
entreg
a
5
Ver
Rúbrica
1
Evaluac
ión de
Ensayo
IV. BLOQUE IV:
*Identifica el papel del
Estado para garantizar los
derechos humanos de la
población en general y de
los
adolescentes
en
particular.
*Identifica
mecanismos
para que la ciudadanía
exija al Estado y a sus
instituciones protección y
garantías a los derechos
humanos.
V. BLOQUE V:
*Comprende situaciones de
su entorno que requieren
de la participación de los
adolescentes
para
fortalecer el ejercicio de los
derechos humanos.
*Compara información de
diversos
tipos
para
reconocer
actitudes
y
prácticas que requieren
modificarse o fortalecerse.
*Elabora alternativas a su
alcance para participar en
una cultura de la legalidad
y expresar ideas que consisten, literalmente en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen
elementos comunes, cuentan con una estructura orgánica radial a
partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,
colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos.
Las características fundamentales se simbolizan en la imagen central,
desde ahí los otros temas irradian como bifurcaciones que incluyen
una imagen o palabra clave en la línea asociada. Los temas de menor
importancia se representan como ramas de las bifurcaciones, que van
formando nodos conectados.”
Escribir un ensayo con el tema “Ejercicio de los derechos humanos en
mi entorno”, utilizando la información obtenida en la actividad 1.
“El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir
desarrollar un tema determinado de manera libre y personal, donde se
manifiestan opiniones o ideas”
5
El ensayo que entregue debe tener:
Introducción. La introducción da a conocer de manera general el
tema que se va a desarrollar y plantea la pregunta central del objetivo
del ensayo.
Desarrollo. En este espacio el alumno deberá describir las
experiencias que tiene acerca del ejercicio de los derechos humanos
en su contexto, respaldando su explicación con la información
recabada y organizada en las actividades anteriores.
Conclusión. Esta debe ser una reflexión en la que establece una
postura o forma personal de pensar acerca del tema desarrollado.
El ensayo deberá entregarse impreso en hojas blancas, con letra Arial
tamaño 11, interlineado de 1.5, ortografía impecable, portada con:
nombre de la escuela, título del ensayo, nombre de la asignatura,
nombre del alumno, fecha de entrega, citas de referencias
bibliográficas.
Total
2
15
Ver
Rúbrica
2
Evaluci
ón de
Mapa
Mental
Rúbrica 1 para evaluar Mapa Mental
Aspectos a
evaluar
Insuficiente
Suficiente
Bueno
Excelente
Ponder
ación
Conceptos
principales
El señalado como
concepto principal no
tiene relación con el
tema.
El concepto señalado
como principal pertenece
al tema pero no es el más
relevante ni responde a la
pregunta de enfoque.
El concepto señalado
como principal pertenece
al tema pero no es el
más relevante de
acuerdo a la pregunta de
enfoque.
Los conceptos señalados
como principales son
más relevantes de
acuerdo a la pregunta de
enfoque.
Máxima
20%
5%
10%
15%
20%
Es escueto, los
conceptos que
incluye no son
suficientes para
representar la idea de
lo que trata el mapa.
Incluye la mitad o menos
de los conceptos
necesarios para completar
la idea de lo que trata el
mapa.
Incluye la mitad o más de
los conceptos
subordinados, puede dar
una idea de lo que trata
el mapa.
Incluye todos los
conceptos subordinados
que componen y
completan claramente la
idea del mapa
5%
10%
15%
20%
Conceptos
subordinad
os
Enlaces
entre
conceptos
Organizaci
ón
Creatividad
Los enlaces que
aparecen no son
suficientes para
comunicar la idea
central del mapa.
La mitad o más de las
palabras de enlace que
asigna dan sentido a la
idea del mapa.
Los enlaces que asigna a
todos los conceptos
fortalecen y dan sentido
a la idea completa del
mapa.
2.5%
5%
7.5%
La organización del
mapa conceptual no
permite entender con
claridad la relación
entre conceptos ni la
idea central.
La mitad o menos de los
conceptos del mapa están
organizados de tal forma
que se entiende su
aportación a la idea
central.
La mayoría de los
conceptos se pueden
interpretar con fluidez por
la organización del mapa.
2.5%
5%
7.5%
10%
El mapa conceptual tiene
ayudas visuales (colores,
imágenes) que colaboran a
transmitir y/o clarificar las
ideas de menos de la
mitad de sus conceptos.
El mapa conceptual tiene
ayudas visuales (colores,
imágenes) que colaboran
a transmitir y/o clarificar
las ideas la mitad o más
de sus conceptos.
El mapa conceptual tiene
ayudas visuales (colores,
imágenes) que colaboran
a transmitir y/o clarificar
las ideas de la mayoría
de sus conceptos.
5%
7.5%
10%
El mapa conceptual
no presenta ningún
elemento visual
(colores, imágenes)
que colabore a
transmitir la idea.
2.5%
Jerarquiza
ción de
ideas
La mitad o menos de los
conceptos del mapa están
conectados
congruentemente con la
idea central.
Casi ninguno de los
conceptos del mapa
están
apropiadamente
jerarquizadas.
Menos de la mitad de los
conceptos están
apropiadamente
jerarquizadas.
La mitad o más de los
conceptos están
apropiadamente
jerarquizadas.
3
Máxima
20%
Máxima
10%
10%
El mapa fluye
apropiadamente de
arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha
facilitando la
interpretación.
La mayoría de los
conceptos están
apropiadamente
jerarquizados.
Máxima
10%
Máxima
10%
2.5%
por
nivel
Máxima
20%
5% por
nivel
Ortografía
y sintaxis
Tiempo de
entrega
Menos de una cuarta
parte de los
conceptos y
conexiones tienen
ortografía y sintaxis
correcta.
Menos de la mitad de los
de conceptos y conexiones
tienen ortografía y sintaxis
correcta.
1.25%
2.5%
El ensayo fue
entregado con más
de una semana de
retraso.
El ensayo fue entregado
con más de un día y
menos de una semana de
retraso.
1.25%
Total
Para alcanzar el nivel
de Insuficiente
debe obtener entre
5% -10%.
La mitad o más de los
conceptos y conexiones
tienen ortografía y
sintaxis correcta.
3.75%
5%
El ensayo fue entregado
con un día de retraso.
El ensayo fue entregado
en el tiempo requerido o
antes.
3.75%
5%
Para alcanzar el nivel de
Bueno debe obtener
entre 26%-40%.
Para alcanzar el nivel de
Excelente debe obtener
entre 41%-60%.
2.5%
Para alcanzar el nivel de
Suficiente debe obtener
entre 11%-25%.
La totalidad de conceptos
y conexiones tienen
ortografía y sintaxis
correcta.
Máxima
5%
Máxima
5%
Máxima
100%
60%
del total
Rúbrica 2 Evaluación de Ensayo
Aspectos a
evaluar
Insuficiente
Bueno
Excelente
Ponder
ación
Introducció
n
No introduce al tema, no se
plantea el objetivo del ensayo, ni
se describe el contenido del
mismo, tampoco especifica la
forma en que se hizo.
Se introduce el tema central, se
encuentra el objetivo, describe o
no el contenido del mismo y
enlista los pasos que siguió para
hacerlo.
Introduce con generalidades el tema
central, hace explicito el objetivo del
ensayo, así mismo describe de
manera general el contenido del
mismo. Explica los pasos que siguió
para realizar el trabajo.
Máxim
a 20%
6.6%
13.3%
20%
No presenta resultados con
base en el marco de análisis, no
presenta resultado del
documento a analizar.
Presenta algunas descripciones
de la teoría, pero puede incluir
elementos secundarios y lo que
encontró en el documento y
análisis, sobre todo aquellas que
son más evidentes de encontrar.
Describe los elementos básicos de la
teoría, los usa para describir lo que
encontró en el documento a analizar
y le sirve de evidencia para respaldar
la respuesta a la pregunta-problema.
Desarrollo
del tema
3.3%
Resultados
y
argumentac
ión
Más que argumentaciones
sustentadas son opiniones
basadas en sentido común
personal.
6.6%
6.6%
Algunas de las afirmaciones
están sustentadas con
evidencias, otras no o no son
evidencias representativas
principales.
13.3%
4
Máxim
a 10%
10%
Da evidencias documentadas siendo
estás las más representativas, con
ideas principales para cada
afirmación que hace.
20%
Máxim
a 20%
Conclusión
Formato
del
documento
Redacción
Tiempo de
entrega
Forma de
entrega.
Total
No hace una conclusión del
análisis.
Concluye dando respuesta a
pregunta problema.
Hace una reflexión sobre lo leído en
dos sentidos: Dando respuesta a la
pregunta problema y respecto al
contenido del artículo.
20%
Máxim
a 20%
Máxim
a 5%
6.6%
13.3%
No considera el formato para la
presentación del ensayo. El
documento luce incompleto. No
tiene algunos de los elementos
siguientes:
Introducción,
conclusiones, y tratamiento.
El trabajo completo presenta la
estructuración sugerida por el
profesor en algunos aspectos,
pero no es totalmente adecuado
en algunos puntos: tratamiento
de la información y conclusiones
contextuales, etc.
Sigue el formato para la presentación
del trabajo en relación a: Tipo de
letra, alineación, sangría, espacio
entre
líneas,
referencias
bibliográficas.
El trabajo completo presenta una
estructuración correcta de acuerdo
con los requisitos del profesor.
1.6%
3.2%
5%
Es un trabajo que presenta
vacíos
conceptuales,
de
redacción
y
estructuración
bastante evidentes.
3.3%
El trabajo
aspectos
redacción.
presenta algunos
ambiguos
de
El ensayo fue entregado con
una semana o más de retraso.
El ensayo fue entregado con
un día de retraso.
6.6%
El trabajo completo está redactado
sin faltas de sintaxis, ni ortografía, ni
semánticas.
10%
El ensayo fue entregado en el tiempo
requerido o antes.
3.3%
6.6%
10%
Malas condiciones de limpieza y
presentación.
Buenas condiciones de limpieza
y presentación.
Excelentes condiciones de limpieza y
presentación.
1.6%
3.2%
5%
Para alcanzar el nivel
Insuficiente debe obtener entre
0% y 33.3 %.
Para alcanzar el nivel Bueno
debe obtener entre 33.4% y
66.6 %.
Máxim
a 10%
Para alcanzar el nivel Excelente debe
obtener entre 66.7% y 100 %.
Máxim
a 10%
Máxim
a 5%
Máxima
100%
40%
del total
5
REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS DE APOYO:
LIBRO DE FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO.
LIBRO DE FORMACION CIVICA Y ETICA TERCER GRADO.
COMISION ESTATAL DE LOS DERECHOS HUMANOS EN SONORA. www.cedhsonora.org.mx
DERECHOS HUMANOS. www.derechoshumanos.net/
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN LOS DERECHOS HUMANOS.
http://200.33.14.34:1004/listadoInstituciones.asp?Id_Estado=26
COMISION NACIONAL PARA LOS DERECHOS HUMANOS. www.cndh.org.mx/sites/all/.../DeclaratoriaXXXVll.pdf
LEY PARA LA PROTECCION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y ADOLESCENTES.
http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/222/1/images/ley_proteccion_derechos_ni
nas_ninos_adolescentes.pdf
6