Portafolio: creencias, conceptos y prácticas evaluativos en la escuela

Portafolio: creencias, conceptos y prácticas evaluativas en la
escuela
Objetivo: El objetivo principal del portafolio en nuestro curso será dejar
constancia de los conceptos de evaluación trabajados y su aplicación a
la práctica, mediante la reflexión como una forma de mirarse y de
establecer un vínculo entre la teoría y la práctica.
Las reflexiones y registros en el portafolio darán cuenta de la forma
como el docente se ha apropiado de los conceptos y la forma como los
ha llevado a la práctica, mejorando sus creencias sobre la evaluación e
implementando prácticas acordes con las discusiones y lecturas hechas
en el curso.
Un portafolio va más allá de una simple recolección de trabajos, este
debe ser un elemento que da cuenta del proceso de aprendizaje del
docente.
Partes del portafolio
Dossier: es la colección de todas las actividades que el docente ha
desarrollado dentro y fuera del curso y que demuestra su avance en el
aprendizaje. Al incluir materiales en el dossier, el docente debe estar
conciente de las razones por las que lo hace y el propósito de cada
actividad asignada.
Biografía de aprendizaje: es la historia de aprendizaje contada por el
mismo docente. Da información con respecto a los objetivos de
aprendizaje personales, las experiencias y los resultados. Esta
información es el resultado del desarrollo de las distintas actividades,
reflexiones y discusiones que ayudaron al docente a adquirir el
conocimiento acerca de cómo evaluar.
 Para elaborar la biografía del aprendizaje el docente debe tener en
cuenta:
 Sus creencias y prácticas sobre la evaluación en las lenguas
extranjeras.
 La lectura a conciencia de los documentos asignados.
 Los aportes relevantes a la discusión de las lecturas.
 Las reflexiones por escrito encaminadas a lograr una mejor
comprensión de los documentos y examinar las propias prácticas
de evaluación
 La forma como el paso por el curso, el compartir experiencias con
otros colegas, la fundamentación teórica, el análisis de los propios
instrumentos de evaluación y la reflexión sobre la práctica,
además de otros que pudieran surgir, han ayudado a que el
docente evolucione y trasforme sus creencias y prácticas
evaluativas.
La biografía es la parte de reflexión del portafolio e incluye el registro de
lo que el docente ha experimentado a lo largo del curso.
Elaboración del portafolio
El portafolio busca promover el trabajo reflexivo del docente en cuanto a
los conceptos de evaluación aprehendidos y la capacidad para examinar
las prácticas evaluativas con el fin de analizarlas y mejorarlas. El
portafolio debe reflejar ambos aspectos. Las actividades realizadas se
recolectan en el dossier y se evalúan en la biografía. De este trabajo
surgirán evidencias que ayuden a fundamentar posteriormente un
proyecto sistemático de prácticas evaluativas encaminado a mejorar la
evaluación en cada institución educativa.
Dado a la forma como el curso se ha desarrollado, los docentes ya
cuentan con la recolección de las actividades de clase en el dossier y
algunas actividades de reflexión que contribuyen a la parte evaluativa
del portafolio, sin embargo, es necesario revisar las actividades y
reflexiones para ver qué otras ideas surgen y poder recoger, a manera
de síntesis, el trabajo realizado durante el curso, las metas alcanzadas y
los planes a seguir a partir del aprendizaje adquirido y de las
necesidades de cada contexto.
El día de la plenaria lunes 10 de septiembre cada docente deberá tener
su portafolio y utilizarlo para dar cuenta de su trabajo a los compañeros
del otro curso, así como para recibir retroalimentación.
En cuanto a la forma, se recomienda que los documentos del portafolio
estén organizados en orden cronológico, al comienzo debe ir el formato
para control de las tareas que servirá también de índice y al final irá un
ensayo donde se recoge toda la experiencia de lo realizado en el
portafolio y que incluya los siguientes aspectos:
1. Una breve descripción de cómo se evalúa en su institución, los
parámetros de evaluación dictados por el programa de inglés, si
los hay, o si no especificar que no los hay; explicación de cómo
usted evaluaba hasta el momento de empezar el curso de
evaluación, retomar la primera tarea del curso sobre cómo evalúo.
2. Explicar los conceptos sobre evaluación que más le han ayudado a
tener conciencia sobre la mejor manera de evaluar.
3. Describir las capacidades de los estudiantes en términos de lo que
se les puede evaluar.
4. Escribir cómo han evolucionado las prácticas evaluativas en su
práctica docente, teniendo en cuenta también las creencias sobre
evaluación, si estás han incidido en su forma de evaluar.
5. Plantear cómo re-estructuraría la evaluación del inglés en su
institución.
6. Responder cómo mejorar las prácticas evaluativas en su contexto
de manera que sean coherentes con la promoción.
7. Escribir sobre los elementos que dificultan un sistema de
evaluación en su institución para que haya coherencia entre lo que
los alumnos aprenden y lo que se les evalúa.
8. Escribir los aspectos de su práctica docente, relacionados con la
evaluación, que ha cambiado a partir de este curso. Dar ejemplos
y explicar.
Portafolio. (Enero 2004) Departamento de Lenguas Extranjeras.
Programa de desarrollo del Aprendizaje Autónomo de Lenguas
Extranjeras. Universidad Nacional. Santa Fe de Bogotá.
Para acceder a mi portafolio remitase ala siguiente direccion:
http://tone.udea.edu.co/~jmoreno/mabe/portafolio/
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