educación parvularia / educación especial: trastornos

Preguntas Página AEP
Educación Especial Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) Educación
Parvularia
Aspectos Generales
1. ¿Alguno de los documentos presentados junto con el Portafolio AEP debe ir
firmado ante Notario?
Ningún documento debe ser firmado ante Notario.
2. ¿Se puede modificar el formato de los productos?
Debe mantener el nombre y título del producto, el número y título de cada sección
y el número o letra de cada aspecto solicitado. Por otra parte, siempre se deben
respetar los márgenes indicados (2,5 en lo ancho y alto de la página tamaño
carta), el interlineado sencillo y el tipo y tamaño de letra (Times New Roman,
número 12).
Solo se pueden realizar los siguientes cambios: ensanchar o angostar las
columnas en las tablas, acortar los espacios entre las preguntas. Además, en los
formatos descargados para la elaboración de los productos, se pueden borrar las
instrucciones que se presentan en un cuadro al comienzo y al final de cada
Producto, y las preguntas.
3. En la realización del Portafolio, ¿se puede trabajar en forma compartida con
uno o más docentes?
No, ya que se espera que cada uno de los productos sea elaborado
exclusivamente por usted, puesto que la evidencia que entregue en el Portafolio
AEP debe ser representativa de su práctica docente.
4. ¿Se pueden entregar materiales anexos u objetos realizados por los niños y
niñas?
No se debe enviar material adicional utilizado en su planificación o realizado por
los niños y niñas, ya que este no será considerado en su evaluación. Solo debe
enviar los materiales solicitados en el Manual del Portafolio.
5. ¿Se deben responder las preguntas que aparecen en la introducción de cada
producto?
No, estas solo tienen la finalidad de orientarlo en la realización de cada producto.
6. Si el nivel de desempeño de los niños y niñas del período de trabajo de tipo
variable es muy bajo, ¿se verá perjudicada la evaluación del docente?
Bajo ninguna circunstancia el nivel de desempeño de los niños y niñas en el
desarrollo del eje centralizador afectará los resultados de su acreditación.
7. ¿A partir de qué Aprendizajes Esperados (AE) deben desarrollar el Portafolio
los profesores que atienden a niños y niñas con trastornos del lenguaje?
Los postulantes de Educación Especial que atienden a niños de primer y segundo
nivel de transición con Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), deberán
desarrollar todos los productos del Portafolio a partir de un AE del Núcleo de
Aprendizaje Lenguaje Verbal.
8. ¿Se realiza todo el Portafolio a partir de un mismo AE?
Deberá desarrollar los cinco productos del Portafolio en un mismo Núcleo de
Aprendizaje.
Envío de información:
9. ¿Qué productos se deben subir a la web?
Debe enviar digitalmente los Productos 1, 2, 4 y 5 completos. El Producto 3
corresponde a la filmación de un período de trabajo de tipo variable, por lo tanto,
no debe subirlo a la web.
10. ¿Qué ocurre si los archivos digitales subidos al sitio web son distintos a los
archivos impresos entregados?
Los archivos digitales subidos al sitio web AEP deben ser idénticos a los impresos.
Si realiza cambios en los formatos digitales, puede volver a subir la información y
esta automáticamente se actualizará, dejando solo el último producto subido, el
que deberá ser idéntico al impreso, ya que la corrección será realizada en base a
cualquiera de estos formatos.
11. ¿Qué información debo enviar en los sobres de los productos?
En los sobres de los productos, que luego irán en el estuche de Portafolio AEP,
debe ir solo la información solicitada en los productos.
PRODUCTO 1
1. En relación a la selección del Aprendizaje Esperado, ¿se deben seleccionar
obligatoriamente de las Bases Curriculares?
Para realizar la planificación del eje centralizador, usted deberá seleccionar
obligatoriamente solo un AE en el Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal.
2. ¿Es necesario abarcar todo el AE en la planificación?
El AE puede ser abordado total o parcialmente en el eje centralizador planificado,
como se indica en el Manual de Portafolio.
3. ¿Cuántos AE del Ámbito Formación Personal y Social se pueden abordar en
la planificación?
Se pueden seleccionar uno o más AE de este ámbito de las Bases Curriculares
para ser abordados en forma total o parcial dentro del eje centralizador planificado,
como se indica en el Manual de Portafolio.
4. ¿Los AE del Ámbito Formación Personal y Social deben ser copiados tal
como aparecen en las Bases Curriculares o pueden ser modificados?
Usted deberá indicar de manera textual el o los AE del Ámbito Formación Personal
y Social que seleccionó de las Bases Curriculares, para ser abordados en su
planificación.
5. ¿Qué diferencia existe entre los aprendizajes esperados específicos y los
aprendizajes esperados del eje centralizador?
Los aprendizajes esperados del eje centralizador son los conocimientos,
habilidades y/o actitudes que se espera que los niños y niñas logren al término del
eje centralizador planificado. Los aprendizajes esperados específicos, en cambio,
se desprenden de los anteriores, por lo tanto, son más acotados, porque
corresponden a los conocimientos, habilidades y/o actitudes que se espera que los
niños y niñas desarrollen durante un período de trabajo de tipo variable
determinado.
6. ¿Se puede presentar otros modelos de planificación en la postulación?
Aun cuando existen muchas maneras de planificar, para efectos de homologar las
evidencias presentadas por los postulantes, solicitamos que todos se ajusten al
formato de planificación establecido en el punto 1.2.1 del Producto 1.
7. ¿En la planificación del eje centralizador se deben incluir las horas
pedagógicas destinadas a las evaluación, ya sea diagnóstica, formativa o
sumativa?
Las evaluaciones presentes en el eje centralizador deben estar contempladas
dentro de la planificación de las 8 a 10 horas pedagógicas presentadas en el
Producto 1.
8. ¿Cómo se presentan los períodos de trabajo de tipo variable de 90 minutos
en la planificación del eje centralizador?
Usted debe desarrollar una planificación que contemple 8 a 10 horas pedagógicas.
Para efectos del Portafolio AEP, una hora pedagógica comprende entre 40 y 45
minutos, por lo tanto, los períodos de trabajo de tipo variable de 90 minutos,
corresponden a dos horas pedagógicas. Estas horas se pueden agrupar en
bloques de 90 minutos y deben consignarse en la tabla de planificación como un
período de trabajo con duración de 90 minutos.
PRODUCTO 2
1. ¿Qué es una estrategia de evaluación?
Es el plan en el cual se especifica la forma en que serán recolectadas las
evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje. Incluye las
actividades e instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los
indicadores de evaluación o de logro.
2. ¿Qué son las actividades de evaluación?
Son acciones o situaciones planificadas por el educador, destinadas a recoger
información con el propósito de comprobar el nivel de logro de determinados
aprendizajes en los niños y niñas. Se distribuyen a lo largo de todo el proceso
educativo, conformando en su conjunto, la estrategia de evaluación
3. ¿Cómo se formulan los indicadores de evaluación?
Como conductas específicas de los niños y niñas que el educador espera
observar durante la actividad de evaluación y que le permitirán verificar el nivel de
logro de los aprendizajes asociados a los objetivos de evaluación.
4. ¿Los resultados obtenidos por los niños y niñas, podrían afectar los
resultados de mi evaluación?
Bajo ninguna circunstancia los resultados obtenidos por los niños y niñas
afectarán los resultados de su acreditación.
5. Al mandar la copia del instrumento de evaluación, ¿se debe enviar el
instrumento desarrollado por uno de los estudiantes?
No, solo se debe enviar el instrumento de evaluación elaborado para la actividad
o situación de evaluación descrita en el punto 2.2.1.
PRODUCTO 3
1. ¿El periodo de trabajo de tipo variable filmado debe corresponder a una de
las planificadas en el Producto 1?
Sí, para realizar la filmación debe seleccionar uno de los períodos de trabajo de
tipo variable presentados en la planificación del eje centralizador del Producto 1.
2. ¿Se puede hacer el período de trabajo de tipo variable en los 40 minutos sin
necesidad de cortar o editar la filmación?
Sí, puede filmar de corrido en 40 minutos o puede editar el período de trabajo de
tipo variable, siempre y cuando presente los requerimientos que se especifican en
el Manual de Portafolio AEP, de lo contrario, su evaluación podría verse
perjudicada.
3. ¿Se puede utilizar el mismo video realizado para la Evaluación Docente?
No es posible utilizar la misma filmación, ya que cada programa solicita distintos
aspectos en la grabación.
4. ¿En qué soporte material se debe enviar el video del período de trabajo de
tipo variable filmado?
El video del período de trabajo de tipo variable puede ser enviado en los
siguientes soportes materiales: DVD, mini DVD, Mini DV, CD, Hi8, o VHS.
5. ¿Quién puede filmar el período de trabajo de tipo variable del Producto 3?
La filmación puede ser realizada por cualquier persona que garantice que la
evidencia que envíe cumple los requerimientos técnicos. Para ello es
recomendable que revisen en conjunto las instrucciones presentadas para el
Producto 3 en el Instructivo para Elaborar el Portafolio.
6. ¿Se pueden filmar varios períodos de trabajo de tipo variable y editarlos
para presentar los 40 minutos de grabación solicitados en el Producto 3?
No, se debe presentar la filmación de un mismo período de trabajo de tipo
variable.
7. ¿Qué sucede si la filmación dura menos de 40 minutos?
La filmación debe presentar los requerimientos generales y específicos solicitados
para la presentación del período de trabajo de tipo variable. Si dura menos de 40
minutos, puede ser que estos requerimientos no se alcancen a apreciar en la
filmación y su evaluación se vea perjudicada.
8. ¿Qué sucede si la filmación dura más de 40 minutos?
La evaluación se realiza hasta el minuto 40, por lo tanto, si la filmación dura más,
esos minutos no serán considerados, lo que puede afectar su evaluación.
9. ¿Por qué motivos tendría que volver a realizar la filmación del período de
trabajo de tipo variable?
a. El período de trabajo de tipo variable no cumple con las exigencias expuestas
en el Portafolio.
b. El video carece de sonido o este es defectuoso.
c. La iluminación es deficiente e impide ver con claridad lo que sucede en el
período de trabajo de tipo variable.
10. ¿Se puede filmar el periodo de trabajo de tipo variable en un lugar que no
corresponda a la sala habitual donde realizo mis clases?
Sí, se puede filmar el período de trabajo de tipo variable en cualquier lugar (ya sea
al aire libre o un recinto cerrado), asegurándose que cumpla los requisitos
indicados en las instrucciones del Producto 3, de lo contrario, su evaluación puede
verse perjudicada.
PRODUCTO 4
1. Los Aprendizajes Esperados que se deben plantear en la sección 4.1. del
Producto, ¿son los mismos que se formularon en el Producto 1?
Si, ya que el período de trabajo de tipo variable filmado es uno de las planificados
en el Producto 1.
2. El período de trabajo de tipo variable que se debe analizar, ¿corresponde a
los 40 minutos presentados en el video o al período de trabajo de tipo
variable completo?
Se debe desarrollar el Producto 4 considerando el período de trabajo de tipo
variable filmado en su totalidad, es decir, tanto las partes que se incorporaron
como las que se excluyeron de la grabación solicitada en el Producto 3.
3. ¿Se deben enviar los recursos de aprendizaje utilizados durante el período
de trabajo de tipo variable filmado?
No debe enviar los recursos de aprendizaje utilizados en el período de trabajo de
tipo variable filmado, ya que corresponde a información adicional a la solicitada en
el Producto que no se evaluará.
PRODUCTO 5
1. Los aprendizajes esperados del eje centralizador que se presentan en la
tabla 5.1., ¿deben ser los mismos que los planteados en el Producto 1?
El Producto 5 corresponde a una reflexión del quehacer pedagógico a partir del
eje centralizador implementado, por lo tanto, en la tabla de antecedentes debe
presentar los mismos aprendizajes esperados del eje centralizador planteados en
el Producto 1, o bien, un desglose de estos, y señalar sus respectivos niveles de
logro.
2. ¿El nivel de logro alcanzado por los estudiantes podría afectar mi
evaluación?
Bajo ninguna circunstancia los niveles de logro alcanzados por los estudiantes
afectarán su proceso de acreditación.
3. ¿Cómo se pueden determinar los niveles de logro de los estudiantes?
Puede determinarlos por medio de la información obtenida a través de sus
registros de observaciones del grupo curso, y también evaluaciones aplicadas
(listas de cotejo, pruebas escritas, escalas de apreciación, autoevaluaciones,
evaluaciones entre pares, etc.)
Es importante considerar que en esta sección no se debe referir a los resultados
de un instrumento de evaluación específico, sino a cuál es el nivel de logro que
obtuvieron los estudiantes en el o los aprendizajes esperados del eje centralizador
planificado en el Producto 1 al finalizar su implementación.
4. ¿Cuántas medidas se pueden señalar para remediar los aspectos que
impidieron o dificultaron el aprendizaje de los estudiantes?
Se debe señalar solo una medida concreta que permita remediar estos aspectos,
la información adicional no será evaluada.
5. Si poseo más de una fortaleza y/o más de una debilidad de mi práctica,
¿cuántas puedo señalar?
Para efectos del Producto es importante que solo señale la principal fortaleza y la
principal debilidad de su práctica docente, la información adicional no será
evaluada.