Especialidad en docencia - Coordinación de Estudios de Posgrado
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Especialidad en docencia: categoría mínima para ingresar como profesor de educación media superior Juan Ignacio Reyes García, Jesús Reyes García y Rosalía Díaz Barriga Martínez (SEPI/IPN) Introducción La formación sistemática de personal docente para atender los niveles de educación media superior y superior en México ha sido prácticamente nula. En el mejor de los casos, sólo se ha cuidado que los profesores cuenten como mínimo con estudios de licenciatura. Además, no se ha prestado atención al subsistema de educación media del país, tanto por el tamaño que tiene como por la función que realiza. La incorporación de personal docente con estudios superiores a licenciatura es prácticamente nula en la educación media superior, y poco significativa en el nivel superior. Lo anterior significa que mejorar la calidad de la enseñanza en estos niveles de estudio representa un reto para el sistema de educación superior de este país. Características del personal docente de educación superior Tiempo de dedicación del personal docente Según datos del Anuario Estadístico 1996 de la ANUIES en el apartado "Personal docente de licenciatura y posgrado en universidades e institutos tecnológicos", en 1980 había contratados 69 mil 214 docentes en el nivel de licenciatura universitaria y tecnológica, de los cuales el 75 por ciento se dedicaban a la docencia por horas, ocho por ciento de medio tiempo y el 17 por ciento lo hacían de tiempo completo. Para 1996 había 133 mil 598 docentes en licenciatura universitaria, 63 por ciento en docencia por horas, ocho por ciento en docencia de medio tiempo y 29 por ciento en la de tiempo completo. Si en 1980 sólo uno de cada seis profesores se dedicaba a la docencia de tiempo completo, en 1996 sólo uno de cada 3.4 profesores lo hacia. Preparación académica. El 72 por ciento de los docentes tiene nivel de licenciatura, 7.5 por ciento especialidad y tres por ciento doctorado. De los profesores con sólo licenciatura, dos de cada tres son de tiempo completo. Esta cifra cambia para los que tienen maestría, donde uno de cada seis docentes se dedica a la docencia en tiempo completo, y en el nivel doctorado, donde dos de cada tres lo hacen. Características de los programas de estudio del nivel medio superior Los planes de estudio en este nivel pueden ser de tres tipos: terminales, otorgándose al final de los estudios un titulo de técnico reconocido por la SEP, y no son válidos para continuar estudios de licenciatura; propedéuticos, que otorgan un certificado válido para continuar con estudios de licenciatura; y bivalentes, que tanto otorgan un titulo de técnico reconocido por la SEP como son válidos para continuar con estudios de licenciatura. Los programas de estudio contienen alrededor de 32 horas de clase por semana y duran 18 semanas. Esto da un total de 576 horas por semestre y alrededor de 3500 en los tres años que duran los estudios. La eficiencia terminal es baja, de alrededor del 50 por ciento. Esto es, de cada dos estudiantes que entran sólo termina uno. Es deseable que al menos el 70 por ciento de los profesores de este nivel sean de tiempo completo y el restante 30 por ciento se divida entre los de medio tiempo y por horas. La razón es que el docente de tiempo completo asista a reuniones académicas para el diseño y evaluación de exámenes departamentales, el análisis del resultado de los mismos, y participe constantemente en programas de mejoramiento. En cuanto al nivel académico, el 70 por ciento debe tener especialidad, especialidad y maestría del 20 al 30 por ciento. Del 5 al 10 por ciento deben contar con especialidad, maestría y doctorado. Propuesta del programa de especialización en docencia para la formación de profesores (personal de nuevo ingreso) La formación deseable de un profesor de educación media superior es de especialidad en docencia con dominio de la disciplina que enseña, así como de la forma de enseñar. En general, los programas de especialidad, maestría y doctorado en educación superior atienden aspectos de cómo enseñar" y no atienden el aspecto de "qué enseñar." Tanto la especialidad en docencia como cualquier maestría en una disciplina, tiene el carácter de posgrado. Por tanto requiere ser atendida por instituciones de posgrado. La justificación La justificación para la creación de un programa de especialidad de formación de profesores para, el nivel de educación media superior y superior se fundamenta, en: • La necesidad que tiene el país de mejorar la calidad académica en ambos niveles de estudio y lograr que sea lo más parecida posible a la que existe en Estados Unidos y Canadá. • La inexistencia en el país de un programa para formar profesores en el nivel de educación media superior para atender a una población estudiantil de dos millones 400 mil estudiantes y alrededor de 200 mil docentes. • La incapacidad de los centros de estudios de posgrado del país para formar un número suficiente de maestros y doctores que atiendan las necesidades de educación superior del país. • La necesidad de un programa que sirva como marco de referencia de las condiciones mínimas que deben satisfacerse para ser docente en ambos niveles de estudio y que sea factible de ejecutarse en el momento, actual. Descripción del programa de especialidad en docencia El profesor de educación media superior y superior antes de ser contratado debe, dominar la disciplina que va a enseñar. Debió haber recibido lecciones relacionadas con la disciplina y la forma de preparar una clase, presentar exposiciones de algún tema, diseñar tareas, elaborar reactivos de examen y haber conocido las experiencias de los profesores experimentados. Además debe acreditar un conjunto de cursos de psicología del adolescente, didáctica, evaluación del aprendizaje, manejo de computadoras para el apoyo de la docencia, uso y elaboración de material didáctico, redacción de documentos técnicos y cursos relacionados con el área de conocimiento en la que se desempeñara como profesor. La duración del programa será de un año. Durante este periodo de formación los aspirantes recibirán una beca cuyo monto debe ser semejante a los salarios que paga el sector productivo a los recién egresados. Quienes terminen satisfactoriamente el programa serán contratados como profesores de carrera con una plaza de medio tiempo y una beca, de manera que el ingreso total sea un poco mayor a la beca recibida durante el programa de especialización docente. Una vez contratados serán asignados a un grupo y se registrarán en alguno de los programas de maestría en el área disciplinaria ofrecida por una institución de prestigio. Se espera que concluyan satisfactoriamente la maestría en 18 meses y, de este modo, que en un plazo de dos años y medio, máximo tres, se forme un profesor con especialidad en docencia y maestría en ciencias. De acuerdo con las calificaciones obtenidas y su desempeño, se le apoyará para que realice estudios de doctorado. A su regreso, recibirá una promoción en su plaza. Los aspirantes deberán tener una edad máxima de 25 años, promedio mínimo de 7.8 en la carrera para docencia en el nivel medio superior y de 8.5 para el superior, no tener más de tres materias aprobadas a título de suficiencia, y otras características especiales por disciplina. La beca deberá ser de 3,000 pesos mensuales para la educación media superior y a 3,500 pesos para la superior. Conclusiones y recomendaciones • Apoyar y sensibilizar a las instituciones de posgrado para participar con entusiasmo en esta tarea. Para el nivel superior • • • • • • El sistema de educación media superior es muy grande e importante para el país y por lo tanto requiere una mejor atención. El programa de especialidad propuesto exige la participación de las instituciones de posgrado. El programa implica la asignación de partidas presupuestales especiales para becas y mejoras de instalaciones especiales para becas y mejoras de instalaciones en las instituciones de educación media superior, y para contratar a los aspirantes que terminen satisfactoriamente el programa. Se debe revisar las condiciones de trabajo del personal adscrito a este nivel de estudios y hacer atractiva la actividad de enseñanza. El CONACYT o la SEP deben atender esta tarea. Motivar a los profesores investigadores a participar en programas de formación de profesores para este nivel de estudios. Para el nivel superior • Aunque lo deseable es que el profesor de educación superior cuente con estudios de maestría, dado el gran tamaño de sistema y la poca capacidad del posgrado nacional así corno la necesidad de integrar personal nuevo a las instituciones de educación superior, consideramos que una especialidad en docencia como la descrita en este trabajo es una buena opción.
