plan formativo operaciones básicas de planta

PLAN FORMATIVO
OPERACIONES BÁSICAS DE PLANTA
SECTOR
MINERÍA METÁLICA
SUB SECTOR
MINERÍA DEL COBRE
PERFILES ASOCIADOS
OPERADOR DE PUENTE GRUA (EW) - OPERADOR BASE EQUIPOS FLOTACION - OPERADOR BASE EQUIPOS MOLIENDA OPERADOR EW - OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACION
NIVEL CUALIFICACION
2
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL
31/08/2016 - 08/05/2017 - 08/05/2017 - 31/08/2016 - 08/05/2017
PLAN FORMATIVO
Nombre
Descripción de la
ocupación y campo laboral
asociado
OPERACIONES BÁSICAS DE PLANTA
Duración
324 horas
La descripción ocupacional se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes relevantes asociadas a las funciones de recepcionar y
manipular reactivos, agregar cuerpo moledor a equipos de molienda, operar en terreno proceso de lixiviación, operar celdas de electroobtención, y operar puente grúa (EW), incorporando a su vez, la ejecución de tareas en consideración de las normas de seguridad, salud
ocupacional, y medioambiente. El campo laboral se anota en plantas mineras, empresas de ingeniería minera y metalúrgica, entre otras.
OPERADOR DE PUENTE GRÚA (EW) / P-0400-8343-001-V02.
Perfil(es) ocupacional(es)
ChileValora relacionado(s)
OPERADOR BASE EQUIPOS FLOTACIÓN / P-0400-3133-002-V02.
OPERADOR BASE EQUIPOS MOLIENDA / P-0400-8112-013-V02.
OPERADOR EW / P-0400-8121-002-V02.
OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACIÓN / P-0400-8112-023-V02.
Requisitos Otec1
Licencia habilitante
participante2
Requisitos de ingreso al
Plan Formativo
Competencia del Plan
Formativo
1
2
Sin requisitos especiales.
No requiere.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Recepcionar y operar reactivos en conjunto con operar puente Grúa (EW), realizar agregaciones al cuerpo moledor, operar celdas de electro
obtención y operar en terreno proceso de lixiviación según normas de seguridad vigente para cada caso.
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
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Fecha última Rev.: Febrero - 2015
Número de Módulos
Nombre del Módulo
Horas de Duración
Módulo 1:
Introductorio sectorial
8
Módulo 2:
Apresto Laboral.
8
Módulo 3:
Formación social para el trabajo.
14
Módulo 4:
Formación personal para el trabajo.
10
Módulo 5:
Herramientas para la comunicación efectiva.
10
Módulo 6:
Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de TIC’S.
10
Módulo 7:
Conceptos básicos.
40
Módulo 8:
Hidrometalurgia: Procesos de Lixiviación.
86
Módulo 9:
Hidrometalurgia: Proceso de Extracción por Solvente.
15
Módulo 10:
Hidrometalurgia: Proceso de Electro obtención.
65
Módulo 11:
Proceso de Concentradora. La Molienda.
20
Módulo 12:
Nociones de Flotación (Manejo de Reactivos).
20
Módulo 13:
Proceso de Espesamiento y Filtración.
18
Total de horas
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Fecha última Rev.: Febrero - 2015
324
MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre
INTRODUCTORIO SECTORIAL
N° de horas asociadas al módulo
8
Perfil ChileValora asociado al módulo
Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionada.
Requisitos de Ingreso
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Identificar características generales de la minería del cobre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Describir el impacto
minería del cobre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
socioeconómico
de
la
1.1
1.2
2. Reconocer
de
forma
general
productivos en la minería del cobre.
procesos
2.1
3. Reconocer desempeños generales de faenas en
la minería del cobre.
CONTENIDOS
Menciona dos argumentos del impacto socioeconómico
del sector de Minería Metálica, subsector minería del
cobre.
Menciona el valor la productividad en la minería del
cobre para Chile.
Señala de forma general procesos productivos en la
minería del cobre.
3.1 Describe de forma general cargos y tareas generales
en la faena de la minería del cobre.
3.2 Define en términos generales faenas mineras del
cobre en operaciones base planta.
1. La minería del cobre en Chile:

Impacto socioeconómico.

Dependencia.

Productividad.
2. Procesos productivos en la minería del cobre:

Fases del proceso productivo de la minería del cobre.
3.Desempeños en la faena de la minería del cobre:

Desempeño
productivo.
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Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
de
faena
por
etapas
del
proceso
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
La Metodología de enseñanza es donde se explica tácitamente como se despliega el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera tal de impactar en los trabajadores desde el uso
de medios tecnológicos, o bien soportes y/o recursos didácticos, cuyo propósito es instar a que cada estudiante tenga la calidad de explotar sus competencias laborales así como
explorar nuevas disposiciones para una mejora continua de su productividad. Así, es importante seguir una ruta formativa clara y concreta para enseñar y aprender, en función de
la naturaleza de cada plan formativo. En esta transmisión de conocimientos procedimentales, actitudinales y cognitivo, el rango de consistencia entre el fin último del curso con las
herramientas didácticas seleccionadas debe ser coherente y retroalimentada, es decir, los ejercicios, guías y actividades y técnicas de estudio planificadas deben ser concordantes
con su competencia general, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y contenidos. Las exposiciones del relator y las interacciones que surjan deben ser conducidas de
manera tal de potenciar los procesos productivos, posteriores.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y
cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de
evaluación de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de
control, escalas de apreciación, entre otros.
Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1

Opción 2
Profesional del área de la Ingeniería en Minas con
especialización en los temas a impartir a través
de certificados, diplomas u otro documento

Opción 3
Profesional del área de la Ingeniería en Minas con
especialización en los temas a impartir a través de
certificados, diplomas u otro documento emitido por la

Experiencia laboral demostrable de 3 años
en el desarrollo de la minería del cobre en
Chile.
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Edición y validación curricular: SENCE.
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emitido por la institución responsable.
institución responsable.

Experiencia laboral demostrable de 3 años en
el desarrollo de la minería del cobre en Chile.

Experiencia demostrable de 3 años como
facilitador en programas de formación y/o
capacitación en el sector Minería metálica,
subsector Minería del cobre.


Experiencia demostrable de 3 años como facilitador
en programas de formación y/o capacitación en el
sector Minería metálica, subsector Minería del cobre.
Experiencia demostrable de 3 años como
facilitador en programas de formación y/o
capacitación en el sector Minería metálica,
subsector Minería del cobre
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²
por alumno, implementada con:
-

Equipos y herramientas
Puestos de trabajo individuales que considere
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.
-
Escritorio y silla para profesor.
-
Sistema de calefacción y ventilación.
Materiales e insumos

Notebook o PC.

Carpetas o archivadores.

Proyector multimedia.

Cuadernos o croqueras.

Telón.

Lápices pasta y grafito.

Pizarrón.

Gomas de borrar.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de actividades realizadas, especialmente de
los
participantes.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N° 2
Nombre
APRESTO LABORAL
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
8
No está asociado.
No está relacionado.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las principales características del
mundo laboral actual.
1.1
1.2
1.3
2. Identificar los elementos socio-culturales que
condicionan la empleabilidad de mujeres,
jóvenes
y
personas
con
capacidades
diferentes.
2.1
2.2
CONTENIDOS
Identifica las principales características asociadas al
proceso de cambios observados en el mundo del
trabajo.
Reconoce el enfoque de competencia como un
recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el
mundo laboral.
Identifica factores externos que influyen en la
empleabilidad de las personas que buscan trabajo.
Identifica
los
factores
que
sustentan
la
discriminación
de
jóvenes
y
personas
con
capacidades diferentes, la generalización de estos
atributos y su flexibilidad.
Identifica las características asociadas a los
estereotipos femenino y masculino, la generalización
1. Características del mundo laboral actual:

Mundo laboral actual, características y desafíos.
(Globalización,
TIC’s,
nuevas
formas
de
organización del trabajo)

Enfoque de competencias:
empleabilidad y personales.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Características locales del mercado del trabajo.
Edición y validación curricular: SENCE.
de
2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el
trabajo de jóvenes, mujeres y personas con
capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.
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Validación técnica: SENCE
Transversales,
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
de estos atributos y su flexibilidad.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.
2.3
Describe el concepto de género y su implicancia en la
construcción social y laboral de las personas.

División sexual del trabajo.
Reconoce la división sexual de trabajo como una
barrera de acceso laboral para las mujeres.

Conciliación Familiar
2.4
3. Distinguir las condiciones legales mínimas que
regulan el mercado del trabajo y el empleo
dependiente.
3.1
Reconoce algunos de los conceptos asociados a la
noción de trabajo decente.
3.2
Reflexionar sobre las características del trabajo en
Chile y su aproximación a la noción de trabajo
decente.
4. Reconocer la importancia de establecer
relaciones respetuosas y cordiales en el
proceso de capacitación y en la integración al
mundo laboral.
4.1
Participa con disposición.
4.2
Establece relaciones respetuosas y cordiales con las
y los participantes del grupo.

¿Por qué es importante la buena disposición para el
aprendizaje?
4.3
Apoya las decisiones del grupo.

Desarrollo de relaciones.
4.4
Reconoce la experiencia de otros/as.

Actitudes que favorecen la integración grupal y
laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de
escuchar.
3. Regulación legal del mercado laboral.

Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad
y seguridad en el trabajo salud y seguridad en
condiciones de trabajo).
4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere
el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los
principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la
incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes
puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo
Textos recomendados
“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006.
“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006.
“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y
cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de
evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,
así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.
Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de las Ciencias
Sociales, titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Experiencia laboral en área de las Ciencias
Sociales los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia laboral en área de las Ciencias
Sociales los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales
para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
Equipos y herramientas
Materiales e insumos
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2
por alumno, implementada con:
-
Puestos
de
trabajo
individuales
que
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.
-
Escritorio y silla para profesor.
-
Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.

Notebook o PC.

Hojas blancas.

Proyector multimedia.

Tarjetas.

Telón.

Portafolio.

Pizarrón.

Lápices.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de actividades realizadas, especialmente de los
participantes.

Fichas de trabajo.

Pautas de evaluación.

Plumones.
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Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N° 3
Nombre
FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
14
No está asociado.
No está relacionado.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto
laboral.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Manejar
los
conceptos
fundamentales que forman
relación contractual.
y
parte
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
derechos
de toda
2. Identifica los derechos previsionales como
trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral
y a la legislación vigente en estas materias.
CONTENIDOS
1.1
Reconoce los derechos fundamentales consagrados
en la normativa laboral chilena.
1.2
Describe los elementos centrales en una relación
contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,
Remuneraciones y Descuentos Previsionales.
2.1
Identifica las contingencias y riesgos que dan origen
a la previsión social como mecanismo de protección.
2.2
Distingue los principales derechos y deberes
relacionados con la previsión social en su calidad de
trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos.
2.3
Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
pensión de los descuentos legales realizados y los
derechos asociados al pago de la cotización y
1. Concepto
legales
básicos
laborales/contractuales:

Edición y validación curricular: SENCE.
las
relaciones
Legislación laboral:
-
Contrato de Trabajo.
-
Jornada laboral.
-
Remuneraciones.
-
Descuentos Previsionales.
2. Previsión social:

Contexto General y fundamentos de la Seguridad
Social:
hitos históricos que constituyen la
Seguridad Social como un Derecho Fundamental en
Chile.
Seguridad Social según la OIT: Principios
que la rigen y contingencias que dan origen a la
necesidad de un sistema de Seguridad Social.

Acceso a la Seguridad Social a través de los
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Validación técnica: SENCE
en
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
Seguro.
2.4
Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como
mecanismo de protección ante los riegos a que está
expuesto como trabajador(a)
y los derechos
asociados al pago de la cotización y Seguro.
2.5
Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus
derechos asociados como trabajador (a).
2.6
Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
salud de los descuentos legales realizados y los
derechos asociados al pago de la cotización y
Seguro.
2.7
Sistemas Previsionales: Características del sistema
previsional
chileno
y
sus
mecanismos
de
financiamiento (Cotizaciones Previsionales)

Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales a
cargo del empleador y trabajador; exigencia en el
pago de sus cotizaciones previsionales en caso que
el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley
Bustos, Cobranza judicial )

Derechos previsionales del trabajador (a)
Identifica las Instituciones públicas que resguardan
los derechos en estas materias, y las obligaciones de
las instituciones administradores con el trabajador.
-
Liquidación
de
sueldo
y
descuentos
previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de
invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios
pensión de Sobrevivencia.
-
Sistema de Pensiones ante las contingencias de
vejez, invalidez y muerte
-
Administradoras de Fondos de
obligaciones con el trabajador(a)
-
Subsidios estatales asociado al sistema de
pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes;
Bono por Hijo.
Pensiones,

Derecho a prevención y protección ante los riesgos
de accidente laboral y enfermedad profesional.

Derecho a protección
desempleo.

Derecho a atención en Salud ante las contingencias
de enfermedad y embarazo:
-
Concepto de
compartida.
económica
autocuidado
y
en
caso
de
responsabilidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las
garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan
los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus
finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente
tanto del
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo
del proceso
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de las Ciencias
Sociales, titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Experiencia laboral en área de las Ciencias
Sociales los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia laboral en área de las Ciencias
Sociales los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales
para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2
por alumno, implementada con:
-


Equipos y herramientas
Puestos
de
trabajo
individuales
que
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.
-
Escritorio y silla para profesor.
-
Sistema de calefacción y ventilación.
Materiales e insumos

Notebook o PC.

Hojas blancas.

Proyector multimedia.

Cartulina (juego de cartas).

Telón.

Portafolio.

Pizarrón.

Lápices.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de actividades realizadas, especialmente de los
participantes.

Fichas de trabajo.

Pautas de evaluación.

Plumones.

Calculadora.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N° 4
Nombre
FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
10
No está asociado.
No está relacionado.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas
a sus posibilidades y expectativas laborales.
CONTENIDOS
1.1
Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus
gustos, necesidades, responsabilidades, destrezas
y conocimientos.
1.2
Define áreas de desempeño y trabajo, considerando
sus capacidades, necesidades y niveles de
responsabilidad.
1.3
2. Construir un plan de acción para concretar su
potencial proyecto laboral.
2.1
2.2
Identifica las oportunidades y restricciones del
entorno productivo local.
Identifica las barreras para incorporarse al mundo
del trabajo de mujeres, jóvenes y personas con
capacidades diferentes.
Identifica los conocimientos y habilidades con que
cuenta para su inserción laboral.
1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas
laborales:

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo
laboral?

Intereses personales,
personales.

Áreas de desempeño.

Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.
Edición y validación curricular: SENCE.
Capacidades
2. Plan de acción concretar plan laboral:

Barreras para la empleabilidad.

Conocimientos
desempeño.
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Validación técnica: SENCE
Expectativas,
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
y
Habilidades
según
área
de
2.3
Construye un plan de acción para su desarrollo
laboral con metas concretas, realistas y medibles.

Plan de acción para la inserción laboral.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o
bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y
debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la
composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe
procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os
participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación
de salida.
3) Pautas de corrección:
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso
de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de las Ciencias
Sociales, titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales
para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Equipos y herramientas
Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2
por alumno, implementada con:
-
-
Puestos
de
trabajo
individuales
que
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.
Escritorio y silla para profesor.
Materiales e insumos

Notebook o PC.

Hojas blancas.

Proyector multimedia.

Portafolio.

Telón.

Lápices.

Pizarrón.

Fichas de trabajo personal.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
-
Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.
de actividades
participantes.
realizadas,
especialmente
de
los

Pautas de evaluación.

Plumones.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N°5
Nombre
HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA
N° de horas asociadas al módulo
10
Perfil ChileValora asociado al módulo
No está asociado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
No está relacionado.
Requisitos de ingreso
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer la importancia de la comunicación no
verbal en el trabajo.
CONTENIDOS
1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de
acuerdo al contexto laboral.
1.2 Distingue los comportamientos sociales de
cortesía en contexto formal, que facilitan los
vínculos laborales.
2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo.
2.1 Adapta su presentación personal a un contexto
trabajo.
2.2 Reconoce diferencias
contexto de trabajo.
en
el
lenguaje
en
un
1. La importancia de la comunicación no verbal:

Lenguaje verbal y no verbal.

Comportamientos sociales de cortesía.
2. Uso de lenguaje formal en contexto:

Presentación personal.

Comunicación en relaciones Jerárquicas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje
acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del
lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la
evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y
selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 2
Opción 1
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Experiencia laboral en área de las Ciencias Sociales
los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.


Experiencia como facilitador
laborales para adultos, de
demostrables.
Experiencia como facilitador
laborales para adultos, de
demostrables.
de capacitaciones
mínimo 3 años,

Experiencia laboral en área de las Ciencias Sociales
los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador
laborales para adultos, de
demostrables.
de capacitaciones
mínimo 3 años,
de capacitaciones
mínimo 3 años,
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2
por alumno, implementada con:
-

Equipos y herramientas
Puestos de trabajo individuales que considere
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.
-
Escritorio y silla para profesor.
-
Sistema de calefacción y ventilación.
Materiales e insumos

Notebook o PC.

Hojas blancas.

Proyector multimedia.

Tarjetas con expresión de emociones.

Telón.

Portafolio.

Pizarrón.

Lápices.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias de actividades realizadas, especialmente
de los participantes.

Pautas de evaluación.

Plumones.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N°6
Nombre
HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
10
No está asociado.
No está relacionado.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los elementos necesarios para el
proceso de postulación a un empleo.
2. Reconocer personas, lugares y sitios web que
contribuyen a la búsqueda de empleo.
CONTENIDOS
1.1
Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de
postulación a un puesto de trabajo.
1.2
Reúne y prepara correctamente los documentos
necesarios de postulación.
2.1
Identifica personas, redes, instituciones y lugares de
apoyo a su inserción laboral.
2.2
Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de
trabajo online para la postulación a ofertas de
empleos.
1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:

Herramientas para la búsqueda de empleo.
-
Requisitos de postulación.
-
Procedimientos de postulación.
-
Documentación necesaria (Curriculum, cartas de
recomendación, Certificaciones y/o títulos,
otros.)
2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de
empleo:

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas
y de cuidado.

Estrategias de colocación laboral : OMIL

Bolsas de empleo:
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
3. Manejar
los
principales
elementos
enfrentar una entrevista laboral.
para
3.1
Identifica los elementos relevantes para enfrentar
una entrevista Laboral.
3.2
Prepara una entrevista laboral.
-
Portal de empleo mujer Prodemu.
-
Bolsa Nacional de Empleo BNE.
-
Trabajando.com
-
Trovit.com
3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:

Elementos a considerar en una entrevista.

Preparación entrevista personal para optar a un
trabajo de acuerdo a sus intereses.

Test o instrumentos de evaluación psicológica.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que
aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y
las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar
ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales
contenidos abordados en la sesión.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente
tanto del
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo
del proceso
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación Académica como Profesional o técnico
de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Formación Académica como Profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales ,
titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral
para
adultos,
de
mínimo
3
años,
demostrables.

Experiencia
como
facilitador(a)
de
capacitación laboral para adultos, de mínimo
3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2
por alumno, implementada con:
-


Equipos y herramientas
Puestos
de
trabajo
individuales
que
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.
-
Escritorio y silla para profesor.
-
Sistema de calefacción y ventilación.
Materiales e insumos

Notebook o PC.

Hojas blancas.

Proyector multimedia.

Tarjetas de colores.

Telón.

Fichas de trabajo.

Pizarrón.

Pautas de evaluación.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de actividades realizadas, especialmente de los
participantes.

Plumones.

Lápices.

Portafolio.

Uhu Tac/ scotch.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N°7
Nombre
CONCEPTOS BÁSICOS
N° de horas asociadas al módulo
40
Perfil ChileValora asociado al módulo
Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionado.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Requisitos de Ingreso
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Identificar los principios generales de los procesos de planta, sus operaciones básicas y las normas de seguridad que
rigen en el sector minero.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar aspectos relevantes del proceso de
operación de plantas.
2. Asociar los minerales a las familias químicas a
las que pertenecen.
1.1
CONTENIDOS
Señala los aspectos claves del proceso de operación
de plantas por cada proceso.
2.1 Reconoce el tipo de mineral y la familia química a la
cual pertenece.
1. Introducción a la operación de plantas:
 Generalidades del proceso.
2.
Descripción
global
del
procesamiento
hidrometalurgia (procesos unitarios):
de
 Procesamiento de hidrometalurgia.
3. Reconocer
las
explotación.
operaciones
básicas
de
2.1 Identifica cada operación básica del proceso de
explotación.
3. Descripción global de las plantas concentradoras.
(Procesos unitarios):
 Plantas concentradoras.
4. Identificar las etapas del procesamiento de
hidrometalurgia.
4.1 Menciona las distintas etapas del procesamiento de
hidrometalurgia.
5. Etapas
de
los
hidrometalurgia:
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
procesos
concentrados
de
 Procesos concentrados de hidrometalurgia
5.
Reconocer y utilizar las unidades de medida
más comunes.
6. Convertir unidades de medida.
5.1 Utiliza variadas unidades de medida.
5. Metrología Básica:
 Metrología Básica.
6.1 Convierte unidades de medida de acuerdo a las
necesidades
6. Sistemas de unidades y conversiones:
7. Reconocer aspectos básicos de la operación de
plantas.
7.1 Señala características básicas de la operación de
plantas.
7. Mecánica de fluidos:
8. Describir el procedimiento del procesamiento de
hidrometalurgia y de las plantas concentradoras
(procesos unitarios).
8.1 Denomina
y
describe
el
procedimiento
del
procesamiento de hidrometalurgia y de las plantas
concentradoras (procesos unitarios).
8. Conocimientos Básicos de mecánica de fluidos:
9. Definir el bloqueo de energía y su importancia.
9.1 Define el proceso de bloqueo de energía y su
relevancia para la hidrometalurgia.
9. Bloqueo de energía:
10. Reconocer los elementos de bloqueo y formatos
tipo.
10.1
10. Nociones de Bloqueo de Equipos:
11. Distinguir los puntos de bloqueo comunes de los
equipos.
11.1
Enumera los elementos de Bloqueo.
11.2
Señala los puntos de bloqueo típicos de una faena.
11.3
Enumera y explica la utilidad de los formatos
utilizados en el bloqueo de equipos.
12.1
Bloquea un equipo en los puntos adecuados y con
los elementos y formatos pertinentes.
12. Realizar bloqueos de equipos.
Explica la utilidad e importancia del bloqueo.
 Sistemas de unidades y conversiones.
 Mecánica de fluidos.
 Mecánica de fluidos.
 Bloqueo de energía.
 Nociones de Bloqueo de Equipos.
11. Elementos de bloqueo.
 Formato tipo.
12. Procedimiento de bloqueo según especificaciones
técnicas y requerimiento:
 Procedimiento de bloqueo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consisten los procesos
básicos en la planta minera y sus diferentes operaciones.
Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,
ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere
que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los
participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica
suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y
experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,
asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas
como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la
evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso
de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos actitudinales, es decir, principios que pueden ser desarrollados con informes de personalidad, además se sugiere
trabajar con instrumentos de simulación de caso, juego de roles, análisis de videos y debates entre los participantes.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel
superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel
superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.


Experiencia
laboral:
Dos
años,
mínimo,
ejerciendo en planta de procesamiento de
minerales. Si el instructor no cuenta con Título
Profesional o Técnico Nivel Superior, de las
áreas indicadas, podrá acreditar tres años de
experiencia laboral en los ámbitos de formación
del programa.

Experiencia como instructor de capacitación:
Poseer experiencia mínima de dos años como
facilitador
de
capacitación
en
el
área
relacionada con el módulo a impartir.
Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Equipos y herramientas
Materiales e insumos
Salas de clases deben estar en función de un número
base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.²
por participante. El mobiliario normalizado para los
espacios comunes consistirá en:

Notebook o PC.

Archivador.

Pizarra blanca.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Lápiz pasta.
Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Proyector.

Lápiz grafito.

Filmadora
-
o
cámara
fotográfica
para
registrar
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.
Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015

Talleres o
laboratorios para actividades de tipo
práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas
las actividades que se desarrollan durante el
transcurso del curso. El mobiliario normalizado para
los espacios comunes consistirá en:
-

evidencias de actividades realizadas, especialmente
de los participantes.
Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.


Mesones (metálicos) con capacidad para
grupos de trabajo de min. 6 participantes, cada
uno.

Goma de borrar.

Regla.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.
Equipo de seguridad compuesto por:

Libro de clases.
-
Zapatos de seguridad.

-
Overol con cintas reflectantes.
Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo.
Equipos computacionales multimedia suficientes, de
manera que sea posible que cada dos alumnos
trabajen con un computador.
-
Muebles y cajoneras
-
Chaleco tipo geólogo.
-
Estantería con cajones almacenadores.
-
Cubrenuca.
-
Repisas con ancho suficiente para almacenar
muestrarios.
-
Guantes dieléctricos.
-
Guantes de cabritilla.
-
Respirador con filtros.
-
Lentes de seguridad (claros y oscuros).
-
Casco (con o sin protectores auditivos).
-
Casco con luz.
-
Arnés de seguridad con línea de vida.
-
Otros EPP que
pertinentes.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.

el
organismo
considere
Muestrario de elementos de bloqueo básicos:
-
Candados
colores)
de
bloqueo
(distintos
tipos
y
-
Pinzas de bloqueo
-
Tarjetas de bloqueo
-
Dispositivos de bloqueo por cable
-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
bola/mariposa

-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
compuertas
-
Dispositivos para bloqueo
(cilíndricos y planos)
-
Cajas de bloqueo
de
enchufes
Elementos de bloqueo para interruptores eléctricos.
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Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N° 8
Nombre
HIDROMETALURGIA: PROCESOS DE LIXIVIACIÓN
N° de horas asociadas al módulo
86
Perfil ChileValora asociado al módulo
OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACIÓN / P-0400-8112-023-V02.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
OPERAR EN TERRENO PROCESO DE LIXIVIACIÓN /U-0400-8112-032-V03.
Requisitos de Ingreso
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Reconocer los elementos, etapas, componentes y procesos de lixiviación, de acuerdo a las normas de seguridad y
condiciones de trabajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender las etapas del proceso de lixiviación.
CONTENIDOS
1.1 Enumera y explica las etapas del proceso de
lixiviación.
1. Nociones del proceso de lixiviación:
2. Reconocer los equipos que intervienen en el
proceso de lixiviación.
2.1 Señala, en catálogos, los equipos que intervienen en
el proceso de lixiviación.
2. Principales equipos del proceso de lixiviación:
3. Identificar los componentes principales de los
equipos de lixiviación.
3.1 Señala,
en
componentes
lixiviación.
3. Descripción de los principales equipos asociados al
proceso:
4. Reconocer
las
condiciones
estándares
operación de los equipos de lixiviación.
de
imágenes
principales
representativas,
de los equipos
los
de



4.1 Explica el proceso de lixiviación y sus etapas
principales.
4.2 Enumera las condiciones estándares de operación de
los equipos de lixiviación.
Descripción general.
Proceso de lixiviación.
Equipos asociados al Proceso de lixiviación.
4. Proceso de lixiviación y condiciones de operación de
equipos:

Lixiviación y condiciones de operación de equipos.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
5. Identificar los pasos de armado y operación del
sistema de riego de pilas.
5.1 Enumera los pasos de armado y operación del
sistema de riego de pilas.
5. Operación y armado de sistema de riego de pilas:
6. Reconocer los componentes fundamentales del
sistema de lixiviación.
6.1 Señalar componentes fundamentales del sistema de
lixiviación.
6. Componentes principales del sistema de lixiviación:
7. Distinguir los términos asociados a bombas.
7.1 Reconoce e identifica los términos relacionados con
las bombas.
7. Sistema de distribución y bombeo:
8. Comprender la utilidad y el funcionamiento del
sistema de distribución y bombeo.
8.1 Explica la utilidad y el funcionamiento del sistema de
distribución y bombeo.
8. Sistema de bombas:
9. Explica el procedimiento de adición de reactivos.
9.1 Comprender y señala el procedimiento según norma
en la adición de reactivos.
9. Adición de reactivos:
10. Realizar lectura e interpretación de los
indicadores
equipos propios del proceso de
lixiviación.
10.1
Realiza correctamente la lectura e interpretación
de los indicadores de los equipos propios del
proceso de lixiviación según instrucciones de cada
equipo.
10. Parámetros y variables de operación del proceso de
lixiviación:
11. Detectar elementos externos que afectan la
correcta lectura de los instrumentos.
11.1
Identifica los elementos externos que afectan la
óptima
lectura
de
los
instrumentos
correspondientes al proceso de lixiviación.
11. Factores externos que influyen en las lecturas de los
instrumentos:
Utiliza las técnicas de medición pertinentes a cada
hito en el proceso de lixiviación.
12. Técnicas de Medición:
Reconoce los diversos equipos
asociados al proceso de lixiviación.
13. Equipos de medición del proceso de lixiviación:
12. Identificar y utilizar las diversas técnicas de
medición particulares del proceso de lixiviación.
12.1
13.
Identificar los distintos equipos de medición del
proceso de lixiviación.
13.1
14. Identificar los aspectos a considerar al realizar
mantenimiento preventivo de los equipos de
14.1
de
medición









Expone los aspectos a considerar al realizar
mantenimiento preventivo de los equipos de
Construcción de la pila.
Componentes del sistema de lixiviación.
Terminología de bombas.
Sistema de bombas.
Adición de reactivos.
Equipo de monitoreo:
indicadores de equipos
Edición y validación curricular: SENCE.
e
interpretar
los
Factores para la lectura de los instrumentos.
Técnicas de Medición.
Equipos de medición del proceso de lixiviación.
14. Nociones de mantenimiento preventivo de los equipos
asociados:
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Validación técnica: SENCE
leer
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
lixiviación.
lixiviación.
15. Identificar los principales riesgos existentes en
las actividades del proceso de lixiviación y sus
respectivas medidas de control.
15.1

Menciona los principales riesgos existentes en las
actividades del proceso de lixiviación y sus
respectivas medidas de control.
Mantenimiento preventivo de los equipos asociados.
15. Identificación de riesgos asociados al proceso de
Lixiviación:

Riesgos asociados a la operación del proceso de
lixiviación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el proceso de
lixiviación.
Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,
ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el
facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes
ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica suceden.
La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias. El
fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia,
perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales,
relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo de higiene y seguridad en producciones gastronómicas. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa,
tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluación
relacionados con el desarrollo de contenidos como protocolos de higiene y presentación personal; normas de seguridad y medidas de control de riesgos producciones gastronómica,
los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos y simulaciones de evacuación
ante emergencias, realización de procedimientos de higiene, uso de implementos de seguridad, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.
Las
dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas
correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel
superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Formación académica: Profesional o Técnico de
nivel superior metalurgista con título otorgado
por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación:
Poseer experiencia mínima de dos años como
facilitador de capacitación en el área relacionada
con el módulo a impartir.


Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO3
Infraestructura

3
Equipos y Herramientas
Salas de clases deben estar en función de un número
base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.² por
participante. El mobiliario normalizado para los
espacios comunes consistirá en:
Insumos y Materiales

Notebook o PC.

Archivador.

Pizarra blanca.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Lápiz pasta.
Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para
la realización del curso.
El detalle de los recursos debe considerar
una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas,
instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes y la metodología propuesta, de modo que sea
posible el acceso de todos a los recursos, condición necesaria para que cada uno tenga la opción de
lograr los productos o resultados planificados.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015


-
Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Proyector.

Lápiz grafito.
-
Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente de los participantes.

Goma de borrar.

Regla.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo.
Talleres o laboratorios para actividades de tipo práctica
o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas las
actividades que se desarrollan durante el transcurso del
curso. El mobiliario normalizado para los espacios
comunes consistirá en:
-
Mesones (metálicos) con capacidad para grupos de
trabajo de min. 6 participantes, cada uno.
-
Muebles y cajoneras
-
Estantería con cajones almacenadores.
-
Repisas con
muestrarios.
ancho
suficiente
para

Equipos computacionales multimedia suficientes,
de manera que sea posible que cada dos
alumnos trabajen con un computador.

almacenar
Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres
en recintos de aulas y de actividades prácticas.
Equipo de seguridad compuesto por:
-
Zapatos de seguridad.
-
Overol con cintas reflectantes.
-
Chaleco tipo geólogo.
-
Cubrenuca.
-
Guantes dieléctricos.
-
Guantes de cabritilla.
-
Respirador con filtros.
-
Lentes de seguridad (claros y oscuros).
-
Casco (con o sin protectores auditivos).
-
Casco con luz.
-
Arnés de seguridad con línea de vida.
-
Otros EPP que
pertinentes.

el
organismo
considere
Muestrario de elementos de bloqueo básicos:
-
Candados
colores)
de
bloqueo
-
Pinzas de bloqueo
-
Tarjetas de bloqueo
(distintos
tipos
y
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015

-
Dispositivos de bloqueo por cable
-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
bola/mariposa
-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
compuertas
-
Dispositivos para bloqueo
(cilíndricos y planos)
-
Cajas de bloqueo
Elementos
eléctricos.
de
bloqueo
para
de
enchufes
interruptores
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO TÉCNICO N° 9
Nombre
HIDROMETALURGIA: PROCESO DE EXTRACCIÓN POR SOLVENTE
N° de horas asociadas al módulo
15
Perfil ChileValora asociado al módulo
OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACIÓN, CÓDIGO P-0400-8112-023-V02.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
OPERAR EN TERRENO PROCESO DE LIXIVIACIÓN / U-0400-8112-032-V03.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Requisitos de Ingreso
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Identificar el proceso de extracción por solvente, sus etapas, principios, complementos, de acuerdo a las normas de
seguridad y las condiciones laborales propias de una planta minera.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar aspectos relevantes dentro
operación de extracción por solventes.
de
2. Reconocer los objetivos
extracción por solventes.
1.1 Reconoce los aspectos relevantes de la operación
por solventes.
1. Operación de extracción por solventes:
de
2.1 Identifica y distingue los diversos objetivos de la
extracción por solventes.
2. Objetivos del proceso de extracción por solventes:
3. Distinguir las etapas y mecanismos de la
extracción por solventes en las operaciones
específicas.
3.1 Explica las etapas y mecanismos de la extracción por
solventes, según la operación a realizar.
3. Operaciones específicas, etapas y mecanismos de la
extracción por solventes:
4. Reconocer el equipamiento
extracción por solvente.
4.1 Describe el equipamiento necesario a utilizar en la
operación de extracción por
solvente, según
requerimientos particulares.
4. Principales equipos y parámetros operacionales:
5.1 Reconoce
5. Razones orgánico /acuoso internas típicas durante la
y
finalidad
básico
de
la
CONTENIDOS
la
la
5. Identifica las características orgánicas/acuosas de
 Descripción General.
 Objetivos del
solventes.
de
extracción
por
 Operaciones específicas, etapas y mecanismos.
la especificidad
de
las características
 Equipamiento básico de extracción por solvente.
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Validación técnica: SENCE
proceso
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
la puesta en marcha de una operación tradicional.
orgánicas/acuosas de la puesta en marcha de una
operación normal.
puesta en marcha de una operación normal:
 Razones orgánico /acuoso durante la puesta en
marcha.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el proceso de
extracción de solventes.
Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,
ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere
que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los
participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica
suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y
experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,
asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas
como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente
tanto del
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo
del proceso
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el
éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica: Profesional o Técnico de
nivel superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Formación académica: Profesional o Técnico de
nivel superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo
en planta de procesamiento de minerales. Si el
instructor no cuenta con Título Profesional o
Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas,
podrá acreditar tres años de experiencia laboral en
los ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo
en planta de procesamiento de minerales. Si el
instructor no cuenta con Título Profesional o
Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas,
podrá acreditar tres años de experiencia laboral en
los ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura


Equipos y Herramientas
Insumos y Materiales
Salas de clases deben estar en función de un número
base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.²
por participante. El mobiliario normalizado para los
espacios comunes consistirá en:

Notebook o PC.

Archivador.

Pizarra blanca.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Lápiz pasta.
-
Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Proyector.

Lápiz grafito.
-
Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias de actividades realizadas, especialmente
de los participantes.

Goma de borrar.

Regla.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.
Talleres o
laboratorios para actividades de tipo
práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas
las actividades que se desarrollan durante el
transcurso del curso. El mobiliario normalizado para
los espacios comunes consistirá en:
-

Equipos computacionales multimedia suficientes, de
manera que sea posible que cada dos alumnos
trabajen con un computador.
Mesones (metálicos) con capacidad para grupos
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
de trabajo de min. 6 participantes, cada uno.


Equipo de seguridad compuesto por:

-
Muebles y cajoneras
-
Zapatos de seguridad.
-
Estantería con cajones almacenadores.
-
Overol con cintas reflectantes.
-
Repisas con ancho suficiente para almacenar
muestrarios.
-
Chaleco tipo geólogo.
-
Cubrenuca.
-
Guantes dieléctricos.
-
Guantes de cabritilla.
-
Respirador con filtros.
-
Lentes de seguridad (claros y oscuros).
-
Casco (con o sin protectores auditivos).
-
Casco con luz.
-
Arnés de seguridad con línea de vida.
-
Otros
EPP
pertinentes.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.


que
el
organismo
Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo.
considere
Muestrario de elementos de bloqueo básicos:
-
Candados de bloqueo (distintos tipos y colores)
-
Pinzas de bloqueo
-
Tarjetas de bloqueo
-
Dispositivos de bloqueo por cable
-
Dispositivos de
bola/mariposa
bloqueo
para
válvulas
de
-
Dispositivos
compuertas
bloqueo
para
válvulas
de
-
Dispositivos
para
(cilíndricos y planos)
-
Cajas de bloqueo
de
bloqueo
de
enchufes
Elementos de bloqueo para interruptores eléctricos.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO TÉCNICO N°10
Nombre
HIDROMETALURGIA: PROCESO DE ELECTRO OBTENCIÓN
N° de horas asociadas al módulo
65
Perfil ChileValora asociado al módulo
OPERADOR EW, CÓDIGO P-0400-8121-002-V02.
OPERADOR DE PUENTE GRÚA (EW), CÓDIGO P-0400-8343-001-V02.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
OPERAR CELDAS DE ELECTROBTENCIÓN / U-0400-8121-002-V02.
OPERAR PUENTE GRÚA (EW) / U-0400-8343-001-V02.
Requisitos de Ingreso
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Reconocer en términos generales el proceso de electro obtención y manejar grúa puente para este proceso según normas
de seguridad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1. Reconocer los fundamentos de la Ley de Ohm,
voltaje, corriente y resistencias.
1.1 Explica los fundamentos de la Ley de Ohm,
corriente y resistencias.
voltaje,
2. Identificar la utilidad en el proceso de Electro
obtención de la Ley de Ohm, voltaje, corriente
y resistencias.
2.1 Describe la utilidad en el proceso de Electro obtención
de la Ley de Ohm, voltaje, corriente y resistencias,
según el proceso requerido.
1. Introducción a la electroquímica:
 Introducción a la electroquímica.
2. Ley de Ohm, voltaje, corriente y resistencias:
 Ley de Ohm,
 Voltaje,
 Corriente y resistencias.
3. Comprende
aspectos
electroquímica.
básicos
de
3.1 Señala aspectos
electroquímica.
básicos
de
los
conceptos
de
3. La electroquímica:
 Electroquímica
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
4. Comprender el proceso de electro obtención y
sus etapas principales.
4.1 Explica el proceso de electro obtención y sus etapas
principales.
4. Principales equipos de Electro obtención:
5. Identificar y comprender los procedimientos
de operación del proceso de celdas de electro
obtención.
5.1 Expone
los
aspectos
fundamentales
de
los
procedimientos de operación del proceso de celdas de
electro obtención.
5. La Electro obtención:
6. Señalar las funciones básicas del operador en
planta de proceso de las celdas de Electro
obtención.
6.1 Identifica y relaciona las funciones del operador de la
planta de proceso de las celdas de Electro obtención
con las tareas asociadas a la operación.
6. Funciones del operador planta en el proceso de las
Celdas de Electro obtención:
7. Identificar los parámetros y variables a
monitorear y controlar en el proceso de celdas
de electro obtención.
7.1 Enumera los parámetros y variables a monitorear y
controlar en el proceso de celdas de electro obtención.
7. Parámetros y variables generales de la operación de
celdas de Electro obtención:
 Procedimientos de operación del proceso de celdas
de electro obtención.
 Electro obtención.
 Funciones en proceso de las Celdas de Electro
obtención.
 Control del Funcionamiento de la Maquinaria de
Planta.
 Ajuste del volumen de la solución, la calidad de la
alimentación y la tasa de flujo.
8. Identificar los principales riesgos existentes en
las actividades del proceso de celdas de
electro obtención y sus respectivas medidas
de control.
8.1 Menciona los principales riesgos existentes en las
actividades del proceso de celdas de electro obtención y
sus respectivas medidas de control.
8. Riesgos asociados al proceso de Electro Obtención:
9. Comprender la utilidad del puente grúa para la
operación de plantas.
9.1 Explica la utilidad del puente grúa para la operación de
plantas.
9. Puentes Grúa en Electro obtención:
10. Reconocer los componentes principales de
puente grúa.
10.1
10. Componentes de puente grúa:
11. Comprender el funcionamiento del puente
grúa.
11.1
Explica el funcionamiento del puente grúa.
 Riesgos asociados al proceso de Electro Obtención
 Puentes Grúa en Electro obtención.
 Componentes de puente grúa.
Menciona el sistema del puente grúa que activa y
hace funcionar cada uno de los controles.
11. Funcionamiento de
activación y controles:
puente
grúa,
 Funcionamiento de puente grúa,
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sistema
de
 Sistema de activación y controles.
12. Distinguir los controles para operar un puente
grúa
12.1
Distingue los tipos de controles y el funcionamiento
de cada uno para operar un puente grúa.
12. Controles de un puente grúa y su forma de
operación:
 Controles de un puente grúa.
13. Relacionar los controles del puente grúa con el
accionamiento de los sistemas respectivos.
13.1
Relaciona los controles con el accionar de los sistemas
respectivos del puente grúa.
13. Controles del puente grúa y su utilidad en la
operación del puente grúa:
 Controles y su utilidad en la operación del puente
grúa.
14. Identificar las técnicas básicas de operación
del puente grúa.
14.1
15. Comprender las etapas
cosecha de cátodos.
15.1
del
proceso
de
Maneja técnicas básicas de operación de puente grúa.
14. Técnicas básicas para la operación de puente grúa:

Enumera y explica las etapas del proceso de cosecha
de cátodos.
Técnicas básicas para la operación de puente
grúa.
15. Procedimientos de operación del proceso de cosecha
de cátodos:
 Procedimientos de operación
cosecha de cátodos.
16. Identificar los componentes principales de los
equipos de cosecha de cátodos.
16.1
17. Identificar las técnicas básicas de operación
de los equipos de cosecha de cátodos.
17.1
del
proceso
de
Señala los componentes principales de los equipos de
cosecha de cátodos.
16. Componentes de los equipos de cosecha de cátodos:
Expone las técnicas básicas de operación de los
equipos de cosecha de cátodos.
17. Técnicas de operación de equipos de cosecha de
cátodos:
 Componentes
cátodos.
de
los
equipos
de
cosecha
de
 Técnicas de operación de equipos de cosecha de
cátodos.
18. Comprender
la
importancia
de
los
procedimientos de entrega de los equipos de
cosecha de cátodos y reconocer sus aspectos
principales.
18.1
Menciona
los
aspectos
principales
de
los
procedimientos de entrega de los equipos de cosecha
de cátodos.
18. Procedimientos de entrega de equipos de cosecha de
cátodos:
 Procedimientos de entrega de equipos de cosecha
de cátodos.
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19. Comprender
la
importancia
de
los
procedimientos de puesta en marcha de los
equipos de cosecha de cátodos y reconocer
sus aspectos principales.
19.1
20. Realizar la limpieza de
procedimientos establecidos.
20.1
placas
según
21. Identificar los aspectos a considerar al realizar
mantenimiento preventivo de los equipos de
cosecha de cátodos.
21.1
Menciona
los
aspectos
principales
de
los
procedimientos de puesta en marcha de los equipos
de celdas de Electro obtención.
19. Planificación y preparación para la puesta en marcha
del procedimiento:
Efectúa
la
limpieza
de
las
placas
según
procedimientos y estándares propios de la tarea.
20. Condiciones estándares de operación de equipos:
Expone los aspectos a considerar al realizar
mantenimiento preventivo de los equipos de cosecha
de cátodos.
21. Control del funcionamiento de los equipos de la
planta.
 Planificación y preparación para la puesta en
marcha del procedimiento.
 Limpieza de placas.
 Nociones de mantenimiento preventivo de los
equipos asociados
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de electro obtención.
Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,
ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que
el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes
ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica
suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y
experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,
asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como
procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación responde al proceso mediante el cual se presentan resultados y niveles de aprendizajes reales con el fin de evidenciar logros obtenidos por los participantes respectos
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de los aprendizajes esperados por módulo. Se debe completar con la validez, objetividad, diseño y metodología evaluativa permanente y coherente entre lo enseñado y evaluado.
En las evaluaciones, dependiendo de la naturaleza teórica y/o práctica de cada módulo, los participantes tendrán la posibilidad de aplicar múltiples instrumentos de evaluación
como son pruebas escritas, de desarrollo, discusiones socializadas, trabajo en equipo, disertaciones, análisis de casos, informes y resolución de problemas, entre otros.
Luego de cada evaluación, se retroalimenta con los trabajadores sus logros y desafíos alcanzados en relación a los aprendizajes esperados. A su vez, los parámetros y criterios
evaluativos determinados estarán relacionados a facilitar aprendizajes significativos, procedimentales y actitudinales.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel
superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel
superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.


Experiencia
laboral:
Dos
años,
mínimo,
ejerciendo en planta de procesamiento de
minerales. Si el instructor no cuenta con Título
Profesional o Técnico Nivel Superior, de las
áreas indicadas, podrá acreditar tres años de
experiencia laboral en los ámbitos de formación
del programa.

Experiencia como instructor de capacitación:
Poseer experiencia mínima de dos años como
facilitador
de
capacitación
en
el
área
relacionada con el módulo a impartir.
Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Equipos y herramientas
Materiales e insumos
Salas de clases deben estar en función de un número
base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.²
por participante. El mobiliario normalizado para los
espacios comunes consistirá en:

Notebook o PC.

Pizarra blanca.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Proyector.
- Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias de actividades realizadas, especialmente
de los participantes.
- Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Archivador.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.
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
Talleres o
laboratorios para actividades de tipo
práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas
las actividades que se desarrollan durante el
transcurso del curso. El mobiliario normalizado para
los espacios comunes consistirá en:
Equipos computacionales multimedia suficientes, de
manera que sea posible que cada dos alumnos
trabajen con un computador.

Regla.

Pautas de evaluación.
Equipo de seguridad compuesto por:

Plumones para pizarrón.
- Zapatos de seguridad.

Libro de clases.
- Mesones (metálicos) con capacidad para grupos de
trabajo de min. 6 participantes, cada uno.
- Overol con cintas reflectantes.

Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo.
- Muebles y cajoneras
- Cubrenuca.
- Estantería con cajones almacenadores.
- Guantes dieléctricos.
- Repisas con ancho
muestrarios.

suficiente
para


- Chaleco tipo geólogo.
- Guantes de cabritilla.
almacenar
- Respirador con filtros.
- Lentes de seguridad (claros y oscuros).
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
- Casco (con o sin protectores auditivos).
- Casco con luz.
- Arnés de seguridad con línea de vida.
- Otros
EPP
que
pertinentes.

el
organismo
considere
Muestrario de elementos de bloqueo básicos:
- Candados de bloqueo (distintos tipos y colores)
- Pinzas de bloqueo
- Tarjetas de bloqueo
- Dispositivos de bloqueo por cable
- Dispositivos de
bola/mariposa
bloqueo
para
válvulas
de
- Dispositivos de
compuertas
bloqueo
para
válvulas
de
- Dispositivos para bloqueo de enchufes (cilíndricos
y planos)
- Cajas de bloqueo

Elementos de bloqueo para interruptores eléctricos.
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Edición y validación curricular: SENCE.
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MÓDULO FORMATIVO N°11
Nombre
PROCESO DE CONCENTRADORA, LA MOLIENDA
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
20
OPERADOR BASE EQUIPOS MOLIENDA, CÓDIGO P-0400-8112-013-V02.
AGREGAR CUERPO MOLEDOR / U-0400-8112-011-V03.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Reconocer el proceso e implicancias de la molienda, con sus componentes y maquinarias a utilizar según normas de
seguridad y protocolos de prevención de riesgos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el proceso de molienda y sus etapas
principales.
1.1 Explica el proceso de molienda y sus etapas
principales.
2. Identificar los parámetros y variables a monitorear
y controlar en el proceso de molienda.
3. Identificar y comprender los procedimientos de
operación del proceso de molienda.
CONTENIDOS
2.1 Enumera los parámetros y variables a monitorear
y controlar en el proceso de molienda.
3.1 Expone los aspectos fundamentales de los
procedimientos de operación del proceso de
molienda.
1. Introducción al proceso de Molienda:

Principales equipos asociados al proceso de
molienda.

Definición de proceso.

Etapas.
2. Parámetros y variables de operación de molienda:

Parámetros.

Variables.
3. Procedimientos de operación de molienda:

Procedimientos de operación de molienda.
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Edición y validación curricular: SENCE.
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4. Identificar y comprender la utilidad de los
componentes del panel de control del proceso de
molienda.
4.1 Expone el significado de los componentes del panel
de control del proceso de molienda.
4. Componentes del panel de control en el proceso de
molienda:
5. Identificar los principales riesgos existentes en el
proceso de molienda y carguío de bolas y sus
respectivas medidas de control.
5.1 Menciona los principales riesgos existentes en las
actividades del proceso de molienda y carguío de
bolas y sus respectivas medidas de control.
5. Nociones de mantenimiento preventivo de los equipos
asociados:
6. Identificar los aspectos a considerar al realizar
mantenimiento preventivo del proceso de molienda.
6.1 Expone los aspectos a considerar al realizar
mantenimiento
preventivo
del
proceso
de
Molienda.
6. Riesgos asociados a la operación de molienda y carguío
de bolas:



Componentes del panel de control.
Mantenimiento preventivo de los equipos asociados
Riesgos asociados.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de molienda.
Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,
ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que
el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes
ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica
suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y
experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,
asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como
procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
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Edición y validación curricular: SENCE.
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1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
• Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
• Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
•
De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
• De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa
• De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de
salida.
3) Pautas de corrección:
• De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple.
• De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
• De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos procedimentales se sugiere trabajar con instrumentos prácticos de simulación, juego de roles, exposiciones de los temas
del módulo y otros instrumentos cognitivos como ensayos e informes, mapas conceptuales y análisis de caso.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel
superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Formación académica: Profesional o Técnico de
nivel superior metalurgista con título otorgado
por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de

Experiencia como instructor de capacitación:
Poseer experiencia mínima de dos años como
facilitador de capacitación en el área relacionada
con el módulo a impartir.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
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formación del programa.
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura


Insumos y Materiales
Salas de clases deben estar en función de un número
base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.² por
participante. El mobiliario normalizado para los
espacios comunes consistirá en:

Notebook o PC.

Archivador.

Pizarra blanca.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Lápiz pasta.
-
Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Proyector.

Lápiz grafito.
-
Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente de los participantes.

Goma de borrar.

Regla.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo.
Talleres o laboratorios para actividades de tipo práctica
o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas las
actividades que se desarrollan durante el transcurso del
curso. El mobiliario normalizado para los espacios
comunes consistirá en:
-

Equipos y Herramientas
Mesones (metálicos) con capacidad para grupos de
trabajo de min. 6 participantes, cada uno.
-
Muebles y cajoneras
-
Estantería con cajones almacenadores.
-
Repisas con
muestrarios.
ancho
suficiente
para
almacenar
Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres
en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Equipos computacionales multimedia suficientes,
de manera que sea posible que cada dos
alumnos trabajen con un computador.

Equipo de seguridad compuesto por:
-
Zapatos de seguridad.
-
Overol con cintas reflectantes.
-
Chaleco tipo geólogo.
-
Cubrenuca.
-
Guantes dieléctricos.
-
Guantes de cabritilla.
-
Respirador con filtros.
-
Lentes de seguridad (claros y oscuros).
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
-
Casco (con o sin protectores auditivos).
-
Casco con luz.
-
Arnés de seguridad con línea de vida.
-
Otros EPP que
pertinentes.


el
organismo
considere
Muestrario de elementos de bloqueo básicos:
-
Candados
colores)
-
Pinzas de bloqueo
-
Tarjetas de bloqueo
-
Dispositivos de bloqueo por cable
-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
bola/mariposa
-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
compuertas
-
Dispositivos para bloqueo
(cilíndricos y planos)
-
Cajas de bloqueo
Elementos
eléctricos.
de
de
bloqueo
bloqueo
(distintos
para
de
tipos
y
enchufes
interruptores
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
MÓDULO FORMATIVO N°12
Nombre
NOCIONES DE FLOTACIÓN (MANEJO DE REACTIVOS)
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
20
OPERADOR BASE EQUIPOS FLOTACIÓN. CÓDIGO P-0400-3133-002-V02.
RECEPCIONAR Y MANIPULAR REACTIVOS /U-0400-3133-005-V03.
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Requisitos de Ingreso
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Reconocer en términos generales el proceso de flotación, sus etapas y componentes según normas de seguridad y
protocolos de prevención de riesgo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Comprender el proceso de flotación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Explica el proceso
principales.
de
flotación
y
CONTENIDOS
sus
etapas
1. Introducción al proceso de Flotación:

Etapas y definiciones.
2. Identificar parámetros y variables a monitorear y
controlar en el manejo de reactivos.
2.1 Enumera los parámetros y variables a monitorear y
controlar en el manejo de reactivos.
2. Principales equipos asociados al proceso de Flotación:
3. Identificar
y
comprender
los
aspectos
fundamentales del procedimiento de recepción y
almacenamiento de reactivos líquidos y sólidos.
3.1 Expone
los
aspectos
fundamentales
del
procedimiento de recepción y almacenamiento de
reactivos líquidos y sólidos.
3. Nociones de manejo de reactivos:
4. Identificar
y
comprender
los
aspectos
fundamentales de los procedimientos de manejo de
reactivos.
4.1 Expone
los
aspectos
fundamentales
procedimientos de manejo de reactivos.
4. Procedimientos de preparación de reactivos:
de
los



Principales equipos asociados al proceso de
Flotación.
Nociones de manejo de reactivos.
Procedimientos de preparación de reactivos.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
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5. Identificar los principales riesgos existentes en el
traslado y manipulación de reactivos y sus
respectivas medidas de control.
5.1 Menciona los principales riesgos existentes en el
traslado y manipulación de reactivos y sus
respectivas medidas de control.
5. Procedimientos de operación de reactivos:
6. Comprender la importancia de aplicar medidas de
seguridad al manejar sustancias tóxicas y/o
peligrosas.
6.1 Explica la importancia
seguridad al manejar
peligrosas.
6. Riesgos asociados a la recepción, preparación y manejo
de Reactivos:
7. Identificar las principales medidas de seguridad
para manejar sustancias tóxicas y/o peligrosas.
7.1 Expone las principales medidas de seguridad para
manejar sustancias tóxicas y/o peligrosas.
de aplicar
sustancias
medidas de
tóxicas y/o


Procedimientos de operación de reactivos.
Riesgos asociados a la recepción, preparación y
manejo de Reactivos.
7. Medidas de seguridad para el manejo de sustancias
peligrosas:

Medidas de seguridad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de flotación.
Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,
ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que
el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes
ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica
suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y
experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,
asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como
procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la
evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y
selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo conlleva elementos cognitivos por tanto se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas
de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica: Profesional o Técnico de
nivel superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Formación académica: Profesional o Técnico de
nivel superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo
en planta de procesamiento de minerales. Si el
instructor no cuenta con Título Profesional o
Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas,

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
podrá acreditar tres años de experiencia laboral en
los ámbitos de formación del programa.
impartir.
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura


Insumos y Materiales
Salas de clases deben estar en función de un número
base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.²
por participante. El mobiliario normalizado para los
espacios comunes consistirá en:

Notebook o PC.

Archivador.

Pizarra blanca.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Lápiz pasta.
-
Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Proyector.

Lápiz grafito.
-
Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias de actividades realizadas, especialmente
de los participantes.

Goma de borrar.

Regla.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo.
Talleres o
laboratorios para actividades de tipo
práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas
las actividades que se desarrollan durante el
transcurso del curso. El mobiliario normalizado para
los espacios comunes consistirá en:
-

Equipos y Herramientas
Mesones (metálicos) con capacidad para grupos
de trabajo de min. 6 participantes, cada uno.
-
Muebles y cajoneras
-
Estantería con cajones almacenadores.
-
Repisas con ancho suficiente para almacenar
muestrarios.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.

Equipos computacionales multimedia suficientes, de
manera que sea posible que cada dos alumnos
trabajen con un computador.

Equipo de seguridad compuesto por:
-
Zapatos de seguridad.
-
Overol con cintas reflectantes.
-
Chaleco tipo geólogo.
-
Cubrenuca.
-
Guantes dieléctricos.
-
Guantes de cabritilla.
-
Respirador con filtros.
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Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
-
Lentes de seguridad (claros y oscuros).
-
Casco (con o sin protectores auditivos).
-
Casco con luz.
-
Arnés de seguridad con línea de vida.
-
Otros
EPP
pertinentes.


que
el
organismo
considere
Muestrario de elementos de bloqueo básicos:
-
Candados de bloqueo (distintos tipos y colores)
-
Pinzas de bloqueo
-
Tarjetas de bloqueo
-
Dispositivos de bloqueo por cable
-
Dispositivos de
bola/mariposa
bloqueo
para
válvulas
de
-
Dispositivos
compuertas
bloqueo
para
válvulas
de
-
Dispositivos
para
(cilíndricos y planos)
-
Cajas de bloqueo
de
bloqueo
de
enchufes
Elementos de bloqueo para interruptores eléctricos.
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MÓDULO FORMATIVO N° 13
Nombre
PROCESO DE ESPESAMIENTO Y FILTRACIÓN
N° de horas asociadas al módulo
18
Perfil ChileValora asociado al módulo
Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionada.
Requisitos de Ingreso
Enseñanza Media Completa, preferentemente.
Salud compatible con la ocupación.
Competencia del módulo
Identificar el proceso de espesamiento y filtración, sus etapas y componentes según normas de seguridad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1. Identificar los equipos asociados al proceso de
espesamiento y filtración, indistintamente.
1.1 Distingue el equipo que se requiere específicamente
para los procesos de espesamiento y filtración.
1. Introducción a la operación de Espesamiento y
filtración:

Principales equipos asociados al proceso.
2. Reconocer qué parámetros y variables que
intervienen en el proceso de espesamiento y
filtración.
2.1 Menciona y aplica parámetros y variables pertinentes
para la intervención del proceso de espesamiento y
filtración.
2. Parámetros operacionales asociados del proceso:
3. Señalar las tareas que se ejecutan en el proceso de
transporte de concentrado.
3.1 Identifica las tareas a ejecutar en cada etapa del
proceso de trasporte de concentrado.
3. Tareas de Transporte de Concentrado:


Parámetros operacionales asociados
Tareas de Transporte de Concentrado.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de espesamiento y
filtración.
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Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,
ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que
el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes
ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.
Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica
suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y
experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,
asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como
procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo de higiene y seguridad en producciones gastronómicas. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa,
tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluación
relacionados con el desarrollo de contenidos como protocolos de higiene y presentación personal; normas de seguridad y medidas de control de riesgos producciones gastronómica,
los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos y simulaciones de evacuación
ante emergencias, realización de procedimientos de higiene, uso de implementos de seguridad, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.
Las
dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel
superior metalurgista con título otorgado por
Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Formación académica: Profesional o Técnico de
nivel superior metalurgista con título otorgado
por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor

Experiencia como instructor de capacitación:
Poseer experiencia mínima de dos años como

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en
planta de procesamiento de minerales. Si el instructor
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.
Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel
Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres
años de experiencia laboral en los ámbitos de
formación del programa.
facilitador de capacitación en el área relacionada
con el módulo a impartir.
formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer
experiencia mínima de dos años como facilitador de
capacitación en el área relacionada con el módulo a
impartir.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Equipos y Herramientas
Salas de clases deben estar en función de un número
base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.² por
participante. El mobiliario normalizado para los espacios
comunes consistirá en:

Notebook o PC.

Archivador.

Pizarra blanca.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Lápiz pasta.
-
Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Proyector.

Lápiz grafito.
-
Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente de los participantes.

Goma de borrar.

Regla.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo.


Insumos y Materiales
Talleres o
laboratorios para actividades de tipo
práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas
las actividades que se desarrollan durante el
transcurso del curso. El mobiliario normalizado para
los espacios comunes consistirá en:
-
Mesones (metálicos) con capacidad para grupos de
trabajo de min. 6 participantes, cada uno.
-
Muebles y cajoneras
-
Estantería con cajones almacenadores.
-
Repisas con
muestrarios.
ancho
suficiente
para
almacenar
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades

Equipos computacionales multimedia suficientes,
de manera que sea posible que cada dos
alumnos trabajen con un computador.

Equipo de seguridad compuesto por:
-
Zapatos de seguridad.
-
Overol con cintas reflectantes.
-
Chaleco tipo geólogo.
-
Cubrenuca.
-
Guantes dieléctricos.
-
Guantes de cabritilla.
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Validación técnica: SENCE
Edición y validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Febrero - 2015
prácticas.
-
Respirador con filtros.
-
Lentes de seguridad (claros y oscuros).
-
Casco (con o sin protectores auditivos).
-
Casco con luz.
-
Arnés de seguridad con línea de vida.
-
Otros EPP que
pertinentes.


el
organismo
considere
Muestrario de elementos de bloqueo básicos:
-
Candados
colores)
-
Pinzas de bloqueo
-
Tarjetas de bloqueo
-
Dispositivos de bloqueo por cable
-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
bola/mariposa
-
Dispositivos de bloqueo para válvulas de
compuertas
-
Dispositivos para bloqueo
(cilíndricos y planos)
-
Cajas de bloqueo
Elementos
eléctricos.
de
de
bloqueo
bloqueo
(distintos
para
de
tipos
y
enchufes
interruptores
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