Organización de la biblioteca escolar Organización de la biblioteca escolar ¿QUÉ ES UNA BIBLIOTECA ESCOLAR? «Una biblioteca escolar […] se puede definir como un espacio educativo, que alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Centro y Programación General Anual. La biblioteca proporciona múltiples servicios de información y ofrece acceso —por diferentes vías— a fuentes de información y materiales complementarios que se encuentran en el exterior. Constituye, además, un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura.» (3) ESPACIO Y MOBILIARIO Cuando afrontamos la tarea de organizar una Biblioteca Escolar, podemos encontrar el trabajo en muchos puntos o estados diferentes. Pero si nos hallamos en la necesidad de comenzar desde el principio, lo primero que debemos hacer es elegir el espacio y el mobiliario adecuados. Para hacerlo, las sugerencias que vienen a continuación pueden resultarnos de utilidad. 1. Superficie: • Se recomienda que no sea menor de 70 m2. 2. Ubicación: • En un lugar situado en la planta baja y que facilite el acceso a toda la comunidad escolar. 3. Condiciones mínimas del espacio: • Si es posible, que tenga acceso a la calle, así permite la posibilidad de funcionar como biblioteca para el AMPA y para el barrio por las tardes. • Que no sea ruidoso. En caso de serlo, debe intentarse llevar a cabo una buena insonorización. Por ejemplo, en locales de techo muy alto, utilizando paneles de corcho y otros materiales de características similares. • Buena iluminación natural y artificial. Debe evitarse que la luz solar dé directamente en los libros. Conviene distribuir adecuadamente suficientes puntos de luz. • Buena ventilación. • Es necesario evitar humedades. 37 ¡A la lectura! 1. Mobiliario: • Mesa de la persona responsable situada al lado de la puerta, para facilitar el control de los visi- PROCESO TÉCNICO DEL FONDO tantes, los préstamos, las devo- Sellar en la parte inferior derecha de la portada y en otras páginas interiores, siempre en las mismas luciones y las consultas. y de modo que el sello —conviene que sea de • Estanterías abiertas por ambos lados para ahorrar espacio, pequeño tamaño— no oculte parte del texto ni de la dinero, mobiliario, y la creación ilustración. de subespacios, de acuerdo con las necesidades de los usuarios y usuarias. No se recomiendan darse anotar el número de registro —precedido de en absoluto las estanterías ce- R.— en el libro, debajo del sello o dentro de este. rradas con cristales con el fin de facilitar el acceso a los fondos y Registrar en el Libro de Registro. No debe olvi- que el alumnado pueda devolver Signar: escribir a lápiz en la parte superior derecha de la portada la signatura (la información que irá los materiales a su lugar; también, por motivos de seguridad, después en el tejuelo): CDU asignada, en mayúscula para evitar peligros: roturas… las tres primeras letras del apellido del autor o • Mesas individuales y para grupos autora y en minúscula los tres primeros caracteres con alturas diferentes adap- del título (sin determinantes). tadas a las edades del alumnado. • Paneles (al menos dos). Catalogar en la ficha catalográfica o en el programa informático Abies. Si se cataloga en Abies, es • Paneles movibles (sobre caballetes o tipo biombo) que permi- imprescindible anotar en el material el número de tan la creación de espacios con ejemplar que el programa asigna. diferentes funciones. • Rieles en el techo o cualquier Elaborar el tejuelo, pegarlo en la parte inferior del lomo y protegerlo con cinta adhesiva transparente. otro dispositivo que permita aprovechar este espacio para exposiciones. • En el espacio creado para educa- panel de novedades y, más tarde, en la sección ción infantil, se pueden sustituir adecuada de la CDU, en el lugar que le corresponde sillas y mesas por material de acuerdo con el apellido de su autor o autora y, aislante de fácil limpieza colo- dentro de sus obras, según su título. cado en el suelo, cuidando especialmente que no sea un material que pueda producir alergias. 38 El material ya está listo para ser colocado en el El catálogo de fichas debe ordenarse por materias (áreas de conocimiento), salvo la sección 8, en Literatura, que se ordenará por títulos. Organización de la biblioteca escolar Una vez elegido y amueblado el espacio donde va a ubicarse la Biblioteca Escolar, conviene estudiar el modo de hacerlo atractivo, acogedor para la comunidad educativa que va a frecuentarlo. Podemos entonces ver las posibilidades de decoración o ambientación del local (ver apartado 3: Actividades de dinamización, pág. 81.) A continuación estudiaremos el tipo de registro que vamos a llevar del fondo de la Biblioteca Escolar, de acuerdo con el presupuesto del que se dispone, la infraestructura existente y el tiempo con que cuenta el personal que se ocupa de estas tareas, además de las prioridades que se hayan establecido en cuanto a la importancia de realizar esta labor o invertir más horas en otras tareas relacionadas con la biblioteca y/o la lectura. Puede que los datos del material se registren en un Libro de Registro, en una sencilla ficha catalográfica o bien en el programa informático Abies, adecuado para la catalogación y gestión de una biblioteca escolar. (Ver anexos al final del apartado 2.) GESTIÓN CENTRALIZADA DE LOS FONDOS Es en este punto también cuando empezamos a considerar los materiales bibliográficos o en otro soporte que constituirán el fondo de la Biblioteca Escolar. Quizá esos materiales ya sean propiedad del centro y estén ubicados en las aulas específicas, en la sala del profesorado o en los despachos del equipo directivo del centro educativo, o incluso en un almacén. Todo este material pertenece a la Biblioteca Escolar. Puede que este material sea útil y necesario allí donde está. En este caso, se llevará a la biblioteca para Partes de un libro. (Imagen del CD–Rom Bibliotecas seguir los pasos del proceso técnico (ver cuadro Escolares. MEC). anterior). A continuación, se prestará al aula o al Departamento que lo necesite. En un caso u otro, la biblioteca debe tener un registro de todo el material —bibliográfico o en otros soportes— existente en el centro educativo, aunque dicho material haya de ubicarse en otros espacios (aulas, sala del profesorado, departamentos…). Se considerará un préstamo o bien se consignará en el campo idóneo (Ubicación o, en su defecto, Comentarios u Observaciones) dónde se encuentra realmente. REVISIÓN DE LOS FONDOS Todos los fondos de nuestra biblioteca deben ser revisados con el objetivo de comprobar: • si no han sido devueltos, • si están deteriorados, • si están obsoletos. Buen momento para realizar esta tarea serán los meses de mayo, junio y septiembre, ya que la biblioteca presenta menos actividad. Los fondos deteriorados o perdidos deben causar baja y hacerse constar en el Libro de Registro (observaciones). En el caso de que la biblioteca esté informatizada con el programa 39 ¡A la lectura! ABIES, se realizará dicha anotación en la ficha denominada DATOS DEL EJEMPLAR, en su apartado señalizado como ESTADO. Con respecto al material que ha quedado anticuado, se debe analizar si aún es útil para el profesorado y el alumnado; de no ser así se procederá a su retirada de las estanterías y a su baja como fondo de la biblioteca. El destino del mismo es decisión del Centro, bien destinándolo para donación o bien guardándolo para actividades varias. Los fondos de nuestras bibliotecas no precisan procedimiento de ENAJENACIÓN, salvo los mapas, aparatos audiovisuales y bienes muebles, siempre que sea muy costosa su reparación. En caso de requerirse tal procedimiento, se trasladaría a la secretaría del centro y se procedería según lo establecido: Ley 8/1987, de 28 de abril, del Patrimonio de la Comunidad Autónoma de Canarias. Decreto 133/88, de 22 de septiembre (BOC del 2-XII-1988), por el que se aprueba el Reglamento para la aplicación de la Ley de Patrimonio de la Comunidad Autónoma de Canarias. Ley 9/1995, de 28 de diciembre, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de Canarias. Para mayor información existe una dirección de Internet de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, correspondiente a la Dirección General de Infraestructura, para consultas referentes a la tramitación de los expedientes de enajenación directa de bienes muebles inutilizados o de desecho de los centros públicos docentes no universitarios: www.educa.rcanaria.es/inventario ADQUISICIÓN DE MATERIALES NUEVOS Quizá se dispone de presupuesto para la adquisición de nuevos fondos. Previamente, la Comisión de Biblioteca habrá establecido unos criterios de compra y habrá hallado el modo de conocer los gustos y deseos de posibles usuarios y usuarias (cuestionarios de PDL, desideratas, sugerencias, selección de títulos en catálogos de diferentes editoriales, etc.). Una vez recibidos los nuevos fondos, se siguen los pasos habituales del proceso técnico. DIARIO DE LA BIBLIOTECA Para realizar todo el proceso que sigue un fondo desde su adquisición hasta que está listo para prestar, es necesario haber establecido criterios claros, pequeños acuerdos acerca de cómo debe realizarse este proceso: Páginas, además de la portada, donde ha de sellarse cada libro. Lugares donde se sellará el material en otros soportes. Criterios a la hora de establecer el código de la CDU para cada fondo. Debe seguirse siempre el mismo criterio. Es recomendable que esta tarea la realice una persona o como máximo, dos. 40 Autoría de los materiales: a partir de tres autores, se considera que el material es anónimo y no se consigna el autor. Organización de la biblioteca escolar Colores para las secciones de la CDU. (Ver propuesta, pág. 51.) Criterios de uso del programa Abies. Datos que deben consignarse siempre en la ficha o en el Libro de Registro, o bien en el programa informático. Para seguir siempre los criterios adoptados por la Comisión de Biblioteca, conviene que exista un Diario de la Biblioteca, donde además de estos acuerdos, se reflejarán las incidencias del programa informático, los errores que se detecten, la fecha de la última copia de seguridad, un resumen del trabajo realizado, las tareas pendientes… CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL (CDU) El deseo de organizar las bibliotecas, de tal manera que cada libro fuera fácilmente localizado y ubicado, así como de que los usuarios y usuarias de las mismas supieran desenvolverse en ellas sin dificultad, generó la necesidad de crear un sistema que así lo facilitara. No obstante esta solución no era tal si cada biblioteca tenía su sistema personal, así que el bibliotecario norteamericano Mevil Dewey, en el año 1876, creó un sistema de ordenación bibliotecaria cuya base es la numeración árabe y a la que denominó «Clasificación Decimal Universal» (CDU). El objetivo de esta elección tenía dos pilares fundamentales: • Los números pueden ser entendidos en todos los rincones del mundo, lo que le presupone la idea de internacionalidad y unificación de criterios. • Este sistema puede ir desarrollándose y completándose continuamente, de acuerdo con las necesidades y avances de los nuevos tiempos sin modificar su esencia. Dewey dividió el conocimiento humano en diez ámbitos, englobados y representados por el número 1. Este número entero se descompone siguiendo el sistema decimal numérico (del 0,0 al 0,9) y cada obra que deseemos clasificar estará representada por cifras que tienen el valor de las fracciones decimales colocadas tras el cero (0,...), aunque en la práctica no aparecen ni el cero ni la coma, porque se dan por supuestos. De esta manera se ofrece la posibilidad de que una obra pueda ubicarse en su parcela «amplia» del saber e ir «afinando» su clasificación dentro de la misma, ya que cada ámbito puede ir subdividiéndose añadiendo un nuevo dígito a su derecha. Ejemplo: 3 Ciencias sociales. Estadística. Política. Economía. Comercio. Derecho. Gobierno. Asuntos militares. Bienestar social. Seguros. Educación. Folclore. 37 Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre. 371 Organización de la educación y de la enseñanza. 371.2 Organización de las instituciones educativas y de la enseñanza. 371.21 Organización de la enseñanza en relación al alumnado, al profesorado y a las instituciones. 371.212 El alumnado. 371.212.7 Progreso del alumnado. 371.212.72 Retraso escolar. Pérdida de curso. 41 ¡A la lectura! Actualmente la CDU contiene la siguiente tabla de clasificación: 0. Generalidades. Ciencia y conocimiento. Organización. Información. Documentación. Escritura. Bibliografía. Biblioteconomía. Instituciones. Documentos y publicaciones en general. 1. Filosofía. Psicología. 2. Religión. Teología. 3. Ciencias sociales. Estadística. Política. Economía. Comercio. Derecho. Gobierno. Asuntos militares. Bienestar social. Seguros. Educación. Folclore. 4. Sin ocupar. 5. Matemáticas. Ciencias Naturales. 6. Ciencias Aplicadas. Medicina. Técnica. 7. Bellas Artes. Juegos. Espectáculos. Deportes. 8. Lingüística. Filología. Literatura. 9. Geografía. Biografías. Historia. Las normas para proceder a la clasificación del material de la biblioteca no son estrictas, de tal modo que dependerá del «punto de vista» de quien clasifique para que, dentro de la CDU y siguiendo siempre el mismo criterio, se opte por una posibilidad u otra a la hora de signar un determinado libro en su ámbito correspondiente. Por ejemplo, un fondo sobre Educación sexual, podríamos clasificarlo de la siguiente forma: 176 desde un punto de vista de la Moral sexual 37.03 desde un punto de vista de la Formación de la personalidad 613.88 desde el punto de vista de la Higiene sexual. Vida sexual. Si tuviéramos un libro que tratara la vida sexual enfocada hacia el alumnado de primaria y quisiéramos que todos los fondos de sexualidad fueran fácilmente localizados, lo podríamos hacer del siguiente modo: 613.88: 373.3 Los dos puntos indican que la relación puede invertirse, por ejemplo, si deseáramos que todo el material de educación primaria se situara en un único lugar: 373.3: 613.88 La decisión dependerá del enfoque del tema, del contenido tratado y de la necesidad de facilitar al máximo la localización de los fondos a la persona que vaya a usar la biblioteca. 42 Organización de la biblioteca escolar CDU PARA BIBLIOTECAS ESCOLARES La CDU oferta soluciones y grandes posibilidades en la organización de nuestras biblio- tecas escolares. Es importante, por tanto, que como docentes tengamos las ideas claras a la hora de organizar nuestras bibliotecas, ya que de ello dependerá la utilidad y eficacia de las mismas. La idea común en los centros educativos de que las bibliotecas son fundamentales para el desarrollo lecto-escritor, para la potenciación del autoaprendizaje y para la formación de usuarios y usuarias que sepan defenderse en todas las bibliotecas, nos lleva a plantearnos dos objetivos fundamentales: 1. Organizar las Bibliotecas siguiendo la CDU. 2. Realizar una adaptación (no modificación) de la clasificación acorde a nuestro alumnado y fines pedagógicos, de tal forma que esté unificada en todos los centros de nuestra Comunidad Autónoma. Creemos que el cumplimiento de dichos objetivos es prioritario, ya que la formación del alumnado y profesorado usuarios no tendría sentido si cada centro llevara su propia clasificación. Así, en algunos de ellos, los números se han sustituido por iniciales del alfabeto o similares, fundamentalmente en el ámbito de literatura donde las diferentes opciones clasificatorias según el colegio, instituto, comunidad, etc., han dado lugar a la pérdida de esa unificación que sustenta, desde su creación, la CDU y que es su esencia. De esta manera y teniendo conciencia, como docentes, de las peculiaridades de nuestras bibliotecas dirigidas a Educación Infantil y Primaria intentaremos ofrecer una CDU sencilla y adaptada a las características psicológicas y pedagógicas de cada etapa educativa, centrándonos fundamentalmente en los aspectos que tienen notable incidencia en la asimilación de la organización de la biblioteca. Para ello hemos seguido las Etapas del Desarrollo Cognitivo de Piaget (4) y los Conceptos de Ciclo propuestos en el Proyecto Flopi (5) que facilitan la adaptación de los objetivos de nuestras actividades de animación a la lectura y dinamización de biblioteca. 43 ¡A la lectura! DESARROLLO COGNITIVO EDUCACIÓN INFANTIL SEGUNDO CICLO Primer nivel: 3 años Segundo nivel: 4 años Tercer nivel: 5 años EDUCACIÓN PRIMARIA ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERATIVO PRIMER CICLO DE PRIMARIA Primer nivel: 6 – 7 años Segundo nivel: 7 – 8 años SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Tercer nivel: 8 – 9 años ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Cuarto nivel: 9- 10 años TERCER CICLO DE PRIMARIA Quinto nivel: 10- 11 años Sexto nivel: 11- 12 años EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES 12- 16 años 44 Organización de la biblioteca escolar • CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO PREOPERATIVO (2-7 años) Siguiendo los estudios realizados por Piaget (4), los rasgos fundamentales de esta etapa serían los siguientes: 1. El pensamiento en estas edades va evolucionando de tal manera que cada vez dependerá menos de la actividad directa con el medio, encaminándose a la representación y al simbolismo. Será capaz, por tanto, de representar mentalmente no sólo objetos sino también los acontecimientos. 2. Sobre los dos años de edad aparecen las palabras habladas como símbolos de lo que representan y a los cuatro años ya suele dominar y entender todo el lenguaje hablado. 3. El egocentrismo marca toda esta etapa en la que el niño y la niña no se replantean ni sus pensamientos ni acciones, y en la que el monólogo verbal forma parte de sus juegos. 4. Las percepciones visuales predominan sobre las cognitivas; pese a ello, es incapaz de seguir una sucesión de acontecimientos que conlleven una transformación sobre el estímulo inicial. Existirá un hecho inicial y otro final, nunca hechos intermedios; en consecuencia, un dibujo siempre lo representará estático. 5. Aproximadamente hasta los seis años de edad no aparece la conservación numérica y aunque se conozcan algunos números, el concepto de cantidad varía si alguna dimensión perceptiva se modifica. 45 ¡A la lectura! Aspectos que se podrían desarrollar en actividades relacionadas con la biblioteca*: Primer Nivel (3 años) Segundo Nivel (4 años) Tercer Nivel (5 años) Situaciones comunicativas diversas: • Ilustraciones • Pareados • Adivinanzas • Interpretación de imágenes acorde a los conceptos trabajados en el nivel anterior y actual • Refranes • Poemas • Interpretación de imágenes según conceptos asimilados en todos los niveles • Comienzo de la lectura: ritmo silábico Actividades oculo-manuales: • Preparación para la escritura Discriminación fonética y grafía: a, e, i, o, u. Discriminación fonética: s, p, t, m, l, d, b, r, f, g, j, ch, c, z, q. Mucho-Poco Uno-Ninguno Lleno-Vacío Mitad Igual que Más que Menos que Números 1 y 2 aspecto cardinal Aspecto cardinal y grafía: 1, 2, 3, 4, 5, 6. Aspecto cardinal y grafía: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Aspecto ordinal: 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º Redondo - Cuadrado Triángulo Rectángulo Dentro - Fuera Arriba - Abajo Delante - Detrás Cerca - Lejos Abierto - Cerrado Encima - Debajo Derecha - Izquierda Entre Alrededor A través de Sobre Azul Rojo Amarillo Verde Rosa Negro - Blanco Marrón Violeta Diversas tonalidades de los colores • Expresión de sentimientos • Narración de cuentos Desarrollo del lenguaje oral utilizando Fonemas • Juego con marionetas • Canciones • Interpretación de imágenes: color textura: áspero-suave tamaño: grande-pequeño Cuantificación Serie numérica Formas planas Noción espacial Colores *Cada nivel supone un avance en los procesos de enseñanza y el aprendizaje de nuestro alumnado, por lo que los conceptos expuestos en cada nivel suponen la asimilación de los anteriores. 46 Organización de la biblioteca escolar Las características expuestas nos llevarían a plantearnos las siguientes reflexiones: 1. En la etapa del pensamiento preoperativo nuestro alumnado no está en condiciones de comprender la relación existente entre un número de la CDU y su ámbito de conocimiento correspondiente. 2. Tampoco lo estará, por los mismos motivos, para asimilar la equivalencia entre la grafía de una letra y el ámbito del conocimiento que le quisiéramos asignar. 3. Por lo tanto, las diversas clasificaciones que se han realizado sustituyendo los números por las letras, especialmente en el ámbito 8 de Lengua y Literatura, supuestamente para facilitar la organización de las bibliotecas escolares y la localización del material por el alumnado, no tendría razón de ser. 4. Si el alumnado no reconoce el 860-3 como la parcela donde va a estar clasificada y ordenada la novela española, tendrá la misma dificultad para reconocer que IN es la novela infantil o que P1 es la poesía de primer ciclo de Primaria, o que A son álbumes ilustrados. 5. Con el tiempo estos sistemas de clasificación nos apartan del carácter de universalidad que la CDU siempre ha pretendido. 6. Si esas subclasificaciones se realizan para facilitar la labor del profesorado, tampoco tienen razón de ser porque este sí está preparado para asimilar y entender la CDU, además de tener como uno de sus objetivos la formación de su alumnado en el uso de las bibliotecas escolares. 7. Dependiendo de la formación de usuarios y usuarias que llevemos a cabo como docentes, nuestro alumnado será capaz de continuar su autoformación en las bibliotecas públicas. Defenderse en ellas y saber buscar toda la información que el mundo, en constante cambio, oferta, es imprescindible. 8. Por ello, es fundamental no alejarnos de la CDU y acostumbrar a nuestro alumnado a ella, evitando más engorro en su aprendizaje aunque, en un principio, no comprenda su código de relaciones. Facilitar esta tarea es labor de una buena programación de actividades de dinamización de biblioteca (ver apartado 3), que cumpliría así tres objetivos prioritarios: a) Plantear la formación de usuarios y usuarias como el óptimo desenvolvimiento de todo niño y niña en cualquier biblioteca del mundo. b) Considerar el espacio de la biblioteca como aquel donde se puede facilitar al docente la materialización de procedimientos diversos encaminados a la adquisición y asimilación de los conceptos y actitudes de la etapa: • Conocimiento de los números, magnitudes, colores, formas y texturas. • Distribución de los espacios. c) Conceptualizar el espacio de nuestras bibliotecas como lugares donde nuestro alumnado actúa por sí mismo para que no se convierta en mero espectador de su organización. En este punto enunciamos la siguiente hipótesis: Si el pensamiento del alumnado en la Etapa de Educación Infantil está ligado a los estímulos perceptuales, el aprendizaje de nuevos conceptos tendrá que estar relacionado con la 47 ¡A la lectura! experiencia directa del niño o la niña, luego el número de la CDU tendrá que estar relacionado con un «símbolo» que resulte familiar y que pueda definir todo el ámbito al que se refiera. Partiremos de la base, siguiendo a Piaget, de que el símbolo es aquel que guarda semejanza con la realidad que representa, por lo tanto, nos sustentaremos en primer lugar en la imagen, unida siempre con el signo (que sería el número y no tiene nada que ver con la realidad percibida) para, poco a poco, con la madurez del alumnado, quedarnos únicamente con el signo o número de la CDU. De esta manera, igual que el niño o la niña termina asimilando las señales básicas del código de la circulación, también acabará reconociendo el código de la biblioteca. Consideramos importante atribuir los colores a las distintas secciones de la CDU, ya que facilitan la localización del material deseado, permiten actividades diversas de animación a la lectura y de ambientación de los espacios de nuestras bibliotecas, haciendo de ellas lugares acogedores y alegres, convirtiéndose, por otro lado, en paso intermedio entre la imagen y el número. (Ver sugerencias en apartados 3 Actividades de Dinamización de bibliotecas y 5 Actividades de Animación a la lectura.) Este último planteamiento nos ha llevado a una revisión de los colores utilizados en las bibliotecas de los centros de Infantil y Primaria de nuestra Comunidad Canaria y hemos comprobado que no se aplican los mismos en todas las bibliotecas y que, además, los colores asignados a cada número de la Tabla también han seguido criterios diferentes. En consecuencia, hemos realizado una unificación de criterios para seguir manteniendo la idea de que el alumnado que cambie de centro no se encuentre con códigos visuales totalmente diferentes. • CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-10 años) Como ya manifestamos al inicio, analizaremos en este apartado únicamente las características de la evolución psicológica que tienen una notable incidencia en la asimilación y en la comprensión de la CDU y su implicación en la organización y en las actividades de dinamización de biblioteca. El alumnado es capaz de desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender las transformaciones. 2. Clasificar objetos según semejanzas. 3. Comprender clases y subclases según criterios dados. 4. Adquirir el concepto de número en su doble vertiente: • Seriación • Inclusión La evolución en esta etapa implica que en el diseño de las actividades programadas para la biblioteca (ver el apartado 3, pág. 97), el alumnado ya está preparado para comprender 48 que la clasificación «básica» de la CDU que le presentamos se corresponde con una seriación de números, del 0 al 9, que siguen una operación mental lógica, y que el material se organiza Organización de la biblioteca escolar de acuerdo con unos criterios de semejanzas. De esta manera, los números ya no son simplemente grafías, sino que cada uno ocupa su lugar en una serie y además la completa. • CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (12-16 años) Alrededor de los 11 años de edad, la capacidad de razonamiento de nuestro alumnado ha alcanzado su total evolución y, por tanto, está en predisposición de asimilar cualquier código que le ofrezcamos. Es en este momento cuando ofertaremos actividades de formación de usuarios y usuarias adaptadas a una CDU más afinada, pudiendo superar los tres dígitos. (Ver apartado 3, pág. 97.) Entendemos que un alumnado acostumbrado desde la infancia a las actividades realizadas en la biblioteca del centro llegará a la adolescencia con una formación centrada en la iniciativa personal y el autodescubrimiento. Le habremos ofertado un espacio que no es un «almacén de libros» y en el que puede aprender cuando él lo desee y todo lo que desee. EN RESUMEN Plantearíamos, en la Etapa de la Educación Infantil, a la hora de realizar la clasificación del material, dos estímulos perceptivos, la imagen y el color, asociados a uno cognitivo, el número de la CDU. Esta clasificación proponemos mantenerla durante el Primer y Segundo Ciclos de Primaria. A partir del Tercer Ciclo de Primaria suprimiríamos el símbolo o dibujo y nos quedaríamos con el color y el número de la CDU que corresponda a su ámbito. Desde este momento, preparándolo para la Educación Secundaria Obligatoria, la CDU debe alcanzar su protagonismo y el alumnado ya está en condiciones de entenderla y asumirla en toda su amplitud y posibilidades. Aunque la biblioteca se encuentre dividida en subespacios, según niveles, o clasificada según las características de nuestro alumnado, éste debe poder acceder a cualquiera de sus fondos. 49 ¡A la lectura! CDU ADAPTADA A LAS ETAPAS DE INFANTIL Y PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS DE PRIMARIA Sección Color 0 Rojo 1 Azul oscuro 2 Rosa Materia Desglose de Materia Generalidades.* Documentación sobre el conocimiento. Filosofía. Ética social.*** Psicología.** Respeto a la vida humana. Ética. Derechos de los animales. Religión. Religión. Mitología. Mitología. Relaciones sociales e interpersonales. Ciencias Sociales. 3 Naranja Educación. Aprendizaje social. Folclore. Contenido y currículo de la Educación Infantil. Enseñanza Primaria. 4 50 Símbolo Organización de la biblioteca escolar Sección Color Materia Desglose de Materia Símbolo Protección de la Naturaleza. Matemáticas. Astronomía. Botánica. Ciencias Naturales. 5 Verde Experiencias. Insectos. Matemáticas. Peces. Reptiles. Aves. Mamíferos. 51 ¡A la lectura! Sección Color Materia Desglose de Materia Conocimiento corporal. Higiene de la alimentación. Ciencias Aplicadas. 6 Azul celeste Medicina. Protección contra los accidentes. Tecnología. Prevención de enfermedades y drogodependencias. Transporte. Educación sexual. Agricultura.**** Señales de tráfico.***** 52 Símbolo Organización de la biblioteca escolar Sección 7 Color Amarillo Materia Arte. Dibujo. Juegos. Pintura. Juegos de memoria (adivinanzas). Música. Espectáculos. Bailes (bailes folclóricos). 8 Blanco Desglose de Materia Símbolo Representación teatral. Baile y baile folclórico. Juegos. Deportes. Deportes. Lengua.***** Lengua. Literatura. Literatura. Geografía. 9 Violeta Geografía. Historia. Historia. 53 ¡A la lectura! * Generalidades Trata de la ciencia y el conocimiento en general, de las obras que se refieren a la documentación en su sentido amplio y de los estudios sobre las obras mismas. ** Psicología Podrán localizarse en la sala del profesorado o en una sección especial para éste, junto con los libros especializados de Educación. No obstante, deben estar registrados como material de biblioteca. *** Ética social Podemos situar en este ámbito aquellos fondos que tratan sobre los deberes del ciudadano, relaciones morales entre las naciones, Religión y Estado, pacifismo, libertad de conciencia, tolerancia. **** Agricultura Obras cuyo contenido desarrollen aspectos relacionados con la organización y actividades en torno al huerto escolar. ***** Tráfico Situaremos los fondos que traten el tema de la Educación Vial. ****** Lengua Materiales en castellano, sin símbolo. ● Materiales en otros idiomas, círculo marrón en la parte alta del lomo. Materiales de carácter restringido o de uso exclusivo en sala, círculo rojo en la parte alta del lomo. En caso de estar ya el círculo de idioma, se colocarán uno al lado del otro. ● Fondos de literatura preferiblemente, o cualquier otro tipo de fondos, recomendados por edades: — rectángulo verde (Educación Infantil), ■■ ■■ — rectángulo naranja (Segundo Ciclo de Primaria), ■■ — rectángulo amarillo (Primer Ciclo de Primaria), — rectángulo rojo (Tercer Ciclo de Primaria), en la parte alta del lomo, — para Canarias: punto azul encima del tejuelo. ■■ ● Ejemplo: 54 Tejuelo ➠ 7 9 8 Organización de la biblioteca escolar CDU ABREVIADA PARA TERCER CICLO DE PRIMARIA AUXILIARES DE LENGUA ........................................................................ 55 .......................................................................... 55 ........................................................................... 56 .................................................................................. 56 AUXILIARES DE FORMA AUXILIARES DE LUGAR 0 GENERALIDADES Págs. .................................................................. 57 ........................................................................ 57 1 FILOSOFÍA. PSICOLOGÍA 2 RELIGIÓN. TEOLOGÍA 3 CIENCIAS SOCIALES. ESTADÍSTICA. POLÍTICA. ECONOMÍA. COMERCIO. DERECHO. GOBIERNO. ASUNTOS MILITARES. .......... 57 ......................................... 59 BIENESTAR SOCIAL. SEGUROS. EDUCACIÓN. FOLCLORE 5 MATEMÁTICAS. CIENCIAS NATURALES 6 CIENCIAS APLICADAS. MEDICINA. TECNOLOGÍA ....................... ................ 61 ...................................... 62 ........................................... 62 7 BELLAS ARTES. JUEGOS. ESPECTÁCULOS. DEPORTES 8 LINGÜÍSTICA. LITERATURA. FILOLOGÍA 9 GEOGRAFÍA. BIOGRAFÍAS. HISTORIA 60 AUXILIARES DE LENGUA =111 Inglés =112.2 Alemán =133.1 Francés =134.2 Español AUXILIARES DE FORMA (01) Bibliografías (031) Enciclopedias generales (031) Enciclopedias (forma) (035) Manuales (036) Guías (038) Diccionarios (063) Publicaciones de congresos, simposios, conferencias (075) Libros de texto (076) Documentos para la enseñanza y formación prácticas Aquí se incluirán ejercicios prácticos. Ejercicios de laboratorio, guías de campo, etc. (082.2) Antologías. Selecciones de textos. Fragmentos (083.824) Catálogos de exposiciones (catálogo de colecciones temporales) (084.4) Atlas (forma) (09) Presentación en forma histórica. Fuentes legales e históricas 55 ¡A la lectura! AUXILIARES DE LUGAR (4) Europa (460) España (460) ● Comunidad Autónoma Canaria (5) Asia (6) África (7) América del Norte y Central (8) América del Sur. Estados y regiones de América del Sur. América Latina. Iberoamérica (9) Estados y regiones del Pacífico sur y Australia. Ártico. Antártico 0 GENERALIDADES 00 Prolegómenos. Fundamentos de la ciencia y de la cultura 001 Ciencia y conocimiento en general. Organización del trabajo intelectual 003 Escritura y sistemas de escritura. Signos y símbolos. Códigos. Representaciones gráficas 004 Ciencia y tecnología de los ordenadores. Informática 01 Bibliografía y bibliografías. Catálogos 02 Biblioteconomía. Bibliotecología Aquí se incluirá todo el material relativo a la catalogación, técnica de catalogación; bibliotecas escolares. 028 Lectura Aquí se incluirá el material que trate acerca de ficción, pasión por la lectura, psicología de la lectura, relaciones entre lector, autor y libro, lectura de los jóvenes, hábitos de lectura en los niños, enseñanza del arte de la lectura, estímulo y guía en las escuelas. 030 Estudios y crítica sobre enciclopedias, diccionarios enciclopédicos generales y obras de referencia general Se debe tener en cuenta que las enciclopedias propiamente dichas se clasificarán como (031). 06 Organizaciones y otros tipos de cooperación. Asociaciones. Congresos. Exposiciones. Museos 070 Periódicos. La Prensa. Periodismo Aquí se incluyen estudios acerca de este tipo de publicaciones. 56 070:37 Taller de prensa. Periódico escolar 09 Manuscritos. Libros raros y notables Organización de la biblioteca escolar 1 FILOSOFÍA. PSICOLOGÍA 1(09) Historia de la Filosofía 141.72 Feminismo 159.9 Psicología Se incluyen aquí los conjuntos de pruebas y materiales para pruebas psicológicas. Psicología de la infancia. Paidología. Paidopsicología. Niños anormales. Subnormales. Psicología de la adolescencia. Formación de la personalidad. Rasgos del carácter. Psicograma. 159.93 Sensación. Percepción sensorial 159.94 Funciones ejecutivas. Vida afectiva Se incluye aquí todo lo relativo a emociones. Afectos. Sensibilidad. Sentimientos. Voluntad, conación y movimiento; la lateralidad: dextralidad (dominancia de la mano derecha), sinistralidad (dominancia de la mano izquierda). Funciones motrices especiales; expresión vocal, hablar, cantar, silbar, mudez; expresión gráfica, leer, escribir, dibujar. 17 Filosofía moral. Ética. Filosofía práctica 17:37 Eje transversal «Educar para la paz» 2 RELIGIÓN. TEOLOGÍA 22 La Biblia. La Sagrada Escritura 26 Iglesia cristiana en general 28 Iglesias cristianas, sectas, denominaciones 29 Religiones no cristianas Se incluirá en este apartado Mitología. 3 CIENCIAS SOCIALES. ESTADÍSTICA. POLÍTICA. ECONOMÍA. COMERCIO. DERECHO. GOBIERNO. ASUNTOS MILITARES. BIENESTAR SOCIAL. SEGUROS. EDUCACIÓN. FOLCLORE 305:37 Estudios de género. Rol sexual. Género. Personas, desde un punto de vista interdisciplinar. Eje transversal «Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos» 31 Demografía. Sociología. Estadística 316 Sociología 316.45 Procesos grupales Se incluyen aquí formación y desarrollo de grupos, cambios en los grupos; relaciones intergrupales; miembros de un grupo; individuo y grupo; comportamientos de grupo, colectivo y de masas; cohesión del grupo; comunicación e interacción en los grupos; coerción y presión del grupo; dinámica y actuación de grupos; relaciones intergrupales. 57 ¡A la lectura! 316.61 Personalidad sociocultural. Desarrollo de la personalidad 316.61:37 «Educar en relaciones sociales e interpersonales» 32 Política Se incluyen aquí los fondos acerca de ocupación de territorios, colonización, esclavitud, relaciones internacionales, política internacional, asuntos internacionales, política exterior, parlamentos, representación del pueblo, gobiernos, partidos y movimientos políticos. 33 Economía. Ciencia económica También se incluyen aquí los temas siguientes: Trabajo. Empleo. Organización del trabajo. Economía regional. Economía territorial. Economía del suelo. Economía de la vivienda. Finanzas. Finanzas públicas. Banca. Moneda. Bolsa Comercio. Relaciones económicas internacionales. Economía mundial. 34 Derecho 36 Protección de las necesidades materiales y espirituales de la vida. Trabajo social. Ayuda social. Alojamientos. Seguros 366.14 Cambio en la conducta del consumidor. Educación del consumidor 37 Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre 37.01 Bases de la educación. Teoría. Política, etc. 37.02 Cuestiones generales de didáctica y metodología 37.03 Formación de la inteligencia y de la personalidad 37.036 Educación artística. Desarrollo de la capacidad creativa 37.04 La educación respecto al alumno. Orientación 371 Organización de la educación y de la enseñanza 371.1 Gestión de centros docentes 371.26 Apreciación y supervisión del progreso de los alumnos 371.27 Exámenes. Calificaciones. Títulos. Diplomas 371.3 Métodos de enseñanza. Procedimientos de enseñanza 371.4 Sistemas de educación 371.5 Disciplina escolar 371.6 Emplazamiento. Terrenos. Zonas escolares. Edificios. Mobiliario escolar 372 Contenido y currículum de la educación preescolar y elemental. Materias, en cualquier clase de escuela y cualquier nivel 58 372.3 Actividades preescolares 372.4 Enseñanza elemental. Primeras lecciones 372.41 Iniciación en la lectura (primeras lecciones) 372.45 Iniciación en la escritura (primeras lecciones) 372.46 Iniciación en la enseñanza del lenguaje y del habla 372.47 Iniciación al cálculo. Aritmética Organización de la biblioteca escolar 373 Tipos de escuelas que imparten una educación general 373.1 Organización de la escuela 373.2 Formas de enseñanza preescolar 373.3 Enseñanza primaria 373.5 Enseñanza secundaria Aquí se incluirá ESO y Bachillerato. 373.6 Enseñanza profesional integrada en la enseñanza general 374 Enseñanza y educación extraescolares 376 Educación, formación y enseñanza de grupos especiales de personas. Escuelas especiales 377 Formación técnica. Formación profesional. Escuelas profesionales También se incluyen aquí los Centros y cursos de formación del profesorado y escuelas normales. 378 Enseñanza superior. Universidades. Escuelas especiales 379.8 Tiempo libre. Ocio 39 Etnología. Etnografía. Usos y costumbres. Tradiciones. Vida social. Folclore 4 Sección sin ocupar 5 MATEMÁTICAS. CIENCIAS NATURALES 502 Naturaleza Estudio y conservación de la naturaleza. Protección de la naturaleza 504 Ciencias del medio ambiente. Ciencias medioambientales. Eje transversal «Educación ambiental» 51 Matemáticas 51(031) Matemáticas (enciclopedia) 51(075) Matemáticas (libro de texto) 514 Geometría 52 Astronomía. Astrofísica. Investigación espacial. Geodesia Se incluyen aquí el sistema solar, estrellas y sistemas estelares, el universo. 53 Física 53+54 Física y Química 53+54(075) Física y Química (libro de texto) 54 Química. Cristalografía. Ciencias mineralógicas Se incluyen aquí química práctica de laboratorio, química preparativa y experimental; mineralogía y estudio especial de los minerales. 55 Ciencias de la tierra. Ciencias geológicas Se incluyen aquí hidrosfera, agua en general, hidrología. 56 Paleontología 59 ¡A la lectura! 57 Ciencias biológicas en general Se incluyen aquí los temas siguientes: Antropología. Biología general y teórica. Ecología general y biodiversidad. Hidrobiología. Biogeografía, Genética general. Citogenética general. Inmunogenética. Evolución. Biología celular y subcelular. Citología Microbiología. 58 Botánica 59 Zoología 592 Invertebrados 597/599 Vertebrados 597 Peces. Ictiología. Anfibios 598 Saurópsidos Aquí se incluyen reptiles y aves. 599 Mamalia. Mamíferos 6 CIENCIAS APLICADAS. MEDICINA. TECNOLOGÍA 61 Medicina 611 Anatomía. Anatomía humana y comparada 612 Fisiología. Fisiología humana y comparada 613 Higiene en general. Higiene y salud personal Se incluyen aquí los temas siguientes: Dietética. Principios nutricionales aplicados a la alimentación y a los alimentos. Higiene personal. Vestidos. Higiene de la vivienda. Riesgos sanitarios ocupacionales. Higiene y salud ocupacional. Higiene del ocio, de las diversiones y del sueño. Salud e higiene del sistema nervioso. Salud y ética. 613.2:37 Nutrición. Eje transversal «Educación para la salud» 613.8:37 Prevención de drogodependencias, de consumo de alcohol y tabaco. Eje transversal «Educación para la salud» 613.88:37 Higiene sexual. Educación sexual. Vida sexual. Eje transversal «Educación afectivo-sexual» 60 614 Higiene y salud pública. Prevención de accidentes 615 Farmacología. Terapéutica. Toxicología 616 Patología. Medicina clínica 617 Cirugía. Ortopedia. Oftalmología 62 Ingeniería. Tecnología en general 62-1 Características generales de las máquinas, etc. 620.28 Materiales reciclables y reciclados 620.92 Utilización de fuentes naturales de energía. Uso de energías alternativas Organización de la biblioteca escolar 63 Agricultura y ciencias y técnicas relacionadas. Silvicultura. Zootecnia. Caza. Pesca Se incluye aquí explotación y cría de animales en general, cría de ganado, cría de animales domésticos. 631:37 Agricultura. Eje transversal «Educación ambiental (Huerto escolar)» 64 Economía doméstica. Ciencia doméstica. Gobierno de la casa Se incluyen aquí alimentos, cocina, platos, el hogar, la vivienda, vestido, cuidados corporales, cuidado doméstico de niños, inválidos, invitados y cuidado de niños. 65 Gestión y organización de la industria, el comercio y las comunicaciones Se incluyen aquí industrias gráficas, imprenta, editoriales, comercio de libros. 656.05:37 Tráfico. Conducción. Señales de tráfico. Eje transversal «Educación vial» 66 Tecnología química. Industria química y afines 67 Industrias, comercios y oficios diversos 688 Artículos de fantasía. Juguetes. Artículos de decoración 689 Aficiones técnicas o manuales. Trabajos de aficionados 69 Materiales de construcción. Prácticas y procedimientos de construcción 7 BELLAS ARTES. JUEGOS. ESPECTÁCULOS. DEPORTES 7(09) Historia del Arte 71 Urbanismo. Ordenación regional, urbana y rural. Paisajismo, parques y jardines 72 Arquitectura 73 Artes plásticas 74 Dibujo. Diseño. Artes aplicadas y oficios artísticos 75 Pintura 76 Artes gráficas 77 Fotografía y procesos similares 78 Música 79 Diversiones. Espectáculos. Juegos. Deportes Se incluyen aquí zoológicos, circos, exhibición de animales amaestrados y luchas de animales; diversiones y entretenimientos de sociedad, arte del movimiento, baile; juegos de tablero y mesa (juegos de reflexión, de habilidad, de azar), deportes acuáticos, deportes aéreos; equitación y monta, deportes con caballos y otros animales; pesca deportiva, caza deportiva, deportes de tiro con blanco. 791.43 Cine. Películas 792 Teatro. Representaciones dramáticas. Arte teatral 796 Deportes. Juegos deportivos. Gimnasia. Ejercicios físicos 61 ¡A la lectura! 8 LINGÜÍSTICA. LITERATURA. FILOLOGÍA 80 Cuestiones generales relativas a la lingüística y literatura. Filología 81’342 Fonética 81’36 Gramática 81’37 Semántica 801.6 Prosodia: Métrica 811.111 Inglés 811.112.2 Alemán 811.133.1 Francés 811.134.2 Español 80+82 Lengua y Literatura 80+82(075) Lengua y literatura (libro de texto) 82 Literatura 82(091) Historia de la literatura en general 82-1 Poesía. Poemas. Verso 82-2 Teatro. Obras de teatro 82-3 Ficción. Prosa narrativa 82-4 Ensayos 82-82 Poligrafías (misceláneas, antologías, crestomatías, florilegios, curiosidades) 82-9 Otros géneros literarios 821.111 Literatura inglesa 821.112.2 Literatura alemana 821.133.1 Literatura francesa 821.134.2 Literatura española 9 GEOGRAFÍA. BIOGRAFÍAS. HISTORIA 902 Arqueología. Métodos y técnicas para el estudio de las antiguas civilizaciones y culturas basados en el descubrimiento e interpretación de restos materiales 903 Prehistoria. Restos prehistóricos. Objetos prehistóricos. Antigüedades 904 Restos culturales de tiempos históricos. Antigüedades, objetos de la Antigüedad, Edad Media y Edad Moderna 908 Estudios de un área. Estudios de una localidad 91 Geografía. Exploración de la Tierra y de los distintos países. Viajes. Geografía regional 62 Se incluyen aquí geografía física, geografía humana, geografía de los factores culturales. Organización de la biblioteca escolar 912 Presentación de una región de forma distinta a la literaria o textual. Dibujos, fotografías, grabados, diagramas, perfiles, mapas, cartogramas, atlas, globos (como expresiones de conocimiento geográfico) 913 Geografía regional en general. Geografía del mundo antiguo 913(4) Geografía de Europa 913(460) Geografía de España 913(5) Geografía de Asia 913(6) Geografía de África 913(7) Geografía de América del Norte y Central 913(8) Geografía de América del Sur 913(9) Geografía de Oceanía, las regiones polares, Australia 929 Estudios biográficos y relacionados 91+93 Geografía e Historia 93 Historia 94 Historia general 94(4) Historia de Europa 94(460) Historia de España 94(5) Historia de Asia 94(6) Historia de África 94(7) Historia de América del Norte y Central 94(8) Historia de América del Sur 94(90) Historia de Australia, Oceanía y de las regiones polares En cualquier ámbito del conocimiento (Arte, Historia, Geografía, Literatura), los fondos que se refieran a Canarias llevarán un punto azul en el lomo, encima del tejuelo. Ejemplo: 94 Historia 94(4) Historia de Europa 94(460) Historia de España 94(460) 821.134.2 ● ● Historia de Canarias Literatura Canaria En Educación nos encontramos con numerosos fondos que tratan los ejes transversales (destacados en negrita y entre comillas en las tablas anteriores) por poseer un carácter de interdisciplinariedad, pudiendo ser tratados desde todas las áreas curriculares. Por ello, en la siguiente tabla mostramos una posible clasificación que facilite a los responsables de bibliotecas docentes la ubicación de dichos materiales, siguiendo una coherencia dentro de la propia CDU. 63 ¡A la lectura! EJES TRANSVERSALES Educación ética. Educación moral y cívica. Educación para la paz. Eje trans- 17 : 37 versal «Educar para la paz». Estudios de género. Rol sexual. Género. Personas, desde un punto de vista interdisciplinar. Eje transversal «Educación 305 : 37 para la igualdad de oportunidades de ambos sexos». «Educar en relaciones sociales e interpersonales». (No es un eje transversal propiamente dicho, pero se 316.61 : 37 trabaja desde las distintas áreas). Ciencias del medio ambiente. Ciencias medioambientales. Eje transversal «Edu- 504 : 37 cación Ambiental». Eje transversal «Educación para la Salud». Nutrición. Prevención de drogodependencias. «Educar para la salud». 613.2 : 37 613.8 : 37 Higiene Sexual. Educación Sexual. Vida Sexual. Eje transversal «Educación 613.88 : 37 afectivo-sexual». Agricultura. Eje transversal «Educación ambiental» (Huerto Escolar). Tráfico. Conducción. Señales de Tráfico. Eje transversal «Educación Vial». 64 631 : 37 656.05 : 37 Organización de la biblioteca escolar UTILIZACIÓN DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL (CDU) Antes de decidir qué número de la CDU asignamos a cada fondo, conviene fijarse no sólo en el título de este, sino también en su índice, leerlo por encima (si se trata de un libro), visionar algunos fragmentos (si se trata de un vídeo), leer el folleto o díptico adjunto (en el caso de vídeos, grabaciones sonoras y software)…, es decir, conocer la temática del fondo para ubicarlo en la sección y en el lugar que verdaderamente le corresponde en la estantería. Debemos tener en cuenta que esta tarea puede llevarnos bastante tiempo, habrá fondos que podamos clasificar en unos minutos pero otros nos llevarán media hora o más. Conviene no preocuparse por ello y tomarse el tiempo necesario. No obstante, en la CDU abreviada que proponemos, intentamos facilitar al máximo esta labor seleccionando aquellos números que vamos a necesitar en la Biblioteca Escolar, haciendo aclaraciones acerca de qué material va en cada número, etc., todo ello encaminado a facilitar el trabajo bibliotecario. En la CDU abreviada para Tercer Ciclo de Primaria, se incluyen varios números auxiliares (de lengua, de forma y de lugar). En algunos casos se ha incluido en las tablas principales una combinación de un número principal con un auxiliar para facilitar la clasificación de los fondos y para mostrar cuál es su uso. Ejemplo: 53+54(075) Física y Química (libro de texto). Aquí hemos utilizado un auxiliar de forma (075) que significa libro de texto. También hemos utilizado el signo + que une dos materias cuyos contenidos se suman en un mismo título. Los auxiliares de lengua se escriben precedidos del signo igual = y suelen ir al final del código de la CDU. Ejemplo: 53(035)=111 Manual de física en inglés. El auxiliar de forma (035) nos indica que se trata de un manual. El 53 nos da la materia de la que trata, física. Y el auxiliar de lengua =111 nos aclara que está en lengua inglesa. Entre paréntesis van dos tipos de auxiliar: De forma: (030) enciclopedia, (035) manual, (038) diccionario… Suelen ir después de la CDU de materia, pero también pueden ir antes de esta. Ejemplos: 54(035) Manuales de química (que se archivarán junto a los restantes materiales de química). (038)54 Diccionarios de química (que se archivarán junto a los restantes diccionarios). (038)=111 Diccionarios de inglés. De lugar: (4) Europa, (46) Península Ibérica, (460) España, (460) ● Canarias… Ej.: 94(4) Historia de Europa. 94(460) ● Historia de Canarias. Además de estos, se utilizan otros signos en este sistema de clasificación: El signo más (+) une dos o más números de la CDU para designar dos o más conceptos o aspectos de un tema que no cuentan con un solo número que los represente. Ejemplo: 65 ¡A la lectura! 53+54 Física y Química. El signo más une ambos números para indicar el contenido del fondo, en que se tratan ambas materias. La barra (/) une la primera y la última de una serie de divisiones consecutivas para expresar conceptos o aspectos de un tema que no cuentan con un solo número que los represente. Ejemplo: 597/599 Vertebrados, incluye todos los números que hay entre los relacionados por este signo, aquí se incluirían peces, saurópsidos (reptiles y aves) y mamíferos. Los dos puntos (:) relacionan dos o más temas conectando sus números de la CDU. Ejemplo: 612.36:37 Educación para la salud: nutrición. Los dos puntos ponen en relación el primer número con el segundo, relacionando así ambos temas. Se trataría de la educación nutricional en el aula. En cuanto al orden que han de seguir los auxiliares detrás del número principal no hay una norma fija, pero se recomienda ir de lo general a lo particular. ■ ¿Cómo se ordena el material en las estanterías? Ha de tenerse en cuenta que cada número principal de la CDU es un decimal, se debe imaginar siempre que va precedido de 0’ y el número principal iría a continuación de la coma. Así pues los números de la CDU se ordenan como los decimales (ver ordenación de los números principales en el apartado CDU abreviada). La colocación en las estanterías puede hacerse del modo más adecuado a las necesidades de los usuarios y las usuarias de los fondos. Algunas propuestas son: De derecha a izquierda y de abajo arriba, por cuerpo de estantería. De izquierda a derecha y de arriba abajo, por cuerpo de estantería. Colocar en el estante más bajo los materiales más pesados como enciclopedias y diccionarios enciclopédicos. Otra propuesta: todos los diccionarios y las enciclopedias pueden ir juntos en una sección de obras de referencia y consulta. No debe olvidarse que el auxiliar (031) se asignará a todas las enciclopedias de carácter general. Colocar los materiales del alumnado más pequeño (infantil) en los estantes bajos, para facilitar el acceso. Y continuar subiendo por edades o ciclos hasta colocar en los estantes más altos los fondos destinados al alumnado de mayor edad. 66 Organización de la biblioteca escolar Ejemplos: (031) (038) (038)=111 001 1(09) gra dic dic SAG his 14 159 159.9 cie Veamos ahora un estante de la sección 6: 63 631:37 636 64 641 643 646 649 GAR MAR ROD VIL SAN DES GER JIM agri hue gat hog rec dec hig cui 67 ¡A la lectura! NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA Para el normal funcionamiento de la biblioteca, se establecerán algunas normas que deben ser observadas por la comunidad escolar. Las normas están referidas principalmente a los horarios, a la política de préstamos, a la utilización de los diversos servicios y al cuidado del material. Estas normas se harán con el consenso de todos los sectores y tendrán en cuenta las posibilidades de la biblioteca como centro de recursos y las necesidades de sus usuarios y usuarias. Te proponemos algunos ejemplos y modelos que pueden servirte de guía: • Horarios. La biblioteca debe permanecer abierta en el recreo y ser un espacio más de «esparcimiento» para el alumnado. El recreo es un buen momento para, además de la lectura en sala, realizar alguna actividad de dinamización o de animación a la lectura. También para llevar en préstamo o hacer devoluciones (en algunos centros, para agilizar esta labor, se establecen días sólo para préstamos y días sólo para devoluciones). Expondremos el horario de atención al público así como el horario en que esté la sala ocupada por algún curso o alguna actividad. Es importante también saber quién es la persona responsable en cada momento. En horario disponible, el profesorado puede solicitar la sala para realizar actividades con algún grupo. Para ello, harán la reserva sobre una planilla mensual como la que aparece a continuación, con recuadros lo suficientemente anchos para que el profesor o la profesora consigne los datos. Hay que tener en cuenta que varios docentes pueden solicitar la biblioteca el mismo día. FEBRERO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 3 3 3 1 2 5 6 7 Profesor/a: 8 9 Curso: Hora/s: 68 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 Organización de la biblioteca escolar • Carnet de lector o lectora. Habrá de tenerse en cuenta cuál será su utilidad, el gasto que conlleva si se hace a todo el alumnado, si conviene para educación Infantil... Generalmente se incluyen, además de la fotografía, los siguientes datos: nombre, apellidos, curso (para el alumnado), dirección y teléfono. (Ver Anexos de este apartado.) Apellidos: ................................. ............................................... Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: ...................................... Dirección: ................................. ............................................... ............................................... Teléfono: .................................. El carnet puede ser de distinto color según el tipo de usuario o usuaria (curso, profesorado, familiar, exalumnado). Si incluimos el curso, la vigencia del carnet será de un año. Si se hace por ciclos, el carnet será válido durante dos años. Igual ocurre si los distinguimos por colores. Junto con el carnet se pueden entregar las normas de funcionamiento resumidas. (Ver apartado 3, pág. 85.) • Política de préstamos. Existen distintos tipos de préstamos: individuales, colectivos, intercentros, interbibliotecarios. La política dependerá por tanto de las necesidades de los usuarios y usuarias sin olvidarnos de las posibilidades en cuanto a recursos que ofrece nuestra biblioteca. Así, por ejemplo, la política de préstamos para el alumnado de 2.º y 3.er Ciclos puede ser ésta: Debes presentar tu carnet y rellenar la ficha con los datos del fondo que deseas llevarte. Duración del préstamo y prórroga: — 2 libros durante dos semanas, — 1 vídeo durante una semana (devolverlo rebobinado), — 1 CD-ROM durante una semana. La prórroga para todos los soportes es de una semana. Recuerda que, mientras no los devuelvas, no podrás sacar otros y en caso de pérdida o deterioro, debes reponerlo. En el caso de un préstamo colectivo, por ejemplo para el aula, habrá de establecerse el tipo de fondo, el número de ejemplares y el tiempo de préstamo. 69 ¡A la lectura! El profesor o la profesora responsable de la actividad rellenará una ficha que puede ser como esta que proponemos: Profesor/a: Curso: ........................................................................................................................ ................................................................................................................................. Fecha de préstamo: ........................................ TÍTULO Hasta el día: AUTOR/A ......................................... N.º EJEMPLARES .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. • Consulta en Biblioteca. Los fondos han de estar disponibles para su uso. En Formación de Usuarios y Usuarias se trabajará la distribución y localización de fondos de tal manera que el alumnado sepa cómo localizar cualquier ejemplar. Se recomendará que si no sabe, o no puede encontrarlo, se lo pida a la profesora o al profesor responsable. Si se desea hacer uso de aparatos audiovisuales o multimedia y no disponemos de suficientes, podemos establecer horarios semanales en los que se hagan reservas. Previamente se establecerá durante cuánto tiempo. • Fondos sólo de consulta en la sala. Este tipo de material estará señalizado (punto rojo) de tal manera que las usuarias y usuarios sepan qué fondos no pueden llevarse en préstamo, pero sí consultar en sala. En general, se incluyen diccionarios, enciclopedias, anuarios, atlas... • Convivencia. Además de las recomendaciones habituales (guarda silencio, comparte el material, respeta los horarios, no manches, subrayes o recortes los libros, revistas...), también insistiremos en que cuando finalicen dejen el material en su lugar correspondiente. 70 Anexos Organización de la biblioteca escolar ANEXO 1 CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA INFORMÁTICO ABIES • Se usa bajo entorno Windows. • Es muy fácil de utilizar, incluso por personas con escasas nociones en biblioteconomía. • Facilita la catalogación, ya que el CD-ROM contiene más de 300.000 registros bibliográficos cuyos datos podemos incorporar a nuestro catálogo cuando sea necesario. • Permite integrar (traer a Abies) el catálogo informatizado en otro programa de gestión de biblioteca (Biblos, Biblio). • Genera un código de barras para cada ejemplar y lo imprime. • Tiene en sus archivos las secciones de la CDU (Clasificación Decimal Universal) para asignarlas a los fondos que se catalogan. • Imprime los tejuelos (en páginas de tamaño DIN A4) y puede configurarse la medida del tejuelo. • Imprime carnet de lector con código de barras. Puede configurarse su medida. • Una vez catalogados todos los fondos y los datos de los lectores, permite realizar el préstamo con sólo leer el código de barras del libro y el del carnet de lector con un lector óptico. También pueden teclearse los números del ejemplar y del lector, si no se cuenta con el lector óptico. Del mismo modo se hacen las devoluciones. • Facilita las estadísticas de uso de la biblioteca. • Imprime libro de registro (siempre que se haya dado número de registro a los ejemplares). También imprime listado de ejemplares. • Imprime listado de lectores. • Permite imprimir un listado de los préstamos que han sobrepasado la fecha de devolución, y las cartas de reclamación. 73 ¡A la lectura! ANEXO 2 PROPUESTA 1. CARNET DEL ALUMNADO Nivel Grupo Número Apellidos Nombre Firma Válido hasta Sello, logotipo, etc. 74 Organización de la biblioteca escolar ANEXO 3 PROPUESTA 2. CARNET DEL ALUMNADO Nivel y Grupo Número Pegar aquí la fotografía Apellidos Nombre Firma Válido hasta Sello, logotipo, etc. 75 ¡A la lectura! ANEXO 4 FICHA DE PRÉSTAMOS Apellidos: Curso: Nombre: N.º de teléfono o dirección: N.º de registro 76 Título Fecha Devolución, renovación, otro comentario Organización de la biblioteca escolar ANEXO 5 PROPUESTA DE DESIDERATA Desiderata Título que propones adquirir: Editorial: ¿Cuál es su precio, aproximadamente? Tipo de material: Vídeo / Libro / Software / CD de música / casete / ............................................................... (Rodea con un círculo o escribe el tipo de material.) Tu nombre es: Tu curso es: 77 ¡A la lectura! ANEXO 6 FICHA DE SUGERENCIAS No es obligatorio rellenar estos datos: Nombre: Curso: .............................................................................................................................. .................................................................................................................................. Sugerencia/s que deseas hacer: ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 78