La importancia del uso de los puntos cardinales para

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Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
segundo de Primaria |lengua española | Ciencias sociales
La importancia del uso de los puntos
cardinales para nuestra ubicación
Área: Lengua Española
SC 2: ¿De dónde soy?
Área: Ciencias Sociales
SC 2: Los puntos cardinales
Temporalización: 2 semanas, 9 horas.
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Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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La importancia del uso de los puntos cardinales para nuestra ubicación
Fase 1:
Problema a investigar: Cómo ubicar lugares usando los puntos cardinales
1 hora de clase.
Los niños y las niñas del segundo grado están
planeando hacer una excursión hacia la Zona
Colonial para conocer el Reloj del Sol. Preguntan dónde queda y cómo llegar. El docente les
responde que la Zona Colonial está ubicada
en el Sur de Santo Domingo, justo al Oeste
de la desembocadura del río Ozama. Una niña
le pregunta cómo pueda saber cuál es el Norte. El docente le explica que conociendo los
puntos cardinales. Otro niño le manifiesta que
le gustaría aprender a ubicarse dentro de su
municipio usando los puntos cardinales.
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Partiendo de las inquietudes de sus estudiantes, entre todos deciden trabajar este tema
como proyecto de investigación. El docente
les pregunta qué les gustaría aprender en el
proyecto y le responden que aprender a ubicar
lugares usando los puntos cardinales.
Orientaciones para la o el docente
En caso de que su escuela no se encuentre en
Santo Domingo, ubique un lugar en su comunidad
para hacer la excursión.
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Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis :
1 hora de clase.
Preguntas:
A través de una lluvia de ideas, el docente les da la oportunidad a sus estudiantes de expresar las inquietudes que
quisieran saber sobre a los puntos cardinales.
•¿Cuáles son los puntos cardinales?
•¿Cómo podemos saber hacia dónde está cada punto
cardinal?
•¿Cuáles objetos nos ayudan a orientarnos?
•¿Cómo podemos ubicar las provincias próximas a nuestro municipio usando los puntos cardinales?
Hipótesis:
De estas preguntas, entre todos formulan las siguiente
hipótesis:
“Si aprendemos la correcta direccionalidad de los puntos
cardinales, podremos ubicarnos fácilmente”.
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Orientaciones para la o el docente
• Competencia Científica y Tecnológica
Puede sugerir otras preguntas y guiarlos a
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
la formulación de las mismas.
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Competencias específicas
Lengua Española
Conceptos
Lengua Española
Comprensión lectora:
• Estructura del documento de identidad
• Comprende la información (nom(nombres, apellidos,
bres, apellidos y otros datos de
fecha y lugar de
identificación) al leerlos en el donacimiento).
cumento de identidad.
• La función del documento de identidad.
Ciencias Sociales
Ubicación en el tiempo y el espacio
Ubica su comunidad en el país y en
el mundo.
Lengua Española
Actitudes y valores
Lengua Española
• Planificación de la elabo- • Fortalecimiento de su
ración del documento de
identidad valorando sus
identidad.
nombres y sus apellidos.
• Escritura del primer borrador del documento de
identidad apoyándose en
organizadores gráficos.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
• Orientación espacial: Puntos Cardinales.
• Identificación y ubicación
de su comunidad (ciudad,
pueblo, sección, paraje)
en el mapa de la RD,
teniendo en cuenta los
puntos cardinales.
• Contribución y participación en los trabajos de
equipo.
Recursos didácticos digitales
Los puntos cardinales, Barney y el camión.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=c_Ac9VR11qc
Juego interactivo sobre ubicar los puntos
cardinales respecto al sol. Ir al enlace: http://
www.01.ign.es/ign/resources/cartografiaEnsenanza/flash/mi_amiga_la_tierra/Tema1_
lecci%C3%B3n04.swf
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Procedimientos
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Fase 2:
Diseño de las actividades
5 horas de clase.
1.Los puntos cardinales. El docente les
preguntará qué son los puntos cardinales.
Luego de escuchar los conocimientos previos de sus estudiantes, les afirmará que
son una vía de ubicación que toma como
referencia la salida y puesta del Sol. Les
entregará una planilla (ver anexo 1) para
que escriban en mayúscula la letra inicial
de cada punto cardinal. Les recordará
que los nombres de los puntos cardinales
siempre se escriben en mayúscula. Al final, les propondrá que identifiquen su planilla con sus nombres y apellidos. La mitad del curso los escribirá al Norte (arriba)
y la otra mitad al Sur (abajo).
2.Me oriento con el Sol. Mostrándoles
una lámina del Sol, el docente les preguntará si saben por dónde sale el Sol. Luego
de escucharlos, les confirma que el Sol
sale por el Este y se oculta por el Oeste. Les entregará una planilla (ver anexo
3) para colorear el dibujo del Sol que está
saliendo por el Este, y deberán dibujar en
el lugar que corresponde, según lo indica
el punto cardinal, por dónde se oculta. El
docente les preguntará qué ocurre cuando
se oculta el sol, y reafirmará que cuando
el Sol sale es el amanecer y cuando se
oculta es el atardecer.
3.Uso la brújula. El docente les comentará que han visto cómo el Sol nos ayuda a
orientarnos. Les preguntará si saben qué
es una brújula. Luego de escuchar los conocimientos de sus estudiantes, les explicará que la brújula es un instrumento que
sirve para orientarnos hacia cualquier lugar de la Tierra. Les entregará una planilla
(ver en anexo 5) para colorear una brújula.
Como tarea, investigarán la evolución de
los instrumentos que utilizan el Sol para
orientarse desde la antigüedad hasta la
actualidad.
4.Me ubico en mi espacio. Saldrán al patio
de la escuela. El docente trazará una cruz
con cinta adhesiva y ubicará el Norte usando unas letras de la inicial de cada punto
cardinal hechas previamente en papel de
construcción. Seleccionará algunos niños y
niñas para colocar las otras letras. Luego,
esperando turno, ubicarán oralmente los espacios que ven a su alrededor en el patio, indicando el punto cardinal donde se encuentran (por ejemplo, al Sur está la cafetería,
al Este está el baño, etc.). Luego de ubicar
el espacio dentro de la escuela, el docente
comenta dónde queda su pueblo de origen
y les pregunta si ellos saben dónde nacieron. Los invita a ir al aula para completar en
su cuaderno una ficha de identidad personal
con sus datos (nombres, apellidos y lugar de
nacimiento y fecha). Cada niño y niña elaborará su ficha según su creatividad.
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5. Uso los puntos cardinales para ubicarme.
El docente les entregará una planilla (ver
anexo 4) con el mapa de las provincias de
la República Dominicana, en la cual tendrán que marcar con una x su municipio.
Escribirán la letra inicial de cada punto
cardinal que corresponde a las provincias
que lo rodean, y las colorearán.
Orientaciones para la o el docente
1. En lugar de la planilla, puede darle una hoja
en blanco para que dibujen una cruz y le coloquen la letra inicial de cada punto cardinal.
2. Si en la escuela hay una brújula, llévela al
patio.
3. Puede hacer en un papelógrafo un modelo
de la ficha de identidad para que los niños
y las niñas lo usen como guía.
4. Guiarlos a ubicar su municipio.
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Identificación de recursos y expertos
1 hora de clase.
Docente del área de Ciencias Sociales.
•Invitar a un docente de la escuela, del área
de Ciencias Sociales, para exponer una
charla breve sobre los puntos cardinales.
•Al finalizar la charla, el docente encargado
del curso les entregará una planilla (ver
anexo 2) que contiene partes para recortar
y armar una brújula. Al final, la llevarán a
sus casas y junto a sus padres averiguarán
los nombres de las partes de la brújula.
Orientaciones para la o el docente
Puede utilizar el video informativo de la conceptualización de los puntos cardinales y su función (ver
en recursos didácticos digitales).
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Fase 3:
Conclusión o actividades de cierre
1 hora de clase.
Cómo nos orientamos
Con la información sobre la evolución de
los instrumentos que trajeron los estudiantes para orientarnos, el docente formará 3 grupos para elaborar una línea
del tiempo en donde expondrán sobre el
Sol, la brújula y los instrumentos de la
actualidad (GPS, antena, radar). Con papel manila harán la línea del tiempo y la
pegarán en el curso. Cada grupo hará un
dibujo del instrumento que le corresponde y escribirán datos sobre el mismo. El
docente previamente habrá preparado una
ficha de identificación en papel de construcción para que cada estudiante escriba
sus datos y tenga su carnet de identificación como expositor.
En su próximo día de clases, colocarán
todas las sillas en forma de círculo para
hacer la presentación. Además de las autoridades de la escuela, invitarán a niños y
niñas de otros cursos a ver los trabajos que
han realizado sobre el tema. Un niño será
el presentador de las actividades a realizar, dirá el nombre del proyecto y por qué
surgió. Luego, declamarán una poesía (ver
anexo 8), mostrarán y explicarán la línea
del tiempo, y pondrán en práctica lo aprendido explicando qué queda en cada punto
con respecto a la ubicación de la escuela.
Orientaciones para la o el docente
Si tiene acceso a la tecnología, puede utilizar el
juego interactivo (ver en recursos didácticos digitales) para afianzar los conocimientos impartidos.
Si observa, trate de…
Si observas
Trate
Si observa: que un niño o niña aún no entiende la ubicación según los puntos cardinales.
Trate de: colocarlo en medio del salón de clases para que
ubique los objetos según el dibujo de los puntos cardinales.
Si observa: que un estudiante aún escribe
en letra minúscula las iniciales de los puntos cardinales.
Trate de: reforzárselas de manera individual, quizá haciendo el trazo en arena.
Si observa: que un niño o niña no puede
ubicar las provincias según los puntos cardinales con respecto a su municipio.
Trate de: colocarle al lado del mapa la cruz de señalización de los puntos cardinales para que se guíe.
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Anexos
ANEXO 1 | Planilla para ubicar los puntos cardinales respecto al sol
Ir al enlace: http://www.monografias.com/trabajos82/geografia-fisica/image005.png
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ANEXO 2 | Brújula para recortar y armar
Ir al enlace: http://blog.cosasmolonas.com/wp-content/uploads/2014/06/plantilla-brujula-diy-carton.jpg
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ANEXO 3 | Planilla dibujo para colorear por donde sale el sol
Ir al enlace: http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2012/11/escanear0012.jpg
COLOREO
El SOL sale por un lugar llamado Este.
Es el amanecer,
ESTE
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SUR
OESTE
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ANEXO 4 | Mapa de la República Dominicana con sus provincias
Adaptado de: http://www.mapasparacolorear.com/republica-dominicana/mapa-republica-dominicana-provincias-nombres.png
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ANEXO 5 | Brújula para colorear
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ANEXO 6 | Ejemplo para hacer el carnet de identificación de la exposición
Adaptado de: http://www.dibujalia.com/data/media/43/carne-escolar.jpg
Mi colegio:
Mi nombre es:
Mi profesor es:
Curso:
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ANEXO 7 | Ejemplo de línea del tiempo
Ir al enlace: :http://2.bp.blogspot.com/-ZtJZd8jdo-k/T8jGSJO6rEI/AAAAAAAACfA/TtlNUAmcVJ4/s1600/recote+linea1.jpg
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ANEXO 8 | Poesía de los puntos cardinales
Adaptado de: http://www.infantilmaterial.galeon.com/poesias.html
LOS PUNTOS CARDINALES
En la rosa de los vientos, cuatro son principales:
NORTE, SUR, ESTE Y OESTE, que son puntos cardinales.
Por el ESTE sale el sol; por el OESTE se pone.
Viene el viento por el NORTE, y por el SUR, nubarrones
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