General Overview: Measurement 4 weeks Length Capacity Weight

NEISD Elementary Mathematics: Kindergarten
General Overview: Measurement 4 weeks
Length
•Students in Kindergarten come with an informal knowledge of
measurement, they have been comparing things that are longer and
shorter in their daily lives. In Kindergarten they will compare two
objects with a common measurable attirbute to see which is longer or
shorter and describe the difference. In First grade they move into
describing a lenth to the nearest whole unit using a number and a unit.
They will also use different units and compare the difference in the
measure.
Capacity
•Students in Kindergarten come with an informal knowledge of
measurement, they have been comparing things that can hold more or
hold less of something in their daily lives. In Kindergarten they will
compare two objects with a common measurable attirbute to see
which is holds more or less and describe the difference. In First grade
they will have this knowledge of measure.
Weight
•Students in Kindergarten have an informal awareness of objects and
which weighs more and which weighs less with objects they have some
familiarity with in thier daily lives. In Kindergarten they will compare
two objects with a common measurable attirbute to see which weighs
more or less and describe the difference. In First grade they will have
this knowledge of measure.
Processing TEKS
The Mathematical Process Standards provide connections to the content
standards across and within the grade levels. Embedding the process
standards provides students the opportunity to have sustained
involvement with larger groups of TEKS, thereby focusing on larger ideas
rather than isolated ideas. Think about the content standards as the
bricks and the process standards the mortar.
K.1 The student uses mathematical processes to acquire and
demonstrate mathematical understanding. The student is expected
to:
(A) apply mathematics to problems arising in everyday life, society, and
the workplace;
(B) use a problem-solving model that incorporates analyzing given
information, formulating a plan or strategy, determining a solution,
justifying the solution, and evaluating the problem-solving process
and the reasonableness of the solution;
(C) select tools, including real objects, manipulatives, paper and pencil,
and technology as appropriate, and techniques, including mental
math, estimation, and number sense as appropriate, to solve
problems;
(D) communicate mathematical ideas, reasoning, and their implications
using multiple representations, including symbols, diagrams, graphs,
and language as appropriate;
(E) create and use representations to organize, record, and communicate
mathematical ideas;
(F) analyze mathematical relationships to connect and communicate
mathematical ideas; and
(G) display, explain, and justify mathematical ideas and arguments using
precise mathematical language in written or oral communication.
Measurement : Length
Big Ideas
 Measurement involves a comparison of an attribute of an item or situation with a unit
that has the same attribute.
 Meaningful measurement and estimation of measurements depend on a personal
familiarity with the unit of measure being used.
Learning Targets
 Compare two objects with the measurable attribute.
 See which is taller/shorter or longer/shorter using vocabulary.
 Describe differences in the measure.
NEISD Elementary Mathematics: Kindergarten
Measurement : Capacity
Big Ideas
Learning Targets
 Measurement involves a comparison of an attribute of an item or situation with a unit
that has the same attribute.
 Meaningful measurement and estimation of measurements depend on a personal
familiarity with the unit of measure being used.
 Compare two objects with the measurable attribute.
 See which holds more or holds less using vocabulary.
 Describe differences in the measure.
Measurement : Weight
Big Ideas
 Measurement involves a comparison of an attribute of an item or situation with a unit
that has the same attribute.
 Meaningful measurement and estimation of measurements depend on a personal
familiarity with the unit of measure being used.
Learning Targets
 Compare two objects with the measurable attribute.
 See which is lighter/heavier, weighs more or weighs less using vocabulary.
 Describe differences in the measure.
NEISD Elementary Mathematics: Kindergarten
Descripción general: Medición 4 semanas
Longitud
•Los estudiantes de Kindergarten vienen con un conocimiento
informal de la medición, han estado comparando en su vida diaria
cosas que son más largas y más cortas. En Kindergarten compararán
dos objetos con un atributo medible común para ver cuál es más
largo o más corto y describirán la diferencia. En primer grado
avanzan hasta describir una longitud a la unidad entera más cercana
utilizando un número y una unidad. También utilizarán diferentes
unidades y compararán la diferencia en la medida.
Capacidad
•Los estudiantes de Kindergarten vienen con un conocimiento
informal de medición, han estado comparando en su vida diaria
cosas que pueden contener más o menos de algo. En Kindergarten
compararán dos objetos con un atributo medible común para ver
cuál contiene más o menos y describirán la diferencia. En primer
grado tendrán este conocimiento de medidicón.
Peso
•Los estudiantes de Kindergarten tienen un conocimiento informal de
los objetos y de cuál pesa más o pesa menos con objectos con los
que tienen alguna familiaridad en sus vidas diarias. En Kindergarten
compararán dos objetos con un atributo medible común para ver
cuál pesa más o pesa menos y describirán la diferencia. En primer
grado tendrán este conocimiento de la medición.
Estándares de proceso
Los estándares de procesos matemáticos ofrecen conexiones con el
contenido a través y dentro del nivel de los grados. El integrar los
estándares de proceso les proporciona a los estudiantes la oportunidad
de tener participación sostenida con mayor número de grupos de TEKS,
enfocándose así en ideas más grandes en vez de ideas aisladas. Piensen
sobre el contenido de los estándares como los ladrillos y los estándares
de proceso como el mortero.
K.1 El estudiante utiliza procesos matemáticos para adquirir y demostrar
comprensión matemática:
(A) aplique las matemáticas a los problemas que surgen en la vida diaria,
la sociedad y el trabajo;
(B) utilice un modelo de resolución de problemas que incorpora el análisis
de información dada, la formulación de un plan o estrategia, la
determinación de una solución, la justificación de la solución y la
evaluación del proceso de resolución de problemas, así como lo
razonable de la solución;
(C) seleccione herramientas cuando sean apropiadas, incluyendo objetos
reales, manipulativos, papel y lápiz, y tecnología, además de técnicas
cuando sean apropiadas, incluyendo el cálculo mental, la estimación y
el sentido numérico, para resolver problemas;
(D) comunique ideas matemáticas, su razonamiento y sus implicaciones
utilizando múltiples representaciones cuando sean apropiadas,
incluyendo símbolos, diagramas, gráficas y el lenguaje común;
(E) genere y utilice representaciones para organizar, anotar y comunicar
ideas matemáticas;
(F) analice relaciones matemáticas para conectar y comunicar ideas
matemáticas; y
(G) muestre, explique y justifique ideas y argumentos matemáticos
utilizando lenguaje matemático preciso en forma verbal o escrita.
Medición : Longitud
Ideas importantes
 La medición implica la comparación del atributo de una cosa o situación con una unidad
que tiene el mismo atributo.
 La medición significativa y la estimación de mediciones dependen de la familiaridad
personal con la unidad de medición que se está utilizando.
Objetivo de aprendizaje
 Comparar dos objetos con el atributo medible.
 Ver qué es más alto/más bajo o más largo/más corto utilizando vocabulario.
 Describir las diferencias en la medición.
NEISD Elementary Mathematics: Kindergarten
Medición : Capacidad
Ideas importantes
Objetivo de aprendizaje
 La medición implica la comparación del atributo de una cosa o situación con una unidad
que tiene el mismo atributo.
 La medición significativa y la estimación de medidas dependen de la familiaridad
personal con la unidad de medición que se está utilizando.
 Comparar dos objetos con el atributo medible.
 Ver qué contiene más o contiene menos utilizando vocabulario.
 Describir las diferencias en la medición.
Medición : Peso
Ideas importantes
 La medición implica la comparación del atributo de una cosa o situación con una unidad
que tiene el mismo atributo.
 La medición significativa y la estimación de medidas dependen de la familiaridad
personal con la unidad de medición que se está utilizando.
Objetivo de aprendizaje
 Comparar dos objetos con el atributo medible.
 Ver qué es más ligero/más pesado, pesa más o pesa menos utilizando vocabulario.
 Describir las diferencias en la medición.