Gramática y aprendizaje significativo

INSTITUTO HANS CHRISTIAN ANDERSEN!
REVISTA de Contenidos IHCA
Aprendizaje Significativo
Aprender a manejar, un aprendizaje significativo para toda la vida
El aprendizaje y la
autoestima aumentan,
cuando se mantienen
relaciones humanizantes de
respeto, acogida, amistad y
apertura, propias de un
clima de encuentro que hace
fluir la energía creadora.
El aprendizaje es un
proceso constructivo, que se
optimiza cuando el material
aprendido es útil y
significativo para el sujeto
que lo aprende.
En contraste con el
aprendizaje significativo, el
aprendizaje memorístico tiene
lugar cuando el que aprende no
relaciona la nueva información
con la ya existente en su
estructura cognitiva.
C o m o co n s e c u e n c i a , l o s
nuevos conocimientos se
aprenden de manera aislada y sin
relación entre sí por lo que no
contribuyen al aprendizaje
ulterior y más bien lo dificultan.
De acuerdo con la teoría de
Au s u b e l , s i u n a l u m n o
comprende, por ejemplo, la Ley
de Gravitación, le resultará fácil
recordar la ecuación.
F = M.m/R2
En cambio, si ese alumno no
ha aprendido de manera
significativa la ley de Gravitación
Universal, tendrá problemas para
recordar la ecuación anterior y
probablemente se verá obligado a
recurrir a reglas nemotécnicas o a
aprenderla de memoria para
poder recordarla.
El aprendizaje se concibe
como un proceso de construcción
de nuevos conocimientos a partir
de los conocimientos previos, más
que como un proceso de simple
copiado
de
contenidos.
EJEMPLO: La coherencia global
de un texto depende de los
conocimientos previos del lector.
Nótese como los dos conjuntos de
frases que se presentan son
!
coherentes para determinados
lectores, mientras que para otros
no existe relación alguna entre
cada grupo de tres frases.
Según Ausubel, existe
aprendizaje significativo
cuando se relaciona
intencionadamente el
material objeto de estudio,
que es potencialmente
significativo, con las ideas
establecidas y pertinentes de
la estructura cognitiva.
De esta manera se
pueden utilizar con eficacia
los conocimientos previos
en la adquisición de nuevos
conocimientos que, a su vez,
permiten
nuevos
aprendizajes.
El
aprendizaje
significativo sería el
resultado de la interacción
entre los conocimientos del
que aprende y la nue va
información que va a
aprenderse.
Ausubel, D.P.; Novak,
J.D.; Hanesian, H. (1983)
Psicología Educativa: Un
punto de vista cognitivo,
Editorial Trillas: México.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LENGUAJE
El estudio y aprendizaje de la lengua involucra un aprendizaje
significativo, porque hablar, leer y comprender, son aprendizajes que van
más allá de un simple cambio de conducta, conducen a un cambio en el
significado de la experiencia. La importancia de los componentes de
nuestra lengua están por sobre un estudio de las partes, ya que memorizar
la gramática sin una re elaboración , una re escritura, sin una experiencia
nueva donde se pueda aplicar el mismo principio, no implica aprendizaje
alguno.
La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también
afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al
individuo para enriquecer el significado de su experiencia. Experiencia
que se vive cada día en cada nueva situación comunicativa, en cada
enunciado, pregunta o respuesta que se genere en la experiencia
lingüística personal
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente
manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".
Por lo mismo planteo un estudio de la Gramática Funcional, en el uso,
en la práctica, de forma integral, significativa y no aislada como una parte
de un todo. Un estudio funcional apunta a un desarrollo y comprensión
del lenguaje en el ejercicio, en la buena práctica de la comprensión de
estructuras, de sentidos textuales, de creación y producción lingüística.
EJEMPLO DE GRAMÁTICA ESTRUCTURAL
Espejo
Parabrisa
Focos
Capó o
cubre
motor
Parachoque
Ruedas
Ejemplo de Gramática Funcional: La (GF)
es un modelo de análisis lingüístico
creado a finales de la década de los
setentas por el holandés Simon C. Dik.
Según Dik, su modelo de gramática es
funcional porque está basado en una
concepción que considera al lenguaje
como un instrumento social y pretende
descubrir el sistema de la lengua a través
de los usos que se hacen de las
expresiones lingüísticas en la interacción
social. La gramática funcional estudia
cómo se emplean las palabras, los
sintagmas y las oraciones y la adecuación
de estos elementos según sea el
contexto y situación comunicativas en
que se utilicen.
Para la GF, la función se define con base
en el concepto de relación, mientras que
otras teorías definen función en virtud
del contexto. Por ejemplo, para Dik el
problema de la voz se describe como
una variación de la asignación de la
Función Sujeto y la Función Objeto
debida a la perspectiva del hablante. En
este sentido, la gramática funcional critica
los modelos lingüísticos anteriores, en
particular el estructuralismo y el
generativismo, porque concedieron una
mayor relevancia a las nociones
categoriales, o sea, a aquellas que
precisan las propiedades intrínsecas de
los constituyentes. Para la gramática
funcional, el punto de atención deben ser
la nociones funcionales, entendiendo por
f u n c i o n a l l a s re l a c i o n e s d e l o s
constituyentes dentro de las
construcciones en que se integran. Así,
una misma categoría (SN, SA, ADV, etc.)
puede desempeñar distintas funciones.
Dik reconoce que estas funciones se dan
en tres niveles de estructuración:
a) el semántico, que se refiere a los
papeles semánticos que desempeñan los
referentes,
b) el sintáctico, que incluye conceptos
tales como sujeto y objeto directo, y
c) el pragmático, que remite al valor
informativo de los constituyentes del
enunciado.
!
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GRAMÁTICA FUNCIONAL
La imagen del AGENTE, o de alguien que hace o
REALIZA ALGO está presente en nuestras
conciencias y rutinas.
Por lo tanto, en relación a los ENUNCIADOS, siempre se hace
referencia a ALGO o a ALGUIEN, quien en estricto rigor, es el
Agente de la acción que se enuncia.
En el caso del enunciado Nº 1, está claro que existe un AGENTE y
que se dice ALGO de ella: nos llamará llegando a Viña.
De igual forma, se dice ALGO de ALGO en el ejemplo Nº2:
salieron buenos.
A partir de esta introducción, nos damos cuenta que siempre en
toda Oración Proposicional, se dice algo de Alguien o de
Algo.
Si tomamos en cuenta este esquema, siempre en la Oración
Preposicional, desde ahora OP, siempre sucederá lo mismo.
Estos casos conducen a dos conclusiones iniciales:
1 La Oración Proposicional es lo opuesto a la Oración
Aproposicional.
Si en la O.P. se dice algo, tiene un verbo o una palabra que
cumple con esa función. En cambio, en la O. Aprop. no se dice
nada de nadie, por lo tanto, NO tiene verbo.
-Esto apunta al erróneo concepto de Frase, que en estricto rigor,
es una O. Aprop. Ejemplo de esto son: Las Interjecciones:
¡Miéchica! - Las Frases Admirativas: ¡Qué lindo! - Las
afirmaciones: Sí, Negaciones: No. - las respuestas condensadas: En
la esquina - los vocativos,: María, etc.
Ejemplos
1. Mamá nos llamará llegando
a Viña.
2. Los exámenes salieron
buenos
3. Alguien estudia Algo allí
4. Alguien construye Algo así
entonces.
5. Algo resulta destruido por
algo
2. Toda Oración Proposicional tiene una ESTRUCTURA básica,
que se semeja mucho a la del resto de los enunciados. En
los Ejemplos 3 - 5. En el Ej . Nº 3 es la estructura básica de
infinitos enunciados que tiene en común esa construcción:
Jorge estudia bioquímica en la Universidad Austral
Fernanda estudió Arquitectura en la UCV
Aníbal estudiará las ecuaciones en la biblioteca
La jueza estudiará el caso en terreno
Las funciones de la O.P.
1)
2)
!
Nivel 1: S + P _____ O=S+P (funciones primarias)
Nivel 2: f.adj + f sust + f.v. + f. adv. (funciones secundarias)
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-La f. Sujeto: corresponde al ser o cosa del que se dice algo:
(alguien o algo)
-La f. Predicado: corresponde a lo que se dice de ese ser.
Ej. /El caballo/ /galopeaba veloz/
S
P
Ej. /El caballo/ /galopeaba veloz/
S
P
(Algo galopa así)
Para realizar un análisis funcional de oraciones, es muy
importante respetar la metodología del análisis. Para ello, basta con
considerar un aspecto:
POR LO TANTO
O. Aprop. = UNIMEMBRE
concepto oración: Enunciado
O. Prop. = BIMEMBE
CON SENTIDO COMPLETO
El análisis, siempre debe
despejarse de manera BI-MEMBRE
En el ejem. Anterior:
Miembro 1: El Caballo
S
galopaba veloz : Miembro 2
P
/__/ /______/
/_______/ /_____/
adj
f.sust.
v
adv
t’
t
t
t’
El elemento t = primario (núcleo de S ó P) (determinado).
t’ = secundario (determinante)
Los elementos t, pueden aparecer solos en la O.P.
Ej. Pedro lee
REFLEXIÓN Nº3
La Estructura Básica y su referente Morfosintáctico.
El caballo = Algo
Galopa Veloz = galopa así
Algo galopa así
!
__S__ ____P_____
!
!
v
adv
!
!
t
t’
Desde el punto de vista Morfosintáctico, el estudiante debe
asimilar el aprendizaje significativo, que la
Func. adv = COMPLEMENTOS del v (t’)
En este caso la f. adv es el C.C. de modo.
!
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Por lo tanto:
así = modo
entonces = tiempo
allí = lugar
1. El
niño!!
adj
sust.
t’
t
2. Niño Bueno
Sujeto/
- f. adj : función de los determinantes del Núcleo del S.
- f. sust.: Núcleo Determinado
Predicado/
sust.
adj.
t
t’
3. El soldado poeta
- f. v : núcleo Determinante
- f . adv: Función de los determinantes del Núcleo del P.
adj
sust
t’
t
_______ ____
OP
/
\
S
/
sust
adj
t
t’
P
\
/
\
sust adj v adv
4. Puente de hierro
sust
adj
t
t’
-La función Adjetiva: es el determinante del sustantivo, a través
___
de:
a) Un artículo !
-----
El
b) un adjetivo
----
Niño Bueno
prep adprep[SN]
Niño
c) un sustantivo yuxtapuesto ---- El soldado poeta
d) un complemento del sustantivo o nombre __ puente de
hierro --- Profesor del Colegio
_______
t
t’
5.
Profesor del Colegio
sust
adj
t
t’
e) Una frase sustantiva Yuxtapuesta: Maestro sabio en filosofía
f) Una frase adjetiva: NIÑA muy atenta
prep adprep[SN]
t
Reflexión 4:
- La func. adadj:= adadjetiva det. a un adjetivo, en este
caso es MUY
- La func. Prep
t’
adj
sust
t‘
t
6. Maestro sabio en
filosofía
= Preposición (morfosint.)
- La func. Adprep = det. a una prep. [SN]
[SN] = Sintagma Nominal es el sintagma o grupo de palabras que
forma un constituyente sintáctico maximal, cuyo núcleo está
constituido por un nombre (sustantivo) o adjetivo sustantivado (o
pronombre) También se le llama Frase nominal (FN). Usualmente
designa alguno de los participantes en la predicación verbal.
Ej. La cafetería del instituto
7. Niña muy
sust
atenta
adj
adadj
adj
se llena en el recreo.
Cafetería: sust.
Cafetería del Instituto: Sintagma Nominal
!
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Sustantivo en oposición (del Lt. Apponere=poner junto a)
Su función es:
Aclarar o precisar el significado de otro sustantivo con el
cual se juntan directamente sin el nexo o la preposición.
Ejem. Poeta soldado, profeta rey, río Aconcagua, Madre patria, ciudad jardín.
*Complemento del sust. o del Nombre:
Complemento es todo elemento integrado por una o varias
palabras, que completa y precisa la significación de un vocablo (sust), al que se le une generalmente por medio de una
prep. Ejm. Puente de metal
sust. (t)
adj. (t’)
!
\__/ \____/
!
!
!
prep. adprep. [S.N]
El complemento de un sustantivo, modifica a un sust. Al
que se une mediante una preposición. Por lo general, el
complemento de un sust. equivale a un adj. o a una oración
adj., elementos por los cuales puede sustituirse:
Ejs. La casa del padre!
= La casa paterna
adj.
sustantivo!
!
adj.
sustantivo
sust.
adj.
sust.
adj.
prep. adprep.[S.N]
Ejercicio completo al frente.
*La frase Sust. Yuxtapuesta o en Aposición: Modifica a un
sust. con el que se une directamente:
Valparaíso primer puerto de Chile
Sust.
Adj.
La frase sust. Yuxtapuesta tiene la misma función que el
sustantivo, yuxtapuesto, se diferencia sólo en que la fc. del
sust. es especificativa, mientras que la de la frase, es explicativa. De ahí que la frase sust. se separe por una pausa en la
pronunciación y por una, (coma) en la escritura.
*Frase adjetiva:
Es la agrupación de un adj. con sus modificaciones. Tiene la
misma Fc. del adjetivo: modifica a un sust. o al pronombre.
Ejm. Joven “muy atento”,
sust.
adj.
Donde la palabra principal de esta frase es el adj. “atento”,
modificada por el adv. “muy”, func. adadjetiva.
La casa
adj
t’
del
sust
padre
t
_____ __________
sust
adj
t
t’
____ ______
prep
t
___
adprep [SN]
t’
_____
adj
sust
t’
t
MODIFICADOR EL ADJETIVO
*El complemento de un adj. , modifica a un adj. y corresponde a un fc. adadjetiva.
Ejem,. Hombre duro de carácter
sust.
adj.
_____ __________
adj.
adadj.
___ _______
prep. adprep.
La palabra principal de un complemento es un sust. Puede
ser un vocablo con valor sust. como
a)! un pronombre = cariñoso con ella
b)! un infinitivo = difícil de entender
!
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