11.8 - IntraEdu

Plan de Unidad
Título de la Unidad: 11.8: Exploración de otras culturas Fecha:
Tiempo de Duración: 3 semanas
Maestro (a):
Materia: Español 11
Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural  Educación Cívica y Ética
 Educación para la Paz
 Educación Ambiental  Tecnología y Educación 
Educación para el Trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Preguntas Esenciales
PE1. ¿Cómo desarrollan los buenos escritores sus textos?
PE2. ¿Por qué viajamos y qué puedo aprender?
PE3. ¿Cómo un sistema de creencias de una cultura, como la religión o ideas políticas, influye en otros aspectos de la cultura?
PE4. ¿Cómo mi apreciación de otras culturas influye en mi comprensión del mundo?
PE5. ¿Para qué sirve la reflexión?
Objetivos Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante usa su aprendizaje sobre los textos informativos y otros recursos para producir trabajos escritos siguiendo las normas del idioma español.
Está capacitado para transmitir sus ideas y comprender y apreciar la diversidad de otras culturas.
A1. Comparar, contrastar, analizar y valorar diversos textos informativos al citar información sólida y extensa para apoyar sus argumentos, inferencias,
interpretaciones y conclusiones.
A2. Analizar y evaluar múltiples fuentes de información presentadas en diferentes medios y formatos para atender una pregunta o resolver un problema.
A3. Leer y comprender de manera independiente una amplia variedad de textos informativos y sintetizar información compleja.
A4. Determinar dos o más ideas en un texto informativo; analizar y proveer un resumen del texto.
A5. Obtener un entendimiento de otras culturas a través del análisis de diversas fuentes informativas y reflexionar en cómo una apreciación de otras culturas
lleva a un entendimiento de nuestras propias vidas y nuestra herencia e identidad.
semana/
días
Día 1

1.

Mediante una
discusión socializada,
explorar con los
estudiantes los
conceptos: sociedad,
comportamiento
social, cultura,
identidad cultural.
Hacer un torbellino
de ideas en la
pizarra.
Día 2



Presentar el vídeo
Diferentes culturas
entre los continentes
(https://www.youtube.c
om/watch?v=C2Ypw0
5CZ7M)
Discutir el vídeo a la
luz de la identidad
cultural.
Puede preguntar a sus
estudiantes: ¿Qué
Día 3


Presentar el
siguientes vídeo:
https://www.youtube.c
om/watch?v=7n_2KSn
P1sE
Discutir el vídeo:
¿Qué elementos se
destacan en el vídeo
para describir la
cultura
puertorriqueña? ¿Qué
Día 4



Discutir asignación del
martes.
Mediante discusión
socializada, los
estudiantes comparten
información sobre los
países de interés.
El maestro(a) los
agrupará de acuerdo a
sus intereses para
realizar la TAREA DE
Día 5
TAREA DE DESEMPEÑO:
Conociendo otras culturas
 Investigar la cultura
del país asignado.
 Su investigación
incluirá las creencias
políticas y religiosas,
la manifestación del
arte, el
comportamiento
social, la educación,
semana/
días
Día 1


Se definen los
conceptos y los
estudiantes copian
las definiciones en su
libreta.
Pueden consultar el
vocabulario en el
diccionario.
Estándares y
Expectativas
11.AO.CC.1
11.AO.CC.1d
11.AO.CC.3d
PE.3, PE.4
A.5
Día 2

elementos se
destacan en el vídeo
para destacar las
culturas de los
distintos países?
(ropa, arte, comida,
música, religión, entre
otros).
Los estudiantes
completarán un
organizador gráfico a
través de cual puedan
comparar y contrastar
las culturas
presentadas en el
vídeo.
Día 3


generalizaciones
sobre la cultura
puertorriqueña no
utilizarías?
Luego, el maestro le
pedirá a sus
estudiantes que
imagines que han
agregado a su
Facebook un amigo
de otra nacionalidad.
Los estudiantes
escribirá una
composición donde
explicará y
describirían a su
nuevo amigo de
Facebook la cultura
puertorriqueña.
El maestro puede
preparar una plantilla
que simule Facebook.
ASIGNACIÓN: (para
jueves)
Los estudiantes buscarán
información sobre algún
país que le interese.

Estándares y Expectativas
Estándares y Expectativas
11. LI.ICI.7
11.AO.CC.1d
11.AO.CC.3d
11.AO.CC.1d
11.AO.CC.3d
11.AO.CC.1e
11.AO.CC.4
11.E.PE.4
11.TP.1c
PE.3, PE.4
A. 1
Día 4
Día 5
DESEMPEÑO:
Conociendo otras
culturas (página 10 del
mapa curricular)
días festivos y otros
elementos. (Ver
descripción de tarea
de desempeño página
10 del mapa
curricular)
Estándares y Expectativas
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1e
11.AO.PC.5
11.AO.PC.7b
11.LI.ICD.1
11.LI.ICI.10
11.E.PE.4
11.E.TP.1ª
11.E.TP.3a
11.L.NE.1
PE.4, PE.5
A.1, A.2, A.3
Estándares y Expectativas
A.1,2,3,4,5
11.AO.CC.1c
11. AO.CC.1d
11.E.TP.1a
11.E.TP.1c
11.E.TP.4
11.LI.ICD.1
11.LI.ICI.10
11.LI.ICI.7
11.LI.TE.6
11.E.PE.4
11.E.TP.1a
11.E.TP.3a
PE.1, PE.3
T.1
PE.4, PE.5
A.5
2.
TAREA DE
DESEMPEÑO:
Conociendo otras
culturas
 Continuar con la
tarea de desempeño.
o El maestro debe
repasar las
TAREA DE DESEMPEÑO:
Conociendo otras culturas
 Presentaciones orales
 En la discusión, se
debe incluir la
reflexión (Repasar la
descripción de la
tarea.) ¿Cómo me ha


Mediante el torbellino
de ideas los
estudiantes definen el
concepto turismo.
En la discusión, el
maestro debe
propiciar que los
estudiantes


Desarrollar la clase en
torno a los propósitos
para viajar (placer,
negocios, turismo
médico).
A través de
situaciones dadas, el
estudiante identifica el


Los estudiantes harán
una lista en la que
detallen los pasos
para realizar un viaje.
Deben incluir:
o destino
o propósito
o documentos
semana/
días
Día 1
Día 2
instrucciones y
dar seguimiento
al progreso de la
tarea por
subgrupo.
ayudado lo que
aprendí de esta
cultura en específico a
entender mejor mi
cultura y qué
elementos de esta
cultura me gustaría
incorporar en mi vida
diaria?
Estándares y
Expectativas
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.AO.PC.5
11.AO.PC.7b
11.LI.ICD.1
11.LI.ICI.10
11.E.PE.4
11.E.TP.1a
11.L.NE.1
PE.4, PE.5
A.1, A.2, A.3
Día 3
Estándares y Expectativas
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.AO.PC.5
11.AO.PC.7b
11.LI.ICD.1
11.LI.ICI.10
11.E.PE.4
11.E.TP.1a
11.L.NE.1


mencionen lugares
donde podemos
encontrar información
sobre destinos
turísticos, por ejemplo:
el periódico del
domingo, agencias de
viajes, agencia de
turismo, y los tipos de
turismo.
Presentar un artículo
del periódico o revista
(o Internet) sobre un
destino turístico para
analizarlo en clase.
Reflexionar sobre
cómo el turismo es
una industria
importante para
nuestra economía.
Día 4

tipo de turismo que
presenta cada una.
Hacer una lista
focalizada para cada
tipo de turismo.
Día 5
o
o
o
necesarios
equipaje
(reglamentación
de agricultura)
vacunas
otros
Estándares y Expectativas
Estándares y Expectativas
11.AO.CC.1
11.AO.CC.1e
11.L.V.6
11.E.TP.2c
PE.2, PE.4
A.2
11.E.PE.4
11.E.TP.1c
11.E.TP.1d
11.E.TP.2c
11.E.TP.3a
PE.1, PE.2
Estándares y Expectativas
PE.4, PE.5
A.1, A.2, A.3
11.AO.CC.1d
11.AO.CC.1e
11.LI.ALC.11
11.LI.ICD.1
11.LI.ICD.2
11.LI.ICD.7
11.LI.ICD.9
PE.2
A.2, A.3
T.1

3.

Comenzar la clase
con la pregunta
siguiente: Todo el
que vende un pasaje
para algún destino,
¿es un agente de
viajes?
Clarificar el concepto


Presentar un vídeo
promocional de
Turismo de Puerto
Rico
(https://www.youtube.c
om/watch?v=atqPHxF
9wWQ)
Puede utilizar las
TAREA DE DESEMPEÑO
 El folleto: La tarea de
desempeño tiene
como objetivo que el
estudiante demuestre
su aprendizaje sobre
un destino en
específico y provea
CONTINUACIÓN DE LA
TAREA DE DESEMPEÑO
 El folleto: La tarea de
desempeño tiene
como objetivo que el
estudiante demuestre
su aprendizaje sobre
un destino en
CONTINUACIÓN DE LA
TAREA DE DESEMPEÑO:
PRESENTACIÓN ORAL
 El folleto
En la presentación
oral se describe la
razón por la que
semana/
días
Día 1


agente de viajes y
comparar con otras
profesiones en el
campo de las
aerolíneas como el
“Airport Ticket Sales
Agent”.
Comparar y
contrastar ambas
profesiones.
Puede usar como
referencia las
páginas web
trabajar.com y
American Airlines
Jobs.
Día 2
siguientes preguntas:
o ¿Qué lugares
presenta el vídeo?
o ¿Qué elementos
culturales se
aprecian?
o ¿Por qué se usa el
inglés?
o ¿Cuál es el
eslogan?
o ¿Cumple su
propósito?
o ¿Cómo un agente
de viajes utilizaría
este vídeo?
Estándares y Expectativas
Estándares y
Expectativas
11.AO.CC.1
11.AO.CC.1a
11.LI.ALC.11
11.LI.ICD.1
11.LI.ICI.7
PE.2, PE.5
A.1
11.AO.CC.1
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.LI.ICI.9
11.LI.TE.5
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.E.PE.4
11.E.TP.1c
PE.2, PE.3, PE.5
A.2
Día 3

razones para su
selección. (Ver
descripción de la tarea
en el Mapa, página
10).
En el proceso de
revisión, repase la
conjugación verbal,
uso y función de la
voz activa y pasiva, el
uso correcto de
preposiciones,
conjunciones e
interjecciones; y usar
el diccionario cuando
sea necesario para
corroborar significados
y ortografía.
Estándares y Expectativas
11.AO.CC.1a
11.AO.PC.5
11.E.PE.4
11.E.TP.1f
11.E.TP.2c
11.L.CL.3a
11.L.CL.3b
11.L.NE.1a
11.L.NE.1d
11.LI.ALC.11
11.LI.ICD.1
PE.1, PE.2
A.1, A.2, A.5
T.1
Día 4

específico y provea
razones para su
selección.
En el proceso de
revisión, repase la
conjugación verbal,
uso y función de la
voz activa y pasiva, el
uso correcto de
preposiciones,
conjunciones e
interjecciones; y usar
el diccionario cuando
sea necesario para
corroborar significados
y ortografía.
Estándares y Expectativas
11.AO.CC.1a
11.AO.PC.5
11.E.PE.4
11.E.TP.1f
11.E.TP.2c
11.L.CL.3a
11.L.CL.3b
11.L.NE.1a
11.L.NE.1d
11.LI.ALC.11
11.LI.ICD.1
PE.1, PE.2
A.1, A.2, A.5
T.1
Día 5

escogiste su destino,
una descripción de tu
folleto y lo aprendido
del país o lugar
seleccionado.
En el proceso de
revisión, repase la
conjugación verbal,
uso y función de la
voz activa y pasiva, el
uso correcto de
preposiciones,
conjunciones e
interjecciones; y usar
el diccionario cuando
sea necesario para
corroborar significados
y ortografía.
Estándares y Expectativas
11.AO.CC.1a
11.AO.PC.5
11.AO.PC.7b
11.E.PE.4
11.E.TP.1f
11.E.TP.2c
11.L.CL.3a
11.L.CL.3b
11.L.NE.1a
11.L.NE.1d
11.LI.ALC.11
11.LI.ICD.1
PE.1, PE.2
A.1, A.2, A.5
T.1