PROYECTO Responsable: Prof. Elena Mentasti Colegio: Instituto

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PROYECTO
Responsable: Prof. Elena Mentasti
Colegio: Instituto Privado Santa Rosa de Lima
Categoría: PROMOCION DE LA SALUD
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FUNDAMENTACION DEL PROYECTO
Esta propuesta surge de la necesidad de trabajar de manera cada vez más efectiva, a
nivel escolar, las diversas problemáticas que atraviesan los adolescentes en su
experiencia de crecimiento y desarrollo.
La escuela es un espacio privilegiado para que los adolescentes puedan participar en
la construcción de capacidades individuales y colectivas que les permitan afrontar las
distintas situaciones de riesgo, como también, generar aquellas condiciones interiores
que posibiliten el mantenimiento, control y autocuidado de la salud.
En reiteradas oportunidades se ha trabajado –en el ámbito escolar- con temáticas
vinculadas a las adicciones, el VIH, bulimia y anorexia, sexualidad, paternidad
responsable, fracaso escolar, etc. No obstante ello, vemos que los intentos por
promover acciones de prevención, de fortalecimiento de conductas saludables en
relación a estas cuestiones, parecieran no tener los efectos deseados.
¿Qué hace falta para llegar verdaderamente a los adolescentes? ¿Qué factores
deben ser promovidos o tenidos en cuenta para que puedan adoptar conductas
saludables en relación al alcohol, el tabaco, las drogas, la sexualidad, la alimentación
saludable, etc.? ¿Qué capacidades deben desarrollar para el .afrontamiento de la
dificultad?
Educar para la salud, promover la preservación personal, la creación de ambientes y
entornos saludables es un imperativo del presente en relación a los adolescentes y la
escuela tiene el desafío de fomentar paradigmas positivos para una juventud que
aparece las más de las veces como demasiado vulnerable.
Desde hace más de una década, el Instituto Privado Santa Rosa de Lima -de Nivel
Polimodal- celebra cada mes de septiembre la “Semana del estudiante” mediante la
realización de diversos talleres que abren un espacio de oportunidades para trabajar
en torno a la calidad de vida de los adolescentes y promueven la reflexión en torno a
las prácticas juveniles.
Cada día, de esa semana que se inicia simbólicamente el día 17 de septiembre, en
homenaje a los adolescentes desaparecidos durante la última dictadura militar, en la
denominada “Noche de los lápices”, los jóvenes del colegio participan, bajo la
modalidad de talleres, de distintos espacios de trabajo y reflexión que culminan con
una puesta en común (asamblea plenaria) realizada el último día, al término de la cual
se lleva a cabo una fiesta recreativa para celebrar el advenimiento de la primavera y
el Día del Estudiante Secundario.
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Las temáticas que se seleccionan para cada taller, van surgiendo año a año,
teniendo en cuenta las problemáticas que emergen no sólo en el ámbito educativo,
sino fundamentalmente en los espacios comunitarios en los que los adolescentes son
actores protagónicos.
El colegio está inserto en una comunidad rural de unos 6000 habitantes y, pese a que
en algunos aspectos este contexto podría considerarse como positivo – habida cuenta
de que los adolescentes en estas pequeñas comunidades no están sujetos a la
complejidad y los riesgos de las grandes urbes-, en otro aspecto esta misma realidad
puede transformarse en agobiante, en la medida en que los adolescentes tienen
menos ofertas para el esparcimiento o el uso del tiempo libre.
Por otro parte, es preciso tener en cuenta que, a pesar de las distancias que nos
separan de las grandes ciudades, el uso de internet fundamentalmente, los acerca a
todas las prácticas juveniles, modas y usos propios de los adolescentes de otros
lugares, y desafortunadamente no hay distingos entre prácticas positivas y negativas.
De modo tal que, aún viviendo en una comunidad pequeña, nuestros adolescentes
no están eximidos de las problemáticas que afectan a los adolescentes en general.
No sin preocupación hemos detectado, entre la gran mayoría de los adolescentes
que componen la población escolar de nuestro establecimiento, una gran incapacidad
para afrontar las dificultades, para sortear la adversidad, para enfrentar con éxito los
desafíos que la vida impone, no sólo en cuestiones afectivas, sino también en lo que
respecta a los saberes.
Frente a esta realidad, nos encontramos con un número significativo de familias que
en muchos casos no logran conectarse satisfactoriamente con sus hijos, no los
comprenden o los dejan librados a sí mismo porque creen que ya están en edad de
resolver y cuidarse solos.
La escuela se aparece entonces como un espacio en el que impactan todas estas
cuestiones a las que no puede hacer oídos sordos y sobre las que necesita
reflexionar y promover algún tipo de respuesta.
Si bien las problemáticas planteadas parecieran no tener –en algunos casos- puntos
en común, considero que en todas ellas subyace un déficit que se vincula con la
resiliencia, con esa herramienta fundamental que hace que los seres humanos
podamos afrontar la dificultad, asumir desafíos, identificar situaciones de riesgo.
¿Qué es la resiliencia? La resiliencia es la capacidad de resistir, de demostrar fuerza
y no deformarse a pesar de las adversidades. La construcción de la resiliencia es el
instrumento básico para hacer frente a las situaciones de riesgo.
La presente propuesta tiene por objeto trabajar no con los emergentes de la
problemática adolescente, sino orientándose hacia el meollo de la problemática,
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partiendo de la promoción de factores protectores como la autoestima, la asertividad,
el uso saludable del tiempo libre, los valores y la construcción del proyecto de vida.
La iniciativa se planificó en dos instancias. Una primera fase se desarrolló durante la
Semana del Estudiante –edición 2009- y la segunda fase se desarrollará en
septiembre de 2010OBJETIVOS
→ Posibilitar a los adolescentes una instancia de reflexión y acción en torno a sus
propias problemáticas o a problemáticas que afectan a los adolescentes de su
comunidad, en general.
→ Promover conductas resilientes en los alumnos a los fines de contribuir a una
mejor calidad de vida optimizando las condiciones y determinantes de salud.
→ Fortalecer conductas saludables
→ Propiciar la formación del juicio crítico y la creatividad, como así también el
reconocimiento de las posibilidades y limitaciones afianzando el ejercicio de la
construcción de una autonomía responsable.
METODO
Se trata de la realización de talleres de reflexión y acción en los que, a partir de
ciertos disparadores, los alumnos inauguran una instancia de trabajo a nivel individual
y luego grupal, dentro de cada curso y posteriormente, en una asamblea plenaria, con
el total de alumnos del establecimiento.
Para algunas actividades se incluye la participación de los padres y también de
profesionales de la Psicología y médicos.
SUJETOS
Alumnos de 1° a 3° año de Nivel Polimodal
INSTRUMENTOS:
Para el taller especial, destinado a alumnos de 3° año de Polimodal, de “Valoración y
afrontamiento” se trabajó inicialmente con encuestas individuales y luego –una vez
tabulados los resultados- con un Psicólogo.
Para los talleres generales previstos para todos los alumnos de Polimodal, se trabaja
con una guía de actividades de reflexión y acción, para desarrollar con técnicas
grupales. Los docentes de cada curso son los encargados de orientar y coordinar las
actividades que van desarrollando los alumnos.
PROCEDIMIENTOS
El proyecto fue planificado para desarrollar en 2 Etapas.
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1° ETAPA: SEMANA DEL ESTUDIANTE EDICION 2009
Esta primera fase se denominó “QUÉ VES CUANDO ME VES” y tuvo como objetivo:
a) generar la apertura de nuevos canales de expresión para los adolescentes del
establecimiento y de la comunidad,
b) Identificar problemáticas adolescentes, analizarlas, evaluar posibles vías de
solución y avanzar en la concreción de propuestas tendientes a gestar soluciones a
dichas problemáticas.
Los alumnos trabajaron en talleres en torno a 5 consignas con la finalidad de armar
una página web de chicos y chicas de la localidad donde hacer oír su propia voz.
PRIMERA CONSIGNA: Los alumnos debieron seleccionar qué cosas contarían en
esta página web y qué nombre le pondrían.
SEGUNDA CONSIGNA: Los alumnos debieron imaginar qué espacios diagramarían
en dicha página y trabajaron puntualmente en uno de ellos: qué cosas no querían
que siguieran pasando en su localidad (en relación a los adolescentes), qué
contarían y cuáles serían los temas más relevantes, en su opinión.
TERCERA CONSIGNA: Los alumnos debieron señalar aquellos aspectos que más
les gustan de ellos mismos, qué contarían, cómo lo contarían, cuáles serían los
aspectos más destacados.
CUARTA CONSIGNA: Los alumnos debieron señalar aquellos aspectos que menos
les gustan de ellos mismos, qué contarían, cómo lo contarían, cuáles serían los
aspectos más destacados.
QUINTA CONSIGNA: Por último, se les sugirió que la página podría tener también un
espacio para dar a conocer la visión que los adolescentes tenían sobre “los otros”,
especialmente los adultos, qué contarían en tal sentido, cómo lo contarían, qué
aspectos positivos y negativos seleccionarían. En esta oportunidad, se sumaron al
plenario general, los propios padres.
RESULTADOS
Los alumnos identificaron como problemáticas:
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el excesivo consumo de alcohol
la falta de seguridad a la salida del boliche
la venta de drogas
la presencia de menores manejando
las chicas que se embarazan demasiado jóvenes
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Entre los aspectos positivos de ellos mismos, destacaron:
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Sinceridad
Solidaridad
Sociabilidad
Mucha energía
Amistad
Las cosas que menos les gustan de ellos mismos:
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Las reacciones violentas ante la dificultad o la adversidad
La dificultad para afrontar los problemas
Juzgar sin conocer
La poca responsabilidad puesta de manifiesto en relación al estudio
La falta de moderación en el consumo de alcohol
La deserción escolar
La gran importancia que le dan a la mirada de los demás
El desprecio por las cosas de todos, cuando rompen o no cuidan los lugares
públicos
El no hacer nada para cambiar lo que no les gusta de ellos mismos
Al referirse a cómo ven a los adultos de su comunidad, manifestaron que:
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Muchos no los comprendan
No los escuchan y no los ayudan demasiado
Se aparecen como distanciados de los jóvenes
Piensan mucho en lo de ellos y no les prestan atención a los jóvenes
No les tienen confianza, meten a todos en la misma bolsa
Se quedan en sus propias experiencias pasadas y no los comprenden
No ponen límites a sus hijos
Subestiman a los jóvenes
Las modalidades elegidas para contar en la página web todo lo trabajado se centraron
fundamentalmente en la búsqueda de testimonios entre los propios jóvenes, las
anécdotas, las fotos, y los espacios para intercambiar ideas, como así también la
difusión de noticias sobre eventos culturales, deportivos, espacios de recreación, etc..
El armado de la página está a cargo de los alumnos de 1° Polimodal con la
coordinación de dos espacios curriculares: SALUD Y ADOLESCENCIA y
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
2° ETAPA: SEMANA DEL ESTUDIANTE EDICION 2010
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Esta segunda fase se denominará “Resiliencia: aprendiendo a construir una vida
significativa” y tiene como objetivo:
a) Que los alumnos identifiquen la noción de adversidad, trauma, riesgo o
amenaza al desarrollo humano
b) Que los alumnos comprendan la íntima relación existente entre salud en
general y resiliencia.
c) Que los alumnos internalicen la posibilidad de vivir de otra manera, de construir
un mundo diferente, a partir de sus propias prácticas.
d) Que los alumnos desarrollen o fortalezcan conductas resilientes.
e) Que los alumnos comiencen a apropiarse de herramientas que les permitan
aprender a superar la adversidad, la dificultad, el riesgo.
INSTRUMENTO
Modalidad de talleres, con técnicas grupales aplicadas en las actividades a desarrollar
en el aula. Sesión plenaria, de la que participarán todos los alumnos – 1° a 3°
polimodal- al termino de las jornadas de talleres (duración de cada taller: 2 hs.)
PROCEDIMIENTO
PRIMERA JORNADA DE TALLER: “De qué hablamos cuando hablamos de...”
Consigna de trabajo: Definir 10 términos o expresiones que a lo largo de la semana
formarán parte de los debates
¿Qué significa?: Adversidad-Calidad de vida-Factores de riesgo-VulnerabilidadParadigmas-Conducta adictiva-Control-Límites-Autoestima-Resiliencia
Los alumnos procurarán una definición debatiendo inicialmente en pequeños grupos
de dos o tres integrantes y posteriormente irán ampliando el número de miembros
hasta que se consiga una definición consensuada por todos los presentes en el aula.
Cuando concluya esta primera instancia procederán a investigar en el diccionario, las
acepciones de cada uno de los términos o expresiones y cotejarán estos resultados
con los que alcanzaron en el trabajo previo. Una vez ajustadas las definiciones se
elegirán dos alumnos que actuarán como relatores del trabajo del grupo en la sesión
plenaria.
En la sesión plenaria, una vez expuestos los trabajos de cada curso, se procederá a
confeccionar en papel afiche, un glosario con los 10 términos o expresiones
trabajados en el aula (los encargados de consensuar las definiciones definitivas serán
los relatores designados por cada curso)
SEGUNDA JORNADA DE TALLER: “Por una vida saludable”
Consigna de trabajo: Identificar las características fundamentales de la etapa vital por
la que atraviesan y las principales problemáticas que se les presentan. Identificar los
factores de riesgo y las posibles acciones que puedan contribuir a dar una respuesta
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superadora que permita elaborar un programa de acción para desarrollar desde el
ámbito escolar hacia toda la comunidad.
En la sesión plenaria, una vez expuestos los trabajos de cada curso, se seleccionarán
las propuestas más interesantes y viables para su posterior implementación.
TERCERA JORNADA DE TALLER: ¿Qué tan grande son mis miedos?
Consigna de Trabajo: Los alumnos procurarán inicialmente, definir el
vocablo:”miedo”. Identificarán posteriormente ¿a qué cosas los remite esta palabra?
¿Cuáles son las conductas prevalentes frente a situaciones de riesgo? ¿Cuáles son
los miedos más significativos en la adolescencia? Jerarquizar dichos miedos y
proponer posibles modos de superación o abordaje de los mismos.
En la sesión plenaria, una vez expuestos los trabajos de cada curso, se seleccionarán
los miedos más recurrentes para ser abordados en otra experiencia taller, con la
presencia de un Psicólogo en un encuentro a realizarse al término de la Semana del
Estudiante (durante el último trimestre del año).
CUARTA JORNADA DE TALLER “Aprendiendo a ser feliz”
Consigna de Trabajo: Los alumnos debatirán en pequeños grupos acerca de las
siguientes cuestiones: ¿Cómo es una persona feliz? ¿Cuáles son sus características?
¿Qué factores influyen para que uno sea resilientes y feliz?
En la sesión plenaria, una vez expuestos los trabajos de cada curso, se confeccionará
en papel afiche una lista de los factores elegidos para ser resilientes y felices y se
analizarán individualmente, con la presencia de un Psicólogo, para evaluar su validez
en un proyecto de vida feliz.
QUINTA JORNADA DE TALLER: “Dime cómo piensas y te diré cómo actúas”
Observación: Esta jornada, por ser la última, ocupará el doble de las jornadas
anteriores (4 hs.) y culminará con la celebración de la fiesta de clausura de la Semana
del Estudiante 2010
La jornada comenzará con la disertación de un Psicólogo sobre el tema:
“Pensamientos adaptativos y pensamientos desadaptativos”
Consigna de trabajo: a) Los alumnos deberán identificar 10 características para que
las personas sean resilientes. A continuación procurarán establecer cuál debiera ser
el Rol de los padres y educadores, para ayudarlos a transformarse en personas
resilientes (factores protectores). En pequeños grupos y luego consensuando la
postura de los integrantes del grupo áulico identificarán: 1) tres aspectos que deban
mejorar para hacerse más resilientes, 2) tres aspectos que deban modificar para
poder hacer más cosas en la vida, y 3) enunciar factores que necesitan para
transformarse en seres autónomos capaces de valerse por sí mismo. b) Una vez
finalizada esta experiencia se les hará entrega a cada grupo de una hoja en la que se
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encuentran detallados 10 mecanismos que se crean cuando alguien establece un
pensamiento erróneo (pensamientos desadaptativos)con su correspondiente
caracterización. Una vez analizado el cuadro de pensamientos desadaptativos, los
alumnos deberán colocar al lado de cada uno de los mecanismos señalados cuál
sería un ejemplo de dicho pensamiento erróneo y acto seguido cuáles serían las
actitudes y pensamientos que permitirían vencer esos pensamientos erróneos
(pensamientos adaptativos)
Los 10 mecanismos erróneos: Hipergeneralización- Designación global-Filtrado
negativo-Pensamiento polarizado o maniqueo- autoacusación-Personalización o
autoatribución- Proyección- Hipercontrol - Hipocontrol –Razonamiento emocional.
En la sesión plenaria, una vez expuestos los trabajos de cada curso, se confeccionará
en papel afiche una lista de las características enunciadas por los alumnos como más
importantes para que una persona pueda ser resiliiente y en otro afiche colocarán los
mecanismos seleccionados para vencer los pensamientos desadaptativos o erróneos.
Finalmente se les entregará a cada alumno una pequeña hoja (que depositarán en
una urna) en la que podrán consignar qué les pareció el desarrollo de las distintas
jornadas y cómo continuarían profundizando los aspectos abordados en la presente
edición de la Semana del Estudiante.
IMPACTO ESPERADO DE LA EXPERIENCIA:
El impacto que se espera de estas jornadas es que los alumnos:
a) Comiencen a concientizarse acerca de aquellos aspectos que amenazan el
desarrollo humano, que impiden una vida verdaderamente saludable
b) Puedan dimensionar la estrecha relación existente entre salud en general y
resiliencia.
c) Internalicen la posibilidad de vivir de otra manera, de construir un mundo
diferente, a partir de sus propias prácticas.
d) Desarrollen o fortalezcan conductas resilientes.
e) Comiencen a apropiarse o sumen herramientas que les permitan aprender a
superar la adversidad, la dificultad, el riesgo.
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DATOS PERSONALES
Apellido y Nombre: Mentasti, Elena
Domiciliio: Mitre 461
Localidad: 30 de Agosto, Partido de Trenque Lauquen
Provincia: Buenos aires
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono de contacto: 02392- 471583 (por la tarde) o Cel. 02392-15406572
Institución Educativa donde presta servicios: Instituto Privado Santa Rosa de Lima
Nivel Educativo donde presta servicios: Polimodal