IEI 2015_16-03-15

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Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2014
Informe de Evaluación Individual
Docente evaluado
:
MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
RUT
:
11111111-0
Evaluado(a) en
:
Segundo Ciclo – Lenguaje y Comunicación
Establecimiento
:
ESCUELA CUMBRES DE CHILE
Comuna
:
Santiago
Resultado Final
:
Nivel de Desempeño COMPETENTE
Estimado(a) Docente:
Le invitamos a revisar este reporte y a utilizarlo como una herramienta de reflexión y retroalimentación
en la desafiante tarea de educar que usted enfrenta día a día.
A la luz de los datos del informe, reflexione sobre sus prácticas habituales, considerando tanto los
aspectos logrados como aquellos no logrados. Recuerde que reconocer sus éxitos pedagógicos,
comprenderlos y valorarlos es tan importante como identificar los desaciertos, analizarlos críticamente y
gestionar oportunidades de enmendarlos.
Es importante tener en cuenta que el sistema de evaluación incluye cuatro instrumentos1 que entregan
información complementaria acerca del desempeño docente. Es esperable que existan tanto similitudes
como diferencias, las que reflejan la variedad de perspectivas, fuentes y actores incluidos en la
evaluación.
1. RESULTADOS DEL PORTAFOLIO
A partir de las tareas que usted entregó en su Portafolio, se evaluaron diferentes dimensiones de la
práctica pedagógica que se desprenden del Marco para la Buena Enseñanza. A continuación, usted
podrá revisar las fortalezas y debilidades observadas en cada una de ellas.
Al finalizar esta sección, encontrará una tabla y un gráfico que detalla los niveles de desempeño
asignados a su Portafolio en cada dimensión y aspecto evaluados.
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El Reglamento sobre Evaluación Docente asigna el siguiente peso a cada instrumento para el resultado final:
Autoevaluación=10%, Portafolio=60%, Entrevista por un Evaluador Par=20% e Informes de Referencia de
Terceros=10%, salvo para aquellos docentes cuyo resultado en la evaluación anterior es Insatisfactorio; en ese caso,
el peso del Portafolio es 80% y los demás instrumentos reducen su ponderación a la mitad.
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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Dimensión 1: Organización de la unidad
A partir de la descripción de la unidad pedagógica que envió en la Tarea 1, se evaluó la forma en que
usted trabaja los objetivos y contenidos del Currículum, para que sus estudiantes adquieran las
habilidades, conocimientos y competencias propias de la asignatura.
¿Qué aspectos se
evalúan?
Formulación de objetivos
Relación entre actividades y
objetivos
Secuencia de la unidad
¿Qué se observa de mi desempeño?
Los objetivos de sus clases identifican tanto las habilidades como
los contenidos que sus estudiantes debían desarrollar y son
coherentes con el objetivo de la unidad.
Algunos aprendizajes no fueron trabajados o realizó actividades
que no se vinculan con los aprendizajes propuestos.
Las clases de su unidad se ordenan en una secuencia lógica y
gradual. La unidad comienza con actividades que favorecen que
los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que
trabajarán y finaliza con actividades que les permiten consolidar lo
aprendido.
Dimensión 2: Análisis de las clases
En esta dimensión se evaluó su capacidad para reflexionar en forma crítica y sistemática sobre las
estrategias que desarrolla con sus alumnos para favorecer que ellos aprendan. Para ello se consideró lo
presentado en la Tarea 2 (reflexión a partir de la unidad) y en la Tarea 6 (aprendizaje profesional a partir
de una clase).
¿Qué aspectos se
evalúan?
Análisis de la unidad
realizada
Análisis a partir de las
características de los
alumnos
Análisis de una clase
¿Qué se observa de mi desempeño?
Al reflexionar sobre sus decisiones pedagógicas efectivas y poco
efectivas, su análisis es incompleto o superficial (por ejemplo,
menciona los efectos pero no los explica). Considere que realizar
un análisis más profundo le permitirá decidir con mayores
antecedentes qué acciones mantener y cuáles necesitan ser
modificadas.
Analiza cómo incidió en el aprendizaje de sus alumnos, el haber
realizado una unidad basada en los intereses, conocimientos
previos u otras características de ellos.
A partir de la clase seleccionada, no logra realizar un análisis
suficientemente completo de las estrategias utilizadas que le
permita extraer aprendizajes para mejorar su práctica
pedagógica.
Dimensión 3: Calidad de la evaluación
En su Portafolio usted presentó una evaluación de la unidad (Tarea 3). En ella se observó su capacidad
para recoger información sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, considerando los
objetivos propuestos.
¿Qué aspectos se
evalúan?
Evaluación y pauta de
corrección utilizadas
Relación entre
evaluación y objetivos
¿Qué se observa de mi desempeño?
En la evaluación aplicada a sus alumnos, algunas de las preguntas
o tareas son confusas o la pauta de corrección presenta algunas
imprecisiones o respuestas incorrectas.
Su evaluación aborda solo algunos de los objetivos que pretendía
medir o incluye actividades que no se relacionan con dichos
objetivos.
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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Dimensión 4: Reflexión a partir de los resultados de los alumnos
En la Tarea 4 (análisis de los resultados de evaluación) y Tarea 5 (retroalimentación a un alumno), se
evaluó su capacidad para reflexionar sobre los aprendizajes de sus estudiantes y orientarlos para que
sigan mejorando.
¿Qué aspectos se
evalúan?
Responsabilidad frente a
los resultados de los
alumnos
Retroalimentación a un
alumno
¿Qué se observa de mi desempeño?
Analiza de modo parcial los resultados de sus alumnos en la
evaluación. Considere que al analizar los resultados, debe
reconocer cuáles de sus acciones pedagógicas influyeron en que
los estudiantes logren o no logren los aprendizajes.
Al retroalimentar a su alumno le explicita claramente cuáles son sus
logros y no logros en la evaluación, y le plantea acciones efectivas
para superar estas dificultades, facilitando que pueda mejorar su
desempeño.
Dimensión 5: Ambiente de la clase para el aprendizaje
A partir de la clase grabada (Tarea 7) se evaluó su capacidad para mantener un ambiente de trabajo
adecuado para el aprendizaje, donde se promueva el respeto, la participación y colaboración entre sus
estudiantes.
¿Qué aspectos se
evalúan?
Ambiente de trabajo
Promoción de la
participación de los
alumnos
Acompañamiento de las
actividades
¿Qué se observa de mi desempeño?
Su clase presenta un ambiente de trabajo que favorece el
aprendizaje, pues logra que sus alumnos realicen las actividades
que les propone y respeten las normas de convivencia.
Logra que sus alumnos participen de manera equitativa en
diferentes instancias de la clase y fomenta la colaboración mutua en
función de los aprendizajes; por ejemplo, incentiva a los alumnos
para que aporten al trabajo de sus compañeros, se apoyen y
expliquen entre ellos, etc.
Acompaña de forma adecuada el trabajo de sus estudiantes;
entrega instrucciones que facilitan el desarrollo de las tareas y
atiende los requerimientos de los estudiantes mientras realizan sus
actividades.
Dimensión 6: Estructura de la clase
Otro aspecto observado en la grabación de su clase fue cómo organiza las actividades para facilitar el
aprendizaje de sus estudiantes.
¿Qué aspectos se
evalúan?
Calidad del inicio
Calidad del cierre
¿Qué se observa de mi desempeño?
Al comenzar la clase, si bien retoma conocimientos previos, no
promueve que los estudiantes establezcan conexiones entre lo que
saben y lo que aprenderán.
El cierre de su clase presenta ciertas debilidades, ya que no logra
que los alumnos consoliden los aprendizajes trabajados, por
ejemplo, solo menciona algunos de ellos, sin profundizarlos o
sistematizarlos.
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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Contribución de las
actividades al logro de
los objetivos
Las actividades desarrolladas durante la clase grabada abordan
todos los objetivos que se propuso, constatándose una adecuada
distribución del tiempo.
Dimensión 7: Interacción Pedagógica
En la clase grabada se observa cómo usted interactúa con sus estudiantes y cómo promueve el
aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, a través de las preguntas,
explicaciones y retroalimentaciones que realiza.
¿Qué aspectos se
evalúan?
Explicaciones
desarrolladas
Calidad de las preguntas
planteadas a los
alumnos
Calidad de la
retroalimentación
Énfasis curriculares de la
asignatura o área
¿Qué se observa de mi desempeño?
Realiza explicaciones que promueven que los estudiantes
establezcan relaciones significativas con sus experiencias. Por
ejemplo, al explicar un concepto, lo profundiza utilizando los
conocimientos previos. En el caso de explicar un procedimiento o
habilidad, procura que los estudiantes comprendan la forma más
adecuada de realizarlo.
Las preguntas que formula en su clase otorgan pocas posibilidades
para que sus alumnos desarrollen habilidades superiores de
pensamiento, tales como analizar, interpretar, justificar, formular
hipótesis, entre otras. En general, sus preguntas tienden a que ellos
memoricen, repitan o parafraseen la información entregada.
Durante la clase grabada, su retroalimentación a los alumnos es
insuficiente para que aprendan de su propio desempeño. Para ello,
es necesario que con frecuencia usted les pida, por ejemplo,
complementar sus respuestas, analizar los pasos que siguieron para
llegar a un resultado o identificar la razón de sus aciertos o errores.
Presenta ciertas debilidades para implementar estrategias
metodológicas que favorezcan el desarrollo de la competencia
comunicativa de sus alumnos, de acuerdo a las orientaciones
curriculares vigentes. Considere que se favorece el desarrollo de
esta competencia cuando, por ejemplo, pide a los alumnos analizar
los distintos elementos que componen una situación comunicativa
tales como el contexto, propósito, estructuras, significados, etc.
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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Niveles de desempeño
Dimensión
Dimensión 1:
Organización de la
unidad
Dimensión 2:
Análisis de las
clases
Aspecto evaluado
Nivel de logro
Formulación de objetivos
Competente
Relación entre actividades y objetivos
Básico
Secuencia de la unidad
Competente
Análisis de la unidad realizada
Básico
Análisis a partir de las características de los alumnos
Competente
Análisis de una clase
Básico
Dimensión 3:
Calidad de la
evaluación
Evaluación y pauta de corrección utilizadas
Básico
Relación entre evaluación y objetivos
Básico
Dimensión 4:
Reflexión a partir de
los resultados de
los alumnos
Responsabilidad frente a los resultados de los alumnos
Básico
Dimensión 5:
Ambiente de la clase
para el aprendizaje
Dimensión 6:
Estructura de la
clase
Dimensión 7:
Interacción
Pedagógica
Retroalimentación a un alumno
Competente
Ambiente de trabajo
Competente
Promoción de la participación de los alumnos
Competente
Acompañamiento de las actividades
Competente
Calidad del inicio
Básico
Calidad del cierre
Básico
Contribución de las actividades al logro de los objetivos
Competente
Explicaciones desarrolladas
Competente
Calidad de las preguntas planteadas a los alumnos
Básico
Calidad de la retroalimentación
Básico
Énfasis curriculares de la asignatura o área
Básico
Para conocer más detalles sobre
www.docentemas.cl/ponderacion
la
ponderación
de
dimensiones
e
indicadores
visite:
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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Gráfico de resultados por dimensión y nivel final en Portafolio
El siguiente gráfico presenta los promedios que usted obtuvo en las siete dimensiones evaluadas en el
Portafolio, así como su resultado global en este instrumento (última barra a la derecha):
a la izquierda, el eje vertical muestra los cuatro niveles de desempeño: Destacado, Competente,
Básico e Insatisfactorio. A la derecha, se distinguen tres tercios dentro de cada nivel: 1 (el más
bajo), 2 (medio) y 3 (el más alto).2
-
la línea horizontal gruesa ubicada en el centro marca el desempeño mínimo esperado, esto es,
el nivel mínimo dentro de la categoría Competente.
-
las barras por encima de esta línea muestran un desempeño que evidenció logros o fortalezas,
siendo evaluado con el nivel Competente o Destacado. En cambio, las barras por debajo de la
línea son aquellas en que obtuvo un resultado Básico o Insatisfactorio.
Básico Competente Destacado
-
D_3
D_2
D_1
C_3
C_2
C_1
B_3
B_2
Insatisfactorio
B_1
I_3
I_2
I_1
Organización Análisis de Calidad de la Reflexión a Ambiente de Estructura Interacción
de la unidad las clases evaluación partir de los la clase para de la clase pedagógica
resultados
el
de los
aprendizaje
alumnos
Portafolio
Tenga en cuenta que su resultado global en el Portafolio corresponde al nivel Básico (B_3). Con
independencia de su resultado final en la evaluación o en los demás instrumentos, esto indica que
existen debilidades en sus prácticas pedagógicas que es necesario mejorar. Los datos reportados en
este informe pueden ayudarle en esa tarea. También es recomendable que solicite el apoyo de los
directivos de su establecimiento. El desarrollo profesional de cada docente no es solo una meta personal,
sino un objetivo común para una comunidad escolar comprometida con los aprendizajes de sus alumnos.
Siempre las barras llegan hasta el punto medio del tercio correspondiente. Por ejemplo, si su resultado
en una dimensión fue B_3, la barra llegará hasta la mitad de ese tercio.
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Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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2. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA DEL EVALUADOR PAR E INFORMES
DE REFERENCIA DE TERCEROS
La siguiente tabla integra los resultados obtenidos en la Entrevista realizada por el Evaluador Par y el o
los Informes de Referencia de Terceros, para cada dominio del Marco para la Buena Enseñanza:
ENTREVISTA DEL EVALUADOR PAR
E INFORME(S) DE REFERENCIA DE TERCEROS
RESULTADOS
I
Dominio A: Preparación de la enseñanza
B
C
●
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
Dominio D: Responsabilidades profesionales
D
●
●
●
Niveles de desempeño:
I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado
A continuación se detalla el desempeño reportado en su caso, de acuerdo a los aspectos específicos
evaluados en cada dominio:
En el Dominio A: Preparación de la enseñanza, los informes emitidos señalan que cumple
adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza, ya que demuestra conocer las
experiencias y características de sus alumnos, así como aquéllas de la comunidad donde se inserta el
establecimiento. Conoce también las dificultades más recurrentes que presentan los alumnos al aprender
algunos contenidos, y sabe cómo integrar toda esta información en la preparación de sus clases.
Asimismo, organiza las actividades logrando una adecuada cobertura curricular, abordando contenidos y
habilidades desde diferentes perspectivas, y escogiendo materiales y recursos que favorecen el
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Los informes también indican que utiliza estrategias de
evaluación apropiadas a los contenidos y habilidades que trabaja, permitiendo que todos los alumnos
puedan demostrar lo aprendido.
En el Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, los resultados de la
Entrevista por un Evaluador Par e Informe(s) de Referencia de Terceros indican que cumple
adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza, ya que muestra un estilo de
trabajo que lleva a sus alumnos a motivarse por aprender, a involucrarse en las actividades activamente,
sintiéndose acogidos y respetados, tanto por el profesor como por sus compañeros. Además, demuestra
confianza en las posibilidades de desarrollo de sus alumnos, presentándoles situaciones de aprendizaje
desafiantes que los incentivan a opinar y comunicar sus ideas a otros. También se indica que aprovecha
los recursos del establecimiento en función de los aprendizajes. Por último, la información reportada
muestra que establece y mantiene normas de convivencia claras y consistentes en el aula, abordando de
manera formativa las disrupciones que surgen durante las clases. Además, de acuerdo a sus directivos
y/o Evaluador Par, su práctica da cuenta de competencias destacadas en este dominio.
En el Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, de acuerdo a los datos
recogidos, cumple adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza, ya que utiliza
estrategias metodológicas significativas y desafiantes para los alumnos; promueve en ellos el desarrollo
del pensamiento y propicia que utilicen sus errores como oportunidades de aprendizaje. También, se
informa que optimiza el uso del tiempo durante las clases y monitorea el trabajo de sus alumnos,
adaptando o reformulando las planificaciones en función de los resultados de aprendizaje observados.
En el Dominio D: Responsabilidades profesionales, los informes emitidos señalan que cumple
adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza, dado que busca instancias para
actualizarse profesionalmente en forma individual y colaborativa con otros docentes, muestra una actitud
abierta a recibir sugerencias sobre sus prácticas pedagógicas, y las reformula cuando se requiere. Los
informes también indican que entiende la importancia de conocer las metas y políticas del
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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establecimiento en que trabaja, aporta en la revisión de los programas que se encuentran en ejecución y
se preocupa de cumplir con las normas de funcionamiento administrativo. Asimismo, se señala que
promueve una valoración positiva de los padres y apoderados, los mantiene informados de las
dificultades y avances de sus alumnos y propicia relaciones de colaboración con ellos.
3. RESULTADOS DE LA PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN
La tabla que sigue muestra los resultados de la evaluación que usted hizo sobre su propio desempeño,
en relación con los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseñanza:
RESULTADOS
PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN
I
B
C
D
Dominio A: Preparación de la enseñanza
●
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
●
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
●
Dominio D: Responsabilidades profesionales
●
Niveles de desempeño:
I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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4. ANÁLISIS FORMATIVO DE LOS RESULTADOS
Teniendo en cuenta los resultados de los distintos instrumentos lo invitamos a analizar su práctica a partir
de las siguientes preguntas y a compartirlas con su equipo directivo:
¿Cuáles son mis dos principales fortalezas? ¿Cómo puedo seguir trabajándolas? ¿Cómo puedo
aprovecharlas para colaborar con mis colegas?
¿Cuáles son mis dos principales debilidades? ¿Qué acciones realizaré para mejorarlas? ¿A quién
puedo recurrir?
Para analizar su práctica y diseñar acciones para enriquecerla o mejorarla, le serán útiles los ejemplos
disponibles en el sitio web Docentemás.
Al final este informe se incluye uno de ellos. Puede encontrar ejemplos de otras dimensiones, asignaturas
y niveles educativos en:
www.docentemas.cl/portafolio
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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5. RESULTADO FINAL DE EVALUACIÓN
El procesamiento de la información procedente de los cuatro instrumentos de evaluación ha entregado
como resultado un Nivel de desempeño Competente.
La Comisión Comunal de Evaluación ha tomado conocimiento del reporte de resultados que da cuenta de
esos resultados así como de los antecedentes de contexto aportados por la Autoevaluación, la Entrevista
por un Evaluador Par y/o los Informes de Referencia de Terceros.
En virtud de esos antecedentes, y en conformidad con las normas legales contenidas en la Ley y
Reglamento sobre Evaluación Docente, la Comisión ratifica el resultado final de la evaluación, por
unanimidad.
Recomendaciones de la Comisión Comunal de Evaluación:
Estimada María Elena, se le felicita y se le sugiere revisar y analizar los aspectos en las diferentes
dimensiones que Ud. fue evaluada, en los cuales aún presenta ciertas falencias y/o debilidades, en la que
estamos seguros que será capaz de superar.
En consecuencia, el resultado final de MARÍA ELENA GONZALEZ REYES corresponde al Nivel de
Desempeño COMPETENTE.
En virtud de su resultado final en la evaluación, usted puede postular a la Asignación Variable por
Desempeño Individual (AVDI). Para hacerlo, es necesario inscribirse y rendir una prueba de
conocimientos disciplinarios y pedagógicos correspondiente a su nivel y asignatura de aprendizaje. Para
mayor información sobre la AVDI, le recomendamos visitar el sitio web www.avdi.mineduc.cl
Suscriben este Informe de Evaluación los abajo firmantes, integrantes de la Comisión Comunal de
Evaluación:
COMUNA:
INTEGRANTE:
NOMBRE:
FIRMA:
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES
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¿Cómo entender mejor mi informe?
¿Cómo mejorar las debilidades en mi práctica?
Para comprender su informe de resultados, muchas veces los docentes requieren ejemplos más
concretos y específicos, que les permitan identificar el tipo de debilidades que presenta su desempeño.
Para ello, en el sitio web Docentemás existen ejemplos que ilustran debilidades comunes de observar en
las dimensiones e indicadores evaluados en el Portafolio. Además, se comentan alternativas de prácticas
más adecuadas o efectivas para esas situaciones.
A continuación le invitamos a conocer uno de esos ejemplos, que refiere a un bajo desempeño en la
dimensión Calidad de la evaluación, específicamente en la Evaluación y pauta de corrección
utilizadas.
Docente: MARÍA ELENA GONZALEZ REYES