Evaluación Inicia - Ministerio de Educación de Chile

EVALUACIÓN INICIA 2012
JORNADA DE SOCIALIZACIÓN DE TEMARIOS
CPEIP, 25 de Septiembre 2012
Objetivos de la Jornada
• Informar a las Instituciones de Educación Superior que forman
Educadores(as) de Párvulos y Profesores de Educación Básica y Media,
sobre los contenidos y habilidades que serán evaluados en las pruebas
que comprenden la Evaluación INICIA 2012.
• Presentación Temarios: información general sobre la prueba; criterios
de selección de estándares a ser evaluados; temas a evaluar en cada
prueba y estándares asociados; cantidad (rango) de preguntas por tema.
• Indagar en la percepción de los representantes de las Instituciones de
Educación Superior sobre aspectos principales de los temarios
socializados.
Organización de la Jornada
Jornada Mañana
Jornada Tarde
Presentación General
Pruebas Conocimientos
Disciplinarios
Presentación General
Pruebas Conocimientos
Pedagógicos
Talleres Grupales por prueba:
- Presentación Temarios
Estándares Disciplinarios
- Protocolos de Revisión de
Temarios
Talleres Grupales por prueba:
- Presentación Temarios
Estándares Pedagógicos
- Protocolos de Revisión de
Temarios
Comentarios y Cierre
Pruebas de Conocimientos
Disciplinarios
Comentarios y Cierre
Pruebas de Conocimientos
Pedagógicos
Características Evaluación Inicia
• Evaluación Diagnóstica Nacional para Egresados de Carreras de Pedagogía.
•
-
Objetivos
Entregar información diagnóstica a las Instituciones de Educación Superior,
sobre la calidad de la formación de sus egresados de Pedagogía.
-
Proveer información a los egresados de carreras de Pedagogía, respecto a los
aprendizajes adquiridos en su formación de pregrado.
-
Identificar fortalezas y debilidades de la formación docente, a fin de orientar el
diseño de las políticas públicas para mejorar la formación inicial docente en
Chile.
-
Propiciar una mayor valoración profesional y social de los profesores.
Proyecto de Ley Nueva Carrera Docente
•
Mayores exigencias para ingresar a la carrera laboral.
•
Mejoramiento del sistema de promoción y desarrollo profesional.
•
Perfeccionamiento del sistema nacional de evaluación de desempeño.
•
Aumento significativo de la remuneración para los buenos docentes.
•
Mayores atribuciones a los sostenedores y directores de escuela
•
Disminución de las horas lectivas
•
Evaluación Nacional obligatoria y habilitante: Examen Inicial de Excelencia
Profesional Docente.
Evolución Evaluación Inicia
Año 2008
Año 2009
Año 2010
Año 2011
Prueba de Conocimientos Pedagógicos y
Disciplinarios Ed. Parvularia
Prueba Conocimientos Pedagógicos Ed. Parvularia
Prueba Conocimientos Disciplinarios Ed. Parvularia
Prueba Conocimientos Pedagógicos Ed. Básica
*
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Básica
Prueba de Conocimientos Pedagógicos Ed. Media
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media
Lenguaje y Comunicación
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media
Matemática
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media
Física
Inicia 2012
NO incluirá
Prueba TICs
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media
Química
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media
Biología
Prueba de Habilidades de Comunicación Escrita
Prueba de Habilidades TICs en ambiente pedagógico
*
Año 2012
Avances Evaluación Inicia 2012
• Estándares Orientadores como referentes en la Elaboración de las
Pruebas de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos en cada uno de
los niveles escolares y disciplinas evaluadas.
• Evaluación a egresados de Educación Parvularia consistente en dos
pruebas diferenciadas: Prueba de Conocimientos Disciplinarios y
Prueba de Conocimientos Pedagógicos.
• Incorporación de egresados de carreras de Pedagogía en Educación
Media al proceso de evaluación, en las áreas de Lenguaje y
Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
Biología; Física; y Química; ampliando el universo de egresados y
sectores pedagógicos evaluados.
Referentes Evaluación Inicia
• Estándares Orientadores para :
- Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Parvularia
- Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica
- Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Media en Lenguaje
y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
Física; Química; y Biología.
• Bases Curriculares
Componentes de la Evaluación Inicia
Conoce la
disciplina
• Prueba de Conocimientos Disciplinarios
Sabe cómo
enseñar
• Prueba de Conocimientos Pedagógicos
Competencias
profesionales
básicas
• Prueba de Habilidades Básicas de
Comunicación Escrita
Puntajes de Corte - Niveles de Desempeño
•
Para los reportes de resultados del 2012 se espera poder especificar la posición de los
puntajes informados (tanto a instituciones como a evaluados) respecto de un punto de corte.
•
Estos puntajes de corte permiten diferenciar distintos niveles de desempeño en cada una de
las pruebas aplicadas.
•
El establecimiento de puntajes de corte implica un juicio experto que determina cuánto es lo
mínimo que se debe poder responder en una prueba para alcanzar un determinado Nivel de
Logro.
•
Se utilizará el procedimiento de Bookmark*, cuya metodología es una de las más empleadas
a nivel internacional para establecer niveles de desempeño en pruebas estandarizadas.
•
El establecimiento de puntos de corte se realizará para las Pruebas de Conocimientos
Pedagógicos y las Pruebas de Conocimientos Disciplinarios en Educación Parvularia,
Educación Básica y Educación Media (Lenguaje, Matemática, Cs. Sociales, Física, Química y
Biología).
*Lewis, Mitzel & Green, 1996; Mitzel et al., 2001; Cizek & Bunch, 2007.
Niveles de Desempeño
• La Evaluación Inicia, y su alineación a los estándares orientadores,
permite distinguir entre distintos Niveles de Desempeño:
•
A partir de este año, las pruebas Inicia respaldadas en los Estándares Orientadores
Dominio
avanzado
de tres
habilidades
para Egresados de Pedagogía en Educación Básica,
permiten
distinguir
niveles y
conocimientos
necesarios
para
de desempeño:
Nivel Sobresaliente
desempeñarse como docente.
Nivel Aceptable
Nivel Insuficiente
Dominio básico de habilidades y
conocimientos necesarios para iniciar
el ejercicio de la profesión docente.
No
demuestra conocimientos y
habilidades necesarios para iniciar el
ejercicio de la profesión docente.
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ASPECTOS GENERALES
EVALUACIÓN INICIA 2012
Características de la Evaluación Inicia 2012
PRUEBA
FORMATO
PREGUNTAS
CANTIDAD
PREGUNTAS
Conocimientos Disciplinarios
Selección Múltiple
mín. 60
Conocimientos Pedagógicos
Selección Múltiple
mín. 50
Habilidades Básicas de
Comunicación Escrita
Ensayo Escrito
Participantes Evaluación Inicia 2012
• Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Parvularia
• Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica
• Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Media en Lenguaje y
Comunicación; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Física; Química; y
Biología.
Inscripción Institucional: Instituciones de Educación Superior
Pre-Inscripción Diciembre 2012 / Confirmación Marzo 2013
• Participantes en la Evaluación Inicia de años anteriores
Inscripción Individual: Directa por parte del Evaluado
Pruebas
Prueba C. Pedagógicos
Educación Parvularia
Prueba C. Disciplinarios
Educación Parvularia
Prueba C. Pedagógicos
Educación Básica
Prueba C. Disciplinarios
Educación Básica
Prueba C. Pedagógicos
Educación Media
Prueba C. Disciplinarios Ed.
Media - Lenguaje
Prueba C. Disciplinarios Ed.
Media - Matemática
Prueba C. Disciplinarios Ed.
Media – Cs. Sociales
Prueba C. Disciplinarios Ed.
Media – Química
Prueba C. Disciplinarios Ed.
Media – Física
Prueba C. Disciplinarios Ed.
Media – Biología
Prueba Habilidades de
Comunicación Escrita
Prueba de Habilidades
Básicas TICs
Ed.
Parvularia
Ed.
Básica
Ed. Media
Lenguaje
Matemática
Cs. Sociales
Química
Física
Biología
Fecha y Lugar de Aplicación
• Fecha de Aplicación
Abril 2013
Dos días consecutivos
Consideración a carreras mixtas (Física-Matemática; Biología-Física-Química)
• Lugar de Aplicación
Instituciones de Educación Superior
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Reporte de Resultados
•
Reportes individuales a los egresados de las carreras de pedagogía:
–
–
–
•
Asistencia.
Resultados totales y por dimensión evaluada en cada prueba.
Resultados comparativos a nivel nacional e institucional.
Reporte de resultados a las instituciones de educación superior Enviada a Rectores, Decanos de
Facultades y/o Directores de Escuelas de Educación y Coordinadores. Informa sobre:
– Asistencia por prueba.
– Resultados individuales de sus egresados por prueba (sin identificación).
– Resultados generales por prueba. Comparación entre programas y sedes. Comparación con
resultados nacionales.
•
Entrega Pública de resultados Transmitida a los medios de comunicación masiva y a la población
general:
– Resultados Nacionales en cada prueba aplicada.
– Resultados Regionales en cada prueba aplicada.
– Resultados Institucionales en cada prueba aplicada.
PROCESO DE ELABORACIÓN
EVALUACIÓN INICIA 2012
Equipos Elaboradores
Pruebas de
Conocimientos
Disciplinarios en Ed.
Parvularia, Básica y Media
• Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) – U. de Chile
• Centro de Modelamiento Matemático (CMM) – U. de Chile
• Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional
(DEMRE) – U. de Chile
• Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE) – U. Diego
Portales
Pruebas de
Conocimientos
Pedagógicos en Ed.
Parvularia, Básica y Media
• MIDE UC. Pontificia Universidad Católica de Chile
Prueba de Habilidades de
Comunicación Escrita
• Adaptación: CPEIP
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Criterios de Elaboración de Preguntas
Pruebas Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos
Criterios utilizados:
• Evaluables con formato lápiz y papel
• Evaluables con preguntas de selección múltiple
• Estándares Orientadores
• Alineadas con currículum escolar vigente
• Imprescindibles, criterio experto
Metodología para alinear los temarios o tablas de
especificaciones de las prueba de Conocimiento
Disciplinarios y Pedagógicos
a) Concurrencia entre las categorías consideradas en los
estándares y en las tablas de especificaciones*.
A partir del análisis de los estándares, se han determinado los
principales ámbitos o temas centrales de conocimiento a evaluar tanto para
los estándares disciplinarios como para los pedagógicos, para estructurar
las especificaciones de las pruebas.
*Categorical concurrence (Webb, 1997, 1999) Webb, N. (1997). Determining Alignment of Expectations and Assessments in
Mathematics and Science Education. NISE Brief 1(2). Madison, WI: University of Wisconsin-Madison, National Institute for
Science Education. January, 1997.
Metodología
b) Amplia representatividad de temas y estándares asociados
en la prueba definitiva, con pesos asignados en consideración
a su alineación con el currículo escolar.
Incorporación exhaustiva de temas y estándares orientadores
correspondientes a cada prueba, a fin de representar la mayor parte de
los conocimientos disciplinarios y pedagógicos establecidos en los
estándares.
La asignación de pesos para cada uno de los Temas asociados a las
distintas pruebas, depende de la alineación de sus contenidos con el
currículo escolar vigente.
Metodología
c) Consistencia entre las habilidades cognitivas relevadas
por los estándares y las que se propone que sean evaluadas
por las pruebas*.
Se definen las habilidades cognitivas a evaluar para determinar luego
cuáles de ellas son más relevadas en la formulación de los estándares
para que se vean representadas en la prueba con fuerza similar.
Esto implica determinar las demandas cognitivas presentes en los
estándares para incorporarlas en la información contenida en las tablas
de especificaciones, y, a su vez, en el proceso de levantamiento de las
preguntas de la prueba.
*Depth-of-knowledge consistency (Webb, 1999; Wixon, 2002) Webb, N. (1999). Alignment of Science and Mathematics Standards and
Assessments in Four States. Madison, WI: University of Wisconsin-Madison, National Institute for Science Education.
Wixson, K.K., M.C. Fisk, E. Dutro, J. McDaniel. (2002). The Alignment of State Standards and Assessments in Elementary Reading. CIERA
Report #3-024. Ann Arbor, MI: University of Michigan School of Education, Center for the Improvement of Early Reading Achievement.
Metodología
Categorías de habilidades relacionadas con el dominio de
conocimientos de egresados de pedagogía*:
•
El profesor conoce: maneja información relevante en relación con los conocimientos
disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de reconocer y recordar conceptos,
fenómenos, principios, teorías, estrategias y métodos.
•
El profesor comprende: demuestra dominio de conocimientos disciplinarios y
pedagógicos, siendo capaz de integrar los saberes que posee. Es capaz de aplicar y
relacionar conceptos, principios, leyes y teorías a situaciones y problemas.
•
El profesor analiza y utiliza el conocimiento: recurre a sus conocimientos
disciplinarios y pedagógicos para analizar y evaluar información en base a la cual debe
llegar a una conclusión. Es capaz de plantear hipótesis y preguntas, dilucidar significados
o información implícita, establecer generalizaciones, contrastar evidencia, criticar
conceptos, modelos, acciones, estrategias, fenómenos o situaciones para tomar
decisiones.
*Bloom, 1956; Marzano, 2000; Anderson, 2001) Bloom B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain.
New York: David McKay Co Inc.
Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Anderson, L. W. and David R. Krathwohl, D. R., et al (Eds..) (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives. Allyn & Bacon. Boston, MA (Pearson Education Group).
Habilidades Cognitivas Evaluadas:
Representatividad en Pruebas Inicia 2012
30%
30%
Conocer
Comprender
Analizar y Utilizar
40 %
Temas Estándares Disciplinarios
Educación Parvularia
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Educación Parvularia
Tema 1
Tema 2
Desarrollo infantil integral
Artes visuales, musicales y escénicas
Tema 3
Desarrollo del lenguaje verbal
Tema 4
Matemática
Tema 5
Ciencias Naturales
Tema 6
Ciencias Sociales
Temas Estándares Disciplinarios
Educación Básica
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Educación Básica
Eje: Lenguaje y
Comunicación
Eje:
Matemática
Geometría
Conocimiento
del aprendizaje
de la Disciplina
Historia
Álgebra
Física
Geografía
Lectura
Números
Tema 2
Escritura
Tema 3
Comunicación
oral
Gramática
Datos y
Química
probabilidades
Tema 5
Tierra y Universo
Tema 6
Eje: Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
Biología
Tema 1
Tema 4
Eje: Ciencias
Naturales
Habilidades de
pensamiento
científico
Formación
ciudadana
Habilidades de
investigación en
Ciencias Sociales
Temas Estándares Disciplinarios
Educación Media
Pruebas de Conocimientos Disciplinarios Educación Media
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Cs. Sociales
Biología
Tema 1
Lectura
Tema 2
Sistemas
numéricos y
álgebra
Conocimiento
de la enseñanza
y aprendizaje de
la disciplina
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
Conocimiento Científico
y su aprendizaje
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
Escritura
Cálculo
Historia
Herencia y
evolución
biológica
Movimiento y fuerza
Estructura atómica y
molecular
Tema 3
Comunicación oral
Estructuras
Algebraicas
Geografía
Célula:
Estructura y
función
Ondas: Propiedades y
fenómenos asociados
Estados de agregación
Tema 4
Conocimientos
fundamentales de
la disciplina
Geometría
Ciencias Sociales
Estructura y
función de los
seres vivos
Comportamiento de
fluidos
Estequiometría,
termodinámica y
cinética
Datos y azar
Habilidades de
investigación e
interpretación
Ecología
Modelos y principios
termodinámicos
Compuestos orgánicos
e inorgánicos:
Estructura y
reactividad
Formación
ciudadana
Habilidades del
pensamiento
científico
Campos eléctricos y
magnéticos
Habilidades del
pensamiento
científico
Tema 5
Tema 6
Física
Tema 7
Principios físicos a nivel
atómico y subatómico
Tema 8
Tierra y universo
Tema 9
Habilidades de
pensamiento científico
Química
Temas Estándares Pedagógicos
Prueba de Conocimientos Pedagógicos
Ed. Parvularia, Básica y Media
Tema 1
Tema 2
Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes
Diseño e implementación de la enseñanza
Tema 3
La profesión docente y el sistema educacional chileno
Estimación de Pesos por cada Tema
en Pruebas Definitivas
• La representatividad de los distintos Temas dentro de las
pruebas de Conocimientos Pedagógicos y Disciplinarios, se
expone a través de una estimación de la cantidad de
preguntas por Tema a ser incorporadas en las mismas.
• La cantidad de preguntas por Tema que se incluirían en la
prueba definitiva se expresa en rangos.
• Para asignar los pesos a cada Tema, se han considerado los
estándares correspondientes y su alineación al currículum
escolar.
“La calidad de un sistema educativo no
puede exceder la calidad de sus profesores”
(Informe McKenzie, 2007)
Gracias
www.mineduc.cl