El caballero de la armadura oxidada

PREMIO EXPRIME Y COMPRIME 2009
EL VALOR DE UN CUENTO
CATEGORÍA: PROFESOR
SUBCATEGORÍA: PROFESOR-GUÍA
MODALIDAD: GUÍA DIDÁCTICA
El caballero de la armadura oxidada
Nº de premio: Único
Profesor ganador: Lidia Martín Torralba (psicóloga-educadora)
Sin duda, “El caballero de la armadura oxidada” es una de esas historias que cautivan al lector desde el primer momento, no sólo por su sencillez narrativa, la intensidad de sus diálogos y personajes o por su sentido del humor, sino por las profundas verdades que encierra, tanto para los adultos, como para los más jóvenes. Pocos relatos como éste abordan tantas realidades importantes para la vida en tan breve espacio, permitiendo una lectura rica y plagada de contenido práctico para la cotidianeidad de quien se acerca al texto. Se pretende mediante la presente guía abordar de manera amplia, aunque no exhaustiva, algunos de esos aspectos prácticos, permitiendo a los jóvenes que se acercan a esta historia la posibilidad de reflexionar acerca de cuestiones tan importantes como lo que se es y lo que se aparenta ser, los obstáculos para la propia felicidad y la de los que nos rodean o la mejor manera de quererse a uno mismo. En muchas ocasiones, al adentrarnos en temas de tanta envergadura como los mencionados, se tiene la sensación de haber caído en un pozo sin fondo. Es fácil encontrarse rápidamente ante la realidad de que la profundidad de estos asuntos nos supera. Sin embargo, desde esta guía pretende animarse a la no rendición ante verdades tan amplias. Más bien entiéndanse estas páginas como un aperitivo, tanto para el educador como para los alumnos, en aras de sucesivos intentos de profundización y búsqueda. “El caballero de la armadura oxidada” es una invitación a ir más allá de lo superficial para encontrar lo que verdaderamente somos y cuánto escondemos. Es un llamamiento a conocer cuáles son nuestras máscaras y cómo hacer para desprendernos de ellas. Descubrirnos ante nuestro espejo, vernos tal cual somos, comprender lo que hacemos, pensamos o sentimos es, sin duda, un viaje que merece la pena emprender, tal y como hace el protagonista de esta breve obra, con el fin de ser más felices, más sensibles, más personas en definitiva. No tendría sentido plantear estas líneas sin la seguridad de que los jóvenes a quienes va dirigida leerán el libro. Para ello, las actividades se plantean desde incluso antes del inicio de la propia lectura, con el fin de fomentar la curiosidad y la necesidad de conocer, tan importantes en un lector que se precie. Crear expectativas acerca de la historia y su contenido en los alumnos facilitará el acercamiento reflexivo hacia el relato y permitirá así mismo una mayor interiorización y generalización de sus contenidos prácticos. Esta aproximación previa será completada a través de actividades durante la lectura y también después de la misma, dejando abierta la posibilidad de que la historia de tan curioso caballero encuentre continuidad a través de las conclusiones y reflexiones de cada uno de los jóvenes y favoreciendo también el pensamiento crítico a través de dinámicas de grupo y actividades de reflexión que el educador podrá adaptar y utilizar según considere conveniente. El contenido de la guía pretende ser eminentemente práctico, por lo que este objetivo primará sobre otros que, aún siendo igualmente deseables, puedan entorpecer la fácil aplicación y desarrollo de las actividades propuestas. Se evitan, por ejemplo, largos discursos teóricos acerca de los grandes asuntos que aborda la obra y se sustituyen por ideas claras, concretas y concisas que ayuden al educador a transmitir mensajes sencillos de entender y viables en cuanto a su aplicación. Dado que facilitar la labor del profesor se constituye en una condición indispensable para que la presente guía sea útil y eficaz, las diferentes actividades irán acompañadas de sugerencias metodológicas y recursos complementarios para que al educador le sea más sencilla y completa la aplicación con sus alumnos. El mensaje del libro y, por ende, de esta guía, pretende ser el mismo: todos somos en cierto sentido ese “caballero de la armadura oxidada” y todos, sin excepción, nos vemos obligados en algún momento de nuestra vida a encontrarnos con nosotros mismos, a emprender un viaje hacia lo que verdaderamente somos y a finalmente decidir quiénes queremos ser en realidad. ¿Qué mejor momento que éste, entonces? Feliz lectura y feliz viaje. "Nací en Long Beach, California, con el fin de estar cerca de mi madre. Me acuerdo de que fue un martes porque ese día no estaba haciendo nada más". Así relata Robert Fisher su nacimiento, haciendo gala de su agudeza y fino sentido del humor, además de un hecho aún más importante: que captar el lado divertido de las cosas no está reñido con un análisis crítico y profundo de la realidad que nos rodea. Gran amante de la ironía y de lo cómico, dedica buena parte de su carrera a trabajar desde su juventud (más concretamente, desde los 19 años) en todo aquello relacionado con lo humorístico, llegando a escribir guiones para figuras tan importantes como Groucho Marx y otras estrellas cómicas del momento y alcanzando la nada despreciable cifra de 400 programas radiofónicos y 1200 televisados en su haber creativo. Sus intereses siempre fueron más allá de lo estrictamente literario y estuvo vinculado de forma amplia al teatro, la música, la radio y la televisión, llegando a ser galardonado con premios de tanta categoría como los Emmy de televisión (por la serie “Danny Thomas”), además de los premios Sylvania y St. Christopher en el género "Mejor comedia del año". Fue también nominado a otros varios por diversas obras de teatro, musicales y guiones cinematográficos, además de optar a galardones de tipo humanitario como los “Humanitarian Awards” en cuatro ocasiones y ser cabecera de las listas de éxitos por muchas de sus creaciones (entre ellas, la que nos ocupa en la presente guía). Si algo marcó un hito en la carrera de este autor fue, sin duda, escribir su obra más conocida, “El caballero de la armadura oxidada”, que desde el primer momento y sin ningún tipo de publicidad, captó el interés de los lectores y ha influido sobre generaciones de niños, jóvenes y adultos por su abordaje personal, práctico y realista de la naturaleza humana. Sus análisis se muestran cargados de sutil ironía y profundo contenido pragmático y sus índices de ventas sólo son una muestra del amplio impacto que esta historia ha tenido sobre tantos que se han acercado a sus líneas: 700.000 ejemplares en Norteamérica, traducciones de su libro al español, italiano, chino, portugués, hebreo, alemán, francés, y catalán, por no hablar de países como Chile, donde en su momento se exigió que todas las bibliotecas tuvieran el libro y se recomendó a todas las librerías del país que lo pusieran a la venta. A raíz de esta obra surgieron otras propias en el mismo autor (como “El búho que no podía ulular” o “El gato que encontró a Dios”, escritos con la colaboración de su esposa, Beth Kelly), además de fomentar la inquietud y la réplica en diferentes autores, dando lugar a otros relatos como “La reina que dio calabazas al caballero de la armadura oxidada” de Rosetta Forner, o “La princesa que creía en cuentos de hadas” de Marcia Grad, entre otros. Robert Fisher aporta una riqueza añadida a través de muchas de sus frases, que con muy pocas palabras encierran grandes verdades y que, en ocasiones, se han convertido en citas célebres. “No se puede correr y aprender al mismo tiempo”, “La gente no suele percibir el sendero por el que transita” o “La mayoría de la gente está atrapada en una armadura” son sólo algunos de los ejemplos que Robert Fisher nos aporta a través de su principal y más conocida creación, “El caballero de la armadura oxidada”. El autor falleció el 26 de Septiembre de 2008, habiendo transmitido una visión optimista y constructiva de las potencialidades del ser humano e impulsándonos, a través del legado que recoge “El caballero de la armadura oxidada”, hacia uno de los viajes más importantes que pueden hacerse a lo largo de la vida: el del descubrimiento de las propias capacidades y limitaciones, así como la búsqueda de las posibles soluciones para superarlas. Normalmente nos acercamos a un libro cuando algo en su título, en su portada o en su argumento nos atrae. El título de nuestro libro, “El caballero de la armadura oxidada”, es probablemente, de entrada, un título interesante y fácilmente puede ayudarnos a generar curiosidad y cierta incertidumbre en el alumnado para favorecer un acercamiento abierto y adecuado hacia su lectura. El objetivo de esta sección de la guía es que los chicos queden cautivados por la historia incluso antes de empezar a leerla. Cuando nos hacemos expectativas sobre algo, generalmente deseamos comprobar si esas expectativas se cumplen y esto es justamente lo que pretenden generar las actividades propuestas a continuación: que los jóvenes anticipen qué se encontrarán en el texto y que se acerquen finalmente a él para comprobar si lo que habían imaginado era cierto o no. De la misma forma, merece la pena antes de la lectura tener alguna breve consideración acerca del autor y su forma de ser, ya que ello también nos da información acerca del estilo y orientación de la historia. En toda obra creativa queda plasmada una parte de la personalidad del autor y en el caso de nuestro relato, no podía ser diferente, por lo que alguna de las actividades prestará también atención a este aspecto. ACTIVIDAD 1: UN ACERCAMIENTO AL CABALLERO (Expresión oral) Como sabéis, vamos a leer una historia titulada “El caballero de la armadura oxidada”, que seguro os va a gustar y os sorprenderá en muchos sentidos. Pero antes de empezar a leerlo, vamos a jugar un rato a ser adivinos, imaginando de qué trata la historia e intentando adelantarnos un poco a lo que el relato nos cuente. Si nos fijamos en la portada del libro que vamos a leer (puede presentarse mediante una fotografía o con un proyector, para que no tengan más pistas), lo primero que podemos observar a través del título y de la ilustración es que nuestra historia trata de un caballero. Os propongo que por un momento nos metamos en la piel del protagonista. Si nosotros fuésemos caballeros… ¿A qué nos dedicaríamos? ¿Qué tareas específicas desarrollaríamos? ¿Qué sería importante para nosotros? ¿Qué características debería, según vosotros, tener un caballero? ¿Qué opinión tendrían los demás de nosotros? ¿Qué se esperaría de nosotros? ¿Qué ocurriría si no se cumpliesen esas expectativas?” ACTIVIDAD 2: LA IMPORTANCIA DE UNA ARMADURA (Expresión oral) Todos sabemos que un buen caballero que se precie debe tener una buena armadura, reluciente, bien cuidada… ¿Qué utilidad tiene para un caballero su armadura? (Le sirve para defenderse, es su herramienta de trabajo, también su carta de presentación, la manera en la que se muestra ante los demás…) ¿Qué mensaje lanza el caballero a través de su armadura? (Que tiene capacidad para defenderse, que cuida su imagen, transmite la idea de fuerza, de valor, de estar preparado para la batalla…) Pero nuestro caballero tiene una armadura oxidada. ¿Qué implicaciones o consecuencias tendrá este hecho para el caballero? ¿Qué posibles limitaciones y dificultades encontrará por ello? Hagamos una pequeña apuesta, intentando adivinar de qué va esta historia… ¿Qué pensamos que vamos a encontrar en este relato a partir de las pistas que nos da su título y su portada? ACTIVIDAD 3: DIBUJA UN PERFIL (Expresión oral y escrita) A menudo conocemos cosas acerca de las personas por cómo se expresan y lo que dicen. A continuación, encontrarás algunas frases de Robert Fisher, el autor del libro que vamos a abordar en breve. La actividad consiste en que, a partir de esas frases, podamos dibujar un cierto perfil del autor y lo haremos de forma sencilla: se trata de que asignemos tres adjetivos según lo que sus frases nos hayan sugerido sobre su persona. Por ejemplo, a través de lo que dice puede parecernos serio, simpático, encantador, sensible, demasiado formal, aburrido… ¾ Puede dividirse la clase en tres grupos y asignarle a cada uno una frase. Ellos buscarán los adjetivos que esa frase les sugiere para luego ponerlos en común. Frases a considerar: "Nací en Long Beach, California, con el fin de estar cerca de mi madre. Me acuerdo de que fue un martes porque ese día no estaba haciendo nada más". "Cada día se nos da todo aquello que somos capaces de llevar a cabo. Si al final del día estamos cansados es porque quizás estemos haciendo algo que corresponde al otro (día)". "Sólo puedes amar al otro en la misma medida en la que te amas a ti mismo" Según el perfil que hemos dibujado del autor… ¿Cómo pensáis que son las historias que escribe? ¿Qué podemos esperar del cuento “El caballero de la armadura oxidada”? ACTIVIDAD 4: ENTRE FRASES ANDA EL JUEGO ¾ Cada vez estamos más cerca de la lectura de “El caballero de la armadura oxidada” y esta actividad pretende ser un pequeño aperitivo de algunas de las “joyas” que encontraremos en su lectura. Hagamos de adivinos un poco más y volvamos a jugar con algunas frases, en este caso, pertenecientes a nuestra historia. Algunas de ellas, como veremos, son bastante enigmáticas. El juego consiste en que, por grupos, intentemos descifrar qué significan esas frases para, al terminar la lectura, poder comprobar cuánto nos acercamos a su significado real en el libro. Frases a considerar: “No se puede correr y aprender al mismo tiempo” “La vida es buena cuando uno la acepta” “La gente no suele percibir el sendero por el que transita” “Cuando aprendáis a aceptar en lugar de esperar, tendréis menos decepciones” “La mayoría de gente está atrapada en una armadura” “¿Habéis confundido el amor con necesidad?” ¾ La dinámica se desarrolla de la siguiente forma: •
El profesor divide a los chicos en grupos de 4‐5 personas y asigna a cada uno de ellos un papel con una o dos de las frases escritas. •
Los chicos escriben en ese papel lo que entienden a partir de la frase, es decir, qué creen que significa. Finalmente, escriben al final los nombres de los componentes del grupo. •
El papel se dobla y se guarda en un sobre junto con los obtenidos de los otros grupos. El profesor custodia ese material hasta que la lectura de la historia haya concluido. •
Al final, como actividad post‐lectura, lo entrega a los mismos alumnos que lo realizaron para poder ser revisado y valorar cuánto se acercaron al significado real de la frase. (Ver sección “Después de la lectura”, actividad 3) A partir de las actividades realizadas en la primera fase de esta guía, los alumnos han podido acercarse en cierto grado a la historia y generar una expectativa acerca de lo que encontrarán a lo largo de las líneas que conforman el relato. Ahora llega el momento en que dichas expectativas habrán de confirmarse (o no) y la idea es poder mantener la curiosidad, el deseo de conocer y el interés por la historia a lo largo de la lectura. “El caballero de la armadura oxidada” es una historia sencilla de leer, sin grandes alardes literarios. Es accesible al gran público y también a los jóvenes lectores. Pero sus enseñanzas y conclusiones son profundas, tienen envergadura emocional y tocan asuntos de implicaciones importantes a nivel vital. Es por ello que merece la pena una lectura guiada y más aún cuando son los jóvenes los que se acercan esta historia. El acompañamiento de un adulto favorece la profundización en los temas que el relato aborda y el uso de actividades concretas permite una mejor ordenación de ideas y, por ende, una interiorización más eficaz del contenido. Para facilitar el abordaje de la historia, esta guía respetará los capítulos establecidos por el propio autor del cuento, por lo que las actividades irán ligadas a cada uno de esos capítulos, que serán abordados por separado. El aprendizaje del caballero a lo largo de su viaje es un descubrimiento guiado, paulatino, y las consecuencias de esta forma de planteamiento son especialmente interesantes. Merece la pena, pues, mantener una estructura que tan útil ha resultado ser para el descubrimiento personal del propio protagonista. Además de actividades orientadas a la profundización en el texto y a la internalización de contenidos, se presentan algunas más destinadas a la generalización, es decir, a que lo aprendido a partir de la historia sea aplicado a nivel personal en la vida cotidiana de cada chico. Este punto sigue siendo el gran reto para los educadores: trascender lo teórico para acceder a la aplicación práctica y no tendría sentido abordar un texto tan rico en matices y tan profundo en planteamientos si no se contempla, al menos en cierto grado, su aplicación real en situaciones cotidianas, por ardua que resulte la tarea. LECTURA DEL CAPÍTULO 1: EL DILEMA DEL CABALLERO (Páginas 7‐18) ACTIVIDAD 1: ENTENDIENDO AL CABALLERO (Expresión escrita, expresión oral) Trabajamos… comprensión lectora, empatía, sentido crítico. Para intentar entender al caballero, vamos a responder a estas preguntas, primero cada uno por escrito, para luego comentarlas en grupo: •
¿Qué imagen tenía de sí mismo el caballero? •
¿En qué se basaba para creer esto? •
¿Qué entiendes tú cuando el texto dice que, ante la furia de las damiselas que habían sido rescatadas sin querer serlo, el caballero “lo aceptaba con filosofía”? •
Si el caballero era realmente bueno, generoso y amoroso, ¿por qué se esforzaba en ser el número uno del reino? ¿Qué le aportaba esto? •
¿Qué te parece el hecho de que el caballero, ante la mera mención de una cruzada, “cabalgara en cualquier dirección”? ¿Te resulta inteligente? •
¿Qué era lo más importante en la vida del caballero? ¿En qué te basas? ACTIVIDAD 2: EL VERDADERO CABALLERO, EL VERDADERO YO (Expresión oral y escrita) Trabajamos… autoestima, autocrítica, generalización. ¾ Esta es una de esas actividades que merece la pena por su poder para trasladar el contenido de la historia al propio mundo personal. Debe realizarse en dos partes, la primera en formato oral y en gran grupo y la segunda de forma individual y preservando el anonimato, ya que promueve la reflexión sobre uno mismo y la imagen que se proyecta sobre los demás. Parte 1ª: Expresión oral, en gran grupo. Los demás admiraban al caballero por sus hazañas, por el brillo de su armadura y él estaba convencido de ser como los demás le veían. Pero su familia no parece verle igual ¿Por qué? •
¿Cómo le veían en su casa? (Valorar por separado cómo le veía Julieta y también su hijo Cristóbal) •
¿Qué imagen era más cierta, la que tenía dentro o fuera de casa? Parte 2ª: Expresión escrita, individual. Ya se ha comentado lo fácil que es que la imagen que tenemos de nosotros mismos no concuerde con lo que los otros ven de nosotros. A menudo, además, no nos comportamos fuera de casa como nos comportamos dentro. Hay un refrán muy castellano que lo refleja muy bien: “A veces, la confianza da asco”. ¿Qué quiere decir esta frase? (A menudo nos comportamos peor con aquellos que tenemos más cerca, con los que más queremos o más confianza tenemos, en vez de esforzarnos verdaderamente porque son los que más queremos y nos quieren). Ahora vamos a tener la oportunidad de reflexionar acerca de quién somos realmente a través de las siguientes cuestiones: (Ficha fotocopiable) •
¿Cómo creo yo que soy? •
¿Me ven así en mi casa? •
¿Cómo me ven (o cómo me muestro) en mi casa? (Utiliza adjetivos para describirte) •
¿Cómo explico las diferencias entre mi comportamiento fuera y dentro de mi casa? •
¿Puedo sacar conclusiones de esas diferencias? ACTIVIDAD 3: LA HISTORIA DE LAS PIEDRAS. (Expresión oral y escrita) Trabajamos… valores (establecer prioridades y coherencia) A continuación vamos a considerar una pequeña historia que tiene algo que ver con lo que le ocurre a nuestro protagonista, el caballero de la armadura oxidada. Intenta descubrir qué es. (Una vez leído, comentar en gran grupo para luego pasar a la parte de expresión escrita). LAS PIEDRAS Un experto asesor de empresas en Gestión del Tiempo quiso sorprender a los asistentes a su conferencia. Sacó de debajo del escritorio un frasco grande de boca ancha. Lo colocó sobre la mesa, junto a una bandeja con piedras del tamaño de un puño y preguntó: ‐ ¿Cuantas piedras piensan que caben en el frasco? Después de que los asistentes hicieran sus conjeturas, empezó a meter piedras hasta que llenó el frasco. Luego preguntó: ‐ ¿Está lleno? Todo el mundo lo miró y asintió. Entonces sacó de debajo de la mesa un cubo con gravilla. Metió parte de la gravilla en el frasco y lo agitó. Las piedrecillas penetraron por los espacios que dejaban las piedras grandes. El experto sonrió con ironía y repitió: ‐ ¿Está lleno? Esta vez los oyentes dudaron: ‐ Tal vez no. ‐ ¡Bien! Y puso en la mesa un cubo con arena que comenzó a volcar en el frasco. La arena se filtraba en los pequeños recovecos que dejaban las piedras y la grava. ‐ ¿Está bien lleno? preguntó de nuevo. ‐ ¡No!, exclamaron los asistentes. Bien, dijo, y cogió una jarra de agua de un litro que comenzó a verter en el frasco. El frasco aún no rebosaba. ‐ Bueno, ¿qué hemos demostrado?, preguntó. Un alumno respondió: ‐ Que no importa lo llena que esté tu agenda, si lo intentas, siempre puedes hacer que quepan más cosas. ‐ ¡No!, concluyó el experto: lo que esta lección nos enseña es que si no colocas las piedras grandes primero, nunca podrás colocarlas después. Responde por escrito para ti mismo: (Ficha fotocopiable) a) Haz una lista con las 5 cosas más importantes para ti. b) Ahora calcula y escribe al lado cuánto tiempo dedicas a cada una de esas cosas. c) ¿Son coherentes las respuestas que has obtenido, es decir, dedicas la mayor parte de tu tiempo a lo que verdaderamente más te importa? d) ¿Cuáles son las “piedras grandes” en tu vida? ¿Tu familia, tus amigos, tus sueños, tu salud, aquellos a quienes quieres…? ¿O son otras cosas menos importantes pero a las que dedicas la mayor parte de tus esfuerzos y tu tiempo? e) ¿Qué relación crees que tiene esta historia con lo que le ocurría al caballero? LECTURA DEL CAPÍTULO 2: EN LOS BOSQUES DE MERLÍN (Páginas 19‐32) ACTIVIDAD 1: LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS (Expresión oral y escrita) Trabajamos… autoestima y generalización Parte 1ª: Oral (Se trata el tema en el gran grupo, a partir del siguiente guión) Dice el refrán que “Las comparaciones son odiosas” y no le falta razón, ya que de poco nos sirven. No nos gusta que nos comparen con nuestros hermanos, ni con ese amigo que saca tan buenas notas… A veces, cuando las personas no se quieren a sí mismas, se comparan con otros para confirmar lo mal que hacen las cosas (nos comparamos con una modelo para confirmar lo “feas” o “gordas” que somos, con los más rápidos de la clase para reprocharnos nuestra lentitud, comparamos lo que tienen los demás con lo que tenemos nosotros, centrándonos sólo en lo que nos falta, en vez de lo que sí tenemos…). Todo porque, quizás, no nos queremos lo suficiente. ¿Qué cualidad le falta a alguien que no se quiere suficientemente? (Autoestima) ¿En qué consistiría, entonces, la autoestima? (Es la capacidad de valorar las propias capacidades para potenciarlas, siendo también consciente de los propios errores) ¿Ayudan las comparaciones a mejorar la autoestima? El caballero también se comparaba constantemente pero, al contrario que mucha gente, salía siempre ganando en las comparaciones: se considera bueno, generoso, amoroso y muy, muy listo. No consiente, además, que nadie le diga lo contrario y dedica una gran parte de su tiempo a demostrar constantemente que es el mejor de los caballeros. Sin embargo, empieza a descubrir que uno sólo sale bien parado dependiendo de en qué y con quién se compare. ¿Recuerdas con quien se compara el caballero en los bosques de Merlín y qué resultados obtiene? Los demás (aquellos a quien él consideraba peores o más tontos) sabían reconocer bayas venenosas y él no; su caballo sabía orientarse y él no; no sabía cuánto era una legua, al contrario de otra mucha gente que sí lo sabía, los animalitos encontraban a Merlín con facilidad y a él le costaba horrores; la paloma sabía distinguir entre norte, sur, este y oeste… ¿Cómo crees que se encuentra la autoestima del caballero? (Demasiado alta aparentemente, aunque oculta problemas de mala imagen de sí mismo, tiene miedo de reconocer quien realmente es.) Si realmente se es tan bueno como uno se cree, ¿qué necesidad hay de estar constantemente demostrándolo? (Conseguir el reconocimiento de los demás, que les admiren…) ¿Pudiera ser que, en el fondo, su forma de ser esté ocultando su inseguridad? ¿Qué es mejor, según vosotros: tener una baja autoestima o un exceso de autoestima? (Ninguna de las dos opciones es buena porque no nos deja ver la realidad de nosotros mismos) Parte 2ª: Escrita (Ficha fotocopiable) Contesta a las siguientes cuestiones: ¿De 0‐10, cómo crees que está tu autoestima? ¿Puedes pensar en tus tres mejores cualidades?¿Y en tres de tus defectos? ¿Con quién te comparas? ¿Sales ganando o perdiendo de esas comparaciones? Vuelve a valorar de 0‐10 tu autoestima. ¿Has puntuado igual o diferente que antes? ¿Por qué? ACTIVIDAD 2: TRADUCTORES DE MERLÍN (Expresión escrita) (Ficha fotocopiable) Trabajamos… comprensión lectora e interiorización de contenidos. A lo largo de este capítulo Merlín le intenta dar varias lecciones al caballero, pero este no las entiende, las considera un misterio. Quizá es porque el lenguaje de Merlín es muy enigmático o tal vez sea porque el caballero no está aún preparado para comprender. Por un momento, vamos a convertirnos en los traductores de Merlín para ayudar al caballero a comprender qué quiere decirle. A continuación vas a encontrar algunas porciones del diálogo que Merlín mantiene con el caballero. Verás que las frases de Merlín están subrayadas. Se trata de que, en cada una de ellas, cambies las palabras que usa el mago, pero sin alterar lo que quiere decir, para que el caballero lo comprenda mejor. Si te ayuda, intenta pensar en cómo se lo explicarías a un niño. ACTIVIDAD 3: OJOS QUE NO VEN… (Expresión escrita, expresión oral) Trabajamos… afrontamiento emocional (en contraste con la evitación del malestar), solución de problemas y toma de decisiones. ‐ Una vez me dijisteis que me había puesto esta armadura porque tenía miedo. ‐ ¿No es eso verdad? ‐ respondió Merlín. ‐ No, la llevaba para protegerme cuando iba a la batalla. ‐ Y temíais que os hirieran de gravedad o que os mataran ‐ añadió Merlín. ‐ ¿Acaso no lo teme todo el mundo? Merlín negó con la cabeza. ‐ ¿Y quién os dijo que teníais que ir a la batalla? ‐ Tenía que demostrar que era un caballero bueno, generoso y amoroso. ‐ Si realmente erais bueno, generoso y amoroso, ¿por qué teníais que demostrarlo? ‐ preguntó Merlín. El caballero eludió tener que pensar en eso de la misma manera que solía eludir todas las cosas: se puso a dormir. A la mañana siguiente, despertó con un pensamiento elevado en su mente: ¿Era posible que no fuese bueno, generoso y amoroso? (Págs. 25‐26) Pese a lo valiente que el caballero se mostraba ante los demás, descubrimos que es tremendamente cobarde cuando se trata de enfrentarse a sus propios miedos. ¿Cuál era el principal miedo que tenía? (No ser el mejor, que alguien pusiera en duda alguna de sus cualidades, la verdad…) Muchas veces, ante los problemas o aquello que no nos gusta, optamos por evadirnos, desaparecer… ¿Puedes pensar en algunas maneras que la gente usa para evadirse, para no pensar? Ejemplos: Dormir largas siestas (tal y como hacía el caballero), no pensar en lo que nos incomoda (como en el fragmento que acompaña a esta actividad), usando drogas para evitar una realidad que no nos gusta, mirando para otro lado, no escuchando a aquellos que intentan decirnos la verdad de lo que somos o hacemos, mostrándonos ante los demás como alguien que no somos… ¿El hecho de que no pensemos en algo incómodo o molesto hace que desaparezca? ¿Qué le ocurrió al caballero cuando despertó de su sueño, según el fragmento que encuentras al inicio de esta actividad? Finalmente, parece que la realidad, aunque sea incómoda, sigue estando presente por mucho que intentemos evitarla. ¿Qué hacemos, entonces, con esa realidad que no nos gusta? Esta breve historia quizá pueda darnos alguna pista: Hace mucho tiempo, un rey colocó una gran roca obstaculizando un camino. Entonces se escondió y miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca. Algunos de los comerciantes más adinerados del rey y cortesanos vinieron y simplemente le dieron una vuelta. Muchos culparon al rey ruidosamente de no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para sacar la piedra grande del camino. Entonces un campesino vino y llevaba una carga de verduras. Al aproximarse a la roca, el campesino puso su carga en el suelo y trató de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga de vegetales, vio una cartera en el suelo, justo donde había estado la roca. La cartera contenía muchas monedas de oro y una nota del mismo rey indicando que el oro era para la persona que removiera la piedra del camino. El campesino aprendió lo que los otros nunca entendieron: "Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la condición de uno. " ¿Qué aprendemos de este relato? ¿Qué otras alternativas tenemos ante un problema o una situación que no nos gusta, aparte de la evasión? ¿Qué ventajas y desventajas tiene la evasión respecto a afrontar de cara el problema que se tiene delante? (Haz una lista) ¿Qué consecuencias le trajo al caballero evitar su situación real durante tanto tiempo? LECTURA DEL CAPÍTULO 3: EL SENDERO DE LA VERDAD (Páginas 33‐ 44) ACTIVIDAD 1: IR O NO IR, ESA ES LA CUESTIÓN (Expresión escrita, expresión oral) Trabajamos… toma de decisiones, trabajo en equipo. A lo largo de nuestra vida tomamos multitud de decisiones, unas más sencillas, otras más complicadas, pero todas ellas, útiles para afrontar los pequeños‐grandes retos de la vida cotidiana. Desde a qué hora nos levantamos, qué nos ponemos o cuál será nuestro desayuno, hasta el mejor momento para cruzar una calle, tomar una medicina o escoger a alguien como nuestro amigo. Todas ellas son decisiones y todas tienen consecuencias para nosotros. El caballero se encuentra en este capítulo ante su propia disyuntiva: ¿ir o no ir por el Sendero de la Verdad? Esa es la cuestión y vamos a profundizar para resolverla. Merece la pena detenernos a pensar por un momento cuáles son los pasos principales a tener en cuenta para poder tomar una decisión con todas las garantías. Para ello, trabajaremos por grupos en un ejemplo. (Dividir la clase en 3 grupos) A continuación os proponemos un dilema que ha de resolverse en equipo. Se trata de que cada equipo sugiera la que considera la mejor forma de solucionar el problema planteado. Estás conduciendo tu coche en una noche de tormenta terrible. Pasas por una parada de autobús donde se encuentran tres personas esperando: 1. Una anciana que parece a punto de morir. 2. Un viejo amigo que te salvó la vida una vez. 3. El chico perfecto o la chica de tus sueños. ¿A cuál llevarías en el coche, si sólo tienes sitio para un pasajero? Cuando han terminado de trabajar se exponen en gran grupo las propuestas, que serán sometidas a votación al final para elegir la que el gran grupo considera mejor de todas. Aquí sugerimos una respuesta interesante y curiosa, especialmente inteligente, por otra parte, que se dio en una entrevista de trabajo donde se presentó este dilema: ¿QUÉ DIJO? Simplemente contestó: "Le daría las llaves del coche a mi amigo, y le pediría que llevara a la anciana al hospital. Mientras, yo me quedaría esperando el autobús con la mujer de mis sueños." El profesor termina la actividad haciéndoles reflexionar sobre los pasos que han tenido que seguir para tomar la decisión final. Estos pasos siempre deben incluir: •
Pararse a pensar (autocontrol) •
Valorar todas las posibles alternativas •
Sopesar pros y contras de cada una •
Compararlas y elegir la mejor, o bien combinar varias para llevarlas a cabo. ¿Siguió estos pasos el caballero? ACTIVIDAD 2: LA VERDAD DE LAS COSAS (Expresión escrita) Trabajamos… autoestima. El caballero de nuestra historia se caracterizaba por tener una imagen muy elevada de sí mismo, pero conforme vamos avanzando en la lectura, descubrimos que algunas de las cosas que pensaba sobre su persona no eran tan ciertas como pensaba. Reflexiona sobre algunas de ellas: (Ficha fotocopiable) •
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•
El caballero se creía valiente –
¿En qué se basaba para verse así? –
¿Coincidía su propia visión con la realidad? –
¿Qué le hacía valiente realmente? El caballero se creía bueno y amoroso –
¿En qué se basaba para verse así? –
¿Coincidía su propia visión con la realidad? –
¿Qué le hacía bueno y amoroso realmente? El caballero se creía muy inteligente –
¿En qué se basaba para verse así? –
¿Coincidía su propia visión con la realidad? –
¿Qué le hacía inteligente realmente? ACTIVIDAD 3: TRES MEJOR QUE UNO (Expresión oral) Trabajamos… valores (compañerismo, trabajo en equipo) Trabajar en equipo es, sin duda, complicado. El caballero se ve obligado a iniciar un viaje que, además, no realizará solo y esto le preocupa. Entre sus “inconvenientes”, trabajar en grupo requiere ponerse de acuerdo, tener paciencia, escuchar a los demás, ceder o hacer concesiones, incluso reconocer que nuestras ideas o formas de hacer las cosas no son siempre las mejores. Pero también aporta grandes ventajas… ¿Puedes pensar en algunas de ellas? A través de una breve historia vas a poder descubrir algunos beneficios más del trabajo en grupo: (Ficha fotocopiable) Los Gansos Él próximo otoño, se podrá ver a los gansos emigrar dirigiéndose a un lugar más cálido para pasar el invierno. Se observará que vuelan formando una V, una V corta. La ciencia ha descubierto por qué vuelan en esa forma y quizá puedas pensar en algunas sencillas lecciones que pueden ayudarnos a los humanos a “volar mejor” en la vida. A ver qué te parece: • Se ha comprobado que, cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta su poder, por lo menos un 71% más que si cada pájaro volara solo. (Las personas que comparten una dirección común y tienen sentido de comunidad, pueden llegar a cumplir sus objetivos más fácil y rápidamente, porque van apoyándose mutuamente, haciendo que los logros sean aún mejores.) • Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a la formación, para beneficiarse del poder del compañero que va adelante. (Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van en nuestra misma dirección, el esfuerzo será menor. Será más sencillo y placentero el logro de alcanzar las metas previstas.) • Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los lugares de atrás y otro ganso toma su lugar. (Las personas obtendremos mejores resultados si nos apoyamos unas a otras en los momentos duros, si nos respetamos mutuamente en todo momento compartiendo los problemas y las situaciones más difíciles.)(El hecho de ser líderes no significa que no necesitemos ayuda en alguna ocasión). • Los gansos que van detrás graznan para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. (Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva y produce el mejor de los beneficios.) • Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera y sólo entonces los dos acompañantes vuelan a su bandada o se unen a otro grupo. ¿Puedes retomar la pregunta inicial? ¿Qué ventajas encuentras en el trabajo en grupo? LECTURA DEL CAPÍTULO 4: EL CASTILLO DEL SILENCIO (Páginas 45‐ 59) ACTIVIDAD 1: NO HAY MAL QUE POR BIEN NO VENGA (Expresión oral) Trabajamos… importancia y utilidad de las emociones negativas, tolerancia a la frustración. La primera prueba importante a la que el caballero debe someterse en el Sendero de la Verdad es enfrentarse a lo que le espera en el Castillo del Silencio. Es un lugar duro, oscuro y, lo peor, tremendamente silencioso, que obliga al caballero a escuchar su propia voz y encontrarse consigo mismo. Allí, el caballero se ve más solo que nunca y rápidamente busca formas de salir cuanto antes del castillo y de la incomodidad que le supone el silencio. Al fin y al cabo, lo había hecho toda su vida: cada vez que algo le molestaba o le suponía la más mínima incomodidad, simplemente lo evitaba. Dormía una siesta, bajaba su visera o dejaba de escuchar a quien le estuviera hablando, sin más. No obstante, ha empezado a descubrir que algunas emociones negativas tienen su valor. Gratamente sorprendido, descubre al final del capítulo anterior cómo derramar lágrimas por la carta en blanco de su hijo ha conseguido que su visera se oxide y que finalmente se caiga. En el castillo del silencio se encuentra ante la soledad y, con ella, aparecen emociones negativas que hacen que quiera salir de allí cuanto antes. Sin embargo, no puede abandonar el castillo hasta no haber aprendido algunas lecciones, entre otras, entrarse consigo mismo a solas y aceptar las emociones negativas que aparecen cuando lo único que le rodea es el silencio. Vamos, entre todos, a crear una pequeña lista de emociones negativas (escribirlas en un lugar visible, p.e. la pizarra) Teniendo en cuenta que las emociones negativas son a nuestra mente como la fiebre es a nuestro cuerpo (que nos avisa de que en nuestro organismo hay alguna infección que ha de atacarse), piensa en alguna utilidad para las emociones negativas que se han propuesto y cómo podrían ser utilizadas para beneficio personal. Ejemplos: –
La tristeza nos indica que somos sensibles a las cosas que ocurren a nuestro alrededor y que lo que sucede nos importa. Nos anima a hacer cambios en nuestro entorno en la medida de lo posible, para encontrarnos mejor. –
El enfado nos dice que algo ha ocurrido a nuestro alrededor que nos ha molestado. Nos recuerda que debemos hacer cambios en nuestra situación para que deje de molestarnos y podemos usar el impulso de nuestro enfado para poner en marcha algunos de esos cambios. –
La decepción nos habla de desilusión, de que algo que esperábamos no ha llegado. Nos recuerda una de las lecciones más importantes que aprende el caballero: que seremos mucho más felices si, en vez de esperar, nos contentamos con lo que somos y tenemos. –
Otras emociones negativas: frustración, desencanto, desánimo, miedo… ACTIVIDAD 2: EL VALOR DE VERSE EN UN ESPEJO (Expresión escrita) Trabajamos… autoestima, tolerancia a la frustración, generalización La sorpresa del caballero es mayúscula cuando se encuentra con el rey en el Castillo del Silencio, más aún cuando descubre que el rey ha llegado allí voluntariamente. Tal y como él mismo dice “Soy lo suficientemente sabio como para saber cuándo estoy atrapado, y también para regresar aquí para aprender más de mí mismo” (pág. 47) Al fin y al cabo, ir al Castillo del Silencio implica ponerse de alguna forma frente a un espejo donde vemos reflejada nuestra imagen. Una imagen que, por otra parte, puede no gustarnos. Puede, incluso, incomodarnos y por ello el caballero se siente disgustado en muchos momentos a lo largo del viaje. Sólo nos vemos a nosotros mismos cuando estamos solos y en silencio. Ese es nuestro verdadero espejo y el que nos permite ser realmente honestos: no tenemos nadie delante ante quien aparentar. Sólo estamos nosotros y lo que realmente somos. Reflexiona por escrito acerca de las siguientes cuestiones: –
¿Qué teme el caballero al ponerse frente a “su espejo”? –
¿Y el rey? ¿Teme verse tal cual es? –
¿Qué riesgos corren al ponerse frente a su imagen, al descubrir quiénes son realmente? –
¿Qué ventajas tiene correr esos riesgos? –
Si tú fueras quien estuvieras en el Castillo del Silencio? ¿Qué temerías ver de ti mismo? ¿Hay algo que te daría miedo descubrir de ti? –
¿Qué te mostraría tu espejo si te pusieras delante de él? ACTIVIDAD 3: LA LEY DEL MÍNIMO ESFUERZO (Expresión oral) Trabajamos… valores (la paciencia, el tesón, la constancia) Cuando el caballero se encuentra con el rey en el Castillo del Silencio, una de las primeras cosas en las que piensa es en la gran ventaja que supondrá que alguien tan sabio le ayude. Da por hecho que le mostrará el camino y que, de esa forma, se ahorrará gran parte del esfuerzo y la incomodidad que supone tener que descubrir las cosas por uno mismo. Esta es la bien conocida “Ley del mínimo esfuerzo”, en la que el objetivo principal es trabajar lo menos posible aunque, eso sí, esperando los mayores resultados. ¿Creéis que esto es posible? Para sorpresa del caballero, el rey le hace ver que esa ayuda no puede ser y que tendrá que resolver sus dificultades por él mismo. ¿Pensáis que las personas, en general, somos pacientes o impacientes? ¿Cómo era el caballero, paciente o impaciente? ¿En qué te basas? (P.e. Cada día le hacía la misma pregunta a Merlín:‐ ¿Cuándo podré salir de esta armadura? Cada día Merlín replicaba: ¡Paciencia! Habéis llevado esa armadura durante mucho tiempo. No podéis salir de ella así como así.) (Pág. 24) ¿A qué edades somos más impacientes? (Más cuando somos niños) ¿Qué se supone que debe ocurrir conforme nos vamos haciendo mayores? ¿Cómo somos en la adolescencia en lo referente a la paciencia? ¿Estamos, entonces, más cerca de la niñez o de la vida adulta en lo que a paciencia se refiere? ¿Qué tipo de cosas se hacen a veces en la adolescencia por falta de paciencia? Poner ejemplos: •
se busca realizar conductas más relacionadas con la vida adulta (los chicos se inician antes en el sexo, en el consumo de sustancias…), •
lo prohibido o restringido nos atrae y no estamos dispuestos normalmente a esperar (se quiere acceder a los lugares reservados a mayores, por ejemplo), •
preferimos reducir el malestar rápidamente, evadiendo los problemas, en vez de afrontar ese malestar durante un tiempo prudente •
algunos prefieren acercarse a los demás a través de los efectos de algunas sustancias, como el alcohol, en vez de emplear tiempo suficiente en aprender a relacionarse •
nos hacemos chuletas en vez de estudiar… Algunos valores contrarios a la falta de paciencia son, por ejemplo, el tesón, la constancia, la capacidad para continuar adelante a pesar de las dificultades… Algunas de las cosas más importantes en la vida se consiguen a través de estas cualidades. ¿Puedes pensar en algunas de ellas? Por ejemplo, una profesión o una carrera, encontrar un buen puesto de trabajo, aprobar, mantener buenas relaciones con los amigos a lo largo del tiempo, mejorar en algún área (como el deporte, a través del entrenamiento y la práctica constante), recuperar la confianza de alguien a quien hemos defraudado, volver a estar sanos después de una enfermedad, recuperarnos después de un desengaño… Quizá, al igual que el caballero en el Castillo del Conocimiento hacia el que nos dirigimos, debamos aprender que “tenemos todo el tiempo del mundo”. LECTURA DEL CAPÍTULO 5: EL CASTILLO DEL CONOCIMIENTO (Páginas 60‐78) ACTIVIDAD 1: EL TSUNAMI (Expresión escrita) Trabajamos… valores (la verdadera importancia de las cosas) En este punto del viaje, el caballero empieza a encontrarse mejor, más pleno y más cargado de energía. Sólo ha podido desprenderse de una pequeña parte de su armadura y, sin embargo, se siente mucho más optimista y ha empezado a valorar en su justa medida los avances que han ido teniendo lugar. Esto ocurre a menudo con nosotros: no valoramos las cosas hasta que nos encontramos faltos de ellas. El caballero empieza a comprender lo mucho que necesita a Julieta y a Cristóbal cuando comprende que ya no quieren estar con él. Por el mismo proceso, haber estado un tiempo limitados nos permite después reconocer mucho mejor los avances: sólo conociendo lo que significa estar encerrado completamente dentro de una armadura se valora lo bien que se respira sin la visera de la misma. En esta actividad, vamos a reflexionar sobre el valor que damos a algunas cosas que consideramos importantes. El objetivo es que aprendamos a valorarlas mucho más de lo que ya lo hacemos. Se desarrolla tal que así: •
Repartimos 3 trozos de papel a cada alumno. En cada uno deben escribir algo que sea muy importante para ellos (p.e. su madre, su amigo Luis o tener una profesión en el futuro). •
Seguidamente, colocan sus tarjetas debajo de la silla donde están sentados y cierran los ojos. El profesor aprovecha entonces para quitar a cada alumno una de las tarjetas, al azar. El profesor es el “tsunami”, que en un momento arrasa algo que es muy importante para su vida. •
A continuación, los alumnos recogen sus dos tarjetas restantes de debajo de la silla, dándose cuenta de cuál es la tarjeta que les ha sido arrebatada por el tsunami. •
La actividad consiste en que reflexionen por escrito describiendo cómo sería su vida sin lo que el tsunami se ha llevado. Han de ser lo más descriptivos posible y, en caso de que les cueste imaginar, pueden pedir ayuda personal al profesor. La actividad termina reflexionando acerca de la importancia que tienen verdaderamente algunas cosas para nosotros y cómo, muchas veces, no las valoramos hasta que las perdemos. Si quieres comprender lo que algo significa verdaderamente para ti, piensa en cómo sería tu vida si lo perdieras. ACTIVIDAD 2: “Y SE HIZO LA LUZ” (Expresión oral) Trabajamos… comprensión lectora, interiorización de contenidos. En el Castillo del Conocimiento el caballero descubre una regla fundamental: no hay luz a no ser que empiece a comprender algunas cosas de extrema importancia. En este momento, tú eres el encargado de encender todas las luces del castillo. Para ello, debes abordar esta actividad, que consiste en que encuentres la respuesta a cada uno de los enigmas que el caballero y sus amigos se encuentran a su paso por el castillo. ¿Qué significan, según el capítulo que has leído, los siguientes enigmas? ¾ Sugerencia: Puede realizarse la actividad en formato oral y recoger las conclusiones en un mural que puedan decorar a su gusto y colocar en un lugar vistoso en el centro educativo, donde otros puedan también sacar provecho de ese conocimiento. Tal y como decía la paloma, “El silencio es para uno; el conocimiento es para todos”. •
El conocimiento es la luz que iluminará vuestro camino (no tenemos luz en nuestro camino hasta que no entendemos algunas cosas importantes acerca de nosotros mismos y lo que nos rodea) (Pág. 63) •
¿Habéis confundido la necesidad con el amor? (El caballero descubre que ha necesitado a las personas que tenía alrededor mucho más de lo que las había amado) (Pág. 65) •
Tal vez lo que tengáis que aprender aquí es que tenéis todo el tiempo del mundo (Las cosas importantes no se consiguen en un minuto. Requieren tiempo, esfuerzo, tesón.) (Pág. 63) •
“Sólo podéis amar a otros en la medida que os amáis a vos mismo”. (Cuando no nos queremos, cuando sólo vemos carencias y necesidades en nosotros mismos, buscamos cubrirlas a toda costa, y terminamos usando a los demás. Les necesitamos, pero no les amamos). (Pág. 66) •
“…ahora aprenderéis acerca de la ambición” (La ambición “de la mente”, que busca sólo el propio beneficio, nos limita, nos pudre, nos amarga. Hace de nosotros peores personas, como le ocurría al caballero, que sólo buscaba ser el mejor caballero del reino. Sin embargo, la ambición “del corazón”, busca ser mejores personas, ser más sabios y espléndidos con otros. Tiene como objetivo crecer como lo hace el manzano, a base de ofrecer generosamente sus frutos, sin esperar nada a cambio y trae finalmente felicidad al corazón.) (Págs. 75‐77) ACTIVIDAD 3: ¿AMOR O NECESIDAD? (Expresión escrita) Trabajamos… valores (el amor a otros vs. la utilización de otros), generalización. Piensa a continuación en tres personas a las que quieres. ¿Por qué las quieres? ¿Qué necesidades en tu vida cubren estas personas? (Pueden pensar, p.e. en sus padres, a los que quieren, pero a los que están fundamentalmente unidos porque les mantienen, les lavan la ropa, les dan dinero el fin de semana… En el caso de los amigos, pueden ponerse de manifiesto relaciones interesadas como mantener una amistad porque te ayudan con los estudios, porque son los más populares del grupo o simplemente porque te escuchan cuando te ocurre algo). Imaginemos nuestra relación con ellos como una tarta, en la que una porción de esa tarta, más o menos grande, tiene que ver con lo que les queremos, con un afecto puro y sincero hacia ellos, y otra parte, más o menos grande también, tiene que ver con la necesidad que tenemos de ellos. ¿En qué porcentaje estás unido a esas personas por amor o por necesidad? Dibuja un círculo para cada uno de ellos (esa será tu tarta) y marca qué porción pertenece al amor y cuál a la necesidad. ¿Cuál de las dos porciones es mayor? ¿Qué conclusiones sacas? ACTIVIDAD 4: ¿“MUESTRAS” O “DEMUESTRAS”? (Expresión escrita) Trabajamos… autoestima (frente a agradar a los demás), generalización. En el Castillo del Conocimiento, el caballero se encuentra, esta vez, ante un espejo real, que proyecta una imagen de sí mismo que él no conoce. Ve en esa imagen sus potencialidades, aquellas cualidades y habilidades que posee, pero que mantiene ocultas por miedo y por sus propios prejuicios. Se ve a sí mismo como a alguien “encantador y vital”, cuyos ojos brillan “con amor y compasión”. Cuando el caballero descubre esta imagen en el espejo, se encuentra también ante la realidad de que no tiene que demostrar nada. Sólo tiene que desarrollar y mostrar lo que ha mantenido oculto en su interior, aquellas cualidades que posee y que le convierten en una persona valiosa. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: (Ficha fotocopiable) ¾ ¿Alguna vez te has encontrado intentando demostrar algo sobre ti mismo? ¿Cuánta necesidad, de 0‐10, crees que tienes de agradar a los demás? ¾ Ponte a observar tus potencialidades en tu propio espejo. ¿Qué capacidades posees? ¿Qué cosas sabes hacer? ¾ ¿Las muestras lo suficiente o quizá has perdido mucho tiempo intentando demostrarlas? ¾ Piensa en tres de tus potencialidades y cómo vas a hacer para ejercitarlas, convirtiéndolas en realidades. LECTURA DEL CAPÍTULO 6: EL CASTILLO DE LA VOLUNTAD Y LA OSADÍA (Páginas 79‐87) ACTIVIDAD 1: ANATOMÍA DE UN DRAGÓN (Expresión oral y escrita) (Ficha fotocopiable) Trabajamos… emociones (el miedo) y su afrontamiento En el capítulo que acabamos de leer pueden distinguirse algunas de las partes más importantes de un Dragón del Miedo y la manera en que actúa. ¿Eres capaz de identificarlas en estos ejemplos? (Trabajar en grupos de 3‐4 personas) ¾ Este material se encuentra en el apartado de fichas fotocopiables. Se trata de que, en cada grupo, asocien con números las diferentes secciones según su contenido (una sección de la columna izquierda con una de la columna derecha, es decir, una ficha del dragón con una ficha sobre el modo en que funciona el miedo). Aquí pueden verse las soluciones: 1. El dragón es enorme y amenazador. No sólo lanza llamas por la boca, sino también por ojos y oídos. 2. Tiene un discurso amenazador. 3. Puede leer las mentes y se aprovecha de ello. 4. Nos llama listillos por creer que sabemos cómo derrotarle. 5. El dragón sigue siempre activo, para no perder la práctica. 1. El miedo es una de las emociones más terribles. No sólo afecta a lo que sentimos, sino también a nuestra forma de pensar, de ver el mundo. Incluso altera nuestra forma de actuar, no dejándonos ser valientes. 2. El miedo nos dice constantemente que el mundo es peligroso y que si nos enfrentamos a él, “sabremos lo que es bueno”. 3. Siempre parece anticiparse a nosotros mismos: sentimos el miedo antes incluso de darnos cuenta de ello y parece conocer nuestros más profundos temores y los usa en nuestra contra. 4. Cuando por fin descubrimos que la mejor manera de vencer al miedo es enfrentarnos a él, aparecen en nuestra cabeza todo tipo de mensajes que nos desaniman y nos llaman “tontos” o “ilusos”. 5. No siempre el miedo está en “primera línea de batalla”. A veces permanece como escondido, pero sigue activo en nuestra mente para actuar cuando llegue el momento. 6. Cuando nos acercamos al dragón para atacarle, parece cobrar fuerza. 6. La lucha con el miedo es una lucha por el poder, por ser nosotros mismos: cuando nosotros damos un paso para vencerle, parece hacerse más fuerte y nos ataca aún más. 7. Cuando nos achantamos ante él, el dragón se ríe de nosotros, se aprovecha de nuestra flaqueza y se hace más fuerte. 7. Cada paso que damos hacia atrás, el miedo se hace más fuerte y cuesta un poco más afrontarlo. 8. Cuando nos aproximamos a él y seguimos adelante, el dragón se hace más pequeño. 8. Cuando descubrimos que la manera de luchar contra el miedo es hacerle frente, con cada paso que nosotros damos, el miedo se hace más pequeño y más controlable. 9. El dragón tiene poder porque el caballero cree que es demasiado grande como para ser vencido. 9. Cuando el miedo llega a nosotros, a veces le damos el poder de paralizar nuestra vida y nos esclaviza, ya que no nos deja hacer lo que realmente queremos. 10. Con un solo intento, no es posible vencer al dragón. 10. Hace falta constancia y perseverancia para vencer al miedo. 11. Sólo hay una alternativa para poder vencer al dragón: enfrentarse con él de una vez por todas. 11. Enfrentarse de cara al miedo es la única forma de vencerle definitivamente. ACTIVIDAD 2: LAS SEMILLAS DE LA DUDA (Expresión oral y escrita) Trabajamos… emociones (el miedo y su afrontamiento) Una de las principales bazas que tiene el miedo para vencernos, es crear dudas en nosotros: acerca de quiénes somos, nuestras capacidades, en quién podemos confiar… Cuando esas semillas de duda germinan en nosotros, es fácil caer en algunas tentaciones que hacen al Dragón del Miedo mucho más fuerte. Según lo que habéis podido aprender sobre el miedo en la actividad anterior, intentad pensar (en grupos de 3‐4 personas) en cuáles son esas tentaciones en las que puede caer alguien que sienta miedo ante alguna cosa. El caballero puede darte algunas pistas, ya que él casi se rinde ante algunas de ellas. Piensa en una tentación por cada característica del dragón que hemos considerado. El dragón es enorme y amenazador. No sólo Tentación: dejar que sus amenazas tengan lanza llamas por la boca, sino también por efecto sobre nuestros sentimientos, ojos y oídos. pensamientos o acciones. Tiene un discurso amenazador. Tentación: creernos lo que nos dice acerca de lo peligroso que es el mundo. Tentación: Pensar que por el hecho de que el Puede leer las mentes y se aprovecha de miedo parece ser tan rápido, no haya manera ello. de vencerle. Tentación: Que nos afecte lo que nos dice hasta Nos llama listillos por creer que sabemos el punto de creérnoslo y afectar nuestra cómo derrotarle. autoestima. Tentación: olvidarnos de que existe. Si no lo El dragón sigue siempre activo, para no afrontamos, el miedo no desaparece “porque perder la práctica. sí”. Tentación: impacientarnos y creer que su poder Cuando nos acercamos al dragón para siempre irá a más. Si esperamos un poco más, el atacarle, parece cobrar fuerza. miedo empieza a hacerse más pequeño. Cuando nos achantamos ante él, el dragón Tentación: dejar que se siga aprovechando de se ríe de nosotros, se aprovecha de nuestra nosotros en nuestra debilidad y rendirnos antes flaqueza y se hace más fuerte. de conseguir algún resultado. Tentación: no esperar el tiempo suficiente para Cuando nos aproximamos a él y seguimos que eso ocurra o confiarnos demasiado rápido y adelante, el dragón se hace más pequeño. creer que al primer intento el miedo está vencido. El dragón tiene poder porque el caballero Tentación: no ser conscientes de cuál es nuestro cree que es demasiado grande como para poder frente al miedo y, por tanto, no vernos ser vencido. capaces de enfrentarlo. Con un solo intento, no es posible vencer al Tentación: Intentarlo una única vez, y si no dragón. funciona, rendirnos. Tentación: intentar atacarle por otras vías que no funcionan, usando “atajos” (p.e. mirando Sólo hay una alternativa para poder vencer para otro lado, huyendo de la situación para no al dragón: enfrentarse con él de una vez por sentirlo, realizando algunos trucos que nos todas. hagan sentir más seguros aunque no sirvan de nada… LECTURA DEL CAPÍTULO 7: LA CIMA DE LA VERDAD (Páginas 88‐93) ACTIVIDAD 1: SÓLO SÉ QUE NO SÉ NADA (Expresión oral) Trabajamos… comprensión lectora, integración de contenidos. El caballero descubre que para conocer cosas nuevas no puede aferrarse a lo que ya conoce acerca de algunas cuestiones fundamentales. A continuación te presentamos algunas de ellas: ¿Qué era lo que conocía el caballero en estas áreas y qué cosas descubre a lo largo de su viaje? •
¿Quién creía que era él? ¿Quién descubre que es verdaderamente? •
¿Qué creía él que no era? ¿Qué descubre en el camino? •
¿Qué cosas consideraba él que eran verdad? ¿Lo eran en realidad? •
¿Qué cosas pensaba que eran falsas y finalmente son ciertas? •
¿Qué cosas consideraba entonces como buenas y malas? ¿Y al final de su viaje? ACTIVIDAD 2: LA PELÍCULA DE MI VIDA (Expresión escrita) Trabajamos…reflexión personal, integración de contenidos, generalización Muchas personas que han estado en algún momento al borde de la muerte describen sus pensamientos en ese momento como si estuvieran viendo una película: la película de su vida. En ella, se ven a sí mismos en multitud de situaciones y son más conscientes de sus errores, de sus aciertos, de los sentimientos de aquellos a los que en algún momento hicieron daño… Imagínate en este momento en la misma situación que atraviesa el caballero. Estás dejándote caer en un abismo enorme, infinito. No sabes si sobrevivirás, pero los pensamientos y los recuerdos se agolpan en tu mente. Reflexiona por escrito sobre ellos: •
¿De qué te acordarías? •
¿Qué personas aparecen en tus pensamientos? •
¿Por qué crees que lo hacen? •
¿Sacas alguna conclusión de estos pensamientos? Al resurgir del abismo, el caballero descubre que su armadura ha desaparecido completamente y que ya no la necesita para brillar aún más que el sol. ¿Qué piensas que significa esto? El caballero de la armadura oxidada ha concluido su viaje, pero no así nosotros, pues podemos seguir profundizando un poco más a raíz del propio texto y otros relacionados con él. A continuación se presentan algunas actividades que pueden ayudarnos a ello. ACTIVIDAD 1: TEXTOS AGUJEREADOS (Expresión oral, expresión escrita) Trabajamos… comprensión, integración y generalización de contenidos ¾ Cuando trabajamos entre adolescentes merece la pena realizar un esfuerzo extra para hacerles llegar los contenidos de la lectura, así como facilitarles la aplicación práctica a su vida cotidiana, si el material en cuestión lo requiere. En el caso que nos ocupa, “El caballero de la armadura oxidada” representa una fuente muy importante de contenidos, pero con la dificultad de que gran parte de esos contenidos son básicamente metafóricos. Por ello, puede entrañar cierta dificultad para algunos chicos “desenmarañar” las aplicaciones de entre todas las figuras y personajes de la historia. En este sentido, el profesor o monitor desempeña una labor importantísima, ya que con actividades tan sencillas como la que se presentan a continuación, facilita a los chicos el acceso a esa información y su utilización en la vida cotidiana. ¾ Es recomendable, entonces, que el profesor pueda, añadido a las actividades propuestas, trasladar a los jóvenes algunas conclusiones generales del capítulo al final de éste, que les permitan comprender plenamente el contenido e hilar las diferentes secuencias del relato completo. Puede hacerse se forma muy resumida, tras haber realizado las actividades correspondientes a la sección de esta guía “Durante la lectura”. ¾ VARIANTES DE LA ACTIVIDAD: Para que verdaderamente se cumpla el papel generalizador de la actividad, es necesario que el alumno realice su propia reflexión personal. Así, la actividad puede realizarse simplemente en su versión oral, con el resumen que el profesor traslada verbalmente, o completarse con una sección escrita en la que cada joven pueda valorar hasta qué punto la historia del caballero tiene que ver con su propia historia y qué va a hacer al respecto. •
VARIANTE ORAL: El profesor simplemente trasmite las ideas resumidas del capítulo y las conclusiones más importantes al respecto. Su contenido esencial se encuentra ya elaborado en las fichas fotocopiables, aunque en formato de “Textos agujereados”, que a continuación se explicará. •
VARIANTE ESCRITA (TEXTOS AGUJEREADOS): En vez de ser el profesor quien transmite las conclusiones y principales ideas de forma oral, se usan en su lugar “textos agujereados”, es decir, textos a los que les faltan algunas palabras clave que los alumnos deben completar. Con esta herramienta favorecemos una comprensión mayor, ya que los chicos deben entender el texto para poder completarlo adecuadamente. Esta primera parte enlaza con una segunda en la que cada uno puede, a nivel personal, reflexionar sobre ciertas cuestiones planteadas en ese mismo material. (Los “textos agujereados” se encuentran en el material fotocopiable. El contenido oral de los resúmenes podría ser muy parecido al que aparece en estos textos.) •
VARIANTE MIXTA: El profesor expresa en voz alta las ideas esenciales, pero seguidamente propone la actividad escrita de forma complementaria para que los jóvenes lo rellenen de forma individual. ACTIVIDAD 2: Y AHORA… ¿QUÉ? (Expresión oral y escrita) Trabajamos… creatividad y empatía El cuento que hemos leído nos deja con un claro asunto sin resolver: ¿Qué respuesta darán Julieta y Cristóbal al caballero cuando éste regrese a su hogar? El autor no nos lo cuenta, pero nosotros tenemos la posibilidad de crear nuestro propio final a la historia que ha vivido el protagonista. Teniendo en cuenta todo lo que le ha ocurrido en el viaje y todo lo que han sufrido su mujer y su hijo… ¿puedes pensar qué ocurrirá cuando se reencuentren? ¾ Se sugieren dos posibles formas de llevar a cabo la actividad: •
una por escrito (en la que de forma individual o por grupos se elabora un final a la historia) •
mediante representaciones teatrales. Puede dividirse a la clase en dos grupos de forma que cada uno elabore y represente el final que han ideado para el reencuentro entre el caballero y su familia. ¾ En ambos casos, al término de la actividad puede votarse para descubrir qué finales han gustado más. ACTIVIDAD 3: ENTRE FRASES ANDA EL JUEGO (Fase de continuidad) En este punto puede recuperarse la actividad que se propuso en la sección “Antes de la lectura”, en la que los alumnos intentaron descifrar el significado de algunas de las frases que iban a encontrarse en el libro, aunque todavía no lo hubieran leído. Tal y como se había planteado la actividad inicialmente, las aproximaciones a esas frases habrían quedado recogidas en papel y este sería el momento de retomarlas para considerar cuánto se acercaron en aquel momento al significado real, contextualizado, de aquellos enunciados. ACTIVIDAD 4: LA REINA QUE LE DIO CALABAZAS AL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA (Expresión escrita y oral) Trabajamos… empatía La historia “El caballero de la armadura oxidada” ha sido de inspiración para otros muchos autores, entre ellos, Rosetta Forner, que escribió estas líneas en su libro “La reina que le dio calabazas al caballero de la armadura oxidada”. Érase una vez un reino en el que, para ser reina, había que ganárselo. Por ello, aunque no todas las mujeres fuesen reinas, cierto era que podían llegar a serlo algún día si se aplicaban a ello. Había en este reino una mujer que ya lo era: una hermosa reina que, para su desgracia, estaba hasta la coronilla de que su esposo anduviera enfundado en una armadura que, en realidad, estaba oxidada. Porque, para qué negarlo: estaba absolutamente oxidada. (…) ¿Siempre había sido así? Por supuesto que no. Antes de que su marido entrase en crisis y se dedicase a salvar, a diestro y siniestro, damiselas y caballeros en apuros que nunca habían querido ser rescatados por una armadura, el caballero era gentil, educado y emocionalmente asequible. Pero eso era antes de que le diesen aquel cargo tan importante en el equipo de las cruzadas. Se llenó de orgullo y vanidad por ser caballero de rango supremo —era adjunto al general de más rango—. Y le gustaba aquello de rescatar a gente en apuros. Tanto gusto le tomó que, aunque no estuviese involucrado en misión alguna, allá iba él a rescatar a alguien... Y más si se trataba de una damisela. (…) Ella, una reina, estaba hasta la corona de obligarse a sí misma a seguir con aquel caballero de oxidada armadura tan sólo porque un día se hubiese enamorado de él y hubiese decidido unir su destino al suyo. Toda decisión puede ser rectificada. Toda decisión puede ser divorciada. La actividad que vamos a desarrollar a continuación consiste en que, por grupos elaboremos el discurso que la reina le dio al caballero. Ahora que ya sabemos qué cosas hacía bien o mal el protagonista de nuestro cuento, seremos mucho más capaces de comprender lo que la reina debió vivir al lado de un caballero de similares características. Para ello, sólo tenemos que ponernos en su lugar durante un rato. ¿Qué sentía cuando recibía sus desplantes o cuando no quería oír lo que tenía que decirle? ¿Cómo se encontraba ella cada vez que él desaparecía para irse de cruzadas? ¿Y cuando venía acompañado de las damiselas que rescataba? Elaborad un discurso lo más original posible para que luego pueda ser leído en clase. EL VERDADERO CABALLERO, EL VERDADERO YO (Durante la lectura, cap. 1, act. 2, parte 2ª) FICHA 1: ¿CÓMO SOY YO REALMENTE? • ¿Cómo creo yo que soy? • ¿Me ven así en mi casa? • ¿Cómo me ven (o cómo me muestro) en mi casa? (Utiliza adjetivos para describirte) • ¿Cómo explico las diferencias entre mi comportamiento fuera y dentro de mi casa? • ¿Puedo sacar conclusiones de esas diferencias? LA HISTORIA DE LAS PIEDRAS (Durante la lectura, cap. 1, act. 3) FICHA 2: LAS PIEDRAS f) Haz una lista con las 5 cosas más importantes para ti. g) Ahora calcula y escribe al lado cuánto tiempo dedicas a cada una de esas cosas. h) ¿Son coherentes las respuestas que has obtenido, es decir, dedicas la mayor parte de tu tiempo a lo que verdaderamente más te importa? i) ¿Cuáles son las “piedras grandes” en tu vida? ¿Tu familia, tus amigos, tus sueños, tu salud, aquellos a quienes quieres…? ¿O son otras cosas menos importantes pero a las que dedicas la mayor parte de tus esfuerzos y tu tiempo? j) ¿Qué relación crees que tiene esta historia con lo que le ocurría al caballero? LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS (Durante la lectura, actividad 1 del capítulo 2, parte 2ª) FICHA 3: LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS ¿De 0‐10, cómo crees que está tu autoestima? ¿Puedes pensar en tus tres mejores cualidades? ¿Y en tres de tus defectos? ¿Con quién te comparas? ¿Sales ganando o perdiendo de esas comparaciones? Vuelve a valorar de 0‐10 tu autoestima. ¿Has puntuado igual o diferente que antes? ¿Por qué? TRADUCTORES DE MERLÍN (Durante la lectura, cap.2, act. 2) FICHA 4: TRADUCTORES DE MERLÍN ¿Qué quería decirle Merlín al caballero con estas frases? Explícalo con tus propias palabras. ‐ Os he estado buscando ‐ le dijo al mago ‐ He estado perdido durante meses. ‐ Toda vuestra vida ‐ le corrigió Merlín, mordiendo una zanahoria y compartiéndola con el conejo más cercano. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. El caballero se enfureció. ‐ No he venido hasta aquí para ser insultado. ‐ Quizá siempre os habéis tomado la verdad como un insulto ‐ dijo Merlín, compartiendo la zanahoria con algunos de los animales. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Al caballero tampoco le gustó mucho este comentario, pero estaba demasiado débil de hambre y sed como para subir a su caballo y marcharse. En lugar de eso, dejó caer su cuerpo envuelto en metal sobre la hierba. Merlín le miró con compasión. ‐ Sois muy afortunado ‐ comentó ‐ Estáis demasiado débil para correr. ‐ ¿Y eso qué quiere decir? ‐ preguntó con brusquedad el caballero. Merlín sonrió por respuesta. ‐ Una persona no puede correr y aprender a la vez. Debe permanecer en un lugar durante un tiempo. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ‐ Sólo me quedaré aquí el tiempo necesario para aprender cómo salir de esta armadura ‐ dijo el caballero. ‐ Cuando hayáis aprendido eso ‐ afirmó Merlín ‐ nunca más tendréis que subir a vuestro caballo y partir en todas direcciones. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. El caballero estaba demasiado cansado como para cuestionar esto. De alguna manera, se sentía consolado y se quedó dormido enseguida. (…) Cada día le hacía la misma pregunta a Merlín: ‐ ¿Cuándo podré salir de esta armadura? Cada día Merlín replicaba: ‐¡Paciencia! Habéis llevado esa armadura durante mucho tiempo. No podéis salir de ella así como así. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. (…) ‐ ¿Qué es la Fuente? ‐ preguntó el caballero. ‐ Es el poder misterioso e invisible que es el origen de todo. ‐ No entiendo ‐ dijo el caballero. ‐ Eso se debe a que intentáis comprender con la mente, pero vuestra mente es limitada. ‐ Tengo una mente muy buena ‐ le discutió el caballero. ‐ E inteligente ‐ añadió Merlín ‐ Ella te atrapó en esa armadura. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. El caballero no pudo refutar eso. LA VERDAD DE LAS COSAS (Durante la lectura, cap. 3, act. 2) FICHA 5: LA VERDAD DE LAS COSAS El caballero de nuestra historia se caracterizaba por tener una imagen muy elevada de sí mismo, pero conforme vamos avanzando en la lectura, descubrimos que algunas de las cosas que pensaba sobre su persona no eran tan ciertas como pensaba: • El caballero se creía valiente – ¿En qué se basaba para verse así? – ¿Coincidía su propia visión con la realidad? – ¿Qué le hacía valiente realmente? • El caballero se creía bueno y amoroso – ¿En qué se basaba para verse así? – ¿Coincidía su propia visión con la realidad? – ¿Qué le hacía bueno y amoroso realmente? • El caballero se creía muy inteligente – ¿En qué se basaba para verse así? – ¿Coincidía su propia visión con la realidad? – ¿Qué le hacía inteligente realmente? TRES MEJOR QUE UNO (Durante la lectura, cap. 3, act. 3) FICHA 6: LOS GANSOS Él próximo otoño, se podrá ver a los gansos emigrar dirigiéndose a un lugar más cálido para pasar el invierno. Se observará que vuelan formando una V, una V corta. La ciencia ha descubierto por qué vuelan en esa forma y quizá puedas pensar en algunas sencillas lecciones que pueden ayudarnos a los humanos a “volar mejor” en la vida. A ver qué te parece: • Se ha comprobado que, cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta su poder, por lo menos un 71% más que si cada pájaro volara solo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ • Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a la formación, para beneficiarse del poder del compañero que va adelante. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ • Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los lugares de atrás y otro ganso toma su lugar. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ • Los gansos que van detrás graznan para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ • Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera y sólo entonces los dos acompañantes vuelan a su bandada o se unen a otro grupo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ EL VALOR DE VERSE EN UN ESPEJO (Durante la lectura, cap. 4, act. 2) FICHA 7: EL ESPEJO DEL CABALLERO ¿Qué teme el caballero al ponerse frente a “su espejo”? ¿Y el rey? ¿Teme verse tal cual es? ¿Por qué? ¿Qué riesgos corren al ponerse frente a su imagen, al descubrir quiénes son realmente? ¿Qué ventajas tiene correr esos riesgos? Si tú fueras quien estuvieras en el Castillo del Silencio, ¿qué temerías ver de ti mismo? ¿Hay algo que te daría miedo descubrir de ti? ¿Qué te mostraría tu espejo si te pusieras delante de él? ¿”MUESTRAS” O “DEMUESTRAS”? (Durante la lectura, cap. 5, act. 4) FICHA 8: MOSTRAR O DEMOSTRAR Cuando el caballero descubre su verdadera imagen en el espejo, se encuentra también ante la realidad de que no tiene que demostrar nada. Sólo tiene que desarrollar y mostrar lo que ha mantenido oculto en su interior, aquellas cualidades que posee y que le convierten en una persona valiosa. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: • ¿Alguna vez te has encontrado intentando demostrar algo sobre ti mismo? ¿Cuánta necesidad, de 0‐10, crees que tienes de agradar a los demás? • Ponte a observar tus potencialidades en tu propio espejo. ¿Qué capacidades posees? ¿Qué cosas sabes hacer? • ¿Las muestras lo suficiente o quizá has perdido mucho tiempo intentando demostrarlas? • Piensa en tres de tus potencialidades y cómo vas a hacer para ejercitarlas, convirtiéndolas en realidades. El caballero se miró al espejo otra vez. La amabilidad, la compasión, el amor, la inteligencia y la generosidad le devolvieron la mirada. Se dio cuenta de que todo lo que tenía que hacer para tener todas esas cualidades era reclamarlas, pues siempre habían estado ahí. ANATOMÍA DE UN DRAGÓN (Durante la lectura, cap. 6, act. 1) FICHA 9: ANATOMÍA DE UN DRAGÓN En el capítulo que acabamos de leer pueden distinguirse algunas de las partes más importantes de un Dragón del Miedo y la manera en que actúa. ¿Eres capaz de identificarlas en estos ejemplos? No siempre el miedo está en “primera línea de batalla”. A veces permanece El dragón es enorme y amenazador. como escondido, pero sigue activo en No sólo lanza llamas por la boca, nuestra mente para actuar cuando sino también por ojos y oídos. llegue el momento. Tiene un discurso amenazador. Cada paso que damos hacia atrás, el miedo se hace más fuerte y cuesta un poco más afrontarlo. Siempre parece anticiparse a nosotros mismos: sentimos el miedo antes Puede leer las mentes y se incluso de darnos cuenta de ello y parece conocer nuestros más profundos aprovecha de ello. temores y los usa en nuestra contra. El miedo es una de las emociones más terribles. No sólo afecta a lo que Nos llama listillos por creer que sentimos, sino también a nuestra forma de pensar, de ver el mundo. Incluso sabemos cómo derrotarle. altera nuestra forma de actuar, no dejándonos ser valientes. Cuando por fin descubrimos que la mejor manera de vencer al miedo es El dragón sigue siempre activo, para enfrentarnos a él, aparecen en nuestra no perder la práctica. cabeza todo tipo de mensajes que nos desaniman y nos llaman “tontos” o “ilusos”. La lucha con el miedo es una lucha por el poder, por ser nosotros mismos: Cuando nos acercamos al dragón cuando nosotros damos un paso para para atacarle, parece cobrar fuerza. vencerle, parece hacerse más fuerte y nos ataca aún más. Cuando descubrimos que la manera de Cuando nos achantamos ante él, el luchar contra el miedo es hacerle dragón se ríe de nosotros, se frente, con cada paso que nosotros aprovecha de nuestra flaqueza y se damos, el miedo se hace más pequeño y hace más fuerte. más controlable. Cuando el miedo llega a nosotros, a Cuando nos aproximamos a él y veces le damos el poder de paralizar seguimos adelante, el dragón se nuestra vida y nos esclaviza, ya que no hace más pequeño. nos deja hacer lo que realmente queremos. El dragón tiene poder porque el Enfrentarse de cara al miedo es la única caballero cree que es demasiado forma de vencerle definitivamente. grande como para ser vencido. El miedo nos dice constantemente que Con un solo intento, no es posible el mundo es peligroso y que si nos vencer al dragón. enfrentamos a él, “sabremos lo que es bueno”. Sólo hay una alternativa para poder Hace falta constancia y perseverancia vencer al dragón: enfrentarse con él para vencer al miedo. de una vez por todas. LAS SEMILLAS DE LA DUDA (Durante la lectura, cap. 6, act. 2) FICHA 10: LAS SEMILLAS DE LA DUDA Una de las principales bazas que tiene el miedo para vencernos, es crear dudas en nosotros: acerca de quiénes somos, nuestras capacidades, en quién podemos confiar… Cuando esas semillas de duda germinan en nosotros, es fácil caer en algunas tentaciones que hacen al Dragón del Miedo mucho más fuerte. Según lo que habéis podido aprender sobre el miedo en la actividad anterior, intentad pensar (en grupos de 3‐4 personas) en cuáles son esas tentaciones en las que puede caer alguien que sienta miedo ante alguna cosa. El caballero puede darte algunas pistas, ya que él casi se rinde ante algunas de ellas. Piensa en una tentación por cada característica del dragón que hemos considerado. El dragón es enorme y amenazador. No sólo lanza llamas por la boca, sino también por ojos y oídos. Tiene un discurso amenazador.
Puede leer las mentes y se aprovecha de ello. Nos llama listillos por creer que
sabemos cómo derrotarle. El dragón sigue siempre activo, para no perder la práctica. Cuando nos acercamos al dragón para atacarle, parece cobrar fuerza. Cuando nos achantamos ante él, el dragón se ríe de nosotros, se aprovecha de nuestra flaqueza y se hace más fuerte. Cuando nos aproximamos a él y seguimos adelante, el dragón se hace más pequeño. El dragón tiene poder porque el caballero cree que es demasiado grande como para ser vencido. Con un solo intento, no es posible vencer al dragón. Sólo hay una alternativa para poder vencer al dragón: enfrentarse con él de una vez por todas. LA PELÍCULA DE MI VIDA (Durante la lectura, cap. 7, act. 2) FICHA 11: LA PELÍCULA DE MI VIDA Muchas personas que han estado en algún momento al borde de la muerte describen sus pensamientos en ese momento como si estuvieran viendo una película: la película de su vida. En ella, se ven a sí mismos en multitud de situaciones y son más conscientes de sus errores, de sus aciertos, de los sentimientos de aquellos a los que en algún momento hicieron daño… Imagínate en este momento en la misma situación que atraviesa el caballero. Estás dejándote caer en un abismo enorme, infinito. No sabes si sobrevivirás, pero los pensamientos y los recuerdos se agolpan en tu mente. Reflexiona por escrito sobre ellos: • ¿De qué te acordarías? • ¿Qué personas aparecen en tus pensamientos? • ¿Por qué crees que lo hacen? • ¿Sacas alguna conclusión de estos pensamientos? Al resurgir del abismo, el caballero descubre que su armadura ha desaparecido completamente y que ya no la necesita para brillar aún más que el sol. ¿Qué piensas que significa esto? TEXTOS AGUJEREADOS (Después de la lectura, act. 1) CAPÍTULO 1: EL DILEMA DEL CABALLERO Finalmente, como hemos visto en este capítulo, el caballero termina encontrándose en un verdadero ______________________: la armadura que hasta ahora le había acompañado en sus más importantes ______________________, ahora es su peor pesadilla: no puede desprenderse de ella, ya no decide cuándo se la pone o cuándo ______________________. ¡Ni el ______________________ puede liberarle, con todo y ser el hombre más fuerte del reino! Y lo peor de todo es que ya no siente nada después de tanto tiempo llevándola, ni el dolor ______________________ ni el propio. Está a punto de perder a su ______________________. Julieta no se cree que verdaderamente esté haciendo ______________________ suficientes para quitársela y su hijo no conoce a un padre, sino sólo a su ______________________. Pero quizá la gran tragedia del caballero es que justifica todo lo que le ocurre, no reconoce que su armadura ha ______________________ en su vida todo lo verdaderamente importante y no ve en sí mismo las verdaderas ______________________ por las que iba a todas sus batallas: satisfacer su ego y sus propias ambiciones. El bufón le dice una gran ______________________ antes de que marche hacia los bosques de Merlín: “A todos alguna armadura nos tiene ______________________, sólo que la vuestra ya la habéis encontrado.” Además, le da un buen ______________________: debe ir a los bosques a buscar al mago Merlín, que es el único que puede ayudarle a ______________________ de su armadura. Contesta: ¿Qué otras armaduras tienen atrapadas a la gente? (El dinero, el trabajo, la necesidad de agradar a los demás…) ¿Hay algo que te tenga atrapado a ti? (Para reflexionar individualmente por escrito) CAPÍTULO 2: EN LOS BOSQUES DE MERLÍN Tras ______________________ a ir en busca de Merlín, el caballero descubre la primera de muchas tareas que resultan no ser tan ______________________ como él creía: no es sencillo encontrarle ni tampoco entender lo que pretende ______________________. El caballero se encuentra ______________________ que se cansado, está decepcionado encontrando para por las resolver un ______________________ aparentemente tan ______________________ como el que tiene, que es quitarse su armadura. ¡Y esto no ha hecho más que ______________________! Poco a poco irá viendo cómo no es ni tan listo, ni tan______________________, ni tan bueno y generoso como pensaba. Es más, empieza a recibir las mayores ______________________ de los seres más aparentemente insignificantes. Para cuando encuentra finalmente a Merlín, ya no tiene ganas de discursos. Lo que quiere es ______________________ su problema cuanto antes. Pero tendrá que aprender una valiosa ______________________: tiene todo el tiempo del mundo para resolver su situación y las prisas no le van a ______________________ en nada. La paciencia ha de convertirse, entonces, en una de sus principales ______________________. El caballero descubre algunas cosas importantes mientras está con Merlín. La primera, que él ______________________ se ha puesto esa armadura y no es nada fácil de ______________________. Aprende que la vida es buena cuando uno la ______________________ y que ha de aceptar también ayuda de aquellos a quienes, hasta ahora, había considerado como ______________________. Empieza a cuestionarse por primera vez a sí mismo y a considerar la ______________________ realidad de que quizá no sea tan bueno, generoso y amoroso como ______________________. Ante todo esto, el caballero se encuentra ante una difícil ______________________: seguir adelante hacia el Sendero de la Verdad y enfrentarse a una ______________________ que no sabe si le gustará, o bien quedarse como y donde está, con una pesada armadura de la que no puede desprenderse y sin el ______________________ de su mujer y su hijo. Contesta: ¿Qué harías tú en una situación como ésta? Dibuja una balanza y pon en cada uno de sus platillos qué ventajas y qué desventajas tiene para el caballero emprender su viaje por el Sendero de la Verdad. Dibuja otra balanza y coloca en sus platillos los pros y los contras que tiene para ti acompañar al caballero en este viaje hacia ti mismo. ¿Hay algo que temas encontrar? CAPÍTULO 3: EL SENDERO DE LA VERDAD El caballero de nuestra historia ha empezado ya a ______________________ a estar en el bosque con Merlín y sus animales, pero debe emprender su viaje por el Sendero de la Verdad. Comienza a ser ______________________ de que luchar por luchar ya no tiene sentido y que su verdadera ______________________ consiste ahora en deshacerse de la armadura que le tiene ______________________. El mago le muestra que su viaje por el Sendero de la Verdad no será un camino ______________________, pero sin embargo, merecerá la pena porque le permitirá comprender algunas de las cuestiones que le permitirán ______________________ su deseo de ser libre. Deberá atravesar tres ______________________ y en cada uno deberá enfrentarse a diferentes retos. En su camino le acompañan dos de los______________________ que conoció en el bosque. ¡Quién le iba a decir a él que compartiría aventura con seres que él había considerado tan ______________________! Si algo marca un hito en el Sendero de la Verdad, es el ______________________ de que se ha librado de la ______________________ de su armadura. ¡Y de la manera más inesperada! Derramar ______________________ sinceras tras ver la carta en blanco de su hijo hace que parte de la armadura se oxide y, con ello, que la visera se caiga, permitiéndole ______________________ de nuevo de la luz del día sin dificultades. Al final del camino ya se vislumbra el Castillo del Silencio. El caballero aún debe ______________________ muchas cosas, pero verse libre de una parte de su armadura le da nuevas fuerzas para ______________________. A pesar de la ______________________ del momento, descubre una última ______________________que no esperaba: debe entrar solo al Castillo del Silencio. También hay una lección más antes de llegar a su nuevo destino y es que será mucho más feliz si, en vez de esperar, ______________________ las cosas tal y como llegan. Contesta: ¿Alguna vez te has sentido decepcionado por algo o alguien? ¿Puedes pensar en tres situaciones en las que te hayas sentido decepcionado? ¿Qué esperabas en esas situaciones y finalmente no ocurrió? ¿Puedes imaginar las mismas situaciones si, en vez de esperar, hubieras recibido los acontecimientos tal cual iban pasando? CAPÍTULO 4: EL CASTILLO DEL SILENCIO El Castillo del Silencio, para no variar, no era lo que el caballero había ______________________. Lo que descubre es una amplia ______________________ sin puertas y sin ruido, ningún tipo de ruido. Allí se encuentra él solo, con sus pensamientos, con sus miedos. Hasta que descubre que allí hay ______________________ más… Para su sorpresa, quien comparte aventura con él en ese momento es el propio ______________________. Probablemente sería la persona que menos hubiera ______________________ encontrar en el castillo. Sin embargo, el rey reconoce su ______________________ de volver allí una y otra vez para reencontrarse consigo mismo y aprender nuevas y preciosas ______________________. Una vez más, el caballero se había ______________________: pensaba que alguien realmente inteligente y poderoso no necesitaba de ese tipo de ejercicios para desarrollarse. ¡Gran ______________________! El rey le demuestra cómo lo realmente ______________________ es reconocer las propias debilidades y saber actuar en consecuencia para resolverlas. Nadie puede ayudar al protagonista de nuestro relato a encontrar la ______________________ y salir del castillo. Debe darse la ______________________ de encontrarse solo ante sí mismo y asumir los ______________________ que aquello que descubra y pueda no gustarle de sí mismo. Al principio se ______________________, canta y canta intentando ahogar el silencio, para descubrir, finalmente, lo que se temía: tiene miedo a estar solo. Sólo este ______________________ le abre la puerta de salida del castillo. Contesta: ¿Qué sensaciones te produce a ti el silencio? ¿Te ha ocurrido alguna vez que, estando solo en casa o en tu cuarto, te pongas a hacer cosas o ruidos para evitar ese silencio? Imagina que, por una vez, no hicieras nada para que el silencio desapareciera. Es más, plantéatelo como un experimento. ¿Qué ocurriría si dedicas ese rato de quietud a pensar sobre ti mismo, sobre los tuyos, sobre tu vida? ¿Qué ideas aparecerían en tu mente? ¿Podrías aprender algo de ellas? CAPÍTULO 5: EL CASTILLO DEL CONOCIMIENTO Este castillo también resulta ser ______________________ de lo que esperaba, aunque en esta ocasión no se enfrenta solo a sus desafíos, sino que le acompañan sus dos ______________________, la ardilla y la paloma, además de Sam que, para sorpresa del caballero, es la voz de su propio ______________________. El reto es claro: debe ir descifrando dilemas y ampliando su ______________________ para que vaya apareciendo luz en las estancias por las que va pasando. Sólo así logrará atravesarlo con ______________________ y seguir avanzando en su viaje. En este castillo le son desvelados algunos asuntos de extrema ______________________: ha ______________________ a los suyos mucho más de lo que los ha amado, y ahora está pagando las ______________________. También se da cuenta de que para ______________________ a otros primero debe amarse a sí mismo, aceptarse y no pretender aparecer frente a los demás como alguien que no es. Finalmente descubre que tiene ante sí, en un ______________________, la imagen de alguien a quien no conoce, pero que resulta ser él mismo. Se ve lleno de ______________________ que hasta entonces no ha podido ver debido a la ______________________ que llevaba puesta y entiende que lo único que tiene que hacer ahora es reclamar esas cualidades que ya posee y ______________________. La ambición es también una ______________________ pendiente para el caballero. Ha invertido su tiempo y esfuerzos en conseguir cosas, hazañas, admiradores, pero no ha invertido en lo más ______________________, lo que Merlín llama la ambición del ______________________. Dar de manera ______________________, sin esperar nada a cambio, tal y como lo hace el ______________________, le convierte en un ser mucho más humano, accesible y admirable de lo que sus batallas nunca conseguirán hacer de él. De vuelta al Sendero de la Verdad, el caballero se encuentra ya mucho más ligero. La armadura que cubría sus brazos y piernas ha ______________________ y avanza un paso más en su ______________________ para dirigirse al Castillo de la Voluntad y de la Osadía. Contesta: Si piensas en ti mismo y en tus ilusiones, tus proyectos… ¿cuáles son tus ambiciones? ¿A dónde te gustaría llegar? ¿Qué esperas de tu futuro? Haz una lista. ¿Cuáles de esos proyectos tienen que ver con la ambición material y cuáles con la ambición del corazón? ¿Puedes añadir algún proyecto más a tu lista de ambiciones del corazón? CAPÍTULO 6: EL CASTILLO DE LA VOLUNTAD Y DE LA OSADÍA El ______________________ que aparece ante el caballero y sus acompañantes a la entrada del Castillo de la Voluntad y de la Osadía es grande, muy, muy grande. Tal vez el más enorme de los que el caballero hubiera conocido a lo largo de sus múltiples ______________________. Sin embargo, el caballero no tiene la ______________________ de darse la vuelta y marcharse. Si así lo hiciera, perdería todo lo avanzado en el ______________________ y no podría reencontrarse con Julieta y Cristóbal nunca más. Las opciones, pues, son ______________________ y claras: debe enfrentarse al Dragón del Miedo y de la Duda o perder sus ______________________ de libertad y felicidad para siempre. En el Dragón que custodia el tercer ______________________, el caballero no encuentra un espécimen cualquiera: éste tiene la capacidad de hundir, humillar, cuestionar y achantar a cualquier caballero “de pacotilla” que ose ______________________ a él. Cada vez que se intenta un acercamiento, simplemente el dragón pone en marcha todas sus armas y resulta imposible ______________________, al menos, aparentemente. Sólo cuando el caballero descubre que la única forma de hacer ______________________ al dragón es siendo consciente de que su poder es nulo sobre las personas (porque él, en sí mismo, es una ______________________), puede atacarle con suficiente intensidad y hacerle desparecer. Son varios los ______________________ que tiene que poner en marcha el protagonista, pero merece la pena ante la imagen gloriosa de un dragón empequeñecido que ya nada puede hacer en su ______________________. ¡Ni siquiera las ______________________ de la duda hacen ya efecto sobre su ánimo! Muchas veces, ante las ______________________ difíciles de la vida, nos creamos miedos que nos bloquean y nos impiden ______________________, tal y como le ocurría al caballero. Sobre todo en los momentos de cambio, cuando nos enfrentamos a algo nuevo, nuestro propio Dragón del Miedo surge con más ______________________ que nunca, pero el remedio sigue siendo el mismo: recordar que sólo es una ilusión y que únicamente tiene ______________________ sobre nosotros si dejamos que acapare nuestra atención y nuestra mente. Contesta: Piensa en tu propia vida en este momento. ¿Qué cosas te dan miedo? ¿Tienes razones de peso que justifiquen ese miedo? ¿Cómo actúa tu Dragón del Miedo y de la Duda? ¿Con qué cosas te amenaza? ¿Qué mensajes te manda? Piensa en ese “algo” concreto que te da miedo. ¿Qué tentaciones tienes en esos momentos? CAPÍTULO 7: LA CIMA DE LA VERDAD Después del agotamiento de haber enfrentado al dragón, el caballero está exhausto, pero aún así sigue dispuesto a ______________________ su viaje hasta el final. Haber enfrentado sus miedos y el pavor que le daba ______________________ consigo mismo le ha dado fuerzas suficientes para escalar hacia la ______________________ de la Verdad. Lo que el caballero no esperaba es que las sorpresas no hubieran acabado… “No puedo conocer lo ______________________ si me aferro a lo conocido”. Ante esta inscripción el caballero tiene que ______________________ una vez más: quizá está demasiado ligado a lo que conoce y mientras, tanto, no puede avanzar. Precisamente, había emprendido su camino por el Sendero de la Verdad porque las cosas que creía ______________________ de sí mismo y su forma de hacer hasta el momento le había dado pésimos ______________________. Necesitaba un cambio y, a estas alturas de su viaje, el mensaje seguía siendo el mismo: no puedes ______________________ a lo que conoces si quieres que las cosas sean diferentes. El caballero entiende el ______________________ y, a pesar del miedo que le produce, se ______________________ de la roca que le sujeta. En su ______________________ recuerda muchas secuencias de su vida, pero ya no las ve como las veía ______________________. Ahora no siente la necesidad de justificarse ni de buscar ______________________. Ya no le da miedo lo que realmente ha sido hasta ______________________, alguien no tan valiente, ni tan bueno, ni tan generoso como creía. Ahora sabe que lo que tenía antes eran ______________________ y deseos materiales, pero ahora lo que realmente le importa es la verdad de las cosas y cuánto quiere a su mujer y su hijo. De repente, algo le ocurre: sorprendentemente… ¡empieza a ______________________ y llega a la cima! Se da cuenta de que dejar atrás todo lo ______________________, lo que le mantenía atado, ha sido su gran liberación. Las lágrimas que derrama y que nunca antes se había ______________________ son, justamente, las que le salvan de su ______________________ y por fin puede disfrutar de la vida como nunca antes la había conocido. Contesta: ¿Qué cosas hay en tu vida en este momento que te impiden avanzar para conseguir tus objetivos? ¿Puede ser algo relacionado con cómo te ves a ti mismo? ¿Qué exactamente? ¿Puede tener que ver con cómo ves a los que te rodean? ¿Qué ves en ellos que te impide seguir adelante? ¿Es quizá algo que tiene que ver con lo que crees acerca del mundo, de cómo son las cosas? ¿Cuáles son esos obstáculos? ¿Se te ocurre alguna manera en que pudieras liberarte de ellos? ¿Cuál? SOLUCIONES A LOS TEXTOS AGUJEREADOS NOTA: En alguno de los huecos puede encajar alguna palabra sinónima a las propuestas a continuación. Lo interesante en esta actividad no es tanto acertar con la palabra exacta, sino que la comprensión del texto sea adecuada. Capítulo 1: problema, batallas, quitársela, herrero, ajeno, familia, esfuerzos, armadura, sustituido, intenciones, verdad, atrapados, consejo, desprenderse. Capítulo 2: decidirse, fáciles, decirle, dificultades, problema, simple, empezar, valiente, lecciones, resolver, lección, beneficiar, armas, mismo, quitar, acepta, insignificantes, aterradora, pensaba, decisión, realidad, cariño. Capítulo 3: acostumbrarse, consciente, batalla, atrapado, fácil, cumplir, castillos, animales, insignificantes, descubrimiento, visera, lágrimas, disfrutar, aprender, continuar, alegría, sorpresa, lección, acepta. Capítulo 4: esperado, habitación, alguien, rey, imaginado, necesidad, lecciones, equivocado, error, inteligente, puerta, oportunidad, riesgos, resiste, descubrimiento. Capítulo 5: distinto, amigas, yo, conocimiento, éxito, importancia, necesitado, consecuencias, amar, espejo, potencialidades, armadura, desarrollarlas, asignatura, importante, corazón, generosa, manzano, desaparecido, viaje. Capítulo 6: dragón, cruzadas, posibilidad, camino, pocas, sueños, castillo, enfrentarse, avanzar, pequeño, ilusión, intentos, contra, semillas, situaciones, avanzar, fuerza, poder. Capítulo 7: continuar, encontrarse, cima, desconocido, recapacitar, conocer, resultados, aferrarte, mensaje, suelta, caída, antes, excusas, entonces, ambiciones, ascender, conocido, permitido, armadura.