Sistema Educativo Bolivariano

Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano
Declaraciones y Debilidades
El Currículo Escolar en el siglo XXI
„
En la Venezuela del siglo XXI, el Currículo Escolar tiene que
ser entendido como el espacio de definición de las
aspiraciones y finalidades que la sociedad, en su conjunto,
le otorga a la educación de sus ciudadanos y ciudadanas.
Por ello, tiene que ser entendido como una construcción
social, en la cual se plasman las visiones comunes a largo
plazo, sobre lo que se quiere logar en materia educativa,
controlando los intereses de grupos particulares y los
factores políticos-ideológicos que reducen la posibilidad de
alcanzar un consenso aceptable por parte de la sociedad.
Desde 1999
„
Se comenta acerca de:
„
Una Constituyente Educativa
„
„
La elaboración de un Diseño
Curricular “Bolivariano”
¿Bolivariano?
Declaraciones Interesantes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aspira desarrollar un sistema integrado que
abarca desde el nivel maternal hasta el último
año de la educación secundaria.
Incorpora la Tecnología de la Información y la
Comunicación en cada nivel del sistema.
Considera la incorporación de “un idioma
extranjero” desde los primeros grados de
educación primaria.
Se incorpora el estudio de las leyes
Se incluye información relacionada con las
organizaciones internacionales de las cuales
Venezuela es miembro.
Se percibe un esfuerzo por “integrar los
conocimientos”.
Características de la propuesta
„
„
„
Se trata de una propuesta:
Inconclusa * Sin consenso, sin Ley de Educación, en
franca violación de la CRBV
Excluyente * Hasta ahora, mayoría no ha
participado
„
Militarista * Focalizada en una supuesta defensa
Anónima * No se sabe quiénes son los autores
Consignataria * Llena de consignas sin contenidos
„
Creada a la medida del gobierno de turno
„
„
La propuesta no sigue las normas
elementales del currículo:
„
„
„
„
„
„
„
Antecedentes *¿Constituyente Educativa?
Fundamentos Teóricos y Legales
Perfiles: Alumnos (as) y Docentes
Planes y Programas de Estudio
Programas Sociales de apoyo al
Aprendizaje y la Enseñanza
Tendencias Didácticas
Planificación y Evaluación
No presenta antecedentes
„
„
„
„
Se declara que éste es el primer Currículo
elaborado en Venezuela.
(*) Se han diseñado ocho desde 1913 hasta 2007.
Parte de un análisis de la Reforma anterior que resulta
incriminatorio, elemental, carente de evidencias de
investigación y fundamentos teóricos, lo cual le resta
seriedad y credibilidad a las razones por las que se asume
un nuevo modelo.
No se evidencia un estudio serio de la realidad ni se definen
propósitos, fines, ni medios para revertir los problemas
educativos persistentes en el Sistema Educativo
Venezolano.
El Currículo Básico Nacional
vigente (1997)
Se replantea la Política
Educativa Nacional
sobre la base de los
documentos y
diagnósticos existentes
en el país para la
fecha:
„
„
„
„
Informe de la Comisión
Presidencial para el
Estudio del Proyecto
Educativo Nacional (1986).
Diagnóstico del Banco
Mundial (1992).
Reforma Educativa: una
Prioridad Nacional (1994).
El Plan de Acción del
Ministerio de Educación
(1995).
La propuesta bolivariana:
fundamentación
Se sustenta en las ideas
emancipadoras,
libertadoras, filosóficas,
pedagógicas, políticas ,
sociales y culturales de
ilustres venezolanos y
venezolanas como
Simón Bolívar, Simón
Rodríguez, Francisco de
Miranda, Ezequiel
Zamora, Luis Beltrán
Prieto Figueroa y Belén
San Juan.
.
„
„
Concibe la educación como
un proceso históricosocial, integral y
permanente sustentada en
el preámbulo de la CRBV
La Educación Bolivariana se
concibe “como un proceso
político y socializador que se
genera de la relaciones entre
la familia, la escuela y la
comunidad; la
interculturalidad, la práctica
del trabajo liberador y el
contexto histórico-social”.
Fundamentos del modelo vigente
(1997)
A. Filosóficos:
„
„
„
„
„
„
Enfoque ecológico
La escuela como un
órgano social
Relación escuela, familia
y comunidad
Pilares de la educación
Activa, flexible y
reflexiva
La evaluación dentro de una
dinámica constructivista
„
„
„
„
B. Sociológicos
La sociedad educadora
La sociedad del
conocimiento
La redefinición del sistema
educativo con la familia, la
comunidad, los sectores
productivos, los medios de
comunicación, la iglesia y
otros agentes de la
sociedad.
Fundamentos del modelo
vigente (1997)
D. Pedagógicos
„
„
El proceso de
aprendizaje se concibe
como un proceso
interactivo-constructivo
en el cual la relación
docente-alumnocontexto social crea las
condiciones para el
encuentro.
Socialización, adaptación
y endoculturización
C. Psicolólogicos
„
„
„
„
Permiten explicar los
procesos de desarrollo y
aprendizaje de los
alumnos y alumnas
Su base es el
constructivismo
Educación para la vida
La interacciòn constructiva
Pilares de la Educación
Modelo vigente
„ Ser
„ Conocer
„ Hacer
„ Convivir
„
„
UNESCO, (1996)
Informe de la Comisión
Internacional sobre la
Educación del siglo XXI,
presidida por Jacques Delors
Propuesta bolivariana
„
Aprender a crear
„
(Simón Rodríguez)
„
Aprender a convivir y a
participar
„
(Paulo Freire)
„
Aprender a valorar
„
(Simón Bolívar)
„
Aprender a reflexionar
„
„
(José Martí)
(*) Violando acuerdos
internacionales con la UNESCO
Niveles y modalidades o
subsistemas
Niveles y modalidades
„
„
„
„
„
„
Tres niveles:
Preescolar, Básica y
Diversificado
Modalidades:
Educ. Especial
Educación de Adultos
Programa Intercultural
Bilingüe
Art. 102 y 103 CRBV
Subsistemas:
„
„
„
„
„
„
Educación Básica de 9
años, acuerdo de los
países Iberoamericanos
con la UNESCO (1980)
y adultas
Sin respaldo legal
„
„
„
Educación Inicial
Educación Primaria
Educación Secundaria
Educación Especial
Educación Intercultural
Educación de jóvenes adultos
„
CRBV
Ley Orgánica de Educación y su
Reglamento
Un paso atrás
„
„
„
„
El Currículo Básico
Nacional vigente:
Es una construcción social
con los docentes y las
organizaciones del contexto
nacional y local
Implica la homologación de
los contenidos básicos
nacionales (80%)
El siguiente 20% corresponde
a los estados para asumir
aprendizaje y contenidos
locales.
„
„
„
„
El diseño curricular
bolivariano:
Es una construcción
normativa ordenada por el
ejecutivo nacional
Presentada a los docentes
para su sistematización en
el aula.
De naturaleza nacional
Hacia una “Nueva República”
„
„
„
„
Donde el Estado ejerce la acción rectora
de la educación.
Con un currículo que guarda plena
correspondencia con el proyecto político,
social y económico de la República
Bolivariana de Venezuela.
Con ideas revolucionarias.
Con conocimiento de la nueva geometría
territorial.
El proceso de aprendizaje
„
Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en
ideas educativas nacionales, latinoamericanas y caribeñas.
Cuatro “ejes integradores”
„ Ambiente y Salud
„ Interculturalidad
„ Tecnología de la información y la Comunicación
„ Trabajo Liberador
* “Elemento dignificador de todos y todas y como forma de
trascender al plano social. De allí que busque revertir la
concepción del hombre y la mujer como mercancía,
expresada en el consumismo y en la necesidad de
acumulación…”
Se subraya
„
” El currículo está dirigido a la concienciación de
la nueva ciudadanía, orientado en principios
éticos y emancipadores del pensamiento
robinsoniano, bolivariano y zamorano y la
formación para la defensa de la soberanía
nacional.”
Los Programas de Estudio
„
„
Las áreas de aprendizaje
carecen de fundamentos
teóricos que orienten su
sistematización
Los contenidos no guardan
„
„
„
„
Verticalidad
Horizontalidad
Progresividad
„
Confusión entre actividades,
estrategias, contenidos y
grupos de contenidos.
„
„
Reducción de contenidos
académicos
Proliferación de
contenidos políticos
adoctrinantes
Repetición de contenidos
Contenidos no pertinentes
para el grado
Experimentación sin
contenidos
Largos períodos de la
historia están ausentes
Consignas a millón
„
„
„
„
„
„
„
„
„
„
Por ahora vacías de contenido
“Refundación de la República”
“La nueva república”
“El nuevo republicano”
“La participación protagónica y responsable”
“La formación con ideas revolucionarias”
“Conocedor de la nueva geometría territorial”
“Participación social comunitaria”
“Desarrollo endógeno”
“Unidades de producción social: los fundos zamoranos,
el conuco, la hacienda y la granja”
Fuera del contexto actual
El pensamiento de Simón Rodríguez:
„
La ruptura con lo colonial
“La ruptura con lo colonial hacia la
búsqueda y creación de paradigmas y
enfoques del desarrollo propio, con
libertad de pensamiento cuyo producto
sea una revolucionaria concepción de lo
que debe ser el modelo educativo de las
naciones americanas.”
Tendría más pertinencia
„
Maestro:
“Es el dueño de los principios de una Ciencia, o de
un Arte, sea Liberal, sea Mecánico, y que,
transmitiendo sus conocimientos, sabe hacerse
entender y comprender, con gusto.
Y es el maestro por excelencia
Si aclara los conceptos y ayuda a estudiar, si
enseña a aprender, facilitando el trabajo, y si
tiene el don de inspirar a uno, y excitar en otros,
el deseo de saber.”
Simón Rodríguez
Simón Rodríguez
„
El pensamiento de lo original y la
invención:
“Desarrollar una revolución de
pensamiento que acabe de una vez con la
mentalidad colonial característica de la
educación venezolana, latinoamericana y
caribeña que se refleje en las prácticas
pedagógicas vigentes”
Un proyecto original
„
„
La construcción política histórica de los ciudadanos libres
de América.
Implica la posibilidad del desarrollo de una
pedagogía republicana, proyecto original para la
formación de ciudadanos (as) libres. Para
Rodríguez el ser histórico y político se constituye
mediante la interacción de sujetos dentro de
relaciones de poder diferentes: la libre
cooperación, la solidaridad y el bien común o fin
colectivo del que se es individualmente
beneficiario: “Piensa en todos para que todos
piensen en ti “(1849)
Desde la perspectiva sociológica
„
„
„
„
„
Desde 1999, la República Bolivariana de Venezuela
responde a los intereses y necesidades de una sociedad con
nuevos ideales, fundamentados en el ideario de Simón
Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda y Ezequiel
Zamora.
El motor indispensable es la REFUNDACIÓN DE LA PATRIA.
El desarrollo endógeno social
Las principales fuentes de la sociedad son la familia, la
escuela y la comunidad
El ESTADO asume el papel de garante-rector del proceso.
Fundamentos sociológicos
„
„
Francisco de Miranda
“La tiranía no puede reinar sino
sobre la ignorancia de los pueblos” y
por ello, propone: “el trabajo y la
moral son las bases fundamentales
sobre las cuales reposa el sólido
sistema de libertades
Simón Bolívar
Discurso de Angostura (1819): Moral y Luces y la
instrucción pública.
La instrucción Pública:
“El gobierno forma la moral de los pueblos, los encamina a
la grandeza, a la prosperidad, al poder, ¿Por qué?
Porque teniendo a su cargo los elementos de la sociedad,
establece la educación pública y la dirige. La Nación será
sabia, virtuosa, guerrera, si los principios de su educación
son sabios, virtuosos, militares… Por esto es que las
sociedades ilustradas han puesto siempre la educación
entre las bases de sus instituciones políticas … las naciones
marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo
paso con que camina su educación”
Orientaciones pedagógicas
„
„
El ideario de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, José
Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén San
Juan y Lev Semenovich Vigotsky.
Se asume la educación como un proceso social que se crea
en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como
un acto político y expresión de los procesos sociales,
culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el
pensamiento liberador, creador y transformador; así como
la reflexión crítica, la participación ciudadana y los
sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las
leyes y al trabajo.
Ezequiel Zamora
„
“Zamora como gran líder social y militar, dotado
de una visión integral de la realidad, una
inquebrantable fe en la redención del pueblo, una
profunda devoción por la justicia, la igualdad, la
libertad y por la importancia que tiene cultivar
nuestras raíces históricas para impulsar las
luchas sociales de transformación y refundación
de la república…” es fundamento para la
educación en Venezuela.
¿Qué debemos hacer?
Organizarnos
„
„
„
„
„
„
„
„
„
„
Padres y madres
Asociaciones civiles
Docentes
Profesionales Universitarios
Estudiantes universitarios
Gremios docentes
Medios de Comunicación
Partidos políticos
Iglesias
Fuerzas Armadas
Propósito
„
Abordar la
construcción Social de
un modelo educativo
profundamente
democrático, que
responda a la
idiosincrasia de los
venezolanos
¿Cómo avanzar?
„
„
„
„
„
„
Acudir nuevamente los diagnósticos, consultar investigaciones
recientes.
Formular unas líneas generales con ayuda de los expertos.
“El deber ser”
Formación de facilitadores para consultar necesidades y aspiraciones
de las comunidades, en las instituciones.
Elaboración de los primeros documentos:
Diseño curricular (Prioridad: Básica tercera etapa y Diversificado
Programas sociales de apoyo al proceso de aprendizaje y enseñanza:
alimentación escolar, uniformes, transporte, útiles escolares.
Programa de Bibliotecas de aula y escolares
Programa Nacional de Actualización Docente.
Proyecto de construcción de nuevas escuelas.
Nueva consulta