ACCIÓN POÉTICA TIPACOQUE

PROYECTO CONVIVENCIA ESCOLAR
“ACCIÓN POÉTICA TIPACOQUE”
DOCENTE LÍDER. OSCAR ANDRES BARRETO CRUZ
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LUCAS CABALLERO CALDERON”
SEDE CENTRAL
TIPACOQUE- BOYACÁ
AÑO
2014
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es con el fin de implementar el arte y la poesía como medio de
resolución de conflictos en la Institución Educativa Técnica Lucas Caballero
Calderon del municipio de Tipacoque, al utilizar la poesía y el arte como
herramientas dinamizadoras en el trabajo en el aula se fortalecerá la parte
humana y más sensible de cada uno de los niños y niñas de la institución
educativa. Se tiene la idea que en el mundo de hoy todos los jóvenes han perdido
la sensibilidad frente a las problemáticas sociales que se presentan y esto se
observa en los salones de clase su maltrato frente a su par, a sus docentes e
incluso más frecuente en sus hogares.
Hay que rescatar las acciones buenas realizadas por los estudiantes por
pequeñas que sean, encontrar sus motivaciones y explotar su parte humana. La
creación de murales ayuda a realizar otra actividad fuera del aula, afianzar
amistades o generar nuevas, crear vínculos, ser responsables y trabajadores.
Acción poética, es un movimiento que va creciendo a nivel Latinoamericano
creado por el poeta Armando Alanis en 1996 en la ciudad de Monterrey, el cual se
dio cuenta que por medio de sus murales y frases poéticas cambia el ánimo a las
personas que lo leen en el caos de la cuidad. Este aplicado a nivel educativo
genera cambios positivos entre los estudiantes creando un fuerte vínculo entre el
arte y la poesía y se transforma en generadora de solución de conflictos que se
presentan en la institución educativa.
El Facebook actualmente es la red social más popular y utilizada entre los
jóvenes, es por tal razón que los estudiantes de grado decimo crean un grupo
cerrado y suben las actividades desarrolladas con mayor interés y gusto, este
grupo de trabajo se transforma en una herramienta pedagógica y bitácora de
nombre: ACCIÓN POÉTICA TIPACOQUE, mejorando poco a poco las relaciones
personales entre sus integrantes y el trato hacia los demás miembros de la
comunidad educativa.
JUSTIFICACIÓN.
Al trabajar en una red social encontramos muchas ventajas, entre ellas el gusto e
interés de los estudiantes, su fácil acceso y uso, su rápida divulgación, el uso de la
fotografía, escritos, imágenes y videos según el interés del que participa en ella.
Cabe destacar que en un principio el Facebook se creó como una red de
comunicación e interacción social, el hacer amigos y compartir intereses
particulares, no como una herramienta exclusivamente pedagógica y académica.
Esta herramienta ya está inmersa en la vida de los estudiantes, es de ahí que
ACCIÓN POÉTICA TIPACOQUE nace con el interés de mejorar las relaciones
interpersonales entre los niños y niñas de la institución educativa, aprovechando el
gusto por el Facebook, pero apoyado por la poesía generadora de sensibilización
y fortalecimiento de la parte humana.
La idea del trabajo es transformar los ambientes escolares, hacer partícipe a los
estudiantes en sus procesos de cambios y mostrarles un nuevo camino para dar
solución a sus problemáticas.
Acción poética a nivel de cuidad ha demostrado que la gente que comparte y
construye poesía y arte en lugares públicos sus relaciones humanas se afianzan y
mejoran sus actitudes, comparten y se hacen más amigos y fortalecen sus
valores.
Esto será aplicado a nivel educativo en el municipio de Tipacoque, incluido en el
plan de área de ciencias sociales para ejecutarlo, desarrollarlo y evaluarlo y así
realizar la respectiva retroalimentación.
Es importante volver a rescatar la parte humana por medio del arte y la poesía
poco valorada y trabajada en las instituciones educativas públicas. Se pretende
mostrar que el trabajo del mural es valioso y que realmente ha causado impacto
en la comunidad a parte de embellecer la planta física de institución educativa.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Cómo mejorar las relaciones
interpersonales entre los estudiantes de grado
decimo de la Institución Educativa Técnica Lucas Caballero Calderon del
municipio de Tipacoque – Boyacá a través del arte, la poesía y la tecnología?
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL.

Mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes de grado
decimo de la Institución Educativa Técnica Lucas Caballero Calderon del
municipio de Tipacoque – Boyacá por medio del arte y la poesía con la
creación de un grupo en Facebook llamado: ACCIÓN POÉTICA
TIPACOQUE.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Implementación de la tecnología en la incursión de soluciones a las
problemáticas presentadas en la institución educativa.

Incentivar el arte por medio de la creación de murales, utilizar espacios
visibles para mejorarlos y embellecerlos.

Utilizar la poesía como medio de transformación en las relaciones
interpersonales que se presentan entre los estudiantes del plantel
educativo.

Involucrar al Facebook como herramienta dinamizadora del proceso en el
cual los estudiantes participan activamente en la construcción de una
verdadera armonía social y mejora de convivencia a nivel institucional.

Embellecimiento del plantel educativo con la creación de espacios para el
arte y la poesía que motivan la sana convivencia entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa.
MARCO TEORICO.
EL PORQUÉ DE LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN EDUCACIÓN.
El arte es una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital en
la educación de los niños.
El dibujo, la pintura o la construcción constituyen un proceso complejo en el que el
niño reúne diversos elementos de su experiencia para formar un todo con un
nuevo significado. En el proceso de seleccionar, interpretar y reafirmar esos
elementos, el niño nos da algo más que un dibujo o una escultura; nos
proporciona una parte de sí mismo: cómo piensa, cómo siente y cómo ve.
La educación artística, como parte esencial del proceso educativo, puede ser muy
buena la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos, que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente. En un sistema educacional bien equilibrado se acentúa la
importancia del desarrollo integral de cada individuo, con el fin de que su
capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse.
Para el niño el arte es primordialmente, un medio de expresión. Es para ellos, un
lenguaje del pensamiento. El niño ve el mundo de forma diferente y, a medida que
crece, su expresión cambia.
El entusiasmo de algunos maestros por la manera intuitiva con que ciertos niños
pintan, los lleva a imponerles sus propios esquemas sobre los colores,
proporciones y forma de pintar. La discrepancia entre los gustos del adulto y el
modo en que se expresa el niño es la causa de la mayoría de las dificultades que
surgen y que impiden que el niño utilice el arte como un verdadero medio de
autoexpresión.
Si los niños pudieran desenvolverse sin ninguna interferencia del mundo exterior,
no sería necesario proporcionarles estímulo alguno para su trabajo creador. Todo
niño emplearía sus impulsos creadores, profundamente arraigados, sin inhibición,
seguro de sus propios medios de expresión.
Todo individuo, independientemente del punto en que se encuentre en el proceso
de su desarrollo, debe considerarse como un individuo. La expresión que se
manifiesta es un reflejo del niño en su totalidad. Un niño expresa sus
pensamientos, sus sentimientos y sus intereses en los dibujos y pinturas que
realiza, y demuestra el conocimiento que posee del ambiente, por medio de su
expresión creadora.
Todo instituto de enseñanza debe tratar de estimular a sus alumnos para que se
identifiquen con sus propias experiencias, y de animarlos para que se desarrollen
en la medida de lo posible los conceptos que expresan sus sentimientos, sus
emociones y su propia sensibilidad estética.
El componente esencial es el niño; un niño que tiene sentimientos, que
experimenta emociones, amor y odio, y que no necesita la figura tiesa que se le
puede enseñar en primer grado, o el diseño abstracto que se le ofrece en la
escuela secundaria.
Solamente a través de los sentidos puede tener lugar el aprendizaje. Esto quizá
parezca una cosa obvia; sin embargo, sus consecuencias aparentemente no se
tienen en cuenta en nuestro sistema educacional. Es posible que la educación
esté simplemente reflejando los cambios que se producen en nuestra sociedad,
pues parece que el hombre cada vez confía menos en el contacto real con el
ambiente, a través de los sentidos. El hombre se está convirtiendo en un
observador pasivo de su cultura, antes que en un constructor activo de ella.
No obstante el hecho de que aprendemos sólo a través de los sentidos, la escuela
ha hecho muy poco para educarlos.
Además, si queremos que la escuela sea eficiente y revalorice su prestigio, es
necesario que nos propongamos como uno de los primeros objetivos, el fomentar
la creatividad.
Entre las aptitudes más enriquecedoras está la creatividad. La sociedad reclama
creatividad. La consecuencia que para el futuro de la humanidad supone el cultivo
de la creatividad es incalculable. Es evidente que la solución de muchísimos
problemas humanos depende de la educación. Un pueblo educado, es un pueblo
creativo.
Enseñar arte en la escuela es alfabetizar estéticamente. Es desarrollar la
competencia estético expresiva con tiempo, paciencia y trabajo sistemático,
integrando conceptos, haceres y actitudes que permitan producir y comprender
mensajes estéticos desde diferentes lenguajes artísticos, como un modo de
posibilitar un desarrollo más integral.
¿QUÉ PUEDE APORTAR EL ARTE A LA EDUCACIÓN? EL ARTE COMO
ESTRATEGIA PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
La concepción de arte, ha sufrido a lo largo de los años una notable evolución; en
el pasado no se consideraba que los artistas expresaran con el mismo sus
necesidades espirituales o emocionales, simplemente se consideraba artista a
aquellos que poseían unas dotes artesanas cualificadas, a los cuales se les
contrataba para un trabajo puntual. En muchas ocasiones se convertía en un
negocio familiar, como es el caso de Tintoretto, cuya hija trabajaba en el estudio
de su padre, realizando obras demandadas por encargo.
Sin embargo hoy en día, ese concepto ha cambiado, ya no se valora simplemente
el trabajo bien hecho, sino que influyen otras muchas características, como son la
estética, funcionalidad, significado, idea, etc. Se ha convertido como dice Robert
Irwin en, “Un continuo examen de nuestra conciencia perceptiva y una continua
expansión de la conciencia del mundo que nos rodea”.
Por tanto el arte se ha convertido en una forma de expresión, en ocasiones
puramente estética, en otras provocadoras, para ejercer en el espectador un
sentimiento, una emoción, en otros casos el arte se convierte en una herramienta
de protesta, otras en el reflejo de una realidad económica, social, política, también
puede mostrarnos un reflejo de la personalidad del artista, de sus miedos,
inquietudes, fantasías, etc.
Por tanto podemos establecer una serie de funciones que podrían estar
relacionadas con el arte:
 Reflexión acerca de la realidad.
 Terapéutica.
 Ejercita y entrena nuestra percepción de la realidad.
 Transmite sensaciones con una intensidad y trascendencia, difícil de
alcanzar en la realidad.
 Medio para la comunicación e identificación con el otro.
 Su influencia política, económica y social.
 Su valor económico, convirtiéndose así en un determinante del estatus; sin
coleccionistas, no hay arte.
ARTE Y EDUCACIÓN
El objetivo primordial de la escuela es el de capacitar a los niños para que puedan
re-pensar y cambiar el mundo que se les ha mostrado, enseñándoles a discriminar
lo bueno de lo nocivo, a través de un pensamiento crítico; dándoles a elegir
conscientemente sus valores.
En el pasado, con el acceso de una élite muy seleccionada a la educación, el
enseñar unos valores y concepciones comunes era mucho más sencillo; en un
primer lugar porque había un eje común entre todos aquellos niños, y en un
segundo lugar porque no se tenía en cuenta las necesidades de cada niño; sin
embargo en una sociedad plural como en la que vivimos, es necesario tener en
cuenta cada una de las culturas que en ellas se encuentran, no sólo como una
idea demagoga de todos somos iguales, que también, sino porque el conocimiento
de otras culturas enriquece enormemente al ser humano; la cultura es permeable
y por tanto todos y cada uno de nosotros hemos acogido expresiones,
comportamientos, técnicas, etc., adoptadas de otras culturas; herencias culturales
promovidas por el paso del tiempo.
Por ejemplo, en una Conferencia General de la UNESCO, propuso promover la
inclusión de disciplinas artísticas en la formación general del niño y del
adolescente por considerar el arte como el que:
 Contribuye al desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo
cognitivo.
 Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en
el personal.
 Inspira el potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos.
 Estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad
manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.
 Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia
identidad.
 Dota a los niños y adolescentes de instrumentos de comunicación y
autoexpresión.
 Contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto
intercultural.
POESÍA Y EDUCACIÓN.
“¿Puede enseñarse el gusto por la poesía?”, preguntarán algunos. “El gusto por la
poesía no se enseña; se aprende”. “O se contagia”, contestarán otros. “O se
despierta, pues según ciertas teorías lingüísticas, todos somos poetas o, al
menos, todos podemos serlo: todos podemos escribir versos de inigualable
originalidad, de estremecedora belleza. El profesor y la escuela deben crear las
condiciones necesarias para ese despertar del niño o del adolescente a la poesía
y para que en el aula emerjan versos individuales o colectivos con los que nadie
ha soñado jamás”.
Sobre los valores educativos estéticos, morales y emocionales que el
acercamiento a la poesía comporta en el niño, nadie discute. Lo que se discute es
cómo se crean las condiciones para conseguir una mayor eficacia en la didáctica
de la poesía: qué métodos, qué recursos, qué trucos emplear para que el escolar
se familiarice con la poesía, sobre todo en estos malos tiempos para la lírica en los
que “la abundancia nos ha empobrecido” (Ovidio) y los poetas son, como quería
San Pablo que fueran los primeros cristianos, “los que nada tienen y todo lo
poseen”. Opiniones sobre metodología y técnicas hay muchas, pero quizá las más
valiosas sean las que vienen avaladas por la práctica. Si la coherencia de nuestras
palabras la confirman o la niegan nuestros hechos, la eficacia de las teorías
didácticas se demuestra al desarrollarlas el profesor en el día a día de la clase.
Por otra parte, cuando se consulta la bibliografía sobre cómo trabajar la poesía en
el aula, se echa en falta una reflexión ponderada de los profesores de Lengua
sobre su práctica docente. No escasean los ensayos escritos desde una
perspectiva gnoseológica o psicopedagógica, algunos ciertamente muy luminosos
y
necesarios,
pero
sí
los
testimonios
de
quienes,
humildemente,
sin
mixtificaciones, asumiendo sus propios límites, hablan de cómo tratan de
ensanchar el horizonte personal de sus alumnos a través del conocimiento y la
vivencia de los versos.
Si trabajamos la poesía en el aula, debemos saber que no estamos solos, pero
que si lo estuviéramos, la necesidad de la poesía para la educación sería
igualmente imperiosa.
MOVIMIENTO ACCIÓN POÉTICA.
El movimiento Acción Poética es un fenómeno mural-literario que comenzó en
Monterrey, Nuevo León, México en 1996. Tiene como fundador al poeta mexicano
Armando Alanis Pulido y consiste en pintar e intervenir en bardas de las ciudades
con fragmentos de poesía. El contenido de las bardas generalmente se emplea
con versos de amor o frases optimistas, también con frases en alusión a la
situación actual (aunque tienen por regla no tocar temas políticos ni religiosos),
este también tiene que ser pintado con un fondo blanco y letras negras; también
hay frases de canciones y versos.
Las creaciones pueden ser apreciadas principalmente en algunos muros de
Monterrey y su área metropolitana, pero desde hace algunos años la iniciativa ha
traspasado fronteras y se puede observar este movimiento en más de setenta
ciudades mexicanas así como en veintitrés países de Latinoamérica así como en
España, Angola e Italia.
LA POESÍA: UNA NECESIDAD PARA LA VIDA.
“Estoy convencido de que si leyéramos más poesía, seríamos mejores personas,
más amables, más humanos (…) por eso decidí tomar las calles, hacer que la
gente tuviera este encuentro cotidiano que te sale al paso, llevarle la poesía a su
vida (…) son mensajes cortos que puedes leer mientras caminas o si vas en coche
a 100 km/h, no te quita tiempo, y en cambio, te da vida”
Cada domingo, desde que Armando Alanis tenía 26 años, ha salido puntualmente
a las calles de Monterrey a “cazar bardas olvidadas”; a pelear por un espacio para
la poesía en medio de ese estruendo publicitario que inunda las grandes urbes, y
pintarlo con una frase que no vende nada, pero que obliga a quien lo lee a
ponerse a pensar en lo que uno tiene, o en su defecto, en lo que a uno le falta…
no afuera, sino adentro, en el corazón y en el alma:
“Me faltas y todo me sobra / Todo principia en tus labios / Sé que existo si me
nombras / ¿Y si el adiós fuera el principio de un perpetuo comienzo? / Dile a un
taxi que siga tus pensamientos / En la mañana, en la tarde, en la noche: el día es
nuestro / Duermo poco, sueño mucho / El corazón es el lugar y el camino / Soy tu
mirada que me observa / Volvió a ganar el amor”
Estas son algunas de las frases que Alanis ha escrito en las calles de Monterrey;
sólo algunas, porque en estos 14 años de Acción Poética, ha pintado más de 5 mil
paredes regiomontanas, con frases tanto suyas como de otros autores, y según
dice, su estrategia sigue los mismos principios que los ardides publicitarios: a
fuerza de repetición, busca “crear necesidades”; en otras palabras, que la gente
precise de la poesía en su vida cotidiana. … Y algo ha logrado.
Licenciado en Administración, Armando en realidad ha sido siempre un poeta,
tiene 15 libros publicados, algunos traducidos a otros idiomas. Y aunque más
tarde estudió la Maestría en Artes, cuando su alma máter, la Universidad
Autónoma de Nuevo León se decidió por fin a otorgarle un premio, no lo hizo por
sus estudios, sino por su trayectoria en Acción Poética, un recorrido largo que
puede leerse día a día en cualquier calle de la capital regia, y que ha acompañado
a toda una generación.
“Uno de mis amigos me dijo un día que su hijo de 15 años lleva toda su vida
leyendo las poesías de las bardas que pinto, que ha crecido con ellas… yo no
había reflexionado en eso, pero es verdad, aunque yo no estoy muy seguro de los
efectos que crean mis pintadas en la gente (…) yo lo que quiero es compartir, que
la ciudad sea un romance para todos, es como en un diálogo: yo hago que la
poesía hable, pero la respuesta es de cada uno”, dice Alanis en entrevista con
Corresponsal de Paz diario de México.
LA IMPORTANCIA DE FACEBOOK EN LA EDUCACIÓN.
En Febrero del 2004 en la Universidad de Harvard vio nacer la red social con
mayor presencia en internet cuyo objetivo original era crear una red social para los
mismos estudiantes, algo así como una plataforma interna para la Universidad.
Su creador un alumno de nombre Mark Zuckerberg un personaje extrovertido que
su principal problema eran las relaciones personales presenciales, es decir platicar
con una mujer, esa motivación de congeniar con una chica lo llevo a desarrollar la
plataforma que originalmente se llamaba thefacebook.com.
Facebook actualmente tiene presencia en todos los continentes y posee con al
menos 500 millones de usuarios realmente conectados y contando, también
podemos mencionar que la empresa alcanzara una cifra record de mil millones de
dólares de valor comercial.
La Red social que originalmente conocemos con el nombre Facebook como
comentaba anteriormente fue desarrollada para estudiantes con el objetivo de
compartir un “perfil” algo así como una autobiografía, con el único fin de fomentar
las relaciones personales a través de internet, con lo cual el alumno podría
conocer la situación sentimental de otro estudiante y establecer así una relación
de pareja.
El objetivo de Facebook hoy en día se ha distorsionado al grado de que no
solamente estudiantes tienen una cuenta, ahora cualquier persona puede ser
miembro el único requisito que se les pide es contar con un correo electrónico y
llenar una ficha de registro.
¿Cuándo dejo Facebook de ser una red social para estudiantes ?. La respuesta
podría ser que en el momento de integrarse a internet y dejar abierta la plataforma
a cualquier persona con correo electrónico y el deseo de pertenecer a un “Club” o
“red social” pierde la esencia original “si es que tenía alguna esencia”.
Ahora volviendo al tema ¿Es Facebook importante para la educación?, en cierto
sentido podemos decir que es importante en un 10%, siempre y cuando se le dé
un manejo adecuado a la información que se publica en la red.
Se preguntaran porque en un 10%, pues bien, recordemos que el origen que
motivo la creación de esta red fue el de crear relaciones personales a través de
internet mas no el de crear una red con el objetivo puramente académico.
Si bien en pleno 2011 casi todas las empresas, estudiantes y no estudiantes están
conectados a esta red persiguiendo otros intereses que nada tienen que ver con la
educación, podemos argumentar que el 10% de las personas conectadas son
estudiantes que buscan establecer contacto con su universidad y que tiene el
deseo puro de aprender.
El resto 90% son personas que si cumplen con el objetivo real de Facebook,
“compartir intereses” y establecer relaciones personales a través de internet.
Quien no ha visto en su muro cientos de fotos y vídeos cuyo objetivo es lucir como
un pavorreal ante otra persona, o el de establecer alianzas de ventas estratégicas
con las personas inscritas a la red del otro “publicidad de persona a persona”.
En resumen se puede asegurar que en los próximos años Facebook fomentara
más la relación personal y de negocios entre sus suscriptores, vendiendo datos
privados que son propiedad de este monstruo, porque déjame decirte que tu perfil
al momento de publicarse en esta red pasa a formar.
PROYECTOS PARA MURALES DE ESCUELAS.
Proyectos para murales de escuelas.
Existen muchos proyectos de murales para los interiores y exteriores de las
escuelas. Los proyectos de arte mural le agregan color a las paredes aburridas y
pueden reunir a los estudiantes de acuerdo con Wrenn's Nest Portraits(Grupo de
investigación). De hecho, los proyectos de murales de escuelas son una manera
creativa de que los estudiantes trabajen como agrupo y expresen los temas e
ideas escolares. Existen varios tipos de proyectos de murales para elegir, ya sea
para escuelas primarias o secundarias.
Espíritu escolar.
Los temas del espíritu escolar son proyectos de mural que expresan el orgullo y el
trabajo en equipo. Estos tipos de murales suelen mostrarse en gimnasios,
cafeterías o áreas comunes de las escuelas primarias y secundarias. Suelen
incluir el nombre o las iniciales de la escuela, junto con una pintura de la mascota.
Por ejemplo, una escuela que tenga un puma como mascota, podría tener una
cabeza de puma y docenas de patas impresas en la pared del mural.
Lemas escolares.
Algunas escuelas tienen lemas, como "Trabajo en equipo, motivación y trabajo
duro". Otros usan siglas, como “T.W.I.S.T.” (en inglés, el trabajo en equipo
inspirará a los estudiantes y maestros). Los murales de lemas tienen grandes
pinturas con las letras del mismo, y expresiones visuales de su significado. Suelen
situarse en grandes pasillos o cerca de vitrinas de trofeos. Muchas escuelas dejan
que el cuerpo estudiantil proponga ideas de lemas y voten por ellas.
Diversidad.
La diversidad es un proyecto de mural popular debido a que expresa visualmente
las diferencias entre los estudiantes bajo una luz positiva, y alienta a la
participación de todos los tipos de alumnos. Este tipo de mural tiene pinturas de
estudiantes de diferentes razas, como blancos, negros, hispánicos, asiáticos, de
oriente medio y americanos nativos, y también elementos culturales individuales.
El mural debería reflejar exactamente la constitución del cuerpo estudiantil.
Ambiente
Algunas escuelas celebran el Día de la Tierra con murales de consciencia
ambiental. Estos murales suelen tener pinturas de árboles, ríos, flores y símbolos
de reciclaje. Puede que tengan palabras, como "salva al planeta" o "energía
verde". Los murales de este tipo reúnen a los estudiantes para incrementar la
consciencia de cómo hacer que el planeta sea más sustentable, y podría alentar a
otras actividades similares, como grupos para plantar árboles o jardines
comunales.
Escenarios naturales
Muchas escuelas organizan pequeños proyectos de murales para lugares más
chicos de la escuela, incluyendo escaleras y pasillos. Estas áreas no son el punto
focal de los visitantes, pero son lugares muy visitadas por los alumnos. Algunas
escuelas permiten que los estudiantes escojan el tema del mural, mientras que
otros promueven temas que invoquen un sentimiento de paz o relajación. Estos
tipos de murales podrían incluir temas de bajo del mar, cielo y nubes o de la selva.
CONCLUSIONES.

A fusionar el arte y la poesía en la construcción de murales ha generado el
interés de los estudiantes del Lucas Caballero Calderon en mostrar su
trabajo en las redes sociales, incluso utilizando su foto de perfil con el
trabajo realizado, esto hace que se integre al mundo tecnológico e
implemente su adecuado uso.

Al trabajar los estudiantes en pequeños grupos se logra mejores procesos
de convivencia y comunicación. Para el trabajo realizado se hicieron de a
tres o cuatro niños y niñas según el tamaño del mural.

Al construir el mural los educandos afianzan su amistad y comparte una
experiencia nueva fuera del aula.

Los estudiantes se apropian de su mural y su cuidado transformándose en
los guardianes de la infraestructura educativa.

En el caso de la convivencia escolar, se nota un mejoramiento en el trato
con el par, se apropian del grupo acción poética Tipacoque como medio de
transformación y generador de cambios en su forma de actuar y trabajar.

Al tomar fotos y subirlas a la red social Facebook, los estudiantes
involucrados en el proceso les gusta son activos, muestran mucha
creatividad y pasión.

Las relaciones sociales y afectivas con otros miembros de la institución
educativa y con el docente a cargo mejoro, son más espontáneos y
creativos en su proceso de formación.
BIBLIOGRAFÍA.
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Recuperado de:http://www.tallerdecomputocancun.com/blog/index.php/2011/04/laimportancia-de-facebook-en-la-educacion/
Debenito, Carolina. El porqué de la importancia del arte en educación.
Recuperado de: http://carolinadebenito.webs.com/laimportanciadelarte.htm
Brandenberg, Denise. Proyectos para murales de escuela. Recuperado de:
http://www.ehowenespanol.com/proyectos-murales-escuelas-lista_91183/
Larrea, Juan. Convocatoria de una jornada didáctica sobre los valores educativos
de la poesía en la enseñanza. Poesía y educación. Madrid España. Recuperado
de: http://elpuig.xeill.net/activitats/jornades-didactiques/poesia-i-educacio/poesia-yeducacion
Morales García, Celia. ¿Qué puede aportar el arte a la educación? El arte como
estrategia
para
una
educación
inclusiva.
Recuperado
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Recuperado
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http://asri.eumed.net/1/cgm.html
Artículo.
Acción
poética
movimiento
literario.
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_Acci%C3%B3n_Po%C3%A9tica
ANEXOS.
Las siguientes fotos son parte del grupo en Facebook ACCIÓN POÉTICA
TIPACOQUE son una pequeña parte del trabajo realizado.
Foto 1. Pared para construir mural de acción poética.
Foto 2. Estudiantes de la institución educativa, arreglando mural
Foto 3. Realizando el trabajo, ultimando detalles de la frase poética.
Foto 4. Posando la subir la foto con el mural terminado.
Foto 5. Trabajo en equipo realizado para elaborar el mural.
Foto 6. Uso de pincel y pintura en la elaboración de su trabajo.
Foto 7. Mural construido para ACCIÓN POÉTICA TIPACOQUE.
Foto 8. Pintando mural y ultimando detalles del proceso.
Foto 9. Estudiantes posando para subir la foto a la red social.
Foto 10. Pintando la pared asignada para el trabajo de acción poética.
Foto 11. Estudiantes de grado decimo mostrando su trabajo de Acción poética
Tipacoque.