Colocador de revestimientos con base húmeda

Formación basada en Competencias
Colocador de
revestimientos con
base húmeda
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794105
Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como
uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪Al desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia laboral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de instituciones de la Red de Formación Continua.
▪▪Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajadores y trabajadoras.
▪▪A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asistencia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articulador entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un documento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de Formación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagógica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implementación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspondientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalificación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Formación basada en Competencias
Colocador de
revestimientos con
base húmeda
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794105
Diseño curricular
Dirigido a jóvenes mayores de 18 años y adultos, con o sin experiencia
en la industria, con dominio básico de lecto-escritura y cálculo, que
requieran capacitación para desempeñarse en el rol y hayan cursado
previamente los módulos “Campo de la construcción” y “Familia de las
construcciones tradicionales”.
Construcción.
Cámara Argentina de la Construcción
Unión Obrera de la Construcción
de la República Argentina
Instituto de Estadísticas y Registro
de la Industria de la Construcción
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.
Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
INDICE
Indice
Pág.
Introducción..................................................................................................................................... 7
Estructura curricular..................................................................................................................... 9
1. Marco contextual . ...................................................................................................................... 9
2. Marco pedagógico ...................................................................................................................11
3. Estructura curricular modular ..............................................................................................12
4. Carga horaria ..............................................................................................................................13
5. Criterios para la enseñanza ...................................................................................................13
6. Criterios de evaluación y acreditación . ............................................................................14
7. Requisitos para la implementación del diseño . ............................................................14
Descripción de los módulos....................................................................................................17
Módulo I: “Colocación de mosaicos y lajas en pisos y escaleras”...................................17
1. Introducción................................................................................................................................17
2. Objetivos.......................................................................................................................................18
3. Contenidos...................................................................................................................................18
Bloque I: Organización del espacio de trabajo....................................................................18
Bloque II: Colocación de mosaicos calacáreos o graníticos y lajas en pisos
y escaleras.........................................................................................................................................19
4. Actividades...................................................................................................................................19
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................20
6. Bibliografía...................................................................................................................................20
Módulo II: “Colocación de cerámicos en paredes, pisos y escaleras”..........................21
1. Intoducción..................................................................................................................................21
2. Objetivos.......................................................................................................................................22
3. Contenidos...................................................................................................................................22
Bloque I: Organización del espacio de trabajo....................................................................22
Bloque II: Colocación en paredes.............................................................................................23
Bloque III: Colocación en pisos..................................................................................................23
Bloque IV: Colocación en escaleras..........................................................................................23
4. Actividades...................................................................................................................................23
5. Criterios para la aprobación del módulo .........................................................................24
6. Bibliografía...................................................................................................................................25
Módulo III: “Colocación de cerámicos en paredes, pisos y escaleras”.........................27
1. Intoducción..................................................................................................................................27
2. Objetivos.......................................................................................................................................28
3. Contenidos...................................................................................................................................28
Bloque I: Organización del espacio de trabajo....................................................................28
Bloque II: Colocación de materiales pétreos en paredes.................................................29
Bloque III: Colocación en pisos..................................................................................................29
Bloque IV: Colocación en escaleras..........................................................................................29
4. Actividades...................................................................................................................................29
5. Criterios para la aprobación del módulo .........................................................................30
6. Bibliografía...................................................................................................................................31
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
5
Módulo IV: “Gestión del propio proceso de trabajo”.........................................................33
1. Intoducción..................................................................................................................................33
2. Objetivos.......................................................................................................................................33
3. Contenidos...................................................................................................................................34
Bloque I: La planificación y gestión en los procesos propios de las construcciones
tradicionales.....................................................................................................................................34
Bloque II: Los procesos de gestión...........................................................................................34
Bloque III: Los servicios específicos relacionados con las tareas de colocación de
revestimientos con base húmeda............................................................................................34
4. Actividades...................................................................................................................................35
5. Criterios para la aprobación del módulo .........................................................................35
6. Bibliografía...................................................................................................................................36
6
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
INTRODUCCIÓN
Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
de la Nación en el marco de sus políticas activas
para la promoción del empleo y la formación
profesional, implementa estrategias de apoyo a la
competitividad económica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la calidad
del empleo y el desarrollo de las competencias
de la población trabajadora, afines a la demanda
de calificación laboral actualizada y potencial del
mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de
Evaluación Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT,
acciones de asistencia técnica a los sectores de
actividad para el desarrollo de diseños curriculares
basados en normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar a
quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
7
ESTRUCTURA CURRICULAR
Estructura
curricular
1. Marco contextual
CARACTERÍSTICAS DEL
SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS
PARTICIPANTES
La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en las últimas décadas como consecuencia de los cambios
en las condiciones de competitividad de la economía, en la innovación tecnológica y organizacional
de los procesos productivos, y en la introducción
de programas de mejoramiento de la calidad de
los procesos y productos de las empresas. Estas
innovaciones han generado en la industria de
la construcción, redefiniciones de procesos y de
funciones operativas para las que se espera que los
trabajadoresse desempeñen en forma competente
en sus diversas actividades.
Si bien la implementación de innovaciones en los
procesos de trabajo y producción responde más
a estrategias de reducción de costos, perseguidas
por las pequeñas y medianas empresas en un contexto de complicada subsistencia, que a mecanismos de competitividad propios de las economías
de libre mercado, puede señalarse que la dirección
del cambio se sustenta sobre la base de políticas y
disposiciones instauradas en el medio productivo.
Esto se observa fundamentalmente en las empresas grandes, con obras de importantes dimensiones, que modernizan sus estructuras para poder
aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocupación de los responsables de las empresas más
dinámicas del sector por la capacitación y profesionalización de su personal y por las condiciones
ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En
relación con este último aspecto, se observa un
proceso de concientización cada vez mayor sobre
la problemática de la siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habitualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
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Las innovaciones tecnológicas de base técnica
introducidas en el sector de la construcción, en los
materiales, herramientas y máquinas utilizadas,
generan múltiples efectos en el desarrollo de las tareas y en las condiciones ambientales de trabajo. En
este sentido, los estudios realizados con trabajadores del sector permiten concluir que éstos valoran
a las innovaciones técnicas por la mayor capacidad
productiva que brindan y por el incremento en la
calidad de las condiciones de trabajo.
Pero, también, advierten que este nuevo fenómeno
introduce distorsiones en el mercado de empleo a
partir de una reducción y pérdida de puestos de
trabajo. La organización de la producción en el sector presenta múltiples características que pueden
vincularse con varios modelos de organización.
En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial
con el objetivo de producir un mapa de las calificaciones clave que sirviese como insumo para la
planificación de la oferta formativa atendiendo a
estas nuevas demandas de la industria de la construcción. Como resultado, se definió el concepto
familia profesional como un modo de agrupar
subprocesos constructivos. Se detalla en el cuadro
a continuación:
Las funciones consideradas como propias de un
buen desempeño en este rol son las siguientes:
▪▪Organizar las actividades relacionadas con la
colocación de revestimientos y solados con base
húmeda, según la planificación del día determinada por el responsable de la obra.
10
▪▪Preparar las superficies para colocación de revestimientos con base húmeda según las características de la obra y/o proyecto.
▪▪Colocar mosaicos y lajas en pisos y escaleras,
según la planificación del día determinada por el
responsable de la obra.
▪▪Colocar cerámicos según la planificación del día,
determinada por el responsable de la obra
▪▪Colocar materiales pétreos, según la planificación
del día, determinada por el responsable de la
obra.
▪▪Acordar condiciones y medio ambiente de trabajo
relacionados con la colocación de revestimientos
de base húmeda.
2. Marco pedagógico
El presente diseño se enmarca en el enfoque de
formación por competencias que responde a la
necesidad de encontrar un punto de convergencia
entre educación y trabajo y tiene como eje elevar
la calidad de la educación, vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades
del sector productivo. Este se presenta como una
alternativa para responder desde el punto de vista
formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del mundo del trabajo.
Dicho enfoque supone diseñar la formación teniendo en cuenta las necesidades productivas del sector y también organizar los Centros de Formación
FAMILIA PROFESIONAL
ROLES PROFESIONALES
FAMILIA CONTRUCCIONES
Construcciones tradicionales de albañilería
Construcciones de hormigón armado
Revestimientos con base húmeda
Cubiertas de faldones inclinados
FAMILIA CONSTRUCCIONES
INDUSTRIALIZADAS
Fabricación y montaje de construcciones industrializadas
Montaje de construcciones industrializadas livianas
FAMILIA DE LAS TERMINACIONES
DECORATIVAS Y FUNCIONALES
Carpintería blanca y terminaciones en madera
Revestimientos decorativos
Construcciones en seco
FAMILIA INSTALACIONES
Instalaciones Sanitarias
Instalaciones de Gas
Instalaciones de acondicionamiento de aire
FAMILIA ELECTRICIDAD
Distribución e instalación de equipos eléctricos para consumo doméstico e industrial
Transporte y transformación de la energía eléctrica
Generación de energía eléctrica
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
ESTRUCTURA CURRICULAR
Profesional (CFP), reformular el rol docente y brindar una capacitación que posibilite una formación
y evaluación coherentes con los principios que lo
sustentan.
cotidianeidad profesional y en la construcción de
un entorno didáctico que contemple las distintas
variables que se interrelacionan habitualmente
en los ámbitos de trabajo.
El diseño orienta la tarea que se realiza al interior
del CFP con el propósito de contribuir al logro de
aprendizajes significativos, en relación con los perfiles requeridos. Ofrece un marco que expresa los
supuestos de partida, los propósitos que se desean
alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. Si bien guía la práctica docente indicando
un recorrido, esto no significa que deba aplicarse
en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica,
en el desarrollo curricular que se realiza al interior
de cada CFP donde puede enriquecerse con la participación de docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.
▪▪Una organización curricular que considera la articulación entre práctica y teoría a través del diseño
de módulos, centrados en torno a situaciones
problemáticas derivadas del contexto laboral y
expresadas para su tratamiento en proyectos,
simulaciones, análisis de casos, actividades de
mejora continua o búsqueda de soluciones apropiadas, entre otras alternativas.
No obstante, resulta necesario señalar que aunque
el diseño sea pertinente en función del análisis
previo realizado sobre las buenas prácticas en el
rol, este hecho por sí sólo no garantiza una buena
práctica en los CFP. Para ello, es necesario que sus
directivos y docentes se apropien de los criterios y
principios que sustentan el enfoque y se brinden
las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura
y equipamiento que permitan un desarrollo curricular coherente con el enfoque sustentado.
▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje individual. La planificación de actividades formativas
alternativas, formuladas a partir del conocimiento
de la heterogeneidad de los cursantes, permite ir
adecuando el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje.
La adopción de un enfoque curricular basado en
competencias implica una serie de características
de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta
formativa institucional. Algunas de ellas son:
▪▪La integración del proceso formativo con la situación de trabajo para que los participantes internalicen las relaciones entre productos, equipamiento, procesos y personas; aprendan a organizar su
proceso de trabajo, a realizar y gestionar las tareas
específicas con criterios de calidad y seguridad y
a comunicarse con los actores vinculados a su
actividad.
▪▪La selección y desarrollo de capacidades que posibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber
hacer y al saber ser un profesional en su ocupación
o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se
infieren a partir de los descriptores de la norma de
competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional.
▪▪El desarrollo de estrategias formativas centradas
en la resolución de problemas habituales de la
▪▪El énfasis asignado al desarrollo de las capacidades, no a los contenidos como fines en sí mismos.
Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación problemática que se esté
resolviendo.
▪▪La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente. Asimismo, se otorga
importancia a la evaluación de los procesos realizada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el
propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
▪▪La importancia dada a la organización de equipos
docentes en el ámbito de los centros de formación. La formulación de proyectos a ser realizados
por los participantes y el desarrollo del material
didáctico de apoyo requiere, normalmente, la
tarea en equipo de docentes de distintas especialidades con el propósito de enriquecer su realización. Además, a través de la interacción es posible
reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones
de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovechamiento del tiempo dedicado a la enseñanza.
Objetivo general
Organizar, ejecutar y controlar el proceso de
colocación de revestimientos y solados de base
húmeda de acuerdo a los estándares de calidad,
atención al cliente, seguridad y cuidado de las
personas, los equipos y del medio, vigentes en la
actualidad.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
11
3. Estructura curricular modular
Módulos
Unidades de competencia
1. Colocación de mosaicos y lajas en pisos y escaleras:
1. Organizar las actividades relacionadas con la
colocación de revestimientos y solados con base
nada por el responsable de la obra.
Unidad 1: La organización del espacio de trabajo
Unidad 2: Colocación de mosaicos calcáreos o
graníticos y lajas en pisos y escaleras.
2. Colocación de cerámicos en paredes, pisos y
escaleras:
Unidad 1: La organización del espacio de trabajo
Unidad 2: Colocación de cerámicos en paredes,
pisos y escaleras.
3. Colocación de materiales pétreos:
revestimientos y solados con base húmeda según
las características de la obra.
3. Colocar mosaicos y lajas en pisos y escaleras
responsable de la obra.
determinada por el responsable de la obra.
Unidad 1: La organización del espacio de trabajo
Unidad 2: Colocación de materiales pétreos en
paredes pisos y escaleras.
del día determinada por el responsable de la obra.
4.Gestión del propio proceso de trabajo
propios de las construcciones tradicionales
6. Acordar condiciones y medio ambiente de
trabajo relacionados con la colocación de
revestimientos con base húmeda según las
actividades encomendadas.
las tareas de colocación de revestimientos con base
húmeda.
5. Criterios para la enseñanza
4. Carga horaria
MÓDULO Nº DENOMINACIÓN
Total
12
TOTAL HS.
I
Colocación de mosaicos
y lajas en pisos y escaleras
20 hs.
II
Colocación de cerámicos en
paredes, pisos y escaleras.
70 hs.
III
Colocación de materiales
pétreos en planchas
45 hs.
IV
Gestión del propio proceso
de trabajo en la colocación de
revestimientos con base húmeda
15 hs.
150 hs.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde
se espera generar conocimientos, procedimientos y
estrategias para la resolución de situaciones críticas
del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará
en las situaciones problemáticas habituales de la
cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de poder plantear
los contenidos de forma significativa.
Dicha modalidad didáctica implica la organización
de estrategias que propicien el desarrollo de las
capacidades definidas como objetivos y la articulación de práctica-teoría-práctica, partiendo de la
reflexión en torno a las acciones de trabajo.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Los contenidos propuestos en cada módulo, se
han seleccionado en función de las competencias
profesionales requeridas por el rol. Se organizan
con el propósito de posibilitar la integración de
conocimientos de distintos campos disciplinares
y favorecer el aprendizaje significativo, superando
posibles fragmentaciones que afecten los vínculos
entre práctica y teoría.
Cuando hablamos de resolución de situaciones
problemáticas hacemos referencia a aquellas que
reflejen las que habitualmente deberá afrontar el
colocador en su actividad laboral. Para ello resulta
conveniente recurrir a la simulación de situaciones
como: la observación de campo y el análisis de
casos que permitan adoptar las técnicas de trabajo
según las reglas del arte del oficio, las disposiciones
de higiene y seguridad, las relaciones interpersonales, la calidad del trabajo, a modo de vincular la
acción con la reflexión sobre la propia práctica.
Desde el punto de vista de la organización de la
clase, se propone combinar actividades individuales y grupales. Las actividades individuales generalmente se utilizan cuando se requiere desarrollar
competencias en profundidad o realizar síntesis de
conocimientos. Las actividades grupales pueden
generarse en grupos pequeños o en debate plenario; se utilizan en general cuando se demanda
comprensión, análisis y reflexión sobre la práctica
y sus fundamentos, producción y propuestas de
mejoras, entre otras capacidades.
Se sugiere planificar actividades formativas en función de las características de los participantes para
coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando
el avance al desarrollo de cada persona y del propio
grupo. Las actividades se organizan, considerando
los distintos momentos en la secuencia didáctica,
en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.
Actividades de inicio
Se relacionan con todo el módulo. Su propósito
es explorar los saberes previos, las expectativas e
intereses de los cursantes; presentar de manera
significativa el módulo; plantear la situación problemática y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué
van a realizar, por qué se propone y cómo van a
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los
participantes constituyen la base para promover la
construcción de aprendizajes significativos, por ello
todo nuevo proceso de enseñanza debe comenzar
con una evaluación de dichos saberes en función
de los objetivos propuestos.
Actividades de desarrollo
Se determinan fundamentalmente por el núcleo de
capacidades que se pretende desarrollar. Pueden
hacer referencia a todo el módulo, o en su defecto a cada unidad o bloque, si se han incluido. En
esta instancia se sugiere a partir de la información
diagnóstica, promover la participación activa de los
participantes en la construcción de sus procesos de
aprendizaje y establecer la mayor cantidad de relaciones en el material que se pretende enseñar con
la finalidad de ayudar a que el participante lo asimile a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus
saberes en niveles crecientes de complejidad. En
este marco, el error se valoriza como un medio para
comprender el proceso de aprendizaje del cursante
y una ayuda para superarlo.
En el desarrollo resulta necesario integrar las dimensiones de la competencia e interrelacionar en
forma equilibrada las actividades prácticas con las
de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las
explicaciones y las demostraciones adecuadamente, de modo de contribuir al logro de las capacidades requeridas.
Actividades de cierre
Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es
promover la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un
producto, resolución del problema). Esta actividad,
si bien es la culminación del proceso de aprendizaje
del módulo se puede comenzar a elaborar desde el
comienzo ya que puede constituir un punto de referencia para planificar las actividades de desarrollo.
En un primer momento, nos podemos interrogar
¿qué situación vamos a plantear para que los participantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?
6. Criterios de evaluación
▪▪Interpretación
suministrada.
de
la
información
técnica
▪▪Realización de actividades en función de órdenes
escritas, verbales y/o interpretación de planos.
▪▪Selección de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utilización del equipamiento empleado de acuerdo a normas vigentes.
▪▪Medición y cálculos aritméticos o geométricos
requeridos para la realización de las acciones.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
13
▪▪Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas
para el replanteo y procesos constructivos correspondientes.
▪▪Ejecución de los trabajos de acuerdo con las
instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre
las actividades realizadas.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
▪▪Aplicación en todas sus actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.
Herramientas
Maza, frataz de madera, llana distintos tipos, tenazas para azulejista – chicas, piqueta de azulejista,
escuadra de azulejista con guía regulable, llana
dentada para adhesivo 4 mm, llana dentada para
adhesivo 6 mm, llana dentada para adhesivo 8 mm,
pala ancha, pala de punta, cuchara de albañil, martillo de albañil, cortafrío, sierra completa, balde, canasto, reglas metálicas y de madera, tanza, tablón,
clavos de corredera, escuadra de albañil metálica,
plomada, lápiz de punta dura.
Equipo de protección
Casco seguridad PVC rígido, guantes de descarne,
botines de seguridad de cuero con punta de acero
(par), antiparras.
Accesorios
7. Requisitos para la implementación
Perfil del equipo técnico docente
Requisitos:
▪▪Escolaridad básica, preferentemente con cursos
técnicos relacionados con el rol profesional.
▪▪Experiencia profesional en el rol.
▪▪Experiencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción.
14
Lápiz de carpintero, cinta métrica, metro madera
o metálico, nivel de burbuja, nivel de manguera,
normas de seguridad.
Insumos y materiales
Guantes de látex, trapos, estopa, disco de corte
para mosaicos de widia, cemento, adhesivo para
cerámicos, cal hidráulica, alambre, cal aérea, clavos, hidrófugo, arena, tablas 1”x4”, cerámicos para
pisos y pared, mosaicos, lajas, muestras de distintos
colores y tamaños, materiales pétreos.
Máquinas y equipos
Material didáctico
Mezcladora 90 a 130 litros, 220 volts 1 HP, máquina
cortadora eléctrica de hoja, máquina cortadora
manual.
Manuales, fichas, planos, especificaciones, croquis,
filminas, fotografías, ilustraciones, fotocopias, videos, cuestionarios.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
ESTRUCTURA CURRICULAR
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
15
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo I
COLOCACIÓN DE MOSAICOS Y LAJAS
EN PISOS Y ESCALERAS
1. INTRODUCCIÓN
Para abordar este módulo, el participante deberá
haber cursado previamente los módulos introductorios “Campo de la construcción” y Familia de las
construcciones tradicionales”.
El módulo “Colocación de mosaicos y lajas en pisoso y escaleras” tiene como propósito contribuir
a que los participantes de la formación puedan
efectuar los respectivos procesos de colocación, de
acuerdo con las indicaciones del responsable de la
obra o las especificaciones del plano de replanteo,
las normas vigentes y los criterios de seguridad.
Efectuar esta actividad implica el desarrollo de los
siguientes procedimientos:
▪▪Organizar las actividades relacionadas con la colocación de revestimientos y solados de base húmeda, según la planificación del día determinada
por el responsable de la obra.
▪▪Preparar las superficies para colocación de revestimientos y solados con base húmeda según las
características de la obra y/o proyecto.
▪▪Colocar mosaicos y lajas, según la planificación del
día, determinada por el responsable de la obra.
En tal sentido, en la organización de la propuesta
didáctica de este módulo se propiciará el desarrollo
de capacidades y la integración de contenidos de
distintas áreas en torno de unidades y bloques relacionados con las actividades profesionales -derivadas de las respectivas unidades de competencia-,
capacidades que puestas en juego en el ámbito laboral permitirán la adquisición de las competencias
respectivas.
Las capacidades propuestas como objetivos requieren el desarrollo de actividades de aprendizaje
relacionadas con las situaciones problemáticas
derivadas de la práctica profesional en las que se
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
17
considere no sólo la ejecución de las técnicas, sino
también el manejo de criterios y de los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar
las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos y modificar la práctica.
2. OBJETIVOS
Organizar el espacio de trabajo, de manipular en
forma segura materiales, equipos - herramientas
y seleccionar y aplicar las técnicas de trabajo requeridas para la colocación de mosaicos en pisos,
en escaleras, teniendo en cuenta las indicaciones
del responsable de la obra o las especificaciones
del plano de replanteo, las normas vigentes y los
criterios de seguridad.
Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades:
▪▪Transferir la información de las órdenes verbales
y escritas referidas a los procesos de trabajo propios de la colocación de mosaicos y ponerlas en
práctica, verificando previamente su pertinencia
y alcance.
▪▪Interpretar la información técnica sobre planos de
detalle y croquis relacionados con la superficie a
cubrir y ejecutar las tareas en función de lo establecido en cada caso.
▪▪Verificar si las características de las materiales e
insumos responden a las especificaciones dadas
y resolver las contingencias que se presenten durante la preparación.
▪▪Preparar, en función de las características propias
de la colocación de los mosaicos, las herramientas
manuales, los materiales de distinto tipo y equipos y manipularlos en forma segura durante su
traslado, utilizando los elementos de protección
personal y verificar la seguridad de la zona de
trabajo, de los trabajadoresa su cargo y de los
equipos.
▪▪Aplicar los procedimientos para ejecutar el
replanteo en función del plano o croquis correspondiente, de acuerdo con las especificaciones
del responsable de la obra y el tipo de situación
(piso interior o exterior).
▪▪Determinar puntos de referencia, cotas de nivel,
y aplicar los procedimientos para nivelar el piso,
de acuerdo con las condiciones requeridas para
comenzar el proceso de colocación.
▪▪Efectuar la presentación de acuerdo con la verificación realizada, fundamentando el criterio
adoptado para la colocación.
18
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
▪▪Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo,
indicando la secuencia a seguir para la correcta
ejecución del tipo de colocación a realizar.
▪▪Gestionar los recursos y tiempos en condiciones
seguras, según lo determinado por el responsable
de la obra.
▪▪Aplicar los procedimientos para esparcir el mortero de asiento de la superficie a colocar, considerando el parámetro a cubrir y el lineamiento de
los hilos trazados.
▪▪Seleccionar y poner en práctica los procedimientos establecidos para efectuar los cortes de
mosaicos, operando en condiciones seguras la
herramienta que resulte más conveniente en función del tipo de revestimiento y solado.
▪▪Identificar y resolver los problemas que se presenten o se puedan presentar en la ejecución de
las actividades vinculadas con la colocación de
mosaicos, derivando los que requieren decisión
en otros niveles de responsabilidad.
▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio físico,
materiales, equipo y herramental, considerando
su preservación a lo largo de todo el proceso de
trabajo.
▪▪Informar verbalmente a sus superiores, de manera clara y precisa, sobre el desarrollo y el progreso
de su propio trabajo y de los auxiliares a cargo.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Organización del espacio de trabajo
▪▪Características de la organización en la que
desempeña su trabajo. Aspectos generales de la
totalidad de la obra. Características específicas
según la envergadura de la obra y la empresa
constructora.
▪▪La programación del día. La coordinación de
actividades.
▪▪La preparación del espacio de trabajo para colocar
mosaicos: disposición de las máquinas, equipos,
herramientas, accesorios, insumos, elementos de
medición y control; necesarios para concretar los
trabajos.
▪▪La prevención de riesgos. Criterios a tener en
cuenta y procedimientos a seguir.
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Bloque II: Colocación de mosaicos calcáreos o
graníticos y lajas en pisos y escaleras
▪▪La necesidad de efectuar el control y evaluar el
estado de los mosaicos y lajas contemplando la
cantidad y calidad de los mismos en forma visual.
▪▪El replanteo en función del plano o croquis. Criterios a tener en cuenta y procedimientos a seguir.
Juntas a considerar: abiertas o cerradas. Juntas de
dilatación. Características en función de la superficie a cubrir y tipo de local.
▪▪La importancia de la nivelación. Cotas de nivel.
Criterios y procedimientos de verificación.
▪▪Morteros. Tipos, componentes y dosificación.
▪▪El corte de los mosaicos. Distintas posiciones.
Utilización del metro, escuadra para el trazado de
la línea de corte. Criterios a tener en cuenta y procedimiento a seguir: manual o electromecánico.
Condiciones de seguridad para prevenir riesgos.
▪▪La colocación de mosaicos formando distinto tipo
de figuras geométricas. Aspectos a tener en cuenta en la aplicación de las más comunes.
▪▪La colocación de mosaicos en escaleras rectas y
compensadas. Importancia del detalle de los cortes en función del criterio a seguir.
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a
los efectos de la presentación del docente y de
los participantes (en caso que se incorpore algún
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con la formación. Aplicación de un instrumento
con el propósito de indagar las concepciones
previas de los cursantes.
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas
que se abordarán en el desarrollo del módulo y
que surgen de los problemas que se presentan en
la práctica al colocar mosaicos y lajas. Se presentarán los objetivos y la metodología de trabajo.
Actividades de desarrollo
Las actividades se organizan en dos unidades en
torno de las cuestiones centrales a tener en cuenta
para organizar el espacio de trabajo y colocar mosaicos y lajas en pisos y escaleras.
▪▪Se reflexionará de forma grupal sobre la práctica
de los participantes y los problemas que se suelen
presentar en los procesos de colocación a realizar
durante el desarrollo del Módulo.
▪▪Se dialogará y presentarán situaciones vinculadas
con la necesidad de organizar el espacio de trabajo en condiciones seguras y la responsabilidad
personal y de los terceros a su cargo.
▪▪Se elaborarán conclusiones sobre los criterios
a tener en cuenta y los procedimientos a seguir
para preparar el espacio de trabajo y prevenir
riesgos en la colocación de mosaicos y lajas.
▪▪Se analizarán las técnicas aplicables a la realización del cómputo de materiales que componen
una colocación; como así también las de control
de los mismos.
▪▪Se presentarán casos o situaciones para que
los participantes puedan realizar las tareas de
replanteo de acuerdo con la documentación de
obra. Se enfatizará la importancia de respetar las
instrucciones y las correspondientes medidas de
seguridad.
▪▪Se expondrán los criterios y procedimientos a seguir para la ejecución de las juntas de dilatación, la
nivelación y para efectuar una buena colocación.
▪▪Se preverán situaciones para que los participantes puedan realizar las tareas de colocación de
mosaicos en una superficie y el corte en distintas
posiciones, previniendo distinto tipo de riesgos.
Se reflexionará acerca de las razones por las que
se procede de esa manera y los fundamentos que
orientan la realización de las distintas actividades.
▪▪Se desarrollarán las técnicas para la correcta utilización de las herramientas y equipos, planteando
situaciones semejantes a las que se presentan en
obra.
▪▪Otra actividad formativa recomendable es el trabajo de campo que supone la visita a una obra,
a fin de realizar la observación de las actividades
propias del rol y la necesaria coordinación con los
otros roles.
Actividad de cierre
▪▪Se evaluarán, de acuerdo con la información técnica correspondiente, las colocaciones y cortes
realizados con el propósito de identificar errores,
reconocer la causa de los mismos y proponer modos de superarlos, considerando los fundamentos
que deben orientar las acciones.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
19
5. CRITERIOS DE APROBACIÓN DEL MÓDULO
▪▪Interpreta de la información técnica suministrada.
▪▪Realiza de actividades en función de órdenes escritas, verbales y/o interpretación de planos.
▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
Chandias. Alsina, editor.
▪▪Selección de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪Utilización del equipamiento empleado de acuerdo a normas vigentes.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Medición y cálculos aritméticos o geométricos
requeridos para la realización de las acciones.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
▪▪Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas
para el replanteo y procesos constructivos
correspondientes.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Ejecución de los trabajos de acuerdo con las
instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre
las actividades realizadas.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
▪▪Aplicación en todas sus actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador-prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual de capacitación – adhesivos. Klaukol.
▪▪Manual de capacitación – morteros. Klaukol.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de desarrollo. BID.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Curso para profesionales técnicos. Klaukol.
20
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Cementos Avellaneda S.A.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo II
COLOCACIÓN DE CERÁMICOS EN
PAREDES, PISOS Y ESCALERAS
1. INTRODUCCIÓN
La inclusión del módulo: “Colocación de cerámicos
en paredes, pisos y escaleras” tiene como propósito
general contribuir a que los trabajadores puedan
efectuar los respectivos procesos de colocación de
cerámicos, de acuerdo con las indicaciones del responsable de la obra o las especificaciones del plano
de replanteo, las normas vigentes y los criterios de
seguridad.
Este módulo toma como referencia las siguientes
unidades de competencia:
▪▪Organizar las tareas relacionadas con la colocación
de revestimientos con base húmeda, según la planificación del día determinada por el responsable
de la obra.
▪▪Preparar las superficies para colocación de revestimientos y solados con base húmeda, según las
características de la obra y/o proyecto.
▪▪Colocar cerámicos, según la planificación del día,
determinada por el responsable de la obra.
En tal sentido, en la organización de la propuesta
didáctica de este módulo se propiciará el desarrollo
de capacidades y la integración de contenidos de
distintas áreas en torno de unidades y bloques relacionados con las actividades profesionales -derivadas de las respectivas unidades de competencia-,
capacidades que puestas en juego en el ámbito
laboral permitirán la adquisición de las competencias respectivas.
Las capacidades propuestas como objetivos requieren el desarrollo de actividades de aprendizaje
relacionadas con las situaciones problemáticas
derivadas de la práctica profesional en las que se
considere no sólo la ejecución de las técnicas, sino
también el manejo de criterios y de los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
21
las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos y modificar la práctica.
2. OBJETIVOS
Organizar el espacio de trabajo, de manipular en
forma segura materiales, equipos y herramientas
y de seleccionar y aplicar las técnicas de trabajo
requeridas para la colocación de cerámicos en
paredes, pisos y escaleras, teniendo en cuenta las
especificaciones, las normas vigentes y los criterios de seguridad.
Para el logro del objetivo, enunciado se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades para:
▪▪Interpretar la información de las órdenes verbales
y escritas referidas a los procesos de trabajo propios de la colocación de cerámicos y ponerlas en
práctica, verificando previamente su pertinencia
y alcance.
▪▪Verificar si las características de las materiales e
insumos responden a las especificaciones dadas
y resolver las contingencias que se presenten durante la preparación.
▪▪Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo,
indicando la secuencia a seguir para la correcta
ejecución del tipo de colocación a realizar.
▪▪Aplicar los procedimientos para ejecutar el replanteo en función del plano o croquis correspondiente, de acuerdo con las especificaciones del
responsable de la obra y el tipo de situación (piso
interior o exterior).
▪▪Verificar la nivelación de la carpeta a través de
puntos de referencia, cotas de nivel, para comenzar el proceso de colocación en las condiciones
establecidas.
▪▪Verificar los ángulos interiores o exteriores utilizando la escuadra y el procedimiento seguido para
tirar los hilos, en función de la situación a trabajar.
▪▪Efectuar la presentación de acuerdo con la verificación realizada, fundamentando el criterio
adoptado para la colocación.
▪▪Aplicar los procedimientos para esparcir el adhesivo en la superficie a colocar, con la llana que
corresponda en función del calibre de la pieza,
considerando el tamaño de la pieza, el parámetro
a cubrir y el lineamiento de los hilos trazados.
▪▪Determinar puntos de referencia aplomados y
aplicar, en función de la respectiva secuencia, los
procedimientos para efectuar la colocación con
mortero de cal reforzada.
22
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
▪▪Seleccionar y poner en práctica los procedimientos establecidos para efectuar el corte y biselado
de cerámicos, operando en condiciones seguras
la herramienta que resulte más conveniente en
función de la situación a resolver.
▪▪Seleccionar la junta que corresponda en función
del calibre de la pieza, utilizando los separadores
correspondientes.
▪▪Identificar y resolver los problemas que se presenten o se puedan presentar en la ejecución de las
actividades vinculadas con la colocación de cerámicos de distinto calibre, derivando los que requieren decisión en otros niveles de responsabilidad.
▪▪Gestionar los recursos y tiempos en condiciones
seguras, según lo determinado por el responsable
de la obra.
▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio físico,
materiales, equipo y herramental, considerando
su preservación a lo largo de todo el proceso de
trabajo.
▪▪Informar verbalmente a sus superiores, de manera
clara y precisa, sobre el desarrollo y el progreso de
su propio trabajo y de los auxiliares a cargo.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Organización del espacio de trabajo
▪▪La preparación del espacio de trabajo para colocar
cerámicos: disposición de las máquinas, equipos,
herramientas, accesorios, insumos, elementos de
medición y control necesarios para concretar los
trabajos.
▪▪La necesidad de efectuar el control y evaluar el estado de las cerámicos contemplando la cantidad y
calidad de los mismos en forma visual.
▪▪El replanteo en función del plano o croquis. Criterios a tener en cuenta y procedimientos a seguir.
▪▪La prevención de riesgos. Criterios a tener en
cuenta y procedimientos a seguir.
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posible soluciones.
Bloque II: Colocación en paredes
▪▪La necesidad de verificar los planos verticales de las
paredes a revestir con o sin revoques terminados.
▪▪La preparación del material. Organización de las cajas preabiertas de las piezas a colocar. Control visual
de la simbología que se consigna en el embalaje.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Disposición de las herramientas manuales y de
corte a utilizar.
▪▪Tipos de colocación: con mortero de cal y con
adhesivo.
▪▪Concepto de adhesivo. Distintos tipos de adhesivos en relación con las dimensiones de las piezas
y las condiciones de entrega del trabajo. Técnica
de colocación en condiciones seguras. Juntas a
considerar: abiertas o cerradas.
▪▪Juntas de dilatación. Características en función de
la superficie a cubrir y tipo de local. Función y uso
de los separadores.
▪▪Colocación con mortero de cal. Criterios a tener
en cuenta y técnica de colocación en condiciones
seguras.
Bloque IV: Colocación en escaleras
▪▪La importancia de la nivelación en la alzada y pedada de cada escalón. Criterios y procedimientos
para efectuar la verificación.
▪▪La preparación del material y la disposición de las
herramientas manuales y de corte a utilizar.
▪▪Escalera recta. El croquis de detalle. Aspectos a tener en cuenta para la colocación de cerámicos, en
este tipo de escalera, que son similares al trabajo
que se realiza en pisos.
▪▪Escalera compensada. El croquis de detalle. La
importancia del replanteo de cada escalón para la
realización de los cortes. Procedimiento a seguir
para efectuar el trabajo de acuerdo con las características del material y en condiciones seguras.
▪▪La pastina en la colocación de cerámicos. Características y gama de colores. Procedimientos para
su realización.
▪▪Necesidad de la colocación de accesorios de protección (nariz de cada escalón).
▪▪Máquinas a utilizar para los cortes y biselados. La
prevención de riesgos en su uso. Técnica a seguir
en cada caso.
4. ACTIVIDADES
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a
los efectos de la presentación del docente y de
los participantes (en caso que se incorpore algún
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con el módulo. Aplicación de un instrumento con
el propósito de indagar las concepciones previas
de los cursantes.
Bloque III: Colocación en pisos
▪▪La importancia de la nivelación de la superficie
a trabajar en relación con el resto del solado de
la unidad. Criterios y procedimientos de verificación. El contrapiso y la carpeta. Necesidad de su
realización previa.
▪▪La preparación del material. Organización de las
cajas preabiertas de las piezas a colocar. Control
visual de la simbología que se consigna en el
embalaje.
▪▪Disposición de las herramientas manuales y de
corte a utilizar.
▪▪La importancia de seleccionar el tipo de adhesivo
en función de la placa a colocar. Ventajas y limitaciones en cada caso.
▪▪Juntas a considerar: abiertas o cerradas. Juntas de
dilatación. Características en función de la superficie a cubrir y tipo de local. Función y uso de los
separadores.
▪▪La pastina en la colocación de cerámicos. Características y gama de colores. Procedimientos para
su realización.
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
Actividades de inicio
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas
que se abordarán en el desarrollo del módulo y
que surgen de los problemas que se presentan en
la práctica al colocar cerámicos.
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de
trabajo.
Actividades de desarrollo
Las actividades se organizan en dos unidades en
torno de las cuestiones centrales a tener en cuenta
para organizar el espacio de trabajo y colocar cerámicos en paredes, pisos y escaleras.
▪▪Se reflexionará grupalmente sobre la práctica de
los participantes y los problemas que se suelen
presentar en los procesos de colocación a realizar
durante el desarrollo del módulo.
▪▪Se presentan situaciones vinculadas con la necesidad de organizar el espacio de trabajo en condiciones seguras y la responsabilidad personal y de
los terceros a su cargo.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
23
▪▪A partir de la presentación de fotos de diferentes
espacios de trabajo, se elaboran conclusiones
sobre los criterios a tener en cuenta y los procedimientos a seguir para preparar el espacio de trabajo y prevenir riesgos en la colocación de cerámicos.
▪▪Se presentan mediante un material escrito y casos
reales de las técnicas aplicables a la realización
del cómputo de materiales que componen una
colocación; como así también las de control de los
mismos.
▪▪Se preverán situaciones para que los participantes
puedan realizar las tareas de replanteo de acuerdo con la documentación de obra. Se enfatizará
la importancia de respetar las instrucciones y las
correspondientes medidas de seguridad.
▪▪Se reflexionará sobre la importancia de la nivelación de la superficie a trabajar en relación con
el resto del solado de la unidad y la necesidad de
realizar previamente el contrapiso y la carpeta.
▪▪Se desarrollarán los criterios y procedimientos
a seguir para la ejecución de las juntas de dilatación, la nivelación y para efectuar una buena
colocación en paredes, pisos y escaleras.
▪▪Se desarrollarán las técnicas para efectuar distinto tipo de colocación: con mortero de cal y con
adhesivo.
▪▪Se preverán situaciones para que los participantes
puedan realizar las tareas de colocación, corte y
biselado de cerámicos, previniendo distinto tipo
de riesgos. Se reflexionará acerca de las razones
por las que se procede de esa manera y los fundamentos que orientan la realización de las distintas
actividades.
▪▪Se desarrollarán las técnicas para la correcta utilización de las herramientas y equipos, planteando
situaciones semejantes a las que se presentan en
obra.
▪▪Otra actividad formativa recomendable es el trabajo de campo que supone la visita a una obra,
a fin de realizar la observación de las actividades
propias del rol y la necesaria coordinación con los
otros roles.
Actividades de cierre
▪▪Se evaluarán, de acuerdo con la información
técnica correspondiente, las colocaciones, cortes
y biselados realizados con el propósito de identificar errores, reconocer la causa de los mismos y
proponer modos de superarlos, considerando los
fundamentos que deben orientar las acciones.
24
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
MÓDULO
▪▪Interpretación de la información técnica suministrada.
▪▪Realización de actividades en función de órdenes
escritas, verbales y/o interpretación de planos.
▪▪Selección de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utilización del equipamiento empleado de acuerdo a normas vigentes.
▪▪Medición y cálculos aritméticos o geométricos
requeridos para la realización de las acciones.
▪▪Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas para
el replanteo y procesos constructivos correspondientes.
▪▪Ejecución de los trabajos de acuerdo con las
instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre
las actividades realizadas.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
▪▪Aplicación en todas sus actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Curso para profesionales técnicos. Klaukol.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Cementos Avellaneda S.A.
▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
Chandias. Alsina, editor.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de Módulos. Fusat.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual de capacitación – adhesivos. Klaukol.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪Manual de capacitación – morteros. Klaukol.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
25
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo III
COLOCACIÓN DE MATERIALES
PÉTREOS
1. INTRODUCCIÓN
Para abordar este módulo, el participante deberá
haber cursado previamente los módulos “Campo
de la construcción”, “Familia de las construcciones
tradicionales”, “Colocación de mosaicos y lajas en
pisos y escaleras” y “Colocación de cerámicos en
paredes, pisos y escaleras”.
El desempeño laboral del colocador de revestimientos y solados de base húmeda incluye la ejecución de actividades profesionales que responden
a normas reguladoras de la actividad, las que se
consideran como punto de referencia para orientar
las acciones de formación.
Este módulo “Colocación de materiales pétreos”
propicia el desarrollo de las capacidades requeridas para ejecutar los procesos vinculados con la
colocación de materiales pétreos de distinto tipo
y dimensiones, de acuerdo con las indicaciones
del responsable de la obra o las especificaciones
del plano de replanteo, las normas vigentes y los
criterios de seguridad.
En su organización, se toman como referencia las
siguientes unidades de competencia:
▪▪Organizar las tareas relacionadas con la colocación de revestimientos de base húmeda, según la
planificación del día determinada por el responsable de la obra.
▪▪Preparar las superficies para colocación de revestimientos y solados con base húmeda, según las
características de la obra y/o proyecto.
▪▪Colocar materiales pétreos, según la planificación
del día determinada por el responsable de la obra.
En tal sentido, la propuesta didáctica de este
módulo propiciará el desarrollo de capacidades
y la integración de contenidos de distintas áreas,
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
27
teniendo en cuenta las actividades profesionales
asociadas a la figura de el colocadorde revestimientos y solados de base húmeda; capacidades que
posibilitarán continuar procesos de formación y
que, puestas en juego en el ámbito laboral, permitirán la adquisición de las competencias respectivas.
▪▪Efectuar la presentación de acuerdo con la verificación realizada, fundamentando el criterio
adoptado para la colocación.
Las capacidades mencionadas, propuestas como
objetivos, requieren el desarrollo de actividades
de aprendizaje relacionadas con situaciones problemáticas derivadas de la práctica profesional;
en las que se considere no sólo la ejecución de las
técnicas, sino también el manejo de criterios y de
los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar las consecuencias que supone una
ejecución deficiente de los trabajos y modificar la
práctica respectiva.
▪▪Gestionar los recursos y tiempos en condiciones
seguras, según lo determinado por el responsable
de la obra.
2. OBJETIVOS
Organizar el espacio de trabajo, de manipular en
forma segura materiales, equipos y herramientas
y de seleccionar y aplicar las técnicas de trabajo
requeridas para colocar materiales pétreos, teniendo en cuenta las especificaciones, las normas
vigentes y los criterios de seguridad.
Para el logro del objetivo general enunciado en el
apartado anterior se promoverá el desarrollo de las
siguientes capacidades:
▪▪Interpretar la información de las órdenes verbales y escritas referidas a los procesos de trabajo
propios de la colocación de materiales pétreos y
ponerlas en práctica, verificando previamente su
pertinencia y alcance.
▪▪Aplicar los procedimientos para ejecutar el
replanteo en función del plano o croquis correspondiente, de acuerdo con las especificaciones
del responsable de la obra y el tipo de situación.
▪▪Verificar si las características de los mármoles y
granitos responden a las especificaciones dadas
y resolver las contingencias que se presenten
durante la preparación.
▪▪Utilizar los elementos de protección personal y
verificar la seguridad de la zona de trabajo, de los
trabajadoresa su cargo y de los equipos.
▪▪Verificar la nivelación de la carpeta a través de
puntos de referencia, cotas de nivel, para comenzar el proceso de colocación en las condiciones
establecidas.
▪▪Verificar la superficie a cubrir en función de lo
establecido en el croquis, derivando a su superior
inmediato los problemas que trasciendan su nivel
de responsabilidad.
28
Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
▪▪Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo,
indicando la secuencia a seguir para la correcta
ejecución del tipo de colocación a realizar.
▪▪Seleccionar y poner en práctica los procedimientos establecidos para efectuar los rebajes y ajustes
para placas de mármoles y granito utilizando, en
condiciones seguras, la herramienta adecuada a
la situación.
▪▪Seleccionar la junta que corresponda en función
del calibre de la pieza, utilizando los separadores
correspondientes.
▪▪Aplicar los procedimientos para esparcir sobre
revoque terminado el adhesivo de doble contacto
(pared y placa), teniendo en cuenta los parámetros considerados en el replanteo.
▪▪Identificar y resolver los problemas que se presenten o se puedan presentar en la ejecución de
las actividades vinculadas con la colocación de
materiales pétreos de distintas dimensiones y
espesores, derivando los que requieren decisión
en otros niveles de responsabilidad.
▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio físico,
materiales, equipo y herramental, considerando
su preservación a lo largo de todo el proceso de
trabajo.
▪▪Informar verbalmente a sus superiores, de manera clara y precisa, sobre el desarrollo y el progreso
de su propio trabajo y de los auxiliares a cargo.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Organización del espacio de trabajo
▪▪La preparación del espacio de trabajo para colocar materiales pétreos: disposición de las máquinas, equipos, herramientas, accesorios, insumos,
elementos de medición y control necesarios para
concretar los trabajos.
▪▪La necesidad de efectuar el control y evaluar el
estado de materiales pétreos contemplando la
cantidad y calidad de los mismos en forma visual.
▪▪El replanteo en función del plano o croquis. Criterios a tener en cuenta y procedimientos a seguir.
▪▪La prevención de riesgos. Criterios a tener en
cuenta y procedimientos a seguir.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
Bloque II: Colocación de materiales pétreos
en paredes, pisos y escaleras. Colocación en
paredes
▪▪La necesidad de verificar el correcto aplomado de
la pared. Criterios y procedimientos a seguir para
efectuar un trabajo de calidad.
▪▪Reconocimiento visual y elaboración de croquis
para su correspondiente replanteo. Aspectos a
tener en cuenta para efectuar el requerimiento a
fábrica.
▪▪La importancia del estibaje, traslado y manipulación segura de las piezas. Criterios y procedimientos a seguir.
▪▪Tipos de colocación: con adhesivo y con colada de
concreto. Técnicas correspondientes y fundamentos que orientan la acción.
▪▪Máquinas a utilizar para efectuar rebajes y ajustes.
La prevención de riesgos en su uso.
▪▪Técnica para realizar, en condiciones seguras, rebajes y ajustes en placas de mármoles y granito
▪▪Criterios para determinar las juntas y procedimiento a seguir. Variaciones con otros materiales.
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
▪▪Técnica para realizar rebajes y ajustes en placas de
mármoles y granito, en condiciones seguras.
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
Bloque IV Colocación en escaleras
▪▪La importancia de la nivelación en la alzada y pedada de cada escalón. Criterios y procedimientos
para efectuar la verificación.
▪▪La preparación del material. La disposición de las
herramientas y máquinas a utilizar para efectuar
rebajes y ajustes.
▪▪Escalera recta. El croquis de detalle. Aspectos a
tener en cuenta para la colocación, en este tipo
de escalera, que son similares al trabajo que se
realiza en pisos.
▪▪Escalera compensada. El croquis de detalle. La
importancia del replanteo de cada escalón para
efectuar el requerimiento a fábrica. Procedimiento a seguir para efectuar el trabajo de acuerdo
con las características del material y en condiciones seguras.
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
▪▪La importancia de la nivelación de la superficie
a trabajar en relación con el resto del solado de
la unidad. Criterios y procedimientos de verificación. El contrapiso y la carpeta. Necesidad de su
realización previa.
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a
los efectos de la presentación del docente y de
los participantes (en caso que se incorpore algún
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con la formación. Aplicación de un instrumento
elaborado al efecto.
▪▪Reconocimiento visual y elaboración de croquis
para su correspondiente replanteo. Aspectos a
tener en cuenta para efectuar el requerimiento a
fábrica.
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas
que se abordarán en el desarrollo del módulo y
que surgen de los problemas que se presentan en
la práctica al colocar materiales pétreos.
▪▪La importancia del estibaje, traslado y manipulación segura de las piezas. Criterios y procedimientos a seguir.
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de
trabajo.
▪▪Colocación del adhesivo: criterios a tener en cuenta y técnica correspondiente.
Actividades de desarrollo
Bloque III: Colocación en pisos
▪▪Juntas cerradas y variaciones con otros materiales. Criterios a tener en cuenta y procedimientos
a seguir.
Las actividades se organizan en dos unidades en
torno de las cuestiones centrales a tener en cuenta
para organizar el espacio de trabajo y colocar materiales pétreos en paredes pisos y escaleras.
▪▪Máquinas a utilizar para efectuar rebajes y ajustes.
La prevención de riesgos en su uso.
Las capacidades relacionadas con comunicación y
prevención de riesgos se promoverán en el desarro-
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29
llo de todas las actividades del módulo, incluyendo
consignas en las distintas actividades.
do para tirar los hilos, en función de la situación a
trabajar.
En la primera parte de cada unidad las actividades
se centrarán en la reflexión de los problemas que
se plantean en la práctica, los aspectos a tener en
cuenta para superarlos y la ejecución de los procesos de colocación. Posteriormente, se analizará
la ejecución de estos procesos en otra escala, ampliando el campo a otras variables que se presentan
en situaciones de mayor envergadura.
▪▪Se dialogará acerca de la importancia de coordinar la secuencia de las actividades de los auxiliares a cargo, para la correcta ejecución del trabajo
a realizar.
▪▪Se reflexionará grupalmente sobre la práctica de
los participantes y los problemas que se suelen
presentar en los procesos de colocación a realizar
durante el desarrollo del módulo.
▪▪Se desarrollarán los criterios y procedimientos a
seguir para efectuar los rebajes y ajustes de placas de mármol y granito en condiciones seguras
utilizando la herramienta adecuada.
▪▪Se dialogará acerca de la importancia de la correcta interpretación de las órdenes verbales y escritas
referidas al proceso de colocación de materiales
pétreos, verificando previamente su pertinencia y
alcance.
▪▪Se dialogará acerca de cómo se efectuará la selección de la junta que corresponda de acuerdo al
calibre de la pieza y la utilización de los separadores correspondientes.
▪▪Se presentarán situaciones mediante recursos
audio visuales para que los participantes puedan
realizar las tareas de replanteo de acuerdo a la documentación de obra. Se enfatizará la importancia
de respetar las instrucciones y las correspondientes medidas de seguridad.
▪▪A partir de demostraciones se expondrán las
características de los mármoles y granitos, presentando ejercicios que permitan la comparación
y verificación de los materiales con respecto a las
especificaciones dadas.
▪▪Se sugiere una visita a una marmolería a fin de
realizar la observación de las actividades propias
del rol y la necesaria coordinación con los otros
roles. Como así también las características del
material con el que se trabaja y los procesos que
se cumplimentan para responder a las demandas
de los clientes.
▪▪Se presentarán situaciones en las que los participantes preparen los materiales, las herramientas y
equipos manuales y eléctricos a utilizar, manipulándolos en forma segura durante su traslado.
▪▪Se reflexionará sobre la importancia de la utilización de los elementos de protección personal, así
como la verificación de la seguridad de la zona de
trabajo.
▪▪Se preverán situaciones de verificación de nivelado de la carpeta a través de puntos de referencia
y cotas de nivel, previas al proceso de colocación
de los materiales.
▪▪Se efectuarán verificaciones de ángulos utilizando
la escuadra y se explicará el procedimiento utiliza-
30
▪▪Se efectuará un listado de los recursos a gestionar
y su momento de utilización de acuerdo a la tarea
a realizar.
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▪▪Se expone a partir de una práctica demostrativa en
terreno, los criterios y procedimientos necesarios
para esparcir sobre revoque terminado el adhesivo
de doble contacto (pared y placa) de acuerdo a los
parámetros considerados en el replanteo.
▪▪Debate acerca de situaciones problemáticas que
pueden presentarse en la ejecución de actividades vinculadas con la colocación de materiales
pétreos y soluciones posibles.
Actividades de cierre
Se efectuará la evaluación del paño ejecutado en
una superficie no mayor de 1 m2, incluyendo la
explicación de los criterios y fundamentos que
orientaron las acciones, los problemas presentados
y las soluciones adoptadas.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
MÓDULO
▪▪Interpreta la información técnica suministrada.
▪▪Realiza actividades en función de órdenes escritas,
verbales y/o interpretación de croquis y planos.
▪▪Selecciona las herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utiliza el equipamiento empleado de acuerdo a
normas vigentes.
▪▪Utiliza herramientas de medición y cálculos aritméticos o geométricos correspondientes para la
realización de la acción requerida.
▪▪Aplica técnicas de trabajo apropiadas para el replanteo y procesos constructivos correspondientes.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Ejecuta los trabajos, de acuerdo con las instrucciones recibidas, las normas de calidad, seguridad e
higiene y los tiempos de ejecución requeridos.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪Realiza consultas oportunas.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Se expresa de forma precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Aplica en todas sus actividades de las normas de
seguridad y mantenimiento de las condiciones de
orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Mantiene la limpieza y orden en el uso y cuidado
de las herramientas y equipos.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
Material didáctico
▪▪Manual de capacitación – adhesivos. Klaukol.
Manuales, fichas, planos, especificaciones, croquis,
filminas, fotografías, ilustraciones, fotocopias, videos, cuestionarios.
▪▪Manual de capacitación – morteros. Klaukol.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Curso para profesionales técnicos. Klaukol.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Cementos Avellaneda S.A.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
Chandias. Alsina, editor.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
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31
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo IV
GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE
TRABAJO
1. INTRODUCCIÓN
Para abordar este módulo, el participante deberá
haber cursado previamente los módulos “Campo de
la construcción”, “Familia de las construcciones tradicionales”, “Colocación de mosaicos y lajas en pisos y
escaleras”, “Colocación de cerámicos en paredes, pisos y escaleras” y “Colocación de materiales pétreos”.
Los cambios sociales, tecnológicos y económicos
han llevado a las organizaciones a modificar sus
formas de estructurar el trabajo y, consecuentemente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en
una gestión centralizada de los diferentes procesos
que entran en juego durante el desarrollo de una
obra; existe una clara tendencia a la descentralización, donde cada sector debe gestionar su propio
proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos
humanos, tiempos), dejando a la gestión centralizada la tarea de coordinar los diferentes frentes de
trabajo que coexisten en la obra.
En el presente módulo se abordan las capacidades
relacionadas con las competencias que en materia
de gestión cada trabajador de la construcción debe
tener y que son requeridas, en el marco de una organización, como requisito básico para desarrollar
su labor.
El módulo se organiza teniendo en cuenta el siguiente problema de la práctica profesional:
¿Cuáles son las condiciones que se deben promover en
los procesos constructivos para contribuir a la seguridad, calidad, productividad, comunicación efectiva,
orden y limpieza, respetando la normativa vigente?
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33
2. OBJETIVOS
Planificar y ejecutar las actividades que les permitan colaborar en la gestión de un proceso de
calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que
pertenecen.
Planteado el objetivo, se mencionan a continuación los objetivos específicos enunciados como
capacidades:
▪▪Interpretar información técnica -escrita o verbalsobre planos, esquemas o croquis relacionados con
las actividades que le son propias, para determinar
las metas de su tarea/área/proyecto estipulando
las acciones, los plazos y los recursos requeridos.
▪▪Interpretar las relaciones internas y externas que
establecen las organizaciones con sus clientes,
personal, proveedores, comunidad y otros actores
sociales, sectoriales e institucionales.
▪▪Diseñar procedimientos para asegurar que los
trabajos sigan los planes establecidos, comprobando la exactitud y la calidad de la información
relevada, coordinando los recursos disponibles
(económicos, tecnológicos, materiales, información, conocimientos) que se ponen en juego en
los procesos de trabajo y proveerse de aquellos
que no tiene y las actividades de los auxiliares a
cargo y gestionar los recursos y tiempos en condiciones seguras, según lo determinado por el
responsable de la obra.
▪▪Actuar en los tiempos acordados para implementar las acciones adecuadas que se fijaron en la
planificación.
▪▪Resolver contingencias, dentro de su nivel de
responsabilidad, que puedan surgir en el control
de los procesos constructivos y comunicarse con
su superior para solicitar controles especiales en
aquellos casos en que resulte necesario.
▪▪Seleccionar y utilizar herramientas, máquinas,
instrumentos de medición y control, equipos,
accesorios y técnicas de trabajo adecuados para
cada proceso y producto.
▪▪Comprender el alcance de la normativa vigente
relacionada con las condiciones laborales propias
de la actividad y del sector.
34
3. CONTENIDOS
Bloque I: La planificación y gestión en los procesos
propios de las construcciones tradicionales.
La planificación de los procesos constructivos.
▪▪La organización como sistema. La razón de ser de
la organización. Características de la organización
en la que desempeña el trabajador de la construcción. Aspectos generales de la totalidad de
la obra. Diferentes estructuras organizacionales.
Características según la envergadura de la obra y
la empresa constructora.
▪▪Contextualización de las actividades, en relación
con la obra y con la estructura de la empresa.
▪▪Lectura de la documentación, planos de albañilería y de instalaciones. Etapas de la obra a
realizar. Los distintos niveles de planificación. La
programación del día. Aspectos a tener en cuenta
y procedimiento a seguir. Tiempos requeridos
para la ejecución de los trabajos propios del rol.
Cronogramas de trabajo. Tiempos críticos.
Bloque II: Los procesos de gestión.
▪▪La necesidad de gestionar y/o rectificar las acciones
implementadas que se fijaron en la planificación,
aplicando criterios de eficacia y coordinación.
▪▪La organización interna del trabajo. La coordinación de actividades. La importancia de trabajar
con otros integrando equipos de trabajo para
concretar los objetivos.
▪▪La gestión de los recursos materiales para concretar los objetivos. Rendimiento de los materiales.
Costos de las actividades que componen los
distintos procesos de trabajo. Procedimientos
administrativos aplicables al control del depósito
de obra. Avance de obra en función de las inversiones realizadas.
▪▪Formas y plazos de pago. Equipamiento e insumos. Criterios a tener en cuenta para su adquisición y correcta utilización.
▪▪Utilizar los elementos de protección personal verificando la seguridad de la zona de trabajo, de los
trabajadoresa su cargo y de los equipos.
▪▪La preparación del espacio de trabajo: disposición
de los materiales, equipos y herramientas para
prevenir riesgos y optimizar la calidad de los
resultados.
▪▪Autoevaluar sus actividades específicas, para el
mejoramiento de la calidad de la tarea, de la productividad y de la seguridad en la realización de
procesos constructivos
▪▪Normas de calidad aplicables a procesos y productos. Normas de seguridad e higiene aplicables
a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento
propio del perfil.
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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Bloque III: Los servicios específicos
relacionados con las tareas de colocación de
revestimientos con base húmeda. Acordar
condiciones laborales según normativa.
▪▪Aspectos legales de los contratos laborales vigentes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamentarias de la actividad.
▪▪Normativa sobre el uso de los elementos de seguridad personal y de la obra en general.
▪▪Normas de higiene, seguridad personal y de cuidado del medio ambiente.
▪▪Seguros de riesgos del trabajo
Convenir los propios servicios.
▪▪Presentación de antecedentes.
▪▪Formularios de ingreso. Libreta de fondo de
desempleo.
▪▪Categorías escalafonarias. Extensión de la jornada
laboral. Aspectos legales para el pago de salarios
y jornales. Monto y forma de liquidación.
▪▪Aportes patronales obligatorios.
▪▪Obligaciones impositivas y provisionales.
poniendo especial atención en los puntos críticos.
Luego se avanzará sobre el modo de gestionar
aquello que fue planificado.
▪▪Se trabajará con material bibliográfico sobre la normativa que rige en la actividad de la construcción:
contratos, seguridad en el trabajo, seguros, etc.
▪▪Se presentará un video como disparador para
indagar sobre el modo más adecuado de presentarse ante una oferta laboral.
▪▪Se reflexionará sobre los derechos de los trabajadores y pactar las condiciones de pago en el
trabajo autónomo.
▪▪Se presentarán casos para que los participantes
puedan presupuestar utilizando las técnicas indicadas en los cursos.
Actividades de cierre
▪▪Como síntesis del proceso de aprendizaje, se propondrá que resuelvan en pequeños grupos una
situación integradora, donde deberán interpretar
la documentación de obra, estimar tiempos,
presupuestar y establecer las condiciones para la
ejecución de la obra.
▪▪Prestaciones médicas en determinado tipo de
obras.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
MÓDULO
▪▪Costos del propio trabajo. Presupuestos. Cronograma de inversiones relacionado con el plan de
trabajo. Plazos de pago.
▪▪Interpreta la información técnica suministrada.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
▪▪Selecciona pertinentemente las herramientas,
equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las
situaciones a resolver.
▪▪Utiliza el equipamiento requerido para la realización de diferentes actividades.
▪▪Presentación del docente y de los participantes
del curso. Diálogo con la finalidad de explorar
saberes previos y las expectativas del grupo en
relación con el módulo de gestión. Aplicación de
un instrumento con el propósito de indagar las
concepciones previas de los cursantes y verificar
el logro de las capacidades adquiridas que se
vinculan directamente con la gestión del proceso
de trabajo.
▪▪Planifica y efectúa los trabajos, de acuerdo con
las instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
Actividades de desarrollo
▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.
▪▪El docente propondrá al grupo que comenten
cuáles son los rasgos distintivos de la organización
donde se desempeñan laboralmente. A partir de
allí se relacionará la organización de la empresa
con la obra a realizar.
▪▪Se exponen, con apoyo de un power point, los
principios de planificación aplicados a las obras,
▪▪Aplica en todas las actividades de las normas de
seguridad y mantenimiento de las condiciones de
orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Realiza consultas oportunamente.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
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FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
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Diseño Curricular Colocador de revestimientos con base húmeda
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
Dirección Nacional de Orientación y Formación Profesional
Dirección de Fortalecimiento Institucional
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(54-11) 4310-5628
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