PARTES IMPLICADAS

PARTES IMPLICADAS
PARTES IMPLICADAS
A la hora trabajar el desarrollo de las actitudes emprendedoras en el aula, tanto a través
del proyecto Empresa Joven Europea (EJE) como de cualquier otra iniciativa, no sólo
debemos considerar como protagonistas de este proceso al profesorado y los propios
estudiantes. Hay también otros protagonistas, otros implicados que pueden aportar y deben
colaborar en esta labor puesto que su influencia es determinante.
El desarrollo de competencias emprendedoras no es un fenómeno que deba quedarse entre
las paredes del aula, es un proceso que trasciende a la realidad del centro educativo y que
debe tener continuidad en el ámbito familiar y en otras instancias de la sociedad.
En el siguiente módulo se proponen una serie de reflexiones sobre cada uno de estas partes
implicadas y en algunos casos se proponen actividades o pistas para la reflexionar y afrontar
este reto.
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SOCIEDAD
Algunos rasgos que definen nuestra sociedad actual podrían ser los siguientes:
La tecnología evoluciona rápidamente.
La globalización trae consigo un creciente grado de incertidumbre y complejidad que
afecta tanto a las organizaciones como a las personas.
La población envejece y cambia
migratorios.
la estructura social debido a los movimientos
La juventud es la mejor formada de la historia.
Las habilidades interpersonales adquieren una importancia creciente en el mundo del
trabajo.
Los trabajos ya no son para toda la vida.
La ampliación de la Unión Europea facilita una mayor movilidad de los trabajadores.
Las leyes laborales apuestan por modelos más flexibles de contratación.
El número de personas que eligen diferentes modos de trabajo: tiempo completo/tiempo
parcial, auto-empleo, trabajo voluntario, teletrabajo.
Ante este panorama, conviene reflexionar y sacar ideas que podamos poner en práctica sobre
dos aspectos principalmente:
-
¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros alumnos a asumir y adaptarse a esta
nueva realidad?
-
¿Cómo fomentar el desarrollo de las habilidades interpersonales en el aula?
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EDUCACIÓN
Pasado
Futuro
Dónde se aprende
En la escuela
En la escuela, en casa, en las
empresas, en Internet, y en otros
entornos
De quién se aprende
Del profesorado
Profesorado, familias, otros
adultos, compañeros y redes
sociales
Cómo se aprende
Instrucción
Interacción, colaboración,
descubrimiento
Cuándo se aprende
Calendario y
horario escolar
Todo el tiempo, en periodos
diferentes que se adaptan mejor
a las necesidades individuales
Cómo se evalúa
Sumativa.
Formativa. Co-evaluación y
autoevaluación.
Que recursos se utilizan
En aulas, con libros y
pizarras
Interacción con el mundo real.
Objetivo
Transmitir
conocimientos
Basada en competencias
Conocimientos + habilidades + actitudes
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Existen multitud de opiniones tanto a favor como en contra de la educación emprendedora,
¿con cuáles de estas afirmaciones te identificas más?
A favor
En contra
La educación emprendedora mejora las
posibilidades de vida de los jóvenes
La educación emprendedora es una artimaña
para proporcionar mano de obra a las grandes
empresas
Las empresas son necesarias para el desarrollo
económico de un país
Los empresarios sólo están interesados en
acumular dinero.
Los centros educativos tienen la responsabilidad
de facilitar a los jóvenes su transición al mundo
profesional
Los centros educativos tienen la responsabilidad
de educar a sus alumnos para que obtengan
buenas notas.
Es posible adoptar un enfoque emprendedor en
cualquier asignatura
No hay espacio para la educación emprendedora
en un currículum que ya está saturado de
materias.
Fomentar las actitudes y las habilidades
emprendedoras promueve la inclusión y una
mayor autonomía de los alumnos más
vulnerables.
Las actitudes y habilidades emprendedoras solo
son útiles para aquellos que van a crear sus
propias empresas.
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CENTRO EDUCATIVO
Es conveniente reflexionar en qué punto se encuentra nuestro centro educativo en materia de
educación emprendedora. Para esto, el siguiente esquema nos puede servir de utilidad para
valorar la situación actual y plantear acciones para la mejora en cada uno de estos apartados.
Pregunta
Situación actual
Acciones
¿Hay mención explícita a la
educación emprendedora en
el PCC?
¿Existe una visión
consensuada de lo que
significa la educación
emprendedora?
¿En qué medida se anima al
profesorado a adoptar
actitudes emprendedoras?
¿Existen recursos para
desarrollar este tipo de
proyectos?
¿Se coopera habitualmente
con entidades ajenas al
centro?
¿Participan los alumnos en la
organización del centro?
¿Crees que el currículum se
ajusta a las necesidades de
los alumnos?
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FAMILIAS
Las familias juegan un papel muy importante a la hora de potenciar las actitudes
emprendedoras de sus hijos e hijas ayudándolos a adoptar un enfoque positivo ante la vida y
a asumir responsabilidades en su propio proceso de aprendizaje.
Algunas maneras de conseguir esto son:
Asignarles tareas y responsabilidades en casa y apoyarles para que las lleven a cabo
con éxito.
Convertir los errores en oportunidades de aprendizaje.
Pedirles su opinión e involucrarlos en la toma de decisiones.
Animarlos a hacer cosas nuevas.
Ayudarlos a desarrollar sus ideas teniendo en cuenta sus intereses personales.
La actividad que desarrollan y su experiencia profesional puede ser muy útil en determinadas
fases del proyecto.
Enviar una carta explicativa dirigida a las familias y madres puede ser una buena idea para
abrir estos espacios de colaboración.
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EL PROFESORADO
El papel del profesorado es facilitar, ceder el protagonismo al alumnado. Es fácil decirlo pero
llevarlo a la práctica es harina de otro costal.
En esta sección te proporcionamos dos herramientas o modelos que te pueden ser útiles para
afrontar este reto.
Responder a las siguientes preguntas te permitirá plantear actividades estimulantes que
fomenten las capacidades emprendedoras del alumnado:
¿Cómo conseguir que la actividad sea real/relevante?
¿Cómo crear una responsabilidad compartida permitiendo a los alumnos tomar más
decisiones y participar activamente en su proceso de aprendizaje?
¿Cómo potenciar el trabajo en equipo y que asuman roles diferenciados?
¿Cómo implicar a otros profesores/as del centro y/o personas e instituciones
ajenas al mismo?
¿Cómo crear espacios para que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje?
En las siguientes páginas encontrarás un ejemplo práctico de utilización de este modelo para
desarrollar una actividad específica del proyecto.
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Nombre de la actividad: Diseño del logotipo
Descripción breve
Los alumnos tuvieron que buscar un nombre para la empresa, diseñar un logo y
preparar un plan de marketing. Para ello utilizaron recursos informáticos. Los alumnos
trabajaron en equipos de 4 personas y generaron una serie de materiales que
presentaron al resto de sus compañeros para someterlos a votación.
Relevancia del aprendizaje / contexto real
El grupo tuvo que diseñar un logo y plantear una estrategia de marketing.
Analizaron los logos y eslóganes de diferentes empresas de su localidad y
visitando páginas web de internet.
Un experto de Valnalón realizó un taller con el grupo sobre Imagen
Corporativa.
Una vez hecho esto trabajaron en equipo para crear un cartel con su logotipo
y preparar una presentación al resto de la clase antes de defender su idea
ante un equipo de expertos.
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Nombre de la actividad: Diseño del logotipo
Papel de los alumnos / responsabilidad
Los alumnos trabajaron en equipo para:
Elegir el nombre de la empresa, su logo y su eslogan.
Identificar roles y responsabilidades para llevar a cabo la tarea.
Generar material promocional para la empresa.
Preparar una presentación para defender su propuesta de logo.
Realizar la presentación ante sus compañeros.
Realizar la presentación ante un grupo de expertos.
Personas que nos fueron de ayuda
En el centro
Los profesores del departamento de Ed. Plástica y el tutor del grupo
constituyeron el grupo de expertos.
Ajenas al centro
Los alumnos se pusieron en contacto con empresas locales para recopilar
muestras de material promocional. También utilizaron internet para ver
diferentes estrategias de comunicación de las empresas.
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Nombre de la actividad: Diseño del logotipo
Reflexión sobre la actividad / valoración
El equipo consideró lo que había aprendido sobre la importancia de la
Imagen en la empresa. También se enfatizó la necesidad de saber manejar las
nuevas tecnologías para generar estos materiales.
Algunos de los alumnos utilizaron por primera vez herramientas de diseño gráfico y
valoraron positivamente las habilidades adquiridas y la experiencia de trabajo en
equipo. Identificaron como área de mejora el tiempo empleado en tomar las
decisiones.
Revisión / Ideas de mejora de la actividad
Mejorar las herramientas de evaluación.
Conseguir involucrar a un diseñador gráfico de una empresa para que les
comente en que consiste su trabajo y que forme parte del grupo de expertos.
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Metodología TASC
La metodología TASC, Thinking Actively in a Social Context (Pensar Activamente en un
Contexto Social) es otra herramienta muy útil para el desarrollo de habilidades cognitivas y
no-cognitivas en un entorno colaborativo. La rueda TASC tiene en cuenta la experiencia y
conocimientos previos de los alumnos. A su vez facilita que el alumno sea consciente de su
propio proceso de aprendizaje.
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ALUMNADO
El proyecto EJE proporciona a los alumnos la oportunidad de adquirir gradualmente una serie
de habilidades y actitudes que hasta el momento no tenían demasiada cabida en los métodos
tradicionales de enseñanza.
El proyecto ayudará a los alumnos y alumnas a:
Asumir responsabilidades y adoptar un papel activo.
Tomar decisiones y cooperar con sus compañeros.
Valorar su propio aprendizaje y el de sus compañeros para identificar áreas de mejora.
Exponer sus opiniones, saber que son tenidas en cuenta y saber escuchar a los
demás.
Establecer conexiones entre lo aprendido y el mundo real.
Integrar conocimientos de diferentes áreas.
Adaptarse a los cambios.
Planificar los recursos y el tiempo.
Identificar oportunidades.
Adoptar una actitud positiva
Reforzar su autoestima.
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FAMILIAS
Las familias juegan un papel muy importante a la hora de potenciar las actitudes
emprendedoras de sus hijos e hijas ayudándolos a adoptar un enfoque positivo ante la vida y
a asumir responsabilidades en su propio proceso de aprendizaje.
Algunas maneras de conseguir esto son:
Asignarles tareas y responsabilidades en casa y apoyarles para que las lleven a cabo
con éxito.
Convertir los errores en oportunidades de aprendizaje.
Pedirles su opinión e involucrarlos en la toma de decisiones.
Animarlos a hacer cosas nuevas.
Ayudarlos a desarrollar sus ideas teniendo en cuenta sus intereses personales.
La actividad que desarrollan y su experiencia profesional puede ser muy útil en determinadas
fases del proyecto.
Enviar una carta explicativa dirigida a las familias y madres puede ser una buena idea para
abrir estos espacios de colaboración.
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EMPRESAS E INSTITUCIONES
Las empresas y diversas instituciones del entorno pueden también desempeñar un papel muy
importante a la hora de potenciar actitudes emprendedoras en el alumnado y especialmente
en lo referente al proyecto EJE.
Debemos conseguir que los estudiantes se conviertan en parte de la sociedad fomentando
desde la etapa escolar conceptos como la ciudadanía activa, participativa e involucrada en el
desarrollo de su comunidad.
Para esto es importante potencia desde el aula el conocimiento y el contacto con estas
instituciones y agentes sociales a nivel local. Esta idea pasa por crear redes de trabajo entre
el alumnado y personas emprendedoras, empresas, ONGs, Agencias de Desarrollo Local,
Ayuntamientos, etc.
Esto nos va a permitir:
Proporcionar a los/as estudiantes un conocimiento sobre el tejido empresarial y social
de su localidad.
Situar al alumnado en contextos reales que permitan la adquisición de las destrezas
necesarias para poner en marcha y gestionar la cooperativa en el aula.
Conocer las actividades y servicios que prestan entidades públicas y privadas que
promocionan la actividad empresarial.
Eliminar falsas creencias sobre la figura de la persona emprendedora y especialmente
la empresaria.
Considerar el autoempleo como una opción de futuro profesional y desarrollo local.
Sensibilizar al alumnado sobre la participación como medio de transformación social
del entorno.
El contacto con personas emprendedoras, empresas o entidades se puede hacer a través de:
•
Los contactos del centro educativo y profesorado a través de la experiencia. Es
habitual en algunos centros educativos realizar acciones con empresas e instituciones
del entorno, por ejemplo, charlas, visitas, prácticas, etc. Esto puede ayudar a generar
una base de datos de potenciales colaboradores a los que podemos recurrir.
•
Las familias de los/as estudiantes. Muchos padres, madres o familiares son
miembros de empresas o entidades que pueden colaborar con los centros educativos
facilitando una visión real del tejido empresarial y social del entorno más cercano del
alumnado.
•
Antiguos alumnos/as del centro. Estudiantes de años anteriores que actualmente
han puesto en marcha proyectos pueden ser un buen referente.
•
El proyecto Red Emprendedora. Proyecto coordinado por Valnalón cuyo objetivo es
facilitar el encuentro entre los centros educativos y personas emprendedoras a través
de diferentes actividades como charlas, visitas, mentoring, planteamiento de retos o
cualquier idea novedosa que la institución y el grupo de estudiantes puedan plantear.
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BIBLIOGRAFÍA
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Enterprising Careers. University of Strathclyde.
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Strathclyde.
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http://tascwheel.com
Leadbeater, C. (2008). What’s next? 21 ideas for 21st century learning. The Innovation Unit.
http://www.innovationunit.org/sites/default/files/What's%20Next%20%2021%20ideas%20for%2021st%20century%20learning.pdf
Green H, O’Leary, D. (2007). Ready for the future? Demos - NESTA, 2007.
http://www.nesta.org.uk/our-projects
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