1. CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN. La Unidad Didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
ANA MARÍA NOGUERA LÓPEZ
1. CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
La Unidad Didáctica (UD) que voy a desarrollar tiene por título Luna lunera. Su aplicación
y desarrollo los sitúo en el tercer trimestre del curso, con una temporalización de 2
semanas en el mes de mayo (del 7 al 18). Es la décima unidad de mi programación.
Esta UD va destinada a los alumnos de 4 años de un colegio público de Educación Infantil
y Primaria, situado en una pedanía a 10 Km. de Murcia, donde el nivel sociocultural y
económico es medio y la principal actividad económica es la construcción. Éste es de doble
línea con un total de 18 unidades, de las cuales 6 son de Educación Infantil. La ratio del
aula es de 25 alumnos. Todo ello recogido en las características contextuales de mi
Programación Didáctica.
En el centro, el trabajo educativo ha sido planificado a partir de los documentos oficiales
(Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General Anual y Didáctica). En el
Proyecto Curricular y Programación Didáctica queda recogido como uno de los principios
metodológicos, responder a los intereses de los alumnos y acercarlos a contextos lejanos
significativos, abordando en esta unidad el tema del espacio de forma coordinada por todos
los niveles de la etapa.
El sol, la luna, las estrellas y acontecimientos que se derivan como el día y la noche…
constituyen un centro de interés para el niño. La necesidad que se deriva del sol para
animales, plantas y personas, las distintas formas que adopta la luna, los aspectos que
caracterizan al día y la noche, el porqué se producen y el astronauta como principal oficio
relacionado con el espacio serán aspectos que trataremos a lo largo de la unidad. De forma
que en esta Unidad Didáctica parto del área de Medio Físico y Social (La vida en sociedad
y Los objetos) articulando, de forma globalizada contenidos relacionados con el área de
Identidad y Autonomía Personal (El cuidado de uno mismo, Juego y movimiento) y
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UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
ANA MARÍA NOGUERA LÓPEZ
Comunicación y Representación (Lenguaje oral y Aproximación al lenguaje escrito,
Expresión plástica, musical y corporal, Relaciones, medida y representación en el espacio).
La UD anterior estuvo centrada en las plantas y la importancia que los elementos del
entorno tienen para su desarrollo, introduciendo ya el sol como recurso de vida y
garantizando una conexión entre aquélla y ésta.
Todo ello justifica el desarrollo de esta unidad ya que responde a los intereses de mis
alumnos. Además, sus necesidades a nivel cognitivo, lingüístico, motor y socioafectivo se
verán satisfechas a través de las distintas propuestas de actividad de esta unidad,
garantizando una educación integral que incorpora valores de convivencia, respeto y
solidaridad en la interacción con el otro, tal y como se recoge en el plan de convivencia del
centro.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
Los objetivos didácticos contribuyen a conseguir los siguientes objetivos de nivel,
establecidos en mi Programación Didáctica y objetivos de etapa. Estos objetivos didácticos
se han formulado en términos observables por lo que ellos mismos son criterios de
evaluación de la Unidad Didáctica.
OBJETI
VOS ETAPA
e) Observar y explorar…
-
-
a) Descubrir,
conocer…
a)
b) Actuar de
-
OBJETIVOS DE NIVEL
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Identificar características básicas de los •
objetos que lo rodean: colores (básicos y
complementarios),
formas,
tamaños
y
texturas.
Identificar características básicas de otros
entornos.
•
Reconocer algunos de los elementos del •
entorno físico en el que vive y su función.
Mostrar curiosidad por hechos relevantes que
ocurren en su entorno.
Adquirir hábitos saludables, de higiene, •
alimentación y seguridad personal frente a
algunos riesgos externos.
Adoptar movimientos coordinados de carácter •
grueso en actividades de juego y en algunas
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Identificar el sol, la luna y las estrellas
como elementos del espacio, su forma y
color, así como la principal función del sol:
proporciona luz y energía a las plantas,
animales y personas.
Utilizar de forma adecuada objetos poco
habituales, prismáticos y telescopio, e
identificar las diferencias de las imágenes
que se perciben.
Identificar la sucesión del día y la noche y
relacionarlo con los movimientos de la
tierra alrededor del sol e identificar
acciones y características de estos
momentos.
Discriminar y asumir hábitos saludables
ante la exposición al sol: crema protectora,
gafas de sol, sombrero.
Mostrar coordinación de movimientos en
lanzamientos.
UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
forma cada…
g)
i)
c) Establecer
relaciones…
-
g) Representar
y evocar…
i) Enriquecer y
diversificar…
-
g)
-
-
ANA MARÍA NOGUERA LÓPEZ
de la vida cotidiana.
Utilizar habilidades manipulativas de carácter •
fino en diversas actividades de exploración de
objetos y de representación gráfica.
Reconocer algunos servicios de su entorno y •
medios de comunicación, sus características,
funciones y profesiones relacionadas.
•
Utilizar adecuadamente conceptos espaciales •
y temporales en la vida cotidiana.
Clasificar objetos en función de su utilidad, •
características y función en la vida cotidiana.
Utilizar la representación matemática para •
identificar las características de los objetos
que nos rodean (cuantificadores, numeración,
unidades de medida).
Reconocer y reproducir en el lenguaje escrito •
algunas palabras significativas (el propio
nombre y de las unidades trabajadas).
Identificar y reproducir algunas vocales y •
fonemas en palabras significativas del
entorno.
Mostrar coordinación grafomotriz en el
trazado de espirales.
Discriminar la profesión de astronauta y
algunas de sus características.
Identificar distintos medios de transporte
aéreo y sus características.
Utilizar de forma adecuada las nociones de
orientación en el espacio: más cerca y más
lejos.
Comparar y clasificar objetos atendiendo a
una sola propiedad: color (negro) y forma
(rectángulo).
Identificar el cardinal 6 y asociar su grafía a
la cantidad.
Identificar de forma global las palabras
escritas: SOL, LUNA, ESTRELLAS.
Identificar el fonema “L” en su nombre, en
el de algunos compañeros y en palabras de
la unidad y realizar su grafía.
3. CONTENIDOS.
La consecución de los objetivos didácticos se realizará a través de los siguientes
contenidos, éstos han sido establecidos en base a las características y necesidades de mis
alumnos, al igual que los contenidos de carácter transversal, donde dos de ellos guardan
relación con las decisiones de prioridad adoptadas en mi Programación Didáctica.
CONCEPTOS
- Cuidados del cuerpo e instrumentos
para protegernos del sol: gafas de sol,
sombrero…
- Desplazamientos en el espacio y
lanzamientos.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
PROCEDIMIENTOS
- Realización de trazos espirales atendiendo a la
direccionalidad y a la parada adecuadas.
- Coordinación de movimientos y control del
cuerpo en desplazamientos y lanzamientos.
- Paisaje y elementos del espacio: el sol,
la luna, las estrellas. Forma y color.
Propiedades del sol: luz, calor, sombra.
Utilidad para personas, animales y
plantas.
- Acciones de día (actividad, trabajo,
colegio…) y de noche (dormir).
- Medios de transporte aéreo: avión,
cohete, nave espacial, helicóptero,
globo.
- Profesión: astronauta. Características
de su vestido y función.
- Objetos poco habituales: prismáticos y
telescopio. Características y función.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
- Observación de los movimientos de la tierra y la
luna en torno al sol, mediante una simulación
con linternas y formulación de hipótesis acerca
de sus consecuencias. Constatación del día
(luz) y la noche (oscuridad).
- Observación guiada y directa de los efectos del
sol sobre las plantas.
- Identificación de la profesión de astronauta y de
sus características.
- Observación y exploración de unos prismáticos
y un telescopio e identificación de sus
características y funciones.
- Asociación de acciones con el momento del día
en el que se producen.
- Manipulación de distintos tipos de transporte
3
ACTITUDES
- Respeto y cuidado del
propio cuerpo.
- Curiosidad e interés
ante el mundo del
espacio y sus
elementos.
- Valoración de la
importancia del sol
para la vida humana,
de los animales y
plantas.
- Agrado y actitud
participativa y de
colaboración ante los
talleres y la excursión
al Museo de la Ciencia
y el Agua de Murcia.
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aéreos a través de los juguetes del aula y
observación de sus propiedades y
características.
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
- Nociones de orientación en el espacio:
- Identificación del fonema “L”, de forma visual y
- Respeto por las
más cerca y más lejos.
auditiva, en su nombre o en el de algunos
elaboraciones propias
- Cardinal 6. Cantidad y grafía.
compañeros y en palabras de la unidad y
y de los otros.
- Vocabulario de la unidad: sol, luna,
realización adecuada de su grafía.
estrellas, planetas, telescopio,
- Identificación del cardinal 6, asociación de su
prismáticos, luz, sombra…
grafía a la cantidad y su realización.
- Propiedades de los objetos: color
- Situación de objetos en relación a sí mismo y
(negro) y forma (rectángulo).
de sí mismo en relación a los objetos y a los
otros empleando la noción de orientación en el
espacio: más cerca/más lejos.
- Descripción y clasificación de objetos
atendiendo a su color (negro) y a su forma
(rectángulo).
- Utilización ajustada del vocabulario de la
unidad.
- Comprensión y reproducción de algunas
canciones y adivinanzas relacionadas con el
tema.
TEMAS TRANSVERSALES
Esta unidad didáctica contribuye a desarrollar los temas de Educación para la Salud en el ámbito de los cuidados
personales: higiene y salud, ya que se tratará el aprendizaje de hábitos preventivos ante la exposición al sol; con el tema
de Educación Ambiental al incidir en el cuidado de los elementos del entorno; y con el tema de Educación Moral y para
la Paz en relación a las normas de convivencia y el respeto a la interculturalidad.
4. METODOLOGÍA.
Mi actuación educativa estará basada en los principios metodológicos de actividad,
afectividad, aprendizaje significativo, enfoque globalizador, socialización, juego y estrecha
relación con las familias.
Espacios
Tiempos
Recursos
materiales
ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE
En esta unidad utilizaremos todos los espacios del aula (zonas y rincones). Se crea un espacio
nuevo junto al Rincón de Juego Simbólico llamado Rincón del Espacio, en él habrá un móvil del
espacio, estrellas reflectantes pegadas en papel continuo de color negro, fotografías del sol, la luna,
las estrellas, cohetes…información que nos van aportando las familias sobre el tema, disfraces de
astronautas, prismáticos y telescopios, etc.
En cuanto a las zonas comunes señalar que se utilizarán los patios del colegio, el gimnasio para el
desarrollo de las sesiones de psicomotricidad y el aula de informática.
Haremos uso de un espacio exterior como es el Museo de la Ciencia y el Agua de Murcia durante la
excursión que tendrá lugar en esta unidad.
El centro cuenta con jornada continua, siendo el horario de 9.00 a 14.00, de acuerdo a éste se
organizan las diferentes rutinas diarias como son: 1. Entrada y recibimiento. 2. Rutinas y
habituaciones en asamblea. 3. Trabajo de los contenidos de la unidad en asamblea. 4. Trabajo por
rincones sobre los contenidos abordados en la asamblea. 5. Representación gráfica de lo vivenciado
anteriormente. 6. Hábitos de higiene y almuerzo. 7. Juegos en el patio (recreo). 8. Vuelta a la calma.
9. Dependiendo del día se realizan unas actividades u otras: juegos de estima, de interacción…;
cuentacuentos; actividades musicales, plásticas; talleres; actividades de nivel; informática…
10. Recogida, asamblea final y despedida.
Las actividades que requieren una mayor concentración se realizarán al principio de la mañana,
dejando las de mayor actividad para después del recreo.
La excursión al Museo de la Ciencia y el Agua se realizará el martes día 8 de mayo de 9.00 a 14.00.
Y los talleres los jueves después del recreo.
Además del propio de todas las unidades didácticas se utilizarán los siguientes materiales: telescopio,
prismáticos, caja de cartón, linternas, bola del mundo, pelota hinchable con dibujo de la tierra,
fotografías del sol, la luna, las estrellas, el universo, cohetes, aviones, helicópteros, globos, papel de
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aluminio, cds, pelotas de gomaespuma, hilos, palitos de médico, ingredientes para la receta…
Contaremos con la maestra de apoyo que colaborará en los talleres y otras actividades según su
Recursos
disponibilidad horaria, algunos padres en el desarrollo de los talleres, los guías del museo en la
humanos
excursión, el pedagogo terapéutico y la maestra de Audición y Lenguaje.
TIPO
ACTIVIDAD
JUSTIFICACIÓN
Grupo nivel Excursión al museo, cuentacuentos y juegos Establecer relaciones sociales
dirigidos en el patio.
con grupos distintos del habitual.
Grupo aula Todas las actividades en asamblea, aula de Sentimiento de grupo y de
informática y psicomotricidad.
pertenecía al mismo.
Agrupamientos
Pequeño
Trabajo en los rincones (los alumnos se dividen 5
grupo
grupos, los cuales van rotando cada día por un
rincón, considerando el Rincón del Ordenador Trabajo cooperativo.
ligado al de Biblioteca) y desarrollo de los talleres.
Parejas
Uso del Rincón del Ordenador.
Individual Actividades de representación gráfica y otras que Asimilación y proyección de
lo requieran.
contenidos.
Se hará uso del ordenador en el aula de informática donde jugaremos con el software Descubre el
Tecnologías de
universo con Pipo y los juegos: La Rotación de la Tierra (el día y la noche); La Luna; El Sistema Solar
la Información y (el Sol y los planetas). Y en el rincón del ordenador del aula jugaremos con los juegos de los Lunnis
la Comunicación Combina y Memorión (http://www.rtve.es/tve/b/loslunnis) y otros software como Imagina y crea con
Pipo y Trampolín: La patita Belinda. También se utilizará el retroproyector.
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
(De acuerdo a lo establecido en el Plan de Acción Tutorial)
Al principio de la unidad se informará a los padres mediante una nota elaborada entre los niños y yo
Información
sobre lo que van a aprender a lo largo de la misma.
En la reunión que tiene lugar al principio del trimestre se les informará sobre la excursión al Museo de
la Ciencia, solicitando la correspondiente autorización y sobre el desarrollo de los talleres
En la nota anterior se les solicitará información acerca del tema, fotografías o lo que puedan aportar
Participación
para implicarse en las actividades del aula.
En la citada reunión se animará a los padres a participar en los talleres, manteniendo una reunión
previa a la realización de éstos con aquellos que vayan a colaborar.
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Tipo de
En el aula se encuentra una niña con hipoacusia moderada (pérdida de 50 db), las pautas de
necesidad
actuación que seguiré con ella responden a una adecuación en la metodología.
- Evitar una actitud sobreprotectora.
- Asegurar la atención inicial.
- Proporcionar señales discriminativas ante - Cuidar la forma de interacción con la niña (contacto
los cambios de actividad.
ocular, situarme de frente a ella, hablar de forma
- Adaptar los tiempos, siempre que sea
clara y a velocidad moderada, no hablarle de
Pautas de
necesario.
espaldas, no taparme la cara, no masticar chicle,
actuación
articular de forma clara).
- Dedicar tiempo a actividades de refuerzo
- Utilizar las demostraciones como la mejor forma de
de carácter individual.
explicarle una actividad.
- Utilizar ilustraciones y pictogramas en
actividades sonoras o en otras que sea - Acompañar de gestos y movimientos las canciones
necesario.
trabajadas para desarrollar el propio ritmo
5. ACTIVIDADES.
A lo largo de la unidad desarrollaré distintas actividades de diferente tipología, diseñadas
según los intereses y necesidades de mis alumnos, con el fin de conseguir los objetivos
didácticos propuestos, siendo motivadoras para los niños y cambiando la forma de
presentación, sirviendo algunas de ellas como animación y acercamiento a la lectura.
Señalar que las actividades de desarrollo serán clasificadas según el agrupamiento de los
alumnos, lo que no quiere decir que se pongan en práctica según este orden.
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UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
ANA MARÍA NOGUERA LÓPEZ
Como actividades previas citar la planificación y programación de la UD en coordinación
con la otra maestra de nivel, informar a los padres sobre los talleres y la excursión, y
programar ésta con el Museo de la Ciencia y el autobús.
TIPO DE
ACTIVIDAD
INICIAL O DE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
MOTIVACIÓN
DESARROLLO
En asamblea sondeo de ideas a partir de las cuestiones recogidas en el registro de evaluación
inicial.
Excursión al Museo de la Ciencia y el Agua, en la sección del Planetario se desarrollará una sesión
de iniciación donde se le presentarán al niño los principales componentes del espacio, se simulará
un viaje al espacio, se observarán prismáticos y telescopios…
Actividades de nivel
- Juegos cooperativos e interculturales: El cohete que viaja a…Chile, Perú, Marruecos; Los
habitantes de la luna; Los saquitos de estrellas.
- Cuentacuentos: “Mi luna, nuestra luna”.
En gran grupo
- Viajamos por el espacio: observar fotografías en el ordenador del sol, la luna y las estrellas,
situarlos en el espacio, trazar sus formas en la pizarra, observar sus colores, trabajar sus
nombres en la pizarra…
- El día y la noche: contar el cuento que tiene este título con el retroproyector y clasificar las
acciones que suceden de día y de noche. Crear un pequeño sistema solar con una linterna (el
sol) y un niño (la tierra) y hacerlo girar para percibir la diferencia entre el día y la noche.
- Las formas de la luna: experimentar con luces y sombras las diferentes formas que adopta la
luna, jugar a crear otras formas con la mano (conejo, paloma, cocodrilo…).
- Un rayo de sol oooh: salida por los patios del colegio para sentir el sol sobre la piel y observar
insectos, plantas, paneles de energía solar, jugamos a pisarnos la sombra, trazamos la sombra
de un compañero sobre papel continuo…
- Con los ojos de un astrónomo: explorar unos prismáticos y un telescopio y realizar
observaciones por la ventana del aula, colocar correctamente en los ojos y verbalizar lo que se
ve y qué tamaño tiene.
- Jugamos con el negro: mezclar plastilina de colores hasta conseguir el color negro, buscarlo en
objetos del entorno y clasificarlos según tenga o no tengan negro.
- Noche estrellada: observar el cuadro de Van Gogh, comentar la imagen y explicar brevemente
su vida y de dónde era, localizar a Holanda en un mapa y ponerle un gomet, recordar otros
países europeos de los que hayamos conocido artistas u obras (Dinamarca, Francia,
Noruega…). A partir de ella crear nuestra propia obra de arte con témpera y colores oscuros de
noche.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
- Los Lunnis: observar en el ordenador a los visitantes de Luna Lunera (Lucho, Lupita, Lulila…),
trabajar sus nombres en la pizarra.
- ¿Las plantas a la luz o en la oscuridad?: plantamos unas cuantas lentejas entre algodón en
dos vasitos de yogurt, las regamos, una de ellas la colocamos cerca de la ventana dándole la luz
del sol y otra la guardamos en el armario oscuro, a lo largo de las dos semanas las vamos
regando y al final las comparamos. Constatar la necesidad que las plantas tienen de sol.
- Luna Lunera: aprender un trozo de la canción “Lupita Carebean Orchestra” y bailarla siguiendo
el ritmo: “Luna, lunera ey ey/ luna, lunera, ey ey /meneando esta trompeta y dándole a estos
timbales/ construimos versos sinceros/ que son los versos del alma”.
- Jugamos con la letra L: identificarla de forma visual y auditiva en el propio nombre, en el de los
compañeros y en palabras de la unidad (LUNA, SOL, LUPITA…), trazarla en la pizarra, jugamos
a De la Habana ha venido un barco cargado de cosas que tienen la L…
- Un viaje en cohete: observar el despegue de un cohete en el ordenador, realizar la cuenta atrás,
y descubrir otros transportes aéreos: el avión, el helicóptero, el globo… observar sus
características utilizando los que son de juguete del aula.
- Jugamos a las adivinanzas sobre elementos de la unidad: las estrellas, el sol, la luna, el
astronauta… Siempre quietas, siempre inquietas, dormidas de día, de noche despiertas (LAS
ESTRELLAS)…
- El astronauta: contar el cuento Yo de mayor seré…ASTRONAUTA, observar fotografías de su
vestido, de astronautas famosos de otras culturas, por donde viaja…
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UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
ANA MARÍA NOGUERA LÓPEZ
- Soy un cuadrado alargado: recorrer la forma de rectángulo en el suelo, con el dedo, jugar con
los bloques lógicos, observar objetos que la posean y clasificarlos atendiendo al criterio
rectángulo y no rectángulo.
- Para protegerme del sol…: proyectar con diapositivas diferentes objetos que son necesarios
para protegernos del sol y dramatizar situaciones en las que los estamos usando. Asociarlos con
las partes del cuerpo donde deben de ser aplicados.
- Jugamos con el 6: crear grupos con 6 elementos, contarlos, recorrer la grafía con el dedo y
trazarla en el aire, con agua y tiza en la pizarra.
Se desarrollarán dos sesiones de psicomotricidad que constarán de un ritual de entrada
(explicación de la sesión, descalzado y presentación de los materiales) juegos para desarrollar las
nociones espaciales más cerca/más lejos (Los visitantes de la luna; Un viaje por las estrellas…) y
un ritual final (relajación, recordamos lo realizado, nos calzamos y representación gráfica de todo lo
vivenciado).
Se continúan desarrollando las actividades de carácter anual como El protagonista de la Semana
y Libro Viajero, los Cumpleaños, los Cupones de la Escuela y el Hogar (referente a las actividades
para favorecer la autoestima y adquisición de hábitos recogido en el Plan de Acción Tutorial), y Los
cuentos del Pato Paco: Un viaje al espacio (para la estimulación del lenguaje oral).
Pequeño grupo.
Rincón de Juego
Jugar a ser astronautas que viajan a otros planetas y a ser
Simbólico y del Sol
astrónomos con los prismáticos y el telescopio.
Clasificar las prendas del baúl de los disfraces entre las que
y la Luna.
tienen negro y las que no.
Construir palabras de la unidad en la pizarra magnética, con
Rincón de Biblioteca
y de las Letras.
modelos o sin ellos.
Secuenciar las fotos de la excursión al Museo de la Ciencia.
Recortar y colorear personajes de Luna Lunera.
Rincón de Plástica.
Modelar con plastilina transportes aéreos atendiendo a sus
características: alas, hélices… Jugar con ellos.
Hacer construcciones de 6 elementos.
Rincón de
Construcciones.
Hacer collares y pulseras con rectángulos ensartables.
Rincón de Puzles y
Lógica.
Rincón del
Ordenador.
-
REFUERZO
AMPLIACIÓN
TALLERES
EVALUACIÓN
Realizar el puzle del astronauta y de personajes de Luna
Lunera.
Jugar con el dominó de los transportes aéreos.
Jugar con los juegos Combina y Memorión de la página web de
los Lunnis y otros software citados anteriormente.
Observar fotografías del sol, la luna, las estrellas, astronautas…
Individuales: en el plano gráfico.
Recortar y pegar los nombres: SOL, LUNA, ESTRELLAS, junto al dibujo adecuado.
Colorear de negro solo los rectángulos.
Clasificar acciones en la sección correspondiente: DIA/NOCHE.
Componer el puzle de la nave espacial y realizar los trazos espirales que recorre.
Unir al astrónomo con los prismáticos y el telescopio.
Repasar la letra L y realizar su grafía en las palabras correspondientes.
Asociar conjuntos de objetos con el número 6 y trazar su grafía.
Colorear los objetos necesarios para protegernos del sol.
Pegar el sol en las situaciones que corresponda.
Colorear los transportes aéreos más cercanos al sol y tachar los más alejados.
Completar la canción de Lupita Caribean Orchestra con las palabras que faltan: LUNA LUNERA.
Dibujar la noche a partir de la obra Noche estrellada.
Unir las palabras con el dibujo correspondiente: HELICÓPTERO, AVIÓN, GLOBO.
Dibujo libre de las sesiones de psicomotricidad.
Reforzar aprendizajes con el software Imagina y crea con Pipo y La patita Belinda de Trampolín.
Ayudar al niño a realizar órdenes sencillas: coger 6 libros, 6 lápices…
Trazar la letra L sobre harina.
A través del software Descubre el universo con Pipo descubrir otros elementos del espacio como
los diversos planetas, y ampliar contenidos de la unidad.
- Crear colores oscuros usando el negro.
Se desarrollarán con el fin de hacer efectiva la participación de los padres en actividades del aula,
permitiendo a los alumnos la adquisición de técnicas y una atención más individualizada.
- Móvil espacial: con globos, cds, pelotas de gomaespuma palitos de médico e hilos.
- Galletas de la luna: con miel, crema de cacahuete, miga de galletas, germen de trigo, leche en
polvo y azúcar glas.
Todas las actividades citadas anteriormente serán actividades de evaluación puesto que me
proporcionarán información sobre la adquisición de los objetivos programados, sirviéndome en
especial de aquellas individuales realizadas en el plano gráfico.
-
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UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
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6. EVALUACIÓN.
La evaluación de los aprendizajes será global, continua y formativa y se basará en la
observación directa y sistemática como la principal técnica. Se desarrollará atendiendo a
tres momentos diferentes:
-
Inicial, a través de la actividad inicial o de conocimientos previos, al principio de la U D.
Para ello emplearé el siguiente registro de evaluación inicial:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
-
EVALUACIÓN INICIAL
¿Dónde está el sol, la luna y las estrellas?
¿Qué forma tienen?
¿Cuándo se ven?
¿Por qué se hace de día y de noche?
¿Habéis visto alguna vez un astronauta?
¿Cómo puede ir un astronauta hasta la luna?
¿Qué transportes viajan por el cielo?
¿Qué son unos prismáticos y un telescopio?
¿Para qué sirve el sol?
¿Puede crecer una planta en la oscuridad de un armario?
RESPUESTAS Y OBSERVACIONES
Durante el desarrollo de la unidad, donde las actividades diarias me permitirán
conocer cómo se van construyendo los aprendizajes y los cambios que debo de ir
introduciendo.
-
Final que me va a permitir conocer el grado de consecución de los objetivos
establecidos, para ello todas las actividades de desarrollo serán fundamentales ya que
todas me aportan información valiosa sobre la adquisición de los objetivos didácticos
por parte de los alumnos y especialmente las realizadas en el plano gráfico.
Como mecanismo para favorecer la autoevaluación de los alumnos utilizaré la última
asamblea al final de la mañana para reflexionar sobre las cuestiones del siguiente registro:
1.
2.
3.
AUTOEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Qué actividad os ha gustado más? ¿Y cuál menos?
¿Habéis podido acabar todas las actividades iniciadas?
RESPUESTAS Y OBSERVACIONES
Los instrumentos que utilizaré serán: el diario del profesor o anecdotario, donde recogeré
diariamente de forma breve cómo se ha desarrollado la jornada, las actividades y otros
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UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
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aspectos significativos; el registro de evaluación inicial; el registro de autoevaluación; y la
siguiente escala de estimación donde aparecen recogidos los indicadores de evaluación
que me van a permitir comprobar el grado de adquisición de los objetivos propuestos:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Identificar el sol, la luna y las estrellas
como elementos del espacio, su
forma y color, así como la principal
función del sol: proporciona luz y
energía a las plantas, animales y
personas.
Identificar la sucesión del día y la
noche y
relacionarlo con los
movimientos de la tierra alrededor del
sol
e
identificar
acciones
y
características de estos momentos.
Discriminar
y
asumir
hábitos
saludables ante la exposición al sol:
crema protectora, gafas de sol,
sombrero.
Discriminar
la
profesión
de
astronauta y algunas de sus
características.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
-
-
Selecciona, de entre varias formas, la del sol, la
luna y las estrellas.
Asocia al sol, la luna y las estrellas con su color.
Sitúa al sol, la luna y las estrellas en el espacio.
Relaciona al sol con la luz, el calor y el
crecimiento de las plantas.
Asocia al día con la luz del sol y a la noche con la
oscuridad.
Sitúa acciones (ir al colegio, jugar en el jardín…)
durante el día y otras (ponerse el pijama, dormir,
cenar…) durante la noche.
Nombra objetos que sirven para protegerse del sol
(gafas de sol, crema protectora, sombrero, no
mirar al sol).
-
Discrimina la profesión de astronauta de entre
otras y la relaciona con su vestimenta y el
espacio.
Identificar
distintos
medios
de transporte
aéreo
y
sus
características.
Utilizar de forma adecuada objetos poco habituales, prismáticos y
telescopio,
e
identificar
las diferencias de las imágenes que se
perciben.
Nombra algunos transportes aéreos (helicóptero,
avión, nave espacial…) y señala algunas de sus
partes (hélices, alas, cola…).
Se coloca los prismáticos y el telescopio de forma
adecuada en los ojos para realizar observaciones.
Discrimina entre imágenes que son observadas
con los prismáticos y el telescopio (los objetos se
ven muy cercanos) de otras que no lo son (los
objetos se ven muy lejanos y pequeños).
Se sitúa más cerca o más lejos de los objetos y de
los otros ante la indicación correspondiente.
Coloca objetos más cerca o más lejos ante las
indicaciones que se le proporcionan.
Asocia las palabras: SOL, LUNA y ESTRELLAS
con el objeto al que se refiere.
Lee las palabras SOL, LUNA, ESTRELLAS.
Utilizar de forma adecuada las nociones de orientación en el
espacio: más cerca y más lejos.
Identificar de forma global las palabras
escritas:
SOL,
LUNA,
ESTRELLAS.
Identificar el fonema “L” en su
nombre,
en
el
de
algunos compañeros y en palabras de la
unidad y realizar su grafía.
Identificar el cardinal 6 y asociar su
grafía a la cantidad.
Mostrar coordinación grafomotriz en
el trazado de espirales.
Mostrar coordinación de movimientos
en lanzamientos.
-
Comparar
y
clasificar
objetos atendiendo a una sola propiedad:
color (negro) y forma (rectángulo).
-
Señala el fonema L en su nombre, en el de
algunos compañeros y en palabras de la unidad.
Discrimina de forma auditiva el sonido /L/ en
palabras de la unidad, en el propio nombre o en el
nombre de compañeros.
Realiza el trazo del fonema L de forma adecuada.
Asocia el número 6 con su cantidad.
Realiza la grafía del número 6.
Realiza trazos espirales atendiendo a la
direccionalidad y paradas adecuadas
Flexiona y extiende los brazos en el lanzamiento
de objetos (aros y pelotas).
Lanza objetos hacia la zona marcada.
Distingue el color negro de entre varios y clasifica
objetos atendiendo al criterio negro/no negro.
Distingue la forma rectangular de entre varias y
clasifica objetos bajo el criterio rectángulo/no
rectángulo.
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VALORACIÓN
A
SI VECES NO
UNIDAD DIDÁCTICA: LUNA LUNERA.
ANA MARÍA NOGUERA LÓPEZ
Las personas implicadas en este proceso de evaluación, además de la maestra tutora, será
la maestra de apoyo, pedagogo terapéutico, maestra de Audición y Lenguaje y las familias.
La evaluación del proceso de enseñanza irá orientada a valorar tanto la propia práctica
docente como la unidad didáctica, sirviéndome del siguiente cuestionario:
Objetivos
- ¿Los objetivos han sido planteados de forma evaluable?
- ¿Se han adaptado a las características y necesidades del alumnado?
- ¿Es posible la consecución de todos?
Contenidos
- ¿Los contenidos seleccionados guardan relación con los objetivos?
- ¿Se desarrollan todos los contenidos a lo largo de la unidad?
- ¿Suponen una concreción de los recogidos en el Proyecto Curricular?
Temas
transversales
Espacios
Tiempos
M
E
Agrupamientos
T
O
D
Recursos
humanos y
materiales
O
L
O
Actividades
G
Í
A
Tecnologías
de la
Información
Familia
Atención a las
necesidades
específicas
Evaluación
- ¿Se han abordado los temas transversales relacionados con la unidad de una forma óptima?
- ¿Han sido los adecuados?
- ¿Cuáles se han utilizado más y cuales menos? ¿Por qué?
- ¿Han permitido el desarrollo de los talleres?
- ¿El tiempo dedicado a la unidad ha sido adecuado?
- ¿La distribución de las actividades a lo largo de la jornada ha permitido el desarrollo de todas
ellas?
- ¿El tiempo asignado a cada actividad ha sido el adecuado?
- ¿Han permitido la relación entre todos los alumnos?
- ¿Han sido los adecuados para cada una de las actividades?
- ¿Han sido los adecuados y suficientes en cada actividad?
- ¿Se han contado con los previstos inicialmente?
- ¿Han favorecido la cooperación y colaboración, evitado la discriminación por razón de
género?
- ¿La maestra de apoyo a colaborado en las actividades programadas?
- ¿El número de actividades programadas ha sido el adecuado?
- ¿Han permitido la consecución de todos los objetivos?
- ¿Han sido motivadoras e interesantes para los alumnos?
- ¿La excursión programada ha atendido a las demandas de los niños y a las expectativas
iniciales?
- ¿Ha surgido algún imprevisto? ¿Cómo se ha solucionado?
- ¿Se han seleccionado de forma acertada los recursos tecnológicos en esta unidad?
- ¿Han despertado el interés del alumno?
- ¿Han mostrado interés ante el desarrollo de la unidad?
- ¿Cómo ha sido su colaboración en los talleres? ¿Qué les han parecido? ¿Proponen
sugerencias de mejora?
- ¿Las medidas adoptadas han sido las adecuadas?
- ¿Se percibe una creciente autonomía en sus actividades?
- ¿Los procedimientos e instrumentos empleados han permitido recoger la información
necesaria para la valoración de las capacidades de los alumnos?
- ¿Los criterios de evaluación permiten la valoración de todos los objetivos didácticos?
- ¿La información recogida me permite mejorar mi práctica docente?
OBSERVACIONES:
Trataré de establecer la conexión de la UD tanto con la anterior a ésta, Los aromas de las
flores, como con la posterior, Los animales y Gloria Fuertes, así como con el Proyecto
Curricular de la Etapa. En base a ello formularé propuestas de mejora que me permitan
abordar cada vez mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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