071023 3

PROYECTO 071023 3/I
TITULO:
HABILIDADES PRELECTORAS: UN ESTUDIO DE PROCEDENCIAS Y
GENERO.
Investigador Principal
Mónica Pino Muñoz
Facultad/Depto.
Educación y Humanidades/Ciencias Sociales
E-Mail
[email protected]
Coinvestigadores
Soledad Martínez L.
Mónica Cardona V.
OBJETIVOS:
-
Investigar si el desarrollo de habilidades prelectoras favorece el aprendizaje de la
lectura en niños chilenos, pertenecientes a sectores populares que inician su primer año
de educación formal. Analizando el efecto de variables de procedencia
sociodemográficas (rural-urbano) y de género en la evolución de los procesos
cognitivos fundacionales de la lectura.
RESUMEN Y RESULTADOS:
El presente proyecto de investigación se focaliza en el estudio de habilidades prelectoras y
su influjo en el aprendizaje lector durante el primer año de educación formal. Además, de
indagar la incidencia de las variables de procedencia sociodemográfica y de género en el
desarrollo de los procesos cognitivos y psicolingüísticos fundacionales de la lectura.
El tema de estudio resulta relevante no sólo desde el punto de vista social, como
herramienta de inserción a la sociedad de pertenencia, sino también desde el punto de vista
educacional, ya que presenta un aporte que podrá iluminar estrategias previas a la
enseñanza formal de la lectura, dando condiciones de bases paritarias, desde la educación
preescolar, a todos los niños que inician el aprendizaje formal de la lectura en nuestro
Sistema Educacional. Así también, representa un valioso aporte a la investigación nacional
y regional, ya que la mayor parte de las investigaciones al respecto han sido efectuadas en
otros contextos socioculturales.
La hipótesis que sustenta esta investigación es que el aprendizaje exitoso de la lectura se ve
afectado significativamente por la capacidad que el niño ha desarrollado de reconocimiento
fonológico y visual-ortográfico (Bravo, Villalón & Orellana, 2003; Compton, 2000; De
Jong & Van der Leij, 1999; O'Connor & Jenkins, 1999; Schatsneider, Fletcher, Francis,
Carlson & Foorman, 2004). También se pretende indagar el influjo de variables
sociodemográficas, como la urbanidad y la ruralidad en el desarrollo de las habilidades
antes mencionadas. Además, de investigar si el género ejerce algún influjo en el desarrollo
de las habilidades fonológicas y de reconocimiento visual-ortográfico. En efecto, existen
estudios que manifiestan que las niñas presentarían, respecto a los niños, mayores
habilidades psicolingüísticas (Condemarín, Chadwick y Milicic, (2003).
Las habilidades prelectoras se consideran procesos cognitivos previos al aprendizaje de la
lectura. El reconocimiento visual ortográfico requiere de un adecuado procesamiento visual
de las palabras, relacionado con la atención y memoria visual de los signos ortográficos que
provoca una mayor habilidad y rapidez en el proceso de aprendizaje de la lectura y aumenta
el acceso al significado de las palabras y frases. Mientras que la segunda habilidad
prelectora la constituye la conciencia fonológica, descrita como la capacidad de
reconocimiento y asociación de grafema-fonema.
El aprendizaje lector, no constituye únicamente un medio de comunicación y mediación de
conocimientos, sino que también expresa la mayor o menor elaboración de los procesos del
pensamiento y el nivel intelectual de la persona (Bravo, 2003). Aspecto que adquiere gran
relevancia, puesto que el aprendizaje exitoso de la lectura, contribuye positivamente al
desarrollo del pensamiento abstracto, mejorando la adquisición de estrategias cognitivas y
abriendo amplias posibilidades para la instauración de habilidades de alto orden.
El presente estudio se presenta en sintonía con la orientación de las políticas nacionales que
tienen como fin reforzar la educación preescolar, en vistas de contribuir a la equidad de las
condiciones de entrada de los niños al mundo educacional.
REFERENCIAS
Bravo, L. (2003). Lectura inicial y psicología cognitiva. Santiago: Editorial Universidad
Católica.
Bravo, L.,Villalón, M. & Orellana, E. (2003). Predictividad del rendimiento de la lectura:
El segundo año básico. Psykhe, 12, 29-36.
Compton, D. (2000). Modelling the growth of decoding skills in firt-grade children.
Scientific Studies of Reading, 4, 219-259.
Condemarín, M., Chadwick, M., Milicic, N. (2003). Madurez Escolar. Santiago de Chile:
Ed. Andrés Bello.
De Jong, P. & Van der Leij, A. (1999). Specific contributions of phonological abilities to
early reading acquisition. Journal of Educational Psychology, 91, 450-476.
Schatsneider, Ch., Fletcher, J., Francis, D., Carlson, C. & Foorman, B. (2004).
Kindergarten prediction of reading skills: A longitudinal comparative analysis. Journal of
Educational Psychology, 96, 265-282.