diagnostico-e-interv..

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CURSO: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN PROCESOS
COGNITIVOS
CÓDIGO: ME 0483
NATURALEZA: TEÓRICO- PRÁCTICO
NIVEL: III BLOQUE
CRÉDITOS: 3
MODALIDAD: BIMESTRAL
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
En el curso “Diagnóstico e intervención psicoeducativa en procesos cognitivos” se
realizará un abordaje desde una perspectiva psicobiológica del desarrollo de las
diferentes capacidades cognitivas que harán posible la puesta en marcha de procesos
cognitivos superiores que harán posible el aprendizaje y el desarrollo psicomotor del
alumno.
Por otro lado se dará una visión general de las bases neurobiológicas implicadas en los
procesos de atención, memoria, aprendizaje, cálculo y lecto-escritura y de sus
alteraciones, dotando a los profesionales de herramientas de detección e intervención en
dichas alteraciones.
OBJETIVO GENERAL
Estudiar desde la perspectiva neuropsicológica los procesos que intervienen en el
desarrollo de lenguaje, pensamiento lógico-matemático, lecto-escritura, memoria y
atención, desde la primera infancia hasta la adultez, analizando las bases neurológicas
que hacen posible dichos procesos.
Conocer los trastornos derivados de las alteraciones en el desarrollo de dichas
estructuras y la forma de reconocerlos en el ámbito escolar para tomar las medidas
necesarias para su tratamiento.
También se instruirá en el conocimiento y análisis de los datos obtenidos en la
evaluación cognitiva y en el estudio de los diferentes perfiles neuropsicológicos
asociados a las diferentes patologías.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprender el desarrollo del sistema nervioso y cuales son sus principales
estructuras para ampliar los conocimientos previos.

Analizar las alteraciones y patologías más comunes que afectan a la población
infantil, para conocer los déficits cognitivos asociados al daño cerebral.

Analizar las alteraciones del desarrollo o las patologías cerebrales que producen
los trastornos del aprendizaje y de la atención

Aprender a detectar las señales de alarma a tener en cuenta para detectar
posibles patologías o alteraciones cerebrales infantiles

Conocer en que consiste la evaluación neuropsicológica y como analizar los
datos obtenidos en la misma

Analizar los diferentes perfiles neuropsicológicos propios de los trastornos más
comunes y como nos ayuda en el abordaje de los déficits asociados
CONTENIDOS
1. Introducción a las neurociencias
1.1. Concepto de neurociencias
1.2. Neuropsicología clínica infantil
1.3. Aportes de la neuropsicología a la intervención psicoeducativa
2. Bases biológicas de las funciones cognitivas
2.1. Atención
2.2. Memoria y aprendizaje
2.3. Funciones ejecutivas
3. Perspectiva neuropsicológica en los trastornos del aprendizaje
3.1. Dislexia
3.2. Disgrafía
3.3. Discalculia
3.4. Trastornos del lenguaje expresivo y receptivo
4. Perspectiva neuropsicológica en los trastornos atencionales y del
comportamiento
4.1. TDA Tipo Inatento
4.2. TDA Tipo impulsivo- hiperactivo
4.3. TDA Tipo Combinado
5. Perspectiva neuropsicológica de los trastornos del desarrollo
5.1. Trastorno autista o autismo infantil
5.2. Síndrome de asperger
6. Perspectiva neuropsicológica de los trastornos psicológicos infantiles
6.1. Depresión infantil
6.2. Trastorno bipolar pediátrico
6.3. Trastorno de ansiedad
6.4. Trastorno afectivo-emocional
7. La evaluación neuropsicológica infantil
7.1. Historia clínica
7.2. Observación clínica
7.3. Informes complementarios
7.4. Interpretación de las pruebas psicométricas
METODOLOGÍA
En este curso, en el que se va a ofrecer un abordaje desde la neuropsicología aplicada a
los trastornos y alteraciones más comunes de la población infantil, se pondrá en marcha
una metodología en la que tendrá especial importancia el trabajo de los profesionales en
la construcción del conocimiento.
Se pondrán en marcha técnicas de trabajo individual y grupal, donde los profesionales
harán investigaciones, tanto bibliográficas como de campo para capacitarlos en la
detección y abordaje de las diferentes patologías que se pueden dar en el aula.
Además, las clases magistrales se completarán con el visionado de vídeos, mesas
redondas, foro, debates y dramatizaciones en las que los alumnos compartirán los
conocimientos adquiridos.
EVALUACIÓN
La evaluación de los conocimientos adquiridos se llevará a cabo puntuando los
diferentes trabajos, tanto individuales como grupales y la participación en todas las
actividades propuestas para este curso.
También se puntuará un ensayo que se presentará al final del cuso donde se analizará un
caso real desde la perspectiva neuropsicológica.
El peso de cada forma de evaluación se repartirá de la siguiente manera:
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TRABAJOS GRUPALES:
 Debates y foros
 Dramatizaciones
 Mesas redondas
 Estudio de casos
 Análisis de valoraciones neuropsicológicas
PORCENTAJE
50%
TRABAJOS INDIVIDUALES:
 Investigación bibliográfica
 Elaboración de presentaciones en Ppt o similar
 Elaboración de reportes
20%
PARTICIPACIÓN EN CLASE:
 Presentación y discusión de trabajos
5%
ENSAYO FIN DE CURSO
25%
TOTAL
100%
RECURSOS DIDÁCTICOS
Tratándose de un curso teórico-práctico, los recursos didácticos serán los propios de la
universidad como aulas acondicionadas con pupitres, pizarras, video-beam, aulas
dotadas con medios informáticos y aulas tipo Gessel con acceso a pruebas y test
estandarizados, además de recursos bibliográficos para las búsquedas de información e
investigación.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA


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
David P. [et. al.] (2012) Neurología pediátrica. Chile: Mediterráneo
Semrud M.; Teeter P. (2011) Neuropsicología infantil: evaluación e intervención
en los trastornos neuroevolutivos. España: Pearson Educación
Rosselli M.; Matute E.; Ardila A. (2010) Neuropsicología del desarrollo infantil.
México: El Manual Moderno
Reynolds C.; Fletcher-Janzen E. (Ed.) (2009) Handbook of Clinical Child
Neuropsychology. Estados Unidos de América: Springer
Junqué C.; Barroso J. (Coord.) (2009) Manual de Neuropsicología. España: Edit.
Síntesis
Portellano J (2008) Neuropsicología infantil. España: Sintesis
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

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

Artigas-Pallarés J.; Narbona J. (2011) Trastornos del neurodesarrollo. España.
Viguera Editores
Solovieva Y.; Quintanar L. (2008) Educación neuropsicológica infantil: métodos
prácticos de solución de problemas de aprendizaje en la lectura. México: Trillas
Perea-Bartolomé M.; Ardila A. (2005) Síndromes neuropsicológicos. España:
Amarú Ediciones
Navarro J. (Coord.) (2000) Bases biológicas de las psicopatologías. España:
Pirámide
Sue I. (2004) Neuropsychological evaluation of the child. Estados Unidos de
América: Oxford
Macanche C. (1990) Trastornos mentales de origen neurológico. San José, C. R.:
EUNED
Lebovici S.; Diatkine R.; Soulé M. (1985) Tratado de psiquiatría del niño y del
adolescente Madrid: Presses Universitaires de France
Semrud-Clickman M.; Teeter Ellison P. (2011) Neuropsicología infantil.
España. Pearson Educación S.A.
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL

Tuchman RF. (2013) Deconstruyendo los trastornos del espectro autista:
perspectiva clínica. Revista Neurología 2013; 56 (Supl 1): S3-12. Recuperado el
18 de abril de 2014 de:
http://www.neurologia.com/pdf/Web/56S01/bjS01S003.pdf

Paterno R.; Eusebio C. Neuropsicología infantil: Sus aportes al campo de la
educación especial. Argentina. Fundación de neuropsicología clínica.
Recuperado el 18 de Abril de 2014 de:
http://www.fnc.org.ar/pdfs/paterno_eusebio.pdf

Tuchman R.; Moshé S.; Rapin I. (2005) Trastornos del neurodesarrollo y
epilepsia. España.Revista Neurología 2005; 40 (Supl 1): S3-S10. Recuperado el
18 de Abril de 2014 de: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/neurodesarrollo_y_epilepsia.pdf

Artigas-Pallarés J.; Guitart M.; Gabau-Vila E. (2013) Bases genéticas de los
trastornos del neurodesarrollo. España. Revista Neurología 2013; 56 (Supl 1):
pp.: 23-34. Recuperado el 18 de Abril de 2014 de:
http://www.neurologia.com/pdf/Web/56S01/bjS01S023.pdf

Luque A. (2009) Trastornos del lenguaje. España. Innovación y experiencias
educativas. Recuperado el 18 de Abril de 2014 de:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANA%20MARIA_
LUQUE_1.pdf

Gómez Y.; Barrera M. (2012) Aspectos neuropsicológicos asociados a la
presencia de síntomas depresivos en niños escolarizados. Colombia. Acta
Colombiana de Psicología 15 (1): 111-118, 2012 Recuperado el 18 de Abril de
2014 de: http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/23_8619_vol15-no1art10.pdf

Portellano J. (2007) Neuropsicología Infantil (Capítulo 11) España. Editorial
Síntesis. Recuperado el 18 de Abril de 2014 de:
http://www.aidyne16.tizaypc.com/contenidos/contenidos/3/ENPSFicha3-4.pdf
CRONOGRAMA
SEMANA
1
CONTENIDO TEMÁTICO
Introducción a las neurociencias
 Concepto de neurociencias
 Neuropsicología clínica infantil
 Aportes de la neuropsicología a la intervención
psicoeducativa
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE




Bases biológicas de las funciones cognitivas
 Atención
 Memoria y aprendizaje
 Funciones ejecutivas
Perspectiva neuropsicológica en los trastornos del
aprendizaje
 Dislexia
 Disgrafía



2

3
Perspectiva neuropsicológica en los trastornos del
aprendizaje
 Discalculia
 Trastornos del lenguaje expresivo y receptivo


Inicio de curso
Presentación del programa y sistema de evaluación
Exposiciones de los contenidos por parte del docente en
formato de clase magistral con apoyo de medios
informáticos
Introducción por parte del profesor de los temas a tratar en
el debate
Trabajo grupal: debate sobre las aportaciones de la
neuropsicología en el abordaje de las patologías infantiles
Planteamiento de los contenidos por parte del docente en
formato de clase magistral con apoyo de medios
informáticos
Trabajo individual: elaboración de un mapa conceptual
con las características los trastornos del aprendizaje y de
las diferentes clasificaciones
Trabajo individual: búsqueda de vídeos reales o
publicados en internet en los que aparezcan trastornos del
aprendizaje para analizarlos
Explicación de los contenidos por parte del docente en
formato de clase magistral con apoyo de Ppt o similar
Estudio de caso: analizar los vídeos encontrados en las
diferentes búsquedas
4
Perspectiva neuropsicológica en los trastornos atencionales
y del comportamiento
 TDA Tipo Inatento
 TDA Tipo impulsivo- hiperactivo

Trabajo individual: elaboración de un reporte con las
conclusiones del estudio de caso

Exposiciones de los contenidos por parte del docente en
formato de clase magistral con apoyo de Ppt o similar
Trabajo grupal: dramatización de un caso de TDA para
analizar los criterios a seguir en la intervención
Trabajo individual: elaboración de un reporte con las
conclusiones de la dramatización


5
6
Perspectiva neuropsicológica en los trastornos atencionales
y del comportamiento
 TDA Tipo Combinado
 Trastorno de conducta

Perspectiva neuropsicológica de los trastornos del
desarrollo
 Trastorno autista o autismo infantil
 Síndrome de asperger





7
Perspectiva neuropsicológica de los trastornos psicológicos
infantiles
 Depresión infantil
 Trastorno bipolar pediátrico
 Trastorno de ansiedad
 Trastorno afectivo-emocional


Muestra de contenidos por parte del docente en formato de
clase magistral con apoyo de medios informáticos
Estudio de casos: analizar diferentes perfiles cognitivos y
determinar a que tipo de trastorno corresponde cada uno
Exposiciones, por parte del docente en formato de clase
magistral, de las diferentes modalidades de intervención,
con apoyo de medios informáticos
Trabajo grupal: elaboración de una presentación en Ppt o
similar con las bases neurocognitivas de los trastornos del
desarrollo y sus criterios diagnósticos
Proyección de vídeos de diferentes casos de trastorno
autista o asperger
Trabajo grupal: análisis de los vídeos visionados
Demostración teórica de los contenidos por parte del
docente en formato de clase magistral con apoyo de Ppt o
similar
Trabajo grupal: análisis de las presentaciones elaboradas
en el trabajo grupal
8
La evaluación neuropsicológica infantil
 Historia clínica
 Observación clínica
 Informes complementarios
 Interpretación de las pruebas psicométricas


Exposiciones de los contenidos por parte del docente en
formato de clase magistral con apoyo de medios
informáticos
Estudio de casos: con los datos aportados de diferentes
evaluaciones neuropsicológicas, hacer un análisis del caso
integrando toda la información de las diferentes fuentes
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