PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Academia Iquique

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Academia Iquique
VISION
“LA EDUCACIÓN NO ES PREPARACIÓN PARA LA VIDA, LA
EDUCACION ES LA VIDA MISMA”. Estas sabias palabras del maestro
universal John Dewey ha n acompañado nuestra reflexión al momento de
imaginar idealmente, nuestro colegio en un futuro próximo. Ellas nos han
hecho pensar que la mayor parte de quienes estamos involucrados en el
quehacer educacional, permanecemos en la escuela por prolongados
períodos, es decir pasamos gran parte de nuestra vida en ella. Si
consideramos entonces que la vida del ser humano se desarrolla en
sociedad y que el objetivo de ésta lo constituye la búsqueda del bien
común, será justamente esta búsqueda y este quehacer el que permita la
realización de la persona en aras de lograr la plenitud.
De esta forma nuestro colegio debe proveer espacios para la
convivencia y el respeto a la dignidad. En los que todos seamos capaces de
compartir de manera consciente la responsabilidad de hacer de esta
institución un ámbito de relación en el que se viva el respeto, la
colaboración y la solidaridad.
Concebida la escuela en estos términos y considerándola como
nuestro principal lugar de encuentro a partir del cual se establezcan
nuevas relaciones con la comunidad, ha de ser prioritario: intensificar el
sentido del grupo y de pertenencia, aunar voluntades para fortalecer el
trabajo en equipo, facilitar el diálogo y la comunicación, dar lugar a la
diversidad e internalizar, en nuestros niños y jóvenes, los Valores
Universales.
En esta proyección visualizamos contar con una infraestructura e
implementación donde haya suficientes y cómodos lugares par desarrollar
el amor al deporte, a la literatura, a las ciencias, a las artes y a la
naturaleza, donde los gimnasios, laboratorios, talleres, bibliotecas, salas
de conferencia, audiovisuales, exposiciones, inviten a los educandos y
educadores a compartir sus sueños e ideas para plasmar en su labor
diaria.
MISION
Facilitar el desarrollo de las capacidades, motivaciones y estrategias
que le permitan a nuestros alumnos hacerse cargo responsablemente de
su aprendizaje y de sus decisiones en el medio social.
En el plano académico estro implica compatibilizar las expectativas
de todos lo integrantes de la comunidad educativa joven acceder a otros
ámbitos educativos de manera exitosa.
En el plano social implica un compromiso con el respeto por la
dignidad del otro, en términos de que las relaciones que se establezcan al
interior de la institución se fortalezcan mediante la cooperación mutua.
En el plano cognitivo esto implica facilitar el desarrollo de las
distintas categorías del pensamiento que permitan un razonamiento crítico
y creativo, a través del cual reconocer la validez de los distintos tipos de
razonamiento y el contexto en el cual utilizarlos.
En el plano afectivo esto implica que el quehacer educativo debe
permitir a los integrantes de nuestra comunidad vivenciar y dimensionar el
sentimiento del amor a los otros y a sí mismo.
En el plano valórico, la Academia propenderá a la formación de
personas de espíritu trascendente, que actúen de acuerdo a los principios
que nacen de la convivencia.
Las aulas del Liceo Academia Iquique deben ser fuentes de
creatividad y gestoras de una Educación de calidad que permita, en
nuestros alumnos y alumnas, el desarrollo de un espíritu trascendente,
social,
tolerante
y
pluralista;
capaces
de
alcanzar
su
autoperfeccionamiento, dispuestos a desarrollar las potencialidades de la
inteligencia, y de gran respeto e interés por las disciplinas del saber
científico, de las humanidades y las artes.
La comunidad Educativa del Liceo Academia Iquique ha de formar
alumnos y alumnas con actitudes, destrezas y VALORES, que les permitan
ser útiles a su familia y a su patria, y alcanzar su propia felicidad.
PROYECTO EDUCATIVO
Marco Teórico
Nuestro mundo contemporáneo nos expone, año a año, a situaciones
más complejas y difíciles en los diversos ámbitos: social, económico,
político, cultural, ético, tecnológico, etc. Enfrentarse a todas ellas y salir
airoso en ese intento , exige tener una formación, en lo intelectual y en lo
afectivo, de gran solidez, de manera tal, que cada reto, en vez de constituir
un problema, sea una experiencia positiva que nos prepare y nos incentive
a buscar nuevos desafíos.
En vísperas de un nuevo milenio, la sociedad mantiene su fe en que
la educación es el principal factor para desarrollar, en las nuevas
generaciones, las competencias necesarias para asegurarles su bienestar y
el progreso de la nación en su conjunto. Consecuente con esta certeza,
surge la Reforma Educacional con las implicancias ya conocidas.
Es importante aquí, recordar algunos planteamientos de dicha
reforma .
Su intención principal: formar alumnas y alumnos con aptitudes de
orden superior y con las siguientes características:
Capaces de razonar
Que actúen como solucionadores de problemas
Que logren aprender a aprender
Que sean pensadores críticos y aprendices permanentes
Que sean capaces de hacer abstracción y de construir conocimiento
Pensar en términos de sistemas comunicar y trabajar en forma
colaborativa
 Ser y actuar libremente
 Respetar ordenamientos de la vida ciudadana o del bien común
 Que sean capaces de vivir dando cumplimiento a sus deberes y
respetando los derechos de cada cual
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Todo ello ha implicado una actualización del conocimiento, perseverar
en la innovación pedagógica y poner énfasis en la relevancia de los
aprendizajes escolares para la vida de los educandos.
La Academia Iquique, consciente de la importancia de la labor
educativa, ha formulado su Proyecto Educativo considerando:
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Los postulados de la Reforma en marcha,
La realidad de nuestra Unidad Educativa, en todos los aspectos,
Los intereses de las alumnas y los alumnos
Las características de niñas y niños,
Las aspiraciones de los padres y apoderados
Las expectativas de nuestra sociedad para el próximo milenio
Los constantes cambios en todos los ámbitos,
La concepción humanista que nos caracteriza,
La importancia de cada nivel de enseñanza en la formación integral de
los estudiantes.
Con el propósito de lograr un mejor y mayor aprendizaje del niño y de la
niña menores de 6 años, centrado n nuevos enfoques cognitivos y sus
implicancias en las estrategias que emplearán los educadores en el Jardín
Infantil Academín, hemos optado, desde el punto de vista curricular y
metodológico, por una visión constructivista del aprendizaje.
El contructivismo sostienen que: “los aspectos cognitivos y sociales
del comportamiento, incluyendo los afectivos, no son un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores.”
El enfoque metodológico constructivista por el cual hemos optado
esto basado en Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Piaget sostiene que lo que un niño puede aprender está determinado
por su nivel de desarrollo cognitivo. Sin embargo, este conocimiento no es
suficiente para que el proceso educativo se constituya una interacción que
garantice efectividad en el desarrollo congnitivo.
Vygotsky concibe al sujeto como un ser eminentemente social y al
conocimiento mismo como un producto social. Otro de los componentes
esenciales en la obra de Vygosky, es el de la zona de desarrollo próximo,
que no es otra cosa que la distancia entre el nivel de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema y el de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto en colaboración con
un compañero más capaz. El estado del desarrollo mental de un niño
puede determinarse únicamente si se lleva a cabo una clasificación de sus
dos niveles: del nivel real del desarrollo y de la zona de desarrollo potencial
(Carretero, pág. 25).
Por su parte, Ausbel entiende que el conocimiento que se transmite
en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado, no sólo en
si mismo, sino respecto al conocimiento que ya posee el alumno y la
disposición para aprender (carretero, pag. 25).
Fruto de la reflexión realizada por toda la comunidad educativa, es el
conjunto de principios e indicadores que a continuación se señalan y que
hacen referencia al tipo de alumna y alumno que nos comprometemos a
formar; el tipo de educación que nos permitirá lograrlo y las características
que debe poseer la profesora y el profesor que asuman tan delicada y
trascendental tarea.