CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Tipo de Investigación

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
Según el problema planteado sus objetivos y las condiciones del
presente estudio se encuentra en la categoría de estudio de tipo
descriptivo apoyado en una investigación de campo y documental.
La investigación de tipo descriptivo sirve para analizar como se
manifiesta un fenómeno y sus componentes en donde se busca
especificar propiedades importantes de personas, o comunidades
sometidas al análisis, en nuestra investigación nos apoyamos como fue
sus comportamientos en las diferentes pruebas que se le realizo.
Igualmente Sampieri (2002) dice:
El propósito es describir situaciones y eventos. Decir como
es y como se manifiesta determinado fenómeno. Buscan
especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis. Se selecciona una serie de cuestiones
y se mide cada una de ellas independientemente, para así
describir lo que se investiga. Miden los conceptos o
variables a los que se refieren. Se centran en medir con la
mayor precisión posible. A diferencia de los primeros que
se centran en descubrir. La investigación descriptiva
requiere considerable conocimiento del área que se
investiga para formular las preguntas específicas que
busca responder. Pueden ofrecer la posibilidad de
predicciones, aunque sean rudimentarias.
La investigación de campo consiste en el análisis sistemático de un
problema con el objeto de describirlo, explicar sus causas y elementos
que lo conforman, o predecir su ocurrencia. Y en esta investigación
tomaran datos reales suministrados por la administración de la
organización para la comparación y análisis de los resultados. Así, mismo
consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin controlar variable alguna, en nuestro caso nos
apoyamos con la aplicación de de actividades, observación directa,
evaluaciones psicopedagógicas entre otras.
La investigación de campo consiste en el análisis sistemático de un
problema con el objeto de describirlo, explicar sus causas y elementos
que lo conforman, o predecir su ocurrencia. Y en esta investigación
tomaran datos reales suministrados por la administración de la
organización para la comparación y análisis de los resultados. Así, mismo
consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin controlar variable alguna, en nuestro caso nos
apoyamos con la aplicación de de actividades, observación directa,
evaluaciones psicopedagógicas entre otras.
Sabino (2000) nos habla de la investigación de campo y asegura lo
mismo es un diseño que incluye al censo de una forma diferente a la
encuesta por muestra y que consulte en la recolección de datos
directamente de los sujetos en estudio de la realidad donde ocurren los
hechos. (Pág. 161).
Este tipo de investigación es también conocida como investigación in
situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de
estudio. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador, puede
manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños
exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de
control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes
(efectos).
La investigación documental consiste en el estudio de un problema
con el objetivo de ampliar y profundizar el conocimiento inherente a su
naturaleza, el cual esta contenido en diversas fuentes documentales.
Es la investigación documental la estrategia utilizada para el desarrollo
de los objetivos de información las cuales fueron importante fuente para el
desarrollo de los objetivos. Estas fuentes fueron necesarias para obtener
los resultados de la investigación.
Proceso de Recolección de Datos
Según Sampieri (2002) dice: “Una vez que seleccionamos el diseño
de investigación apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con
nuestro problema de estudio, la siguiente etapa consiste en recolectar los
datos pertinentes sobre las variables involucradas en la investigación”
(p.234).
Recolectar
los
datos
implica
tres
actividades
estrechamente
relacionadas entre si: Seleccionar un instrumento de medición, aplicar ese
instrumento de medición, es decir, medir las variables, preparar las
mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente. A
continuación las técnicas de recolección utilizadas.
Población y muestra
Se
hace necesario determinar los elementos o individuos con
quienes se va a llevar a cabo el estudio o investigación. Es decir es
importante delimitar el ámbito de la investigación definiendo una población
y seleccionando la muestra. Fue la población de la
U.E “Colegio
Monseñor Sixto Sosa”, específicamente con los escolares de segundo
grado sección “B”. Es fundamental resaltar que se diseño un plan de
acción para corregir los hábitos de escritura en dichos escolares.
Es un plan de acción
que al poderlo poner en práctica como
debiera ser daría muy buen resultado; pues plantea varias estrategias
que contribuyen en gran medida a mejorar los hábitos de escritura en los
escolares.
CAPÍTULO IV
PLAN DE ACCIÓN
Titulo: Mejorando los hábitos de escritura en los escolares de 2 grado en
la U.E “Colegio Monseñor Sixto Sosa”.
Justificación
Este proyecto de ejecución se baso en la aplicación de estrategias
que ayuden a mejorar los hábitos de escritura de los escolares de 2 grado
de la U.E “Colegio Monseñor Sixto Sosa”, Debido a que existe
debilidades en los hábitos de escritura que presenta, es por ello que
surge la necesidad de desarrollar un plan de acción por medio de
estrategias que ayuden a mejorar situación ya mencionada.
PROPÓSITO: Diseñar estrategias que ayuden a mejorar los hábitos de escritura en los escolares de 2 grado en la
U.E “Colegio Monseñor Sixto Sosa”.
Metas
Estrategias
Actividades
Recursos
Tiempo
Responsables
Mejorar los Dinámica en la que  Ejercicios
de
Desde el 09
hábitos de el docente pide a los
lateralidad.
de Mayo hasta
escritura
niños seguir sus  Ejercicios
de
el 08 de junio
Por medio instrucciones
de
direccionalidad
Materiales
de ejercicios cómo deben escribir  El laberinto Colorear Guías, hojas.
Docente de aula
(pautas)
(derecha a izquierda)
Revistas,
regulara
y
 Colocar
en
que tijeras,
lana,
Docente de aula
ubicación
se figuras
en
integrada.
encuentra los objetos. cartón,
Estudiantes
lapiceros,
colores,
 Trabajo en cuadricula láminas
con
ubicando la letra en imágenes,
Lograr que
cada cuadro
cuentos,
el
niño Señalar en una hoja
de rompecabezas
comprenda los dibujos que están  Ejercicios
grafomotricidad
.
y maneje el arriba con rojo, los
(sencillos- complejos)
concepto de que están abajo con
lateralidadazul, los que están a  Dictado y copia.
direccionalid la derecha con verde
ad.
y los de la izquierda
con morado
Desarrollar
Actividades
para el
perfecciona
miento la
escritura.
A través de estos
ejercicios le permitirá
al escolar soltar la
mano.Repasar
las
letras punteadas en
el papel empleando
lápiz y colores
Se le dará al escolar
12 piezas la cual
tendrán que armar y
luego pegarla en una
hoja blanca
 Ejercicios de
caligrafía.
 Según la imagen
armar un
Rompecabezas.