COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCION

COLEGIO LA PRESENTACION
PREESCOLAR, BASICA, MEDIA ACADEMICA
APROBADO POR RESOLUCIÓN 004444 DE NOVIEMBRE 10 DE 2008
Firma registrada en la SED Libro 5 folio 63
NIT. 890.501.738-6
______________________________________________________________________________________________________
SISTEMA DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
INSTITUCION EDUCATIVA: COLEGIO LA PRESENTACION
OCAÑA, 18 DE SEPTIEMBRE DE 2013
Ocaña – Norte de Santander teléfono 5611270 - telefax 56113777 Email: [email protected]
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IDENTIDAD
NOMBRE: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LA PRESENTACION
MUNICIPIO: OCAÑA
DIRECCION DE LA SEDE PRINCIPAL: Transversal 30 calle 12B
Barrio: Buenos Aires
EMAIL: [email protected]
TELEFONO: 5611270
FAX: 5613777
CARÁCTER: MIXTA
NIVELES EDUCATIVOS:

EDUCACION PREESCOLAR

EDUCACION BASICA PRIMARIA: DE PRIMERO A QUINTO

EDUCACION BÁSICA SECUNDARIA: SEXTO A NOVENO

EDUCACION MEDIA: DECIMO Y UNDECIMO
NUMERO DE SEDES: 3

SEDE PRINCIPAL: COLEGIO LA PRESENTACION

SEDE 2: PRIMARIA PRESENTACION

SEDE 3: ESCUELA LLANADAS No. 2
NOMBRE DE LA RECTORA: H. MARTHA GONZALEZ PELAYO
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ACUERDO No. 05 de 18 DE SEPTIEMBRE 2013
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LA PRESENTACION EN USO DE
SUS ATRIBUCIONES LEGALES Y EN ESPECIAL LAS CONFERIDAS EN LA LEY 115 DE 1994 Y SU DECRETO
REGLAMENTARIO 1860 DE 1994, EN LO PERTINENTE AL PEI Y EL DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE
2009, EL CUAL REGLAMENTA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y PROMOCION DE LOS
ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACION BASICA Y MEDIA ACADEMICA
CONSIDERANDO






Que la ley 115 de 1994 definió los objetivos para la Evaluación formal (art.13,20, 22) los cuales
son base fundamental para definir los criterios de evaluación y promoción.
Que la resolución 2343 de 1996 establece los indicadores de logros curriculares para la educación
formal,
Que el decreto 1290 de 16 de abril de 2009 facultó a las Instituciones Educativas para establecer
el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes, de conformidad con las disposiciones
vigentes y el Proyecto Educativo Institucional.
Que es función del Consejo Académico aprobar el Sistema Institucional de Evaluación de los
estudiantes de la Institución Educativa,
Que es función de la Institución Educativa y en su nombre el Consejo Directivo: definir, adoptar y
divulgar el Sistema de Evaluación de los estudiantes, incorporar en el PEI los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación, crear comisiones de evaluación para realizar el seguimiento de los
procesos de evaluación y promoción de los estudiantes, servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la
evaluación y promoción.
Que se hace necesario hacer ajustes al SIEE de noviembre 18 de 2009 para responder a las
orientaciones de la SED.
ACUERDA:
Aprobar y adoptar los ajustes al sistema de evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa
Colegio La Presentación de Ocaña, teniendo en cuenta el artículo 4 del decreto 1290 de 2009 que
define su contenido:
1. Criterios de Evaluación y promoción
2. La escala De valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional
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3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante
el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes de la IE cumplen con los
procesos de evaluativos del SIEE.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia o acudientes
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de los
padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del SIEE
En constancia firman,
Miembros del Consejo directivo
(Original firmado)
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MARCO LEGAL
Ley General de Educación, ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Decreto 1290 de 16 de abril de 2009, ley 115 de 1994 y ley 715 de 2001.
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IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Colegio La Presentación de Ocaña es de carácter oficial, creada mediante
Resolución 000851 del 30 de Septiembre del 2002 que fusiona el Colegio La Presentación con la
Escuela Urbana Anexa a La Presentación y la Escuela Llanadas Nº 2, Resolución No. 004444 de
noviembre 10 de 2008 por la cual se concede aprobación del Colegio.
Ofrece servicios educativos en los niveles de prescolar, educación básica y media académica, con un
modelo pedagógico que posibilita la orientación para que los educandos construyan su propio saber,
aprovechando los recursos de la región, de modo que respondan a las exigencias científicas y
tecnológicas de la época, obtengan elementos válidos para asumir el reto de su formación humana y
profesional, con base en la acción pedagógica del Colegio, orientada a la formación en valores
humanos.
La Institución Educativa Colegio la Presentación de Ocaña, acoge los lineamientos contemplados en
los decretos 1860 de 1994 y 1290 de abril 2009 así mismo las disposiciones contempladas en su
Proyecto Educativo Institucional y demás normas adoptadas por el Consejo directivo, como políticas
a seguir en las actividades de evaluación y promoción académica.
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DEFINICION DE EVALUACION
La Evaluación en la IE Colegio La Presentación se concibe como un proceso sistemático y permanente
que comprende la búsqueda, obtención y análisis de información acerca de los intereses,
necesidades, avances, rendimiento de los estudiantes y da cuenta de la calidad de los procesos de
formación que permiten emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo integral del
estudiante.
La evaluación contempla el proceso de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo integral del
estudiante en relación con los indicadores de desempeño propuestos en los planes de áreas.
Por medio de la definición de significados, los estudiantes expresan con sus propias palabras el
concepto sobre un hecho o fenómeno.
Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y generalización del
conocimiento.
Planteamiento de soluciones a diversos problemas: este procedimiento es la forma más completa de
evaluación conceptual, ya que permite conocer el uso y o aplicación que hacen los estudiantes de los
conocimientos adquiridos en contextos diferentes.
Pruebas por competencias tipo SABER.
PROPOSITOS DE LA EVALUACION
De acuerdo al Artículo 3 del Decreto 1290 los propósitos de la evaluación de los estudiantes en el
ámbito institucional son:



Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
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

Determinar la promoción de estudiantes.
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
El sistema de evaluación institucional de los estudiantes contiene:
1.
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
La IE Colegio La Presentación de Ocaña adopta los lineamientos contemplados en el Decreto 1290 de
16 de abril de 2009, así como las disposiciones contempladas en su PEI adoptando los siguientes
criterios de evaluación:
La evaluación es continua, es decir, que se realiza de manera permanente con base en un
seguimiento que permite apreciar el progreso y dificultades que pueden presentarse en el proceso de
formación de cada estudiante.
La evaluación es integral, es decir, que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del estudiante, de manera especial las competencias cognitivas, ciudadanas y laborales.
La evaluación es sistemática, es decir, es organizada con base en principios pedagógicos y guarda
relación con los fines y objetivos de la educación contemplados en la ley 115 de 1994, los contenidos,
los métodos y principios institucionales contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.
La evaluación es flexible, es decir, tiene en cuenta la realidad de cada estudiante y sus ritmos de
desarrollo en los diferentes aspectos.
La evaluación es interpretativa, es decir, busca comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación del estudiante.
La evaluación es formativa, es decir, permite reorientar los procesos educativos
oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
de manera
El Colegio en su PEI, y en el Manual de Convivencia establece que lengua castellana e inglés son áreas
independientes.
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2. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
Se valora el desempeño de los estudiantes mediante la siguiente escala con sus respectivos criterios.
Desempeño superior: Cuando el estudiante alcanza los máximos niveles esperados en los
desempeños académico, personal y social, contemplados en el PEI y en el Manual de Convivencia.
Corresponde a la escala numérica entre 4.6 – 5.0
El estudiante se distingue porque:











Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas,
adoptando una posición crítica.
Participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la
institución.
Desarrolla el trabajo personal y grupal en el aula con disciplina y eficiencia.
Manifiesta gran sentido de pertenencia.
Respeta y participa en todas las actividades planeadas.
Mantiene un comportamiento acorde a la filosofía de la Institución
Se preocupa por ampliar y profundizar temas vistos en clase.
Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
Sus faltas de asistencias son mínimas y justificadas.
Se distingue por su excelente presentación personal y sus relaciones interpersonales.
Desempeño alto: Cuando el estudiante logra un buen nivel en los desempeños académico, personal
y social, contemplados en el PEI y en el Manual de Convivencia. Corresponde a la escala numérica
entre 4.0 – 4.5
El estudiante se distingue porque:








Maneja y aplica en contextos diferentes los conceptos aprendidos en clase.
Participa en el desarrollo de las actividades en el aula.
Su trabajo en el aula es constante, aportando al grupo.
Manifiesta sentido de pertenencia.
Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
Es puntual en la presentación de sus trabajos, consultas, tareas.
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

Sus faltas de asistencia son justificadas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Desempeño básico: Cuando el estudiante logra el mínimo nivel esperado en los desempeños
académico, personal y social, contemplados en el PEI y en el Manual de Convivencia. Corresponde a
la escala numérica entre 3.0 – 3.9
Causas:







Le falta constancia para desarrollar las diferentes actividades en el aula.
Falta con trabajos, consultas, talleres y tareas en algunas ocasiones o los sustenta
dificultad.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta poco sentido de pertenencia a la institución.
Muestra desinterés para participar en algunas actividades propuestas en clase.
Algunas veces descuida la vivencia del valor del respeto y de la responsabilidad.
con
Desempeño bajo: Cuando el estudiante no alcanza el mínimo nivel esperado en los desempeños,
académico, personal y social, contemplados en el PEI y en el Manual de Convivencia. Corresponde a
la escala numérica entre 1.0 – 2.9
Causas:







Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las actividades propuestas dentro y fuera del
aula
Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
Afecta con su comportamiento el buen desarrollo de las actividades en el aula.
Sus inasistencias son permanentes y/o injustificadas
No alcanza los logros mínimos a pesar de las actividades de apoyo ofrecidas.
Escala de valoración Institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
Desempeño superior:
Desempeño alto:
Desempeño básico:
Desempeño bajo:
Corresponde a la escala numérica entre 4.6 – 5.0
Corresponde a la escala numérica entre 4.0 – 4.5
Corresponde a la escala numérica entre 3.0 – 3.9
Corresponde a la escala numérica entre 1.0 – 2.9
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3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
Para la valoración integral en cada una de las áreas y asignaturas se tiene en cuenta:

Desempeño Cognitivo o Académico: 70%
(Quices, evaluaciones parciales y bimestrales estilo pruebas SABER).

Desempeño personal, Saber Hacer: 15%
(Talleres, trabajo individual y en equipo, sustentaciones, socializaciones, tareas, laboratorios,
proyectos, trabajos finales de unidades didácticas, entre otros).

Desempeño social, Ser y Convivir: 15%
(Es fundamental el respeto, la autonomía y la honestidad consigo mismo y con los demás, la sana
convivencia, las buenas relaciones humanas, en todas las actividades académicas, religiosas,
deportivas y culturales. Se tiene en cuenta la autoevaluación y la coevaluación en cada una de las
áreas y asignaturas).
A las (os) estudiantes que alcancen un desempeño superior se les asignarán actividades de
profundización e investigación, para que avancen significativamente en sus procesos, atendiendo a
sus intereses.
Los cuatro períodos académicos tienen la siguiente valoración:
Primer período:
Segundo período:
Tercer período:
Cuarto período:
20%
20%
30%
30%
La calificación del comportamiento
se hace mediante autoevaluación, coevaluación
y
heteroevaluación; se tiene en cuenta la responsabilidad, puntualidad, orden en su presentación
personal, relaciones interpersonales, y el acatamiento al manual de convivencia. La escala será la
siguiente:
Excelente:
4.6 – 5.0
Muy Bueno: 4.0 – 4.5
Bueno:
3.5 – 3.9
Regular:
3.0 – 3.4
Muy regular: 1.0 – 2.9
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EVALUACIÓN DIFERENCIADA:
El o la estudiante que presente barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de
discapacidad, que se encuentre matriculado y reportado en el SIMAT, teniendo en cuenta el decreto
366 del 9 de febrero del 2009, en su artículo 2 con respecto a los diferentes tipos de discapacidad;
entendiéndose por estudiante con discapacidad aquel que presenta un déficit que se refleja en las
limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representa una clara desventaja
frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y
sociales que se encuentran en dicho entorno.
El estudiante que presente barreras para el aprendizaje y la participación, tendrá derecho a que se
registre en su documento individual de adecuaciones curriculares (DIAC),los ajustes curriculares
correspondientes en las diferentes áreas, que lo requieran, tomando como referencia los indicadores
de desempeño del grupo, adaptados o minimizados a las competencias de dicho estudiante teniendo
en cuenta el contexto escolar , socio- familiar, estilo de aprendizaje y los aspectos que le favorecen y
se le dificultan, todo esto se tendrá en cuenta para realizar criterios de evaluación precisos .
La promoción de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, por su condición
de discapacidad, dependerá de la obtención de los indicadores de desempeño establecidos en su
DIAC, teniendo en cuenta los criterios de evaluación propuestos; esto será para aquellos
estudiantes con inclusión académica. A estos estudiantes se les entregará el boletín de la misma
manera que al resto de los estudiantes de la I.E, pero con los indicadores de desempeño consignados
en el DIAC, que se realizará al iniciar cada periodo académico.
El o la estudiante que no alcance los indicadores de desempeño mínimos para el grado al que fue
matriculado, se les realizará una inclusión social, donde sus fortalezas y aspectos a mejorar serán
registrados en un informe descriptivo que se entregará en la fechas establecidas al terminar cada
periodo, haciendo especial énfasis en el aspecto social; y al terminar el año escolar será promovido
socialmente al grado siguiente. (Ver Anexo 1)
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4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
La Institución ofrece un ambiente de aprendizaje favorable para el desarrollo de las competencias
básicas, ya sea para superar debilidades e incentivar las fortalezas de los estudiantes. Para los
estudiantes que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje los profesores generan
estrategias especiales, como trabajos en el aula, explicaciones adicionales, trabajos de consulta y
tareas de refuerzo en el hogar, con la vinculación de los padres de familia.1
Dichas actividades deben realizarse en el momento de identificarse la dificultad y no al finalizar el
período. Los docentes llevarán un registro de las ayudas ofrecidas. (Ver anexo 2)
5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
La autoevaluación es un proceso complejo y de difícil aplicación en criterios del estudiante. La
autoevaluación lleva a que el estudiante reflexione sobre su quehacer, su trabajo, el cumplimiento de
sus deberes y el compromiso de mejorar en estos aspectos, cuando el estudiante toma conciencia de
ello la autoevaluación es el mejor camino para la formación integral; es un medio fundamental para
que el estudiante progrese en la autonomía personal y en la responsabilidad de sus propias
actuaciones escolares.
Al finalizar cada periodo, el estudiante realiza su respectiva autoevaluación acorde a su desempeño
académico, desarrollo de sus capacidades y comportamiento en cada una de las áreas, teniendo
como pautas comportamientos observables estipulados en el manual de convivencia. Esta valoración
se tiene en cuenta en la calificación del desempeño social.
6. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Al finalizar el año escolar los estudiantes que obtengan en definitiva un desempeño BAJO en una o
dos áreas, podrán nivelarlas, la semana antes de comenzar el nuevo año escolar, según la
organización del Colegio. Los docentes entregarán un plan apoyo para orientarlos en su nivelación
(Ver anexo 3)
Al finalizar cada período se analizan los casos de persistencia en el desempeño bajo, por los docentes
que acompañan el proceso de formación y realizarán una reunión con los padres de familia y los
estudiantes para buscar alternativas de solución. (Ver anexo 4)
1
Se llevará un registro por parte de cada uno de los docentes sobre las ayudas ofrecidas a los estudiantes que presenten
dificultades en su proceso de aprendizaje y se entregará a coordinación al finalizar cada período.
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7. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN
EL SIEE.
La IE garantiza el debido proceso en la evaluación, y reconoce diferencia en los ritmos de
aprendizaje.

Cada docente registra las evidencias de la valoración integral de los estudiantes en planillas
diseñadas por la IE; se verificará al finalizar el período, antes de realizar las comisiones de
evaluación, por los coordinadores, en cada una de las sedes. (Ver anexo. 5)

Reunión con el consejo estudiantil, personera, representante del consejo de padres para analizar
el cumplimiento del SIEE al finalizar cada período.
8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
A los padres de familia se les entrega en los cuatro períodos del año escolar un informe escrito de
evaluación en el que se da cuenta del avance de su hija o hijo en el proceso formativo en cada una de
las áreas, incluye una información detallada de las fortalezas y/o dificultades que haya presentado el
educando en cada una de las áreas o asignaturas y se establecen recomendaciones y estrategias para
mejorar y su respectiva valoración según la escala cuantitativa de la institución:
Desempeño superior:
Desempeño alto:
Desempeño básico:
Desempeño bajo:
Corresponde a la escala numérica entre 4.6 – 5.0
Corresponde a la escala numérica entre 4.0 – 4.5
Corresponde a la escala numérica entre 3.0 – 3.9
Corresponde a la escala numérica entre 1.0 – 2.9
La valoración del comportamiento de cada período aparece con la siguiente escala valorativa:
Excelente:
Muy Bueno:
Bueno:
Regular:
Muy regular:
4.6 – 5.0
4.0 – 4.5
3.5 – 3.9
3.0 – 3.4
1.0 – 2.9
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9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.
La estructura de los informes de valoración de los estudiantes estará constituida por:
 Identificación general
 Áreas y asignaturas
 Fortalezas, debilidades y recomendaciones
 Valoración cuantitativa y el nivel de desempeño
 Asistencia
 Valoración de comportamiento
 Observaciones
 Acumulado de los períodos anteriores
 Firma de la Rectora y del titular del grado
(Ver anexo 6)
Junto con el cuarto período se entrega el quinto Boletín donde se da el concepto final con el
desempeño del estudiante durante el año escolar. (Ver anexo 7)
Desempeño superior:
Desempeño alto:
Desempeño básico:
Desempeño bajo:
Corresponde a la escala numérica entre 4.6 – 5.0
Corresponde a la escala numérica entre 4.0 – 4.5
Corresponde a la escala numérica entre 3.0 – 3.9
Corresponde a la escala numérica entre 1.0 – 2.9
En secretaría de cada sede se lleva el registro escolar de calificaciones durante el año escolar y se
entrega copia al archivo principal.
En todos los grados y por períodos, se mantiene actualizado el registro escolar de valoración de cada
una de las áreas; en el caso de los estudiantes que obtengan desempeño bajo en una o más áreas, se
conservan las evidencias de las actividades ofrecidas para la superación de sus dificultades.
El titular de cada grado lleva el registro de los logros y dificultades de cada estudiante en el
observador. (Ver anexo 8)
10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
Para el estudio de circunstancias académicas existen unos canales y unos procedimientos sobre los
cuales se actúa y se toman decisiones. Se ofrece una comunicación permanente y respetuosa entre
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la IE y el padre de familia y / o acudiente del estudiante, con el fin de garantizar un adecuado
seguimiento y acompañamiento de la situación presentada.
Las instancias establecidas y el conducto regular del SIEE son:






Docente y el estudiante para aclarar las dudas o problemáticas presentadas por la
inconformidad de los estudiantes por los resultados alcanzados en las evaluaciones u otras
actividades.
Padre de familia, el estudiante y el profesor.
Padre de familia, el estudiante y el titular.
Padre de familia, el estudiante y el coordinador
Informe del caso a la rectoría por parte de coordinación.
Remisión del caso al consejo directivo.
11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SIEE.
Para la elaboración o modificación del SIEE participan todos los directivos docentes, docentes,
consejo directivo, consejo académico, consejo estudiantil y personería estudiantil. Se parte del
estudio del decreto 1290 de 2009, de documentos afines y del SIEE aprobado hasta la fecha.
12. Promoción de los estudiantes:
Para la promoción de los estudiantes de los grados primero a undécimo deben obtener en la
calificación final como mínimo 3,0 en cada una de las áreas. En el caso de un estudiante que pierda
un área (con una calificación mínima de 2.0) y su promedio de las áreas que evalúa el ICFES,
alcance 3.5 o más, será promovido al grado siguiente.
Para la evaluación y promoción de los educandos al finalizar el año escolar, debe analizarse el
informe final reportado por los profesores de cada una de las áreas y los registros de seguimiento
hecho al alumno o alumna durante el año cursado. Para decidir sobre su promoción al grado
siguiente, se tendrá presente el cumplimiento de sus compromisos frente a los conocimientos,
competencias y logros formulados para el respectivo grado.
Para las y los estudiantes que obtengan la promoción anticipada, las comisiones elaboran un informe
sobre el grado que no van a cursar, y se adjunta al registro escolar para efectos de certificación. El
Consejo Académico determinará la promoción anticipada a partir de los resultados de una evaluación
general que verifique el dominio de los conocimientos avanzados, del grado en curso y lo
recomendará al Consejo Directivo para su aprobación.
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COLEGIO LA PRESENTACION
PREESCOLAR, BASICA, MEDIA ACADEMICA
APROBADO POR RESOLUCIÓN 004444 DE NOVIEMBRE 10 DE 2008
Firma registrada en la SED Libro 5 folio 63
NIT. 890.501.738-6
______________________________________________________________________________________________________
Los estudiantes del grado décimo y undécimo, además de cumplir con las normas de promoción
establecidas en el Colegio, deben cumplir con los requisitos establecidos para el servicio social,
reglamentado por el MEN.
Para obtener el título de bachiller los estudiantes deben culminar satisfactoriamente el nivel de
educación media y cumplir los requisitos de promoción que están consignados en el PEI, de
conformidad con la Ley General de Educación y el decreto 1860 de 1994 respectivamente.
13. Reprobación:
Un estudiante reprueba el año escolar cuando ocurra una de las siguientes circunstancias:

Que el estudiante haya dejado de asistir injustificadamente, a las actividades pedagógicas
programadas en el plan de estudios para una determinada área o grado, que acumulados
resulten superiores al 20% de las actividades académicas durante el año escolar.

Cuando el estudiante haya obtenido un desempeño bajo en 3 áreas contempladas en el plan de
estudios.

Que el estudiante, después de haber presentado la nivelación en la semana antes de iniciar el
año escolar, haya obtenido desempeño bajo en una o dos áreas.
Los estudiantes no promovidos, si al finalizar el primer mes del año escolar, demuestran la
superación de las dificultades en las áreas perdidas y muestren evidencias de sus avances y
obtengan en una evaluación escrita como mínimo 3.5 en cada una de las áreas reprobadas, serán
promovidos al año siguiente con el visto bueno de sus padres y del consejo académico.
Parágrafo: Cuando el o la estudiante repruebe un grado por primera vez, siempre y cuando no exista
otra causal de exclusión contemplada en el manual de convivencia, puede matricularse nuevamente
en la Institución.
Cuando el estudiante deje de asistir al colegio durante más de 8 semanas se procederá a registrarlo
en el SIMAT como desertor.
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