instrucciones para la actuación del profesorado de

INSTRUCCIONES PARA LA ACTUACIÓN DEL PROFESORADO DE
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. CURSO 2008-09
INDICE
1.- INTRODUCCION.
2.- AMBITO DE APLICACIÓN.
3.- CRITERIOS GENERALES DE INTERVENCION DEL PROFESOR DE
PEDAGOGIA TERAPEUTICA.
4.- RATIO PROFESOR TERAPEUTICA / ALUMNOS CON NEE.
5.- FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGIA TERAPEUTICA.
5.1.- EN EDUCACION INFANTIL,PRIMARIA Y SECUNDARIA EN
CENTROS ORDINARIOS.
5.2.- EN CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL Y ESTRUCTURAS
ESPECIFICAS DE ATENCION A LAS NEE EN CENTROS ORDINARIOS.
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1.- INTRODUCCION:
El objeto de las presentes instrucciones es establecer los criterios que
han de guiar las actuaciones del profesorado de pedagogía terapéutica para la
atención al alumnado con necesidades educativas especiales, en las etapas de
Educación Infantil, Primaria y Secundaria en los centros ordinarios y de
educación especial, durante el curso académico 2006-07.
La LOE, en el Preámbulo y en el Título II, “ a fin de garantizar la equidad,
aborda los grupos de alumnos que requieren una atención educativa diferente
a la ordinaria por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo y
establece los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de
lograr su plena inclusión e integración. Se incluye concretamente en este título
el tratamiento educativo de las alumnas y alumnos que requieren determinados
apoyos y atenciones específicas derivadas de discapacidad física, psíquica o
sensorial o que manifiesten trastornos graves de conducta…o con altas
capacidades intelectuales…l”.
En el artículo 73 define al alumnado con necesidades educativas
especiales:” Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas
especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo
de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”.
“La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir
de los principios de normalización e inclusión, entendiendo que únicamente de
ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se
contribuye a una mayor cohesión social.” (Preámbulo)
Además, en el Preámbulo, contempla que también estos alumnos deben ser
atendidos con las medidas ordinarias de atención a la diversidad: “La atención
a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a
todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las
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alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a
las necesidades de unos pocos”.
La diversidad del alumnado es una característica normal y habitual en
nuestras aulas, por lo que debe ser asumida por el profesorado ordinario con
criterios de normalización e inclusión y no de especialización.
Únicamente algunos alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad o a trastornos graves de conducta pueden precisar la
atención del personal especializado en pedagogía terapéutica por requerir
adaptaciones significativas o muy significativas del currículo así como,
progresivamente, a lo largo de su trayectoria escolar, propuestas organizativas
más diferenciadas.
No todas las necesidades educativas especiales requieren ayuda
específica para ser atendidas. La ayuda que pueda precisar un alumno estará
en función de la naturaleza, el grado de discapacidad o trastorno y su dificultad
para el acceso al currículo. Es importante resaltar que la acción del profesor de
pedagogía terapéutica en ningún caso debe sustituir la responsabilidad del
profesor tutor, ni las intervenciones docentes de otros profesores para
posibilitar la integración normalizada e inclusiva del alumno con necesidades
educativas especiales. Sólo en el caso de “aulas y unidades específicas” el
profesor de pedagogía terapéutica ejercerá la tutoría o la cotutoría de estos
grupos.
El especialista en pedagogía terapéutica pertenece a la Unidad de
Apoyo Educativo de los centros de Educación Infantil y Primaria y Secundaria
Obligatoria y a los Departamentos de Orientación de los centros de Educación
Secundaria, órganos coordinadores de la Atención a la Diversidad.
2.-AMBITO DE APLICACIÓN :
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Las presentes instrucciones serán de aplicación en los centros docentes
ordinarios y de educación especial, financiados con fondos públicos, que
impartan Educación Infantil, Primaria y Secundaria y Educación Básica,
situados en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.
3.-CRITERIOS GENERALES DE ACTUACION DEL PROFESORADO DE
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:
1. Los
recursos
especializados
en
pedagogía
terapéutica
son
complementarios de los recursos ordinarios y tienen la finalidad de ayudar a
que los alumnos con necesidades educativas especiales ,asociadas a
discapacidad, tengan, en los centros ordinarios , la atención especializada
necesaria para aprender y evolucionar adecuadamente y poder, al mismo
tiempo, beneficiarse de la riqueza de este contexto.
2. A partir de la evaluación psicopedagógica del alumno con necesidades
educativas especiales y de la propuesta curricular y organizativa realizadas
por el orientador, el tutor elaborará el documento de adaptación curricular,
con la colaboración del Departamento de Orientación o la Unidad de Apoyo
Educativo. El informe psicopedagógico y el documento de adaptación
curricular son necesarios para adoptar cualquier medida extraordinaria o la
intervención de especialistas.
3. Las intervenciones especializadas propuestas para el alumno con
necesidades educativas especiales se realizarán por el profesorado de
pedagogía terapéutica o por el profesorado de audición y lenguaje y estarán
coordinadas por los orientadores de los centros. En lo posible se tenderá a
unificar las intervenciones de apoyo a un alumno en un solo profesional, el
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especialista en audición y lenguaje o el de pedagogía terapéutica,
especialmente en los ciclos inferiores.
4. Compete a todo el profesorado del centro implicarse y colaborar en las
medidas educativas ajustadas a las necesidades de los alumnos y sólo
cuando las medidas ordinarias no resulten suficientes se sumará la
actuación de los especialistas para las necesidades educativas especiales.
5. El profesor de pedagogía terapéutica atenderá al alumnado con
necesidades educativas especiales que requiera adaptaciones significativas
y muy significativas del currículo, bien dentro del aula, bien fuera de ella, y
preferentemente en pequeño grupo, ya que razones pedagógicas aseguran
beneficios mayores del aprendizaje social.
6. La intervención individual se realizará excepcionalmente y sólo cuando sea
estrictamente
necesario,
según
se
determine
en
la
evaluación
psicopedagógica y en la propuesta curricular subsiguiente.
7. El trabajo de los profesores de pedagogía terapéutica y de audición y
lenguaje, así como las aportaciones del orientador se recogerán en un
expediente único para cada alumno que se guardará en la UAE o en el
Departamento de Orientación.
8. El profesor de pedagogía terapéutica intervendrá en las adaptaciones de
acceso al currículo que requieran los alumnos con discapacidad sensorial o
motora a lo largo de su escolarización obligatoria. En cualquier caso, estos
alumnos ,si lo necesitaran,
también podrán ser atendidos mediante las
medidas generales de atención a la diversidad impartidas por el profesorado
ordinario.
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9. Es necesario garantizar la suficiente coordinación de los especialistas con
los orientadores, tutores y profesores correspondientes, a los cuales apoya
y complementa, ya que la integración de los alumnos con necesidades
educativas especiales exige previamente la programación conjunta de las
intervenciones educativas que el alumnado precisa. La Unidad de Apoyo
Educativo, el Departamento de Orientación y el orientador velarán por que
se establezca dicha coordinación y se trabaje desde los centros teniendo en
cuenta el principio de inclusión.
10. Las escolarizaciones de nuevos alumnos con necesidades educativas
especiales a lo largo del curso escolar, que puedan necesitar atención del
especialista en pedagogía terapéutica, implicarán realizar una previsión y
análisis de la situación en la Unidad de Apoyo Educativo o en el
Departamento de Orientación, para reorganizar los apoyos y poder dar
respuesta también, con los recursos ordinarios y extraordinarios del centro,
a los nuevos casos que se presenten durante el curso escolar.
4.- RATIO PROFESOR / ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
1. En
lo
que
se
refiere
a
la
proporción
profesor
de
pedagogía
terapéutica/alumnos con necesidades educativas especiales se estará a lo
que se especifica en la normativa estatal, O.M. de 18 de septiembre de
1990. (BOE de 2 de Octubre de 1990).
2. La ratio podrá disminuir cuando se trate de alumnado con plurideficiencias o
trastornos
generalizados
del
desarrollo,
así
como
de
estructuras
organizativas específicas para la atención al alumnado con deficiencia
psíquica en educación secundaria obligatoria y postobligatoria.
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5.-.FUNCIONES DEL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA:
El profesorado de pedagogía terapéutica es un maestro especializado en
educación especial. Su finalidad primordial es propiciar la integración del
alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad,
mediante la atención directa, la elaboración y el aporte de materiales
adaptados de acceso al currículo y la coordinación con el profesorado del
centro que también atiende a este alumnado.
5.1.FUNCIONES
EN
EDUCACIÓN
INFANTIL,
PRIMARIA
Y
SECUNDARIA EN CENTROS ORDINARIOS:
El profesorado de pedagogía terapéutica realizará las siguientes funciones:
1. Intervenir directamente con el alumnado de necesidades educativas
especiales en el desarrollo de los programas de intervención individual,
planteando la atención directa de manera preferentemente grupal.
2. Asesorar al profesorado ordinario, especialistas y tutores para que puedan
atender con eficacia al alumnado que dentro de sus grupos presente
necesidades educativas especiales, colaborando con ellos en la elaboración
de las adaptaciones curriculares individualizadas (ACIs) recogidas en
documento escrito y en los programas de intervención individual.
3. Elaborar ,con la colaboración del profesorado ordinario, las adaptaciones de
materiales didácticos para el alumnado con discapacidad sensorial y motora
durante la escolarización obligatoria de estos alumnos.
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4. Colaborar con el tutor y el profesorado en el seguimiento y evaluación del
alumnado y de los programas de intervención, procediendo, en su caso, al
reajuste continuo de éstos últimos.
5. Colaborar con el orientador en la detección y valoración psicopedagógica
del alumnado con necesidades educativas especiales.
6. Colaborar con el profesorado tutor en las actuaciones con las familias, en
relación
al
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
del
alumnado
con
necesidades educativas especiales con el que interviene.
8 Realizar, con el tutor, las evaluaciones continuas establecidas durante el
curso para todo el alumnado, de acuerdo a los objetivos, contenidos y
capacidades propuestos en la correspondiente adaptación curricular. Al
finalizar cada curso ambos redactarán el informe final con los resultados
obtenidos. Estos datos serán valorados en el marco de la Unidad de Apoyo
Educativo o Departamento de Orientación por el orientador y ,en su caso,
los Equipos Específicos del CREENA, con el objeto de proponer, en cada
caso, medidas tendentes hacia una mayor normalización e integración y la
propuesta para el curso siguiente.
9 Colaborar, junto con los orientadores, con los Equipos Específicos del
CREENA, en cuantas actuaciones sean necesarias para la valoración y
atención educativa del alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
10 Aquellas funciones que le sean encomendadas por el Departamento de
Educación en el ámbito de su competencia.
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5.2. FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y EN CENTROS
ORDINARIOS DONDE EXISTAN ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN DE LAS NEE:
El profesorado de pedagogía terapéutica en los centros de educación
especial y en los centros ordinarios, donde haya estructuras específicas de
atención a las necesidades educativas especiales, ya sean de educación
infantil y primaria o secundaria, desarrollará además de las funciones
señaladas en el punto anterior las siguientes funciones:
1 Tutorizar las aulas o unidades en los centros de educación especial,
responsabilizándose de la planificación y desarrollo de la acción curricular
de las mismas.
2 En los centros ordinarios donde se constituyan estructuras organizativas
específicas (Aulas Alternativas, Unidades de Transición, Unidades de
Currículo Específico y Programas de Iniciación Profesional Especial) el
profesor de pedagogía terapéutica se responsabilizará de la tutorización
de dicha unidad y desarrollará las siguientes funciones:
-
Diseñar
e
impartir
el
programa
de
la
Unidad
Específica
correspondiente.
-
Elaborar el Documento de Adaptación Curricular Individualizado de
cada alumno/a.
-
Coordinar con el profesorado y el tutor del grupo de referencia de los
alumnos para diseñar y programar las actividades de las áreas en las
que podrán participar.
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-
Realizar las evaluaciones continuas, con los correspondientes
informes para los padres, establecidas durante el curso para todo el
alumnado de acuerdo a los objetivos, contenidos y capacidades
propuestos en la correspondiente adaptación curricular.
-
Informar periódicamente a las familias sobre el desarrollo escolar,
social y afectivo de sus hijos.
-
Redactar al finalizar cada curso el informe final con los resultados
obtenidos.
-
Planificar y desarrollar las actividades de orientación y tutoría.
3 Aquellas funciones que le sean encomendadas por el Departamento de
Educación en el ámbito de su competencia.
Pamplona, 2 de Septiembre de 2008.
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