Método Docente

Método Docente
2.11. LIBROS DE TEXTO RELACIONADOS CON LA DOCENCIA DE
LA PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
En este apartado realizamos sobre una selección comentada de textos
actuales de Psicología Fisiológica. Incluimos aquí textos que son considerados
de Neurociencia y que, si bien no pueden considerarse específicamente
diseñados para la asignatura, cubren prácticamente la totalidad de los contenidos
objeto de la misma. No pretendemos el listado exhaustivo de todo texto
relacionado directa o indirectamente con la disciplina, sino más bien una
selección de material que pueda ser recomendada al estudiante por cubrir los
contenidos del programa. Nuestro objetivo es describir, de forma somera los
aspectos más meritorios y sobresalientes, las ventajas e inconvenientes que, a
nuestro entender, merecen ser destacados en cada una de las obras seleccionadas.
Entendemos que existen infinidad de textos de consulta muy valiosos. Sin
embargo, hemos pretendido ser prácticos, seleccionando exclusivamente una
pequeña muestra representativa de los mismos que cumplen con rigor y
actualización pertinente la temática de la asignatura Psicología Fisiológica.
Además de los señalados, hemos incluido textos de Neurociencia, que en
mi opinión, resultan de interés complementario en la docencia de la asignatura y
que en ocasiones se encuentran dentro de la bibliografía recomendada en los
temas específicos del programa.
Dado el carácter de nuestra disciplina, la actualización de contenidos
resulta imprescindible en la docencia, por lo que entendemos que la selección de
textos recomendables no debe exceder una década, salvo textos que por razones
específicas y justificadas deban ser conocidos por el estudiante.
229
Método Docente
TEXTOS EDITADOS EN ESPAÑOL
BEAR, M.F., CONNORS, B.W. Y PARADISO M. A. NEUROCIENCIA:
EXPLORANDO EL CEREBRO. MASSON-WILLIAMS&WILKINS, 1998.
Uno de los textos mejor editados y con más sentido pedagógico es el de
Neurociencia de Bear. Posee esquemas y dibujos impresionantes, se organiza
con gran sistematismo, presentando los contenidos de manera que capta
inmediatamente la atención del lector. Es una obra pensada para estudiantes de
Neurociencia introductoria y válida para Psicología Fisiológica. Se divide en 3
grandes apartados el primero de fundamentos, el segundo centrado en sistemas
sensoriales y motores y el último dedicado al estudio de la conducta. Sus
características de edición estimulan al lector con diversos apartados
denominados cuadros donde se ilustran, amplían o enfocan problemas tratados
en el tema. Así, posee “cuadros del descubrimiento”, donde se presenta el
contenido esencial del capítulo desde una perspectiva histórica, “cuadros de
especial interés”, con descripciones fascinantes que ilustran los principios de la
Neurociencia tales como stress y cerebro, o los datos en neuropsicologia humana
sobre lóbulo prefrontal y emoción..... o cuadros de “temas avanzados”, en los
que los estudiantes amplían su conocimiento del capítulo. Incluye un adecuado
autoexamen, o preguntas de reflexión al finalizar cada tema y posee una
selección bibliográfica que por no ser demasiado extensa estimula el interés del
lector que se inicia en la Psicología fisiológica. Su único problema como texto es
la falta de temas de conductas reguladas, básicamente de nutrición y regulación
de fluidos.
BRIDGEMAN, B. BIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO Y DE LA MENTE.
ALIANZA, 1992,
Texto de Psicología Fisiológica que fue editado en 1988 y traducido al
español por última vez en el año 1992. Su principal característica es la adopción
230
Método Docente
de una postura evolucionista y basada en el procesamiento de la información en
el tratamiento de los temas, en una pretensión de integrar los niveles de análisis
propios de las subdisciplinas en las que se basa el estudio del cerebro.
Organizado en 4 partes analiza en 16 capítulos principios básicos de
Neurociencia y las ideas evolucionistas, los sistemas sensoriales y motores,
sistemas de control de conductas, incluyendose aquí motivación, emoción,
sueño, atención y memoria y acaba, finalmente, con procesos superiores
(lenguaje y conciencia) y patologías del cerebro. Destaca, por su novedad, la
inclusión de un capítulo dedicado a modelos cerebrales basados en la inteligencia
artificial. Si bien resulta un buen texto de consulta con contenidos propios de la
asignatura, la ausencia de nuevas reediciones para una disciplina en plena
expansión, supone la pérdida importante en la necesaria actualización de las
materias tratadas.
CARLSON, N. FISIOLOGÍA DE LA CONDUCTA. ARIEL, 1999
Este es un texto clásico en la disciplina del cual han aparecido sucesivas
reediciones. La última se presentaba a finales del año 1999. Resulta un gran libro
de texto, muy denso y exhaustivo en los contenidos que trata y que sorprende por
la impecable actualización de los mismos. Recoge de manera muy organizada y
pedagógica, los temas clásicos de la Psicología fisiológica y además, incluye
temas de interés general para la Psicobiología, a saber, temas de carácter
introductorio de enorme valor para el estudiante, que puede recordar contenidos
básicos olvidados, y temas concretos que podrían ser considerados más
espécíficos de la Neuropsicología, tales como lenguaje, esquizofrenia o autismo.
La extensión de cada tema resulta adecuada al tiempo real del cual dispone una
asignatura anual, sin perder en ningún caso el rigor científico o la actualización
de contenidos. Aporta pequeños resúmenes según avanza el tema, lo que facilita
al estudiante recopilar y reorganizar los contenidos asimilados hasta el momento.
La última edición aparece sensiblemente mejorada en los aspectos gráficos. Se
231
Método Docente
echa en falta un tema introductorio a los sistemas sensoriales y un tema acerca de
las bases moleculares de la habituación, la sensibilización y el condicionamiento
clásico en invertebrados. El condicionamiento clásico en vertebrados, tampoco
aparece tratado con detalle y los estudios clásicos en cerebelo y la membrana
nictitante, no se recogen. Destacamos la separación que se realiza en numerosos
fenómenos estudiados respecto a estudios y resultados obtenidos con modelos
animales y con humanos. Esta separación explícita permite un análisis
comparativo de los datos obtenidos en dos niveles de análisis y la consecuente
reflexión sobre paralelismos neuroconductuales en animales y humanos. En
nuestra opinión, resulta uno de los mejores textos de Psicología Fisiológica en
lengua española, válido para recomendar al estudiante.
CARLSON, N.L. PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA. PRENTICE HALL., 1996.
Este texto es la traducción de la tercera edición del libro original
Foundations of physiological psychology, del autor. El texto se asemeja aunque
con menos extensión en el tratamiento de cada tema, al texto del mismo autor,
Fisiología de la conducta. En algunos casos, como por ejemplo las conductas
regulatorias, compila en un único tema sed y hambre. Los puntos y temas
dedicados a memoria y aprendizaje se ven reducidos y carece de temas finales
como el autismo o adicción. Destaca la brillante y estudiada organización de
cada tema, muy pedagógica para el estudiante. Aparecen detallados en el inicio,
los objetivos que se persiguen en ese capítulo junto con un prólogo que suele ser
una lectura entretenida acerca de casos clínicos, que introduce la temática del
capítulo. Aparecen resúmenes intermedios y una serie de preguntas de reflexión
entremezcladas en el texto a lo largo de los temas. Así mismo, ofrece un resumen
de conceptos fundamentales al finalizar cada tema junto con una selección de
lecturas recomendadas. En nuestra opinión, podría resultar un texto altamente
232
Método Docente
eficiente aunque necesitaría ampliar sus contenidos al nivel alcanzado en el texto
de Ariel, Fisiología de la Conducta.
DEL ABRIL ALONSO, A., AMBROSIO, E., CAMINERO, A., DE BLAS,
M.R. DE PABLO J.M. Y SANDOVAL, E. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS
DE LA CONDUCTA. SANZ Y TORRES, 1998.
El texto de Fundamentos Biológicos de la conducta nace enfocado hacia
la docencia de dicha asignatura en la UNED. Por esta razón, sus contenidos
solapan diferentes disciplinas psicobiológicas, presentando contenidos de la
Neurociencia básica, de la Psicología1 fisiológica, tales como percepción y
sistemas motores, o de evolución y Etología. En éste sentido, los capítulos
dedicados a evolución y Etología resultan recomendables y de gran interés en la
docencia de la Psicología fisiológica dado que no existen apenas textos de ésta
asignatura que traten dichos contenidos específicamente. Es un texto ameno,
bién presentado y editado que, sin embargo, carece de temas centrados en
memoria y aprendizaje o conductas reguladas.
DELGADO, J.M., FERRUS, A., MORA, F. Y RUBIA, F.J. MANUAL DE
NEUROCIENCIA. ED. SINTESIS, 1998.
Este es un amplio texto, exhaustivo y actualizado, que recoge los
contenidos básicos de la Neurociencia así como una mayoria de temática de la
Psicología fisiológica. Destaca la inclusión de un apartado específico a la
Etología y la evolución, descuidado en la mayoría de los textos de la asignatura.
Las conductas motivadas y regulatorias están mal representadas y su aparición de
circunscribe a la emoción organizada desde una perspectiva anatómica-funcional
donde se trata la implicación de los circuitos límbicos que han sido relacionados
con dicha función. Tienen un capítulo resumen de funciones superiores muy
adecuado a las necesidades de nuestra asignatura por ser breve pero recoger una
233
Método Docente
idea de conjunto acerca de la funcionalidad de los lóbulos cerebrales. El capítulo
dedicado a la memoria y aprendizaje destaca por la organización del mismo.
Presenta un análisis en términos psicobiológicos de las distintas categorías y
sistemas de memoria que el estudiante de Psicología ve a lo largo de numerosas
asignaturas. Hace una breve aunque bonita presentación de las categorías de
memoria y aprendizaje, incluyendo a diferencia de otros textos que no lo tratan,
el estudio acerca del papel del hipocampo en memoria relacional, tanto para
tareas de olores como para tareas espaciales.
KANDEL, E., SCHWARTZ, J. & JESSEL, T. NEUROCIENCIA Y
CONDUCTA. PRENTICE HALL. 1997
Este es un texto detallado de Neurociencia que aparece como una versión
reducida del texto más amplio publicado en inglés “Principles of Neural
Science”, reeditada recientemente. Los autores enfatizan la interdependencia
entre neurobiología y ciencias de la conducta, por lo que lo consideramos,
inicialmente un texto adeucado a la asignatura de Psicología Fisiológica. Entre
sus ventajas destacan los capítulos iniciales que recogen los aspectos básicos de
la Neurociencia de forma impecable, con especial mención a los capítulos
centrados en la comunicación intercelular. Todo ello, lo convierte en un texto
asequible al estudiante de Psicobiología. En las diversas secciones (un total de
IX) del texto aparecen recogidos la percepción, el sistema motor, las conductas
regulatorias y la motivación, el aprendizaje y la memoria. Destaca el capítulo
dedicado a los mecanismos moleculares del aprendizaje y la memoria. Sin
embargo, el tratamiento de las conductas motivadas y regulatorias es breve e
insuficiente para la asignatura de Psicología Fisiológica.
234
Método Docente
KANDEL, E. R., SCHWARTZ, J.M. Y JESSEL, T.M. PRINCIPIOS DE
CIENCIA NEURAL, 2001, PRENTICE-HALL
Indudablemente, la traducción de Kandel de su clásico texto, “Principles of
neural science”, resulta la mejor obra editada para cubrir los contenidos propios
de la asignatura. Los capítulos iniciales permiten el repaso y refresco de
contenidos básicos, y el resto, analiza en profundidad y de manera actualizada,
los temas del programa. Aunque podría ser un buen libro de texto, resulta
demasiado amplio en sus contenidos y, desde nuestra perspectiva puede ser la
referencia más recomendada. Uno de los méritos más destacables de la obra es
su acercamiento expreso y explícito a la Psicobiología, que le lleva a insistir en
la necesidad de comprender la mente, los procesos cognitivos desde la
Neurociencia.
PINEL, J.P. BIOPSICOLOGIA (UNED), Prentice Hall, 2000 (4ª edición).
El texto reeditado de Pinel, BioPsicología es un gran libro de texto que,
en palabras del propio autor, pretende enfatizar en su presentación el enfoque
que realizará en cada tema, a saber, el estudio de la base biológica los procesos
psicológicos, siendo éstos últimos el centro del texto que no el estudio de
procesos biológicos. Su formato, con profusión de didácticos dibujos e
ilustraciones, evita la formalidad y aridez que caracteriza en una gran mayoría a
los libros de texto de la asignatura y el convencional estilo de redacción. Su
diseño está básicamente orientado y pensado para el propio alumno, de tal
manera que resulta atractivo y ameno en su lectura. Sus contenidos están
divididos en 17 capítulos que tratan desde temas introductorios conceptuales,
pasando por las bases de los fundamentos de Neurociencia, las técnicas más
sobresalientes en nuestra disciplina, hasta una selección de contenidos de
Neuropsicología. Los dos temas iniciales son introductorios y enmarcan el
estudio biopsicológico en el contexto de la Neuroetología y las teorías generales
235
Método Docente
de la evolución y discute acertadamente sobre la dicotomía “heredadoaprendido”. Destaca la interesante presentación del tema del sistema motor, al
que denomina el sistema sensoriomotor, intentando con ello, ofrecer una visión
al lector completa y muy acertada de las características básicas del flujo de la
información motora que no puede prescindir del control sensorial. El capítulo
dedicado al estudio del refuerzo está sustentado en las conductas adictivas, lo
cual da un ameno enfoque a dicho tema. El capítulo dedicado al estudio de la
plasticidad se presenta a mi entender con una gran lucidez, incluyendo ya en el
propio título las funciones cerebrales ligadas a dicho concepto: desarrollo,
aprendizaje y recuperación de funciones. En cada tema aparecen ventanas de
autoevaluación y reflexión, ventanas donde se definen términos que pueden
ayudar a la mejor comprensión del capítulo, una ventana final con diversas
palabras clave y finalmente, una selección de lecturas recomendadas, en algunos
casos brevemente comentadas. En negativo hay que señalar que los temas no se
tratan en muchas ocasiones con el detenimiento y actualización que sería
pertinente.
ROSENZWEIG, M & LEIMAN, A. PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA. McGRAWHILL, 1992.
El texto de Psicología fisiológica está pensado para suplir los contenidos
de la materia en un nivel adecuado al estudiante de graduado en curriculum de
Psicología o Neurociencias y por un periodo aproximado de 2 semestres. Su
organización es en 5 partes que desarrollan progresivamente desde los aspectos
más básicos de la Neurociencia y la Etología, hasta los sistemas neurales de
aprendizaje y memoria. Se acompaña de un aceptable conjunto de esquemas y
dibujos que permiten clarificar conceptos importantes. Cada unidad está escrita
como una independiente y se acompaña de su propia bibliografía y de pequeños
cuadros-ventana con información colateral al tema pero relacionada con
ejemplos cotidianos y relevantes desde perspectivas más amplias a las incluidas
236
Método Docente
en el enfoque del tema. Los conceptos clave se subrayan en negrita y en
ocasiones, se encuentran definidos en el glosario. En general, es un buen libro de
texto, aunque superado en lo que respecta a la actualización de contenidos por
otros textos de más reciente edición.
ROSENZWEIG, M,
LEIMAN, A. & BREEDLOVE, S.M. PSICOLOGÍA
BIOLÓGICA. ARIEL (2001).
Este texto es la reciente traducción del texto de los autores editado
en 1999. El texto de Rosenzweig es un texto adecuado a la asignatura por sus
contenidos, regulados en 3 grandes apartados que analizan sistemas sensoriales y
motores, sistemas de conductas regulatorias y sistemas de aprendizaje y
memoria. Incluye un tema usualmente olvidado en los textos de Psicología
Fisiológica centrado en las características generales de los procesos sensoriales,
de gran utilidad por su perspectiva de conjunto. Dada la trayectoria científica del
autor, subrayamos el énfasis que realiza en cada tema acerca del papel de la
Plasticidad cerebral, que se convierte en el eje absoluto del texto en los diversos
temas tratados. La edición es buena y se acompaña de innumerables y valiosos
esquemas y dibujos comparables a los que presenta el texto de Bear. Incorpora
una serie de símbolos que señalizan al lector el carácter (acerca de técnicas,
modelos animales o enfoques históricos...) de apartados o contenidos que son
tratados con especial interés y al margen de los contenidos generales del mismo,
en cada uno de los capítulos del texto. Cada lección termina con una selección de
lecturas recomendadas y adecuadamente actualizadas.
Incluye el CD interactivo Sylvius, ameno y útil para el estudiante de
aspectos básicos de la neurociencia (anatomía, neurofisiología etc..). En general,
se puede calificar como texto muy adecuado a las exigencias de la asignatura.
237
Método Docente
ZEKI, S. UNA VISIÓN DEL CEREBRO. ARIEL, (1995)
El libro de Zeki, si bién es un texto centrado en el sistema visual, se ha
incluido aquí por su enorme valor en la presentación de la problemática
científica general en relación a los sistemas sensoriales y a las estrategias y
organización neural que sigue el neocortex. Conceptos tan centrales como los
mapas, el procesamiento jerárquico, paralelo, la segregación funcional o el
procesamiento columnar son tratados de manera excepcional en éste libro.
Además, si bién es visión el sistema analizado, se comentan problemáticas de
gran actualidad científica tales como el problema del Binding, la consciencia o el
problema mente-cerebro. Sorprende y “engancha” la estrategia de redacción del
autor que opta por presentar los conceptos, datos e investigaciones más actuales
en visión, desde la óptica de la historia, haciendo hincapié en cuál fue el hilo
conductor y el contexto científico histórico, que permitió, con cada uno de los
avances y descubrimientos, llegar al lugar que la Neurociencia ocupa en el
momento actual. Esta es una lectura recomendable por su valor general, a los
estudiantes de la asignatura.
Selección de libros de divulgación científica recomendables al estudiante
Le DOUX, J. El cerebro emocional. Ariel, 1999
MORA, F. El cerebro sintiente, Ariel, 1999
MORA, F. El cerebro intimo. Ariel, 1996
CRICK. F. La Búsqueda Científica del alma. Debate, 1995
DAMASIO. A. El error de descartes. Crítica, 1996
RAMACHANDRAN, V.S. Y BLAKESLEE, S. Los fantasmas en el cerebro.
Debate, 2000
238
Método Docente
TEXTOS EDITADOS EN INGLES
GRAHAM,
R.
PHYSIOLOGICAL
PSYCHOLOGY.
WADSWORTH
PUBLISHING COMPANY. 1990.
A pesar de no ser un texto actual, este es un libro que personalmente me
sigue sorprendiendo positivamente en la perspectiva empleada así como en la
dinámica utilizada para la exposición de numerosa información relacionada con
la Psicología fisiológica y ciencias afinas. Tal y como el autor explica, su
objetivo, a mi entender bien orientado y desarrollado, se ha centrado en elaborar
un texto con ideas integradas, en un intento de ofrecer una “buena historia”,
acerca de lo que sabemos sobre el cerebro, evitando en todo momento la
descripción seriada de datos y teorías contrapuestas. En este sentido, el autor
ofrece una visión personal de la problemática, siempre de carácter integrador,
aunque mantiene la disociación entre su opinión personal y los datos científicos,
siempre impecables, que ofrece. Los conceptos clave y las ideas prioritarias son
subrayados y resultan fácilmente accesibles a través del uso de la negrita y la
selección de listados al inicio de cada capítulo así como por el uso de un glosario
que aparece al término de los mismos. En resumen un texto didáctico, sugerente,
impecable en sus contenidos (considerando el momento en que se escribe) y de
interés docente al lector de lengua inglesa.
GAZZANIGA, M. THE COGNITIVE NEUROSCIENCES. ELSEVIER, 2000.
El libro de Gazzaniga, reeditado por segunda vez en el año 2000, tras la
primera edición aparecida en 1995, es, en la opinión del autor de esta memoria,
un excelente tratado que desde su título, pretende iniciar y colaborar en la
génesis de una reconceptualización de la Psicobiología, como aquella área de la
ciencia cuyos objetivos e intereses descansan no solo en el estudio de la base
239
Método Docente
neural del comportamiento sino también de los procesos cognitivos, del estudio
de la mente, entendiendo que todos y cada uno de los llamados procesos
cognitivos son indudablemente generados en el cerebro, son función cerebral y
por tato, susceptibles de ser estudiados con nuestra tecnología y marco de
referencia. La edición del 2000 no es simplemente una actualización de la
anterior; ofrece temas de interés renovado y que ocupan los objetivos y el interés
de nuestra comunidad científica en la actualidad. A excepción de los temas
centrados en ingesta de comida y líquidos, que no aparecen en el texto, el resto
de los temas clásicos de las diferentes subdisciplinas de la Psicobiología están
perfectamente representados en dicho texto.
No entendemos que el libro de Gazzaniga pueda ser considerado texto de
Psicología fisiológica para el estudiante de 2º de Psicología, por su estructura
que no pretende analizar generalidades de los temas, sino que acude a un
avanzado nivel y a la exposición de los más recientes avances científicos y
teóricos en los diversos dominios de la Psicobiología. Más bien sería
recomendable como texto para alumnos postgraduados en las enseñanzas propias
de tercer ciclo. En cualquier caso hemos resuelto incluirlo en esta selección dado
que es muy recomendable como libro de consulta a estudiantes motivados que
requieran lecturas avanzadas, elaboradas por los mejores y reconocidos
científicos especialistas de áreas concretas de la Psicobiología. Hay que destacar
la inclusión, como novedad y a diferencia de otros textos, de una sección
centrada en el estudio de la conciencia. Así mismo, es un aspecto positivo a
considerar en la valoración del presente texto, la sección que analiza la evolución
y la Etología, dado que recoge la necesidad de enmarcar el análisis
psicobiológico en modelos de valor etológico que guíen la investigación hacia
estructuras y sistemas de organización cerebral específicos de especie y no
olviden que nuestro cerebro, nuestra conducta y nuestra mente son fruto del
proceso evolutivo.
240
Método Docente
HOYENGA, K.B. Y HOYENGA, K.T. PSYCHBIOLOGY: THE NEURON
AND BEHAVIOR. BROOKS/COLE PUBLISHING COMPANY, 1988
Texto de Psicología Fisiológica que incluye además secciones básicas
versadas en Neurociencia que permiten recordar contenidos necesarios en el
estudio de temas de la Psicología fisiológica. Su aspecto más destacable es el
tratamiento de los sistemas sensoriales, que no solo son estudiados
individualizadamente sino que el autor presenta temas generales donde analiza
principios generales de organización comunes a los sistemas sensoriales tales
como códigos neurales o efectos del proceso de desarrollo en los mismos.
Incluye un tema final centrado en la conciencia. Entre sus aspectos negativos,
constatar la ausencia de contenidos sobre procesamiento motor. Es un texto que
en el momento de su edición recogía de forma rigurosa la investigación
neurocientífica aunque en la actualidad, si bien es correcto en los aspectos
básicos, no posee la necesaria actualización de contenidos.
KALAT,
J.W.
BIOLOGICAL
PSYCHOLOGY.
BROOKS/COOLE
PUBLISHING COMPANY. 1992, 2000
Resulta un texto apropiado en contenidos a la asignatura de Psicología
Fisiológica. Incluye capítulos introductorios a la Neurobiología, Neuroanatomía
y Neurofisiología útiles para el repaso de contenidos básicos. En su conjunto
realiza un recorrido por los puntos crítico de cada tema aunque de forma
excesivamente breve y ciertamente desfasada. La edición gráfica es buena y
ofrece buenas fotografías y esquemas. Al finalizar cada tema presenta un repaso
de puntos más relevantes y una serie de cuestiones tanto de autoevaluación como
de comprensión y maduración del contenido. Se incluye, en su edición más
actual, un CD que recoge un programa informatizado (Integrator) con material
didáctico independiente al texto que permite al estudiante el estudio y análisis
interactivo de las diversas temáticas incluidas en el texto. Así, presenta diferentes
241
Método Docente
apartados en cada tema tales como actividades a realizar por el estudiante,
preguntas de autoreflexión, profundización y repaso de contenidos teóricos o
incluso experimentos concretos que familiarizan al estudiante con problemas
estudiados en la asignatura.
KANDEL, E. R., SCHWARTZ, J.M. Y JESSEL, T.M. PRINCIPLES OF
NEURAL SCIENCE. ELSEVIER, 1992, 2000
El libro de Kandel ha sido considerado durante tiempo como la biblia de
la Psicobiología, por el trato exhaustivo, minucioso, de alto nivel y actualización,
que realiza de los contenidos de la Psicobiología. En éste texto, dividido en
secciones, se presenta una primera parte centrada en la Neurociencia básica (las
primeras 4 unidades), con capítulos realmente excelentes sobre comunicación
intercelular y sistemas de mensajería intracelular. A continuación, el texto trata
en diferentes unidades, la percepción, el sistema motor, con un bonito desarrollo
de los
circuitos cerebrales implicados en el reflejo medular, conductas
regulatorias, procesos cognitivos y funciones superiores, desarrollo del sistema
nervioso y una sección final de aprendizaje y memoria que, sorprendentemente,
es la única más breve y tratada con menos detalle. En su edición del 1992, si bien
incluye un estudio de las bases moleculares de la memoria y el aprendizaje, no
plantea adecuadamente la neurología, neuroquímica de la memoria, ni a través
del análisis de los modelos de humanos ni de animales. La reedición del texto
resulta magnífica en sus ilustraciones y en el planteamiento de fondo que se
acerca, indudablemente, hacia la Psicobiología.
242
Método Docente
ROSENZWEIG, M.R., LEIMAN, A.L., BREEDLOVE, S.M. BIOLOGICAL
PSYCHOLOGY. AN INTRODUCTION TO BEHAVIORAL, COGNITIVE, AND
CLINICAL NEUROSCIENCE. SINAUER ASSOCIATES, INC. PUBLISHERS.
SUNDERLAND, MASSACHUSETTS. (1999).
(Edición en lengua Inglesa de la versión comentada anteriormente, del
texto traducido al Español).
ZIGMOND, M., BLOOM, F., LANDIS, S., ROBERTS, J. Y SQUIRE, L.
FUNDAMENTALS IN NEUROSCIENCES. ACADEMIC PRESS, 1999
Este amplio texto es un ambicioso plan para presentar un compendio de
contenidos en la amplia disciplina de la Neurociencia. Como tal, no es un texto
específico de Psicología fisiológica aunque incluye en su totalidad la temática
seleccionada para la asignatura, junto con secciones centradas en otros tópicos
del campo. Se organiza en 7 secciones temáticas que incluyen temas
introductorios de Neurociencia, Neurociencia de sistemas sensoriales y motor,
sistemas regulatorios y Neurociencia cognitiva. Cada una de las secciones ha
sido elaborada individualmente por investigadores especialistas y posteriormente
revisada por otros expertos en el campo, y en general la organización de los
capítulos cada gira alrededor de experimentos concretos, que son analizados y
utilizados por los autores como hilo conductor de las conclusiones y exposición
de contenidos. Así, la lectura de los mismos hace posible al lector una muy
adecuada actualización acerca del estado actual del campo científico concreto.
Según los editores, el texto se ha planteado para cubrir las necesidades de
docentes de cursos de iniciación, cursos de especialización y postgraduado,
estudiantes de escuelas médicas o de escuelas de ciencias de la salud, en general.
En general, es un excelente texto de referencia y consulta que cubre
sobradamente las necesidades docentes de ésta y otras asignaturas de
Neurociencia.
243
Método Docente
244